DISPOSITIVOS E FERRAMENTAS PARA MOBILE LEARNING: UM
NOVO PARADIGMA NO ENSINO DE LÍNGUAS
¹ Kelvin FARINA
²(Orientadora) Neuda Alves do LAGO
Resumo: O mundo se torna cada vez mais globalizado e, com isso, cresce a
necessidade das pessoas em aprimorar meios e recursos de comunicação, aprendendo novas
línguas e descobrindo como utilizar novas tecnologias para interagir umas com as outras.
Wissmann (2004) defende que tais tecnologias são capazes de criar uma “aldeia global”, uma
sociedade totalmente interligada. Atendendo este conceito, são desenvolvidas diariamente
novas formas de melhorar o ensino de línguas através de aplicativos móveis que auxiliam o
aprendizado em qualquer lugar, de forma descontraída e dinâmica, mesmo quando fora do
ambiente escolar. Este é o conceito de Mobile Learning, ou simplesmente, M-Learning: o
aprendizado a qualquer hora e lugar. O indivíduo pode interagir com a aplicação através de
recursos audiovisuais, ou então com outros usuários, através de um ensino coparticipativo.
Nesse caso, conta com a revisão de profissionais das línguas-alvo, garantindo o aprendizado
de forma correta. Nesta comunicação, apresentarei uma pesquisa-ação realizada em entre
alunos do curso de Letras e de um curso de livre de línguas de uma universidade federal, no
interior de Goiás. Os instrumentos de coleta de dados foram questionário e entrevista. O
objetivo geral foi verificar se os participantes utilizavam ferramentas de M-Learning
relacionadas a línguas estrangeiras; enquanto que os específicos foram verificar a freqüência
do uso de tais ferramentas e a eficácia de tal recurso. Os resultados demonstram que grande
parte dos participantes se beneficiou do M-Learning no mínimo, semanalmente e que sua
utilização foi eficaz quanto ao aprendizado
Palavras chave: Tecnologias - Aplicativos – M-Learning - Aprendizagem – Línguas
Introdução
Cada vez mais o mundo se torna globalizado e, com isso, cresce a necessidade das
pessoas em aprimorar meios e recursos de comunicação, aprendendo novas línguas e como
utilizar novas tecnologias para comunicar – se com o mundo, como cita Wissmann (2004 p.
196)
O uso de tecnologias como suporte/meio para o ensino-aprendizagem tem sido visto
como essencial para a inclusão das pessoas no que se convencionou chamar de
mundo globalizado ou ‘aldeia global’, devido ao acesso facilitado e imediato à
informação e comunicação com o mundo, via rede mundial de computadores.
É pensando nesse conceito de comunidade que empresas de desenvolvimento
investem na área, visando facilitar o acesso dos usuários a métodos de aprendizagem de outras
¹ Graduando no curso De Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas pelo Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás – Campus Jataí. E-mail: [email protected]
² Doutora em Letras pela Universidade Federal de Goiás – Campus Jataí. E-mail: [email protected]
línguas, adquirindo conhecimento mesmo em lugares remotos, necessitando
apenas de um dispositivo com acesso à internet.
Com tais recursos, o usuário é capaz de absorver conteúdos capazes de
complementar o ensino recebido em sala de aula, e ainda apresentar um desempenho
excepcional, como apresenta Desirré (2013 p. 1) citando Tori (2013).
O aluno é totalmente ativo ao usar um aplicativo, diferente de uma TV, que ele tem
uma postura mais passiva. Os envolvidos no processo passam de consumidores a
produtores de conteúdo, e a ter mais autonomia e criatividade, habilidades que serão
demandadas no seu futuro profissional.
Softwares de ensino de línguas trazem atividades semelhantes às dadas em cursos
de idiomas presenciais. O indivíduo pode interagir com a máquina através de recursos
audiovisuais, ou então com outros usuários através de um ensino coparticipativo, onde uns
ajudam os outros com sua língua materna, além de possuir a revisão de profissionais das
línguas-alvo, garantindo que os alunos aprendam de forma correta o que estão buscando.
Existem vários softwares (moveis ou não) educacionais direcionados à
aprendizagem de línguas estrangeiras capazes de levar o usuário a absorver e praticar
conteúdos, apresentando estes aos usuários de maneira lúdica, em ambiente móvel, apoiado
em conceitos defendidos por autores como Wissman (2004 p. 1), citando (LEMOS 2003),
discorre sobre a importância do uso de dispositivos móveis:
O uso do celular é uma importante ferramenta no meio de comunicação com seu
público, pois a geração de conteúdo midiático ganha um novo viés, partindo do
conhecimento de que o receptor, que está em constante movimento, busca
dinamismo e conteúdos próximos a seu cotidiano (LEMOS 2003).
Aplicativos de M-Learning possuem, muitas vezes, características lúdicas e
diversificadas, que levam o usuário a alcançar novos níveis de aprendizado, pelo contato com
o ambiente descontraído e novo, como diz ROSSETTI et al (2009 p. 85) - “(...) Além disso, a
tecnologia tem potencial para produzir novas e ricas situações de aprendizagem.”
Segundo COUTAZ (1990), citado por ROSSETTI (2009), aquele que desenvolve
um sistema interativo deve descrevê – lo da forma mais precisa possível, quanto aos
problemas existentes e aos processos cognitivos do usuário, de modo a dar não apenas
suporte, mas motivar, cada vez mais ao processo de aprendizagem.
Devido ao aumento da produção de dispositivos móveis, o M-Learning é um
assunto que se expande cada vez mais e se torna extremamente eficaz quanto ao ensino.
Assim afirma Valentim (2009 p. 6) parafraseando Wishhart (2007):
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Falar de aprendizagem móvel é, pois descobrir novos usos e combinações para
tecnologias e preocupações antigas (...); tendo presente o desbloqueio do potencial
que elas encerram em termos pedagógicos pela exploração do octógono
‘construtivismo, controle, conversação, curiosidade, complexidade, colaboração,
contexto e desafio.
Ainda segundo Valentim (2009 p. 6), a eficácia do Mobile Learning é reforçada
ainda por sua teoria, quando discorre sobre a mudança de condições de aprendizagem e seus
efeitos sobre os alunos.
A mudança de paradigma em curso é análoga; ao criar as condições para a extensão
da aprendizagem às diversas etapas da vida está – se necessariamente não só a
advogar mudanças de método, como a centragem da aprendizagem no aluno e a
valorização de sua aquisição com os pares e pela pratica em detrimento da feita
‘com os peritos’, como a potenciar uma revolução na produção da informação e na
geração de conhecimento que podem deixar de gerar a prazo, mudanças sociais
apreciáveis.
Finalmente, a respeito da importância do M-Learning, TAVARES (2013) defende
que o fator excepcional da aprendizagem móvel é ela por si só, é a mobilidade, pois essas
tecnologias incorporam capacidades que já são conhecidas, sendo assim, abre – se um enorme
campo para estudos acerca do assunto.
Este trabalho objetiva aferir o uso e a importância de ferramentas de M-Learning
na vida de estudantes de línguas estrangeiras.
Metodologia
A metodologia da do trabalho foi uma pesquisa quantitativa. A coleta de dados foi
realizada em uma turma de um curso livre de língua inglesa de uma escola de idiomas no
interior de Goiás. Onze alunos responderam ao questionário composto de três perguntas
fechadas que visaram averiguar a experiência dos alunos quanto ao uso de ferramentas
diversas de M-Learning para o aprendizado de línguas estrangeiras
Este estudo percorreu os seguintes passos em sua execução: 1) definição do tema
e verificação da viabilidade da execução do mesmo. 2) Levantamento e estudo bibliográfico
referentes a tecnologias e teorias existentes acerca de aprendizado através de ferramentas e
dispositivos móveis. 3) Elaboração de questionário para o levantamento dos dados da
pesquisa. 4) Aplicação do questionário aos alunos. 5) Processamento dos dados
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Resultados
As questões aplicadas foram as seguintes: 1) “Você já utilizou alguma ferramenta
de Mobile Leaning para te auxiliar no ensino de inglês?”. 2) “Com qual frequência, durante
uma semana, você utiliza ferramentas de Mobile Learning?”. 3) Como você classificaria a
eficácia do uso destas ferramentas?”.
Os resultados para cada questão foram: Questão 1) 100% SIM; 0% NÃO. Questão
2) 9% uma vez ou menos; 55% duas a três vezes; 27% quatro a cinco vezes; 9% seis a sete
vezes. Questão 3) 27% Muito eficaz; 64% Eficaz; 9% Pouco eficaz; 0% Ineficaz.
Os resultados podem ser graficamente expressos através dos gráficos abaixo:
Percentual de alunos - Questão 1
0%
SIM
NÃO
100%
Figura 1: Percentual de alunos que responderam à questão 1: Você já utilizou alguma ferramenta de Mobile
Learning para te auxiliar no ensino de inglês?
4
Percentual de alunos - Questão 2
9%
9%
1 ou menos vezes
2 a 3 vezes
27%
4 a 5 vezes
55%
6 a 7 vezes
Figura 2: Percentual de alunos que responderam a questão 2: Com qual frequência, durante uma semana,
você utiliza ferramentas de Mobile
Quntaidade de alunos - Questão 3
9%
0%
Muito eficaz
Eficaz
27%
64%
Pouco eficaz
Ineficaz
Figura 3: Percentual de alunos que responderam a questão 3: Como você classificaria a eficácia do uso destas
ferramentas?
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Conclusão
Através da pesquisa-ação realizada e de estudos bibliográficos pôde – se
concluir que o Mobile Learning é um conceito relativamente não muito novo que vem sendo
disseminado quanto ao conceito e a pratica. Estudantes de língua estrangeiras utilizam
ferramentas do tipo para o auxilio em seu aprendizado como um todo.
Valendo-se dos dados da pesquisa, pode-se dizer que a quantidade de alunos
que tiveram proveito de ferramentas de M-Learning não foi maior devido a não total
abrangência de novas tecnologias e de conexão à rede mundial de computadores à todas as
camadas da sociedade, algo que em um futuro bem próximo será resolvido, uma vez que o
acesso à informação e a recursos tecnológicos crescem cada dia mais.
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