AE de maximinos
EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO
RELATÓRIO
SOLIDARIEDADE E APOIO A ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Análise dos resultados do inquérito por questionário
Alunos com necessidades educativas especiais do AE de Maximinos
e respetivos Pais e Encarregados de Educação
Ano letivo 2012/13
AE de maximinos
EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO
Índice Geral
Introdução ..............................................................................................................................................4
1.
Objetivos específicos ......................................................................................................................5
2.
Metodologia utilizada .....................................................................................................................6
3.
Análise dos resultados recolhidos ..................................................................................................6
3.1.
Caraterização do universo dos inquiridos...............................................................................6
3.2.
Socialização dos alunos...........................................................................................................7
3.3.
Apoio prestado aos alunos pelos elementos da comunidade escolar ...................................9
3.4.
Perceção dos alunos e P/EE sobre o apoio prestado em situações específicas .................. 10
3.5.
Adaptação dos materiais/ espaços físicos às necessidades dos alunos .............................. 12
3.6.
Graus de satisfação dos alunos, na perspetiva dos P/EE, e expectativas dos P/EE ............. 13
Síntese global ....................................................................................................................................... 16
Anexos ................................................................................................................................................. 17
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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Índice dos Gráficos
Gráfico 1 – Caraterização dos alunos que responderam ao questionário .................................................7
Gráfico 2 – Caraterização dos P/EE que responderam ao questionário, por nível/ciclo ensino dos
educandos .................................................................................................................................7
Gráfico 3 - Convivência na escola dos alunos, na perspetiva dos alunos e dos P/EE .................................8
Gráfico 4 – Com quem convivem os alunos nos intervalos ........................................................................9
Gráfico 5 – Apoio que é prestado aos alunos, por grupo de atores ........................................................ 10
Gráfico 6 – Avaliação da ajuda prestada aos alunos para participar nas atividades (na perspetiva dos
alunos e dos P/EE) ................................................................................................................. 10
Gráfico 7 – Perspetiva dos alunos no apoio que lhes é prestado em situações específicas ................... 11
Gráfico 8 – Perspetiva dos P/EE sobre o apoio prestados aos seus educandos em situações específicas
............................................................................................................................................... 11
Gráfico 9 – % de alunos e P/EE que consideram haver adaptação dos materiais e condições de acesso
aos diversos serviços.............................................................................................................. 12
Gráfico 10 – Grau de satisfação dos alunos na perspetiva dos P/EE ....................................................... 14
Gráfico 11 – Grau de satisfação de expectativa dos P/EE ....................................................................... 14
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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Introdução
Era pretensão que com o referente Solidariedade e Apoio a Alunos, nomeadamente com o
estabelecimento dos indicadores Perceção do apoio pelos alunos com necessidades educativas
especiais, Perceção do apoio pelos pais de alunos com necessidades educativas especiais e Nível de
adaptação dos espaços físicos às necessidades dos alunos, se refletisse sobre o grau de satisfação quer
dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE), quer dos respetivos encarregados de
educação, sobre a integração daqueles no Agrupamento.
A abordagem a estas temáticas assume especial importância no Agrupamento de Escolas de
Maximinos uma vez que este é o Agrupamento de referência para o ensino básico dos cegos e baixa
visão do distrito de Braga – frequentam a EB1 da Gandra (3 alunos), EB Frei Caetano Brandão (7 alunos)
e porque vários alunos com mobilidade reduzida frequentam a ES de Maximinos (3 alunos deslocam-se
em cadeira de rodas).
Assim, a equipa de autoavaliação considerou importante auscultar os alunos e respetivos
encarregados de educação sobre a qualidade do apoio que é prestado, as dificuldades decorrentes dos
espaços físicos/materiais didáticos das escolas que os alunos frequentam e colher propostas para
minorar/ultrapassar as dificuldades encontradas. Elaboraram-se e aplicaram-se, pois, dois inquéritos
por questionário, um dirigidos aos alunos e outro aos encarregados de educação de alunos com
necessidades educativas especiais cujos resultados agora se apresentam.
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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1. Objetivos específicos
Com estes questionários pretendia-se:
 Conhecer a realidade da socialização dos alunos;
 Colher a opinião dos alunos e dos pais e encarregados de educação sobre o apoio prestado
pelos diversos atores da comunidade escolar;
 Colher a opinião dos alunos sobre a perceção do apoio prestado nos diferentes
espaços/serviços da escola que frequentam;
 Averiguar da existência de barreiras físicas nos diversos espaços das escolas;
 Recolher sugestões de aspetos que potenciem a integração destes alunos
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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2. Metodologia utilizada
Os questionários foram disponibilizados durante o mês de junho e julho aos alunos e aos pais e
encarregados de educação (P/EE), recorrendo-se à entrega presencial em papel, através dos
professores titulares das turmas/diretor de turma, ou facilitando o preenchimento via on-line,
utilizando a ferramenta do Google Docs, estando garantida a confidencialidade das respostas.
O questionário destinado aos alunos, depois de caraterizar o perfil dos alunos (pela escola, ano e
turma que frequentavam e género), era constituído por 10 questões estruturantes, no sentido de se
caraterizar o apoio que é prestado aos alunos com necessidades educativas especiais e se avaliar a
adaptação dos espaços físicos/materiais didáticos às suas necessidades específicas. Havia, ainda, 2
questões abertas, uma para identificação de espaços limitadores da circulação dos alunos e a outra
para explicitação de possíveis soluções para os problemas identificados e apresentação de sugestões
de outros aspetos que possam melhorar a sua integração em espaço escolar.
O questionário destinado aos pais e encarregados de educação, depois de se referenciar a escola, ano
e turma do respetivo educando, era constituído por 10 questões: de caraterização do apoio que é
prestado aos alunos e da adaptação dos espaços físicos/materiais didáticos às suas necessidades e de
auscultação sobre o seu grau de satisfação e dos alunos face à escola. Eram, ainda, colocadas 3
questões de resposta aberta, 1 para os P/EE indicarem aspetos que poderão ajudar a melhorar a
integração dos seus educandos, outra para referirem as razões que estiveram subjacentes à escolha da
escola e, por último, para fundamentarem, quando fosse o caso, as razões que o levavam a considerar
que a escola não tinha correspondido às suas expectativas.
3. Análise dos resultados recolhidos
3.1. Caraterização do universo dos inquiridos
O questionário destinado aos alunos foi disponibilizado a todos os alunos com necessidades educativas
especiais do Agrupamento. Responderam 50 alunos, 68,5% do universo dos alunos com NEE, 27
rapazes e 23 raparigas, assim distribuídos: EB da Naia – 12; EB de Maximinos – 5; EB de Estrada – 3; EB
da Gandra – 5; EB Frei Caetano Brandão – 14 e ES Maximinos – 11. Por ano de escolaridade: 1º Ano –
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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3; 2º Ano – 5; 3º Ano – 4; 4º Ano – 12; 5º Ano – 4; 6º Ano – 1; 7º Ano – 4; 8º Ano – 4; 9º Ano – 4; 10º
Ano – 4; 11º Ano – 3; 12º Ano – 2.
30
14
18%
12
25
10
20
8
15
48%
6
24%
4
10
2
5
0
10%
0
Raparigas
1. CEB
Rapazes
2.º CEB
3.º CEB
E. Sec.
Gráfico 1 – Caraterização dos alunos que responderam ao questionário
Ao inquérito por questionário destinado aos P/EE foram 23 os respondentes, sendo 5 de pais e
encarregados de educação de alunos do 1.º ciclo e 6 de cada um dos restantes ciclos e níveis de ensino.
26%
22%
1.º CEB
2.º CEB
3.º CEB
26%
Ens. Sec.
26%
Gráfico 2 – Caraterização dos P/EE que responderam ao questionário, por nível/ciclo ensino dos educandos
3.2. Socialização dos alunos
Em ambiente escolar, a maioria dos alunos (64%) afirma conviver com muitos amigos; 32% diz
conviver só com os colegas da turma (20% com todos da turma e 12% só com alguns amigos da turma)
e 4% refere conviver com poucos amigos, que são de outras turmas. Não há alunos que não elejam um
grupo, seja de amigos, seja de colegas, com quem convivem.
No que respeita às respostas dos P/EE, 39% deles refere que o seu educando convive com muitos
amigos, 33% que convive com colegas da turma, 13% considera que convive com poucos amigos de
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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outras turmas, 8% que só convive com poucos amigos da turma e 4% (1 P/EE) refere que o seu
educando não convive com ninguém.
60%
Alunos
40%
P/EE
20%
0%
Com muitos
amigos
Com os colegas
da turma
Com poucos
amigos, de
outras turmas
Com poucos
amigos, da
turma
Com ninguém
Gráfico 3 - Convivência na escola dos alunos, na perspetiva dos alunos e dos P/EE
Na questão 2 de ambos os inquéritos era solicitado que, recorrendo a duas respostas, no máximo, se
indicasse com quem os alunos costumavam passar os intervalos. Apesar de todos os alunos inquiridos
indicarem um ou outro grupo com quem convivem na escola, já no que respeita aos intervalos entre
aulas, verifica-se que 3 alunos (6%) e 3 P/EE (13%) dizem passar que o respetivo educando passa os
intervalos sozinho. Contudo, passar os intervalos sozinho não é a indicação única destes 3 alunos, pois
2 deles referem também, a opção de passar os intervalos com amigos de outras turmas e o outro
menciona passar com os colegas da turma. A maioria dos alunos (74%), diz que passa o intervalo com
os colegas da turma, contra 83% dos P/EE; Com amigos de outras turmas é a opção de 48% dos alunos
e de 26% dos P/EE; 8% dos alunos referem que passam os intervalos junto de um funcionário e 6% que
os passam junto do professor de apoio. Quanto aos P/EE, 22% referem que os seus educandos passam
os intervalos junto de um funcionário e 4% que os passam junto do professor de apoio. Contudo, passar
sempre os intervalos com um adulto (seja professor, seja funcionário) só é opção de 3 alunos.
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100%
80%
Alunos
60%
P/EE
40%
20%
0%
Com os colegas Com amigos de
da turma
outras turmas
Junto de um
funcionário
Junto do
professor de
apoio
Sozinho
Gráfico 4 – Com quem convivem os alunos nos intervalos
Dos 6 alunos que anteriormente tinham referido conviver com poucos amigos que eram da sua turma,
mencionam nesta resposta que passam os intervalos com os colegas da turma ou com um funcionário,
denunciando, de facto, que não têm estabelecido interação com outros dos seus pares.
3.3. Apoio prestado aos alunos pelos elementos da comunidade escolar
Neste grupo de questões pretendeu-se avaliar a perceção dos alunos e respetivos encarregados de
educação sobre o apoio que é prestado na escola pelos diversos grupos de atores e a qualidade do
mesmo. Questionados sobre o apoio que é prestado, por colegas, professores e pessoal não docente
(PND), em ambos os grupos de respondentes foi consensual referirem que têm ajuda, pelo que o
nunca ajudam não mereceu nenhuma resposta e o poucas vezes ajudam só foi referido por um
número residual de respondentes. São os professores o grupo que mais respostas colheu na opção
ajuda sempre que precisa, pelos alunos e P/EE (72% e 70%, respetivamente), seguido do PND (com
60% e 43%, respetivamente) e finalmente os colegas (com 55% e 52%).
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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80%
80%
Pelos colegas
80%
Pelos professores
Pelo pessoal não docente
60%
60%
60%
40%
40%
40%
20%
20%
20%
0%
Sempre
que
precisa
Sempre
que
solicita
Alunos
Poucas
vezes
ajudam
Nunca
ajudam
0%
0%
Sempre
que
precisa
Sempre
que
solicita
Alunos
P/EE
Poucas
vezes
ajudam
Sempre
que
precisa
Nunca
ajudam
P/EE
Sempre
que
solicita
Alunos
Poucas
vezes
ajudam
Nunca
ajudam
P/EE
Gráfico 5 – Apoio que é prestado aos alunos, por grupo de atores
A complementar os dados apresentados, refira-se que as repostas a uma outra questão de ambos os
inquéritos, 88% dos alunos e 82% dos P/EE consideram que o apoio prestado aos alunos para poderem
participar nas atividades que ocorrem na escola é suficiente, 10% dos alunos e 18% dos P/EE considera
que é insuficiente e 1 aluno (2%) refere que não se sente apoiado.
100%
80%
60%
Alunos
40%
P/EE
20%
0%
Suficiente
Insuficiente
Não se sente
apoiado
Gráfico 6 – Avaliação da ajuda prestada aos alunos para participar nas atividades (na perspetiva dos alunos e dos P/EE)
3.4. Perceção dos alunos e P/EE sobre o apoio prestado em situações específicas
Questionados sobre se sentem que há sempre alguém disponível quando precisam de apoio em
tarefas como realizar os trabalhos das aulas, participar nas atividades da escola e nas visitas fora da
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escola, ir à biblioteca ou à casa de banho ou para almoçar na cantina, os alunos claramente optam
pelo sim – em todas as situações referidas mais de 68% dos alunos afirma haver sempre alguém
disponível para o ajudar. A opção nunca é referida de modo residual – por um aluno quando se trata
de realizar os trabalhos das aulas e para participar nas atividades da escola.
80%
60%
40%
20%
0%
Realizar os
Participar nas Participar nas visitas Almoçar na cantina Ir à casa de banho
trabalhos das aulas atividades da escola fora da escola
Sim
Às vezes
Ir à biblioteca
Nunca
Gráfico 7 – Perspetiva dos alunos no apoio que lhes é prestado em situações específicas
Os dados recolhidos nos inquéritos respondidos pelos P/EE permitem uma leitura idêntica,
predominando o sim nas situações que estavam discriminadas (todas com mais de 60% de respostas),
sendo de referir que a opção não sei é referida 1 vez para participar nas atividades da escola/ ir à casa
de banho/ ir à biblioteca e por 3 no que respeita a almoçar na cantina.
80%
60%
40%
20%
0%
Participar nas
atividades da escola
Participar nas visitas
fora da escola
Sim
Almoçar na cantina
Às vezes
Ir à casa de banho
Nunca
Ir à biblioteca
Não sei
Gráfico 8 – Perspetiva dos P/EE sobre o apoio prestados aos seus educandos em situações específicas
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Só foi solicitado que se pronunciassem os alunos da EB Frei Caetano Brandão e da ES de Maximinos na
disponibilidade de ajuda de acesso à reprografia e aos balneários, tendo em conta que só nestas
escolas há estes equipamentos. As respostas recolhidas não se afastam do que já foi referido para as
restantes situações – 75% ou mais de respostas dos alunos afirmam ter apoio.
3.5. Adaptação dos materiais/ espaços físicos às necessidades dos alunos
A questão seguinte visava conhecer a opinião dos alunos e P/EE sobre as condições de acesso e a
adaptação dos espaços físicos das escolas do Agrupamento às necessidades dos alunos.
Os alunos, mais do que os pais, consideram existir adaptação dos materiais: nos das aulas consideram
haver adaptação 94% dos alunos, mas somente 78% dos P/EE, e nos da biblioteca 84% dos alunos,
contra 48% dos P/EE, afirmam haver adequação às suas necessidades. Inversamente, são os pais a
considerar mais positivamente a adaptação dos acessos, quer à biblioteca, quer à cantina. No acesso à
biblioteca e à cantina são 78% e 83%, respetivamente, dos P/EE, contra 63% e 78%, respetivamente,
dos alunos que entendem não existir dificuldades de acesso. A adaptação das casas de banho às suas
necessidades, recolhe 81% das repostas positivas dos alunos e 78% das dos P/EE. Visto noutra
perspetiva, ao responderem com o não, maior número de alunos denuncia que é para (acesso) e nos
(materiais) da biblioteca que a escola tem maiores debilidades ao nível da adequação às suas
necessidades. Muitos dos P/EE reconhecem não ter conhecimento se há ou não há boa adaptação dos
materiais e dos espaços elencados às necessidades dos seus educandos. Os que referem
expressamente não existir, denunciam as maiores debilidades ao nível dos materiais que são utilizados
nas aulas e nas casas de banho.
100%
80%
Alunos
60%
P/EE
40%
20%
0%
Materiais das
aulas
Materiais da
Biblioteca
Acesso à
biblioteca
Acesso à
cantina
Nas casas de
banho
Gráfico 9 – % de alunos e P/EE que consideram haver adaptação dos materiais e condições de acesso aos diversos serviços.
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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Relativamente aos itens acesso à reprografia/papelaria e acesso à secretaria era solicitada como foi já
referido, unicamente a opinião dos alunos e pais das escolas EB Frei Caetano Brandão e ES de todas as
respostas dos alunos, menos uma, referem não existir dificuldades no acesso quer à
reprografia/papelaria quer à secretaria.
Aos alunos foi, ainda, solicitado que indicassem outros espaços onde têm dificuldade em circular. Só
nove alunos responderam, mas parece pertinente aqui transcrever os textos escritos pelos alunos
onde denunciam os problemas, indicando a escola de origem do aluno:
 “Não tenho dificuldade com exceção nos pisos cima” (ES de Maximinos).
Refira-se, como nota, que o aluno que faz esta afirmação tinha sido um dos poucos a referir a
falta de adequação nos materiais e no acesso à biblioteca.
 “Não existem cobertura para os dias de chuva nas rampas de acesso aos blocos.” (2 alunos da
ES de Maximinos)
 “Tenho dificuldade em ir ao bar.” (EB Frei Caetano Brandão)
 “No pavilhão.” (2 alunos da EB Frei Caetano Brandão)

“Ir para o Ringue.” (EB da Gandra)
 “No recreio da escola (areia e degraus exteriores).” (EB da Gandra)
 “Dentro dos diferentes blocos da escola.” (EB da Gandra)
3.6. Graus de satisfação dos alunos, na perspetiva dos P/EE, e expectativas dos P/EE
Questionados sobre como sentem que os seus filhos/educandos encaram a vinda diária para a escola,
69% dos P/EE indicam que eles o fazem sempre/a maioria das vezes com muita alegria e entusiasmo,
predominando as respostas no sentido dos alunos virem sempre com alegria e entusiasmo (43%)
enquanto 31% assinalam as opções a maioria das vezes/sempre como uma obrigação, sendo esta
última alternativa a que colheu menor percentagem de respostas (9%, correspondendo a 2 P/EE).
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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Sempre como uma obrigação
A maioria das vezes como uma obrigação
A maioria das vezes com muita alegria e entusiasmo
Sempre com muita alegria e entusiasmo
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Gráfico 10 – Grau de satisfação dos alunos na perspetiva dos P/EE
A totalidade dos P/EE que responderam à questão Considera que a escola tem correspondido às suas
expetativas relativamente à educação do seu filho/ educando revela uma satisfação plena
relativamente às suas expectativas.
Não
Sim
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Gráfico 11 – Grau de satisfação de expectativa dos P/EE
Questionados sobre as razões que os levaram a matricular os seus educandos no AE de Maximinos, os
P/EE alegam, em síntese:
 Proximidade da residência – 6 P/EE
 Boas informações da escola – 6 P/EE
 Bom funcionamento da educação especial – 4 P/EE
 O educando gosta da escola – 2 P/EE
 Conhecer bem a escola – 1 P/EE
 Mudar de ambiente escolar – 1 P/EE
 Profissionalismo dos professores – 1 P/EE
 Dimensão da escola que proporciona mais sossego – 1 P/EE
 A atividade desportiva e o curso – 1 P/EE
Foi também solicitado que, alunos e pais e encarregados de educação, apresentassem aspetos que
ajudassem a melhorar a integração destes alunos na escola.
Dos pais e encarregados de educação foram recebidas 12 respostas, que a seguir se transcrevem,
indicando a escola que o educando frequenta:
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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 “Necessitava de elevadores.” (ES Maximinos)
 “Amizade, companheirismo, compreensão.” (ES Maximinos)
 “Uma maior consciencialização dos colegas para a diferença; uma adaptação maior aos
problemas de aprendizagem.” (ES Maximinos)
 “Respeito, sinceridade e apoio.” (ES Maximinos)
 “Mais acompanhamento.” (ES Maximinos)
 “Ter amigos, se integrar mais no convívio com os colegas da escola.” (EB Frei Caetano Brandão)
 “Existência de maior número de recursos humanos, quer a nível de assistentes operacionais,
como de mais tempo de trabalho por parte da professora de Educação Especial.” (EB Frei
Caetano Brandão)
 “Uma maior compreensão na parte educativa.” (EB Frei Caetano Brandão)
 “Manuais Escolares, atividades no preenchimento dos tempos livres.” (EB da Gandra)
 “Mais apoios.” (EB Estrada)
 “A sala de ensino especial de Maximinos não está adequada porque faltam certos
equipamentos como a casa de banho fica longe e com escadas são salas pequenas para tantos
alunos, muito abafadas.” (EB Estrada)
Transcrevem-se, a seguir, as referências expressas pelos 8 alunos que apresentaram sugestões:
 “Quando chove não posso andar nas rampas, devia ter coberturas, não posso frequentar a
biblioteca, não posso ter aulas nos pisos de cima.” (ES Maximinos)
 “Melhores condições na casa de banho.” (EB Frei Caetano Brandão)
 “Deveria ter mais funcionários no recreio mesmo para haver mais segurança. Gostava de que
tivesse uma sala para conviver com os meus colegas. Na biblioteca as funcionárias deveriam
deixar ir para os computadores mais vezes.” (EB Frei Caetano Brandão)
 “Conhecer mais amigos de outras turmas, conviver com outros professores.” (EB Frei Caetano
Brandão)
 “Um sinal, tapete, para eu identificar as escadas” (EB da Gandra)
 “Degraus/escadas – estar atento para não cair nas escadas e degraus”. (EB da Gandra)
 "Falta de acessibilidade, falta de sinalética.” (EB da Gandra)
 "Menos postes no recinto escolar, salas maiores, grades nas valetas.” (2 alunos da EB Frei
Caetano Brandão)
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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Síntese global
Da análise dos dados recolhidos podem retirar-se as seguintes conclusões:
 Todos os alunos afirmam conviver com os seus pares, a maioria com muitos amigos;
 Nos intervalos é também com outros alunos que a maioria dos alunos está, sendo residual, e
quase sempre em alternativa, os alunos que referem passar com professores de apoio, com
funcionários ou sozinhos;
 Os alunos e P/EE reconhecem que, quer por parte de outros alunos, quer pelos professores e
pelos funcionários, têm sempre ajuda quando precisam e/ou solicitam;
 Mais de 85% dos alunos considera que o apoio que lhes é prestado é suficiente;
 É opinião bastante consensual, pelos alunos e pelos P/EE, a existência de alguém disponível
para os alunos nas várias situações que foram especificadas – participação em atividades,
almoço na cantina, ida à casa de banho, à biblioteca, balneários e reprografia.
 Também predomina o reconhecimento, pelos alunos e pelos P/EE, da existência de boa
adaptação dos espaços físicos e dos materiais às necessidades dos alunos;
 Alegria e entusiasmo é a forma como a maioria destes alunos encara a escola, na perspetiva
dos respetivos pais e encarregados de educação;
 Para além da proximidade de residência, as informações positivas sobre a escola e as boas
referências à qualidade da educação especial no AE de Maximinos foram alguns dos motivos
que levaram os pais a aqui matricular os seus filhos;
 As debilidades apontadas por alguns, na adaptação de espaços e materiais, incidem nas
escolas frequentadas por alunos com problemas de visão e/ou com mobilidade condicionada e
vêm de encontro a alguns constrangimentos que sentem;
 Como propostas para sanar alguns dos problemas sentidos pelos alunos são referidas algumas,
para ultrapassar condicionalismos físicos dos espaços escolares, que parecem poder merecer
intervenção rápida:
o
Grades nas valetas;
o
Sinais (tapetes) de identificação das escadas (adequados aos alunos cegos/baixa visão)
 Outras propostas mencionadas por alunos poderão vir também a ser equacionadas no futuro,
tendo em vista uma solução:
o
Elevadores de acesso aos pisos de cima;
o
Coberturas nas rampas de acesso aos blocos superiores da escola.
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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Anexos
 Questionário aos alunos com necessidades educativas especiais
 Questionário aos pais e encarregados de educação dos alunos com necessidades educativas
especiais
Relatório: Inquérito aos alunos com necessidades educativas especiais e respetivos encarregados de educação
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EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO
Este Questionário visa conhecer a tua opinião sobre a escola e garantir o teu bem-estar no espaço escolar.
Pretende-se também perceber o que gostarias de ver mudado no futuro.
As respostas serão anónimas.
Agradecemos a tua colaboração.
A Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Maximinos.
Escola _______________________________________________________________________________________
Ano de escolaridade _________
Turma _______
Sexo ________________
1- Na escola convives (só 1 resposta):
⃝ Com muitos amigos
⃝ Só com os teus colegas da turma
⃝ Com poucos amigos, que são de outras turmas
⃝ Com poucos amigos, que são da tua turma
⃝ Com ninguém
2- Costumas passar os intervalos/recreios (máximo 2 respostas):
□
□
□
□
□
Com os colegas da turma
Com amigos de outras turmas
Junto de um funcionário
Junto do professor de apoio
Sozinho
3- Sentes que há sempre alguém disponível quando queres ou precisas de ajuda para:
Sim
Realizar os trabalhos das aulas
Participar nas atividades da escola
Participar nas visitas fora da escola
Almoçar na cantina
Ir à casa de banho
Ir à biblioteca *
Ir à reprografia *
Usar os balneários *
* Só para os alunos da EB Frei Caetano Brandão e ES de Maximinos
4- Consideras que os teus colegas (1 resposta):
⃝ te ajudam sempre que precisas de ajuda
⃝ te ajudam sempre que solicitas
⃝ poucas vezes te ajudam
⃝ nunca ajudam
Às vezes
Nunca
5- Consideras que os professores (1 resposta):
⃝ te ajudam sempre que precisas de ajuda
⃝ te ajudam sempre que solicitas
⃝ poucas vezes te ajudam
⃝ nunca ajudam
6- Consideras que os auxiliares de ação educativa (1 resposta):
⃝ te ajudam sempre que precisas de ajuda
⃝ te ajudam sempre que solicitas
⃝ poucas vezes te ajudam
⃝ nunca ajudam
7- Consideras que o apoio que te é prestado para poderes participar nas atividades que ocorrem na escola é
(1 resposta):
⃝ Suficiente
⃝ Insuficiente
⃝ Não te sentes apoiado
8- Consideras que a escola está bem adaptada às tuas necessidades:
Sim
Não
nos materiais didáticos que existem para as aulas
nos materiais da biblioteca
no acesso à biblioteca
no acesso à cantina
nas casas de banho
no acesso à reprografia/papelaria *
no acesso à secretaria *
* Só para os alunos da EB Frei Caetano Brandão e ES de Maximinos
9- Indica outros espaços onde tens dificuldades em circular.
10- Indica três sugestões de aspetos que achas que melhorariam a tua integração na escola
AE de maximinos
EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO
Este Questionário visa conhecer a sua opinião sobre a escola que o seu filho/educando de modo a garantir-lhe
uma melhor integração e bem-estar no espaço escolar. Pretende-se também perceber o que gostaria de ver mudado no futuro.
As respostas serão anónimas.
Agradecemos a sua colaboração.
A Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Maximinos.
Escola _______________________________________________________________________________________
Ano de escolaridade do seu filho/educando_________ Turma _______
1- Do que o seu filho/educando relata, ele convive na escola (só 1 resposta):
⃝ Com muitos amigos
⃝ Só com os colegas da turma
⃝ Com poucos amigos, que são de várias turmas
⃝ Com poucos amigos, que são da turma dele
⃝ Com ninguém
2- Do que o seu filho/educando relata, ele costuma passar os intervalos/recreios (máximo 2 respostas):
⃝ Com os colegas da turma
⃝ Com amigos de outras turmas
⃝ Junto de um funcionário
⃝ Junto do professor de apoio
⃝ Sozinho
3- Sente que há sempre alguém disponível quando o seu filho/educando quer ou precisa de ajuda para:
(para cada linha escolha uma opção)
Sim
Às vezes
Participar nas atividades da escola
Participar nas visitas fora da escola
Almoçar na cantina
Ir à casa de banho
Ir à biblioteca
Ir à reprografia *
Usar os balneários *
* Só para os alunos da EB Frei Caetano Brandão e ES de Maximinos
4- Considera que os colegas do seu filho/educando (1 resposta):
⃝ o ajudam sempre que precisa de ajuda
⃝ o ajudam sempre que solicita
⃝ poucas vezes o ajudam
⃝ nunca o ajudam
5- Considera que os professores do seu filho/educando (1 resposta):
⃝ o ajudam sempre que precisa de ajuda
⃝ o ajudam sempre que solicita
⃝ poucas vezes o ajudam
⃝ nunca o ajudam
Nunca
Não sei
6- Considera que os auxiliares de ação educativa (1 resposta):
⃝ o ajudam sempre que precisa de ajuda
⃝ o ajudam sempre que solicita
⃝ poucas vezes o ajudam
⃝ nunca o ajudam
7- Considera que o apoio que é prestado ao seu filho/educando para poder participar nas atividades que
ocorrem na escola é (1 resposta):
⃝ Suficiente
⃝ Insuficiente
⃝ Não se sente apoiado
8- Sente que o seu filho/educando encara a vinda para a escola
⃝ Sempre com muita alegria e entusiasmo
⃝ A maioria das vezes com muita alegria e entusiasmo
⃝ A maioria das vezes como uma obrigação
⃝ Sempre como uma obrigação
9- Considera que a escola está bem adaptada às necessidades do seu filho/educando:
(para cada linha escolha uma opção)
Sim
Não
Não sei
nos materiais didáticos que existem para as aulas
nos materiais da biblioteca
no acesso à biblioteca
no acesso à cantina
nas casas de banho
no acesso à reprografia/papelaria *
no acesso à secretaria *
* Só para os alunos da EB Frei Caetano Brandão e ES de Maximinos
10- Indique três aspetos que acha que melhorariam a integração do seu filho/educando na escola:
11- Indique as razões que o levaram a matricular o seu filho/educando nesta escola/Agrupamento
12- Considera que a escola tem correspondido às suas expetativas relativamente à educação do seu filho/
educando?
Sim
Não
Se não, indique as razões