Secretaria de Estado de Educação
Colégio Estadual Antônio Tupy Pinheiro
Município de Guarapuava
PLANO DE AÇÃO
GESTÃO 2012/2014
“Precisamos contribuir para criar a escola que é
aventura, que marcha, que não tem medo do
risco, por isso que recusa o imobilismo. A
escola em que se pensa, em que se atua, em que
se cria, em que se fala, em que se ama, se
adivinha, a escola que apaixonadamente diz sim
à vida”
Paulo Freire
GUARAPUAVA-PARANÁ
1 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
a) Nome da Escola: ANTONIO TUPY PINHEIRO, C E - E FUND MED
Endereço: AV. MOACIR JULIO SILVESTRI Número: 1324
Bairro: BATEL
Zona: URBANA CEP: 85.015-370
Fone: (42) 36221109
Fone/fax: (42) 3623 2723
E-mail: grptupypinheiro @seed.pr.gov.br
b) Organização da escola:
Ensino Fundamental Anos finais
Ensino Médio por Blocos de Disciplinas
Educação de Jovens e Adultos- Fase II
Educação de Jovens e Adultos- Ensino Médio
Atividade Complementar: Espanhol Básico
Períodos de funcionamento:
Manhã: 7h30min às 11h55min
Tarde: 13h às 17h25min
Noite: 19h às 22h30min
c) Equipe de gestão:
Diretora: Beatriz Aparecida Neves
Vice-diretora: Josimarci Jacomel Kasnocha
CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
2.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA, REVELANDO SUAS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
O Colégio Estadual Antônio Tupy Pinheiro – Ensino Fundamental e Médio, em Guarapuava, Estado do Paraná, foi criado pelo Decreto nº., 7457, de 02 de abril de 1958
com nome de Grupo Escolar Tupy Pinheiro – Ensino de 1ª a 4ª série, regido pela Lei nº.
4024/61. Funcionou até 1965 nas dependências do Ginásio Estadual Manoel Ribas, a partir de
quando passou para sua sede própria, na Avenida Moacir Júlio Silvestre, nº. 1324, com dependências adequadas ao porte da Escola (12 salas de aula, 06 salas administrativas e pedagógicas, 01 cozinha, 04 banheiros para alunos e 02 banheiros para professores e funcionários).O
primeiro Diretor da Escola foi o Professor Haroldo Linhares.
Funcionou até 1965 nas dependências do Ginásio Estadual Manoel Ribas, a partir de
quando passou para sua sede própria, na Avenida Moacir Júlio Silvestre, no.1324, com
dependências adequadas ao porte da Escola. O primeiro Diretor da Escola foi o Professor
Haroldo Linhares. Em 30 de dezembro de 1969 foi criado o Ginásio Estadual Noturno, pelo
Decreto-Lei no. 1778, tendo autorização para funcionar a partir de 1970. O Colégio Estadual
Antônio Tupy Pinheiro, em 23 de dezembro de 1975, sob a vigência da Lei no. 5692/71 e, pelo
Parecer no.132/73 do Conselho Estadual de Educação, teve sua denominação alterada para
“Escola Antônio Tupy Pinheiro – Ensino de 1o. Grau” e pelo Decreto no. 1385 passou a fazer
parte do Complexo Escolar Guarapuava — Ensino de 1o. E 2o. Graus, e ainda, pelo mesmo
Decreto passou a constituir um mesmo estabelecimento com o nome de Escola Antônio Tupy
Pinheiro — Ensino de 1o. Grau. Pela Resolução no. 2.924/81 houve o reconhecimento do Curso
Regular de 1o. Grau e da Escola Antônio Tupy Pinheiro — Ensino de 1o. Grau. Em 1989 foi
criado o Curso Supletivo Fase II em substituição ao Ensino Regular Noturno, que funcionou
provisoriamente por dois anos, conforme Resolução no. 114/89, em 06 de maio de 1991, pela
Resolução no. 561/91 foi reconhecido oficialmente e, em decorrência, o estabelecimento passa
a ter a denominação de Escola Estadual Antônio Tupy Pinheiro — Ensino de 1o. Grau Regular e
Supletivo. No ano de 1998, conforme Deliberação no. 003/98-CEE, referente nomenclatura dos
Estabelecimentos de Ensino a nossa Escola passou a denominar-se Escola Estadual Antônio
Tupy Pinheiro — Ensino Fundamental. A partir de 19 de fevereiro de 1999 foi autorizado o
funcionamento do Ensino Médio — Educação de Jovens e Adultos na Escola Estadual Antônio
Tupy Pinheiro — Ensino Fundamental, pela Resolução no. 113/99 de 11 de janeiro de 1999 e
considerando a Lei no. 9394/96, o disposto nas Deliberações no. 09/96 e 03/98 ambas do
Conselho Estadual de Educação e o Parecer no. 763/99 da Coordenação de Estrutura e
Funcionamento, passando o Estabelecimento a denominar- se Colégio Estadual Antônio Tupy
Pinheiro — Ensino Fundamental e Médio.
O Colégio Estadual além de atender alunos do bairro no qual está localizado, atende
alunos oriundos dos bairros: Aeroporto, São Vicente, Paz e Bem, dos Estados, Vila Bela, Vila
Carli, Jardim Pinheirinho e das Américas, Cascavel, Palmeirinha, Colônia Vitória e Primavera,
entre outros localizados na periferia da cidade, essencialmente residenciais.
O Colégio possui vasto material didático que vão desde mapas, esqueletos, jogos,
microscópio, materiais de laboratório e Tevês PenDrive em todas as salas de aula.
O corpo docente e profissional é formado por 64 professores. Além da Diretora e da
Diretora Auxiliar, contamos com 05 (cinco) Pedagogas, 01 (um) Secretário, 09 (nove) Agentes
Educacionais II 10(dez) Agentes Educacionais I, envolvidos na limpeza, no preparo da merenda
e na inspeção de alunos, cujas funções e trabalho de cada um encontram-se no Regimento
Escolar.
2.2 LINHAS BÁSICAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
A proposta pedagógica da escola busca o saber sistematizado, adequando-o às condições da sua realidade procurando assegurar a todos o direito do exercício da cidadania. Entende que uma escola democrática na sua essência, deve assegurar a aprendizagem, respeitando
as necessidades educacionais, criando condições político pedagógicas para o desenvolvimento
do potencial de cada indivíduo e ajudá-lo a tornar-se um ser humano completo em suas di mensões sociais, afetivas e intelectuais. Fundamentados nesse pressuposto pretende-se desenvolver o trabalho pedagógico, que favoreça a promoção do acesso ao conhecimento socialmente produzido pela humanidade a fim de possibilitar aos educandos condições de emancipação
humana.
O homem necessita estar preparado para superar as desigualdades, para lutar garantindo que os direitos humanos sejam respeitados e desta forma, a sociedade se torne mais justa,
mais solidária, mais humana, efetivando-se como construtor de sua própria história.
A avaliação deve se fazer presente, tanto como meio de diagnóstico do processo ensino-aprendizagem quanto como instrumento de investigação da prática pedagógica, sempre
com uma dimensão formadora, uma vez que, o fim desse processo é a aprendizagem, ou a verificação dela, mas também permitir que haja uma reflexão sobre a ação da prática pedagógica.
É importante ressaltar que a avaliação se concretiza de acordo com o que se estabelece
neste Projeto Político Pedagógico e, mais especificamente, na Proposta Pedagógica Curricular e
no Plano de Trabalho Docente de cada disciplina, fundamentados nas Diretrizes Curriculares Estaduais.
A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais vem acontecendo desde
o ano de 2002 (dois mil e dois) e a escola oficializou-se como inclusiva de surdos, porém já vinha recebendo alunos surdos muito antes, que não recebiam atendimento especializado. A partir daí outros alunos com necessidades educacionais especiais começaram a fazer parte da
nossa comunidade escolar.
Verifica-se que os problemas sociais refletem no desenvolvimento dos alunos e que
muitas vezes têm suas origens na família, tais como: desemprego, alcoolismo, drogas,
violência, separação dos pais, problemas clínicos, o que trazem consequências negativas no comportamento e ritmo de aprendizagem dos alunos.
Pensando na necessidade de proporcionar uma maior compreensão das questões
sociais, frutos das contradições da sociedade capitalista, e na tentativa de atender esta
necessidade são propostos nos Planos de Trabalho Docente a abordagem dos desafios
educacionais contemporâneos nos conteúdos das disciplinas.
O colégio define como proposta os seguintes objetivos:
•
•
•
•
•
•
•
•
Defender a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes universais;
Articular a ação educativa entre o ato político e o pedagógico;
Promover a interação professor, aluno e conhecimento abordados em um contexto
histórico-social;
Oportunizar elementos de compreensão e intervenção na prática social mediada pelo
conteúdo;
Reconhecer a concepção dialética da história (movimento e transformação);
Propor atividades que revelem na práxis educativa a fundamentação teórica.
Identificar as formas mais desenvolvidas em que se expressa o saber objetivo produzido
historicamente, reconhecendo as condições de sua produção e compreender as suas
principais manifestações, bem como as tendências atuais de transformação;
Proporcionar aos alunos não apenas a informação, mas a assimilação e a construção do
conhecimento emancipatório.
QUADRO DE METAS
INDICADORES
A ESCOLA QUE TEMOS HOJE
POTENCIALIDADES
1. Gestão de
resultados
educacionais
A ESCOLA QUE
PRETENDEMOS
O QUE VAMOS FAZER
AÇÕES (CURTO, MÉDIO E LONGO
PRAZO)
DIFICULDADES
O colégio ainda precisa avançar muito no que se
refere à gestão de resultados, pois o nosso IDEB
(4,1) ainda está baixo. Acreditamos que uma das
causas do baixo rendimento de nossos alunos é
que a maioria deles, principalmente no Ensino
Fundamental, é proveniente de famílias de baixo
poder
aquisitivo
e/ou
disfuncionais
que
enfrentam problemas como violência doméstica,
drogas, alcoolismo, desnutrição, entre outros e
muitas vezes não podem contar com o
acomapanhamento e incentivo familiar nas
atividades escolares.
O colégio investe em debates, reflexões e
discussões que abordam a questão do ensinoaprendizagem e procura sempre melhorar seus
resultados, mas de maneira que realmente
traduzam a aprendizagem do aluno.
Uma escola que garanta- o - Definir com o colegiado estratégias, já
desenvolvimento de ideias, no início de 2012 durante o tempo
de
atitudes
e
de destinado äs reuniões pedagógicas,
conhecimentos que
conselhos de classe e replanejamento,
proporcionem ao aluno, que garantam a permanência dos
“sua incorporação eficaz no alunos
na
escola,
tendo
como
mundo civil, no âmbito da horizonte a universalização do ensino
liberdade de consumo, da para toda a população, bem como o
liberdade de escolha e debate sobre a qualidade social dessa
participação política, da educação;
liberdade
e -Buscar
permanentemente
a
responsabilidade na esfera integração entre família, escola e
da vida familiar e pública” comunidade, para que se alcance
(GOMES, 2000, p. 15).
melhor qualidade de ensino;
- Usar os resultados da Prova Brasil para
nortear decisões administrativas e
pedagógicas na escola. no sentido de
melhorar a educação oferecida;
-Fortalecer a rede de enfrentamento à
evasão escolar, principalmente na
Educação de Jovens e Adultos, usando
de
propostas
inovadoras
que
envolvam toda a comunidade nessa
luta.
- - - Promover a troca de informações com
os professores envolvidos com os
baixos índices de aproveitamento nas
horas
atividades
e
reuniões
pedagógicas a cda final de bimestre,
com vistas ao melhor desempenho dos
alunos nos bimestres que se seguirão;
Estimular o docente envolvido com
maus resultados para o compromisso
de tentar novas formas de trabalho
capazes de alterar os rumos do
processo.
- Levantamento de dados estatísticos
referentes ao rendimento dos alunos:
aprovação, evasão, reprovação, etc.,
tornando público os resultados ;
2. Gestão
participativa/
democrática
Ainda
existem
muitas
fragilidades
na
organização
da
gestão
democrática
e
participativa dentro da escola. A cultura
democrática ainda esta muito pouco consolidada
dentro dos diversos segmentos da sociedade.
Porém
alguns
participam,
ainda
que
timidamente neste processo. Inseridos nas
instâncias colegiadas eles conseguem dialogar
com a escola criando espaços para discussões e
troca de ideias,
Uma escola voltada para
princípios
de
democratização
e
participação
da
comunidade escolar em
seu cotidiano, onde os pais,
alunos,
responsáveis
e
funcionários
se
comprometam de forma
satisfatória na tomada de
decisão na escola.
Incentivar
a
participação
da
comunidade nas instâncias colegiadas;
Institucionalizar
mecanismos
(conselho de classe participativo,
avaliação
institucional,
reuniões
acolhedoras, debates, produção de
vídeos) que motivem as pessoas a
participar da vida na escola;
Criar
espaços
usando
os
mecanismos supracitados para que as
instâncias colegiadas possam exercer
a prática democrática;
- Criar uma relação de parceria entre
a direção e as instâncias constituídas
na escola para que se cumpra
efetivamente o princípio de gestão
democrática;
Criar um clima, baseados no
príncipio da gestão democrática e
participativa, em que todos deem
ideias, façam e recebam críticas e
aceitem consensos;
- Fazer uso do REGIMENTO ESCOLAR,
incluindo
normas
discutidas
e
aprovadas com a participação das
instâncias colegiadas e comunidade
escolar.
. Gestão Pedagógica
O colégio já avançou bastante no seu processo Uma escola que forme - Articular a elaboração, implantação e
pedagógico com profundas reflexões sobre o cidadãos conscientes, que divulgação
do
projeto
político
processo ensino-aprendizagem, participando sejam responsáveis pelo pedagógico, proposta pedagógica e do
4. Gestão de Inclusão/
Socioeducativo
ativamente da construção do Projeto Político
Pedagógico, bem como dos documentos que
fazem parte dele, como a Proposta Pedagógica
Curricular e Plano de Trabalho Docente. Existem
debates que abordam pontos específicos como
instrumentos e critérios de avaliação e
recuperação de estudos., sempre com o objetivo
de
preparar
o
aluno
com
valores
e
conhecimentos essenciais ao desenvolvimento
humano em todas as áreas do conhecimento.
seu projeto de vida pessoal
e capazes de interagir nas
transformações sociais, no
sentido de superação das
desigualdades
e
do
respeito ao ser humano.
regimento escolar, junto com toda a
comunidade escolar;
- Propor um trabalho com relevante
valor social, para que, a partir de uma
ação coletiva, se possa formar
cidadãos responsáveis e honestos;
- Valorizar a qualidade do ensino, o
projeto pedagógico, a supervisão e a
orientação pedagógica fazendo um
acompanhamento
e
intervenções
necessárias durante toda a gestão.
- Promover o acompanhamento das
atividades pedagógicas desenvolvidas
pela equipe docente nas horas
atividades e reuniões pedagógicas
juntamente com os pedagogos do
colégio;
- Instituir, progressivamente, educação
de tempo integral, a partir da oferta de
Atividades
Pedagógicas
de
Complementação Curricular vinculadas
ao Projeto Político-Pedagógico.
A inclusão já é uma realidade em nossa escola,
significando não mais somente perceber as
limitações e sim as possibilidades de superação
dos alunos. Algumas dificuldades ainda são
presentes, pois esse processo não se configura
apenas na inserção do aluno com necessidades
especiais na classe regular, mas dar a ele todo
suporte
necessário
para
que
seja
verdadeiramente assegurado a ele o direito à
educação.
Queremos
uma
escola
capaz de transformar a
educação em igualdade
para todas as pessoas e
promover
acesso,
permanência e o sucesso
dos
alunos,
incluindo
alunos com necessidades
educacionais especiais de
forma real, possibilitando a
todos
um
efetivo
aprendizado.
Desenvolvimento de projetos
(valores
humanos,
sexualidade,
enfrentamento ä violência e ao uso
indevido
de
drogas,
cidadania,
diversidade, entre outros) que têm
como prioridade a promoção e a
formação do ser humano e a
valorização das diferenças existentes
dentro do nosso contexto escolar;
Orientar os professores realizando
capacitações e oficinas para que
aprendam a envolver jovens, adultos e
idosos
nas
práticas
escolares,
garantindo-lhes acesso aos saberes
em
suas
diferentes
linguagens,
intimamente articulados com suas
necessidades,
expectativas
e
trajetórias de vida, despertando-lhes a
oportunidade de continuidade de
escolarização
durante
toda
esta
gestão;
Promover discussões entre
professores de disciplinas afins nas
horas atividades para redirecionar
suas práticas metodológicas de acordo
com o perfil da turma e a
individualidade de cada aluno.
- Adaptações Curriculares
para a efetivação da proposta de
inclusão
escolar,
favorecendo
o
aprendizado de
alunos com necessidades especiais,
Garantir a acessibilidade de todos
os
alunos
na
unidade
escolar
melhorando a estrutura física com
rampas e corrimãos.
5. Gestão de Pessoas
O ambiente de trabalho é de cooperação e
alegria. Existe uma preocupação da equipe
gestora em investir nas pessoas que fazem
parte da equipe, proporcionando momentos de
confraternização, fazendo com que todos se
sintam responsáveis e importantes dentro da
unidade escolar.
Uma escola que valorize e
incentive
todos
os
profissionais envolvidos no
processo
educativo,
incentivando a capacitação
profissional e valorizando
os vários talentos. Uma
escola que desenvolva um
“espírito
de
família”
garantindo a harmonia,
onde cada um se sinta
responsável pelo colégio e
desenvolva suas atividades
com maior empenho e
dedicação.
Diagnosticar e propor soluções
assertivas às causas geradoras de
conflitos nas equipes de trabalho;
Criar um clima família mantendonos presentes na vida das crianças,
dos adolescentes e dos adultos, bem
como
todos
os
envolvidos
na
comunidade educativa desta escola,
gerando harmonia, onde cada um se
sinta amado e inserido num ambiente
escolar que propicie a realização de
suas habilidades e aptidões;
Dispensar atenção especial a
comportamentos e ações que motivem
a comunidade escolar e garantam a
retenção de talentos observando os
alunos nos projetos contraturnos,
promoções
da
escola
e/ou
identificados pelos professores e
equipe pedagógica ;
Envolver e comprometer todas as
pessoas
envolvidas
no
processo
educativo num trabalho de melhoria
na qualidade da educação, com ênfase
na participação dos mesmos no
processo de gestão;
Formar parcerias investindo na
formação continuada e na presença de
fatores que assegurem a satisfação do
indivíduo e eficácia de sua ação.
6. Gestão de serviços
de apoio (recursos
físicos e financeiros)
A gestão de recursos é realizada pela própria
Direção da Escola, após aprovação do Plano de
Aplicação pela comunidade escolar.
Existe uma preocupação constante com
ambiente físico, que se mostra bastante
acolhedor através de murais informativos,
mensagens de otimismo, dicas de saúde e de
estudos, além de ser mantido limpo, arejado,
iluminado e seguro.
Administrar o orçamento
com
organização,
planejamento
e
transparência,
contemplando sempre os
interesses
das
comunidades escolares e
locais através do plano de
aplicação de recursos, no
qual deverão constar as
ações previstas para serem
realizadas, com a indicação
das respectivas estimativas
de custos.
–
Levantamento de problemas da
realidade escolar, encaminhando-os e
propondo ações que possam saná-los.
- Participação efetiva da comunidade
na construção de normas, gerando um
sentimento de pertença e respeito ao
patrimônio ;
- Manutenção preventiva e rotineira,
bem como promover e incentivar
projetos ( patrulheiros do ambiente)
de conservação do ambiente escolar; .
- Diálogos contínuos com os/as
estudantes sobre a importância da
conservação de todas as
dependências escolares como algo
bom para toda a comunidade escolar.
- Participação da família em atividades
nas dependências escolares fazendo
com que ocorra uma aproximação
comunidade-escola, criando laços de
responsabilidade por esse ambiente
(Escola Aberta).
METAS DE MELHORIA DO PROCESSO EDUCATIVO
Prioridades
Gestão
Participativa
Educação
Integral
Período
Público
Alvo
Recursos
Responsáveis
pela ação
Resultados
esperados
Objetivos
Ações
- Construir uma gestão
genuinamente democrática,
através da participação
social na formulação de
políticas educacionais; no
planejamento; na tomada
de decisões; na definição
do uso de recursos e
necessidades
de
investimento; na execução
das deliberações coletivas;
nos momentos de avaliação
da escola e da política
educacional.
- Coordenar a elaboração, implantação e
divulgação
do
projeto
político
pedagógico, proposta pedagógica e do
regimento escolar, junto com toda a
comunidade escolar;
-Vincular o PPP à melhoria da escola,
incluindo toda a comunidade educativa
no planejamento de suas metas de
melhoria;
- Garantir espaços e tempos para o
debate como nas reuniões pedagógicas,
nos conselhos de classe, na Associação
de Pais, Mestres e Funcionários e no
conselho escolar.
Anos de 2012 Comunidade Humanos:
a
2014, escolar.
(professores,
abrangendo
pais alunos,
todo o ano
agentes
letivo.
educacionais e
comunidade).
Direção e equipe Uma
gestão
pedagógica.
genuinamente
democrática
e
participativa.
-Instituir,
progressivamente,
educação de tempo integral,
a partir da oferta de
Atividades Pedagógicas de
Complementação
Curricular vinculadas ao
Projeto
PolíticoPedagógico
(Programa
Mais Educação).
- Integrar diferentes saberes, espaços
educativos, pessoas da comunidade e
conhecimentos;
- Construir uma educação que,
pressuponha
uma relação de
aprendizagem para a vida, uma
aprendizagem significativa e cidadã.
Anos de 2012 Alunos
a
2014, matriculado
abrangendo
s.
todo o ano
letivo.
Direção, equipe Instituição
da
pedagógica,
Educação em tempo
professores,
integral.
agentes
educacionais,
monitores
e
comunidade.
Humanos:
(professores,
pais alunos,
agentes
educacionais e
comunidade).
Financeiros:
Programa
Dinheiro Direto
na
Escola
(PDDE)
do
Fundo
Nacional
de
Desenvolvimen
to da Educação
(FNDE);
Inclusão
- Garantir a qualidade de
ensino educacional a cada
um dos alunos matriculados
reconhecendo e respeitando
a
diversidade
e
respondendo a cada um de
acordo
com
suas
potencialidades
e
necessidades.
- Inclusão de alunos surdos oferecendo
um atendimento especializado com a
presença de intérpretes e educadores
capacitados;
- Promover a inclusão social e escolar
de alunos portadores de necessidades
especiais
ou
desfavorecidos
economicamente;
- Oferecer ao aluno surdoo apoio
complementar e suplementar nas
atividades
escolares,
respeitando,
considerando e valorizando suas
diferenças no processo de inclusão
social, através de estudos com os
professores nas reuniões pedagõgicas e
horas-atividades e fortalecimento do
CAES
(Centro
de
Atendimento
Educacional ao Surdo);
- Garantir a acessibilidade de todos os
alunos da escola organizando a estrutura
física de modo que atenda suas
necessidades.
Anos de 2012 Alunos
a
2014, matriculaabrangendo
dos
todo o ano
letivo.
Humanos
(professores,
pais
alunos,
agentes
educacionais e
comunidade.
Recursos
Financeiros:
Programa
Dinheiro Direto
na
Escola
(PDDE)
do
Fundo
Nacional
de
Desenvolvimen
to da Educação
(FNDE); Fundo
Rotativo
e
APMF
Direção, equipe
pedagógica,
professores,
agentes
educacionais, e
comunidade.
Acesso e ensino de
qualidade para todos
os
alunos
matriculados
no
colégio.
Educação de
Jovens e
Adultos
Permitir o acesso de todos à
educação,
independentemente
da
idade, possibilitando ao
individuo jovem e adulto
retomar seu potencial,
desenvolver
suas
habilidades,
confirmar
competências adquiridas na
educação extraescolar e na
própria vida, com vistas a
um
nível
técnico
e
profissional
mais
qualificado.
- Reconhecimento do aluno da EJA
como jovem e adulto trabalhador;
- Sugerir que os professores preparem
suas aulas relacionando-as com a vida
destes educandos;
- Pesquisas para conhecer as
características e necessidades de alunos
jovens e adultos;
- Fortalecer a rede de enfrentamento à
evasão escolar usando de propostas
inovadoras como aulas dinâmicas,
conscientização da importãncia dos
estudos, utilizando o conhecimentos que
estes alunos têm, envolvendo toda a
comunidade nessa luta.
Anos de 2012 Alunos de
a
2014, EJA.
abrangendo
todo o ano
letivo.
Humanos
(professores,
pais
alunos,
agentes
educacionais e
comunidade.
Direção, equipe
pedagógica,
professores,
agentes
educacionais, e
comunidade
Acesso de alunos
jovens e adultos à
educação
de
qualidade atendendo
às
suas
especificidades. .
Resultados
Educacionais
(IDEB)
-Melhorar o processo de
ensino e aprendizagem ,
resultante em um melhor
desempenho de nossos
alunos no IDEB.
- Acompanhar todo o processo de ensino
e aprendizagem na escola como:
frequência dos alunos, processo
avaliativo, registro de fatos escolares
dos alunos através de gráfico
coparativos e registros em documentos
específicos para este fim;
- Acompanhamento na elaboração das
avaliações e trabalhos escolares junto
aos professores nas horas atividades
com o apoio da equipe pedagógica;
Levantamento do perfil sócio,
econômico e pedagógico dos alunos. da
escola com questionários no ato de
matrículas e entrevistas com os pais e
alunos, já no início de cada ano letivo;
-Aplicação
periodicamente
de
avaliações
de
diagnósticos
de
aprendizagem ;
-Divulgação para toda a comunidade
escolar dos indicadores/e metas da
escola nas reuniões de pais, muaris e site
da escola;.
- Mobilização periódica da comunidade
escolar em prol da superação dos
resultados, principalmente no final de
cada bimestre para levantamenmento da
principais dificuldades e sugestões para
superação;
- Construção de
laboratórios de
Química, Física e Biologia para
dinamizar o conhecimento científico,
utilizando de recursos do PDDE e
APMF.
Anos de 2012 Alunos
a
2014, matriculaabrangendo
dos
todo o ano
letivo.
Humanos
(professores,
pais
alunos,
agentes
educacionais e
comunidade.
Recursos
Financeiros:
Programa
Dinheiro Direto
na
Escola
(PDDE)
do
Fundo
Nacional
de
Desenvolvimen
to da Educação
(FNDE); Fundo
Rotativo
e
APMF
Direção, equipe
pedagógica,
professores,
agentes
educacionais, e
comunidade
Melhorar o processo
ensino-aprendizagem
para que possamos
aumentar IDEB para
4,3 em 2013.
Entidades
Externas
-Buscar parcerias com
entidades externas de nossa
comunidade, para que
contribuam para melhorar a
qualidade da educação de
nosso colégio.
- Parcerias com outras instituições para
desenvolver projetos nas várias áreas do
conhecimento;
- Participação da comunidade na
formação integral dos alunos.
- Participação de funcionários e
especialistas da comunidade, no sentido
de prevenir o uso de drogas, violência e
a gravidez na adolescência atarvés de
palestra, passeios, debates, entre outros;
-Presença da Patrulha Escolar no
trabalho de prevenção à violência junto
à comunidade em geral;
- Presença do Conselho Tutelar para
assegurar os direitos dos alunos, bem
como esclarecer seus deveres;
-Participação nos eventos promovidos
pela SEED, Prefeitura Municipal,
Universidades, etc.;
- Abertura do Colégio nos fins de
semana para grupos de danças
folclóricas, cursos e atividades da
comunidade em geral.
- Integrar sempre que possível com a
rede pública de atendimento do nosso
município de Guarapuava e também
com as instituições não governamentais
a busca da promoção humana.
Anos de 2012 Alunos
a
2014, matriculado
abrangendo
s
todo o ano
letivo.
Humanos
(professores,
pais
alunos,
agentes
educacionais e
comunidade.
Empresas,
Melhora na qualidade
instituições
e da educação.
ONGs de nossa
comunidade,
Conselho
Tutelar. Patrulha
escolar
Comunitária,
prefeitura,
universidades,
etc.)
Conselho de
Classe
- Avaliar a e reorganizar a
prática
pedagógica da
escola utilizando como
instrumentos os conselhos
de classe.
- Pré-conselho com apresença dos
professores para levantamento das
dificuldades de aprendizagem definindo
estratégias de superação;
- Conselho de Classe Participativo com
a presença de professores, pais e alunos;
- Pós-Conselho em sala de aula para
discussão dos resultados do Conselho de
Classe.
-Participação dos agentes educacionais
nos conselhos de classe e/ou utilização
de
instrumentos
de
avaliação
pedagógica que estes participem do
processo.
Anos de 2012
a
2014,
abrangendo
todo o ano
letivo.
Direção,
equipe
pedagógica,
professores,
agentes
educacionai
s,
e
comunidade
Instâncias
Colegiadas
- Criar uma relação de
parceria entre a direção e as
instâncias constituídas na
escola para que se cumpra
efetivamente o princípio de
gestão democrática
- Participação do colegiado de modo que
este desenvolva ações que auxiliem o
processo educativo de acordo com a
realidade vivenciada no cotidiano
escolar;
- Reuniões bimestrais para avaliação,
levantamento de problemas e tomada de
decisões;
- Ações que desencadeiem a
participação social na formulação de
políticas educacionais; no planejamento;
na tomada de decisões; na definição do
uso de recursos e necessidades de
investimento;
na
execução
das
deliberações coletivas; nos momentos de
avaliação da escola e da política
educacional através de avaliação
institucional, reuniões envolvendo a
comunidade escolar e participação nas
instâncias colegiadas;
- Fortalecimento do Conselho Escolar;
- Maior integração das instâncias
colegiadas com atividades da escola,
definindo calendário de encontros, plano
de ação e avaliação do tabalho realizado
por estes setores;
Anos de 2012 Instâncias
a
2014, constituídas
abrangendo
na escola.
todo o ano
letivo.
Humanos
(professores,
pais
alunos,
agentes
educacionais e
comunidade.
Direção, equipe
pedagógica,
professores,
agentes
educacionais, e
comunidade
Praticas educativas
que
atendam
as
necessidades
da
comunidade escolar.
Humanos
(professores,
pais
alunos,
agentes
educacionais e
comunidade.
Direção, equipe
pedagógica,
professores,
agentes
educacionais, e
comunidade
Parceria entre a
direção e as
instâncias
constituídas na escola
para que se cumpra
efetivamente o
princípio de gestão
democrática.
Gestão de
pessoas
.
- Construir um ambiente de
trabalho em que se
promova
a
realização
individual e coletiva.
- Reuniões acolhedoras para pais,
professores e funcionários gerando um
clima de entusiasmo e colaboração;
- Espírito de amizade; (dinâmicas de
grupo) em reuniões de “Cultvo” e
valorização dos valores e aptidões de
cada um trabalhando a favor da
promoção humana;
- Comunicação constante com a família
através
de
reuniões,
bilhetes,
telefonemas e visitas;
- Palestras para os pais com assuntos
pertinentes ao cotidiano familiar que
interferem no trabalho escolar.
Anos de 2012
a
2014,
abrangendo
todo o ano
letivo.
Equipe
pedagógica,
professores,
agentes
educacionai
s,
e
comunidade
Humanos
(professores,
pais
alunos,
agentes
educacionais e
comunidade.
Direção, equipe Ambiente de trabalho
pedagógica,
agradável
e
professores
e estimulante.
agentes
educacionais