Título: ATRIBUIÇÕES DADAS POR ALUNOS DE TERCEIRA SÉRIE ACERCA
DO FRACASSO E SUCESSO RELATIVOS A ASPECTOS DE LEITURA
Autora: Gislene Aparecida Braz
Orientadora: Profª Tânia Maria Santana De Rose
Resumo:
A Literatura tem considerado a atribuição causal dada pelos alunos acerca do
próprio sucesso e insucesso acadêmico como um dos componentes de maior influência
sobre a motivação e aprendizagem de tarefas. O sucesso ou fracasso em tarefas acadêmicas
tem sido interpretado em função da inteligência, do esforço, da sorte do indivíduo e da
dificuldade que a tarefa possui. A inteligência é considerada como uma causa interna,
estável e fora do controle do sujeito. O esforço é visto como causa interna, instável e
controlável. A dificuldade da tarefa e a sorte são consideradas como causas externas,
instáveis e incontroláveis pelo sujeito. Pesquisas mostram que alunos com desempenho
acadêmico satisfatório, freqüentemente, atribuem seu sucesso a causas consideradas
internas e seu insucesso a causas externas. Inversamente, alunos com desempenho
acadêmico insatisfatório, atribuem seu sucesso a causas externas e seu insucesso a causas
internas. Tem sido verificado que estas diferenças atribucionais geram expectativas
diferentes em relação a sucessos futuros entre crianças com desempenho acadêmico
satisfatório e insatisfatório. Crianças que atribuem seu sucesso a causas internas possuem
uma maior expectativa de sucesso em desempenhos futuros. No entanto, crianças que
atribuem seu insucesso a causas internas, possuem uma maior tendência em esperar novos
fracassos relacionados a desempenhos futuros. O presente Trabalho procurou identificar
quais as possíveis atribuições causais apontadas por alunos de terceira série como
relacionados a seus desempenhos de sucesso e insucesso em el itura e compreensão de
leitura. Participaram desse estudo, sessenta crianças, sendo dezoito com desempenho
insatisfatório em leitura ou português e quarenta e duas com desempenho satisfatório. A
coleta de dados foi feita através de um questionário onde ha via perguntas abertas e
perguntas fechadas referentes a causas atribuídas ao sucesso e ao insucesso em tarefas de
leitura e compreensão. Os dados mostraram que os dois grupos de alunos (com desempenho
satisfatório e insatisfatório) eram muito semelhantes entre si. Os dois grupos atribuíram,
principalmente, as causas consideradas internas (capacidade, atenção e esforço), tanto seu
sucesso quanto seu insucesso em leitura e compreensão de leitura. Para o grupo de alunos
com desempenho insatisfatório interpretar o fracasso como sendo causado por fator estável
e incontrolável como a falta de inteligência tem como complicação provável que em
relação à leitura e compreensão eles teriam muito pouco o que fazer, pois sua expectativa
seria a de novos fracassos. Um fator que, possivelmente, pode estar contribuindo para os
resultados obtidos neste estudo seria uma maior oportunidade dada pelos professores a estas
crianças para prestarem mais atenção às causas internas, instáveis e controláveis e a causas
internas, estáveis e incontroláveis pelos alunos.