I. Formación del profesorado. Resúmenes de comunicaciones
VII Seminario Ibérico/III Seminario Iberoamericano CTS en la enseñanza de las
Ciencias “Ciencia, Tecnología y Sociedad en el futuro de la enseñanza de las
ciencias”. Madrid, 28 al 30 de septiembre de 2012.
Comunicaciones Categoría I. Resúmenes
Formación del profesorado
I.1 A Açao comunicativa nos pequenos grupos de pesquisa para os
debates de questoes sócio-científicas
Nataly Carvalho Lopes, Washington Luiz Pacheco de Carvalho
I.2 Análise do funcionamento de uma unidade de ensino sobre Energia
Nuclear com abordagem CTS
Thirza Pavan Sorpreso e Maria José P. M. de Almeida
Neste trabalho realizamos uma análise parcial do funcionamento de uma unidade de ensino
que teve como objetivo possibilitar que o futuro professor de Física em formação inicial
incluísse o tema Energia Nuclear abordado por meio do enfoque Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS) em atividades docentes no Ensino Médio.
I.3 Evaluación de actitudes sobre ciencia, tecnologia y sociedad en la
formación docente de la universidad nacional de educación.
María Trinidad Rodríguez Aguirre
I.4 El trabajo fuera del aula como instrumento en la formación del
profesorado para la sostenibilidad
Cantó, J., Hurtado, A. y Vilches, A.
Se analiza el papel de las “salidas” del centro educativo, el trabajo fuera del aula, en la
alfabetización científica del alumnado para que sea consciente de los problemas
socioambientales a los que nos enfrentamos y esté preparado para participar en las medidas
necesarias. Se estudia su relevancia en la formación de los futuros docentes, para contribuir a
su sensibilización e implicación en la construcción de un futuro sostenible.
I.6 Papel de los Museos de Ciencias en la alfabetización socioambiental
de la ciudadanía.
Jorge Luiz Silva de Lemos y Amparo Vilches
I.9 As concepçöes dos profesores de ciencias sobre o ensino CTS
I. Oliveira de Costa, T. Marques Reis, A, Soares Ribeiro, M. Rios
Este artigo visa identificar através de um questionário semiestruturado, sendo este uma
adaptação do questionário VOSTS as concepções de três professores de ciências sobre o
ensino CTS e suas interrelações. Na análise dos resultados foram estabelecidas algumas
categorias dentre elas: instrumentalização da tecnologia; idealismo da ciência e tecnologia; não
contemplação da sociedade de risco.
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I.12 El juego de rol como actividad CTS para el desarrollo de la
competencia científica. Una propuesta para la formación inicial del
profesorado de ciencias
Enrique España Ramos1, José Antonio Rueda Serón2 y Ángel Blanco López3
Se describe el desarrollo de una actividad formativa llevada a cabo con profesorado de ciencias
en formación inicial. Con ella se pretende, fundamentalmente, capacitarlos para diseñar
actividades de enseñanza basadas en el juego de rol, dentro del enfoque CTS, como estrategia
didáctica adecuada para el desarrollo de la competencia científica y de otras competencias
básicas.
I.14 Enseñanza de las ciencias, CTS y desarrollo de la competencia
científica. Una propuesta para la formación permanente del profesorado.
T. Lupión Cobos; Mª del Mar Gallego García; A. Blanco López; Mª de la O Argibay
Seco y B. Gordo Antoñana
Se describe y se presentan algunos resultados de un curso de formación permanente del
profesorado diseñado con la finalidad de desarrollar la competencia científica en las aulas.
Para ello, el profesorado participante tenía que diseñar, poner en práctica y evaluar una
propuesta didáctica propia, centrada en un problema de interés en la vida diaria con un
enfoque CTS.
I.16 Seguimiento y tutorización de profesorado de ciencias participante
en un programa formativo sobre enseñanza de las ciencias, CTS y
competencia científica.
B. Gordo Antoñana; Mª de la O Argibay Seco; Á. Blanco López; Mª del Mar Gallego
García y T. Lupión Cobos.
Se presenta y se analiza la metodología utilizada, en el seno de un programa formativo, para el
seguimiento de las acciones desarrolladas por profesorado de educación secundaria para
diseñar, llevar a la práctica y evaluar propuestas didácticas de enseñanza de las ciencias con
un enfoque CTS para el desarrollo de la competencia científica.
I.18 La amistad entre las mujeres y la química
Silvia Porro, Claudia Beatriz Arango y Mirian Elisabet Almirón
Se presenta una Unidad Didáctica del proyecto EANCYT, tema Contribución de la CyT al
pensamiento social, y su aplicación en aulas de estudiantes de primer año de universidad de
carreras científico-tecnológicas. La UD propone trabajar sobre un capítulo de un libro que
contiene inventos y descubrimientos de la química; cada grupo deberá especificar de qué
manera éstos cambiaron el estilo de vida de las mujeres .
I.26 ¿Cómo podemos abordar el estudio delas ideologías en el desarrollo
profesional del profesorado de ciencias? Estudio de un caso
Bartolomé Vázquez-Bernal y Roque Jiménez-Pérez
El presente trabajo se centra en el análisis de las ideologías en el medio educativo y su
relación con las concepciones acerca de la construcción de la ciencia. Se analiza un estudio de
caso de una profesora de ciencias experimentales, en un período de diez años, a la búsqueda
de los obstáculos para su desarrollo profesional. Los resultados muestran, la idoneidad de los
procesos de investigación-acción para hacer emerger esos obstáculos ideológicos.
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I.27 A visita de professores indígenas em formação à estação ecológica
da UFMG e suas repercussões no desenvolvimento de uma disciplina
planejada sob o enfoque CTS
C. França Prieto; C. da Silveira Júnior; T. Gorete Ribeiro Machado e Freitas y Juarez
Melgaço Valadares
Este trabalho apresenta e discute uma visita extracurricular de alunos indígenas de um curso
de licenciatura a uma estação ecológica e as repercussões advindas dessa atividade que
acarretaram alterações do planejamento curricular previsto pela emergência de questões
relacionadas às esferas da ciência, da tecnologia e da sociedade.
I.28 Formación en aspectos éticos y morales de la ciencia en los futuros
licenciados de química, a partir del tema la píldora del día después
D. F. Moreno Sierra, L. F. Martínez Pérez y Washington Luiz Pacheco de Carvalho
La presente investigación pretendió que a partir de la discusión de una cuestión sociocientífica
como la píldora del día después, los estudiantes de Licenciatura en Química identificaran
aspectos éticos y morales de la ciencia con miras a la realización de actividades pedagógicas y
didácticas importantes para el ejercicio profesional.
I.29 Actitudes hacia las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad: Estudio
con profesores de ciencias en formación
Inés Andrea Sanabria Totaitive y Gloria Leonor Gutiérrez Gómez
Se presentan los resultados, producto del trabajo de Investigación realizado en el marco del
Proyecto PIEARCTS, que contribuyen al análisis de las actitudes hacia las relaciones CTS de
estudiantes de último semestre de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, a partir de la aplicación del COCTS.
I.30 A presença da alfabetização científica em textos produzidos por
graduandos em Ciências Biológicas
Adriana Pugliese, Lúcia Helena Sasseron e Martha Marandino
Analisamos o discurso escrito de licenciandos. Notou-se sequência didática com indicadores
da alfabetização científica, e argumentos pautados na metodologia de ensino da
argumentação, evidenciando uma atividade docente com práticas CTS. É fundamental que
esta metodologia se inicie nos cursos de formação de professores, de diferentes modos,
inclusive na elaboração de textos.
I.31 Formação de Professores através de uma Comunidade de Prática
Online no âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
Ticiana Tréz, António Moreira y Rui Vieira
Este artigo apresenta e discute os resultados da experiência de conceção de uma Comunidade
de Prática Online durante um programa de formação de professores. O programa centra-se no
desenvolvimento de estratégias, exploração e conceção de recursos didáticos multimédia para
fomentar a Educação em Ciências com orientação EDS e CTS.
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I. Formación del profesorado. Resúmenes de comunicaciones
I.38 Actualización de profesores. Elaboración de unidades didácticas con
enfoque CTS.
Gisela Hernández Millán y Elizabeth Nieto Calleja
En este trabajo queremos compartir la experiencia al impartir un curso de maestría dirigido a
profesores que enseñan ciencias en el bachillerato. El objetivo del curso fue concretar el
cambio didáctico a través de la elaboración y puesta en práctica de una unidad didáctica (UD)
que contribuya al aprendizaje de los estudiantes con la incorporación de la dimensión CTS en
la secuencia de actividades para los alumnos.
I.39 Modelo educativo de educación a distancia para el Instituto
Tecnológica Superios de Puerto Vallarta
Luis Eduardo García Nacif Hid y Carlos Quiroz Lima
En el Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta (ITSPV) se han encaminado los
esfuerzos al desarrollo de proyectos tecnológicos que han propiciado una mejor y mayor
cobertura educativa entendiendo que la base del éxito es la realización y aplicación de un
Modelo Educativo de Educación a Distancia, el cual se ha desarrollado considerando la
infraestructura, tecnología y sobre todo, las necesidades de la institución.
I.44 Evaluación de las representaciones y actitudes relacionadas con la
ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en la Universidad
Pedagógica Nacional
Rosa Nidia Tuay Sigua, Edgar Alberto Mendoza Parada, Yair Porras y Rocío Pérez
Indagar en los docentes en formación de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, las
representaciones y actitudes permite un análisis al cuestionario COCTS y permitirá ahondar en
el conocimiento de metodologías propias y de supuestos filosóficos subyacentes a las
proposiciones ofrecidas en cada uno de los ítems de la taxonomía adoptada para el tratamiento
de los tópicos CTS.
I.46 Respuesta de la universidad a los problemas socio ambientales: la
ambientalización del currículo y la formación docente.
William Manuel Mora Penagos
I.47 Ambientalizar el currículo para formar licenciados en ciencias
naturales
Diana Lineth Parga Lozano
Ambientalizar los contenidos de enseñanza de la química y el diseño curricular, contribuyen en
este campo, en la formación del profesorado y en la didáctica de la química. Por ello, los
currículos deben abordar problemáticas socioambientales que alfabeticen y que forme para la
coparticipación en la toma de decisiones, y en la viabilidad del mundo.
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