Conexões e Transversalidade em Matemática
Denise Knorst da Silva, Renata Zachi*
Depto. De Ciências Exatas e da Terra, DECET, URI, 98400-000, Frederico Westphalen, RS
E-mail: [email protected], [email protected].
O projeto “Conexões e Transversalidade
Referências
em Matemática” tem a pretensão de investigar os
processos
de
comunicação
matemática
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
desenvolvidos por estagiários e docentes de
“Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática”,
matemática de Frederico Westphalen e região, em
Brasília: MEC/SEF, 1997.
sua atuação junto ao Ensino Fundamental. Os
CURY,
aspectos analisados giram em torno das falas,
Professores
posturas,
Multifacetada”, Porto Alegre. Edipucrs. 2001.
situações
didáticas,
entre
outros,
Helena
Noronha.
de
“Formação
Matemática:
Uma
de
visão
buscando-se promover uma reflexão sobre a prática
D´AMBROSIO, Ubiratan. “Transdisciplinaridade”,
docente, destacando a diferença entre: comunicação
São Paulo: Palas Athena, 1997.
para o aluno e comunicação com o aluno, bem
GAERTNER, Rosinete. “Tópicos de matemática
como seus efeitos na caracterização da disciplina e
para o Ensino Médio”, Blumenau: Edifurb, 2001.
em suas dificuldades.
MONTEIRO,
Em nossa concepção, o estímulo à uma
Alexandrina,
JUNIOR,
Pompeu. “A matemática e os temas transversais”,
comunicação matemática mais dinâmica traria
São Paulo: Moderna, 2001.
implícita dois aspectos relevantes à educação
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matemática: conexões e transversalidade, ou seja,
* bolsista de Iniciação Científica PIIC/URI
mediante uma interação maior do aluno com o
professor, com o grupo e com o ambiente, surgirão
discussões abertas, com possibilidades de pesquisa
e
abordagem
de
temas
transversais,
sendo
necessário introduzir conteúdos não previstos na
ordem do programa e, ainda, relacioná-los a outros.
Desta forma, a linearidade e hierarquia dos
conteúdos matemáticos está ameaçada e avanços
serão viabilizados.
Sendo assim, está em desenvolvimento o
estudo e a construção de situações didáticas que
envolvam maior comunicação entre os sujeitos do
processo, estabelecendo conexões entre conteúdos
e, como caminho viabilizador, está a abordagem a
transversalidade nas aulas de matemática.
Geraldo