PRATICANDO OS RCNEI – PROJETO OS SERES VIVOS – PLANTAS E A
EDUCAÇÃO INFANTIL
Morgana Bica Szadkoski 1e Laís Ferraz Teixeira Ávila 1
Ricardo Antonini 2
RESUMO
O trabalho aqui apresentado é o resultado de estudos e pesquisas desenvolvidos durante o transcorrer da
disciplina de Educação em Ciências na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O conjunto
das atividades propostas nesta disciplina busca fornecer subsídios para a produção de projetos que estejam em
consonância com os ditames estabelecidos pelos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
relacionados ao eixo temático Natureza e Sociedade especificamente ao bloco temático “Os Seres Vivos”. O
presente projeto intitulado “As Plantas e a educação infantil” foi elaborado para que as crianças que se
encontram na faixa etária de quatro a seis anos de idade possam reconhecer a diversidade e importância das
plantas como um grupo de seres que forma a base de sustentação de toda a biodiversidade de nosso planeta. Para
atender estas pretensões propomos um conjunto de atividades lúdicas que levarão os alunos a fazer observações,
confrontar idéias e registrar fatos e eventos relacionados a esse universo de seres pouco conhecidos.
Palavras-chave: projeto; educação infantil; plantas
1. INTRODUÇÃO
A educação básica é o caminho para assegurar a todos os brasileiros a formação
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no
trabalho e em estudos posteriores. Além da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), outros dois documentos norteiam a educação básica. O Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil (RCNEM) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
para a educação fundamental.
O ensino de ciências na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental é
um desfio. O fato de um saber a ensinar estar presente ou definido nos manuais e livros
didáticos, nas propostas curriculares ou nos planos de ensino, não é garantia que ele chegue,
necessariamente, até o aluno. Um ensino descontextualizado de modelos científicos pode
provocar nos alunos a impressão de que a ciência não interessa, ou que ela trata de coisas que
só interessam aos cientistas. Uma das formas de determinar as metas e os critérios sobre o
corpo de conhecimento a ser trabalhado ocorre através da elaboração de projetos nos quais é
determinando claramente para o que e para quem os saberes em ciências se destinam. Para
que o projeto e o contexto no qual se enquadra sejam claramente definidos é recomendável
1 Acadêmicas
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do curso de Pedagogia ULBRA Guaíba
Professor do Curso de Biologia ULBRA Gravataí
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que a situação seja expressa através de uma questão vivencial, ou pela descrição da situação,
da maneira mais precisa possível.
Segundo o RCNEI os conteúdos indicados para as crianças de quatro a seis anos estão
organizados em cinco blocos, sendo dois destes, “Os seres vivos” e “Fenômenos da
natureza”, relacionados diretamente ao ensino de ciências. Já de acordo com os PCN para o
ensino de ciências são quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental:
Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos e Terra e Universo. Os três
primeiros blocos se desenvolvem ao longo de todo o ensino fundamental, apresentando
alcances diferentes nos diferentes ciclos. O bloco Terra e Universo é destacado a partir do
terceiro ciclo e, portanto, não foi abordado no presente estudo.
2. OBJETIVOS
Desenvolver um projeto de ensino voltado à educação infantil com base nos
Referencias Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) que desperte a
curiosidade do aluno e revele a importância das plantas para a sustentabilidade da vida em
nosso planeta. Dentro deste contexto foi criado o projeto “Plantas e a Educação Infantil” para
crianças que se encontram na faixa etária de quatro a seis anos de idade.
3. DESENVOLVIMENTO
No transcorrer da disciplina Educação em Ciências para a Educação Infantil e os Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, que envolveu o período de 17 de agosto a 26 de setembro do
ano de 2009, as alunas regularmente matriculadas foram instigadas a produzir projetos de
ensino onde a construção de conhecimentos e fazeres estivessem alinhados com os
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Dentro desta proposta foi
elaborado um projeto de ensino relacionado ao bloco temático “Os Seres Vivos”, em que o
tema “Plantas e a Educação Infantil” foi desenvolvido com o intuito de despertar no aluno o
interesse de conhecer a diversidade destes organismos e a importâncias dos mesmos como o
grupo de seres que sustentam a vida em nosso planeta.
3.1 APRESENTAÇÃO DO PROJETO: Os Seres Vivos – Plantas e a educação infantil
3.1.1 Justificativa: O ser humano, os outros animais e as plantas provocam bastante interesse
e curiosidade nas crianças. Em função disso, o trabalho com os seres vivos e suas intricadas
relações com o meio oferece inúmeras oportunidades de aprendizagem e de ampliação da
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compreensão que a criança tem sobre o mundo social e natural. Segundo o RCNEI, neste
bloco os objetivos envolvem estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de
seres vivos, suas características e suas necessidades vitais e a percepção dos cuidados
necessários à preservação da vida e do ambiente. As plantas são a base de toda a
biodiversidade devido a sua importante função de produtora. Entretanto costumam ser menos
reconhecidas como seres vivos entre as crianças de quatro a seis anos de idade,
principalmente entre aquelas que vivem em comunidades urbanas.
3.1.2 Objetivo Geral: Despertar o interesse sobre as plantas, reconhecendo-as como seres
vivos, conhecendo mais sobre sua a importância e sobre os cuidados que devemos ter com
elas.
3.1.3 Objetivos Específicos:
•
Compreender a importância das plantas;
•
Entender as plantas como seres vivos com necessidades fisiológicas;
•
Nomear as partes da planta;
•
Pesquisar diferentes tipos de plantas;
•
Utilizar as plantas medicinais;
•
Aprender as técnicas de cultivo.
3.4. Procedimentos
1ª Etapa - A importância e fisiologia das plantas
Para dar início ao projeto será proposto uma roda de conversa onde o professor
introduzirá o assunto plantas. Em relação às plantas serão abordados os temas relacionados à
sua importância na cadeia alimentar como organismo produtor, chamando atenção para a
grande diversidade de formas existentes e sua relação com animais e com o homem.
Após tal conversa, os alunos serão levados ao pátio da escola com o intuito de
observar os tipos de plantas que existem no local. Ao retornar a sala de aula, os alunos serão
convidados a expor suas observações, dizendo aos colegas quais as plantas que lhe chamaram
a atenção. Deverão trazer também detalhes de tais plantas: cor, tamanho, forma... Poderão
desenhar a planta observada.
Com a clareza de que as plantas são seres vivos, torna-se necessário discutir do que as
plantas precisam para sobreviver. Será salientando em conversa em grupo as necessidades e
atribuições da água, da luz, da temperatura e do solo no desenvolvimento das plantas.
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Para explicar como a planta germina e se desenvolve será utilizada a observação.
Introduzindo o tema, o professor contará a história clássica de “João e o Pé de Feijão”, que se
desenrola a partir de um grão de feijão germinado.
Trabalhando com a ludicidade apresentada pela história, será proposto aos alunos a
técnica de plantio do feijão no algodão. O professor anotará os relatos diários das crianças
acerca de sua percepção sobre o desenvolvimento do feijão.
2ª Etapa - Árvore – conhecendo as partes das plantas
Atividade 1: Será contada pelo professor a história “A viagem da sementinha” Após,
os alunos receberão folhas xerocadas com o desenho da personagem da história e deverão
colori-la.
Atividade 2: Serão confeccionados pelo professor, em EVA, as partes da árvore: raiz,
caule, folhas, frutos e flores, separadamente. Atrás de cada parte terá um velcro para a
aderência do material. Os alunos serão estimulados a “montar” uma árvore, auxiliando assim
formação da percepção espacial das crianças. Cada uma deverá escolher uma parte da árvore
que mais lhe chame a atenção e irá colocá-la em seu devido lugar.
Atividade 3: O professor deverá fazer uma explanação oral acerca dos plantios de
manejo. Mostrar para as crianças que o nosso conforto depende muitas vezes do corte de uma
árvore da floresta. Pedir que dêem exemplos de objetos usados na escola que são produzidos a
partir da madeira retirada das árvores.
Atividade 4: Será solicitado aos alunos tragam folhas de árvores de tamanhos e formas
variadas, que serão utilizadas em sala de aula para desenhos. Técnica proposta: sobreposição
de folhas de ofício às folhas das plantas e destaque de seus formatos com giz de cera.
Assim, os alunos irão perceber que existe uma diversidade de formatos de folhas,
mesmo em uma só cidade (ou no pátio da escola).
Atividade 5: Será trabalhado com as crianças a questão do cuidado e da
conscientização através do plantio de uma árvore nativa. Os alunos terão que cuidar da
plantinha durante o ano. No decorrer deste abordaremos a importância do cultivo de árvores,
tal como a produção e manutenção do oxigênio que respiramos.
Ao término deste ano, cada aluno levará em um vaso a sua muda de árvore com a
finalidade de transplantar
3ª Etapa – Flores, reprodução e frutas.
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Atividade 1: O professor deverá abordar oralmente a questão de a flor tornar-se o
fruto, no caso de árvores que possuem tais elementos.
Atividade 2: Será confeccionado um jogo da memória com os mais variados tipos de
flores. As crianças terão um tempo em sala de aula para identificar os tipos através do
exercício do jogo. Assim perceberão a variedade: rosas, violetas... Além de exercitar a
memória.
4ª Etapa - Plantas comestíveis
Atividade 1: Será solicitado aos alunos que levem para sala de aula encartes de
supermercado que contenham fotos de frutas, verduras e legumes. Com isso, as crianças irão
reconhecer que as saladas que a mamãe faz constituem-se de parte de plantas. As crianças
deverão, com a ajuda do professor, recortar exemplos de plantas comestíveis para que seja
montado um mural coletivo com os exemplos recolhidos por todos os colegas.
Atividade 2: Será desenvolvido com os alunos o plantio de sementes de salsa Esta
atividade explora a questão das técnicas de cultivo, e expõe às crianças a informação de que
muitos temperos utilizados para a preparação de alimentos também são plantas.
5ª Etapa - Plantas Medicinais
Planta medicinal é uma planta que contém substâncias bio-ativas com propriedades
terapêuticas. Muitas destas plantas são potencialmente nocivas ou pelo menos levemente
tóxicas, e portanto, devem ser usadas em doses muito pequenas para terem o efeito desejado.
Atividade 1:O professor deve procurar mostrar às crianças que os tradicionais chás,
feitos pelas mães e avós são também plantas, exemplificando assim, mais um papel da planta
em nossas vidas. Como tarefa, cada aluno deverá trazer para a escola algum tipo de chá, o chá
deve vir acompanhado de uma breve explicação: nome, modo de preparo e sua função. Com
tal pesquisa, será montado um livro para cada aluno. Este livro será confeccionado com folhas
de ofício: os alunos pintarão as páginas com giz de cera e após irão colar cada chá
acompanhado de suas explicações.
3.5. Finalização do Projeto
A conclusão acontecerá através de uma exposição dos trabalhos que representam as
diferentes etapas da execução do projeto. Os pais e demais professores poderão prestigiar o
desempenho dos alunos através de suas produções em sala de aula e também observar as
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técnicas de cultivo realizadas por eles. Após, então, os pais poderão levar para casa o que foi
produzido por seus filhos.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tendo como base as orientações estabelecidas pelo Ministério da Educação e Cultura,
o trabalho aqui descrito apresenta uma proposta de educação com o desafio de promover o
estudo de ciências naturais para as crianças da educação infantil que se encontram na faixa
etária de quatro a seis anos. Esta proposta apresenta-se vinculada ao cotidiano dos alunos,
flexível no seu desenvolvimento e rico em atividades de observações, de experimentação, no
confronto de idéias e nos registros de suas descobertas. Desta forma, consideramos o presente
projeto de ensino envolvendo o bloco temático Os Seres Vivos plenamente satisfatório em
seus objetivos iniciais de despertar a curiosidade e envolver o educando na construção do
conhecimento. Ainda, o projeto “Plantas e a Educação Infantil” permitirá desenvolver
gradativamente a compreensão da diversidade das plantas e o relevante trabalho que estas
apresentam na produção de alimentos para a sustentabilidade da vida em nosso planeta.
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
A importância das plantas. In: Simbiose Verde. 15 dez. 2007.
Disponível em
<http://simbiosedepazverdadenaterra.blogs.sapo.pt/4562.html> Acesso em: 29 ago.2009.
Árvore
–
Partes
da
árvore.
In:
Árvores
<http://www.arvoresbrasil.com.br> Acesso em: 05 set. 2009.
Brasil.
Disponível
em
BARROS, Jussara de. Conhecendo as Plantas. In: Equipe Brasil Escola. São Paulo.
Disponível
em
<http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/conhecendo-asplantas.htm> Acesso em: 22 ago. 2009.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, vol. 3, 2002.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais (1a à 4a séries). Brasília: MEC/SEF, Secretaria
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FERREIRA, Anabela da Silva. A importância das Plantas. Disponível em <www.eb1recovelas.rcts.pt/02_03/fichas/plantas.doc> Acesso em: 05 set.2009.
Plantas
comestíveis.
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Trabalhos.
Disponível
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29 ago. 2009.
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SIGUEMOTO, Regina. A viagem da sementinha. São Paulo: Paulinas, 1991. (Coleção sabor
amizade.)