ALFABETIZANDO COM ARTE - Modelação - II
POR: VIVALDO ARMELIN JÚNIOR
2007 - PARTE II
A segunda etapa desta proposta é permitir que o aluno modele as letras do
alfabeto, vogais e consoantes. Para modelar oferecer imagens planas, não volumétricas,
como cartazes, no qual tenha uma letra. Essas atividades possibilitarão um trabalho
antes mesmo da tentativa de escrever.
Como são várias as técnicas que permitirão o trabalho de modelação em sala de
aula, é preciso verificar as condições do aluno e para solicitar ou adquiri-las, seguem
algumas sugestões:
Sugestão - I:
1) Massa de Modelar Plástica - Adquirida em papelarias e supermercados,
geralmente de custo bem baixo e que geralmente produz trabalhos de boa qualidade.
Sugestão - II:
1) Massa de Amido de Milho (Maizena)
Ingredientes:
a) Um kg de amido de milho.
b) Água - correspondente a aproximadamente a metade do amido.
c) Duas colheres de sobremesa de vinagre de vinho (conservante).
d) Um vidrinho de glicerina - de aproximadamente 200 ml. Não deixa a massa
ressecar e dá maior plasticidade.
e) Fogão ou fogareiro.
f) Panela média.
g) Tábua de madeira - como uma tábua de carne.
h) Opcional: Óleo de Linhaça.
Colocar o amido na panela e dissolvê-lo aos poucos em água fria. Se perceber que
a massa está muito grossa, acrescente um pouco mais de água. Colocar a panela no
fogo e sempre mexendo, cozer a massa. Durante o cozimento, talvez seja necessária a
adição de um pouco de água para que a massa não fique muito dura. Adicionar uma
colher do vinagre por vez e mexer muito bem. Após uns 20 minutos de cozimento a
massa estará pronta. Retirar do fogo e colocá-la sobre uma tábua para esfriar.
Abrir a massa ao meio, quando já estiver bem fria, e adicionar aos poucos a
glicerina, sempre amassando, até a obtenção de uma massa bastante plástica.
Nota: 1 - A quantidade de glicerina não é uniforme, por isso é que ela é adicionada
aos poucos. A pessoa que a está preparando é que deverá perceber quando deverá
parar de adicioná-la.
2 - Conforme o fabricante do amido de milho a quantidade de água e glicerina
poderá variar para mais e para menos. O mesmo poderá ocorrer dependendo do clima,
mais úmido ou mais seco.
3- Não permita que crianças menores de dez anos façam a preparação da massa.
Quando elas estiverem acompanhando, manter uma distância razoável do fogão ou
fogareiro e com um adulto as acompanhando.
4- Conservar a massa em um saco plástico, fechado e sem ar.
5- Poderá ser armazenada por uns dez dias, desde que nas condições acima.
6. Rendimento: para aproximadamente 30 alunos.
Observação: O trabalho poderá ser feito não apenas com estas duas sugestões,
mas também com massa de papel, massa de farinha de milho, massa de farinha de
mandioca, etc.
Atividades Práticas sequenciais
Atividade 1
Nota: Os alunos deverão estar com as mãos bem limpas e o trabalho deverá ser
individual.
a. Apresentar um cartaz contendo uma letra para cada aluno.
b. Solicitar que cada aluno observe com calma as formas da letra. É possível
solicitar para alguns uma pequena análise das formas.
c. Comparar e diferenciar as letras.
d. Distribuir a massa para os alunos e deixar que eles a sintam, amassando,
quebrando, dobrando etc.
e. Iniciar a modelação, para isso é interessante que o professor possa contar com
um assistente ou auxiliar.
As carteiras deverão estar dispostas em círculo ou em "U".
f. A modelação deverá ser feita com muita calma e sempre acompanhada pelo
Professor, que não deverá fazer para o aluno, mas sim orientar quanto a forma, volume
e textura, sempre oralmente, apenas em extrema necessidade colocar as mãos.
g. Quando houver dificuldade estimule o aluno, induzindo-o a produção. Um grande
estímulo é demonstrar que ele está conseguindo fazer o seu trabalho e que todos estão
tendo a mesma dificuldade que ele.
h. Quando todos terminarem o trabalho, solicitar que cada um coloque seu
trabalho em um local que possa ser guardado e secar naturalmente. Este será usado
futuramente.
Nota: Disciplinas envolvidas: Arte Educação (Educação Artística), Português,
Matemática, Ciências, Geografia e História.
Atividade 2
Após a secagem:
a. Redistribua o trabalho aleatoriamente, para evitar que cada um pegue o seu
próprio trabalho. Solicitar cuidado para não danificar o trabalho de seu colega. Nesse
caso é interessante que fiquem sobre a mesa e não na mão do aluno para que não a
coloque invertida.
b. Solicite que sintam a forma de cada uma das letras caminhando pela sala e por
trás das cadeiras.
Nota: 1. Evite que o aluno faça em primeiro momento a comparação entre
trabalhos. Esta atitude evitará constrangimento e principalmente inibição.
c. Partir agora para uma cópia da letra tridimensional. Colocar a letra sobre uma
folha de papel sulfite e solicitar ao aluno que a contorne com o lápis preto. Quando
terminar, recolher as letras, mas deixar o papel sulfite.
d. Cada um deverá pintar as letras usando uma cor diferente. Nesse momento não
permitir o uso dos neutros preto e cinza.
e. Recolher todos os trabalhos.
Nota: Como complemento o professor já poderá trabalhar a escrita e a leitura.
Atividade 3
a. Colocar os trabalhos num varal.
b. Redistribuir as letras tridimensionais colocando-as sobre uma folha de papel
sulfite.
c. Pedir aos alunos que novamente contornem as letras. Quando terminarem
entregar a tesoura sem ponta e recortar a letra interna e externamente. Caso o aluno
encontre dificuldade para recortar uma parte interna tente orientar problematizando e
não apresentando a solução.
d. Pintar as letras.
e. Recolher e guardar os trabalhos.
Atividade 4
Distribuir as letras no papel sulfite.
a. Iniciar o processo de escrita e leitura juntando as letras no chão, no centro da
sala de acordo com a palavra escrita na lousa.
b. Entregar a letra tridimensional para que o aluno a pinte com tinta guache ou
aquarela.
c. Realizar e abrir a exposição para escola e a comunidade.
d. Colocar um grupo de alunos para monitoria e oferecer explicações sobre as
letras, a leitura e a formação de palavras.
e. Se for possível, gravar em vídeo a exposição, mostrando os alunos, trabalhos,
visitantes, a direção, coordenação pedagógica, depoimentos de alunos, pais etc. Essa
forma de registro valoriza e motiva. Exibir o vídeo para os alunos.
f. Realizar uma avaliação oral do processo.
f. Guardar os trabalhos.
Nota: As atividades poderão ser distribuídas espaçadamente durante o ano letivo.