LEVANTAMENTO DOS TIPOS DE RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS
NO ENSINO DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA EM UMA TURMA DE PROEJA NO
IFMA- CAMPUS MONTE CASTELO
Izabelle Cristina Silva Ramos1
1 - Acadêmica do curso de licenciatura em Biologia do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Maranhão – IFMA Campus Monte Castelo. Email: [email protected]
Resumo
O presente trabalho procura apresentar uma análise feita no PROEJA do campus IFMA
– Monte Castelo, em São Luís – MA, pelos alunos do curso de Licenciatura em
Biologia do próprio Instituto. Teve como objetivo identificar como está a prática
pedagógica no ensino de Ciências\Biologia segundo os alunos do EJA. A Educação de
Jovens e Adultos – EJA que é uma modalidade da Educação Básica nas etapas do
Ensino Fundamental e Médio onde visa oferecer oportunidades de estudos às pessoas
que não tiveram acesso ou continuidade desse ensino na idade própria. A educação de
jovens e adultos é um campo de práticas e reflexão que inevitavelmente transborda os
limites da escolarização em sentido estrito. Primeiramente, porque abarca processos
formativos diversos, onde podem ser incluídas iniciativas visando a qualificação
profissional, o desenvolvimento comunitário, a formação política e um sem número de
questões culturais pautadas em outros espaços que não o escolar. Para a sua realização
foi feito uma pesquisa descritiva, pesquisa bibliográfica e foram aplicados questionários
em sala de aula, o estudo foi feito com 10 alunos do EJA. Os principais resultados desta
pesquisa foram que a maioria dos recursos pedagógico utilizados pelos professores de
Ciências\Biologia para os alunos do EJA foram o Datashow, onde deixa a aula mais
atrativa, logo em seguida os livros didáticos, onde são adequados e importantes aliados
no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. A maioria dos alunos são do sexo
masculino e trabalham numa profissão já relacionada com o curso Técnico em
Eletrotécnica. Os alunos vieram do ensino regular, supletivos e educação a distância, e
se demonstraram bastante satisfeitos com o ensino da disciplina no PROEJA.
Palavras chave: PROEJA; Recursos didáticos; IFMA-Monte Castelo
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LEVANTAMENTO DOS TIPOS DE RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS
NO ENSINO DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA NUMA TURMA DE PROEJA NO
IFMA- CAMPUS MONTE CASTELO
1 INTRODUÇÃO
Há décadas, buscam-se métodos e práticas educativas adequadas à realidade
cultural e ao nível de subjetividade dos jovens e adultos.
A Educação de Jovens e Adultos – EJA que é uma modalidade da Educação
Básica nas etapas do Ensino Fundamental e Médio onde visa oferecer oportunidades de
estudos às pessoas que não tiveram acesso ou continuidade desse ensino na idade
própria.
De acordo com Pierro, Joia e Ribeiro (2001), a educação de jovens e adultos
é um campo de práticas e reflexão que inevitavelmente transborda os limites da
escolarização em sentido estrito. Primeiramente, porque abarca processos formativos
diversos, onde podem ser incluídas iniciativas visando a qualificação profissional, o
desenvolvimento comunitário, a formação política e um sem número de questões
culturais pautadas em outros espaços que não o escolar.
Na Educação de Jovens e Adultos – EJA, o professor deve ser também
considerado um facilitador, e como tal, sua relação com os alunos é primordial para o
ensino aprendizagem, tendo como principal característica o diálogo, o respeito, a
colaboração e a confiança, onde o clima propício para a aprendizagem, tem como
características o conforto, a informalidade e o respeito, garantindo que o aluno se sinta
seguro e confiante.
Este documento visa levantar que tipos de recursos didáticos são utilizados
no ensino de Ciências/Biologia numa turma de PROEJA no IFMA - Campus Monte
Castelo e expor quais os benefícios que eles trazem no processo de ensinoaprendizagem. Para isto faz-se necessário explicar a sigla PROEJA que quer dizer
Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos.
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Além dos tipos de recursos didáticos utilizados na sala de aula, este artigo
traz outros dados importantes, levantados durante a aplicação dos questionários, são
eles: atividades profissionais, faixa etária dos alunos, gênero, e etc.
Segundo Moraes (2009), as pessoas nunca deixam de aprender, mesmo
aquelas que deixaram seus estudos quando jovens. A ausência da educação escolar
representa uma grande lacuna para o indivíduo e uma perda enorme para a cidadania
[...]. Baseado nisto o Proeja pode funcionar como uma oportunidade de crescimento
individual na medida em que permite ao cidadão se qualificar numa profissão.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 MATÉRIAS E MÉTODOS
O presente estudo foi realizado no IFMA-Monte Castelo, com a utilização
de questionários (APÊNDICE A) individuais que foram entregues aos alunos da
modalidade PROEJA- 2º ano do curso Técnico em Eletrotécnica noturno. Os alunos
levaram os questionamentos para casa e trouxeram no dia seguinte ao da entrega. A
amostra obtida foi de 10 questionários respondidos.
Os questionários aplicados continham, cada um, 9 questões divididas entre
objetivas e subjetivas que visavam elucidar vários fatores, entre eles: faixa etária dos
alunos, tipos de recursos didáticos utilizados em sala, atividades profissionais, além
disto realizaram um sondagem sobre a satisfação e as críticas pessoais de cada estudante
quanto aos recursos didáticos utilizados pelo professor.
Além
da
aplicação
de
questionários
foram
feitos
levantamentos
bibliográficos, através da internet, a fim de se obter embasamento teórico para discutir
os resultados.
2.2 RESULTADOS E DISCURSÕES
De acordo com Moraes,
O ensino de ciências e biologia deve proporcionar ao aluno de EJA a
oportunidade de visualização de conceitos ou de processos que estão
sendo construídos por ele na escola, pois a missão da educação é
conduzir o crescimento intelectual, moral e ético da comunidade
através de ensinamentos, exemplos, experiências levados à escola,
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fazendo com que cada um se conscientize e se responsabilize pelo
destino da sua própria vida. (Moraes, 2009)
Para que os ensinos de Ciências e Biologia sejam realizados da forma como
Moraes descreve que o professor (a) deve contar com opções de recursos didáticos que
auxiliem no conteúdo trabalhado em sala de aula, o gráfico 1 revela a existência do uso
deles na sala pesquisada.
Constata-se que data show (47%), livro didático (23%) e o retroprojetor
(12%) foram os recursos mais utilizados pela professora enquanto o uso do quadro
branco, cartilhas e xerox representaram, cada um, somente 6% da amostra,
demonstrando que hoje se faz mais uso das tecnologias durante as aulas.
Gráfico 1 – Recursos pedagógicos utilizados em sala de aula
O data show foi o recurso mais citado pelo aluno, hoje, ele é considerado
um recurso essencial para as aulas de Ciências e Biologia, pois estas necessitam de
imagens que demonstrem os diversos processos explicados pelo professor. Se usados de
modo correto, permite que aula se torne mais dinâmica e interessante já que possibilita
ao aluno a visualização de quase tudo que está sendo explorado pelo educador. Além
disso, permite que o docente se posicione de frente para a turma na maior parte da aula,
mantendo assim um processo de interação constante com o grupo de alunos, visto que
outros recursos não possibilitam isso, por exemplo, o uso do quadro branco, o data show
tornou-se um importante aliado para os professores.
O livro didático foi o segundo recurso mais mencionado e é um importante
aliado no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Para Pereira (p.4), o livro, como
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outros meios de comunicação, o jornal, a televisão, revistas e o computador apresentam
contribuições, tendo o papel de construir conhecimentos e proporcionar aos alunos a
análise, compreensão e julgamento dos acontecimentos.
Já o gráfico 2 traz o nível de satisfação dos alunos quanto a adequação dos
recursos pedagógicos, ele mostra que 70% dos alunos acreditam que os recursos estão
adequados para as aulas de Ciências e Biologia.
O nível de satisfação dos alunos também ficou bem evidenciado nas
respostas obtidas nos questionários, quando vários deles elogiaram a metodologia de
ensino da professora com frases do tipo: “A professora é nota 10, ela não dá aula,
simplesmente dá um show”; “Ela é um exemplo de professora”; “Esta foi a melhor
professora de Biologia que já tive”; “Ela explicava a matéria maravilhosamente bem”,
etc, todas estas frases só confirmam que os alunos conseguem assimilar melhor o
conteúdo ministrado se tiverem o auxílio dos recursos adequados.
Pereira (p.5) enfatiza o argumento descrito acima quando afirma que as
tecnologias ampliam as possibilidades do professor ensinar e do aluno aprender.
Verifica-se que quando utilizadas adequadamente, auxiliam no processo educacional.
GRÁFICO 2 - Opinião dos alunos quanto aos recursos didáticos
estarem adequados ao ensino de Ciências e Biologia.
Nas concepções de Ruas e Gariglio,
Na perspectiva de formação para o trabalho, as questões de gênero
devem ser ressaltadas uma vez que se enraíza em processos sociais,
históricos, culturais e ideológicos em que a mulher ocupa lugar de
inferioridade, rodeada de estereótipos e barreiras, que influenciam a
caracterização da divisão sexual do trabalho, expressando relações de
poder e hierarquização social dos gêneros. (Ruas e Gariglio, p. 5)
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Ainda em Ruas e Gariglio, eles relatam que,
Historicamente, o fator biológico indicador de que as mulheres
possuem a totalidade do trabalho reprodutivo é utilizado para ancorar
a criação e manutenção da ideia de que elas têm naturalmente o papel
de ficar em casa, cuidar dos filhos e realizar o trabalho doméstico,
que, desvalorizado pela sociedade, deixa as mulheres “donas de casas”
limitadas ao mundo do lar, com menos possibilidade de educação,
menos acesso à informação, menos acesso à formação profissional, etc
. (Ruas e Gariglio, p.6)
A realidade da turma que serviu como pesquisa para este trabalho não é
diferente. O gráfico 3 revela que sete dos dez entrevistados foram do sexo masculino.
Além disto, o mesmo gráfico demonstra que os estudantes fazem parte de várias faixas
etárias de idade.
GRÁFICO 3 - Faixa etária de idade (em anos) e gênero dos alunos entrevistados
Em outro gráfico (04) pode-se observar que o grupo de alunos pesquisados
trabalha em diferentes profissões. Sendo que a maioria (40%) trabalha numa profissão
já relacionada com o curso Técnico em Eletrotécnica.
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GRÁFICO 4: Atividades profissionais dos alunos do PROEJA
O gráfico 5 indica que a maioria dos alunos que estão hoje no EJA do
IFMA- Monte Castelo, vieram de ensino regular com 50% dos entrevistados.
GRÁFICO 5: Ensino dos alunos
O que vem em segundo com 30%, vieram de supletivos, no qual analisamos
que estes alunos já passaram por dificuldades no decorrer de sua vida estudantil, tendo
que fazer duas séries ou mais para concluir seus estudos. Com 20%, alguns alunos
vieram de Educação a distância, pois como já foi analisado no gráfico 4, alguns alunos
que estão no EJA trabalham e possuem pouco tempo para se dedicarem aos estudos de
forma parcial. E por fim, nenhum dos alunos já passaram em algum momento de suas
vidas estudantis em turmas do EJA.
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3 CONCLUSÃO
Muito se discute, nos dias atuais, acerca dos assuntos relacionados a
educação, tema que é muito divulgado, mas nem sempre aplicados efetivamente nas
escolas e sociedade.
O presente estudo veio abordar um tema de grande importância, como a
“Educação de Jovens e Adultos - EJA”, onde foi o principal enfoque da pesquisa e de
como estaria as práticas pedagógicas do ensino Ciências\Biologia no PROEJA do IFMA
– Monte Castelo em São Luís – MA.
Com base nos dados obtidos na pesquisa é possível afirmar, a maioria dos
alunos são do sexo masculino e que trabalham na área relacionada ao curso que eles
fazem pelo EJA que é o Técnico em eletrotécnica, por isso percebemos uma grande
dedicação ao curso pelo fato de também estarem se preparando para o mercado de
trabalho. Já os recurso pedagógicos mais utilizados em sala de aula são o Datashow,
onde torna as aulas mais atrativas e interessantes, logo vem os livros didáticos que ajuda
no processo ensino e aprendizagem.
A grande maioria dos alunos fizeram o ensino regular antes de irem para o
EJA, mas alguns fizeram Supletivos e Educação a Distância, onde percebemos que
tiveram dificuldades ao concluir o ensino fundamental ou médio, e por conta também da
falta de tempos pelo fato dos alunos trabalharem.
Segundo a pesquisa feita, os alunos demonstraram está satisfeito com as
disciplinas Ciências\Biologia, pois acharam que foi adequado ao curso, pois não poderia
ser muito aprofundado já que eles são da área de Eletrotécnica.
Diante da pesquisa, concluímos que há uma necessidade de reformulação
das propostas curriculares das disciplinas de Ciências e de Biologia para o EJA do
IFMA – Monte Castelo, já que o curso é técnico profissionalizante na área de
Eletrotécnica, a fim de apresentar apenas aqueles conteúdos de maior relevância para
todos, para que, então, os mesmos possam compreender mais sobre a vida e ambiente
que os cercam, facilitando a aprendizagem.
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REFERÊNCIAS
DI PIERRO, M. C. JOIA, O. RIBEIRO, V. M. Visões da educação de jovens e
adultos no brasil. Cadernos Cedes, ano XXI, nº 55, novembro/2001.
MORAIS, F. A. O ensino de Ciências e Biologia nas turmas de eja: experiências no
município de Sorriso-MT. Revista Iberoamericana de Educación. n. 48/6, mar. 09. p.
1-2.
PEREIRA, B. T. O uso das tecnologias da informação e comunicação na prática
pedagógica da escola. Paraná. p. 4-5.
RUAS, T. S.; GARÍGLIO, J. A.; Relações de gênero no currículo do proeja: estudo
de caso de um curso técnico de mecânica de uma instituição federal de MG. Minas
gerais. p. 4-6.
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APENDICE A- modelo do questionário aplicado com alunos do PROEJA.
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão
Departamento Acadêmico de Biologia
Licenciatura em Biologia
Questionário para aplicação com alunos da EJA
1 Sexo
( ) Feminino
( )masculino
2 Idade:
( ) Entre 15 e 25 anos
( ) Entre 26 e 35 anos
( ) Entre 36 e 45 anos
( ) Mais de 45 anos
3 Profissão:________________________________
4 Série: ____________________
5 Você já tinha estudado antes do EJA?
( ) Não
( ) Sim, estudei a modalidade: ( ) Ensino regular, ( ) Supletivo, ( ) Educação a
distância, ( ) Outra.
6 Que tipo(s) de recursos didáticos o seu professor (a) utiliza em sala para as
aulas de Biologia/ Ciências?
( ) Livro didático
( ) Jogos
( ) Cartilhas
( ) Retro projetor
( ) Jornais
( ) Data show
( ) Revistas
( ) Outros, cite-os:_______________________________________________
( ) Não utiliza
7 Você acredita que os recursos didáticos utilizados pelo seu professor estão
adequados para sua realidade de aprendizagem em Biologia/ Ciências?
( ) Não. Por quê?
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( ) Sim. Por quê?
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8 Qual (s) a sua sugestão, quanto aos recursos didáticos, para melhorar o
processo de aprendizagem de Biologia/ Ciências nas salas de aula de EJA?
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9 Quais os seus elogios ao processo de ensino do seu professor na matéria de
Biologia/ Ciências?
( ) Não tenho elogios a fazer.
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