GRUPO
VOTORANTIM
Um dos maiores grupos empresariais
da América Latina
Emprega








40 mil profissionais
Votorantim Cimentos
Votorantim Metais
Votorantim Energia
Votorantim Siderurgia
Fibria
Citrosuco
Votorantim Finanças
Votorantim Novos Negócios
Empresa 100%
brasileira, presente
em mais de 20 países
e em mais de 300
municípios no Brasil.
O Instituto Votorantin define diretrizes, desenvolve soluções
e coordena investimentos, com o intuito de transformar o
crescimento econômico gerado pelas empresas do Grupo em
desenvolvimento socioeconômico das comunidades onde
está presente.
ALAVANCAS PARA O DESENVOLVIMENTO
SOCIOECONÔMICODAS COMUNIDADES
Fomenta e apóia
+ RSC *
Atividades Core
Desenvolve e implementa
Atividades não-Core
Incremento
de infra-estrutura
Compras
locais
Capacitação
da gestão
pública
Educação
Cultura e
esporte
Saúde
Contratação e
Capacitação de
Mão de obra local
Apoio a
Empreederores
locais
Governança
comunitária
*Responsabilidade
Social Corporativa
OS ATIVOS DA
EMPRESA
Capilaridade
Geográfica
Presença em mais
de 300 municípios
brasileiros
+
Compromisso
social
dos funcionários
Formação para
atuarem como
mobilizadores de
sua comunidade
=
Capacidade
de Mobilização
O QUE É
O PROJETO?
O Parceria Votorantim pela
Educação é uma iniciativa do
Instituto Votorantim que busca
contribuir para a melhoria da
educação pública nos municípios
onde a Votorantim atua, por meio
da mobilização social das
comunidades e da qualificação das
práticas de gestão educacional”
GOVERNANÇA DO PROJETO
Coordenação
Geral
Instituto Votorantin
Coordenação
Executiva
CE-CEDAC
Mobilizador
Comunidade e
empregados
Consultor
Técnico
Gestores públicos
e escolares
Gestão
Local
Grupos de
Trabalho
FRENTES DE TRABALHO
Mobilização Social
Fortalecimento do valor social da educação
Foco na concepção da cidade
como um território educativo
Agentes-chaves
Locais, comunidade,
escola
Funcionários
da empresa
Gestão Educacional
Fortalecimento das políticas públicas locais
Foco na formação do quadro
gestor da rede municipal.
Secretaria municipal
de educação
Melhoria na qualidade da educação no município
Diretores
escolares
ESTRATÉGIA DO PROJETO
Instituto
Votorantin
> Metodologia Capacitação
> Instrumentos
> Sistematização de resultados
Consultor
técnico
Funcionário
mobilizador
Gestores
públicos
Pais e
alunos
Lideranças
comunitárias
Ações concretas
para a melhoria da
educação pública
no município
Empresas
> Conhecimento técnico
> Suporte local e remoto
> Formação de gestores públicos e escolares
Diretores
Funcionários
e familiares
Imprensa
Coordenadores
e professores
Agentes-chave
O PROCESSO DE MOBILIZAÇÃO
comunidade
Ação/sensibilização
Mapeamento/engajamento
Sensibilização/coordenação
Mobilizador
Ação/sensibilização
Mobilizador
Agentes-chave da comunidade
Funcionários da empresa
Comunidade
comunidade
Mapeamento/engajamento
Sensibilização/coordenação
PRINCIPAIS
RESULTADOS
2013
INFO
PVE
2014
PVE 2014
15 municípios, 12 estados
Anita Garibaldi/SC
Aracruz/ES
Candeias do Jamari /RO
Capão Bonito/SP
Conceição da Barra/ES
Jaboatão dos Guararapes/PE
Niquelândia/GO
Paulista/PE
Primavera/PA
Resende /RJ
Rio Branco do Sul/PR
São Félix/BA
Selviria/MS
Três Marias/MG
Vazante/MG
PVE 2014
Frentes
Frentes
MOBILIZAÇÃO
SOCIAL
Temas
Público
Objetivos
Temas
Nossa cidade
também
ensina: a educação
está em todos os
lugares
Objetivos
Estratégias
Público
Estratégias
>Aproximação
entre escola e
comunidade
>Participação da
comunidade na
escola
>Engajamento de
funcionários
Contribuir para a
concepção da
cidade como um
território educativo
e a comunidade
como educadora
Comunidade,
famílias e
escola
Formação de
diretores
Técnico Formador
de Diretores e
Diretores escolares
da Rede Municipal
Transformação
do ambiente
escolar
Secretário de
Educação e
equipe técnica
Elaboração/
Revisão do
Plano de
Gestão
Revitalização do
GESTÃO
ESCOLAR
GESTÃO
EDUCACIONAL
espaço escolar
como ambiente
de aprendizagens
Plano de Gestão
Formação do quadro
gestor e planejamento
da rede
A CIDADE TAMBÉM ENSINA.
A EDUCAÇÃO ESTÁ EM TODOS
OS LUGARES.
MOBILIZAÇÃO POR UMA CIDADE QUE ENSINA
•
A mobilização pela leitura em 2013 revelou o potencial de uma ação de
mobilização complementar à da escola. Diversas ações dentro e fora de escolas
foram realizadas – de arrecadações de livros a eventos de leitura em espaços
públicos.
•
Em 2014, o PVE amplia essa discussão, disseminando o conceito da cidade como
um território educativo. Convida todos, inclusive as escolas, a repensarem os
espaços públicos onde vivem, a resignificarem a sua relação com eles.
•
Se todos somos responsáveis pela educação das nossas crianças e jovens, qual
experiência de convivência na cidade devemos propiciar a eles para que se
formem como cidadãos?
A CIDADE COMO TERRITÓRIO EDUCATIVO
“Se aprender é ação de toda uma vida, tanto na sua duração como na sua diversidade, assim como de toda uma sociedade, no que
concerne quer às suas fontes educativas, quer às sociais e econômicas, então, é preciso ir ainda mais além na revisão necessária dos
sistemas educativos e pensar na criação duma sociedade educativa. Esta é a verdadeira dimensão do desafio educativo do futuro”. (E
Faure, 1973).
Mayumi Souza Lima, em 1989, escreve A cidade e a criança, onde defende o direito das crianças à cidade e seus espaços como lugar
de aprendizagem, brincadeira, afeto e socialização e lamenta que a cidade industrial e capitalista lhes tenha roubando esse direito. O
educador e a arquiteta clamam para que o direito à educação na cidade seja garantido e dão pistas de que isso se dará, quando a
apropriação de seus espaços públicos (incluindo as escolas) for feita através de processos coletivos e participativos”. (Bia Goulart)
“[…]há um modo espontâneo, quase como se as Cidades gesticulassem ou andassem ou se movessem ou se dissessem de si, falando
quase como se as cidades proclamassem feitos e fatos vividos nelas por homens e mulheres que por elas passaram, mas ficaram, um
modo espontâneo, dizia eu, de as Cidades educarem”. (Paulo Freire, 1995)
“Hoje, mais do que nunca, a cidade grande ou pequena dispõe de incontáveis possibilidades educadoras. De uma forma ou de outra,
contém em si mesma elementos importantes para uma formação integral de seus habitantes. Por isso, o conceito de cidade
educadora é uma nova dimensão complementar e, até certo ponto, alternativa ao caráter formalizado centralista e frequentemente
pouco flexível dos sistemas educativos”. (Ladislau Dowbor, 2006)
PROCESSO EDUCATIVO
CIDADE QUE ENSINA
•EDUCAÇÃO FORMAL E INFORMAL
•ESCOLAR E EXTRA-ESCOLAR
•RECURSOS REAIS
•EXPERIENCIAL
•TERRITÓRIO EDUCATIVO
•APRENSDIZAGEM INTERGERACIONAL
•APRENDIZAGEM PERMANENTE
RESPONSÁVEIS
PELO PROCESSO
CIDADE QUE ENSINA
•COMUNITÁRIO
•ARTICULADO
•PARTICIPATIVO
•INTEGRADO
•ESFORÇO CONJUNTO
•SOLIDÁRIO
•ENDOGENO
•INTER-SETORIAL
RESULTADOS
CIDADE QUE ENSINA
•DESENVOLVIMENTO HUMANO
•CONHECIMENTO
•DESENVOLVIMENTO COMUNITÁRIO
•CONSCIÊNCIA DA REALIDADE LOCAL
RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO
O aprendizado é algo que deve ser construído em conjunto, a partir da troca de experiências e a
articulação de diversos Agentes Educativos. Todos podem ser beneficiados e todos podem ser
responsáveis pelo processo de aprendizagem
PROCESSO EDUCATIVO
Esse processo extrapola os limites da escola e da educação formal e constitui um território
educativo mais amplo, que abrange toda a comunidade, seus diversos recursos reais (situações
do dia a dia que são paralelas ao processo de formação formal) e seus diferentes atores.
RESULTADOS
Essa integração entre a escola e a cidade visa ampliar o desenvolvimento educacional e humano
de alunos e outros públicos envolvidos, influenciando positivamente na sua consciência em
relação a realidade local e no seu conhecimento de maneira geral
RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO
O aprendizado é algo que deve ser construído em conjunto, a partir da troca de experiências e a
articulação de diversos Agentes Educativos. Todos podem ser beneficiados e todos podem ser
responsáveis pelo processo de aprendizagem
TODOS
PROCESSO EDUCATIVO
Esse processo extrapola os limites da escola e da educação formal e constitui um território
educativo mais amplo, que abrange toda a comunidade, seus diversos recursos reais (situações
do dia a dia que são paralelas ao processo de formação formal) e seus diferentes atores.
RESULTADOS
Essa integração entre a escola e a cidade visa ampliar o desenvolvimento educacional e humano
de alunos e outros públicos envolvidos, influenciando positivamente na sua consciência em
relação a realidade local e no seu conhecimento de maneira geral
RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO
O aprendizado é algo que deve ser construído em conjunto, a partir da troca de experiências e a
articulação de diversos Agentes Educativos. Todos podem ser beneficiados e todos podem ser
responsáveis pelo processo de aprendizagem
TODOS
PROCESSO EDUCATIVO
EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM
DENTRO E FORA DAS ESCOLAS
Esse processo extrapola os limites da escola e da educação formal e constitui um território
educativo mais amplo, que abrange toda a comunidade, seus diversos recursos reais (situações
do dia a dia que são paralelas ao processo de formação formal) e seus diferentes atores.
RESULTADOS
Essa integração entre a escola e a cidade visa ampliar o desenvolvimento educacional e humano
de alunos e outros públicos envolvidos, influenciando positivamente na sua consciência em
relação a realidade local e no seu conhecimento de maneira geral
RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO
O aprendizado é algo que deve ser construído em conjunto, a partir da troca de experiências e a
articulação de diversos Agentes Educativos. Todos podem ser beneficiados e todos podem ser
responsáveis pelo processo de aprendizagem
TODOS
PROCESSO EDUCATIVO
EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM
DENTRO E FORA DAS ESCOLAS
Esse processo extrapola os limites da escola e da educação formal e constitui um território
educativo mais amplo, que abrange toda a comunidade, seus diversos recursos reais (situações
do dia a dia que são paralelas ao processo de formação formal) e seus diferentes atores.
RESULTADOS
AMPLIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
HUMANO E LOCAL
Essa integração entre a escola e a cidade visa ampliar o desenvolvimento educacional e humano
de alunos e outros públicos envolvidos, influenciando positivamente na sua consciência em
relação a realidade local e no seu conhecimento de maneira geral
Aprendizagem
Fonte de sentido de
toda ação educativa
ACESSO
APRENDIZAGEM
EDUCAÇÃO DE
QUALIDADE É..
Apenas 40% dos alunos de 4º ano e
27% do 8º têm o aprendizado
adequado em Língua Portuguesa
PERMANÊNCIA
Apenas 64,9% jovens de
16 anos concluíram o EF
assegurado a 92% das
crianças/jovens de 4 a
17 anos
Todos aprendendo o que precisam na idade “certa”
Todos na escola até o final da Educação Básica
Fonte: Dados de Aprendizagem do Portal Qedu (http://www.qedu.org.br/), extraídos do Censo Escolar 2011, Inep/MEC. Classificação “aprendizado adequado”, utilizada pelo Portal, foi
elaborada pelo comitê técnico do movimento Todos Pela Educação e engloba os níveis Proficiente e Avançado na escala de proficiência da Prova Brasil (são identificados também os
níveis insuficiente e básico). Dados de Acesso e Permanência extraídos do relatório de Olho nas Metas Todos pela Educação, laborado a partir de dados da Pnad/IBGE/2011
(http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-no-brasil/dados-das-5-metas/).
GESTÃO DE QUALIDADE
•
Para fazer frente a desses desafios, os Secretários e suas equipes técnicas têm que lidar com os
desafios colocados numa Secretaria de Educação:
•
•
•
•
•
•
•
Gestão de recursos humanos (quadro da Secretaria e das escolas)
Gestão orçamentária (25% dos recursos do município)
Gestão de convênios e contratos com fornecedores
Gestão de programas e parcerias (apenas o MEC empreende mais de 50
programas/ações)
Gestão de dados e indicadores
Gestão dos sistemas de alimentação e transporte escolar
Elaboração de planos, diagnósticos e formulação de metas claras e objetivas
•
Compostas de profissionais comissionados ou com experiência na escola mas com pouca
prática de gestão, essas equipes acabam executando ações sem planejamento e visão de longo
prazo e perdem de vista o principal resultado do seu trabalho: a APRENDIZAGEM DOS
ALUNOS.
•
A formação em gestão proposta para o PVE 2014 visa a ajudar o município a realizar todas
essas gestões com foco no aluno.
APRIMORAMENTOS
PVE 2013
Consultoria em temas/programas federais
específicos com enfoque informativo
PVE 2014-2017
Parceria para formação do quadro gestor da
Secretaria e escolas
Atuação focada na equipe de Secretaria
Três grupos de trabalho: equipe de
Secretaria, diretores e formadores de
diretores
Expectativa de resultado:
sensibilização dos gestores para o monitoramento
dos programas
Expectativa de resultado:
formação profissional dos gestores ao
longo do processo
Apoio a distância pontual para dúvidas,
quando demandado
Acompanhamento a distância como parte do
ciclo de formação dos profissionais
PLANO DE FORMAÇÃO SECRETARIA 2014
Gestão para a Qualidade da Educação
Para que os municípios implementem uma gestão mais profissional e pautada pelas necessidades dos
seus alunos, a equipe da Secretaria precisa analisar seus indicadores, saber interpretá-los e estabelecer
prioridades e metas factíveis. É preciso, portanto, que o município produza o seu Plano de Gestão.
Conteúdos a serem trabalhados
Gestão de rede (acompanhamento de todas as escolas com foco na promoção da equidade do direito de aprender)
Gestão de recursos financeiros (orçamento municipal, transferências compulsórias e complementares do MEC,
identificação de canais de captação)
Gestão da infraestrutura educacional e dos recursos materiais (otimização da estrutura existente)
Gestão de recursos humanos (da equipe da secretaria aos quadros das escolas; otimização de fluxos e processos de
gestão, articulação e integração da equipe)
Gestão de dados e indicadores (diagnóstico, replanejamento e monitoramento como processos contínuos)
Gestão democrática (comunicação dos projetos e resultados à comunidade como atribuição do poder público)
PLANO DE FORMAÇÃO DIRETORES 2014
Espaços escolares como ambientes de aprendizagem
Levantamento do Todos pela Educação aponta que 44,5% das escolas dispõem somente do mínimo para
funcionarem: água, banheiro, energia, esgoto e cozinha. Apenas 0,6% dos estabelecimentos pesquisados
têm estrutura completa. O foco da formação será otimizar os recursos existentes, resignificar esses locais
como palcos de aprendizagem e identificar oportunidades de captação em programas oficiais. Serão
priorizados espaços de convivência
Conteúdos a serem trabalhados
Gestão da equipe escolar
Gestão dos recursos/materiais já existentes na escola e captação de recursos de programas federais
Gestão dos espaços da escola (ressignificação como locais de aprendizagem de valores e de convivência
social)
Gestão dos processos internos da escola para assegurar o clima e a cooperação institucional e
condições favoráveis à aprendizagem
Gestão de projetos institucionais (que envolvam alunos, professores, funcionários e famílias)
Gestão das relações com a comunidade (comunicação e compartilhamento da proposta educativa da
escola)
Metodologia da Formação do PVE para 2014 em Gestão Educacional e Escolar
Frente da Gestão de Formação da
Equipe da Secretaria
Participantes
Formador do PVE + secretário + técnico
formador de diretor + outros técnicos
(preferencialmente de diferentes áreas:
pedagógica, administrativa, planejamento,
finanças e outras)
Frente da Gestão de Formação de
Formador de Diretor
Formador do PVE + técnico da Secretaria
que assumirá o papel de formador + um
diretor de escola, comprometido com a
proposta de formação, que formará dupla
com o técnico formador (este último
entrará apenas no 2º semestre)
Carga Horária: 12 horas
Encontro presencial
com formador do PVE
Bimestral
Carga Horária: 4 horas
Para estudo e elaboração e
discussão do Plano de Gestão da
Educação Municipal
4 horas para reunião com formador do PVE
para planejamento e estudo da reunião
intervalar com os diretores
4 horas de acompanhamento da reunião
geral com diretores escolares
4 horas para realizar o trabalho de campo
nas escolas
Formador do PVE + odos os
diretores da rede municipal
Carga Horária: 8 horas
4h para reunião geral para estudo e
planejamento da transformação do
espaço escolar em ambientes de
aprendizagem
4 h para trabalho de campo nas
escolas da rede
Carga Horária: 2 horas
Planejamento do encontro
presencial do período
intervalar Bimestral
Encontro presencial com
as equipes locais locais
Bimestral
Frente da Gestão de Formação
de Diretores
Planejamento da pauta da reunião com
diretores no período intervalar – serão
realizados planejamentos para 4 reuniões
anuais
Carga Horária: 4 horas
Carga Horária: 3 horas
Reunião entre secretário e técnicos para
estudos e encaminhamentos das ações a
serem realizadas no período intervalar
Encontro presencial com os
diretores escolares planejado e
coordenado pelos formadores
locais
4 reuniões anuais
4 reuniões anuais
OS
CICLOS
CRONOGRAMA 2013
1ª Oficina de
Mobilizadores
05 e 06/02
Fevereiro
2ª Oficina de
Mobilizadores
Agosto
Ciclo 01
março
Ciclo 02
maio
Encontro
de mobilização
Ciclo 03
setembro
Ciclo 04
novembro
Acompanhamento das atividades
Pactuação
Estudantes
Família
Comunidade
Comunidade
Gestores Públicos
Educadores
Mobilizadores
MOBILIZAÇÃO
Nossa cidade também ensina: a educação está em todos os lugares
Ciclo 1
Ciclo 2
Ciclo 3
Ciclo 4
MARÇO
MAIO
SETEMBRO
NOVEMBRO
Concurso de Redações
Tempos de Escola: O que
a cidade pode ensinar?
Como a família pode
ensinar suas crianças e
adolescentes a partir de
Consulta à comunidade: seus conhecimentos e da
O que a comunidade
sua cidade?
pode ensinar?
Como a comunidade
pode contribuir com a
cidade que também
ensina?
Comunidade e escola:
Todos juntos por uma
cidade que também
ensina!
Público alvo
Estudantes
Família
Comunidade
Sociedade
CONCURSO TEMPOS
DE ESCOLA 2014
Tema Geral:
A cidade também ensina
Categorias
EJA
NACIONAL
Categoria I
4° ao 6°ano
Categoria II
7º ao 9º ano
“Conheça minha terra”: carta de apresentação
da cidade que ensina
“Pessoas da minha
cidade”: biografia de
personagens da cidade
Temas
Ensino Médio
“Minhas aprendizagens
na cidade e na escola”:
relato de experiência
Gestão Educacional (Secretário de Educação e equipe técnica)
Plano de gestão
PACTUAÇÃO
Ciclo 1
Ciclo 2
Apresentação da
proposta do PVE e
Assinatura do
Termo de
Cooperação
Diagnóstico para
elaboração de
Metas para Plano
de Gestão
Ciclo 3
Ciclo 4
Financiamento Elaboração Plano de Comunicação do
(Metas X Recursos) Gestão Municipal
Plano de Gestão
Gestão Escolar (Diretores)
Transformação do Espaço Escolar
PACTUAÇÃO
Ciclo 1
Espaços escolares:
ambientes de
(Com a secretaria de aprendizagem
Educação)
(Elaboração do
diagnóstico)
Ciclo 2
Socialização do
diagnóstico com
equipe escolar e
elaboração de
metas anuais
Ciclo 3
Ciclo 4
Encerramento do
Participação da
Projeto Institucional
comunidade
e Projeção da
externa no espaço
manutenção das
escolar
ações para 2015.
ROTINA DE TRABALHO DURANTE OS CICLOS
1º dia
Reunião de
alinhamento/planejamento* ciclo
-Consultor e Mobilizador
(2h)
Reunião de alinhamento com
Secretário de Educação
(2h)
Reunião com todos os
diretores da rede municipal
(com Formadores**)
4h
2º dia
Reunião de planejamento
com todos os diretores e
Formadores locais (2h)
3º dia
Reunião com Equipe da
Secretaria de Educação
(4h)
Trabalho de Campo*** nas
escolas do município (2h)
Reunião com Formadores
de Diretores (4h)
Reunião com Grupo de
Mobilização ("externo")
(2h)
Reunião de
fechamento/planejamento
interciclo Consultor e Mobilizador (2h)
GESTÃO ESCOLAR
GESTÃO EDUCACIONAL
*O consultor ajudará o mobilizador a planejar a reunião do grupo interno, mas não participará dela.
**Haverá uma dupla de formadores de diretores: um diretor e um técnico da Secretaria, que acompanharão toda a
formação de diretores e da Secretaria e que terão encontros exclusivos com o formador do PVE no 2º dia.
***Trabalhos de campo são visitas às escolas, com foco na observação de um aspecto específico em foco naformação.
A etapa de pactuação terá carga horária diferenciada: visita de 1 dia, com reunião de 4h com a Secretaria para
compartilhar a proposta de trabalho e formalizar a adesão do município.
MOBILIZAÇÃO
REUNIÕES DO CICLO
1º dia
Reunião de alinhamento
com Secretário de
Educação
(2h)
2º dia
Reunião de planejamento
com todos os diretores e
Formadores locais
(2h)
3º dia
Reunião com Equipe da
Secretaria de Educação
(4h)
Trabalho de Campo** nas
escolas do município
(2h)
Reunião com todos os
diretores da rede
municipal
(com Formadores*)
4h
GESTÃO ESCOLAR
Reunião com Formadores
de Diretores
(4h)
GESTÃO EDUCACIONAL
Reunião com Grupo de
Mobilização ("externo")
(2h)
MOBILIZAÇÃO
*Haverá uma dupla de formadores de diretores: um diretor e um técnico da Secretaria, que acompanharão toda a formação de diretores e da Secretaria e que terão encontros
exclusivos com o formador do PVE no 2º dia.
**Trabalhos de campo são visitas às escolas, com foco na observação de um aspecto específico em foco na formação.