Métodos e Técnicas de Ensino de Finanças
Finanças
Corporativas
Unisul Business School – Unidade Trajano – PIBIC
Professor: Marcus Vinícius Andrade de Lima , Dsc
Aluno: Eduardo José Tonolli de Lima
Introdução
Resultados
As finanças modernas se desenvolveram dentro da academia nos departamentos de
economia das universidades no início dos anos 50. Nesta época, a economia passava a ser
Percebeu-se que muitas das instituições se colocavam como concorrentes e se recusaram
fortemente influenciada pela teoria dos jogos de Von Neuman e Morgenster (1944) e pelas
a responder os questionários. Além disso, a grande maioria dos questionários que foram
suposições implícitas nesta teoria de que os agentes econômicos são racionais e os
preenchidos e entregues não foram respondidos de acordo com as instruções passada pelo
mercados são eficientes
pesquisador e estão, de cera forma, incoerentes.
A proposta de estudo consiste em primeiro lugar em analisar o conteúdo das finanças de
empresas, públicas, institucionais e individuais, em termos de ensino, procurando verificar o
Porém, vale ressaltar que o pesquisador William (1996) realizou uma pesquisa das
nível de diferenciação e integração existente. Em segundo lugar consiste na análise da
empresas instaladas no Brasil no tocante a custo e estrutura de capital. Entre as diversas
metodologia de ensino, em termos do método iterativo e linear.
conclusões destaca-se à idéia de oportunismo na captação de recursos pelas empresas.
Objetivos
Objetivo Geral
Conclusões
Devido à dificuldade de demonstrar a necessidade da pesquisa para as instituições de
ensino e que o objetivo era puramente acadêmico, e também de coletar os dados para
Analisar o ensino de finanças em termos de conteúdo, verificando o nível de diferenciação e
análise da situação do ensino de finanças das IES, a apresentação e análise dos resultados
integração de finanças, e, a metodologia de ensino, em termos dos métodos iterativo e linear,
não seriam relevantes para o trabalho.
no curso de graduação.
Contudo, para trabalhos futuros, propomos alinhar os questionários de acordo com Keeney
.
(2006), onde este elabora um artigo defendendo que o ensino de finanças - para andar
Objetivos Específicos
paralelo a prática - deve ser conduzido em, basicamente, seis passos: Problema,
Alternativa, Critério, Conseqüências, Trade-offs, Evolução.
A fim de atingir o objetivo geral, foram elaborados os seguintes objetivos específicos:
Elaborar uma revisão da literatura sobre finanças e sobre os métodos de ensino.
Bibliografia
Identificar as disciplinas e respectivos programas de ensino.
Verificar a integração e a diferenciação dos conteúdos das disciplinas de finanças.
Identificar os métodos de ensino.
Verificar junto aos respectivos professores a coerência entre os programas e o conteúdo
ministrado, e, a metodologia de ensino utilizado.
KEENEY, R.L. Evoluation Academic Programs: With Application to U.S. Graduate
Decision Science Programs, 2006
MARION, José Carlos. Aspectos do Ensino da Contabilidade nos Estados Unidos. Caderno
de Estudos n. 7, p.1-66, São Paulo: FIPECAFI – Outubro/1992.
Metodologia
MARKS, Barry R. An Examination of the Effectiveness of a Computerized Learning Aid in
the Introductory Graduate Finance Course. Financial Practice and Education. Vol 8, N. 1,
Spring/Summer 1998. p. 127-132.
Os dados serão levantados na primeira fase de forma documental, na segunda fase com
base em um questionário e finalmente em entrevistas estratificadas, compreendendo os itens
YIN, R. K. Case study research: design and methods. Newbury Park, CA: Sage, 1989.
seguintes:
I – Relação das disciplinas ministradas pelos departamentos,
II – Cópia dos programas das disciplinas da área de finanças dos respectivos departamentos,
III – Questionário aos professores referentes ao conteúdo do programa e o realmente
ministrado e a metodologia de ensino utilizada.
IV – Entrevista com uma amostra dos professores para analisar as conclusões preliminares
do trabalho e obter sugestões e recomendações.
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