DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Educ. Moral e Religiosa Católica _ 7º Ano _ C
Ano Letivo: 2011/2012
1. Introdução e Finalidades
A disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica visa a educação integral da pessoa, e tem como
finalidades proporcionar o pleno desenvolvimento da personalidade humana e do sentido da sua dignidade
e reforçar o respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades fundamentais, bem como a formação do
carácter e da cidadania, preparando o educando para uma reflexão consciente sobre os valores espirituais,
estéticos, morais e cívicos.
O conhecimento da mensagem cristã abre aos alunos a possibilidade da descoberta do valor do outro ―
na sua alteridade e diferença ― e da superação da violência que pode resultar do efeito do des conhecido
na consciência humana. A religião é, e deve ser, um factor de aproximação das pessoas e dos povos e o
facto religioso, concretamente o facto cristão, contém uma enorme potencialidade irénica, promovendo,
desde os seus textos fundamentais, a concórdia e a paz entre os povos.
2. Competências a desenvolver
A disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica propõe que o aluno seja capaz de:
A ― Cultura e Visão Cristã
1. Reconhecer, à luz da mensagem cristã, a dignidade da pessoa humana. (Cg 1, 2)
2. Questionar-se sobre o sentido da realidade. (Cg 2)
3. Equacionar respostas à questão do sentido da realidade, a partir da visão cristã do mundo. (Cg 1, 2, 7)
4. Organizar uma visão coerente do mundo. (Cg 1, 2)
5. Interpretar produções culturais (literárias, pictóricas, musicais ou outras) que utilizam ou aludem a perspectivas
religiosas ou a valores éticos. (Cg 1, 2)
6. Interpretar criticamente episódios históricos e factos sociais, a partir de uma leitura da vida fundada em valores
humanistas e cristãos. (Cg 1, 2)
7. Relacionar os dados das ciências com a interpretação cristã da realidade. (Cg 1, 2)
B ― Ética e Moral
8. Relacionar o fundamento religioso da moral cristã com os princípios, valores e orientações para o agir humano,
propostos pela Igreja. (Cg 2, 7)
9. Organizar um universo coerente de valores, a partir de um quadro de interpretação ética humanista e cristã. (Cg 1,
2, 7)
10. Mobilizar princípios e valores éticos para a orientação do comportamento em situações vitais do quotidiano. (Cg 1,
7)
11. Propor soluções fundamentadas para situações de conflito de valores morais a partir de um quadro de
interpretação ética humanista e cristã. (Cg 1, 2, 7)
12. Relacionar-se com os outros com base nos princípios de cooperação e solidariedade, assumindo a alteridade e
diversidade como factor de enriquecimento mútuo. (Cg 1, 7, 9)
13. Reconhecer a relatividade das convicções pessoais, como contributos de aproximação à verdade. (Cg 1, 7)
C ― Religião e Experiência Religiosa
14. Identificar o núcleo central constitutivo da identidade do Cristianismo, particularmente do Catolicismo. (Cg 1, 2)
15. Identificar o núcleo central constitutivo das principais confissões religiosas. (Cg 1, 2)
16. Distinguir os elementos convergentes dos elementos divergentes das principais confissões religiosas, cristãs e
não cristãs. (Cg 1, 2)
17. Assumir uma posição pessoal frente ao fenómeno religioso e à identidade das confissões religiosas. (Cg 1, 7)
18. Agir em conformidade com as posições assumidas em relação ao fenómeno religioso, no respeito pelos valores
fundamentais do diálogo e da tolerância. (Cg 1, 7)
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1
19. Promover, na sua prática de vida, o diálogo ecuménico como suporte essencial para a construção da paz entre os
povos e da unidade do Cristianismo, mobilizando conhecimentos sobre a identidade de cada confissão religiosa
cristã. (Cg 1, 7, 9)
20. Promover, na sua prática de vida, o diálogo inter-religioso como suporte essencial para a construção da paz entre
os povos, mobilizando conhecimentos sobre a identidade de cada confissão religiosa não cristã. (Cg 1, 7, 9)
21. Interpretar textos sagrados fundamentais de religiões não cristãs, extraindo significados adequados e relevantes.
(Cg 1, 2)
D ― Cultura Bíblica
22. Usar a Bíblia a partir do conhecimento da sua estrutura. (Cg 2)
23. Interpretar textos fundamentais da Bíblia, extraindo significados adequados e relevantes. (Cg 1, 2)
24. Reconhecer as implicações da mensagem bíblica nas práticas de vida quotidiana. (Cg 1, 7)
E ― Património e Arte Cristã
25. Interpretar produções estéticas de temática cristã, de âmbito universal e local. (Cg 1, 2)
26. Apreciar produções estéticas de temática cristã, de âmbito universal e local. (Cg 8)
3. Avaliação
3.1. Domínios e Instrumentos de Avaliação
DOMÍNIOS
INSTRUMENTOS E SUA APLICAÇÃO
PESO ATRIBUÍDO
 Testes (um por cada Unidade Lectiva)
CONHECIMENTOS E
CAPACIDADES
 Fichas de actividades
60%
 Tarefas diárias da aula
ATITUDES E
COMPORTAMENTO

40%
Registos de observação do professor
 Grelhas de auto e hetero-avaliação
3.2. Avaliação sumativa de final de período
Fórmula de cálculo das classificações a atribuir (C) conforme o peso relativo atribuído às componentes (a)
Conhecimentos e Capacidades e (b) Atitudes e Comportamento: C=ax60%(40%+20%)+bx40% (10%+15%+15%)
A componente Conhecimentos e Capacidades será
subdividida, da seguinte forma:
A componente Atitudes e Comportamento será
subdividida, da seguinte forma:
 Testes: 40%
 Participação e Empenho: 10%
 Trabalhos Individuais e de Grupo: 20%
 Sentido de Responsabilidade: 15%
 Respeito e Tolerância para com os Outros: 15%
Nota: Sendo a avaliação contínua, todos os elementos de avaliação produzidos desde o início do ano, serão
considerados em cada momento da avaliação.
3.3. Nomenclatura da Avaliação Sumativa e Formativa e suas correspondências:
Muito
Fraco
0-19%
Fraco
20-49%
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Suficiente
menos
50-54%
Suficiente
55-64%
Suficiente
mais
65-69%
2
Bom
menos
70-74%
Bom
Bom mais
Muito Bom
75-84%
85-89%
90-100%
4. Material indispensável
Os alunos deverão ser portadores do Manual do Aluno e Caderno de Actividades adoptados, do
caderno diário, da Bíblia, do material de escrita e de outro, quando previamente informados.
5. Sequência de conteúdos e aulas previstas
UNIDADES / CONTEÚDOS
PERÍODO
Apresentação
1
Avaliação (diagnóstica/formativa/sumativa)
3
Unidade Lectiva 1 _ No Princípio…
6





1º





A maravilha do Universo e a grandeza do ser humano
Os dados da ciência sobre a origem do Universo: o big-bang
Os dados da ciência sobre a origem do ser humano: a evolução das
espécies
A pergunta religiosa sobre o sentido e a sua relação com os dados das
ciências:
A narrativa da criação no livro do Génesis: teoria dos géneros literários; o
género narrativo mítico: características e finalidade
A mensagem fundamental do Génesis (1-2,24):
Sl 8: Hino ao Criador do ser humano
Textos sagrados de outras tradições religiosas sobre a criação
Cântico das Criaturas (S. Francisco)
Colaborar com Deus na obra da criação: cuidar das coisas criadas;
respeitar os seres vivos; usar os recursos com parcimónia, só enquanto
são necessários à vida humana…
Unidade Lectiva 2 _ As Religiões Abraâmicas




2º
O que é «ser religioso»?
Ser religioso faz ainda sentido?
Função da religião na vida pessoal e colectiva
As grandes tradições religiosas
2
Total_12
Avaliação (formativa/sumativa/auto-avaliação)
3
Unidade Lectiva 2 _ As Religiões Abraâmicas
5
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



DEP 3 / 2010
Nº DE AULAS
PREVISTAS
O Judaísmo
O Cristianismo
O Islamismo
A perspectiva sobre Deus nas três religiões abraâmicas: convergências e
divergências
O monoteísmo absoluto nas três religiões
Deus no AT:
O Deus de Jesus Cristo
Deus no Islamismo
3
O diálogo da Igreja Católica com as religiões não-cristãs (Vaticano II: NA;
Secretariado para os não-cristãos: A Igreja e as Outras Religiões. Diálogo
e Missão)
 Tomada de decisões pessoais fundadas em valores discutidos e
assumidos e organização da vida em conformidade com as decisões
tomadas

Unidade Lectiva 3 _ A Adolescência e os Afectos
2º
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






4
O que é a adolescência?
Adolescência: momento em que se questiona o sentido da realidade
As mudanças de referência social: a família e os amigos
Experimentar novas formas de pensar: do pensamento concreto ao
abstracto
Passagem da heteronomia à autonomia moral
Ser masculino e ser feminino: duas formas complementares do ser
humano.
Problematização da questão dos papéis tradicionalmente atribuídos a cada
sexo.
Dimensão física do crescimento: o efeito simbólico do acesso à
sexualidade activa
Total_12
3º
Avaliação (formativa/sumativa/auto-avaliação)
3
Unidade Lectiva 3 _ A Adolescência e os Afectos
5
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
Questionar o religioso e ser por ele questionado
O medo, angústia e integração social no processo de crescimento
Identificação de sentimentos: amizade, amor e desejo sexual
A linguagem do amor: ultrapassar o egocentrismo infantil
O Cântico dos Cânticos: um hino ao amor humano
1Cor 12,31-13,8a: Hino ao amor
Crescer é assumir novas responsabilidades
Professor:
Luís Manuel Baptista dos Santos, OP
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4
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