Curso Nacional de Qualificação dos Gestores do SUS
1º Encontro Presencial
Regiões Metropolitanas 1, 2 e Serrana.
Rio de Janeiro, 4 e 5 de maio de 2010
Parceria com o Ministério da Saúde,
Secretarias Estaduais e Municipais de Saúde
MEC/UFF
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
Público-Alvo
Ser trabalhador da área de saúde;
Desempenhar funções gestoras
AS PRINCIPAIS APOSTAS DO CNQGS
MELHORAR A
GESTÃO COMO
UMA IMPORTANTE
ESTRATÉGIA PARA
MELHORAR O
DESEMPENHO DO
SUS
CAPACITAR EM
LARGA ESCALA
MILHARES DE
GESTORES EM
TODO O BRASIL
PARA PRODUZIR
IMPACTO NO SUS
QUALIFICAR A
GESTÃO A PARTIR
DA AFIRMAÇÃO DO
SUS COMO
POLITICA PÚBLICA
PARA GARANTIR
DIREITOS DOS
USUÁRIOS
COMBINAR
CONHECIMENTOS E
QUESTÕES LOCAIS DA
GESTÃO (EDUCAÇÃO
PERMANENTE) COM A
PRODUÇÃO TÉCNICOCIENTIFICA DO SUS
PARA MODIFICAR AS
PRÁTICAS DE GESTÃO
Idéias - Força
1. Aluno-equipe
3. Regionalização da Atenção e da Gestão
4. Práticas Inovadoras de Gestão
Fortalecimento da Rede de Instituições de
Ensino em Saúde
Pacto pela saúde
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
UNIDADES DE
APRENDIZAGEM
CADERNO DE
FUNÇÕES
GESTORAS
IDÉIAS - FORÇA
Concepção do Curso
Funções
Gestoras
Áreas de Prática
Avaliação
Planejamento
Execução
Monitoramento
Atenção
Vigilância
Promoção
Instrumentos
de Gestão
Situação-Problema
Legislação
Normas
Bibliografia
Complementar
Textos
Estrutura
1. Apresentação do Curso
2. UA 1: Fundamentos do SUS
3. UA 2: Gestão da Atenção à Saúde
4. UA 3: Gestão das Vigilâncias em Saúde
5. UA 4: Gestão da Promoção da Saúde
6. Caderno: Funções Gestoras e seus Instrumentos
Unidade de Aprendizagem I
UNIDADE DE
APRENDIZAGEM
(UA) I
Concepção de
saúde-doença
e o cuidado
em saúde
Histórico do
sistema de
saúde,
proteção
social e direito
à saúde
Princípios
organizativos
e instâncias
de gestão do
SUS
Unidade de Aprendizagem I
Esta Unidade de Aprendizagem é o lastro, a âncora do
Curso e expressa nosso entendimento que a
qualificação da gestão depende diretamente da
reflexão e da compreensão sobre os elementos que
constituem a essência do SUS, que nos fazem
entender seus objetivos, sua forma de funcionamento,
seu potencial e limites, e sua relação com os demais
setores e áreas da sociedade brasileira.
Unidade de Aprendizagem II
UNIDADE DE
APRENDIZAGEM
(UA) II
Organização da
atenção
Configuração da
rede
regionalizada e
hierarquizada de
atenção à saúde
no âmbito do
SUS
Gestão do
cuidado
Unidade de Aprendizagem II
Esta Unidade de Aprendizagem cuida da face mais visível do SUS,
a atenção, o cuidado. Os pontos mais importantes desta UA são a
definição da Atenção Básica como organizadora do sistema de
saúde, e sua concretização através da Estratégia de Saúde da
Família; da construção de redes de atenção à saúde com base em
territórios vivos e na pactuação entre os pontos de atenção; e a
organização do cuidado, tendo como referência a noção de risco,
de responsabilização das equipes e de uma visão ampliada das
necessidades dos pacientes.
Unidade de Aprendizagem III
UNIDADE DE
APRENDIZAGEM
(UA) III
As vigilâncias do
campo da saúde, o
risco como
conceito
fundamental e a
caracterização de
seus processos de
trabalho
Estruturação e
gestão dos
sistemas nacionais
das vigilâncias:
evolução,
componentes e
atribuições
Cuidado em saúde
e a qualidade de
vida: desafios e
perspectivas para
as vigilâncias do
campo da saúde
Unidade de Aprendizagem III
Esta Unidade de Aprendizagem trabalha as
especificidades do campo das vigilâncias e seu
papel na organização e gestão dos sistemas e
serviços de saúde. Também desenvolve dois
conceitos básicos para todas as vigilâncias,
como risco e território; e a compreensão de seu
processo de trabalho.
Unidade de Aprendizagem IV
Unidade de
Aprendizagem
(UA) IV
Promoção da
saúde como
política e a
Política Nacional
de Promoção da
Saúde
Articulação intersetorial e gestão
para a promoção
da saúde
Territórios da
promoção da
saúde e do
desenvolvimento
local
Unidade de Aprendizagem IV
Esta Unidade de Aprendizagem é, propositalmente, a
que encerra o conjunto das UAs. Afirma o potencial da
relação do SUS com os demais setores da sociedade, e
se propõe a qualificar o gestor a ir além do que se
passa no interior dos serviços de saúde, entrando em
contato com os determinantes da saúde em seu
território e articulando usuários – cidadãos para a
modificação da realidade.
CADERNO DE FUNÇÕES GESTORAS
Este Caderno oferece instrumentos e ferramentas de gestão e
planejamento, legislações gerais e específicas, exemplos de
atividades focadas no desenvolvimento das quatro funções
gestoras: planejamento, ação/execução, monitoramento e
avaliação. Apóia a qualificação do gestor para a intervenção em
sua realidade, e oferece alternativas práticas que dialogam com
a reflexão ensejada por todo o material didático (textos,
atividades, caso, situações ilustrativas).
Duração do curso
Curso de aperfeiçoamento
Carga horária de 180 horas:
24 horas presenciais e 156horas à distância.
Duração de 6 meses.
A certificação do curso é de responsabilidade
da ENSP.
Modelo Pedagógico
O material didático foi elaborado
especificamente para o curso a partir de
casos e situações-problema
Modelo Pedagógico
O curso tem um Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA), onde alunos,
tutores e coordenadores podem acessar
materiais, participar de fóruns,
acompanhar os resultados (estatísticas),
etc.
Modelo Pedagógico
Cada grupo de até 30 alunos (27 em
média) será acompanhado por um tutor,
especialmente capacitado para a tarefa,
que se encarregará também dos
momentos presenciais, inclusive da
avaliação
Modelo Pedagógico
A gestão do processo, inclusive a
acadêmica, também é feita no AVA, a ser
operada por cada componente da Rede.
Situação Nacional
SC - 16/09 – março
RS - 23/09 – março
PR - 29/09 – março
AL - 19/10 - abril
SE - 28/10 - abril
BA - 20/10 – abril
PI - 22/10 – abril
MA - 22/10 – abril
PE - 27/10 – abril
CE - 27/10 – abril
PB - 29/10 – abril
RN - 29/10 – abril
377 alunos - 14 tutores
309 alunos – 11 tutores
420 alunos - 14 tutores
189 alunos - 07 tutores
194 alunos - 07 tutores
299 alunos - 11 tutores
180 alunos - 07 tutores
240 alunos - 08 tutores
420 alunos - 14 tutores
311 alunos - 11 tutores
236 alunos - 08 tutores
227 alunos - 08 tutores
Situação Nacional
MT - 30/11 – junho
182 alunos - 07 tutores
MS - 01/12 – junho
202 alunos – 08 tutores
GO - 04/12 – junho
277 alunos - 10 tutores
DF - 02/12 - junho
200 alunos - 08 tutores
ES - 01/12 – junho
272 alunos - 10 tutores
AC – 06/04 – outubro 147 alunos - 05 tutores
AP – 22/03 – outubro 147 alunos - 06 tutores
AM- 05/04 – outubro 170 alunos - 07 tutores
RO - 07/04 – outubro 167 alunos - 06 tutores
RR - 07/04 – outubro 149 alunos - 05 tutores
TO - 16/04 – outubro 162 alunos - 06 tutores
PA - 07/04 – outubro 225 alunos - 08 tutores
Região Sudeste
RJ - 03/05 – novembro 405 alunos – 15 tutores
SP – 10/05 – novembro 643 alunos – 23 tutores
MG – 10/05 – novembro 525 alunos – 19 tutores
Plano de Desenvolvimento Regional
Objetivos:
 Organizar a atenção à saúde, na lógica da
regionalização proposta no PDR;
 (Re)Orientar o(s) modelo(s) assistencial(is);
 Otimizar os investimentos em novos
equipamentos e/ou serviços que garantam a
integralidade das ações de saúde, através da
hierarquização regional;e
 Implementar na lógica das necessidades
epidemiológicas, pactos que permitam a melhoria
do acesso com eqüidade loco-regional.
Consórcio
 Consórcio significa, do ponto de vista jurídico e
etimológico, a união ou associação de dois ou mais
de dois entes da mesma natureza.
 O consórcio não é um fim em si mesmo; constitui,
sim, um instrumento, um meio, uma forma para a
resolução de problemas ou para alcançar objetivos
comuns.
 O consórcio intermunicipal na área da saúde (CIS) é
visto como uma associação entre municípios para a
realização de atividades conjuntas referentes à
promoção, proteção e recuperação da saúde de
suas populações.
Hemolagos
CIS Noroeste
O CIS Baixada Fluminense CISBAF
O CIS Centro-Sul
O CIS Norte
O CIS Serrana
A aventura inacabada
“Gosto de ser homem, de ser gente, porque sei que a minha
passagem pelo mundo não é predeterminada, preestabelecida. Que
o meu ‘destino’ não é um dado, mas algo que precisa ser feito e de
cuja responsabilidade não posso me eximir.
Gosto de ser gente porque a História em que me faço com os
outros e cuja feitura tomo parte é um tempo de possibilidades, e
não de determinismo. Daí que insista tanto na problematização do
futuro e recuse a sua inexorabilidade.”
Paulo Freire
Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.
São Paulo:Paz e Terra, 1996
SEJAM BEM VINDOS !