Modernizando o aprendizado da Matemática
Heitor Krug Einsfeld1
Luiz Fernando Nogueira Barbosa1
Andrio dos Santos Pinto2
Esse trabalho tem a finalidade de relatar o estágio realizado numa turma de 9º ano,
(antiga 8ª série) na Escola Municipal de Ensino Fundamental Estado de Santa
Catarina, localizada no município de Imbé. A disciplina de Matemática foi escolhida
pelo fato de que, juntamente com a disciplina de Português, é muito importante para
o desenvolvimento do ser humano, principalmente na fase da adolescência, quando
os alunos estão se preparando para entrar no Ensino Médio. Na primeira etapa,
fizemos a observação para verificar como era a turma que iriamos lecionar. O
conteúdo foi de Potenciação e Radiciação, onde buscamos o material relacionado
com o tema e ao mesmo tempo em que usasse tecnologia digital como videoaulas.
A metodologia foi baseada em lecionar todo conteúdo de uma forma diferente a que
os alunos estavam acostumados, para verificar se desta forma seria melhor
aproveitadas as aulas, buscando uma forma interativa de ensinar. A nossa aula
introdutória foi feita com base em mostrar aos alunos a importância da Matemática
para que eles entendam o porquê de aprender tal conteúdo e onde irão utilizá-lo
futuramente, com exemplos práticos de onde as pessoas utilizam todos os dias,
como no comércio e no esporte. Já na próxima aula, fizemos as demonstrações dos
vídeos com a introdução ao conteúdo, começando pela Potenciação e seguindo
durante algumas aulas até chegar ao conteúdo de Radiciação. Durante as aulas, os
alunos cooperaram bastante, pois mantiveram o silêncio e prestaram a atenção em
todos os vídeos que passávamos, inclusive respondendo aos questionários
propostos. Ao final de cada aula, solicitávamos para a professora que fizesse seus
comentários. Solicitamos aos alunos que nos fornecesse seus e-mails para
encaminhar todo o conteúdo exibido nas salas de aula e também informamos um email criado exclusivamente para atendê-los. No final do estágio, fizemos uma única
prova abordando todo o conteúdo que lecionamos. Após conferirmos os resultados
da prova percebemos que os alunos não se empenharam para resolver as questões,
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Acadêmicos do Curso de Computação – FACOS/CNEC.
Professor orientador.
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tendo inclusive situações, em que alguns alunos entregaram a prova quase toda em
branco. As questões poderiam ser resolvidas todas sem problema nenhum, mas ao
verem o tamanho das contas, nem sequer tentaram as mais longas. Verificamos que
a Matemática para boa parte dos alunos é vista como um problema muito complexo,
sendo que para muitos é uma disciplina que só serve para complicar. Poucos alunos
tiveram a coragem de fazer os exercícios e irem até o final, o que mostra que a
grande maioria dos alunos tem medo de errar e acabam não fazendo questões que
poderiam realizar, acertar e tirar boas notas, acabando de vez com um preconceito
com a Matemática.
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