MED 1470 Unidade I: Clinica Medica III
Eixo temático: Otorrinolaringologia
UNIDADE I: Clínica III
OBJETIVOS GERAIS
•
Promover o aprendizado teórico-prático relacionado ao diagnóstico clínico;
•
Desenvolver a compreensão dos elementos fundamentais do processo
saúde-doença dos sistemas osteoarticular, neurológico e de saúde mental,
bem como oftalmológicas e otorrinolarringológicas e incluindo os aspectos
preventivos e terapêuticos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Compreender e discutir sobre o conceito, epidemiologia, etiopatogenia,
fisiopatologia,
semiologia,
quadro
clínico,
diagnóstico
e
exames
complementares, diagnósticos diferenciais, tratamento e prevenção de cada
doença, em específico, abordada na unidade.
•
Discutir as inter-relações entre os vários sistemas em suas condições
patológicas.
•
Desenvolver as etapas do raciocínio clínico necessário para o diagnóstico;
•
Conhecer os limites do atendimento clínico e a necessidade de
encaminhamento ao especialista;
•
Realizar os procedimentos necessários para o exame adequado do
paciente empregando instrumental específico a cada especialidade;
•
Conhecer a evolução da doença com e sem intervenção terapêutica;
•
Relacionar-se adequadamente com o paciente e/ou com a sua família,
identificando suas dificuldades de compreensão, medos e fatores que
possam comprometer a adesão ao tratamento, adequando sua linguagem,
sendo empático e compreensivo;
•
Avaliar a gravidade da doença;
•
Explicar o prognóstico ao paciente e/ou sua família;
•
Registrar os dados de incidência, prevalência e mortalidade.
•
Compreender
as
múltiplas
interações
histórico-sociais,
econômicas,
psicológicas e culturais no processo saúde/doença.
•
Entender que cada paciente necessita ser assistido individualmente,
respeitando sempre seus diferentes aspectos biopsicossociais, políticos,
culturais e religiosos.
•
Aprimorar e aplicar a postura ética e respeitosa nas relações médicopaciente, aluno-paciente, aluno-professor, aluno-equipe multiprofissional e
aluno-Instituição.
•
•
•
Unidade I
Eixo temático: Otorrinolaringologia (ORL)
Ementa: Estudo anatomia, fisiologia, semiologia, conceitualização, etiologia,
epidemiologia, sinais e sintomas, diagnóstico, terapêutica e prevenção das
principais doenças congênitas, inflamatória, tumorais e degenerativas da cavidade
oral, faringe, laringe, pescoço, nariz, seios paranasais, face e ouvido (externo,
médio,e interno), vias audtivas retrolabirínticas e centrais. Desenvolvimento da
prática de atendimento ambulatorial dos pacientes com queixas específicas de
ouvido, nariz, garganta e pescoço. Anamnese direcionada as doenças em ORL.
Exame
físico
otorrinolaringológico:
orofaringoscopia,
rinoscopia,
otoscopia,
laringospia indireta, inspeção e palpação de face/pescoço e acumetria.
Aprimoramento e aplicação de uma postura ética e respeitosa nas relações
médico-paciente, aluno-paciente, aluno-professor, aluno-equipe multiprofissional e
aluno-Instituição.
.
Conteúdo:
Discutir anatomia, fisiologia, semiologia, conceituação, epidemiologia, sinais e
sintomas, diagnose, terapêutica, prevenção das principais patologias congênitas,
inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em cavidadade oral e
faringe.
Discutir anatomia, fisiologia, semiologia, conceituação, epidemiologia, sinais e
sintomas, diagnose, terapêutica, prevenção das principais patologias congênitas,
inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em laringe.
Discutir anatomia, fisiologia, semiologia, conceituação, epidemiologia, sinais e
sintomas, diagnose, terapêutica, prevenção das principais patologias congênitas,
inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em nariz, seios
paranasais e face.
Discutir anatomia, fisiologia, semiologia, conceituação, epidemiologia, sinais e
sintomas, diagnose, terapêutica, prevenção das principais patologias congênitas,
inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em ouvido externo,
médio e mastóide.
Discutir anatomia, fisiologia, semiologia, conceituação, epidemiologia, sinais e
sintomas, diagnose, terapêutica, prevenção das principais patologias congênitas,
inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência ouvido interno, vias
auditivas retrolabirínticas e centrais.
Discutir anatomia, fisiologia, semiologia, conceituação, epidemiologia, sinais e
sintomas, diagnose, terapêutica, prevenção das principais patologias congênitas,
inflamatórias, tumorais, degenerativas; urgência e emergência em pescoço.
Bibliografia de otorrinolaringologia
Bibliografia Principal
MINITI, BENTO, BUTUGAM. Otorrinolaringologia - clínica e cirúrgica 2ª edição, ED.
ATHENEU, 2000.
SEIDEM, TAMI, PENSAK, COTTON, GLUCKMAN. Otorrinolaringologia-manual
prático.
1ª edição, ED.REVINTER, 2005.
FIGUEIREDO. Urgências e Emergências em otorrinolaringologia. 1ª edição, ED.
REVINTER, 2006.
Bibliografia Complementar
COSTA, CRUZ, OLIVEIRA E COL. Otorrinolaringologia-princípios e prática. 2ª edição,
ED. ARTMED, 2006.
LAVLAND, LIN. The Washington manual - serie consultas-otorrinolaringologia. 1ª
edição, ED. GUANABARA KOOGAN, 2005.
CETPI:
O caso do Eixo Teórico Prático Integrado (CETPI) é o momento onde se concretizam
as orientações pedagógicas da metodologia problematizadora
A partir da seleção de um caso-problema capturado na Comunidade
Escola (Distrito Sanitário da Região Noroeste de Goiânia), elaboração de um
roteiro para teorização contendo eixo (s) e sub-eixos geradores de discussões.
Oportunidade para materializar os cinco elementos do Arco de Maguerez
(contextualização, pontos-chave, teorização, hipóteses de soluções e aplicação
à realidade) com o objetivo de vivenciar a metodologia problematizadora
freireana.
O eixo de desenvolvimento pessoal, que permeia todo o currículo, é o
segmento responsável pelo alinhavo das questões sócio-históricas, psicológicas,
éticas, relacionais e teológicas com o conhecimento sobre o processo
saúde/doença.
Este eixo é constituído por um conjunto de atividades, inseridas em programas,
visando:
•
Formação do aluno como pessoa e como cidadão
•
Reflexão e revisão permanentes dos preceitos éticos e humanísticos que
determinam as atitudes do homem enquanto ser social em suas relações
•
Aquisições cumulativas no processo de ensino-aprendizagem.
Os objetivos gerais:
•
Incorporar à formação médica a dimensão psicossocial e espititual da
pessoa, enfatizando a relação multiprofissional e interdisciplinar da
equipe de saúde, usuários e comunidade;
•
Desenvolver a consciência sobre a amplitude da relação médicopaciente;
•
Promover reflexão sobre as responsabilidades da prática médica e sobre
o significado emocional, psicológico, social e espiritual da saúde e da
doença para os indivíduos nos diferentes ciclos de vida.
Os objetivos específicos:
•
Dimensão das competências políticas
a) Ser agente de transformação social ao contribuir para a promoção de condições de
vida saudável para a comunidade e para os indivíduos.
b) Reconhecer a saúde como direito de todo cidadão e dever do Estado
c) Atuar na elaboração das políticas de saúde e em sua execução, reconhecendo o
papel social do médico
d) Lidar criticamente com o mercado de trabalho e políticas de saúde
e) Gerenciar os recursos tecnológicos disponíveis considerando a relação custobenefício e levando em conta as necessidades da população
•
Dimensão das relações interpessoais
a) Comunicar-se de maneira simples e eficaz com o paciente considerando seu
universo cultural (situação clínica, procedimentos necessários, transmissão de más
noticias), com a família e com os colegas
b) Ter disposição para a prática educativa do paciente e da comunidade
c) Integrar e/ou liderar equipes multiprofissionais com compromisso, responsabilidade,
empatia, gerenciamento eficaz
d) Manter postura ética e humanística em relação ao paciente, à família e à
comunidade
•
Dimensão das atitudes pessoais
a) Cuidar da própria saúde física e mental e buscar seu bem-estar como cidadão e
como médico
b) Reconhecer e respeitar as diversidades culturais
c) Compreender as diferentes dimensões do humano - ética, econômica, política,
estética e espiritual - e incorporá-las em sua prática profissional
d) Saber trabalhar em equipe e tomar decisões com autonomia e discernimento
Bibliografia principal
BERBEL, N.A.N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas:
diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, saúde e
educação, 2 (2): 139-154; 1998.
KOMATSU, R.S. Aprendizagem Baseada em Problemas: um caminho para a
transformação curricular. Revista Brasileira de Educação Médica, 23(2/3): 32-37. 1999.
CYRINO, E.G. TORALLES-PEREIRA, M.L. Trabalhando com estratégias de ensinoaprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem
baseada em problemas. Cadernos de Saúde Pública 2004, 20(3): 780-788.
Bibliografia complementar
Referências bibliográficas citadas nas diferentes unidades/eixos temáticos do
respectivo Módulo.
Artigos científicos segundo medicina baseada em evidências e vivências.
Sites Institucionais das áreas da educação e da saúde nacionais e internacionais.
Monografias, dissertações e teses defendidas e aprovadas em Instituições de Ensino
Superior reconhecidas pelo MEC.
Projeto do Curso de Medicina da PUC-Goias
Manual do modulo