A utilização da experimentação remota em práticas
laboratoriais para cursos de Licenciatura em Física na
modalidade EAD.
Física, Ciência da Computação.
Jorel Silveira Scheffer, PIBIC 2007, Curso de Sistemas de Informação, Campus Araranguá.
Introdução
As novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC) têm assumido nas últimas décadas
um papel fundamental na realidade universitária e as mudanças por elas proporcionadas
ocorrem em uma velocidade vertiginosa derivando disso uma nova cultura. Neste trabalho
apresentamos a utilização da experimentação remota (ER) como suporte para ambientes de
ensino/aprendizagem acreditando que esta proposição possa representar aporte aos atuais
modelos educacionais, pois, os recursos disponibilizados pelos laboratórios de experimentação
remota podem ser utilizados em uma variedade de cenários de aprendizagem mista,
complementando o trabalho realizado em laboratórios para práticas nos cursos presenciais ou
disponibilizando para os cursos na modalidade EAD uma aproximação destes com os
laboratórios reais.
Objetivos
Desenvolvimento e implementação de um sistema de experimentação remota, para utilização
em cursos de licenciatura em Física na modalidade EAD, que permita trabalhar com sistemas
físicos reais através de Internet. O desenvolvimento proposto permitirá o aceso de estudantes
de diversos estabelecimentos institucionais, que poderão efetuar as práticas de laboratório
remotamente e adquirir uma visão mais completa sobre os fenômenos físicos e os distintos
modelos que os descrevem.
Figura 1: Protótipo e interface para monitoramento remoto
A figura 1 mostra a interface, vista por acesso remoto, do experimento. A figura 2 mostra o
experimento físico real, alocado no RExLab.
Metodologia
O trabalho consiste em uma pesquisa aplicada e assim tem como motivação principal contribuir
para a resolução de problemas uma vez que parte de conhecimentos disponíveis e procura
ampliá-los e assim gerar novos conhecimentos para aplicações práticas.
Metodologicamente, na primeira parte do desenvolvimento do serão abordadas questões em
estudo e as proposições a elas associadas a fim de determinar as teorias que darão suporte ao
processo de desenvolvimento e implementação dos experimentos. Nesta etapa estaremos nos
reunindo com docentes e pesquisadores de cursos de Licenciatura em Física para definir os
experimentos a serem desenvolvidos.
A implementação dos protótipos cumprirá o objetivo de permitir a definição de orientações e
encaminhamentos que permitam proporcionar informações relevantes para suporte aos
aspectos tecnológicos e pedagógicos do modelo.
Pretende-se validar o modelo a partir da utilização do módulo didático implementado por curso
de Licenciatura em Física.
A coleta das informações se dará mediante a análise dos aspectos documentais e da interação
dos alunos com o professor e do desempenho dos alunos nas disciplinas que utilizarão os
recursos implementados (tempo para execução das atividades propostas, criatividade, etc.). Os
dados recolhidos serão analisados com o objetivo de avaliar os graus e utilização e satisfação
dos alunos com o ambiente implementado.
Características dos experimentos propostos
Os experimentos de laboratório realizados com dispositivos e equipamentos compartilhados
mediante o acesso remoto através de Web aportam as seguintes vantagens características:
 Aprendizagem a distancia por alunos sem restrições de tempo ou limitações de
distancia.
 Uso, por alunos, de material caro que não teriam em laboratório tradicional.
 Compartilhar equipamentos entre laboratórios de diferentes universidades a nível
nacional ou internacional.
 A escalabilidade do laboratório remoto: adicionar equipamentos de instrumentação na
medida das necessidades, e sua extensão a potenciais usuários de pequena e media
empresa, que necessitem fazer um uso pontual de um equipamento caro de
instrumentação.
As figuras 1 e 2 ilustram um experimento, denominado “Plano Inclinado”, e voltado ao
ensino de Física.
Figura 2: Protótipo e interface para monitoramento remoto
Resultados
Os experimentos estão disponíveis para acesso em http://www.rexlab.unisul.br . Os
documentos pedagógicos e técnicos estão disponíveis, em formato eletrônico, para as
instituições que tiverem interesse em replicar o projeto. No plano pedagógico os
documentos gerados se constituirão o suporte documental do modelo de ensino,
aprendizagem e avaliação que forem desenvolvidos a partir do projeto. No plano técnico,
servirão o objetivo de reunir a especificação funcional e os relatórios que descrevem a
implementação das soluções desenvolvidas.
Conclusões
O conceito de laboratório de experimentação remota possibilita as pessoas acessarem
recursos que não possuem e proporciona um ambiente de laboratório que valoriza o
experimento como forma de construção do pensamento científico. O projeto aqui
apresentado parte da tecnologia, porém vai além dela podendo constituir-se em uma
experiência inovadora e singular. Propõe a utilização da experimentação remota como
agente para popularização e divulgação da ciência de uma forma divertida e interessante,
através de experiências. Não se atém apenas ao campo “virtual” e contempla um amplo
plano de atividades presencias junto aos alunos da rede pública de ensino. A
popularização da ciência e da tecnologia é considerada um dos temas e fatores críticos do
desenvolvimento científico e tecnológico dos países e se constitui em uma condição
fundamental para a integração. Acreditamos que este projeto oferece um modelo aplicado
à educação básica que leva os estudantes a desenvolver visão crítica do mundo real e das
próprias ciências e seus meios de produção e também pode ser constituir em fator
importante no estímulo e auxílio dos estudantes a estruturarem os seus processos de
escolha profissional.
Bibliografia
FERREIRA, J. M.; MÜLLER, D. (2004): The MARVEL EU project: A social constructivist
approach to remote experimentation. 1st Remote Engineering and Virtual Instrumentation
International Symposium (REV'04), Villach (Austria), 28 – 29 September 2004.
SILVA, J.B. A utilização da experimentação remota como suporte à ambientes
colaborativos de aprendizagem. Florianópolis-SC. 199 p. Tese (Doutorado). 2007.