David Ausubel (1968):
If I had to reduce all of educational psychology to just one
principle I would say this:
The most important single factor influencing learning
is what the learner already knows. Ascertain this and
teach him accordingly.*
* Epigraph, Educational Psychology: A cognitive view
A teoria de David Paul Ausubel é uma teoria de
caráter cognitivista e construtivista. É cognitivista ao tentar
explicar o processo de cognição e construtivista ao assumir
que o processo de apreensão do conhecimento é
evolutivo, um processo no qual o conhecimento atual é
(re)construído a partir da (re)construção da estrutura
cognitiva do indivíduo .
Adaptado de: Paulo Ricardo da Silva Rosa Departamento
de Física UFMS
O que significa a aprendizagem ter caráter idiossincrático? RETIRADO DE: LEARNING HOW TO LEARN A Construção de um conhecimento novo começa com
nossas observações de eventos e objetos por meio de
conceitos que nós já temos .
Isso significa que a aprendizagem tem um caráter individual
que está relacionado ao patrimônio cultural disponível para
interagir com o novo conhecimento, na hora que esse deve
ser assimilado.
1) O fator isolado mais importante influenciando a
aprendizagem do estudante é aquilo que esse já sabe.
2) Uma nova informação interage com uma estrutura de
conhecimento específica (subsunçor) presente nada
cognição do indivíduo.
Subsunçores ou conceitos subsunçores: são os
conhecimentos presentes na estrutura cognitiva dos
indivíduos aos quais os novos conceitos, a serem
aprendidos serão ligados, inicialmente, antes de serem
incorporados a estrutura cognitiva de modo mais completo.
O que significam cognição e estrutura cognitiva?
Existem dois tipos de aprendizagem
(meaningful learning = aprendizagem
significativa e rote learning = aprendizagem
memorística) que estão relacionados entre si
por um continuun . Desse modo, esses
processos não são dicotômicos.
Caracterizando rote learning no ensino de Química.
Influência da rote learning no aprendizado de Eletroquímica.
Por não entender o que é ligação metálica os estudantes
não são capazes de compreender o porquê de o metal
zinco sofrer corrosão na pilha representada acima.
Com base nas duas figuras, retiradas do mesmo livro didático (Química para o 2º
grau, vol. único Juan Ferré) identifique ao menos um conceito subsunçor que o
estudante deve conhecer e aplicar (juntamente com os dados eletroquímicos) para
entender por que o zinco sofre corrosão na pilha representada abaixo e explique
esse fenômeno com base nesse subsunçor.
Se desejamos propiciar que os estudantes realizarem
aprendizagem significativa e partindo do pressuposto que
essa depende da existência de conceitos subsunçores na
estrutura cognitiva dos estudantes, pergunta-se:
O que fazer quando esses subsunçores não existem?
Como pode a aprendizagem ser significativa nesse caso?
De onde vêm os subsunçores?
Como se formam?
O que fazer quando esses subsunçores não existem?
Como pode a aprendizagem ser significativa nesse caso?
À medida que a aprendizagem passa a ser significativa,
esses subsunçores vão ficando cada vez mais
elaborados e mais capazes de ancorar novas
informações.