PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA
MATÉRIA: Redação
ANO: 9º - Ensino Fundamental
PROFESSORA: Janaína Rabelo
“CONSIDERADO NA SUA ESSÊNCIA E NAS SUAS RELAÇÕES, É O ENIGMA DE MAIS DIFÍCIL EXPLICAÇÃO”.
Sto. Agostinho
CONTEÚDOS:
 Introdução à variação linguística – linguagem padrão e a linguagem não padrão.
 Teoria textual: tipos, gêneros e suportes.
 Introdução aos tipos textuais: narração, descrição e dissertação.
 Prática redacional.
 Gênero textual: o conto e suas variações.
 Interpretação textual.
HABILIDADES:
 Identificar os tipos textuais e saber diferenciá-los de maneira simples e clara;
 Identificar os gêneros textuais e saber diferenciá-los de maneira simples e clara;
 Associar a Língua Portuguesa às diversas formas de manifestações artísticas;
 Compreender relações entre os tipos e os gêneros textuais;
 Estruturar de maneira relevante as ideias contidas nos textos produzidos;
 Ampliar os conhecimentos sobre política, arte e sociedade;
 Reconhecer e avaliar assuntos importantes tanto para seu meio social quanto para a sociedade
como um todo;
 Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de
suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações
coletivas da sociedade civil;
 Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo variado, aprendendo a ler e
interpretar diferentes registros escritos e sonoros;
 Exercitar práticas de estudos que possam ajudar no entendimento de textos de variadas origens;
 Relacionar textos que sejam literários e que não sejam literários;
 Ampliar a visão do aluno em relação à poesia, apresentando-a de outras formas que não sejam
somente a escrita;
 Reconhecer, observar e produzir diferentes gêneros de textos;
 Reconhecer, observar e produzir diferentes tipos de discurso;
 Reconhecer e observar a importância da coesão e da coerência textuais na produção de textos;
 Reconhecer e observar o valor da leitura dramática, da encenação na produção e na apresentação
de textos teatrais.
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
 1ª Avaliação: 7,0 pontos
 2ª Avaliação: 7,0 pontos
 Simulado: 6,0 pontos
 Produções textuais: 5,0 pontos
 Trabalho da etapa (Projeto Mariana): 5,0 pontos
ROTEIRO DE TRABALHO:
OFICINA DE PRODUÇÃO TEXTUAL: O GÊNERO RELATO DE VIAGEM
Público-alvo: alunos do 9º Ano do Colégio Magnum – Cidade Nova
Objetivos:
 Registrar o relato de viagem a Mariana;
 Confeccionar as páginas do diário de viagem referentes ao gênero “Relato de viagem”;
 Promover momento de correção do relatório da viagem;
 Organizar as informações pertinentes ao projeto, para uma possível exposição na biblioteca da
escola.
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Conteúdos:
 Noções básicas sobre o gênero “Relato de viagem”;
 Leitura de modelos de relatos de viagem autênticos (de navegação e de viagem turística);
 Produção textual: escrevendo o próprio “Relato de Viagem” sobre a excursão a Mariana.
Tempo estimado: 4 aulas
Materiais necessários:
 Textos de relatos de viagem (xérox).
 Material sobre a confecção das páginas iniciais do diário (produzido em slides).
 Datashow.
 Cadernos.
 Canetas.
 Fotografias, desenhos, objetos recolhidos durante a viagem (comprovantes, folders etc.).
 tesoura e cola.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
 1ª ETAPA
Conversa com os alunos sobre a experiência da viagem. Momento de relembrar fatos que aconteceram,
lugares por onde passaram, observações que fizeram, os aspectos que consideraram mais
interessantes etc.
 2ª ETAPA
Aula sobre o gênero “Relato de viagem” e sobre a organização formal do “Diário de viagem”.
 3ª ETAPA
Entrega do material (cópia dos textos selecionados e roteiro do relato), para que os alunos façam a
leitura e observem os modelos prontos.
 4ª ETAPA
Após a produção dos textos, os alunos devem se organizar em pares e trocar de caderno com os
colegas para que leiam o relato e deem seu parecer sobre ele. (Entendeu tudo ou não? Algo ficou
confuso? Ficou incompleto? O que está faltando? etc.). Após a discussão em pares, os cadernos voltam
ao dono para a reescrita (passar a limpo solucionando os problemas apontados pelo colega). Em
seguida, o texto será entregue ao professor para a correção final.
 5ª ETAPA
Devolução dos textos corrigidos aos alunos, para que eles reescrevam e coloquem no “Diário de
viagem”.
 6ª ETAPA
Orientação sobre como finalizar o “Diário de Viagem”: confecção da folha de rosto, sumário, correções
dos textos prévios e do relato, anexos e referências.
 7ª ETAPA (ainda não definida)
Conversa sobre os preparativos da exposição, com a professora responsável pelo projeto (local, data,
responsáveis pela confecção do material, custos, responsáveis pela apresentação do painel no dia da
exposição, entre outras necessidades).
Produto final:
 Diários de viagem finalizados e revisados, prontos para compor os materiais da exposição;
 Exposição oral dos alunos que participaram do projeto durante a exposição dos resultados obtidos
na viagem e sua relevância.
Avaliação: comparação dos registros feitos no “Diário de viagem” com os conteúdos ministrados e
revisados durante a aula. Verificar se os conceitos foram apreendidos e aplicados adequadamente
durante a produção textual do “Relato de viagem”.
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