EIXO TEMÁTICO: ESPORTE
Tema: O processo de esportivização
Tópico 5 D:
Esporte, lazer e sociedade - O processo de esportivização das práticas corporais: jogos, artes
marciais, ginástica e dança
Habilidades: Conhecer o processo de esportivização de outras práticas corporais e suas implicações.
Esportivização, como o próprio nome indica, é o processo de transformação de certas práticas corporais em esporte
institucionalizado. Hoje em dia, esse processo tem ampliado o número de modalidades esportivas em todo o mundo.
Um exemplo disso é a capoeira, patrimônio cultural brasileiro, com o qual nos deparamos nas ruas e comunidades de
inúmeras cidades brasileiras, tradicionalmente considerado um jogo com elementos de dança e de artes marciais,
mas que já tem, em alguns lugares (como em São Paulo), tomado também a conotação de esporte de competição
(tendo inclusive torneios oficiais, organizados por federações de capoeira).
O pular corda é outro exemplo interessante. Uma atividade lúdica, inicialmente associada às crianças, hoje possui
também uma vertente competitiva nos Estados Unidos em que há campeonatos nacionais de pular corda. A ginástica
aeróbica, inicialmente uma modalidade de ginástica de academia, acabou também se tornando um esporte altamente
competitivo.
Quando uma prática corporal sofre o processo de esportivização, normalmente ela passa a existir em duas formas: a
sua forma original, não esportiva (por exemplo, o jogar queimada como brincadeira), e em sua forma esportivizada
(os campeonatos de queimada).
Esse processo de esportivização atinge práticas corporais tão distintas quanto jogos e brincadeiras populares (em
Belo Horizonte, já há torneio interescolares de queimada, por exemplo, para não citar o exemplo da peteca que já há
muito foi esportivizada), artes marciais (quase todas elas, como o judô e o karatê, por exemplo, tem uma federação
internacional e são parte do programa olímpico), ginásticas (com o exemplo óbvio da ginástica olímpica, mas também
com as competições oficiais de ginástica aeróbica) e danças (freqüentemente ouvimos falar de concursos de dança,
em que se utiliza o formato esportivo de definição de posições, entrega de medalhas, troféus e prêmios).
Cabe ao professor de Educação Física problematizar, em suas aulas, essa esportivização generalizada de tantas
práticas corporais, buscando possibilitar aos alunos a compreensão do porquê desse fenômeno e o entendimento
das suas conseqüências (positivas e negativas, alterando sentidos e formas de práticas corporais diversas).
O que podemos ensinar nesse tópico? Inicialmente, é importante definir o que é esportivização, citando exemplos de
práticas corporais que já sofreram esse processo. Além disso, as discussões sobre essa temática devem levar os
alunos a responder as seguintes questões: o que existe de comum nos processos de esportivização de diferentes
práticas corporais? Que transformações nessas práticas são comuns quando sofrem a esportivização? Que tensões
se estabelecem entre a prática corporal na sua forma original e a prática corporal esportivizada (por exemplo, a
tensão entre a capoeira jogo e a capoeira esporte)? Por fim, é importante refletir sobre como o esporte atingiu uma
influência tão grande sobre a sociedade, no caso específico das práticas corporais e também das atividades
acadêmicas (as olimpíadas de matemática ou de química, por exemplo) e de atividades do nosso cotidiano.
A questão seguinte é como ensinar esse tópico, levando os alunos a experimentarem, corporalmente, as duas
possibilidades de uma prática corporal (a forma original e a forma esportivizada), permitindo perceber as diferenças
entre ambas as formas. Assim, por exemplo, pode-se propor a realização de rodas de capoeira, em que se joga
capoeira, num sentido mais tradicional dessa prática, mas também promover um mini-torneio de capoeira-esporte,
utilizando regras oficiais de uma federação de capoeira. A comparação das duas formas de praticar a capoeira ou
qualquer outra prática corporal pode possibilitar uma compreensão mais ampla e contextualizada do fenômeno da
esportivização.
Que tal realizar um exercício de esportivização nas aulas, criando regras unificadas e formas de competição para
algumas práticas corporais ainda não esportivizadas? Essa estratégia pode contribuir para os alunos compreenderem
como se dá esse processo em sua origem e que tipo de transformações ocorrem. Um grupo de alunos poderia, por
exemplo, esportivizar a amarelinha, tendo como meta organizar um torneio interno dessa nova modalidade de
esporte. Ao final do processo, toda a turma poderia avaliar essa esportivização fictícia, prevendo as possíveis
conseqüências dessa ação.
Pesquisar diferentes práticas corporais que tenham sido esportivizadas também pode ser um procedimento
interessante, pois contribui para o conhecimento da dimensão desse fenômeno, seu alcance e as conseqüências
reais para diferentes práticas corporais. Terão sido extintas as formas originais de certas práticas em benefício da
prática exclusiva da sua forma competitiva? Terá o sentido das práticas esportivizadas mudado completamente? A
esportivização de uma prática corporal contribui para o aumento ou diminuição da motivação para sua prática? Terá
a esportivização contribuído para a popularização de alguma prática corporal?
A avaliação desse tópico esportivização pode centrar-se na análise da capacidade do aluno de diferenciar a prática
de uma modalidade em sua forma original e em sua forma esportivizada, vivenciando-as conforme os diferentes
sentidos. Pode-se também analisar pesquisas sobre práticas corporais esportivizadas e trabalhos de esportivização
hipotética de práticas corporais ainda não esportivizadas. Outra possibilidade é aplicar testes escritos que
questionem os alunos sobre o significado desse fenômeno e suas conseqüências sobre modalidades já
esportivizadas.
Orientação Pedagógica: O processo de esportivização das práticas corporais: jogos, artes marciais, ginástica e dança
Currículo Básico Comum - Educação Física Ensino Médio
Autor(a): Guilherme Carvalho Franco da Silveira
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2005