UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
I.
IDENTIFICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
Curso: Educação Física
Disciplina: Psicologia Educacional-Desenv. e Aprendizagem
Professor: Dra Mériti de Souza
Horas de PPCC: 12h/a
Pré-requisitos:
Semestre: 2012/1
Turma: 03404
Horas/aula semanais: 03h
Horário: 515103
e-mail: [email protected]
Oferta para os cursos: Educação Física
II. EMENTA
Introdução à psicologia como ciência: histórico, objetos e métodos. Interações sociais no contexto educacional e o lugar
do professor. Introdução ao estudo do desenvolvimento e da aprendizagem – infância, adolescência, idade adulta.
Contribuições da psicologia na prática escolar cotidiana e na compreensão do fracasso escolar.
Atividade de prática de ensino: uso de questionário, entrevista ou observação direta para investigação dos fenômenos
psicológicos estudados e elaboração de relatório.
III. TEMAS DE ESTUDO
- Unidade I: A psicologia como ciência
1.1 - A inserção da psicologia e da educação na modernidade: o projeto da ciência
1.2 - A constituição do sujeito moderno cognoscente
1.3 - Psicologia e educação: escolarização e institucionalização do saber
- Unidade II: Educação e escola: interações sociais no cotidiano educacional e escolar
2.1. Produção e transmissão do conhecimento nas redes sociais
2.2. As relações professor – aluno, aluno – aluno e escola e família
2.3. Impasses na educação e na escolarização: indisciplina, violência, direitos humanos, preconceito
2.4.O fracasso escolar: contribuições da psicologia para a compreensão do fenômeno
- Unidade III: Psicologia do Desenvolvimento e Psicologia da Aprendizagem
3.1. As principais concepções de desenvolvimento
3.2. As principais concepções de aprendizagem
3.3. O corpo nas teorias psicológicas e o processo de ensino-aprendizagem na Educação Física
ATIVIDADE PRÁTICA:
Investigação da apreensão e produção do conhecimento e as suas relações com a dinâmica do ensino e da
aprendizagem através da realização de entrevista com um profissional docente do ensino fundamental, médio ou
superior. Elaboração de relatório.
IV. OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
- Possibilitar a compreensão da Psicologia no que se refere à sua constituição como ciência e à sua multiplicidade
teórica;
- Trabalhar os conhecimentos da Psicologia na Educação, considerando a sua contribuição e os seus limites para o
processo educacional;
- Estabelecer a reflexão sobre temas relacionados ao desenvolvimento e à aprendizagem, suas diferentes
concepções teóricas e implicações na prática educacional, de forma específica na prática educacional do professor
de educação física;
- Inserir as temáticas estudadas em situações concretas da realidade educacional brasileira, de forma a favorecer a
aproximação entre teoria e prática.
5.
6.
7.
V. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E CRONOGRAMA
AULA
DATA
1
08/03
15/03
22/03
29/03
05/04
12/04
2
3
4
5
6
13
19/04
26/04
29/04
03/05
10/05
17/05
24/05
14
31/05
15
17
07/06
14/06
21/06
18
28/06
19
05/07
7
8
9
10
11
12
16
20
21
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ATIVIDADES
Apresentação e discussão do plano de ensino;
Unidade I: Leitura de Textos e aula teórica; análises e discussões em grupo
Unidade I: Leitura de Textos e aula teórica; análises e discussões em grupo;
Unidade I: Análise do filme “Ponto de Mutação”; análises e discussões em grupo;
Unidade II: Leitura de Textos e aula teórica; análises e discussões em grupo;
Unidade II: Leitura de Textos e aula teórica; análises e discussões em grupo; recorte e análise de
notícia de jornal que seja relacionada com o tema
Unidade II: Leitura de Textos e aula teórica; avaliação escrita;
Unidade II: Leitura de Textos; análise do filme "Viva a Rainha"; discussões em grupo;
Unidade II: Leitura de Textos e aula teórica; supervisão em grupo para seminário;
Unidade III: Leitura de Textos e aula teórica; supervisão em grupo; para seminário
Unidade III: Leitura de Textos e aula teórica; apresentação de seminários;
Unidade III: Leitura de Textos e aula teórica; apresentação de seminários;
Unidade III: Leitura de Textos; análises e discussões em grupo; preparação das entrevistas a serem
realizadas;
Unidade III : Leitura de Textos; análises e discussões em grupo; realização das entrevistas com
professores;
Feriado;
Unidade III : Leitura de Textos e aula teórica; apresentação das entrevistas realizadas:
Leitura de Textos; análises e discussões em grupo; entrega de trabalho escrito sobre os temas
abordados;
Leitura de Textos; análises e discussões em grupo; análise do trabalho escrito sobre os temas
abordados;
Análises e Discussões em grupo sobre o curso realizado.
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VI. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
a)
b)
c)
d)
e)
f)
-aulas expositivas;
- leituras individuais;
-leituras em grupos;
-recursos audiovisuais (filmes e vídeos);
-debates em grande grupo;
-trabalho de campo em ambiente escolar.
VII. AVALIAÇÃO
Para verificar o aproveitamento nos estudos serão utilizados os seguintes procedimentos: realização de
exercícios escritos sobre os temas e os textos estudados nas unidades; realização de seminário a partir do
temas estudados; trabalho de campo envolvendo entrevistas com docentes.
Obs. 1: Somente serão considerados aprovados os alunos com freqüência suficiente.
NOVA AVALIAÇÃO
Conforme previsto no artigo 70, parágrafo 2° da Resolução 017/Cun/97, a qual dispõe sobre o Regulamento
dos Cursos de Graduação da UFSC, terá direito a uma nova avaliação, no final do semestre, o aluno com
freqüência suficiente (FS) e média das notas de avaliações do semestre entre 3,0 (três) e 5,5 (cinco vírgula
cinco), exceto nas disciplinas que envolvam Estágio Curricular, Prática de Ensino e Trabalho de Conclusão do
Curso ou equivalente, ou disciplinas de caráter prático que envolvam atividades de laboratório ou clínica
definidas pelo Departamento e homologados pelo Colegiado de Curso, para as quais a possibilidade de nova
avaliação ficará a critério do respectivo Colegiado do Curso.
A nota final do aluno considerando a nova avaliação, de acordo com Artigo 71, parágrafo 3 o, será calculada
através da média aritmética entre a média das notas das avaliações parciais e a nota obtida na Nova Avaliação.
VIII. REFERÊNCIAS BÁSICAS
AQUINO, J.G. et. al. Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. São
Paulo: Summus, 1998.
BETTI, M., I.C.R, RANGEL-BETTI Novas perspectivas na formação profissional em Educação
Física. MOTRIZ, volume 2, número 1, Junho/1996.
BOCK, Ana M. B.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M. Psicologias: uma introdução ao estudo de
psicologia. São Paulo: Saraiva 2000.
CHARLOT, B. Da relação com o saber, formação de professores e globalização: questões para a
educação de hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.
DARIDO, S. C., GALVÃO, Z., FERREIRA, L. A., FIORIN,G. Educação física no ensino médio:
reflexões e ações. Revista MOTRIZ, volume 5, número 2, Dezembro/1999.
KOHL de OLIVEIRA, M. Vygotsky - Aprendizagem e desenvolvimento: um processo histórico e social. São
Paulo. Scipione, 1997 (Série “Pensamento e Ação no Magistério”).
KUPFER, M.C.M. Freud e a educação - o mestre do impossível. Scipione: São Paulo, 1988 (Série
“Pensamento e Ação no Magistério”).
LATAILLE, Y. et. al. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus,
1992.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília, D.F.: UNESCO,
2005.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense Editora Universitária, 1982.
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1980.
REBELLO DE SOUZA, M. P. As contribuições dos estudos etnográficos na compreensão do
fracasso escolar no Brasil. Em: _____ Psicologia escolar: em busca de novos rumos. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 1997.139-155p.
SOUZA, M. Fios e furos: a trama da subjetividade e a educação. Revista Brasileira de Educação, nº
26, 2004. p. 119-132.
VYGOTSKI, L.S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e Aprendizagem.
São Paulo, Ícone, 1988.
IX. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
COLL, C. S.; MESTRES, M.M.; CONI, J. O. ; GALLART, I.S. Psicologia da Educação Porto Alegre:
Artmed, 1999.
CARRAHER, T., CARRAHER, D. & SCHLIEMANN, A. Na vida dez, na escola zero. São Paulo:
Cortez Editora, 1988.
LURIA, A. R.; YUDOVICH, F.I. Linguagem e desenvolvimento intelectual na criança. Porto Alegre: Artes
Médicas,1987.
PIAGET, J. A Linguagem e o Pensamento na Criança. São Paulo: Martins Fontes, 1986.
REGO, T. C. (1994) Vygotsky - Uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis, Vozes, 138pp.
RIBEIRO, L C.; BREGNUCI, M. G. Interação em Sala de Aula: questões conceituais e metodológicas. Belo
Horizonte: Editora UFMG/PROED, 1986.
SILVA, P. T. N. A formação do professor de Educação Física no Brasil: avanços e retrocessos. 2002.
Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas,
Campinas.
X. HORÁRIO DE ATENDIMENTO
Professora: 4ª feira das 09:00 as 11:30 horas