Produção Textual
Parte 2
A Linguagem: Uma Forma de Interação
Com base nas pesquisas desenvolvidas pelo filósofo russo Mikhail
Bakhtin (1895-1975), a linguagem passa a ser concebida como um
constante processo de interação, mediado pelo diálogo.
Segundo essa concepção, a linguagem só existe em função do uso
que locutores (quem fala ou escreve) e interlocutores (quem lê ou
escuta) fazem dela em situações (prosaicas ou formais) de
comunicação. Ao conceber a linguagem como forma de interação,
o ensino da língua materna passa a ser o ensino das práticas
sociais, isto é, dos diferentes usos que se faz da língua em
diferentes contextos e esferas.
Condições Favoráveis à Produção Textual do Aluno
Ao longo de toda vida escolar os alunos vão ter de produzir
textos como parte do estudo: resumos, anotações de aula,
roteiros de seminário, registros de experimentos científicos. Mas
para que se tornem sujeitos ativos na cultura letrada e exerçam
plenamente sua cidadania, também será necessário que (eles)
aprendam a escrever textos de outras esferas, desde a cotidiana,
da qual fazem parte os bilhetes, listas, receitas, até instruções, emails, comentários em redes sociais. A escrita também (nos)
permite registrar experiências em diários, compartilhá-las por
meio de cartas, emails e expressar nossa subjetividade em
poesias, contos, crônicas (,) etc.
Condições Favoráveis à Produção Textual do Aluno
 Escrita coletiva, em cartaz, de receita feita com alunos do
maternal II (3 a 4 anos) para compartilhar com os pais e
outras pessoas da escola.
 Escrita em dupla de indicações literárias por alunos de 7
anos para feira do livro.
Bloco 2
Conhecimentos Mobilizados Ao Escrever
1.
2.
3.
4.
Conhecimentos linguísticos constitutivos da linguagem;
Capacidades linguísticas de escrita;
Procedimentos de escrita;
Comportamento de escritor.
Conhecimentos Linguísticos
Os conhecimentos linguísticos são de diferentes naturezas
•
•
•
•
•
Discursivos;
Pragmáticos;
Textuais;
Gramaticais;
Notacionais.
Conhecimentos Linguísticos
Conteúdos discursivos – O ajuste do texto a todas as
características, a todos os aspectos do contexto de produção, ou
seja, é uma adequação do texto:
• Às características que se supõe que o leitor pretendido possua;
(Qual o grau de familiaridade que o leitor tem sobre o texto)
• Às finalidades que se pretende atingir;
• Às características do portador e do lugar de circulação;
• Às características do gênero no qual será organizado o texto
(escrever de acordo com o gênero no qual o texto será organizado).
Conhecimentos mobilizados pelo escritor ao escrever
2- Capacidade linguística de escrita – Como eu redijo o meu texto
a partir da escolha do gênero?
• Saber organizar internamente o texto. Escolher um bom
articulador para ligar um trechinho ao outro (conectivos)
• Considerar a hierarquização dos assuntos;
• Expor o conteúdo com clareza para os outros.
Conhecimentos mobilizados pelo escritor ao escrever
3- Procedimentos de escritor:
É o procedimento que é utilizado em todo o processo de produção
de texto.
Conhecimentos mobilizados pelo escritor ao escrever
4- Comportamentos de escritor
São comportamentos escritores básicos de ações de:
• Planejar o que se pretende escrever;
• Textualizar, isto é, escrever o texto propriamente dito;
• Revisar o texto escrito.
O que ensinar na produção de texto?
Os alunos também colocam em prática comportamentos
leitores ao produzirem textos, como:
• Antecipar a informação que segue no texto;
• Verificar se o que foi antecipado se confirma ou não;
• Reler para compreender melhor;
• Saltar trechos incompreensíveis, pouco interessantes ou
que já foram lidos.
O que ensinar na produção de texto?
As boas propostas de ensino de produção de texto
trabalham
simultaneamente
vários
desses
comportamentos, priorizando determinados aspectos em
momentos específicos.
Esses comportamentos são conteúdos e precisam ser
ensinados.
Bloco 3
Tratamento didático
Alguns procedimentos didáticos para implementar uma prática continuada de
produção de textos na escola:
• Oferecer textos escritos de boa qualidade,por meio da leitura pelo próprio
aluno ou pelo professor. São esses textos que podem se converter em
referências de escrita para os alunos;
• Solicitar aos alunos que produzam textos muito antes de saber grafá-los.
• Ditar para o professor,para um colega que já saiba escrever ou para ser
gravado;
Tratamento didático
• Propor situações de produção de textos, em pequenos grupos,nas
quais os alunos compartilhem as atividades , embora realizando
diferentes tarefas: produzir propriamente,grafar e revisar.
• A conversa entre professor e aluno. Ela permite, por exemplo, a
explicitação das dificuldades. É fundamental que os alunos saibam que
escrever, ainda que gratificante para muitos, não é fácil para ninguém.
Situações didáticas fundamentais
para a prática de produção de
textos
Situações didáticas
•
•
•
•
Projetos didáticos
Textos provisórios
Produção com apoio
Situações de criação
Situações didáticas
Quando se pretende formar escritores competentes, é preciso também oferecer
condições de os alunos criarem seus próprios textos e de avaliarem o percurso
criador. Isso só se torna possivel se tiverem constituído um amplo repertório de
modelos, que lhes permita
RECRIAR, CRIAR,RECRIAR AS PROPRIAS CRIAÇÕES.
Importante!!!
Não há como criar do nada: é preciso ter boas referências. Por isso, formar bons
escritores depende não só de uma prática continuada de produção de textos,
mas de uma prática constante de leitura.
Ariana Rocha
Pedagoga