ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
DA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR
Profa. Rita de Cassia Fernandes
Academia de Ensino Superior
Teoria e Metodologia de Ensino: Educação Física I
A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Principais abordagens pedagógicas que se opõe
ao modelo biologista e mecanicista.
Segundo Darido (1998):
•Desenvolvimentista;
•Construtivista;
•Crítico-superadora;
•Sistêmica;
•Plural.
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
• Habilidade Motora – termo abrangente
que agrupa as três categorias de
movimento (locomoção, manipulação e
equilíbrio).
• Desenvolvimento Motor – alteração
contínua no comportamento motor ao
longo do ciclo da vida.
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
-Foco: classificação do desenvolvimento motor.
-O movimento é visto como meio e fim em si mesmo.
- Oferecimento de experiências diversificadas e
adequadas de movimentos.
-Preocupação com o nível de desenvolvimento da
criança.
Críticas principais:
Avaliação:
- Não se refere ao contexto
é feita através do
sócio-cultural.
desenvolvimento
- O desenvolvimento dos
das habilidades
domínios afetivo, cognitivo
motoras.
e
social
é
feito
ocasionalmente
e
não
intencionalmente.
ABORDAGEM
CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
Foco: O aluno constrói seu conhecimento a partir da interação
com o meio, resolvendo problemas.
- O movimento é utilizado como meio para atingir domínios
cognitivos. (influência da psicologia)
- Respeita as experiências vividas pelos alunos e as diferenças
individuais.
- Resgata a cultura de brincadeiras e jogos (considerados como
principais instrumentos pedagógicos).
Avaliação:
enfatiza a avaliação de
aspectos qualitativos
observando as relações entre
as crianças.
Críticas principais:
- A Educação Física poderia servir
de base para outras disciplinas;
-Conteúdos podem não ter relação
com a prática do movimento em si.
-Desconsidera a especificidade da
área.
ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA
Foco: Conhecimentos da cultura corporal (jogos,
esportes, lutas, danças, ginásticas).
- Nesta
concepção
simultaneamente.
deve-se
transmitir
os
conteúdos
- Valoriza a questão da contextualização dos fatos e do resgate
histórico.
- Visa a expressão corporal como linguagem.
- Os mesmos conteúdos devem ser trabalhados ao longo das
séries, aprofundando-se a cada ano, sem pré-requisitos.
ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA
Avaliação:
-Critica a avaliação por estimular práticas discriminatórias.
-Não trabalha com a aplicação de testes motores.
-Avaliação qualitativa.
Principais críticas:
- Falta de propostas práticas.
- Leva os objetivos da Educação física para níveis abstratos.
- Não interpreta o ser humano na sua individualidade e
subjetividade mas sim por classes (Classe dominante x Classe
trabalhadora).
ABORDAGEM SISTÊMICA
Foco: Introduzir o aluno no mundo da cultura física para
usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas
culturais da atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a
ginástica. (BETTI, 1992, p. 63)
- A Educação Física sofre influências da sociedade e a influencia.
-O corpo e o movimento como meio e fim.
-Baseada em dois princípios:
-da não-exclusão: o acesso de todos os alunos às atividades da
Educação Física.
- da diversidade: proporcionar maior número de vivências e
incorporação destas atividades ao tempo livre de lazer =
cidadania.
ABORDAGEM SISTÊMICA
Foco: Enfatiza as vivências do aluno (experimentação de
movimentos) que proporcionam conhecimentos cognitivos e
experiências afetivas ao aluno;
-O aluno deve incorporar o movimento para dele tirar o melhor
proveito possível (compreensão de si e dos outros).
Avaliação: Não há uma proposta estabelecida de avaliação.
Principais críticas:
- Não direcionamento dos conteúdos.
- Pouco tempo de testagem de propostas práticas.
EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL
Foco: Interpretar o ser humano através
pluralidade presentes na cultura do corpo.
da
diversidade
e
- Permite que as diferenças entre os alunos sejam percebidas e
seus movimentos frutos da história do corpo, sejam valorizados
independentemente do certo”ou “errado”.
- Não se pensa em “eficiência técnica” mas em “eficácia simbólica”
que é a forma cultural como os alunos utilizam as técnicas
corporais.
- Escolhe-se as atividades valorizadas culturalmente pelos alunos
(atividades significativas), proporcionando a partir da prática,
compreender, usufruir, criticar e transformar os elementos da
chamada cultura corporal.
EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL
Parte do ser humano, sua especificidade para
entender e explicar a sociedade da qual ele faz parte.
Antropologia
Sociologia
Avaliação: Não definida.
Principais críticas: Falta de propostas práticas.
Visão das concepções
Desenvolvimentista
Crítico-superadora
Plural
Construtivista
Sistêmica