Professora Dra. Antonia Maria Nakayama
Os processos mentais superiores
INTELIGÊNCIA PRÁTICA:
capacidade de solução de problemas
e de alteração do ambiente para a
obtenção de determinados fins:
Utilização de instrumentos e meios
indiretos.

Caracterizam
o
pensamento
tipicamente
humano:
ações
conscientemente controladas, ações
voluntárias, memorização ativa,
comportamento
intencional
e
pensamento abstrato.
mediados por
sistemas simbólicos.
Os animais usam gestos e
expressões faciais.
Comunicam-se por contágio
psicológico.
Ação
coletiva:
intercâmbio,
planejamento
uso de
instrumentos.
Ação no mundo
Sistema de signos: momento
crucial no desenvolvimento
humano
De Biológico para Sociohistórico
A EVOLUÇÃO DO INDIVÍDUO E DA ESPÉCIE
FASE PRÉ-VERBAL DO
DESENVOLVIMENTO DO
PENSAMENTO
.utilização de instrumentos
.inteligência prática
Ação no ambiente sem a
mediação da linguagem.
Marta
PENSAMENTO VERBAL E
LINGUAGEM RACIONAL
.transformação do biológico
no sociohistórico
FASE PRÉ-INTELECTUAL
DO DESENVOLVIMENTO
DA LINGUAGEM
.alívio emocional
.função social
Choro, riso, balbucio da
criança tem função de
alívio
emocional
e
comunicação difusa.
PARA QUE SERVE A LINGUAGEM?



O SH cria e utiliza
sistemas de linguagem
para se comunicar
Bebê se comunica por
gestos, expressões, sons.
É necessário o uso de
SIGNOS compreensíveis
por outras pessoas, que
traduzem ideias,
sentimentos, vontades,
pensamentos.
1.INTERCÂMBIO SOCIAL


A linguagem ordena o real,
agrupando todas as ocorrências
de uma mesma classe de
objetos, eventos, situações, sob
a mesma categoria conceitual.
Essa função torna a linguagem
um instrumento do pensamento
-a L. fornece os conceitos e as
formas de organização do real
que constituem a mediação
entre o S e o O do
conhecimento.
Marta
2.PENSAMENTO GENERALIZANTE
As relações entre pensamento e palavra surgem e se
constituem unicamente no processo do desenvolvimento
histórico da consciência humana, sendo, elas próprias,
um produto e não uma premissa da formação do homem.
PSICOLOGIA ASSOCIACIONISTA
Esta relação foi entendida pela
velha psicologia pela simples
ligação
associativa
que
se
estabelece em função da reiterada
coincidência, na consciência, da
impressão deixada pela palavra e
pelo objeto designado pela
palavra.
(casaco lembra o H
H lembra casaco)
A associação que liga a palavra ao
significado, porém, pode ser reforçada
ou debilitada, enriquecida por uma
série de vínculos com outros
objetos da mesma espécie, pode,
pela aparência ou a contiguidade,
estender-se a um círculo mais amplo
de objetos, ou, ao contrário,
restringir esse círculo.
PSICOLOGIA ESTRUTURAL
Princípio da associação é substituído pelo de estrutura:
A palavra e o objeto que ela nomeia formam uma
estrutura única.
Mais uma vez a palavra não é outra coisa senão um
objeto ao lado de outros objetos.
O PENSAMENTO NÃO SE EXPRIME NA PALAVRA,
MAS NELA SE REALIZA.
Vigotsky p.409
Nenhuma
dessas
correntes
consegue captar na natureza
psicológica da palavra aquele
elemento fundamental e central
que faz da palavra palavra e
sem o qual a palavra deixa de
ser o que é:
1.a generalização nela contida
como
modo
absolutamente
original de representação da
realidade na consciência.
2.consideram a palavra e o
significado
fora
do
desenvolvimento.
O significado
inconstante.
Qualquer palavra
generalização.
da
já
palavra
é
uma
É necessário elucidar o papel
funcional do significado da
palavra no ato do pensamento.
Todo pensamento procura unificar
alguma coisa, estabelecer uma relação
entre coisas.
Todo pensamento tem um movimento,
um fluxo, um desdobramento, em
suma, o pensamento cumpre alguma
função,
executa
algum
trabalho,
resolve alguma tarefa.




O significado é um
componente essencial da
palavra.
Um ato do pensamento.
No significado da palavra
é que o pensamento e a
fala
se
unem
em
pensamento verbal.
É no significado que se
unem as duas funções
básicas da linguagem: o
intercambio social e o
pensamento
generalizante.
“O significado de uma palavra representa
um
amálgama
tão
estreito
do
pensamento e da linguagem, que fica
difícil dizer se se trata de um fenômeno
de fala ou de um fenômeno de
pensamento.
Uma
palavra
sem
significado é um som vazio; o
significado, portanto, é um critério da
“palavra”,
seu
componente
indispensável.
Pareceria, então, que o significado
poderia ser visto como um fenômeno da
fala. Mas, do ponto de vista da
psicologia, o significado de cada palavra
é uma generalização ou conceito.
E como as generalizações e os conceitos
são inegavelmente atos de pensamento,
podemos considerar o significado como
um fenômeno do pensamento”. Vigotsky


A criança vai ajustando seus
significados de modo a
aproximá-los cada vez mais
dos conceitos predominantes
no grupo cultural e linguistico
de que faz parte.
A
partir
de
definições,
referências e ordenações de
diferentes
sistemas
conceituais.
SIGNIFICADO

O sentido refere-se ao
significado da palavra para
cada indivíduo, composto
por relações que dizem
respeito ao contexto de uso
da palavra e às vivências
afetivas do indivíduo.
Marta
SENTIDO
A RELAÇÃO ENTRE O PENSAMENTO E A PALAVRA marta
É um processo, um movimento contínuo de vaivém do pensamento
para a palavra, e vice-versa. Nesse processo, a relação entre o
pensamento e a palavra passa por transformações que, em si
mesmas, podem ser consideradas um desenvolvimento no sentido
funcional.
O
pensamento
não é
simplesmente
expresso em
palavras;
é por meio
delas que ele
passa a
existir.
 O uso da linguagem como instrumento de
pensamento
supõe
um
processo
de
internalização da linguagem.
 Não é apenas por falar com as outras pessoas
que o indivíduo dá um salto qualitativo para o
pensamento verbal.
 Ele desenvolve gradualmente o “discurso interior”
– forma interna da linguagem, dirigida a si
mesmo.
 Um discurso sem vocalização, voltado para o
pensamento com a função de auxiliar as
operações psicológicas.
 Esse discurso tem uma estrutura peculiar,
diferenciada da fala exterior (fragmentado,
abreviado, contendo núcleos de significados)
PLANOS DA LINGUAGEM NO DESENVOLVIMENTO Vigotsky
1.ASPECTO SEMÂNTICO INTERIOR DA LINGUAGEM
• Começa pelo TODO, por uma oração, e só mais tarde
passa a apreender as unidades particulares e
semânticas.
2.ASPECTO FÍSICO SONORO EXTERIOR
• Começa pela PARTE, a partir de uma palavra, depois
no sentido de duas palavras e uma frase simples, na
concatenação de frases para redundar em
proposições complexas e linguagem coordenada.
O pensamento da criança surge inicialmente como um todo
confuso e inteiro, e precisamente por isso deve encontrar na
linguagem a sua expressão em uma palavra isolada.
É como se a criança escolhesse para o seu pensamento uma veste
de linguagem sob medida.
AO TRANSFORMAR-SE EM LINGUAGEM O PENSAMENTO
SE REESTRUTURA E SE MODIFICA.
A linguagem não
é um simples
reflexo especular
da estrutura do
pensamento.
A ARTICULAÇÃO
GRAMATICAL E
PSICOLÓGICA DAS
FRASES COINCIDEM,
MAS PODEM NÃO
COINCIDIR.
GRAMÁTICA
No desenvolvimento
está adiante da
lógica.
Mais tarde precede a
lógica.
O RELÓGIO caiu.
O relógio CAIU.
SUJEITO
PSICOLÓGICO
PREDICADO
PSICOLÓGICO
Na fonética, na morfologia, no léxico
e na semântica, até mesmo no ritmo,
na métrica e na música – as categorias
gramaticais ou formais escondem
categorias psicológicas.
COMO SE DÁ O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM?
ASPECTOS SONORO E SEMÂNTICO DA PALAVRA SÃO UNIDADE
IMEDIATA, NÃO DIFERENCIADA NEM CONSCIENTIZADA
A distância entre esses dois planos
cresce com a idade e na tomada de
consciência do significado da palavra
correspondem
a
transição
do
significado para som.
CONFUSÕES ACERCA DA LINGUAGEM INTERIOR
1. Imprecisão terminológica (L. I. diferente de
Memória)
2. Redução ao ato habitual da fala (L. I. =
linguagem não pronunciada, sem som).
3. Ampliação demasiada do tema (L. I. tudo o
que precede ao ato motor de falar).
A L. I. é uma linguagem para si.
A L. E. é uma linguagem para os outros.
O ato de falar requer a
transição do plano interior
para o plano exterior,
enquanto a compreensão
pressupõe o movimento
inverso do plano externo
da linguagem para o
plano interno.
A L. I não é só aquilo que
antecede a L. E. ou a reproduz de
memória, mas é oposta à L. E.
Este
é
um
processo
de
transformação do pensamento em
palavra, é sua materialização e sua
objetivação.
Aqui temos o outro processo de
sentido oposto, que caminha de
fora para dentro, um processo de
evaporação da linguagem no
pensamento.
A LINGUAGEM EGOCÊNTRICA É A CHAVE PARA A
INVESTIGAÇÃO DA L. I.
 Não vocalizada.
 Exterior
pelo
seu modo de
manifestação.
 Interior
por
suas funções e
estrutura.
PIAGET
Acompanhamento da
melodia central da
atividade infantil, que
nada modifica nessa
melodia.
Mais um fenômeno
concomitante do que
funcional.
Vantagens do
estudo da
Linguagem
egocêntrica
CARÁTER
Estrutural: aproximação
com a L. I.
Genético:
na
idade
escolar transição para a L.
I.
Funcional:
funções
intelectuais semelhantes a
da L. I.
Permite
estudo
dinâmico
no
processo de seu
desenvolvimento.
De
declínio
natural de umas
peculiaridades e
lenta ascensão de
outras.
VIGOTSKY
Serve aos objetivos da
orientação intelectual, da
tomada de consciência
da
superação
das
dificuldades
e
dos
obstáculos, da reflexão e
do pensamento.
É uma Linguagem para
si.
A L. EGOCÊNTRICA SE INTENSIFICA, CRESCE E EVOLUI
COM O CRESCIMENTO DA CRIANÇA.
Tem função semelhante
Seu destino é
a da L. I. por sua
transformar-se em
L. I.
função psicológica.
Tem função semelhante a
da L. E. por sua estrutura.
As peculiaridades estruturais da L. Egocêntrica, que
traduzem os seus desvios em relação à L. social e
determinam sua ininteligibilidade para os outros, não
declinam mas crescem com o desenvolvimento, são
mínimas aos três anos de idade e máximas aos sete.
.não se extinguem, evoluem
.revelam
leis
inversas
de
desenvolvimento
em
comparação com o coeficiente de linguagem egocêntrica.
BIBLIOGRAFIA
VIGOTSKI, L.S. – A construção do pensamento
e da linguagem. Editora Martins Fontes. 2001.
Capítulo 7. Pensamento e palavra.


OLIVEIRA, M. K. – Vygotsky: aprendizado e
desenvolvimento um processo sociohistórico.
Ed. Scipione. 1997. Capítulo 3. Pensamento e
linguagem.
Antonia Maria Nakayama
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