Educação – Compromisso de São Paulo
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O programa foi fundamentado em uma visão ambiciosa para a Rede
Estadual de São Paulo em 2030
Ser um dos 25 melhores
sistemas do mundo
Posicionar a carreira de professor entre
as 10 mais desejadas do Estado
Equivalente
à média dos
países da OCDE
1
A visão do Programa Educação – Compromisso de São Paulo será
concretizada com a execução de uma estratégia baseada em 5 pilares
Valorizar e investir
no desenvolvimento
do Capital Humano
da Secretaria
Mobilizar, Engajar e
Responsabilizar a
Rede, os Alunos e a
Sociedade em torno
do processo
de ensinoaprendizagem
1
2
5
Aprimorar as ações e
a gestão pedagógica
da Rede com foco no
resultado dos alunos
3
Lançar as bases
de um novo
modelo de escola de
Ensino Médio de
Período Integral e um
regime na carreira do
Magistério mais
atrativo
4
Viabilizar mecanismos
organizacionais e financeiros
para operacionalizar o
Programa
2
1
2
5
3
Lançar as bases de um novo modelo de
escola de Ensino Médio em Tempo
Integral e um regime na carreira do
Magistério mais atrativo
4
3
Por que conceber um novo Modelo de Escola?
Proposta de novo sistema educacional para São Paulo no longo prazo
Ensino Médio
Ensino Fundamental
Educação Básica
Estrutura do sistema educacional
Série
13
Tecnólogo
Universidade
12
Médio
Integrado
Ensino
Médio
Integral
Ensino
Médio SemiIntegral
10
9
Trabalho
Ensino
Médio
Noturno
(EJA)
Idade
18
17
15
14
Ciclo II – Anos Finais
6
5
Ciclo I – Anos Iniciais
1
Pré-Escola
Creche
8
Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo
9
Como visto anteriormente, a Escola não
responde aos desafios postos para a
Educação
do Século XXI
Por isso cria-se um
novo modelo de Escola: a
ESCOLA ESTADUAL DE
ENSINO MEDIO DE PERÍODO
INTEGRAL, com inovações em
CONTEÚDO
(da ação educativa)
MÉTODO
(pedagógico)
GESTÃO
(voltado para o resultado
escolar)
Quais as características dessa Escola Estadual de
Ensino Médio de Período Integral?
Currículo integralizado, com matriz flexível e
diversificada
Professores e demais educadores em Regime de
Dedicação Plena e Integral à unidade escolar
Escola alinhada com a realidade do jovem, preparando os
alunos para realizar seu Projeto de Vida e ser protagonista de
sua formação
Modelo de Gestão voltado para o resultado escolar:
melhoria do desempenho do aluno e redução da evasão escolar
▪
▪
Infraestrutura diferenciada, com salas temáticas,
laboratórios de ciências, sala de leitura e de informática e
refeitório em todas as escolas
Proposta de carga horária de 9h30min (com 1h20min para almoço e
20min de recreio no período matutino e vespertino)
Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo
 Modelo Pedagógico
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Nesse novo modelo, o foco da Escola é
O JOVEM e o seu
PROJETO DE VIDA
Mas esse Projeto de Vida ainda não
existe e será elaborado na medida
em que a escola prover
EXCELÊNCIA
ACADÊMICA
FORMAÇÃO PARA
A VIDA
FORMAÇÃO PARA O
PROJETO DE VIDA
Em que esses jovens precisam ser diferentes?
O jovem idealizado neste
modelo é um JOVEM
AUTÔNOMO
Porque será capaz de avaliar
e decidir baseado nas suas
crenças, valores e interesses
SOLIDÁRIO
Porque será capaz de
envolver-se como parte da
solução, e não do problema,
atuando como fonte de
iniciativa, liberdade e
compromisso
E por isso deve ser educado
numa escola onde o
JOVEM É O
PROTAGONISTA
COMPETENTE
Porque estará preparado para
compreender as exigências
do novo mundo do trabalho;
porque
será detentor de
conhecimentos
essenciais
para um bom desempenho e
estará apto para a aquisição
de habilidades específicas
requeridas para o seu Projeto
de Vida.
O que dará a sustentação que
a Escola precisa para formar esse
JOVEM PROTAGONISTA é o
MODELO PEDAGÓGICO
Que só funcionará se for
sustentado por um
E que deverá prover
EXCELÊNCIA
ACADÊMICA
MODELO DE GESTÃO
FORMAÇÃO PARA
A VIDA
FORMAÇÃO PARA O
PROJETO DE VIDA
EXCELENCIA ACADÊMICA
Que se obtém através de um currículo significativo e de métodos eficazes de
ensino e de aprendizagem
Avaliação de entrada
e o alinhamento
Orientação de
Estudo
A formação
permanente do
professor
Disciplinas
Eletivas
Sala de Leitura
integrada ao projeto
escolar
Atividades
experimentais nos
Laboratórios
Preparação
acadêmica/
Mundo do
Trabalho
Ênfase nas
avaliações
FORMAÇÃO PARA A VIDA
Que deverão oferecer aos jovens um repertório de experiências fundamentais
na tomada de melhores decisões ao longo da sua vida
As práticas e vivências
em Protagonismo
Juvenil
Código de Ética
Educação para
Valores
Tutoria
Educação
Interdimensional
FORMAÇÃO PARA O
PROJETO DE VIDA
Que deve garantir ao jovem
habilidades de
Que apoiará o jovem na
construção e decisões quanto
ao seu futuro
GESTÃO
De si próprio
Do seu
conhecimento
Do seu
Projeto de Vida
E assim esse jovem será capaz de registrar as suas
ambições para o futuro, projetando a sua
viabilização
O que vai garantir o
funcionamento do MODELO
PEDAGÓGICO é o
MODELO DE GESTÃO
Usando instrumento de planejamento, gerenciamento e
avaliação das atividades da comunidade escolar, incluindo os
estudantes.
MEIO
(Gestão dos processos
administrativos)
FIM
(Gestão dos processos
pedagógicos)
INTEGRA
Os resultados da escola no PLANO DE AÇÃO obtidos
dos PROGRAMAS DE AÇÃO
Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo
Infraestrutura
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Imagens do Ginásio Pernambucano
Alunos no Intervalo
Aula na Sala de Leitura
Horário de Almoço
Aulas práticas
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Imagens de outras Escolas com modelo inovador em Pernambuco
Clube de Xadrez
Escola recém-reformada
Refeitorio
Laboratório de Biologia
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Escola Estadual de Ensino Médio de Período Integral pressupõe
infraestrutura capaz de atrair, reter e alavancar a aprendizagem dos
alunos
Infraestrutura básica
▪ Escolas bem geridas e com infraestrutura e atmosfera que atraem o jovem
Salas
Temáticas
▪ Salas de aula temáticas (Sala de Português, História, Arte, Física, etc)
Laboratórios
Refeitório/
alimentação
Sala de
Leitura
▪ Todas as escolas equipadas com laboratórios de Ciências
▪ Todas escolas com refeitório e 3 refeições por dia
▪ Todas as escolas com salas de leitura preparadas para alavancar a
aprendizagem dos alunos
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Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo
Quadro Profissional
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Estrutura funcional da Escola de Ensino Médio de Período Integral
exigirá regime de dedicação plena e integral
Quadro de pessoal das escolas1
Modelo atual
Escola de EM de Período Integral
Direção
▪ 1 diretor
▪ 1 vice diretor
▪ 1 diretor
▪ 1 vice diretor
Professores
Professores em Regime Parcial
Professores em Regime de Dedicação
Plena e Integral
Coord.
Pedagógico
▪ 1 Professor Coordenador
▪ 1 Professor Coordenador
▪ 1 Professor Coordenador por área
Funções de
Apoio
▪ 12 agentes escolares
▪ 1 secretário de escola
▪ Módulo de QAE dobrado em relação
a escola regular
Quadro de pessoal da Escola de Ensino Médio de Período Integral
participará de formação específica para as novas funções
1Considerando
a capacidade média de cada escola de 720 alunos (~18 salas)
FONTE: SEE; ICE.
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Proposta de Ensino Médio de Período Integral para São Paulo
Regime de Dedicação Plena e Integral
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Por que devemos considerar uma alternativa de carreira em regime de
dedicação plena e integral?
Objetivos para uma carreira em regime especial
Manter os profissionais do Quadro do Magistério dedicados em tempo
integral a uma unidade escolar, permitindo uma relação mais
qualificada entre o professor e o aluno
Proporcionar uma maior interação entre os professores, facilitando o
aumento das iniciativas pedagógicas interdisciplinares
Aumentar a integração entre professores e equipe gestora,
proporcionando uma maior capacidade de realização de uma gestão ativa
e consolidação do Plano de Ação da Escola
Aumentar a atratividade da Carreira do Professor permitindo a atração
de novos talentos no mercado profissional
A avaliação permanente possibilitando manter um quadro de professores
altamente qualificados para sustentação dos objetivos da educação no
Estado
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A implementação da Carreira de Dedicação Plena e Integral será através
da Escola de Ensino Médio de Período Integral e a adesão da unidade
escolar é uma premissa para a plena consolidação do novo modelo
Racional
Premissas
Adesão
integral da
unidade
escolar via
alteração do
modelo de
ensino
▪
Clara diferenciação funcional associada ao
novo modelo de ensino
▪
Ausência de potenciais conflitos entre
professores de ambos os regimes em uma
mesma unidade escolar
▪
Equipe de gestão escolar diferenciada e
alinhada com a nova proposta
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