Estratégias para Obtenção da Excelência na Pósgraduação - Programas nota 3
Teresa Dib Zambon Atvars
Pró-Reitoria de Pós-Graduação
[email protected]
UNESP - 26/09/2008 – II Encontro Nacional de Pós-graduação na área de
Ciências da Saúde
Esquema da apresentação
•
Vínculo Pós-graduação x produção de conhecimento
no Brasil
•
O ranking das universidades no mundo
•
Os indicadores internacionais
•
Planejamento Estratégico
•
Avaliação Capes
A sociedade e o mundo das
demandas qualificadas
Universidade e os
segmentos do mundo do
conhecimento
Mundo do trabalho e da produção
de riquezas de um país
Porcentual do total de cursos por nota 3-7
Dados Capes jan 2008
90
80
70
Série1
3
Série2
4
Série3
5
Série4
6
Série5
7
60
50
40
30
20
10
0
total N
total NE
Total CO
total SE
total S
Sistemas de avaliação das universidades no mundo
Institute of Higher Education, Universidad Shanghai Jiao Tong
World
Ranking
Institution
Country
Score
on
Alumni
Score on
Award
Score on
HiCi
Score on
N&S
Score on
SCI
Score on
Size
144
USP
Br
0
0
10.5
13.1
65.3
30.4
173
UBA
Ar
20.4
25.3
0
7.8
35.7
21
185
UNAM
Me
15.6
0
7.4
14.3
48.5
23.5
258
Unicamp
Br
0
0
7.4
4.1
42
19.3
367
UFRJ
Br
0
0
0
10.3
37.6
17.6
449
PUC
Chile
0
0
7.4
7.8
24.1
11.9
462
Univ. Chile
Chile
10.2
0
0
6
30.6
14.4
465
UNESP
Br
0
0
0
2.2
34.9
15.8
466
UFMG
Br
0
0
0
6.8
30.9
14.3
Fonte: Universidade de Shangai – out 2007
Universidade/País
Ranking
1
Universidade NacionallAutonoma de Mexico
59
2
Universidade de São Paulo
114
3
Universidade Estadual de Campinas
197
4
Universidade de Chile
210
5
Universidade Federal de Santa Catarina
234
6
Universidade de Buenos Aires
361
7
Universidade Federal do Rio de Janeiro
377
8
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
396
9
Tecnologico de Monterrrey
421
10
Pontifica Universidad Catolica de Chile
505
"Webometrics Ranking of World Universities" is an initiative of the Cybermetrics Lab, a research group belonging
to the Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) Spain.
Switch to Scopus from ESI (Thomson) for citation data
Rankings by indicator: Peer Review, Employer Review, International Staff
International Students, Staff/Student Ratio, Citations
Ranking da produção científica no Brasil
INSTITUIÇÃO
2001
2002
2003
2004
2005
Número
% DO
TOTAL
1º
USP
2865
3221
3505
4114
4240
17945
21,91%
2º
Unicamp
1191
1346
1393
1607
1670
7207
8,80%
3º
UFRJ
1154
1190
1204
1502
1444
6494
7,93%
4º
UNESP
834
1003
1044
1171
1264
5316
6,49%
5º
UFRGS
655
757
816
943
987
4158
5,08%
6º
UFMG
610
686
725
760
893
3674
4,49%
7º
UNIFESP
347
477
517
581
611
2533
3,09%
8º
UFSCar
397
447
443
517
486
2290
2,80%
9º
UFSC
296
335
335
423
489
1878
2,29%
10º
UFPr
265
327
363
393
454
1802
2,20%
Fonte: INSTITUTO LOBO - Desenvolvimento da Educação, da Ciência e da Tecnologia – fev 2008
RANKING DE
PRODUÇÃO
UNIVERSIDADE
% INVESTIMENTO
1
1
USP
15,18%
2
3
UFRJ
10,64%
3
5
UFRGS
7,06%
4
2
UNICAMP
6,17%
5
6
UFMG
5,39%
6
11
UFPe
3,96%
7
9
UFSC
3,91%
8
13
UNB
3,72%
9
4
UNESP
3,49%
10
19
PUC-RJ
2,67%
Fonte: INSTITUTO LOBO - Desenvolvimento da Educação, da Ciência e da Tecnologia – fev 2008
Evolução do número de publicações, por Docentes, em Revistas Internacionais
(ISI - todos os documentos)
* - Número de publicações obtidos do ISI - Web of Science
Número de Docentes (2007): USP = 5.222, Unicamp = 1.741, UFRJ = 3.500
Atualizado em: 15/02/2008 – Unicamp PRP
Exemplo: anemia falciforme; Jessé Accioly, Transmissão Genética da
Anemia Falciforme, Arquivos da Fac. Med. da Bahia (1948); James
Neel – Estudo semelhante – Science (1949)
Prof. Daniel Pereira – PRP-Unicamp
Fonte: Fapesp
Desafios do futuro e do presente:
Integrar o cenário internacional da divulgação do conhecimento
Fonte: Fapesp
Unicamp: Ciência em Destaque
Planejamento Estratégico
2002-2003 – FASE II do Planejamento Estratégico Institucional
2004 – Definição das Estratégias – Programas/Linhas de ação
2005 – Definição das Estratégias - Projetos Estratégicos
2006/2008 – Execução do Planes através dos Projetos Estratégicos Revisão do Planes/Unicamp 2007-2010
2007-2010 – Execução dos Projetos Estratégicos aprovados pelo Consu
Planes/UNICAMP - http://www.cgu.unicamp.br/planes/
Criar e disseminar o conhecimento na ciência e tecnologia, na
cultura e nas artes, através do ensino, da pesquisa e da extensão,
dentro de referenciais de excelência em todos os campos do saber,
mantendo um ambiente de respeito à diversidade propício à
convivência e ao livre debate das idéias, contribuindo para o
desenvolvimento sustentável da sociedade. Formar profissionais
capazes de constante aprendizado, preparados para atuar com base
nos princípios éticos e com vistas ao exercício pleno da cidadania.
A Unicamp é uma instituição pública de
referência nacional internacional em
todas as áreas de conhecimento,
comprometida com o desenvolvimento
sustentável da sociedade e posicionada
entre as melhores universidades
contemporâneas.
7
O Planejamento Estratégico e a Avaliação Institucional
DEFINIÇÃO DE METAS E PRIORIDADES
PLANES
Avaliação
Institucional
MECANISMOS DE TOMADA DE DECISÃO
Os indicadores Capes para a Avaliação de Programas
Corpo Docente – 1998/2000 – área de Saúde
1. Composição e atuação do corpo docente; vínculo institucional e dedicação. 20.00
2. Dimensão do NRD6 relativamente ao corpo docente. Atuação do NRD6 no
Programa.30.00
3. Abrangência, especialização do NRD6 relativamente às Áreas de Concentração e Linhas
de Pesquisa. Qualificação do NRD6.30.00
4. Intercâmbio ou renovação do corpo docente. Participação de outros docentes. 10.00
5. Participação do NRD em atividades de graduação 10.00
Corpo Docente – 2001/2003 – área de Saúde
1. Composição e atuação do corpo docente; vínculo institucional e dedicação
2. Dimensão do nrd6 relativamente ao corpo docente. atuação do nrd6
3. Abrangência, especialização do nrd6 relativamente às áreas de concentração e linhas de
pesquisa
4. Intercâmbio ou renovação do corpo docente. participação de outros docentes
Corpo Docente – 2004/2006 – área de Saúde (Peso 30%)
•
Formação (titulação, diversificação na origem de formação, aprimoramento e
experiência). 10% Análise qualitativa.
•
Adequação da dimensão, composição (experiência acadêmico-científica) e dedicação
dos DOCENTES PERMANENTES para o desenvolvimento das atividades de ensino,
pesquisa e orientação do programa. 20 % Análise qualitativa.
•
Perfil, compatibilidade e integração do corpo docente permanente com a Proposta do
Programa (especialidade, adequação em relação à proposta do programa e ao corpo
discente). 20 % Análise qualitativa.
•
Atividade docente e distribuição de carga letiva entre os docentes permanentes. 10 %
Análise qualitativa.
•
Participação dos docentes nas atividades de ensino e pesquisa na GRADUAÇÃO,
quando pertinente, com particular atenção à repercussão que este item pode ter na
formação de futuros ingressantes na PG. 20 % Análise qualitativa.
•
Participação em pesquisa e desenvolvimento de projetos. 20 % Análise qualitativa.
Faculdade de Ciências Médicas
PROGRAMAS
nível
1996/97
1998/00
2001/03
2004/06
Ciências Médicas
M/D
4
4
5
5
Clínica Médica
M/D
5
5
5
5
Farmacologia
M/D
4
5
5
5
Saúde da Criança e do Adolescente
M/D
4
4
5
4
Tocoginecologia
M/D
5
5
4
5
Cirurgia
M/D
4
3
3
4
Saúde Coletiva
M/D
4
3
4
5
Enfermagem
M/D
4
4
4
4
Fisiopatologia Médica
M/D
6
6
6
7
O Planejamento Estratégico e a Avaliação Institucional
DEFINIÇÃO DE METAS E PRIORIDADES
PLANES
Avaliação
Institucional
MECANISMOS DE TOMADA DE DECISÃO
Critérios/Indicadores
estáveis que permitam que
a avaliação do
cumprimento de metas e da
Missão institucional
possam ser acompanhadas
e decisões estratégicas
tomadas
Modo se ser Unicamp
1. Avalição periódica de todos os docentes;
2. Implantamos o Planejamento Estratégico, definido institucionalmente;
3. Implantamos a Avaliação institucional definida institucionalmente com
etapas internas e com avaliação externa;
4. Universidade é um sistema complexo, multifacetado e multi-cultural.
Cada universidade tem características únicas, fruto da sua história.
Sistema de avaliação não é sistema de ranqueamento. Ele deve ser
desenvolvido e usado para aprimoramento institucional e para
subsidiar as tomadas de decisão. Por isso não é possível terceirizá-lo.
5. Por ser complexa, o sistema de avaliação não pode ser pontual ou
temático. As atividades de ensino, pesquisa e extensão são
complementares.
6. Avaliações realizada por órgãos podem compor o conjunto de
indicadores úteis para o processo global de avaliação institucional se,
e somente se, o processo estiver baseado em indicadores estáveis. Se
esse não for o caso, não pemitirá a análise de progresso que deve
nortear as ações dos tomadores de decisão.
Obrigada!