PROJETO 8
1. Identificação do projeto
Título:Ensino Integrado de Matemática e Física com auxílio das Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC)
Responsável:Msc. Valmir Heckler
Vínculo institucional:Professor efetivo do Instituto de Matemática, Estatística e Física IMEF
Cursos envolvidos:Licenciatura em Matemática e Física
Demanda:aproximadamente 200 estudantes (anualmente)
Custo geral: R$ 99.120,00
Prazo:12 meses
2. Justificativa
O Conselho Técnico-Científico da Educação Básica (CTC-EB), que visa a construir as
diretrizes da formação continuada de professores, vem discutindo a importância da
formação inicial e continuada dos professores do ensino fundamental e médio (CAPES,
2010). No sentido de contribuir com a formação inicial dos licenciandos de matemática
e física o presente projeto propõem a inserção das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) para o ensino integrado destas duas disciplinas.
Essas discussões e pesquisas, que envolvem a análise dos diferentes elementos,
presentes na ação docente e em sua formação, têm apontado que essas questões são
complexas, pois os professores, ao longo dos séculos, vêm utilizando a linguagem
falada e a escrita, essa última, especificamente em livros como os principais meios de
comunicação com seus estudantes que estão inseridos em uma sociedade que vive
uma transformação tecnológica nos seus meios de comunicação e interação.
Reconhecendo que a realidade encontrada pelos acadêmicos em suas futuras
práticas docentes, são de estudantes que vivem sua infância e crescem, utilizando
diferentes recursos tecnológicos, como ipod, celular, controle remotos de TV, mouse
de computador e são capazes de lidar com a sobrecarga e a sobreposição de
informações e, principalmente, gostam de ter o controle daquilo com que se
envolvem.
Nesse contexto, torna-se fundamental que a formação inicial de professores
contemple diferentes metodologias aliadas a essas tecnologias, para potencializar as
ações educativas com esses jovens que fazem parte dessa geração e que possuem
características próprias e diversificadas.
A realidade do ensino de Física e de Matemática em nosso país enfrenta
diferentes dificuldades de aprendizagem, entre elas, o pouco interesse por essas
ciências e dificuldades de aprendizagem por boa parte dos estudantes, desafiando as
Universidades e os cursos de Licenciatura em Matemática e Física a repensarem, em
conjunto com as escolas e professores, a prática pedagógica vigente.
Na atualidade, ao ouvir falar da Física e de Matemática no Ensino fundamental
e Médio, a maioria dos estudantes lembra-se de disciplinas difíceis e complicadas. Para
parte dos alunos, ambos os componentes curriculares não passam de um conjunto de
códigos e fórmulas matemáticas a serem memorizadas e de estudos de situação que,
na maioria das vezes, estão totalmente fora de suas experiências cotidianas. Em geral,
esses alunos não fazem uma conexão entre os tópicos desenvolvidos e o mundo ao
seu redor.
No sentido oposto da realidade vivenciada em parte das instituições de ensino,
Fiolhais (2010) afirma que a física e matemática são disciplinas que mantém uma
relação de proximidade, e que esses componentes curriculares “mantém uma relação
de interdependência”. O autor observa que a “...interconexão dos assuntos deve ser
usada e os educandos que se destinam ao estudo de uma ou outra devem,
invariavelmente, conhecer tanto os tópicos de sua matéria escolhida quanto da outra”.
Um marco importante para efetivar mudanças vem da percepção de que a
educação e um processo complexo, que requer ações articuladas. Desse modo,
percebe-se o papel de ações mais integradas, ou seja, que não podemos ter um
conhecimento fragmentado, em que cada professor tome conta apenasde seu
espaçodisciplinar.
A formação de professores para o ensino de física e matemática, considerando
as indicações dos PCNs e dos pesquisadores citados acima, deve ter como objetivo
estudar e construir alternativas para provocar mudanças nessa forma de trabalho.
Acreditamos que essas alternativas emergirão do deslocamento do foco do trabalho
individual para o coletivo, de práticas competitivas para práticas de cooperação,
colaboração e da integração de conteúdos com o fortalecimento de propostas
pedagógicas interdisciplinares.
O desenvolvimento dos objetivos propostos no projeto oportunizará também
uma discussão crítica junto aos futuros professores sobre a inserção das tecnologias de
comunicação e informação (TIC) no meio educativo, não apenas em relação à entrada
de equipamentos, mas, sobretudo, em função das possíveis mudanças nos métodos de
ensino (PETITTO, 2003).
Os usos das tecnologias digitais aliadas às diferentes metodologias podem
auxiliar os futuros licenciados no exercício da docência e promover o ensinoaprendizagem das ciências de forma integrada e interdisciplinar.
O respectivo projeto permitirá também o desenvolvimento da pesquisa, a
elaboração de novos materiais didáticos, construção de novas propostas apoiadas nas
TIC.
Os materiais desenvolvidos para a disciplina Ensino Integrado de Matemática e
Física com auxílio das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) serão
disponibilizados na Plataforma Moodle e a disciplina terá uma duração mínima de 60
horas aula.
3. Metodologia
Para a execução do projeto, será constituída uma equipe por docentes do IMEF e
estudantes de Programas de Pós-Graduação da universidade. As ações do projeto de
ensino serão coordenadas pelos docentes da área do Ensino de Física e Ensino de
Matemática vinculados ao IMEF da Universidade Federal do Rio Grande.
Durante o desenvolvimento do projeto, serão efetuados encontros semanais
com os professores e tutores, realizando-se registros, tendo como propósito a
retomada reflexiva dos processos realizados e a análise crítica dos materiais
desenvolvidos para a disciplina Ensino Integrado de Matemática e Física com auxílio
das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Plataforma Moodle.
As ações e o planejamento das atividades pedagógicas e integradoras do
ensino de física e matemática visam à apropriação das diferentes ferramentas e
metodologias potencializadas pela Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) na
prática pedagógica do ensino presencial.
Neste sentido serão previstas as seguintes ações:
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Encontros semanais da equipe proponente do projeto, tutores e equipe
de apoio.a fim de realizar um trabalho cooperativo e reflexivo.
Estudo e análise de propostas de ensino que contemplem a
interdisciplinaridade da física e matemática.
Seleção dos tópicos a serem desenvolvidos no curso.
Investigar diferentes formas de potencializar o ensino integrado de
matemática e física através das TIC.
Organização, planejamento e disponibilização do material didático na
Plataforma Moodle.
Oferta da disciplina para os estudantes dos cursos de Licenciatura em
Matemática e Física da Universidade Federal do Rio Grande (FURG).
Avaliação permanente das ações realizadas durante o desenvolvimento,
planejamento e execução do projeto e, se necessário, reestruturá-las.
4. Resultados Esperados
Como resultado, esperamos que os estudantes e a equipe envolvida no projeto
incorporem o uso das Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC) associadas a
metodologias que potencializem as ações educativas no ensino de física e matemática,
visando a um enfoque investigativo e reflexivo sobre os fenômenos estudados.
Possibilitar aos pós-graduandos envolvidos no projeto a refletir sobre as
práticas docentes, realização de pesquisa sobre o uso das TIC na integração do ensino
de física e matemática.