Capít
Sumário
1
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FAMÍLIAS: VIDA E CONVIVÊNCIA ...........................................8
Viver em família ........................................... 10
A família de cada um ................................ 10
Outros modos de convivência ...................... 12
Laços familiares ........................................... 14
Do outro lado do mundo ............................. 16
Espaços de convivência .............................. 18
A casa onde você mora ............................... 19
Capít
2
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NOSSO DIA-A-DIA NA ESCOLA ............................................28
Os espaços da escola .................................. 30
Os cantinhos da turma ............................... 30
A fachada da escola ................................... 32
A planta da sala de aula ............................. 34
Escola para todos ........................................ 39
Escolas indígenas ...................................... 39
3
Capít
Descobrindo a própria casa ......................... 20
O dia-a-dia de uma casa ............................. 21
Moradias indígenas ...................................... 23
Painel ........................................................... 25
Rosa-dos-rumos ........................................... 26
O que você aprendeu ................................... 27
Sugestões de leitura .................................... 27
Sempre é tempo de aprender ...................... 40
Escolas virtuais .......................................... 42
Painel ........................................................... 45
Rosa-dos-rumos ........................................... 46
O que você aprendeu ................................... 47
Sugestões de leitura .................................... 47
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RUAS DE TODO DIA .............................................................48
Nos espaços das ruas .................................. 50
De casa até a escola .................................. 50
Pesquisa de campo .................................... 51
Compartilhando as pesquisas da turma ........ 53
Ontem, hoje e amanhã ............................... 55
Participando da comunidade ....................... 56
Trabalhando com plantas e mapas ............. 58
Pontos de vista .......................................... 58
6
seis
Construindo uma planta.............................. 64
Conhecendo os pontos cardeais ................... 67
De norte a sul ............................................ 69
O mapa do Brasil ....................................... 71
Painel ........................................................... 73
Rosa-dos-rumos ........................................... 74
O que você aprendeu ................................... 75
Sugestões de leitura .................................... 75
Capít
4
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TRABALHAR É PRECISO ......................................................76
Trabalho e comunidade ............................... 78
A troca de mercadorias ............................... 78
O trabalho de cada um ............................... 81
Quadro de profissões .................................. 83
As profissões no tempo ............................... 85
As pessoas, os lugares e o trabalho.............. 87
Um outro modo de viver .............................. 90
Capít
5
Usar bem para ter sempre .......................... 90
Todo dia se faz de tudo .............................. 92
Moitará! .................................................... 94
Painel ........................................................... 95
Rosa-dos-rumos ........................................... 96
O que você aprendeu ................................... 97
Sugestões de leitura .................................... 97
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UM LUGAR PARA VIVER .......................................................98
Livro para análise do Professor. Venda proibida.
As pessoas e a natureza ........................... 100
Um passeio com a turma .......................... 100
De olho no meio ambiente ........................ 102
Lendo as paisagens .................................. 104
A natureza transformada ........................... 107
A natureza e as paisagens ........................ 108
As formas das paisagens........................... 108
Ao longo do tempo… ............................... 112
Os rios na paisagem ................................. 113
A destruição da natureza ........................... 117
Soluções que fazem a diferença ................ 119
Painel ......................................................... 121
Rosa-dos-rumos ......................................... 123
O que você aprendeu ................................. 124
Sugestões de leitura .................................. 124
GLOSSÁRIO .................................................................................... 125
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................... 131
TRILHA VERDE................................................................................ 135
sete
7
1
Capítul
Famílias:
vida e convivência
o
Veja o Manual do Professor.
Trabalhar com a noção de grupo por meio do tema família é um dos objetivos deste capítulo. Grupo, espaço e tempo são conceitos importantes da
Geografia estudados nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
Aproveite para falar sobre as legendas das fotos apresentadas e ressalte as legendas utilizadas nas fotos de obras de arte, onde, geralmente, podem
ser encontradas informações como: o título da obra, o material utilizado em sua execução, o nome do artista, o ano em que a obra foi realizada, o
ED FLADUNG/WWW.FLICKR.COM
Você está começando o seu livro de Geografia. Neste ano, você vai conhecer
melhor os grupos com os quais convive, os espaços do seu cotidiano, o trabalho e
a natureza do lugar onde vive. Também vai conhecer lugares diferentes e modos
de vida de outras comunidades.
Como os outros seres humanos, você convive com vários grupos de pessoas:
familiares, amigos, colegas, vizinhos… Em geral, a família é o nosso primeiro grupo de convivência.
Neste capítulo você vai falar de você, de sua família e de seu modo de vida.
Para começar, observe as imagens e leia as legendas.
Vila flutuante no Camboja,
2007.
CHUCK BURGESS/WWW.FLICKR
.COM
museu onde a obra está conservada, etc. Organize
uma roda de conversa e explore as imagens da
abertura a fim de sensibilizar os alunos para o
conteúdo do capítulo. O tema escolhido para abrir
o livro tem relação direta com o cotidiano deles,
pois remete ao contexto familiar, à moradia e ao
modo de viver de cada um. É importante que as
experiências e os pontos de vista de cada aluno
sejam valorizados e considerados como
conhecimentos prévios essenciais ao
desenvolvimento de novas aquisições.
Família Uro. Lago Titicaca,
Peru, 2005.
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oito
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EDUARDO SANTALIESTRA
MASP/FUNDAÇÃ
O
ARI
PROJETO PORTIN
COLEÇÃO PARTICULAR
Ivan e Danielle, com os filhos
Antônio e Mariana, em sua casa
em São Paulo, 2007.
Homem saindo para o trabalho, tela
de Fernando Botero, 1969.
Retirantes, óleo sobre tela de
Candido Portinari, 1944.
Livro para análise do Professor. Venda proibida.
Bate-papo
Depois de observar as fotos, troque ideias com seus colegas e com a professora:
• As imagens apresentam ambientes bastante diferentes. Você consegue identificá-los?
• Como você imagina que seja viver em uma casa flutuante?
• Quais as semelhanças entre o quadro de Botero e o de Portinari? E quais as difeSemelhanças: ambos mostram famílias com adultos e crianças. Diferenças: os personagens do quadro de Botero estão saudáveis,
renças? bem alimentados. No quadro de Portinari os personagens são representados dramaticamente esmaecidos. A fartura dos
personagens de Botero se contrapõe à carência dos personagens de Portinari.
• Sua família é parecida com alguma das retratadas nas fotos? Com qual? Por quê?
Nem todas as crianças se sentem à vontade para falar de suas casas e de suas famílias. Por isso, deixe que se expressem livremente e tome os
cuidados necessários para evitar situações constrangedoras.
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Viver em família
Nem todas as crianças moram com o pai e a mãe, mas todas fazem parte de
algum grupo de convivência. Há cinquenta anos, as famílias eram mais numerosas
e era mais raro os casais se separarem. Com o passar do tempo, as pessoas e os
costumes foram se transformando, e as famílias também. Hoje em dia há famílias
bem diferentes das de antigamente. Mas, seja qual for o tipo de família, toda criança tem seus direitos.
Veja o que está escrito na Declaração Universal dos Direitos da Criança.
Toda criança tem direito ao amor e à compreensão por parte dos pais e
da sociedade, e sempre que possível deverá crescer com o amparo e sob a
responsabilidade de seus pais; mas em qualquer caso, em um ambiente de
afeto e segurança.
O objetivo da atividade é trabalhar com a noção de grupo e com os diferentes modos de vida por meio do estudo das famílias. Aqui estamos
chamando de família o conjunto de pessoas que moram num mesmo espaço, tendo ou não laços consanguíneos, incluindo-se aí as famílias
substitutas (famílias nucleares com filhos adotivos, famílias de homossexuais, famílias com filhos criados por avós, etc.). Ajude os alunos a perceber
as diferentes estruturas familiares para evitar modelos e preconceitos. Ressalte que o respeito ao
próximo é uma questão de cidadania. Aproveite a oportunidade para trabalhar a integração da turma.
A família de cada um
Agora você vai descobrir semelhanças e diferenças entre a sua família, a dos
seus colegas e algumas famílias de outros tempos e lugares.
1 Leia o texto a seguir.
Cada bicho tem uma família diferente.
Nesse ponto, eles parecem com a gente.
[…]
Perto da casa do Luís, tem uma árvore
com um ninho de passarinho.
Ele viu quando a passarinha e o passarinho
fizeram o ninho juntos. Depois, a passarinha
botou os ovos e o passarinho foi embora.
Quando nasceram os filhotes, a passarinha saía todo dia para
buscar comida para eles. Depois, ela voltava, os alimentava, cuidava deles e os aninhava debaixo das asas para que dormissem
no macio.
[…]
A família dos passarinhos é como a do Eduardo e da Cris.
O pai e a mãe deles se separaram. Os dois moram com a mãe.
10 dez
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A mãe do Eduardo e da Cris trabalha
fora. Ela sai de casa todo dia bem cedo e
só volta à tardinha.
Quando ela chega, abraça os filhos,
cuida deles e os bota para dormir.
[…]
Uma família parecida com a da gente.
Rosa Amanda Strausz. São Paulo: Ática, 2006.
2 No caderno, faça um desenho apresentando a sua família. Em seguida, mostre
seu desenho à professora e aos colegas e conte um pouco sobre como sua família
está organizada.
3 Agora, com os colegas e a professora, leia este texto.
Livro para análise do Professor. Venda proibida.
Bebê do coração
[…]
Era uma vez um casal. […] Eles queriam muito ter um bebê, e parecia que todo
mundo tinha um… Menos eles.
[…]
Num certo dia, o casal teve uma grande ideia! “Vamos adotar um bebê!?
Um bebê especial… Um bebê escolhido, querido e desejado, ‘o nosso bebê do
coração’”.
[…]
Quando o bebê é da barriga, os pais biológicos geram e criam o bebê.
Quando o bebê é do coração, os pais biológicos geram
e os pais do coração criam o
bebê.
Às vezes, essas coisas
acontecem… Talvez os pais
biológicos fossem muito joonze
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vens, talvez eles tenham morrido. Talvez
não fosse o momento certo… Talvez eles
não tivessem condições para cuidar do
bebê. O fato é que eles acharam que para
o bebê seria o melhor. Mas o que mais
importa é que o bebê estaria na hora certa, de maneira certa… no momento certo,
com os pais que precisavam muito dele.
E, certamente, iriam amá-lo muito.
Como num quebra-cabeça, tudo se encaixou perfeitamente. Afinal… o bebê
precisava de muito amor, e seus pais tinham muito amor para dar.
[…]
Bebê do coração. Thelma Kracochansky Laufer.
São Paulo: Callis, 2007.
4 Troque ideias com a professora e a turma:
a) Qual é a diferença entre uma família biológica e uma família do coração?
Família biológica é a que gerou e cria uma criança; família do coração é a que cria uma criança gerada por outras pessoas.
b) Você conhece alguma família que tem filhos do coração? Conte à turma.
Outros modos de convivência
Meninos e meninas das comunidades indígenas do Brasil vivem em grupos, com
familiares e parentes. Acompanhando os adultos nas andanças pelo território e nas
tarefas do dia-a-dia, as crianças vão brincando e aprendendo.
A proposta é estimular os alunos a estabelecer paralelos a fim de perceber as diferenças culturais entre o modo de vida de uma comunidade
indígena e o dos grupos aos quais pertencem.
1 Agora você vai conhecer o modo de vida de indígenas do povo Pataxó. Leia o
Trabalhe em conjunto com Língua Portuguesa. Incentive os alunos a procurar no Glossário ao final
texto a seguir. do livro o significado das palavras grafadas em vermelho. Pergunte-lhes sobre a construção de
algumas frases que podem ter chamado a atenção da turma. Ressalte que o texto
aqui registrado nos remete mais a um discurso oralizado que a um discurso escrito.
Minha vida na aldeia
Na aldeia Pataxó, nós levantamos bem cedinho. As crianças,
Consulte o
Glossário, página
125, para saber o
significado das
palavras destacadas
em vermelho.
quando são quatro e meia, já levantam para comer banana
assada, peixe, mandioca.
Antigamente, às 3h30, já tinha fogo aceso. Fazíamos jirau
em cima, onde dormíamos, e fogo embaixo. Quando não dormíamos em jirau, era
em esteiras, na beira do fogo.
12 doze
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