CENTRO UNIVERSITÁRIO NEWTON PAIVA
UNIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA NEWTON PAIVA
PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO DE PROCESSOS GERENCIAIS
MODALIDADE A DISTÂNCIA
BELO HORIZONTE, 2013
PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO DE PROCESSOS GERENCIAIS
Projeto Pedagógico elaborado pelo corpo
docente
Processos
e
pedagoga
Gerenciais
do
do
curso
de
Centro
Universitário Newton Paiva com objetivo
de nortear as práticas pedagógicas do
curso.
ESTRUTURA FORMAL DA INSTITUIÇÃO
REITOR
JOAO PAULO BARROS BELDI
VICE-REITORA
JULIANA SALVADOR FERREIRA DE MELLO
COORDENAÇÃO GERAL
AÉCIO ANTÔNIO DE OLIVEIRA
COORDENAÇÃO TECNOLÓGICA
EDUARDO JOSÉ ALVES DIAS
COORDENAÇÃO DE CURSOS ADMINISTRAÇÃO
FRANCISCO JOSÉ SALVADOR PAIXÃO
COORDENAÇÃO DE CURSO PROCESSOS GERENCIAIS
AÉCIO ANTÔNIO DE OLIVEIRA
COORDENAÇÃO DE CURSOS LICENCIATURA / LETRAS E PEDAGOGIA
ELIANE MARIA FREITAS MONKEN
DESIGNER INSTRUCIONAL
PATRICIA MARIA COMBAT BARBOSA
EQUIPE DE WEB DESIGNER
CARLOS ROBERTO DOS SANTOS JÚNIOR
FILIPE AFONSO CALICCHIO SOUZA
GABRIELA SANTOS DA PENHA
LUCIANA REGINA VIEIRA
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
FERNANDA MACEDO DE SOUZA ZOLIO
RIANE RAPHAELLA GONÇALVES GERVASIO
AUXILIAR PEDAGÓGICO
MARÍLIA RODRIGUES BARBOSA
PRISCILA ANTÃO DE SANTANA
REVISORA DE LINGUAGEM
MARIA DE LOURDES SOARES MONTEIRO RAMALHO
SECRETARIA
LUANA DOS SANTOS ROSSI
MARIA LUIZA AYRES
MONITORIA
ELZA MARIA GOMES
AUXILIAR ADMINISTRATIVO
THAYMON VASCONCELOS SOARES
MARIANA TAVARES DIAS RIOGA
AUXILIAR DE TUTORIA
FLÁVIA CRISTINA DE MORAIS
MIRIA NERES PEREIRA
VANESSA OLIVEIRA BARBOSA
SUMÁRIO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ............................................................................................................6
2 SITUAÇÃO LEGAL ............................................................................................................................8
3 APRESENTAÇÃO INSTITUCIONAL .................................................................................................9
4 CONCEPÇÃO DO CURSO ............................................................................................................. 12
4.1 Justificativa ..................................................................................................................................... 12
4.2 Proposta do Curso ......................................................................................................................... 14
4.3 Características do Curso ............................................................................................................... 17
5 OBJETIVOS DO CURSO ................................................................................................................ 20
5.1 5.1 Objetivo Geral ........................................................................................................................... 20
5.2 5.2 Objetivos Específicos .............................................................................................................. 20
6 PERFIL DO PROFISSIONAL EGRESSO ....................................................................................... 22
7 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ............................................................................................... 23
8 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..................................................................................................... 24
8.1 Estrutura Curricular ....................................................................................................................... 24
8.2 Currículo de 2009/2 ........................................................................................................................ 26
8.3 Estrutura Curricular – Currículo 2012/1 ....................................................................................... 26
8.4 Normas de Graduação ................................................................................................................... 27
9 CONTEUDOS CURRICULARES .................................................................................................... 28
9.1 Estrutura Curricular de 2012/1 ...................................................................................................... 28
10 GESTÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ...................................................................................... 49
10.1
Cenário da Educação a Distância ....................................................................................... 50
10.2
Metodologia de ensino-aprendizagem do curso ............................................................... 51
10.3
Tutoria e Monitoria................................................................................................................ 53
10.4
Acompanhamento pedagógico ........................................................................................... 55
10.5
Integração no Ambiente de Aprendizagem ........................................................................ 55
10.6
Encontros Presenciais ......................................................................................................... 56
10.7
Apoio ao discente ................................................................................................................. 57
10.8
Secretaria Geral / Secretaria Virtual .................................................................................... 58
10.9
Organização do processo de produção ............................................................................. 59
10.10
Material didático .................................................................................................................... 60
10.11
Seleção dos conteúdos para elaboração do currículo e produção ................................ 62
11 LABORATÓRIO ESPECÍFICO DO CURSO ................................................................................... 65
12 ATIVIDADES DO CURSO ............................................................................................................... 67
12.1
Aula Inaugural ....................................................................................................................... 67
12.2
Semana de Gestão e Empreendedorismo .......................................................................... 67
12.3
Projeto Administrando com o Cinema ............................................................................... 67
12.4
Projeto Safira ......................................................................................................................... 67
12.5
Projeto Monitoria .................................................................................................................. 68
13 ESTÍMULOS A ATIVIDADES ACADÊMICAS ................................................................................ 69
13.1
Iniciação Científica ............................................................................................................... 69
13.2
Extensão ................................................................................................................................ 69
13.3
Premiação do melhor aluno iniciante ................................................................................. 71
13.4
Desafio SEBRAE ................................................................................................................... 71
14 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM .......................... 72
15 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO................................................................ 74
16 ADMINISTRAÇÃO DO CURSO DE PROCESSOS GERENCIAIS ................................................. 75
16.1
Atuações do Coordenador, Núcleo Docente Estruturante e Órgãos Colegiados.......... 75
16.2
Corpo docente: Autor e Tutor ............................................................................................. 80
17 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................................. 85
1
D AD O S D E I D E N T I F I C AÇ ÃO
1.1
Nome do curso
Superior Tecnológico em Processos Gerenciais
1.2
Modalidade
Virtual – a distância
1.3
Número de vagas autorizadas
100 vagas
1.4
•
Tempo de integralização
Prazo mínimo de matrícula efetiva na instituição para conclusão do curso em
04 semestres - 02 anos.
•
Prazo máximo de matrícula efetiva na instituição para conclusão do curso em
16 semestres - 08 anos.
1.5
Grau conferido
Tecnólogo
1.6
•
Forma de ingresso ao curso
Processo Seletivo: O processo seletivo é realizado através do site do Centro
Universitário Newton Paiva. O candidato faz a inscrição, efetua o pagamento
do boleto próprio e 24 (vinte e quatro) horas depois, excluindo-se o final de
semana e feriados, entra novamente no site para retirar a prova. Ela é
composta por 4 (quatro) questões discursivas, divididas em 3 (três) questões
com temas da atualidade e 1 (uma) questão na qual o aluno discorre sobre o
motivo de escolha do curso. Após a conclusão da prova, o candidato a envia,
em envelope lacrado, por Aviso de Recebimento-AR ou SEDEX, juntamente
com a documentação solicitada. O candidato terá um prazo máximo de 3
(três) dias corridos para fazê-la e enviá-la.
[email protected]
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O resultado individual será enviado por e-mail, pela Newton Paiva Virtual, 72
(setenta e duas) horas após o recebimento da folha resposta e da devida
documentação.
Transferência Externa: é a opção oferecida aos universitários de outras
instituições de ensino superior que desejarem fazer parte do Centro
Universitário Newton Paiva.
Reopção de curso: a reopção possibilita aos acadêmicos da Newton Paiva
mudarem de curso e/ou turno dentro da própria instituição.
Pré-requisitos:
•• mínimo de 300 horas/aulas cumpridas – reopção do turno da noite para
o da manhã; da manhã para a tarde e reopção de cursos da manhã para a
manhã;
•• mínimo de 600 horas/aulas cumpridas – reopção do turno da manhã
para o da noite; da tarde para a manhã e reopção de cursos da noite para a
noite;
•• observar o limite mínimo de carga horária no quadro de oferta de vagas.
Obtenção de novo título: obtenção de novo título é um recurso destinado
aos graduados que primam pela educação continuada. Melhorar o currículo,
agregar valor e ampliar o campo no mercado de trabalho são algumas das
vantagens dessa opção.
1.7
Regime de matrícula
O sistema de matrícula no Centro Universitário Newton Paiva é semestral e por
disciplina, podendo o aluno elaborar a sua estrutura de horário semestral
matriculando-se em seu curso de origem e também em outros cursos, quando
houver equivalência entre as disciplinas dos eixos comuns, conforme o Regimento
de Matrícula da Instituição.
[email protected]
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2
S I T U AÇ ÃO L E G A L
•
Ato de Credenciamento para oferta de cursos superiores a distância: Portaria
Ministerial n° 1064/2006
•
Ato de Autorização: Resolução nº 05/CONSEPE/07 – de 10 de abril de 2007,
na modalidade a distância
•
Ano/semestre de início do curso: Abril de 2007
[email protected]
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3
A P R E S E N T AÇ ÃO I N S T I T U C I O N AL
O Centro Universitário Newton Paiva, instituição tradicional em Minas Gerais, presta
serviços na área de Educação Superior a 40 anos à comunidade acadêmica e à
sociedade. Esta instituição de ensino tem como princípio norteador da prática
educacional a formação do aluno como cidadão crítico, ético e autônomo,
apresentando como premissas básicas o investimento e a solidificação dos três
pilares de sustentação do ensino universitário: o Ensino, a Pesquisa e a Extensão.
O Centro Universitário Newton Paiva, como uma Instituição de Ensino Superior
prima pela excelência na educação e por uma maior aproximação efetiva de seu
corpo discente com o mercado de trabalho, tanto no que se refere aos cursos de
graduação tradicional, como aos cursos superiores de tecnologia. Proporciona,
também, o estreitamento da relação teoria x prática e a ampliação da visão de
mundo, resultando, na construção e adoção de um posicionamento profissional
crítico e ético, além de capacitar empreendedores, gestores de processos, sejam
estes empresariais/ gerenciais ou comunicacionais.
O Centro Universitário Newton Paiva constitui-se de três campi, (Carlos Luz, Buritis e
Silva Lobo) localizados na região metropolitana de Belo Horizonte/MG onde são
oferecidos 38 cursos de graduação, sendo 24 de graduação tradicional, 10 de
graduação tecnológica, oferecidos na modalidade presencial, 4 cursos de graduação
na modalidade a distância e 14 cursos de pós-graduação lato sensu. O corpo
docente e discente conta com vários Centros e Núcleos de Pesquisa e laboratórios
específicos para cada curso, incentivando desta maneira a pesquisa e a realização
de projetos de extensão.
Neste sentido, os trabalhos de todos os cursos e centros a eles relacionados estão
inseridos em uma estrutura maior que é a concepção de um projeto universitário.
Assim,
os
projetos
pedagógicos
de
cada
curso
contemplam
aspectos
contextualizados a realidade acadêmica e de mercado, indiscutivelmente, mutantes
e transformadoras no que tange à busca permanente da construção de
[email protected]
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competências e potencialidades, em consonância com a missão do Centro
Universitário Newton Paiva.
“Instruir, educar e agregar valores que façam dos alunos, lideranças
reconhecidamente transformadoras e preparar a comunidade acadêmica para
vencer a complexidade, propiciando dignidade à vida humana”.
Dessa maneira, como agente reconhecido no mercado e capaz de influenciar os
cenários e tendências da sociedade, impulsiona a Educação, continuada e
permanente, para constantes inovações. Assumiu, então, uma política de
implantação da Unidade de Educação a Distância, responsável e comprometida com
a evolução da educação, integrando as novas tecnologia de informação e
comunicação - NTIC, a um eixo pedagógico em consonância a essa modalidade de
ensino, com vistas a uma educação inclusiva e transformadora. É nesse cenário que
se alicerçou o planejamento, design e implementação da Unidade de Educação a
Distancia na Instituição.
O Centro Universitário Newton Paiva - Unidade de Educação a Distância assume o
compromisso de realizar uma educação transformadora, mantendo-se na vanguarda
do ensino, sempre alerta às tendências da educação. Tem como meta estabelecer
novos modelos de gestão e práticas pedagógicas, almejando formar cidadãos com
novos hábitos intelectuais de signos e representações, além de preparar o indivíduo
para uma nova gestão social do conhecimento, apoiada num modelo digital
explorado de forma interativa, promovendo uma rede colaborativa que está
diretamente comprometida com a excelência das aulas e construção coletiva da
aprendizagem.
Investe, portanto, em uma educação em que todos são auto-gestores e agentes no
processo educacional. Entende o conhecimento como um organismo vivo, que
busca identificar a interconexão e as direções promissoras com as várias dimensões
do saber e como suporte à exploração e aplicação ordenada em sinergia com as
potencialidades humanas. Isso permite uma visão de educação continuada, com o
emprego de recursos tecnológicos constantemente redefinidos.
[email protected]
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Este projeto foi desenhado a partir de uma proposta desenvolvida pelos profissionais
de pedagogia da Unidade de Educação a Distância da Newton Paiva. Tem como
base pedagógica a formação de competências humana, intelectual e tecnológica,
numa visão sistêmica, a partir de processo formativo, fundamentado em consciência
crítica. A construção do conhecimento perpassa pela proposição do esforço
individual e coletivo que se expressa socialmente tendo, como finalidade, a
conquista da liberdade, da participação e da cidadania.
[email protected]
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4
C O N C E P Ç ÃO D O C U R S O
4.1
Justificativa
No atual cenário, as empresas passam por diversas transformações em seus
processos e demandas de mercado. Estas mudanças ocorrem em grande
velocidade exigindo cada vez mais dos profissionais, conhecimentos e flexibilidade
para acompanhar as evoluções.
A capacidade para liderar e trabalhar em equipe, a busca de melhores soluções para
os diferentes mercados bem como a capacidade de gerenciar informações
transformando-as em produtos e serviços de alta qualidade são exigências deste
cenário de globalização da economia.
O Tecnólogo em Processos Gerenciais é o profissional que deverá preencher todos
os quesitos acima. Trabalhando na elaboração e implementação de planos de
negócios, planejamento e organização das corporações, por meio de métodos e
técnicas de gestão na formação e organização empresarial, especificamente, nos
processos
de
comercialização,
suprimento,
armazenamento,
logística
de
movimentação de mercadorias e no gerenciamento de finanças e pessoas.
O Centro Universitário Newton Paiva, preocupado com as grandes mudanças e com
a abertura de novos segmentos para a atuação desses profissionais, percebeu a
importância de formá-los, uma vez que têm como missão oferecer, por meios
legítimos, condições que favoreçam a construção, o desenvolvimento e a aplicação
de conhecimentos filosóficos, científicos, técnicos e artísticos, respondendo
prontamente às exigências do meio em que se situa e como agente propulsor de
mudanças.
Sabendo que o conhecimento se constrói em qualquer ambiente, seja ele presencial
ou a distância, a instituição oferece o curso na modalidade a distância, utilizando da
tecnologia para viabilizar o processo educacional, sem distancias geográficas,
intelectuais e sociais, com a ofertas em Belo Horizonte e demais regiões
metropolitanas. Essa estratégia pretende, com o uso de diversos multimeios,
[email protected]
Página 12 de 88
contribuir na formação tecnológica, oferecendo ao mercado um profissional
especializado e atualizado, com visão generalista, que domine as técnicas com
competência e ética. Estes profissionais deverão ser capazes de articular a teoria e
a prática de maneira eficiente e eficaz para atender funções de natureza estratégica
e tecnológica, requeridas no mundo do trabalho.
O curso promove a construção de uma visão global da realidade e do mercado de
modo a desenvolver uma postura empreendedora, visando a formação de um
profissional ético, com visão estratégica, com capacidade de compreender os
processos gerenciais, sociais e econômicos, aptos a administrar e gerir as
organizações, pessoas, recursos e processos , de forma socialmente responsável.
O campo de atuação é amplo, dando ao profissional as possibilidades de atuar como
gestores ou consultores. Além disso, os futuros tecnólogos estarão capacitados para
gerenciar
as
operações
de
uma
empresa,
desde
sua
estruturação
ao
desenvolvimento de estratégias de mercado, assim como atuar em áreas
administrativa, comercial e financeira, vendas, pós vendas e em logística,
respeitando os espaços inerentes às profissões que permeiam sua atuação, dentre
outros.
O público alvo é de pessoas interessadas em atuar na gestão, implementação e
análise organizacional de empresas em processos estratégicos, interessados em:
desenvolver e implementar processos gerenciais em empresas como consultores e
gestores; coordenar processos gerenciais de tomada de decisão e aplicação de
procedimentos de gestão estratégica; atuar no planejamento, desenvolvimento e
implantação de processo de gestão nos níveis tático e estratégico.
Dentro da proposta de educação continuada, o curso oferece programas de
aprendizagem que visam a atualização de conhecimento e o aperfeiçoamento das
habilidades e competências do profissional em ampla sintonia com a sociedade. A
oferta desse curso pretende se tornar fator de elevação para toda uma categoria
profissional que até então não encontrava espaço para aprimorar conhecimentos
específicos da área no ambiente universitário. Essa oportunidade, certamente, abrirá
novas perspectivas para o desenvolvimento de carreiras e anseios pessoais, além
[email protected]
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de proporcionar a qualificação da profissão, fazendo a necessária integração com a
sociedade em seus aspectos econômicos, sociais e culturais.
A Região Metropolitana de Belo Horizonte - RMBH representa um grande potencial
na economia de Minas Gerais, e caracterizada pela presença de grandes empresas
dos diversos ramos do mercado organizacional. Por setor de atividade, a RMBH é
composta, majoritariamente, pelo setor de serviços, seguida pelo comércio e pela
indústria, e o volume de trabalhadores se fazem presentes nestas atividades
econômicas, muitas vezes necessitando de formação ou capacitação que valorize a
formação de competências no mercado.
A cidade de Belo Horizonte tem grande influência nas oportunidades para estes
trabalhadores, que em grande número residem nas regiões limítrofes de Belo
Horizonte, e em algumas situações nas cidades pertencentes ao colar metropolitano
da RMBH, ou seja, cidades que se situam em um raio de 100 km de Belo Horizonte.
A partir das oportunidades e necessidades visualizadas, o Centro Universitário
Newton Paiva percebe a existência de uma grande oportunidade de aprendizagem
relacionada aos profissionais da área de Gestão, em especial aqueles que possuem
um papel gerencial ou mesmo de assessoria.
Isso ocorre em virtude do crescimento do setor de serviços, não apenas na capital,
mas em toda a região metropolitana de Belo Horizonte. A área de gestão ocupa as
primeiras colocações nas atividades ocupacionais em alta entre os residentes da
RMBH. Isso demonstra a importância de se estabelecerem instituições de
qualificação e formação profissional, a fim de ampliar, ainda mais, as perspectivas
positivas aos ocupantes atuais e futuros destes postos de trabalho.
4.2
Proposta do Curso
[email protected]
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São vários os teóricos que, em perspectivas diferenciadas, acenam para a urgência
do estabelecimento de novas premissas educacionais em uma era de turbulências
econômicas, sociais e mudanças tecnológicas aceleradas.
Drucker (1993) sugeriu que um dos desafios mais importantes impostos às
organizações da sociedade do conhecimento é desenvolver práticas sistemáticas
para administrar a autotransformação. Parece ter reconhecido também que uma
habilidade não poderia ser explicada por meio de palavras, só poderia ser
demonstrada e, portanto, a única forma de aprendê-la seria através do aprendizado
e da experiência.
À medida que o conhecimento e a inovação tornam-se mais relevantes para o
sucesso competitivo, a formação profissional pautada por modelos funcionais, em
que se traçam as características demandadas ao profissional, quer em termos de
perfis profissionais, quer em termos de tipos ideais, não conseguem dar conta dos
dinamismos da profissão no confronto dos projetos de vida e trabalho com as formas
onde, em momentos históricos, se estruturam os interesses da sociedade e o
confronto estabelecido entre os que prestam os serviços profissionais e os que deles
se utilizam.
O curso tecnológico em Processos Gerenciais proposto pelo Centro Universitário
Newton Paiva está voltado para o desenvolvimento e aprimoramento das
qualificações, habilidades e competências necessárias à intervenção desse
profissional nos diferentes contextos em que atua devendo capacitá-lo a responder
às exigências colocadas por uma sociedade cujas transformações sociais, culturais,
tecnológicas, econômicas e políticas ocorrem rapidamente e por um mercado de
trabalho cada vez mais diversificado, competitivo e mutável.
Portanto, reforçamos a necessidade de fomentar a capacidade de trabalho em
equipe, desenvolver aptidão para a autonomia intelectual e para enfrentar os desafios
das rápidas transformações tecnológicas, da sociedade e do mercado em que atua,
além de estar preparado para respeitar as questões ambientais e exercer a cidadania
são objetivos primordiais na formação desse profissional.
[email protected]
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Coloca-se,
nessa
perspectiva,
a
proposta
de
uma
construção
coletiva,
educador/educando, sobre as concepções amplas de sociedade e da dialética
discursiva entre a práxis, a dimensão ético-política da profissão, as dimensões
tecnológicas e teórico-conceituais, para a produção/sistematização do saber e de
sua identidade profissional, seja como gestores em organizações empresariais, seja
como empreendedores à frente de seu próprio negócio.
O empenho está focado em gerar acessos para desenvolver habilidades e
competências essenciais a esse profissional no que tange ao trabalho, à ciência e à
tecnologia, pois o perfil desejado do tecnólogo é a capacidade de elaborar ideias e
de transformá-las em métodos, processos e produtos; habilidade para operar,
manter e reparar sistemas e, principalmente, capacidade de aplicar esses
conhecimentos com imaginação, criatividade, senso prático, uso e manejo correto de
ferramentas, máquinas e dispositivos, bem como de relacionamento pessoal e
liderança, além do talento empreendedor para criar o novo, a busca por resultados,
pensamento sistêmico, estimulando a capacidade crítica em um trabalho de
construção coletiva.
A estrutura curricular do curso Superior Tecnológico em Processos Gerenciais está
organizada em 04 períodos, perfazendo um total de 20 disciplinas, que estão
articulados entre si por meio das atividades presenciais interdisciplinares. Essas
atividades possibilitam uma consolidação e aplicabilidade das competências
adquiridas a partir da visão do curso como um todo.
As atividades presenciais interdisciplinares serão trabalhadas por todos os
professores/tutores atuantes nos períodos, sabendo que a proposta tem como
objetivo o desenvolvimento de competências, habilidades a atitudes relacionadas ao
tema principal do módulo, vinculadas à prática.
A implantação deste processo de ensino aprendizagem implica em revisão de
conceitos e passa a exigir novas formas de organizar o conhecimento, a adoção de
metodologias inovadoras e contínuo aperfeiçoamento da Estrutura Curricular.
Neste contexto, o Curso Tecnológico em Processos Gerenciais busca estabelecer
políticas
de
atualização
[email protected]
aos
professores/professores/tutores
visando
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o
reconhecimento pela qualidade e pela dinâmica do Curso em relação ao mercado de
trabalho.
4.3
Características do Curso
O Centro Universitário Newton Paiva, implantou o curso Tecnológico em Processos
Gerenciais através da resolução nº 05/CONSEPE/07 – de 10 de abril de 2007, na
modalidade a distância, tendo suas atividades didáticas iniciadas em abril de 2007,
com a carga horária de 1600 horas, sendo a oferta de disciplinas feita pelo sistema
de períodos.
Torna-se indispensável compreender os pressupostos que guiam a concepção de
educação na qual se insere a proposta pedagógica desse curso na modalidade a
distância: deixar claro que a trajetória apresentada tem como finalidade ser um
indicador do tom e da intenção pretendidos e a atitude diante da produção do
conhecimento e da formação ampla do profissional. Entretanto, tem como
característica diferenciada a flexibilidade estrutural e mutabilidade da proposta do
curso, resultante da atenção ao grande número de variáveis que compõem o
processo como um sistema aberto.
Numa abordagem sistêmica, um sistema aberto reage globalmente a estímulos
produzidos em qualquer parte ou unidade, seja em fatores internos – demandas de
alunos, autores/professores/tutores, institucionais e ações externas - mutações
socio-político-econômicas e tecnológicas, de mercado, demandas do CES, CNE,
SETEC, INEP e órgão da categoria profissional, modificando-se de acordo com os
vários níveis de dependência e interligação.
Constata-se que já não é mais possível buscar respostas e soluções para os
problemas de forma isolada e descontextualizada, que fique restrita apenas a
determinadas áreas do conhecimento. Entendendo, assim, por conhecimento, o ato
de compreender, relacionar e aplicar conceitos e abstrações em situações práticas.
Como observa Severino (2006, p.11):
O homem é uma unidade que só pode ser apreendida numa abordagem
sintetizadora e nunca mediante uma acumulação de visões parciais... É preciso,
[email protected]
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pois, no âmbito dos esforços com vistas ao conhecimento da realidade humana,
praticar, intencionalmente e sistematicamente, uma dialética entre as partes e o
todo. O conhecimento das partes fornecendo elementos para a construção de um
sentido total, enquanto o conhecimento da totalidade elucidará o próprio sentido
que as partes, automaticamente, poderiam ter.
Para viabilizar essa estrutura de curso, estratégias pedagógicas bem delineadas e
fundamentadas em concepções teóricas, interacionistas e interdisciplinares, dão
sustentação à proposta didático-metodológica. Uma prática produtiva intencionada
em um processo integrador, articulado por pilares estruturais que emanam da visão
de mundo e das necessidades dos alunos ante a paisagem cambiante do
conhecimento. Um currículo integrado, quociente de realidade mais elevada, ao
apresentar o mundo real e suas interconexões, uma oportunidade de aprendizado
contextual, propiciando lidar com as contradições e possíveis intervenções na
realidade, configurando-se como uma articulação possível entre os três eixos:
ensino/ pesquisa/extensão.
As disciplinas são vistas como necessidade metodológica de recorte, sendo
estudadas em interdependência com seu objeto de estudo, visando distinguir as
partes e não separá-las, articuladas pelos projetos interdisciplinares.
Formação Cidadã e
Tecnológica
Empreendedorismo
Estratégias Competitivas
de Mercado
Comunidade Dialógica
de aprendizagem
Proposta Interdisciplinar
Concebido e ofertado para a área de Processos Gerenciais e em consonância com a
missão do Centro Universitário Newton Paiva e da Unidade de Educação a Distância
da Newton Paiva, este curso tem previsão de duração de no mínimo 02 anos,
[email protected]
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divididos em 04 módulos, sustentados pelos seguintes pilares estruturais: formação
cidadã e tecnológica, empreendedorismo, estratégias competitivas de mercado.
[email protected]
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5
OBJETIVOS DO CURSO
O Projeto Pedagógico, em conformidade com as Diretrizes Curriculares, define
objetivos geral e específico, visando propiciar o processo de tomada de decisão e
definição de estratégias que contribuam para alcançar os resultados.
5.1
5.1 Objetivo Geral
Qualificar profissionais para atuação no mundo do trabalho, em curto prazo, na
gestão de negócios próprios ou de terceiros, utilizando técnicas administrativas
aplicadas aos ambientes organizacionais e econômicos característicos de firmas de
pequeno e/ou médio porte, além de proporcionar a formação do empreendedor, que
aplique a tecnologia para melhor implementação de sua atividade, capacitado a
entender os processos gerenciais das organizações.
5.2
•
5.2 Objetivos Específicos
Capacitar alunos para atuarem profissionalmente nas organizações e garantir
a perenidade da empresa em que atua, contribuindo para o incremento da
vantagem competitiva dos processos gerenciais;
•
Possibilitar a construção de uma visão global da realidade e do mercado, de
modo a desenvolver uma postura pró-ativa, com capacidade de se adaptar às
constantes mudanças, agindo com flexibilidade, criatividade e motivação;
•
Proporcionar a construção de conhecimentos que favoreçam a formação de
um profissional possuidor de técnicas, visão ampla do seu campo de atuação
e capacidade de discernimento para definição de conhecimentos práticos
necessários ao contexto no qual se insere;
•
Construir
um
referencial
tecnológico
teórico-prático-investigativo
que
possibilite acompanhar continuamente o novo conhecimento gerado, com
vistas a uma atuação eficiente em sua área profissional;
•
Possibilitar ao aluno a construção de uma visão global da realidade e do
mercado, de modo a desenvolver uma postura pró-ativa e empreendedora,
com capacidade de se adaptar às constantes mudanças, agindo com
flexibilidade, criatividade e motivação;
[email protected]
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•
Conscientizar o aluno sobre a importância de interagir de forma criativa e
ética
em
face
dos
diferentes
contextos
organizacionais
e
sociais,
demonstrando flexibilidade e adaptabilidade.
[email protected]
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6
P E R F I L D O P R O F I S S I O N AL E G R E S S O
O profissional formado pelo Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
do Centro Universitário Newton Paiva, deve transcender o papel de mero aplicador
de técnicas. Ele deverá revelar uma sólida formação teórica, prática, vivencial e
humanista e uma visão sistêmica que lhe permita identificar pontos relevantes para a
criação, gestão e desenvolvimento de negócios. Ao terminar seu curso, ele deverá
estar apto a:
•
mobilizar os recursos disponíveis para o encaminhamento de soluções
apropriadas;
•
lidar com pessoas, desenvolvendo habilidades de trabalho em equipe, de
comunicação e de negociação visando a autonomia para tomada de decisão;
•
desenvolver, de forma plena e inovadora, atividades de gestão voltada aos
negócios de pequeno e médio porte;
•
diagnosticar cenários visando o estabelecimento de um empreendimento;
•
analisar
a
viabilidade
econômico-financeira
da
implantação
de
empreendimentos;
•
articular os conhecimentos, alinhando a teoria com a prática vivenciada, para
a tomada da melhor decisão ou fazer o encaminhamento mais adequado,
avaliando os impactos sobre o empreendimento;
•
ser um empreendedor e coordenador de empreendimentos;
•
conhecer os mais diversos contextos organizacionais e estar preparado para
ser um agente transformador no meio profissional em que atua;
•
superar os desafios das rápidas transformações da sociedade, no mercado de
trabalho e das condições do exercício profissional.
[email protected]
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7
C O M P E T Ê N C I AS E H AB I L I D AD E S
O curso de Processos Gerenciais do Centro Universitário Newton Paiva contempla
em seu Projeto Pedagógico e em sua organização curricular conteúdos que revelem
competencias e habilidades nos diferentes campos do saber, propiciando uma
formação holistica.
•
Identificar e avaliar pontos relevantes diante das rápidas transformações
sócio-político-econômicas, ambientais, em decorrência da produção, gestão e
incorporação de novas tecnologias;
•
Capacidade de colocar em prática os diferentes conhecimentos adquiridos,
aperfeiçoando a gestão das empresas e tendo a visão contingencial e
situacional;
•
Capacidade de analisar e compreender a situação econômica, política,
cultural e social no qual está inserido;
•
Capacidade de articulação, motivação e liderança de equipes para a captação
e geração de negócios;
•
Identificar e gerenciar problemas de forma a apresentar soluções e propostas;
•
Gerenciar pessoas, prioridades e prazos para alcançar resultados;
•
Aplicar o raciocínio lógico e crítico-analítico para a solução de problemas;
•
Gerenciar de forma empreendedora e profissional com atitudes éticas;
[email protected]
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8
O R G AN I Z AÇ ÃO C U R R I C U L AR
8.1
Estrutura Curricular
O êxito escolar nem sempre corresponde ao sucesso pessoal, profissional e
intelectual. Destaca-se, nesse conceito, a importância da vivência/reflexão/ação, isto
é, a importância de experimentar e oportunizar reflexão sobre as ações, no sentido
de provocar mudanças de comportamento e perspectivas e não apenas de adquirir
conhecimentos.
A proposta político-pedagógica do currículo pleno do Curso Superior Tecnológico em
Processos Gerenciais se embasa no entendimento da construção coletiva sobre
como organizar e conduzir o curso/rumos da formação profissional com consciência
tecnológica, implicando uma visão co-participada da processualidade deles. Ou seja,
da dinâmica curricular indissolúvel da compreensão de como se constrói o
conhecimento, como aplicá-lo e sob que valores ele está respaldado. As disciplinas
obrigatórias do currículo são vistas não mais como fins em si mesmas, mas como
meio para se atingirem outros fins, de acordo com os interesses e as necessidades
do público alvo e dos objetivos propostos.
Trata-se de superar a dicotomia do conteúdo/conceito/reprodução e as múltiplas
dimensões das relações de produção do conhecimento. Não se ensinam ou
aprendem coisas, porém se estabelece uma dinâmica de entendimento mútuo,
validado na dialética discursiva ampla, expressas em conceitos contextualizados e
conjunturais e que, por sua vez, serão retomados pelos sujeitos em constante
interação, movendo-se por interesses práticos no mundo em que vivem e orientados
pelos objetivos apontados e pela meta a ser alcançada.
Os conteúdos que compõem a estrutura curricular do curso foram divididos em 04
períodos articulados entre si por meio das atividades interdisciplinares e sustentados
pelos pilares estruturais. Essas atividades se configuram como uma atividade de
ligação entre as disciplinas de cada módulo, entre os módulos e entre os pilares de
sustentação, possibilitando a consolidação e a aplicabilidade das competências
adquiridas a partir da visão do curso como um todo.
[email protected]
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Atualmente processo o curso tecnológico em Processos Gerenciais esta sendo
realizado através de duas estruturas curriculares, a estrutura relacionada ao
currículo 2009/2 será concluída no primeiro semestre de 2013, e a partir do segundo
1º Ciclo
2º
Período
3º
Período
2º Ciclo
4º
Período
Estudos de formação Fundamental
Estudos de formação profissional
Estudos quantitativos
Estudos transversais
Estudos de formação profissional
Estudos quantitativos
Estudos transversais
Tecnólogo em Processos Gerenciais
1º
Período
Ciclo Profissionalizante
Ciclo Fundamental
Curso
Processos Gerenciais - EaD
semestre de 2013 teremos vigente somente a estrutura curricular 2012.1.
A estrutura curricular 2012.1 surgiu levando em consideração a necessidade de
trabalhar um currículo mais abrangente que possa possibilitar o desenvolvimento e
aprimoramento das qualificações, habilidades e competências do profissional de
processos gerenciais nos diferentes contextos em que atua, com a oportunidade de
capacitá-lo a responder às exigências do mercado e das instituições.
Atendendo as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnicoraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena (Lei n° 11.645
de 10/03/2008; Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junh o de 2004), e as Políticas de
Educação Ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº 4.281 de 25
de junho de 2002), o Projeto Pedagógico do curso de Processos Gerenciais
contempla em seus Planos de Ensino os conteúdos de: Relações Étnico-raciais na
disciplina de Comportamento Organizacional; História e Cultura Afro-brasileira e
Indígena e Políticas de Educação Ambiental na disciplina de Responsabilidade
Social e Ambiental.
O Projeto Pedagógico contempla também a disciplina
Diversidades Étnico-Raciais, Sexual e de Gênero, como optativa, com 40 h, na
modalidade a distância.
[email protected]
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De acordo com o art. 3º - §2º do Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, a
disciplina Libras é ofertada como optativa, com 40 horas, na modalidade a distância,
podendo ser creditada como atividade complementar.
8.2
Currículo de 2009/2
Abaixo apresentamos a proposta de estrutura curricular a partir de sequencia
pedagógica recomendada:
PERÍODO
1º
2º
3º
4º
OPTATIVA
8.3
DISCIPLINAS
Contabilidade
Filosofia
Administração Geral
Leitura e Produção de Textos
Matemática
Análise e Mercado Financeiro
Direito
Economia
Sociologia
Teoria da Administração
Desenvolvimento Gerencial
Terceirização de Serviços
Gestão de Custos e Finanças
Análise e Gestão de Processos
Marketing Avançado
Administração de Pessoas
Logística Integrada
Orçamento Empresárial
Estratégias Gerenciais
Empreendedorismo e Projetos Empresariais
Diversidades Étnico-Raciais, Sexual e de Gênero
Introdução à Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS
CH
40 h
80 h
80 h
80 h
40 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
40 h
80 h
40 h
80 h
Estrutura Curricular – Currículo 2012/1
Abaixo apresentamos a proposta de estrutura curricular a partir de sequência
pedagógica recomendada:
[email protected]
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PERÍODO
1º
2º
3º
4º
OPTATIVA
8.4
DISCIPLINAS
Comportamento Organizacional
Direito
Administração Geral
Matemática Financeira
Leitura e Produção de Textos
Responsabilidade Social e Ambiental
Administração Mercadológica
Contabilidade
Economia
Administração de Pessoas
Gestão de Processos
Administração Estratégica de Pessoas
Administração de Materiais
Análise de Custos
Gestão Estratégica de Marketing
Orçamento Empresarial
Tecnologia das Organizações
Administração de Operações
Decisões Financeiras
Empreendedorismo e Projetos Empresariais
Estratégias Gerenciais
Gestão de Projetos
Logística Integrada
Diversidades Étnico-Raciais, Sexual e de Gênero
Introdução à Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS
CH
40 h
80 h
80 h
80 h
80 h
40 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
80 h
40 h
40 h
80 h
80 h
80 h
40 h
80 h
40 h
40 h
80 h
Normas de Graduação
O curso de Tecnólogo em Processos Gerenciais na modalidade a distância atende
aos seguintes critérios de normatização, compreendendo um total de 1600 h,
realizadas no cumprimento de Disciplinas obrigatórias.
[email protected]
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9
C O N T E U D O S C U R R I C U L AR E S
9.1
Estrutura Curricular de 2012/1
1° Período
COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL (40 H)
EMENTA: A Psicologia das Organizações. O comportamento organizacional e os
estudos psico sociais. Personalidade. Behaviorismo. Percepção. Psicanálise.
Transtornos
mentais
no
trabalho.
Competência
interpessoal.
Comunicação
interpessoal. Motivação. Liderança. Relações Étnico-Raciais.
Finalidade: Familiarizar os alunos com os temas básicos da Psicologia
Organizacional e o desenvolvimento das organizações; Desenvolver a sensibilidade
para identificar, na prática, processos psicossociais; Oferecer a base necessária à
compreensão do comportamento humano nas organizações; Desenvolver senso
crítico diante dos estudos realizados nesta área.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LUZ, Ricardo. Gestão do clima organizacional. Rio de Janeiro: Qualitymark,
2010. 143p
ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 14.ed. São Paulo:
Prentice Hall, 2011. 663p.
OLIVEIRA, Marcos A. Comportamento organizacional para a gestão de pessoas:
como agem as empresas e seus gestores . São Paulo: Saraiva, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Lindgren. Viagens no multiculturalismo: o Comitê para a eliminação da
discriminação racial, das Nações Unidas, e seu funcionamento. Brasília: Fundação
Alexandre de Gusmão, 2010. 252 p.
FOGUEL, S.; SOUZA, C. C. Desenvolvimento organizacional: crise
organizacional, desenvolvimento organizacional e deterioração organizacional. São
Paulo: Atlas, 1991.
KOTTER, J. P. Liderando mudança: um plano de ação do mais notável especialista
do mundo em liderança nos negócios. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
CALDAS, Miguel P.; MOTTA, Fernando C. Prestes. Cultura organizacional e
cultura brasileira. São Paulo: Atlas, 2006. 325 p.
ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 14.ed. São Paulo:
Prentice Hall, 2011. 663p.
[email protected]
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SCOTT, CYNTHIA D.; JAFFE, DENNIS T.
Gerenciando a mudança
organizacional: liderando sua equipe durante a transição um guia prático para
gerentes. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1994. 71p.
DIREITO (80H)
EMENTA: Introdução ao Direito. Questões aplicadas ao Direito Civil. Contratos.
Contratos em espécie. Direito do Consumidor. Direito Societário, Marcário e da
Concorrência. Direito Tributário. Títulos de Crédito. Direito do Trabalho. Direito
Ambiental. Direito Administrativo.
Finalidade: Propiciar aos alunos conhecimentos jurídicos fundamentais para a
gestão de empresas, contextualizando as conseqüências no negócio de cada
segmento do Direito Empresarial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERNANDES, Jean Carlos. Direito empresarial aplicado. Belo Horizonte: Del Rey,
2007.
FERRAZ JÚNIOR, Tercio Sampaio. Introdução ao estudo do direito: técnica,
decisão, dominação. 6.ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2011. 346 p
MARTINS, Sérgio Pinto. Instituições de direito público e privado. 12.ed. São
Paulo: Atlas, 2012. 466 p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FÜHRER, Maximilianus Cláudio Américo; MILARÉ, Édis. Manual de direito
público e privado. 18.ed. rev. e atual. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2011.
351 p.
NIARADI, George. Direito empresarial para administradores. São Paulo: Person
Prentice Hall, 2009
OLIVEIRA, Fátima Bayma de. Recuperação de empresas: uma múltipla visão da
nova lei. São Paulo: Peason Prentice Hall, 2006.
FABRETTI, L.C.; D.R. Direito Tributário para os Cursos de Administração e
Ciências Contábeis. São Paulo: Atlas, 2005.
VIANNA, Claúdia Salles Vilela. Manual prático das relações trabalhistas. 10.ed.
São Paulo: LTr, 2009. 1072p
ADMINISTRAÇÃO GERAL (80H)
EMENTA: Introdução a Finanças, capitalização simples, capitalização composta,
rendas e sistemas de amortização.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
[email protected]
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ASSAF NETO, Alexandre. Finanças corporativas e valor. 5.ed. São Paulo:
Atlas, 2010. 726 p.
ROSS, Stephen A.; WESTERFIELD, Randolph W.; JAFFE, Jeffrey F.
Administração financeira: corporate finance. São Paulo: Atlas, 2010. 776p
ASSAF NETO, Alexandre. Matemática financeira e suas aplicações. 11.ed. São
Paulo: Atlas, 2009. 278p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
VIEIRA SOBRINHO, José Dutra. Matemática financeira. 7.ed. São Paulo: Atlas,
2010. 409 p
HAZZAN, Samuel; POMPEO, José Nicolau. Matemática financeira. 6.ed. São
Paulo: Saraiva, 2011. 314 p
VERAS, Lília Ladeira. Matemática financeira: uso de calculadoras financeiras,
aplicações ao mercado financeiro, introdução à engenharia econômica, 300
exercícios resolvidos e propostos com respostas. 6.ed. São Paulo: Atlas,
2011. 260 p
MATHIAS, Washington Franco; GOMES, José Maria. Matemática financeira: com
+ de 600 exercícios resolvidos e propostos. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2011. 416
p.
PUCCINI, A. L. Matemática Financeira Objetiva e Aplicada. São Paulo:
Saraiva,1995.
MATEMÁTICA FINANCEIRA (80H)
EMENTA: Introdução a Finanças, capitalização simples, capitalização composta,
rendas e sistemas de amortização.
Finalidade: Proporcionar aos discentes conceitos básicos para conhecimento,
discernimento e decisão em capitalizações
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ASSAF NETO, Alexandre. Finanças corporativas e valor. 5.ed. São Paulo:
Atlas, 2010. 726 p.
ROSS, Stephen A.; WESTERFIELD, Randolph W.; JAFFE, Jeffrey F.
Administração financeira: corporate finance. São Paulo: Atlas, 2010. 776p
ASSAF NETO, Alexandre. Matemática financeira e suas aplicações. 11.ed. São
Paulo: Atlas, 2009. 278p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
VIEIRA SOBRINHO, José Dutra. Matemática financeira. 7.ed. São Paulo: Atlas,
2010. 409 p
HAZZAN, Samuel; POMPEO, José Nicolau. Matemática financeira. 6.ed. São
Paulo: Saraiva, 2011. 314 p
VERAS, Lília Ladeira. Matemática financeira: uso de calculadoras financeiras,
aplicações ao mercado financeiro, introdução à engenharia econômica, 300
[email protected]
Página 30 de 88
exercícios resolvidos e propostos com respostas. 6.ed. São Paulo: Atlas,
2011. 260 p
MATHIAS, Washington Franco; GOMES, José Maria. Matemática financeira: com
+ de 600 exercícios resolvidos e propostos. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2011. 416
p.
PUCCINI, A. L. Matemática Financeira Objetiva e Aplicada. São Paulo:
Saraiva,1995.
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS (80H)
EMENTA: O ato comunicativo e a norma culta da língua. Tipologia e processamento
textual. A produção de sentido no texto. Normas ABNT.
Finalidade: Capacitar o aluno a usar diversos tipos de texto e expressar, por escrito,
com clareza, elegância precisão e correção, seu pensamento, suas idéias e
emoções e a entender o contexto linguístico social a que a mensagem está inserida.
- Oferecer condições ao graduando de domínio da língua padrão, para o
desenvolvimento da sua prática textual. - Proporcionar, ao acadêmico, condições de
compreensão, análise e produção de textos diversificados
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CUNHA, Celso. CONTRA, Lindley. Nova Gramática do Português
Contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação.
5. ed. São Paulo: Ática, 2010.
GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. 14 ed. Rio de Janeiro: FGV,
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida de; MEDEIROS, João Bosco. Comunicação em
língua portuguesa: normas para elaboração de trabalho de conclusão de curso
(TCC). 5. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
DISCINI, Norma. A comunicação nos textos: leitura, produção, exercícios. São
Paulo: Contexto, 2010.
KURY, Adriano da Gama. Para falar e escrever melhor o português. Rio de Janeiro:
Lexikon, 2008.
MEDEIROS, João Bosco. Redação empresarial. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
PAULINO, Graça;WALTY, Ivete Lara Camargos; CURY, Maria Zilda Ferreira.
Intertextualidades: teoria e prática. 6.ed. São Paulo: Formato, 2005.
RESPONSABILIDADE SOCIAL DE AMBIENTAL (80H)
[email protected]
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EMENTA: Importância da gestão social e ambiental. Responsabilidade Social
Corporativa e seus princípios. Desenvolvimento Sustentável. Meio Ambiente e
políticas sócio-ambientais. Gestão de Responsabilidade Social Corporativa.
Estratégias organizacionais e Responsabilidade Social Corporativa. Normas e
Indicadores de sustentabilidade social e ambiental. Gestão e Políticas de Educação
Ambiental. . História e Cultura Afro-brasileira e Indígena.
Finalidade: Refletir sobre a responsabilidade social corporativa e gestão ambiental
nas empresas sob os enfoques técnico e humano. Conhecer e desenvolver
habilidades para a utilização de ferramentas de gestão social e ambiental com
ênfase em soluções modernas para os desafios empresariais relacionados ao meio
ambiente
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MELO NETO, Francisco P. e FROES, César. Gestão da responsabilidade social
corporativa: O Caso Brasileiro. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2001
TAKESHY, Tachizawa. Gestão ambiental e responsabilidade social corporativa :
estratégias de negócios focadas na realidade brasileira. São Paulo: Atlas, 2006
SAVITZ, Andrew W. A empresa sustentável: o verdadeiro sucesso é o lucro com
responsabilidade social e ambiental. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALEXANDRE DE GUSMÃO. A herança africana no Brasil e no Caribe: the african
heritage in Brazil and the Caribbean. Brasília: Fundação Alexandre de Gusmão,
2011. 264p.
DONAIRE, Denis. Gestão ambiental na empresa. São Paulo : Atlas, 1995
FERGUSON, Marilyn. A conspiração aquariana. Rio de Janeiro : Record, 1994
HOLLIDAY, Charles. Cumprindo o prometido: casos de sucesso de
desenvolvimento sustentável. Rio de Janeiro : Campus, 2002
LEFF, Enrique; ORTH, Lúcia Mathilde Endlic. Saber ambiental: sustentabilidade,
racionalidade, complexidade, poder. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2012. 494p.
Tinoco, João Eduardo Prudêncio. Balanço social: uma abordagem da
transparência e da responsabilidade pública das organizações. São Paulo.
Atlas, 2008
PETER, H. May, LUSTOSA, Maria Cecília, VINHA, Valéria da, organizadores.
Economia do meio ambiente: teoria e prática. Rio de Janeiro : Elsevier, 2003
[email protected]
Página 32 de 88
2° Período
ADMINISTRAÇÃO MERCADOLÓGICA (80H)
EMENTA: Funções de marketing, conceitos centrais de marketing, Gerenciamento
da demanda. Filosofias de orientação mercadológica. Atribuições das funções de
marketing nas organizações. Introdução ao composto de marketing. Matrix BCG e
portfólio de negócios. Análise de microambiente. Análise de macroambiente.
Desafios de marketing para o século XXI.
Finalidade: Proporcionar visão do processo do marketing, e inseri-lo num contexto
social amplo. Desenvolver a compreensão dos conceitos de Marketing, seus
mecanismos básicos e estudos de ambientes mercadológicos e dos diversos
cenários, além de fomentar a percepção geral da disciplina e do curso de marketing
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COBRA, Marcos. Administração de marketing. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2011.
806 p
KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princípios de marketing. 12.ed. São
Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2011. xxii, 600 p
KOTLER, Philip. Marketing para o século XXI: como criar, conquistar e dominar
mercados. São Paulo: Ediouro, 2009. 303 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ENGEL, James F.; BLACKWELL, Roger D.; MINIARD, Paul W. Comportamento
do consumidor. São Paulo: Cengage Learning, 2011. xxiii, 606 p
LEVITT, Theodore. A imaginação de marketing. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2009
261 p
MCCARTHY, Jerome. Marketing essencial: uma abordagem gerencial e global.
São Paulo: Atlas, 1997 397 p.
RIES, Al; TROUT, Jack. Marketing de guerra. São Paulo: Makron Books, 1989
CONTABILIDADE(80H)
EMENTA:
Introdução
à
Contabilidade.
Patrimônio
(Conceito,
Elementos
Patrimoniais, Representação Gráfica). Dinâmica Patrimonial. Escrituração Contábil.
Demonstrações Financeiras e Análise de Balanço
[email protected]
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Finalidade: Propiciar ao aluno uma melhor compreensão das peças contábeis,
compreendendo as suas importâncias no processo de gestão.
Proporcionar ao
estudante a oportunidade de conhecer e compreender a contabilidade como ciência,
instrumento de gestão e ferramenta que dá suporte às tomadas de decisões.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHING, Hong Yuh , MARQUES, Fernando e PRADO Lucilene. Contabilidade &
finanças para não especialistas. São Paulo: Prentice Hall, 2010.
IUDÍCIBUS, Sérgio de; MARION, José Carlos. Curso de contabilidade para não
contadores: para as áreas de administração, economia, direito, engenharia.
7.ed. São Paulo: Atlas, 2011. 274p
NEVES, Silvério das; VICECONTI, Paulo Eduardo Vilchez. Contabilidade básica.
14.ed., rev. e ampl. São Paulo: Frase, 2009. 398 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HONG YUH CHING; MARQUES, Fernando; PRADO, Lucilene. Contabilidade &
finanças: para não especialistas. 3.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
337p
LEITE, Helio de Paula. Contabilidade para administradores. 4.ed. São Paulo:
Atlas, 2010. 518 p
MARION, José Carlos. Contabilidade básica. 10.ed. São Paulo: Atlas, 2009. 269
p
ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti.Princípios fundamentais de contabilidade e
normas brasileiras de contabilidade. São Paulo : Atlas, 2000.
PADOVEZE, Clóvis Luís. Contabilidade gerencial: um enfoque em sistema de
informação contábil. 7.ed. São Paulo: Atlas, 2010. 641 p
ECONOMIA (80H)
EMENTA: Objeto e Método da Ciência Econômica. A Escassez. Os Sistemas
Econômicos. Oferta, demanda e equilíbrio de mercado, Elasticidade. Impostos e
elasticidade. Contabilidade Nacional. Políticas Econômicas. Inflação. Desemprego.
Setor externo. Crescimento e Desenvolvimento econômico e o meio ambiente. A
economia brasileira.
Finalidade: Apresentar conceitos e instrumentos básicos de Economia que
permitam ao estudante a compreensão dos fenômenos econômicos da realidade
que o cerca. Serão discutidas cinco unidades onde aplicaremos o método de
conjugar a parte teórico-conceitual com os aspectos da realidade econômica.
Sempre que pertinente, serão destacadas as características próprias do caso
[email protected]
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brasileiro, assim como o meio histórico e social em que se insere o pensamento
econômico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MANKIW, N. G. Introdução à Economia. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; PINHO, Diva Benevides;
GREMAUD, Amaury Patrick; PROFESSORES DA USP. Manual de economia.
5.ed. São Paulo: Saraiva, 2011. 606 p
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. 5.ed.
São Paulo: Atlas, 2011. 453 p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GREMAUD, Amaury Patrick; VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de;
TONETO JR., Rudinei. Economia brasileira contemporânea. 7.ed. São Paulo:
Atlas, 2011. 659 p.
PASSOS, Carlos Roberto Martins; NOGAMI, Otto. Princípios de economia. 5.ed.
rev. São Paulo: Cengage Learning, 2011. 658 p.
SILVA, César Roberto Leite da. Economia e mercados, introdução à economia.
15ª ed. São Paulo: Saraiva, 1996.
WONNACOTT, P., WONNACOTT, R. Economia. 2.ed. São Paulo, MG. Makron
Books, 1994.
ROSSETTI, Paschoal. Introdução à economia. 18ªed. São Paulo: Atlas, 2000.
ADMINISTRAÇÃO DE PESSOAS (80H)
EMENTA: A função estratégica do gerenciamento de pessoas na organização.
Recrutamento e seleção de pessoal. Educação, treinamento e desenvolvimento.
Análise de desempenho. Temas emergentes em RH.
Finalidade: Propiciar a aquisição de conhecimentos, habilidades e atitudes
pertinentes às atividades de gestão de Pessoas, através de uma postura reflexiva e
crítica do seu papel nas organizações, considerando o sujeito como ser único e sua
influência nos diversos seguimentos de atuação de gerenciamento de pessoas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos – Edição Compacta. 7 ed. São Paulo:
Atlas, 2002.
FLEURY, Maria Tereza Leme; OLIVEIRA JÚNIOR, Moacir de Miranda (Org.).
Gestão estratégica do conhecimento: integrando aprendizagem,
conhecimento e competências. São Paulo: Atlas, 2011. 349 p
[email protected]
Página 35 de 88
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos
humanos nas organizações . 3.ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier,
Campus, 2010.579 p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERGAMINI, Cecília Whitaker. Desenvolvimento de recursos humanos: uma
estratégia de desenvolvimento organizacional. São Paulo: Atlas, 1990.
CARVALHO, Antônio Vieira de; NASCIMENTO, Luiz Paulo do; SERAFIM, Ozilea
Clen Gomes. Administração de recursos humanos, volume 1. 2. ed. rev. São
Paulo: Cengage Learning, 2012. 335 p
CARVALHO, Antônio Vieira de; NASCIMENTO, Luiz Paulo do; SERAFIM, Ozilea
Clen Gomes. Administração de recursos humanos, volume 2. São Paulo:
Cengage Learning, 2012. 212p
DUTRA, Joel Souza. Gestão de pessoas: modelo, processos, tendências e
perspectivas. São Paulo: Atlas, 2011. 210p
GRAMIGNA, Maria Rita Miranda. Modelo de competências e gestão dos
talentos. 2.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. 241p.
GESTÃO DE PROCESSOS (80H)
EMENTA: Processos empresariais. O profissional gestor de processos. Conhecendo
os processos atuais das organizações. Redesenho de processos. A questão
comportamental. Monitorando processos. Padronizando processos pós-redesenho.
Finalidade: Fornecer informações e ferramentas relativas à Gestão de Processos,
que possibilitem ao futuro profissional gerir um processo de análise, redesenho,
monitoramento e consolidação de processos nas organizações. Analisar e identificar
anomalias nos processos das empresas, visando simplificar fluxos, procedimentos,
comunicações,
decisões,
documentos
e
racionalizar
custos.
Propiciar
o
desenvolvimento do espírito crítico e analítico na aplicação de metodologias. Buscar
a modernidade organizacional de forma sistêmica. Planejar e desenvolver
programas de padronização, incluindo série ISO. Trabalhar a tecnologia da
informação como forma de alavancar os processos internos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CRUZ, Tadeu. Sistemas, organização e métodos: estudo integrado das novas
tecnologias da informação e introdução à gerência do conteúdo e do
conhecimento. 3.ed. rev., atual. e ampl. São Paulo: Atlas, 2011. 276p
[email protected]
Página 36 de 88
D' ASCENÇÃO, Luiz Carlos M. Organização, sistemas e métodos: análise,
redesenho e informatização de processos administrativos. São Paulo: Atlas,
2012. 222 p
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Administração de processos:
conceitos, metodologia e práticas. 3.ed. São Paulo: 7 Letras, 2009. 314p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GATES, Bill. A Empresa na velocidade do pensamento. Rio de Janeiro: Cia das
Letras, 1999.
HAMMER, Michel. Além da reengenharia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas, organização e métodos:
uma abordagem gerencial. 20. ed. São Paulo: Atlas, 2011
TACHIZAWA, Takeshy. Organização flexível: qualidade na gestão por processos.
São Paulo: Atlas, 1997.
3° Período
ADMINISTRAÇÃO ESTRATÉGICA DE PESSOAS (80 H)
Ementa: Gestão de pessoas nas organizações. O papel profissional na gestão de
pessoas, gestão de carreira e remuneração. Benefícios Sociais. As relações de
trabalho. Capital humano como estratégia e investimento da empresa moderna.
Finalidade: possibilitar aos futuros administradores a aquisição de conhecimentos,
de habilidades e de atitudes pertinentes às atividades de gestão de pessoas, através
de uma postura reflexiva e crítica do seu papel nas organizações; possibilitar a
reflexão teórica, prática, visando permitir a intervenção do profissional no novo
cenário emergente e nos desafios organizacionais.Proceder a uma análise crítica da
Gestão de pessoas e sua aplicação nas organizações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHIAVENATO, Idalberto Gestão de pessoas: e o novo papel dos recursos
humanos nas organizações. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
GIL, Antônio Carlos. Gestão de pessoas: enfoque nos papéis profissionais. São
Paulo: Atlas, 2011.
PONTES, B.R. Administração de cargos e salários: carreira e remuneração. 15.
ed. São Paulo: LTR, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
[email protected]
Página 37 de 88
DUTRA, Joel de Souza. Administração de carreira: uma proposta para repensar a
gestão de pessoas. São Paulo: Atlas, 2010.
FLANNERY, Thomas P. Pessoas, desempenho e salários: as mudanças na forma
de remunerar nas empresas. São Paulo: Futura, 1997.
HIPÓLITO, José Antônio Monteiro. Administração Salarial: a remuneração por
competência como diferencial competitivo. São Paulo, Atlas 2001.
RESENDE, Ênio J. Cargos, salários e carreira: novos paradigmas conceituais e
práticos. São Paulo: SUMMUS, 1991.
WOOD JUNIOR, Thomaz; PICARELLI FILHO, Vicente. Remuneração estratégica:
a nova vantagem competitiva. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2004.
ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS (80H)
EMENTA: Introdução Geral. Administração de Compras. Armazenagem e
Movimentação de Materiais. Planejamento e Controle dos Estoques. Transportes e
Administração do Patrimônio.
Finalidade: Adaptar as teorias acadêmicas, objetivando conduzir o aluno a uma
perfeita integração aos sistemas de compras, de armazenamento dos estoques e
transportes, permitindo-lhe atuar em nível gerencial global em relação à empresa e
ao mercado consumidor de produtos e serviços.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de materiais: uma abordagem logística.
5.ed. São Paulo: Atlas, 2010. xii, 528 p
FRANCISCHINI, Paulino G.; GURGEL, Floriano do Amaral. Administração de
materiais e do patrimônio. São Paulo: Cengage Learning, 2010. viii, 310 p.
VIANA, João José. Administração de materiais: um enfoque prático. São
Paulo: Atlas, 2011. 448 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DIAS, Marco Aurélio Pereira. Administração de materiais: princípios, conceitos e
gestão. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2011.
BALLOU, Ronald H. Logística empresarial: transportes, administração de
materiais e distribuição física. São Paulo: Atlas, 2011. 388 p
GAITHER, Norman. Administração da produção e operações. 8.ed. São Paulo:
Cengage Learning, 2002. 598 p.
MARTINS, Petrônio Garcia; ALT, Paulo Renato Campos. Administração de
materiais e recursos patrimoniais. 3. ed. rev. e atual. São Paulo: Saraiva,
2011. 441 p
MOURA, Reinaldo A. Kanban: a simplicidade do controle da produção. 7.ed.
São Paulo: IMAM, 2007. 255 p
ANÁLISE DE CUSTOS (80H)
[email protected]
Página 38 de 88
EMENTA: Origem dos custos. Conceitos gerais. Apuração de custos nas empresas.
Sistemas de custos. Outros métodos de custeio. Custos para tomada de decisão.
Finalidade: Apresentar os conceitos básicos de custos. Dotar o discente de técnicas
e informações práticas para que no exercício de sua profissão possa tomar decisões
de controle a partir das operações com custo
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DUTRA, Rene Gomes. Custos: Uma abordagem prática. São Paulo: Atlas, 2010.
LEONE, George Sebastião Guerra; LEONE, Rodrigo José Guerra. Curso de
contabilidade de custos: contém critério do custeio abc. 4.ed. São Paulo:
Atlas, 2010. 457p
MARTINS,Eliseu. Contabilidade de Custos. 10 ed. São Paulo: Atlas, 2010
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRUNI, Adriano Leal. A administração de custos, preços e lucros. 4.ed. São
Paulo: Atlas, 2010. 401p. (Desvendando as finanças ; 5)
LEONE, George Sebastião Guerra. Custos: planejamento, implantação e
controle. São Paulo: Atlas, 2011. 518 p
NAKAGAWA, Masayuki. ABC custeio baseado em atividades. 2.ed. São Paulo:
Atlas, 2011. 95p
THOMPSON JR., Arthur A.; FORMBY, John P. Microeconomia da firma: teoria e
prática. 6. ed. Rio de Janeiro: Prentice Hall do Brasil, 1998. 358 p
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade de custos. 2.ed. São Paulo: Saraiva,
2011.522p
GESTÃO ESTRATÉGICA DE MARKETING (80H)
EMENTA: Estratégia de produtos e serviços, criação do brand equity, estratégia de
determinação de preços, determinação dos canais de distribuição, comunicação
integrada de marketing, marketing de relacionamento.
Finalidade: Propiciar uma visão do processo de marketing no contexto social amplo.
Desenvolver a compreensão dos conceitos de marketing, estudos de ambientes
mercadológicos e dos diversos cenários, além de fomentar a percepção ampla do
marketing.
[email protected]
Página 39 de 88
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHURCHILL JR., Gilbert A.; PETER, J. Paul. Marketing: criando valor para os
clientes. São Paulo: Saraiva, 2011. 626 p.
KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princípios de marketing. 12.ed. São
Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2011.600 p.
KOTLER, Philip; KELLER, Kevin Lane. Administração de marketing. 12.ed. São
Paulo: Prentice Hall, 2010. 750p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HOOLEY, SAUNDERS e PIERCY: Estratégia de marketing e posicionamento
competitivo. São Paulo: Makron Books, 2008.
MCCARTHY, Jerome. Marketing essencial: uma abordagem gerencial e global.
São Paulo: Atlas, 1997 397 p.
NAGLE, Thomas T.; HOGAN, Jonh E. Estratégias e táticas de preços: um guia
para crescer com lucratividade. John E. Hogan São Paulo: Pearson Education do
Brasil, 2008. 386 p.
OGDEN, James R.; CRESCITELLI, Edson. Comunicação integrada de
marketing: conceitos, técnicas e práticas. 2. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2009. 186 p.
ROSENBLOOM, Bert: Canais de marketing, uma visão gerencial. São Paulo, Atlas:
2002.
ORÇAMENTO EMPRESÁRIAL (40H)
EMENTA:
Planejamento,
elaboração
e
análise
da
proposta
orçamentária
empresarial.
Finalidade: Proporcionar ao aluno uma visão global de um planejamento e controle
financeiro através da projeção e elaboração de um plano orçamentário, integrado e
dinâmico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GITMAN, Lawrence Jeffrey. Princípios de administração financeira. 10.ed. São
Paulo: Pearson Addison Wesley, 2008. xxviii, 745 p.
FREZATTI, Fábio. Orçamento empresarial: planejamento e controle gerencial. 5.
ed., rev. e atual. São Paulo: Atlas 2009. vii, 225 p.
SANVICENTE, Antonio Zoratto; SANTOS, Celso da Costa. Orçamento na
administração de empresas: planejamento e controle. 2.ed. São Paulo: Atlas,
2011. 217 p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FORTUNA, Eduardo. Mercado financeiro: produtos e serviços. 18.ed. rev.,
atual. e ampl. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2011. 986p.
[email protected]
Página 40 de 88
LEITE, Helio de Paula. Introdução à administração financeira. 2. ed. São Paulo:
Atlas, 1995 470 p.
LUNKES, Rogério João. Manual de Orçamento. São Paulo; Atlas.2010, 171p.
PADOVEZE, Carlos Luis; TARANTO, Fernando Cesar. Orçamento Empresarial –
novos conceitos e técnicas. São Paulo. Person Education do Brasil.2009.
WESTON, J. Fred; BRIGHAM, Eugene F. Fundamentos da administração
financeira. 10. ed. São Paulo: Makron Books do Brasil, 2004. 1030 p.
TECNOLOGIA DAS ORGANIZAÇÕES (80H)
EMENTA: Introdução aos Sistemas de Informação. Sistemas de Informação na
empresa. Aplicações de Tecnologia da Informação na empresa. Projetos de
sistemas.
Finalidade: Transmitir ao aluno os conceitos básicos de gestão da informação,
evidenciando seu papel na melhoria da eficiência da empresa como um todo e seu
significado enquanto instrumental integrado aos processos gerenciais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane Price. Sistemas de informação gerenciais.
7. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. 452 p.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas de informações gerenciais:
estratégias, táticas, operacionais. 14.ed São Paulo: Atlas, 2011. 299 p
ROSINI, Alessandro Marco; PALMISANO, Angelo. Administração de sistemas de
informação e a gestão do conhecimento. 2.ed. rev e ampl. São Paulo: Cengage
Learning, 2012. 212 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BATISTA, Emerson de Oliveira. Sistemas de informação: o uso consciente da
tecnologia para o gerenciamento. 5. tir. rev. e atual. São Paulo: Saraiva, 2008. 282
p.
FREITAS, Alexandre Miserani. Comércio eletrônico e exportações em Minas
Gerais. Belo Horizonte: Ed. Newton Paiva, 2004. 117 p.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas, organização e métodos:
uma abordagem gerencial. 20. ed. São Paulo: Atlas, 2011. 485p
O'BRIEN, James A.Sistemas de informação e as decisões gerenciais na era da
Internet. 3.ed. São Paulo: Saraiva, 2011. 431p.
STAREC, Claudio; GOMES, Elisabeth Braz Pereira; CHAVES, Jorge Bezerra Lopes
(Org). Gestão estratégica da informação e inteligência competitiva. São Paulo:
Saraiva, 2008. 351 p.
[email protected]
Página 41 de 88
4º Período
ADMINISTRAÇÃO DE OPERAÇÕES (80H)
EMENTA: Introdução à administração da produção e operações.
Estrutura do
produto. Localização de instalações. Arranjo físico de instalações. Projeto e medida
do trabalho. Planejamento e capacidade produtiva.
Finalidade: Abordar os principais conceitos e assuntos de Administração da
Produção. Desenvolver o interesse pela administração da produção. Mostrar a
importância do papel do administrador dentro de empresas industriais e de serviços.
Demonstrar a aplicabilidade dos conceitos tanto em empresas industriais quanto de
serviços. Proporcionar aos alunos conhecimentos técnicos e práticos, através do
estudo e análise dos conceitos e das técnicas modernas de produção. Desenvolver
os conceitos de qualidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GAITHER, Norman. Administração da produção e operações. 8.ed. São Paulo:
Cengage Learning, 2002. 598 p.
MARTINS, Petrônio Garcia; LAUGENI, Fernando P. Administração da produção.
2.ed. rev., aum. e atual. São Paulo: Saraiva, 2010. 562 p.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da produção e operações. 2.ed. rev.
e ampl. São Paulo: Cengage Learning, 2011. 624p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BALLOU, Ronald H. Logística empresarial: transportes, administração de
materiais e distribuição física. São Paulo: Atlas, 2011. 388 p
CORRÊA, Henrique L.; GIANESI, Irineu G. N.; CAON, Mauro. Planejamento,
programação e controle da produção: MRP II / ERP conceitos, uso e
implantação : base para SAP, Oracle Applications e outros softwares integrados de
gestão. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2011. 434 p
GURGEL, F.A. Logística Industrial. São Paulo: Atlas, 2000.
MOURA, Reinaldo A. Kanban: a simplicidade do controle da produção. 7.ed.
São Paulo: IMAM, 2007. 255 p
SLACK, Nigel (Et al.). Administração da produção. São Paulo: Atlas, 2010.
526p.
DECISÕES FINANCEIRAS (80H)
EMENTA: Planejamento, elaboração e análise dos tipos de ativos e de
alavancagens. Apresentação da importância da administração financeira nas
decisões de curto e longo prazo.
[email protected]
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Finalidade: Fornecer ao aluno uma importante leitura das medidas que criam ou
destroem valor para a empresa e, portanto, o sucesso empresarial. Conhecer e
utilizar os vários conceitos básicos e técnicas fundamentais das decisões de
investimentos e captações de longo prazo. Compreender a importância das decisões
financeiras de curto prazo que, proporcionam capacidade de sustentação e
crescimento dos negócios.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GITMAN, Lawrence Jeffrey. Princípios de administração financeira. 10.ed. São
Paulo: Pearson Addison Wesley, 2008. 745 p.
SANVICENTE, Antonio Zoratto. Administração financeira. 3.ed. São Paulo:
Atlas, 2011. 283 p.
WESTON, J. Fred; BRIGHAM, Eugene F. Fundamentos da administração
financeira. 10. ed. São Paulo: Makron Books do Brasil, 2004. 1030 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHERRY, R.T. Introdução à administração financeira. 2 ed. São Paulo: Atlas,
1982, 439 p.
FORTUNA, Eduardo. Mercado financeiro: produtos e serviços. 18.ed. rev.,
atual. e ampl. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2011. 986p.
LEITE, Helio de Paula. Introdução à administração financeira. 2. ed. São Paulo:
Atlas, 1995 470 p.
LUNKES, Rogério João. Manual de Orçamento. São Paulo; Atlas.2010, 171p.
PADOVEZE, Carlos Luis; TARANTO, Fernando Cesar. Orçamento Empresarial –
novos conceitos e técnicas. São Paulo. Person Education do Brasil.2009
EMPREENDEDORISMO E PROJETOS EMPRESARIAIS (80H)
EMENTA: Conceitos. Metodologia do desenvolvimento de projetos múltiplos.
Finalidade: Abordar de forma prática o tema desenvolvimento de negócios em
corporações ou em empresas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FILION, Louis Jacques, et al. Boa idéia e agora?: plano de negócio o caminho
seguro para criar e gerenciar a sua empresa. São Paulo: Cultura Editores
Associados, 2000. 352 p.
SALIM, César Simões et al. Construindo planos de negócios: todos os passos
necessários para planejar e desenvolver negócios de sucesso. 3.ed. rev. e
atual. Rio de Janeiro: Campus, 2005. 338 p
[email protected]
Página 43 de 88
WOILER, Samsão; MATHIAS, Washington Franco. Projetos: planejamento,
elaboração e análise. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2011. 288 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MAXIMIANO, Antônio César Amaru. Administração de projetos: transformando
idéias em resultados. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1997.
DOLABELA, Fernando. O Segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
301 p
KEELLING, Ralph. Gestão projetos: uma abordagem global. São Paulo:
Saraiva, 2010. 293p
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Plano de marketing para micro e pequena empresa.
5.ed. São Paulo: Atlas, 2009. 195p.
ESTRATÉGIAS GERENCIAIS (80H)
EMENTA: O planejamento e a administração estratégica, políticas, objetivos e
metas, técnicas de planejamento, o processo estratégico: planejamento, controle e
avaliação, o sistema de informações gerenciais e o controle para o planejamento, o
processo decisório, conceitos, níveis de decisão e o ciclo decisório, a estratégia de
negociação: envolvimento e comprometimento.
Finalidade: Proporcionar aos alunos a compreensão da organização de forma
integrada e interativa, relacionando o Planejamento estratégico, tático e operacional,
com a gestão estratégica das organizações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HITT, M. A., IRELAND, R. D., HOSKISSON, R. E. Administração Estratégica. São
Paulo: Thomson, 2008.
MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph. Safári de
estratégia: um roteiro pela selva do planejamento estratégico. 2.ed. Porto
Alegre: Bookman, 2010. 392p.
MONTGOMERY, Cynthia A.; PORTER, Michael E. (Org.) (Org). Estratégia: a
busca da vantagem competitiva. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 1998. 501p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PORTER, Michael E. Estratégia competitiva: técnicas para análise de
industrias e da concorrência. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004 409 p.
GHEMAWAT, Pankaj. A estratégia e o cenário dos negócios. Porto Alegre:
Bookman, 2008. 176 p.
HAMEL, Gary; PRAHALAD, C. K. Competindo pelo futuro: estratégias
inovadoras para obter o controle do seu setor e criar os mercados de amanhã.
Rio de Janeiro: Campus, Elsevier, 2005. 373 p..
[email protected]
Página 44 de 88
KAPLAN, Robert S.; NORTON, David P. A estratégia em ação: balanced
scorecard. 10.ed. Rio de Janeiro: Campus, 1997. 344 p.
ANSOFF, H. Ígor; MCDONNELL, EDWARD J. Implantando a administração
estratégica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1993 590 p.
LOGÍSTICA INTEGRADA (40 H)
Ementa: Introdução, evolução e tendências. Cadeia de valor e suprimentos.
Logística de suprimentos. Logística de movimentação interna. Logística de
distribuição.
Finalidade: abordar os principais conceitos e assuntos da gestão da logística.
Demonstrar a aplicabilidade dos conceitos tanto em empresas industriais quanto de
serviços. Proporcionar aos alunos conhecimentos técnicos e práticos, através do
estudo e análise dos conceitos e das técnicas modernas da gestão da logística.
Desenvolver os conceitos de suprimentos, movimentação e transporte.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BALLOU, R. H. Gerenciamento da cadeia de suprimentos: planejamento,
organização e logística empresarial. 5. ed. São Paulo: Bookman, 2010.
BOWERSOX, D.J; CLOSS, D.J. Logística Empresarial: o processo de integração
da cadeia de suprimentos. São Paulo: Atlas, 2011.
NOVAES, A. G. Logística e gerenciamento da cadeia de suprimento. 3.ed. Rio
de Janeiro: Campus, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHING, H. Y. Gestão de estoques na cadeia de logística integrada 4. ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
CHRISTOPHER, M. Logística e gerenciamento da cadeia de suprimentos:
estratégias para redução de custos e melhoria dos serviços. São Paulo: Pioneira,
2002.
DONRIER, P-P.; ERNST, R; FENDER, M; KOUVELIS, P. Logística e operações
globais. São Paulo: Atlas, 2000.
FLEURY, P. F.; WANKE, P.; FIGUEIREDO, K. F.(org.) Logística empresarial: a
perspectiva brasileira. São Paulo: Atlas, 2000.
TAYLOR, D. A. Logística na cadeia de suprimentos: uma perspectiva gerencial.
São Paulo: Pearson, 2005.
FLEURY, P. F.; WANKE, P. Fernandes; FIGUEIREDO, K. F.(org.) Logística
empresarial: a perspectiva brasileira. São Paulo: Atlas, 2000.
TAYLOR, D. A. logística na cadeia de suprimentos: uma perspectiva gerencial.
São Paulo: 7 Letras, 2005
[email protected]
Página 45 de 88
GESTÃO DE PROJETOS (80 H)
Ementa: Introdução ao gerenciamento de projetos. Documentos importantes Declaração do Escopo. Planejamento do tempo – Cronograma. Planejamento dos
custos – estudo de viabilidade do projeto Análise dos riscos. Planejamento das
comunicações e Recursos Humanos do projeto.
Finalidade: Gestão de projetos como um processo empresarial. As áreas de
conhecimento da gestão de projetos: Gestão de integração, escopo, tempo, custo,
qualidade, comunicação, riscos, aquisição e RH. O Escritório de Projetos. A Gestão
de Portfólios. Modelos de maturidade como busca da excelência.
Uso da
metodologia em projetos na área Administrativa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KEELLING, Ralph, Gestão de projetos: uma abordagem global. São Paulo:
Saraiva, 2010.
KERZNER, Harold. Gestão de projetos: as melhores práticas. 2 ed. São Paulo:
Bookman, 2008.
MOURA, Luís César de. Gestão de projetos. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MENEZES, Luís César de Moura. Gestão de projetos. 2.ed. São Paulo: Atlas,
2009. 227 p
PRADO, Darci. Planejamento e controle de projetos. 6.ed. Nova Lima: INDG,
2004. v. 2
VALERIANO, Dalton L. Moderno gerenciamento de projetos. São Paulo: 7 Letras,
2005. 254p
VARGAS, Ricardo Viana. Gerenciamento de projetos: estabelecendo diferenciais
competitivos. 7 ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2009.
______. Microsoft project 2000: transformando projetos em resultados de
negócios. Rio de Janeiro: Brasport, 2002. 393 p.
DISCIPLINA OPTATIVA
INTRODUÇÃO À LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS (40h)
EMENTA: Aspectos históricos da inclusão de surdos na sociedade. Surdez e a
educação de surdos no Brasil. Noções básicas da estrutura linguística da LIBRAS e
de sua gramática. Especificidades da produção textual escrita do surdo. Contato
entre ouvintes e surdos.
[email protected]
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Finalidade: Esta disciplina tem por objetivos: promover o acesso a conhecimentos
básicos sobre os diferentes aspectos relacionados à pessoa surda; favorecer a
ampliação do olhar do profissional da educação para a comunidade surda; propiciar
condições para que o futuro educador compreenda as especificidades do indivíduo
surdo em seu processo de intervenção; contribuir para a superação da distância
historicamente produzida entre o surdo e o mundo ouvinte; desenvolver
conhecimentos básicos e práticos no que se refere ao aprendizado da Língua
Brasileira de Sinais – Libras.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
QUADROS, Ronice. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre:
Artes Médicas, 2008.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. 8. ed.
Rio de Janeiro: WVA, 2010.
SOUZA, Regina Maria de. Que palavra que te falta ? : linguística, educação e
surdez. Martin. Fontes, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOTELHO, PAULA. Segredos e silêncios na educação dos surdos. Belo
Horizonte: Autêntica, 1998 126 p.
GÓES, Maria Cecília Rafael de. Linguagem, surdez e educação. Campinas:
Autores Associados, 2001.
SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma viagem pelo mundo dos surdos. São Paulo:
companhia das letras, 2010.
SKLIAR, Carlos (org.). Atualidade da educação bilíngüe para surdos: processos e
projetos pedagógicos. Porto Alegre: Mediação, 2009 2 v.
SKLIAR, Carlos (org.). Educação & Exclusão: abordagens sócio-antropológicas.
6.ed. Porto Alegre: Mediação, 2010.
DIVERSIDADES ÉTNICO-RACIAIS, SEXUAL E DE GÊNERO (40h)
EMENTA: O conceito de diversidade: a construção social da diferença. Os
processos identitários: as múltiplas identidades na pós-modernidade. Questões de
gênero: masculinidades e feminilidades, as relações e os estereótipos de gênero.
Diversidade sexual: a heteronormatividade e a homofobia. Relações étnico-raciais
no Brasil: o racismo brasileiro e as políticas e ações afirmativas.
[email protected]
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Finalidade: Apreender os processos e conceitos fundamentais acerca das
diversidades étnico-raciais, sexuais e de gênero, bem como as interfaces dessa
temática com os desafios da Educação na contemporaneidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 11. ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2011.
MUNANGA, Kabengele ( org.). Estratégias e políticas de combate à discriminação
racial. São Paulo: Edusp, 1996. 296 p.
LOPES, L. G. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pósestruturalista. Petrópolis: Vozes, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CONFERÊNCIA NACIONA DE GAYS, LÉSBICAS, BISSEXUAIS, TRAVESTIS E
TRANSEXUAIS - GLBT,. Texto-base da Conferência Nacional de Gays,
Lésbicas, Bissexuais, Travestis e Transexuais: direitos humanos e políticas
públicas: o caminho para garantir a cidadania de gays, lésbicas, bissexuais, travestis
e transexuais. Brasília: Secretaria Especial de Direitos Humanos, [200-] 64 p.
Disponível em: <http://portal.mj.gov.br/sedh/co/glbt/texbaglbt.pdf>. Acesso em: 3
nov. 2011.
EDUCAÇÃO anti-racista: caminhos abertos pela Lei Federal Nº 10.639/03. Brasilia
(DF): Unesco, 2005. 237 p. (Educação para todos) Disponível em:
<http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001432/143283por.pdf>. Acesso em: 3
nov. 2011.
GOMES, Nilma Lino. Educação cidadã, etnia e raça: o trato pedagógico da
diversidade. In: CAVALLEIRO, Eliane. (Org) Racismo e anti-racismo na educação:
repensando nossa escola. São Paulo: Selo Negro, 2001, p. 83-96.
LOURO, Guacira Lopes; FELIPE, Jane; GOELLNER, Silvana Vilodre (Org.). Corpo,
gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. 6.ed. Rio de
Janeiro: Vozes, 2010.
REITER, Bernd. Reforma educacional, racial e política na Bahia, Brasil. Ensaio:
avaliação e políticas públicas em educação, Rio de Janeiro, v.16, n.58, p. 125-148,
jan./mar. 2008.
[email protected]
Página 48 de 88
1 0 G E S T ÃO D A E D U C AÇ ÃO A D I S T Â N C I A
Para promover as ofertas em EaD, de forma planejada e assessorada por
procedimentos de gestão, é interessante que aconteça uma evolução dos modelos
tradicionais de ensino e de outras formas tecnicistas para abordagens mais
participativas e interativas na modalidade a distância. Desse modo, é importante
investir em um núcleo ou centro de apoio para EaD.
A implantação da Unidade de Educação a Distância – EAD foi instituída em 2003,
sendo, inicialmente, identificada como Newton Paiva Virtual para atender as
demandas dos cursos a distancia promovidos pela IES.
Contudo, considerando a
evolução e crescimento da modalidade, foram feitos investimentos estruturais e
gerenciais com vistas a proporcionar por meio de processos de gestão, o
crescimento para as ofertas em EaD. Todavia, apenas a implantação de uma
unidade de negócios não deve ser entendida como garantia de sucesso, é preciso
gerenciar e acompanhar sistematicamente os trabalhos, em que os papeis e as
competências são essenciais para o corpo técnico administrativo.
Por isso, faz-se necessário ter uma visão sistêmica acerca dos processos, que
exigem certas competências e responsabilidades, em que podemos mencionar
atividades essenciais, a saber:
•
Estabelecer a estrutura central e o planejamento estratégico para atingir o
público-alvo;
•
A estruturação dos polos, a logística de encontros e a escolha dos parceiros;
•
A capacitação técnica, pedagógica e científica dos profissionais ligados à
EAD;
•
O gerenciamento das equipes de produção de mídias e material didático;
•
A sugestão de políticas tecnológicas institucionais;
•
O acompanhamento da plataforma de navegação, o gerenciamento do banco
de dados e o suporte técnico, operacionalmente voltado ao apoio do processo
de ensino-aprendizagem.
[email protected]
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Os processos de gestão, de natureza acadêmica e administrativa da Unidade de
EaD, estão em consonância com o modelo de gestão empregado e as
determinações e orientações institucionais, bem como encontram-se alinhados com
os projetos da instituição e pedagógico dos cursos.
10.1 Cenário da Educação a Distância
A construção de ambientes em Educação a Distância busca promover experiências
de aprendizagem. Nesse sentido, tanto o processo de ensino-aprendizagem quanto
o de produção tem por objetivos:
a) promover competências de ordem teórico-prática, mediadas pelo uso de
multimídias integradas;
b) refletir nas práticas, quando na capacitação de professores/autores, as
ações interdisciplinares que demandam por processos que contemplem dimensões
como interatividade, cooperação, promoção da autonomia, da cognição e da
metacognição;
c) instigar os professores/autores a assumir papéis de “webmaster”, de
promotores de espaços de navegação, de estimuladores e provocadores no uso de
espaços hipertextuais, de uso de espaços interativos, ao mesmo tempo em que eles
mesmos aprendem a usá-los cada vez com maior competência.
Entretanto, esse trabalho só se atualiza se constituído por espaços intersubjetivos,
com equipes de múltiplas disciplinas, nas quais se incluem coordenadores de área,
pedagogos, coordenador de produção, professores/autores, programadores visuais,
web designers, equipe instrucional, profissional da área de comunicação
(áudio/vídeo), além dos tutores. Todos voltados à construção desses ambientes de
aprendizagem virtuais (AVA), buscando garantir a aprendizagem do aluno.
No caso da Unidade de Ensino a Distância, em uma dinâmica processual, a
constituição de ambientes de aprendizagem virtual – AVA contempla a formação de
uma equipe interdisciplinar. Nessa equipe, inclui-se, da mesma forma, a instituição
de formatações de materiais, conteúdos, processos, ferramentas, avaliações e
monitoramento.
[email protected]
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10.2 Metodologia de ensino-aprendizagem do curso
A metodologia adotada para o curso de graduação em Administração a distância
constitui-se da articulação entre diferentes momentos de formação cujo foco
principal é o desenvolvimento da aprendizagem, tendo como pressuposto a
construção do conhecimento por meio da interação entre os diferentes atores do
processo educativo que formam a comunidade de aprendizagem: coordenador de
curso/tutor-professor/discente;
discente/pesquisa;
discente/discente;
tutor-professor/discente/equipe
discente/material
de
apoio
didático;
pedagógico
e
tecnológico (auxiliares pedagógicos e monitoria). Sob essa concepção, o princípio
metodológico que norteia as estratégias didáticas das interações se pauta no desafio
de solucionar problemas e de compartilhar o conhecimento construído a partir da
relação dialógica entre os aprendizes.
Para o desenvolvimento dos conteúdos que integram a organização curricular do
curso e/ou outras de enriquecimento utilizam-se as ferramentas disponibilizadas no
ambiente virtual de aprendizagem – AVA. Cada ferramenta proporciona o diálogo do
professor/tutor com o(a) aluno(a), que por meio de uma mensagem lhe informa a
atividade a ser executada. A cada semana, os alunos acessam as informações e
participam das atividades, expondo suas ideias, discutindo e construindo junto com
os colegas o conhecimento naquela unidade de estudo. Para tanto, autores/tutores,
professores/tutores, discentes e suporte administrativo-pedagógico são capacitados
e preparados para desenvolverem suas atividades nessa modalidade de ensino,
utilização da Internet, por meio do ambiente virtual.
O material didático, construído por professores qualificados, é disponibilizado ao
discente por meio de material web e mídia digital, cujo conteúdo é oferecido no
ambiente virtual de aprendizagem e entregue em CD no dia do primeiro Encontro
Presencial, além disso, este material é impresso e disponibilizado para os alunos na
biblioteca do polo.
Os professores/tutores são orientados a adotar a abordagem sociointeracionista
para o desenvolvimento dos conteúdos propostos nos Planos de Ensino das
[email protected]
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disciplinas, entendendo que ela facilita a implementação de diversas estratégias
didáticas e de metodologia apropriadas para o trabalho no ambiente virtual de
aprendizagem – AVA. É necessário ainda, desenvolver em cada disciplina,
atividades interativas, que promovem a colaboração, a reflexão e a aprendizagem
significativa, permitindo atuação sintonizada com o perfil exigido do tutor para atuar
no ambiente virtual.
Os conteúdos evidenciam o caráter interdisciplinar dos eixos que compõem a
estrutura curricular e embora a oferta das disciplinas sigam uma dada sequência, ao
discente é oferecida a flexibilidade na escolha das disciplinas curriculares, o qual
conta com o apoio da Coordenação de Curso e do suporte das Secretarias do Polo e
Administrativa.
Os conteúdos de cada Plano de Ensino são disponibilizados no Cronograma de
Atividades, na Pasta Material de Referência e através da ferramenta Avisos, os
professores/tutores informam, gradativamente, ao(a) aluno(a) o material a ser
consultado para execução das atividades previstas para determinada unidade de
estudo, disponibilizado na Ferramenta Ensino/Pasta Material de Referência. Ainda,
durante o desenvolvimento do conteúdo de cada disciplina, os docentes devem
discutir nas salas multimídias e fóruns temas interessantes para aprofundamento de
estudos, apresentando sugestões de leituras complementares em links de interesse
para uso das ferramentas metacognitivas selecionadas para navegação no
ambiente.
As estratégias didáticas que orientam a abordagem pedagógica dos
conteúdos estão sistematizadas no Cronograma de atividades e o(a) aluno(a) tem a
oportunidade de conhecê-las consultando o planejamento do professor/tutor para
programar seu tempo de estudo e de participação na atividade. Assim, eles podem
planejar:
•
a leitura dos textos disponibilizados pelos professores para discussão em
fóruns;
•
a participação nas salas multimídia para ambientação, para discussão das
unidades de estudos e/ou temas;
•
a participação no fórum conceitual, planejado por temas pelos
professores, em todas as disciplinas;
•
a participação nos trabalhos em grupo;
[email protected]
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•
a realização de pesquisas de textos para aprofundamento de estudos;
•
a avaliação da aprendizagem e do curso no AVA.
A tutoria, com apoio da Coordenação de Curso, da equipe da Unidade de Educação
a Distância e da monitoria, oferece acompanhamento e suporte pedagógico e
tecnológico ao discente, utilizando as ferramentas tutor e monitoria, disponíveis na
plataforma,
propiciando
segurança
no
desenvolvimento
das
atividades
de
autoaprendizagem e interaprendizagem.
A plataforma de apoio é utilizada com vista ao trabalho articulado entre teoria/prática
e processo individual/coletivo, favorecendo a construção e a reconstrução do
conhecimento. Para o ensino teórico, os professores tutores contam com o ambiente
virtual de aprendizagem, utilizando a sala multimídia para expor de forma dialogada
os conteúdos programáticos em diferentes níveis de abordagem e com diferentes
estratégias didáticas. São utilizados procedimentos de pesquisa, estudos dirigidos,
exercícios propostos por atividades que seguem um cronograma desenvolvido
especialmente para cada disciplina, mas que estão em sintonia com o Calendário
Institucional. As tecnologias digitais e as mídias integradas se encaixam no propósito
de oferecerem novas formas de acesso à informação, aos estilos de pensar e às
dinâmicas envolvidas no processo de aprendizagem, evidenciando o compromisso
com a educação de qualidade.
10.3 Tutoria e Monitoria
A tutoria é realizada por professores qualificados em cada uma das áreas de
conhecimento, os quais após receberem formação para utilizarem o ambiente virtual
de aprendizagem, ministrado pela Unidade de Educação a Distância, contam, ainda,
com um acompanhamento sistematizado da equipe pedagógica e tecnológica, apoio
logístico, técnico e gestão dos processos de monitoria. Além disso, o professor/tutor
participa de encontros para avaliação e intervenções no decorrer do processo de
ensino-aprendizagem. No decorrer do processo ensino-aprendizagem o Tutor conta
com o apoio do coordenador de curso e Assessores pedagógicos para enriquecer
suas aulas tanto no portal (sala multimídia), como nos encontros presenciais. São
realizadas as reuniões de professores e de colegiado sempre que necessário com o
[email protected]
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propósito de avaliar qualitativamente o trabalho que é desenvolvido, bem como
redimensionar a prática caso seja necessário.
A monitoria, juntamente com o professor da disciplina, atua com a finalidade de
apoiar o(a) aluno(a) e assessorá-lo(a) nas dúvidas e inseguranças diante do
ambiente virtual de aprendizagem, da organização do Curso e do material.
A estrutura de monitoria visa à garantia do suporte constante das seguintes formas:
a)
correio
eletrônico
–
Faz-se
uso
dos
endereços
[email protected] e [email protected]
de
e-mails:
para atendimento de
monitoria técnica e pedagógica;
b)
telefone – o atendimento por telefone faz uso de um formulário de controle
para sistematização e posterior avaliação do FAQ (dúvidas mais constantes);
c)
presencial – atendimento realizado nas dependências da Unidade de
Educação a Distância, de segunda à sexta-feira, no horário comercial, por
pessoal capacitado a responder a dúvidas pedagógicas e técnicas. O discente
é orientado quanto às características da Educação a Distância e quanto:
•
aos direitos, deveres e atitudes de estudo a serem adotados;
•
ao curso escolhido;
•
à caracterização dos equipamentos necessários ao desenvolvimento
do curso;
•
à utilização das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem
adotadas ;
•
ao cronograma, períodos/locais de presença obrigatória, orientação de
estudo;
•
ao sistema de acompanhamento e avaliação, bem como todas as
orientações que lhe darão segurança durante o processo de
aprendizagem.
Todo contato, seja via telefone ou e-mail, é realizado de forma dinâmica, pois ele é
focado como uma área estratégica no desenvolvimento e no sucesso do curso a
distância. A agilidade em identificar necessidades dos alunos, detectar problemas e
buscar soluções rápidas visa a garantir a eficácia dos processos de monitoria, para
atingir seus objetivos.
[email protected]
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10.4 Acompanhamento pedagógico
O acompanhamento pedagógico acontece em todas as etapas do processo
educativo que vai desde a preparação do Projeto Pedagógico do Curso, passando
pela organização dos Planos de Ensino, construção do material didático, das
atividades avaliativas e trabalhos interdisciplinares, até o acompanhamento do
professor/tutor e discente, no tocante à utilização do ambiente virtual de
aprendizagem, e monitoramento do desenvolvimento acadêmico dos discentes,
desde o processo de seleção até a conclusão do curso e inserção no mercado de
trabalho.
Esse processo é realizado pelas Coordenações, professores do Curso, membros do
Colegiado, professores membros do Núcleo Docente Estruturante – NDE, pela
equipe de assessoria pedagógica, juntamente com um grupo de auxiliares de tutoria,
formando, assim, uma equipe multidisciplinar que intencionam promover e auxiliar o
bom desenvolvimento acadêmico. Em todas as atividades estabelecidas no projeto e
desenvolvidas no Curso, haverá efetiva atuação no acompanhamento e na
intervenção pedagógica com foco na aprendizagem e na inclusão dos alunos com
necessidades educacionais especiais, ou daqueles que venham apresentar alguma
dificuldade durante o processo de formação. Busca-se desse modo, estar atento às
demandas do alunado para oferecer o apoio necessário ao seu pleno
desenvolvimento.
A Unidade de Educação a Distância do Centro Universitário Newton Paiva conta
ainda com uma equipe de auxiliares preparados para oferecer apoio ao discente
com dificuldade no uso das ferramentas do ambiente virtual, incentivando a
utilização delas por meio da busca da autonomia e da criatividade para a criação do
espírito de liderança e da visão holística na educação e dos processos pedagógicos
10.5 Integração no Ambiente de Aprendizagem
A plataforma de Learning Management System – LMS é utilizada com vistas ao
trabalho articulado entre teoria/prática e processo individual/coletivo, favorecendo a
construção e a transmissão de conhecimentos, amparado pelas Tecnologias de
Informação e Comunicação – TIC’s. As tecnologias digitais e as mídias integradas se
[email protected]
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encaixam no propósito de oferecerem novas formas de acesso à informação, aos
estilos de pensar e às dinâmicas diversificadas.
A Unidade de Educação a Distância fomenta a parceria com o grupo Educacional
Positivo utilizando a plataforma “Portal Universitário” com o emprego de ferramentas
que promovem os estudos de forma síncrona e assíncrona, a saber: salas interativas
multimídia, chat tira-dúvidas, fóruns temáticos, quadro de avisos, avaliações e
exercícios, entregas de trabalho, estatísticas de acesso, assim como e-mails, além
do site da Newton como ferramenta de informação e comunicação.
Sala Virtual Multimídia: Na Sala Virtual Multimídia, além de conversar com o seu
professor em tempo real, o aluno poderá compartilhar arquivos e telas, participar de
enquetes, interagir-se com os colegas, torna-se apresentador e/ou mediador, e
utilizar o recurso de vídeo conferência.
Chat tira-dúvidas: comunicação síncrona em tempo real com propósito de aula
virtual e tira-dúvidas acerca das atividades de aprendizagem ao longo do ciclo de
vida da oferta.
Fale com (por e-mail): objetiva-se a ampliar a proposta de comunicação rápida com
o tutor. Para se comunicar com o seu professor ou coordenador, selecione a
ferramenta Comunicação no menu principal. Em seguida, clique na opção “Fale com
(por e-mail)”.
Debate / Fórum temático: o objetivo da ferramenta debate/fórum é promover
interação entre alunos e professores, esclarecer dúvidas sobre os temas propostos
pelo professor ao longo de todo o ciclo de vida da oferta.
Quadro de Aviso: os tutores, coordenadores e corpo técnico administrativo enviam
informações importantes e lembretes para os alunos na ferramenta Avisos.
10.6 Encontros Presenciais
São realizados três (03) encontros presenciais por semestre, com datas predefinidas
no cronograma geral do curso, sendo que dois desses encontros têm presença
obrigatória e são destinadas às avaliações presenciais. O outro encontro tem o
objetivo de apresentar os cursos oferecidos, sua metodologia, além da capacitação
para utilização do ambiente virtual de aprendizagem – AVA e da entrega do material
[email protected]
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digital em CD, com o conteúdo do período. Em casos especiais, quando ocorrer a
ausência do discente no primeiro encontro presencial, o material digitado é entregue
no próximo encontro ou poderá ser retirado pelo aluno na sede da Unidade de
Ensino a Distância.
Ainda, a coordenação do curso, junto a equipe da EaD promovem encontros no Polo
do Centro Universitário Newton Paiva, especificamente no campus Carlos Luz, nº
800, para visitas às instalações do campus (biblioteca, sala de pólo, laboratórios etc
), trocas de experiências, seminários, oficinas, debates e apresentação de trabalhos,
de acordo com a demanda de cada disciplina.
Esses encontros também têm a finalidade de socialização e ambientação dos
discentes e de toda comunidade de aprendizagem. Outros encontros presenciais
poderão ser desenvolvidos durante o processo, de acordo com a necessidade da
comunidade virtual de aprendizagem.
10.7 Apoio ao discente
As equipes que atuam na educação a distância do Centro desenvolveram
metodologias de trabalho para o atendimento e para manter a interação com o
aluno. Todo contato, seja via telefone ou e-mail, é realizado de forma dinâmica, pois
este é focado como uma área estratégica no desenvolvimento e sucesso de curso a
distância. A agilidade em identificar necessidades dos alunos, detectar problemas e
buscar soluções rápidas, visa garantir a eficácia dos processos de monitoria, de
forma a atingir seus objetivos. Para tanto, quatro características fundamentais
delineiam o perfil do acompanhamento pedagógico:
Pró-ativo - Iniciativa frente aos fatos, encontrando saídas e soluções para os
problemas além de posicionamento preventivo;
Observador – Tem visão privilegiada dentro do Ambiente Virtual de
aprendizagem e faz uso disso para diagnosticar ou antever possíveis
percalços no processo;
Investigador – Realiza análise e pesquisas constantes para busca de
soluções apropriadas;
[email protected]
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Receptivo – Faz do ambiente virtual um espaço acolhedor onde os envolvidos
se sentem à vontade para se expressar e buscar apoio. “Escutar” é a base
para a comunicação significativa desejada pela monitoria.
Além disso, o apoio pedagógico é dado pelos tutores ao longo do processo de
acordo com a demanda de cada aluno. Por meio das ferramentas fórum tira-dúvidas,
sala multimídia e encontros pedagógicos presenciais, os tutores fazem diagnóstico
das necessidades dos alunos e criam estratégias para ajudá-los no que for preciso.
10.8 Secretaria Geral / Secretaria Virtual
Na estrutura organizacional da Reitoria, a Secretaria Geral constitui órgão de apoio
administrativo e de registro e controle acadêmico, diretamente subordinado à
Reitoria. No âmbito de sua atuação, a Secretaria Geral tem sob sua
responsabilidade, atividades relacionadas à legislação e às normas, controle e
registro acadêmico, expedição de atestados, declarações, certidões, registros de
diploma e demais expedientes oficiais do Centro Universitário Newton Paiva. Tem
também, sob sua guarda, toda a documentação relativa à vida acadêmica do aluno.
a. Secretaria Virtual
Para um atendimento mais específico às demandas da Educação a Distância, foi
estabelecida, dentro da estrutura da Secretaria Geral, a Secretaria Virtual que é
responsável por estreitar a relação com a Unidade de Educação a Distância e todo
corpo discente, no que tange às especificidades dos procedimentos administrativos
para a modalidade a distância.
Algumas atribuições da Secretaria Virtual:
•
matricular os alunos iniciantes (vestibular, transferência externa e obtenção
de novo título) e orientar os veteranos quanto à renovação de suas
matrículas;
•
registrar currículos, dispensas, etc.;
[email protected]
Página 58 de 88
•
validar o lançamento de notas feito pelos professores no sistema acadêmico,
disponibilizando-as aos alunos;
•
responder a ofícios governamentais e à comunidade em geral, bem como
manter seus arquivos atualizados para o ENADE, CENSO, PROUNI, etc.;
•
fazer o elo entre aluno e Instituição;
b. Secretaria de Polo
Criada para suprir a crescente demanda da Educação a Distância, com a função
específica de atender, de forma sistematizada, as necessidades oriundas desse
crescimento, mantendo a sintonia com a Secretaria Geral e Setor Pedagógico do
EAD.
Algumas atribuições da Secretaria de Polo:
•
suporte ao aluno em suas demandas não resolvidas;
•
relacionamento com Secretaria Geral;
•
relacionamento com os autores, tutores, coordenações.
•
cuidar da logística de atividades presenciais dos cursos a distância.
10.9 Organização do processo de produção
O professor (autor) e a equipe de produção elaboram e constroem o conteúdo digital
e o conteúdo multimídia a partir de um modelo baseado em preenchimento de
seções específicas, contemplando uma aprendizagem cooperativa, interativa e
autônoma, em situações de grupo e individual.
Para tanto, neste processo de produção, o professor (autor) e a equipe de produção
preveem a disponibilização de condições de trabalho que incluem: os modelos de
produção de materiais impresso e web baseados na interatividade, cooperatividade
e autonomia. O curso de autor possibilita ao professor abrir novos modos de pensar
a aprendizagem, propondo-lhe reflexões.
Os modelos de formatação didática e produção dos materiais têm por objetivo
convergir os equipamentos e a integração entre materiais digitais, radiofônicos,
[email protected]
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televisivos, de informática, de internet, dentre outros, acrescidos da mediação dos
professores - em momentos virtuais – de forma a criar ambientes de aprendizagem
ricos e flexíveis.
Os modelos propostos pela Unidade de Educação a Distância da Newton Paiva
buscam associar os materiais entre si e entre períodos/unidades de estudos, de
modo a promover a interdisciplinaridade e a evitar uma proposta fragmentada e
descontextualizada do programa do curso.
10.10
Material didático
Na Unidade de Educação a Distância, o material didático está em consonância com
o projeto pedagógico do curso, considerando as habilidades e as competências
específicas a serem desenvolvidas. Essa proposta cumpre diferentes papéis,
apresentando conteúdos específicos e orientando os alunos na trajetória de cada
disciplina para alcançar os objetivos previstos no curso como um todo. Nesse
processo, recorre-se a um conjunto de meios midiáticos compatíveis com a proposta
e com o contexto socioeconômico do público alvo.
Todo material didático é elaborado, partindo das informações apresentadas no
conteúdo programático, que previamente é analisado e estruturado didaticamente
pelo coordenador do curso, pela equipe pedagógica e pela equipe de produção da
Unidade de Educação a Distância da Newton Paiva.
O teor desse conteúdo é desenvolvido de forma motivadora, proporcionando maior
interatividade do aluno/conteúdo, aluno/Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA,
aluno/tutor e aluno/comunidade de aprendizagem. Para cada tema proposto, são
estruturados o conteúdo programático e as propostas de atividades de autoaprendizagem e inter-aprendizagem, pertinentes ao conteúdo, visando à construção
do conhecimento e à produção nas múltiplas dimensões cognitivas, técnicas,
emocionais e de valores éticos.
O material didático (digital e multimídia, ou web), em conjunto com os textos
complementares, é a referência da disciplina. A análise pedagógica do material
[email protected]
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didático contribui para que as informações sejam relacionadas com a temática do
curso, subsidiando o desenvolvimento das atividades propostas e o desenvolvimento
das habilidades e competências previstas em cada disciplina do período, para que,
ao final, os objetivos previstos sejam alcançados.
O material didático está organizado em número de unidades, de forma sequencial e
conforme a carga horária estipulada, através de um encadeamento lógico de ideias,
permitindo ao aluno articular os diversos conceitos e teorias, visando construir um
entendimento cada vez mais aprofundado da temática apresentada no contexto
global do curso.
Durante o processo, para a expansão dos temas e assuntos abordados, são
disponibilizados cases, textos atuais, reportagens, links, sites, dentre outras
informações complementares das diversas áreas do curso, no intuito de contribuir
para que o aluno relacione as informações teóricas com a prática profissional e
socialize por meio das propostas de trabalhos em grupo, chats e fóruns.
É importante ressaltar que, segundo Nogueira (2003), os tipos de impressos
utilizados como materiais didáticos para a Educação a Distância ainda não se
alteram muito em relação aos da educação presencial. A diferença está na
estratégia pedagógica elaborada pela equipe de produção instrucional e web design
na elaboração do modelo e também pelo autor na elaboração do conteúdo do curso.
Existem várias possibilidades de materiais impressos, tais como: manuais, guias de
estudo, apostilas, cartilhas e cartazes. A opção de adoção do material depende da
proposta pedagógica de cada curso.
O material digital apresenta uma formatação dinâmica, com diversas inserções no
texto, dentre as quais comentários do autor, dicas, propostas para reflexão,
indicações de outras mídias e sites para pesquisa.
A linguagem e técnicas visuais encontradas no material são variadas e a forma
como o conteúdo é estruturado está diretamente relacionado com a proposta
pedagógica. Consequentemente, o conteúdo é produzido com objetivos específicos
e apresenta-se dividido por disciplinas, organizado em unidades, acompanhando a
[email protected]
Página 61 de 88
estrutura do curso com ilustrações, gráficos, tabelas, fotografias. Esses são alguns
recursos gráficos utilizados e considerados importantes para enriquecer o processo
de aprendizagem, contribuindo para uma maior apreensão do conteúdo pelo aluno.
10.11
Seleção dos conteúdos para elaboração do currículo e produção
A partir da compreensão de que o ensino deve estar voltado para a interpretação e a
transformação da realidade e não apenas para a mera instrumentalização, os
conteúdos dos cursos de oferta na modalidade de ensino a distância do Centro
Universitário Newton Paiva são situados no tempo e no espaço e organizados de
forma a favorecer uma representação do conhecimento menos fragmentada e mais
integrada, articulados aos problemas enfrentados pelos alunos em sua vida social e
profissional. Propõe-se orientar os alunos na tomada de decisões nos diferentes
enfrentamentos da vida profissional. São propostos conteúdos atualizados, que
refletem as transformações que ocorrem na sociedade, no mundo do trabalho e no
campo da ciência e da evolução tecnológica.
Os coordenadores de cursos e professores/tutores, ao propor e organizar os
conteúdos nos Planos de Ensino procuram garantir a construção de uma visão mais
global e integradora dos conhecimentos no processo de ensino-aprendizagem. Uma
concepção não fragmentada que permita analisar problemas, situações e
acontecimentos dentro de um contexto abrangente, utilizando, para isso,
conhecimentos organizados ou não em disciplinas, além da experiência social e
cultural dos alunos.
As equipes trabalham com os objetivos para organização e revisão dos currículos
procurando:
• orientar a reestruturação curricular, obtendo maior unidade e melhor
qualidade no trabalho efetuado;
• avaliar os currículos dos cursos, visando à formação de profissionais e
cidadãos críticos;
•
manter atualizado o arquivo relativo aos Planos de Ensino no Portal, de modo
a obter subsídios para a construção de indicadores de avaliação;
[email protected]
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•
definir, coletivamente, normas referentes ao Estágio, garantindo uma unidade
de ação neste campo;
•
implementar a Política de Estágios, articulando a formação profissional com
as exigências da sociedade contemporânea;
•
definir critérios de articulação do ensino da prática, incluindo normas relativas
ao Estágio Curricular;
•
reestruturar os currículos dos cursos de graduação da IES a partir das
diretrizes curriculares, avaliação interna e externa do curso;
•
organizar arquivo de legislação no Portal, obtendo subsídios que possam
orientar aqueles que lidam com o ensino da graduação e do tecnológico;
•
discutir e (re)elaborar, quando necessário, o perfil dos cursos de graduação
da IES;
•
otimizar a flexibilização do currículo e a integração entre os cursos;
•
garantir que o sistema de controle acadêmico atenda as demandas das
modificações curriculares.
A organização curricular do Curso de graduação em Administração busca atender
aos critérios do perfil de formação, diante das exigências das Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso.
Diante das orientações legais, a estrutura curricular, baseada no perfil de formação,
atende aos conteúdos interligados, conforme apresenta-se a seguir:
• disciplinas de formação fundamental: são conteúdos relacionados com estudos
de filosofia, sociologia, psicologia, ético-profissional, economia, ciências
jurídicas e contabilidade, bem como os conteúdos relacionados com as
tecnologias da informação, estes de fundamental importância no curso
realizado na EaD.
• disciplinas de formação profissional: apresentam conteúdos relacionados com
as áreas específicas do curso de administração, envolvendo teorias da
administração,
desenvolvimento
organizacional,
gestão
de
pessoas,
administração mercadológica, administração de materiais, desenvolvimento
gerencial, administração da produção e logística, administração financeira e
orçamentária, sistemas de informação gerencial, planejamento estratégico,
empreendedorismo e administração de serviços;
[email protected]
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• disciplinas de estudos quantitativos e tecnologias gerenciais: conteúdos que
abrangem a pesquisa operacional, teoria dos jogos (business game),
matemática, estatística e tecnologias importantes para criação de estratégias,
gerenciamento e operações nas organizações;
• estudos transversais de formação complementar: programas, projetos,
atividades e estudos de caráter transversal e interdisciplinar que contribuem
para o enriquecimento do perfil de formação.
[email protected]
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1 1 L AB O R AT Ó R I O E S P E C Í F I C O D O C U R S O
O Centro de Práticas de Gestão e Empreendedorismo – CPGE constitui o laboratório
específico do curso de Administração e demais cursos da área de gestão. Tem como
objetivo inserir o universitário no mercado de trabalho, por meio do desenvolvimento
de projetos e práticas profissionais que o coloque frente à realidade empresarial,
contribuindo para uma formação completa do futuro profissional. Os projetos são
realizados por professores especialistas e universitários recrutados de acordo com o
perfil do projeto e atividades práticas propostas nas disciplinas do curso.
O Centro apresenta os Núcleos de Prestação de Serviços, Apoio ao 3º Setor, Pré
Incubadora e Prática Profissional. O laboratório está localizado no 5º andar da
Unidade Juscelino Kubistchek e conta com 12 computadores, mobiliário, um
coordenador e três estagiários de projetos, bolsistas.
O Núcleo de Prestação de Serviços conta com profissionais qualificados e
responsáveis em garantir a qualidade técnica dos trabalhos, apresentando melhor
relação custo/benefício e transformando informação em conhecimento para a
tomada de decisões empresariais.
O Apoio ao 3º Setor é realizado com professores de regime integral e alunos
voluntários na realização dos projetos, estimulando a reflexão e a prática dos
acadêmicos diante dos valores da responsabilidade social e contribuindo para o
desenvolvimento da comunidade participante do projeto.
O Núcleo de Pré incubadora tem por objetivo estimular o perfil empreendedor dos
alunos, apoiar e orientar a elaboração do Plano de Negócios, da idéia até a analise
de viabilidade do novo empreendimento.
[email protected]
Página 65 de 88
Por meio do Núcleo de Prática Profissional, o Centro de Práticas de Gestão apóia os
cursos na aplicação prática do conhecimento adquirido em sala de aula e no
desenvolvimento das competências exigidas pelo mercado, colocando o acadêmico
em contato com a realidade empresarial. As atividades práticas do curso de
Administração coordenadas pelo centro são: Banco Imobiliário, Simulação da Bolsa
de Valores, Rodada de Negociação, Processo Seletivo, Plano de Carreira, Produtos
e Marketing, Estratégia Global, Processo Produtivo, História Empresarial e Business
Game.
Para aproximar a comunidade acadêmica da sociedade foi desenvolvido o blog
CPGE – on line. O objetivo do mesmo é oferecer principalmente a consultoria para
pessoas físicas e jurídicas sobre áreas da gestão. Além deste serviço, o blog propõe
ser um meio de divulgação das atividades acadêmicas do curso, eventos, visitas
técnicas, práticas profissionais, produção docente e discente, dicas de leitura, filmes,
projetos e links relacionados à profissão.
O espaço é também utilizado para o desenvolvimento de outras atividades
acadêmicas tais como orientação de estágio supervisionado, elaboração de projetos
e outras atividades em equipe.
[email protected]
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1 2 A T I V I D AD E S D O C U R S O
12.1 Aula Inaugural
No início de cada semestre letivo, a Unidade de Educação a distância com
participação da coordenação do curso de Administração EaD apresenta a estrutura
da Educação a Distância da Newton Paiva aos alunos ingressantes, bem como a
Estrutura do Centro Universitário Newton e a estrutura curricular do curso. É
oportuna, neste encontro a ênfase, nas perspectivas da profissão, áreas de atuação
e o papel gerencial no contexto empresarial.
12.2 Semana de Gestão e Empreendedorismo
Uma vez por semestre, é promovida a Semana da Gestão e Empreendedorismo
envolvendo
os
alunos,
professores,
coordenadores
dos
seguintes
cursos:
Administração (Linhas de Formação Especificas de Empresas, Marketing e Negócios
Internacionais), Administração - EAD, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas, e
os demais cursos tecnológicos também da área de gestão: Processos Gerenciais,
Negócios
Automotivos,
Varejo,
Finanças,
Recursos
Humanos,
Logística
e
Secretariado. Este evento é constituído de minicursos, seminários, oficinas,
palestras, fóruns de debates e workshops, mostra de Empreendedorismo,
Responsabilidade Social, Varejo, Marketing e Secretariado, com apresentação de
trabalhos criativos e práticos. Esse evento tem a finalidade de incentivar o espírito
empreendedor entre os alunos, por meio de exemplo dos colegas e parceria com o
mercado.
12.3 Projeto Administrando com o Cinema
Com objetivo de contextualizar as práticas da gestão e temas transversais, conforme
Portaria INEP nº 125 de 24/06/2009, o Centro de Práticas de Gestão promove a
projeção de filmes e consequentemente a interpretação e análise crítica dos
acadêmicos em sessões abertas a todos os alunos das áreas de gestão.
12.4 Projeto Safira
[email protected]
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Evento promovido pelo Centro de Práticas de Gestão realizado em parceira com
empresas,
profissionais
do
mercado,
Sindicato
e
Conselho
Regional
de
Administração, aberto aos alunos das áreas de gestão com o objetivo de oferecer
momentos de reflexão aprofundada sobre um tema transversal nos conteúdos de
formação específica.
12.5 Projeto Monitoria
Com o objetivo de acompanhar, apoiar e trabalhar as fragilidades dos alunos nos
conhecimentos básicos e específicos, os professores titulares das disciplinas devem
solicitar à coordenação a oferta da monitoria. O professor responsável poderá
organizar, juntamente com o monitor, atividades extras, como um tira dúvidas da
matéria que ministra.
[email protected]
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1 3 E S T Í M U L O S A A T I V I D AD E S AC A D Ê M I C AS
Nesse contexto, no curso de Processos Gerenciais, a pesquisa e a extensão são
concebidas como práticas indissociáveis do ensino, articuladas por meio dos
programas e projetos. São eles:
13.1 Iniciação Científica
As sociedades e suas diferentes culturas têm contribuído para a elaboração de
vários inventos e procedimentos técnicos frutos das pesquisas que são
desenvolvidas por meio dos diversos tipos de métodos ao longo da história. Nessa
longa jornada que deve ter começado nos primórdios da organização dos seres
humanos nas comunidades primitivas, com a transformação de pedras lascadas em
pedras polidas e, depois, dos metais em ferramentas e armas, os experimentos
ganharam poder e chegaram ao século XXI com status de ciência.
A Iniciação Científica do Centro Universitário Newton Paiva, originada em 1999
(Resolução no. 2/CONSEPE/99, de 15 de abril), vem produzindo desde então uma
série de pesquisas reconhecidamente importantes nas diversas áreas do
conhecimento e nos diversos campos do saber. As pesquisas desenvolvidas pelos
professores e alunos são geralmente apresentadas em eventos científicos, alguns
deles de âmbito nacional e internacional.
Como princípios norteadores das pesquisas desenvolvidas na Iniciação Científica
existem três critérios fundamentais para a realização da pesquisa:
•• Critério de Relevância Social – priorizar as demandas da sociedade no
presente.
•• Critério de Relevância Científica – procurar alcançar rigor teórico e
metodológico, evitando “modismos” ou posições nostálgicas.
•• Critério de viabilidade – adequar a pesquisa ao tempo e recursos disponíveis.
13.2 Extensão
[email protected]
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Na intenção de aderir a uma linha padrão, adotamos como norteadora a
conceituação de Extensão Universitária, definida pelo Fórum de Pró-Reitores de
Extensão das Universidades Públicas (1987).
Esse conceito foi básico para o desenvolvimento do Plano Nacional de Extensão
que explicita sua praxis nos princípios da indissociabilidade e ação transformadora,
com interação social e interdisciplinaridade.
A Extensão é parte indispensável do pensar e do fazer universitários. Nesse sentido,
a Extensão Universitária deve se constituir como prática acadêmica que objetiva
articular a Universidade, em suas atividades de ensino e pesquisa, com as
demandas da sociedade.
De acordo com a realidade do Centro Universitário Newton Paiva e com o objetivo
de propor uma gestão coerente com sua conceituação, foram definidas as ações
que fazem parte do pilar Extensão Universitária, seguindo a classificação constante
no Plano Nacional de Extensão e adotada pelo Censo de Educação Superior
INEP/MEC. São elas:
• Programas;
• Projetos vinculados ou não aos programas;
• Cursos de Extensão;
• Eventos;
• Prestação de Serviço;
• Produções e Publicações.
Procuramos estabelecer parcerias comprometidas com a missão de formar cidadãos
críticos, capazes de pensar, entender os problemas do cotidiano e buscar soluções
para os mesmos. Capazes de situar-se diante de suas necessidades e ofertas, de
construir o seu conhecimento com qualidade e de transformar as realidades
negativas em oportunidades empreendedoras e de sucesso.
Por meio dessas parcerias os alunos realizam estágios obrigatórios e não
obrigatórios, tendo como base a lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, que
esclarece conceitos importantes:
[email protected]
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• Estágio: é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de
trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam
frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação
profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
• Estágio obrigatório: é o estágio definido como pré-requisito no projeto pedagógico
do curso para aprovação e obtenção do diploma.
• Estágio não obrigatório: é uma atividade opcional, acrescida à carga horária
regular e obrigatória.
13.3 Premiação do melhor aluno iniciante
Semestralmente, o Centro Universitário Newton Paiva premia o aluno que
inicialmente obtém o melhor desempenho no 1° semest re do curso. O prêmio
consiste na entrega de “Certificado de Honra ao Mérito” na solenidade semestral
Aula Magna.
13.4 Desafio SEBRAE
Sistema de estudo e preparo dos alunos para atuarem na administração de uma
empresa, exercitando o espírito empreendedor, desenvolvendo as atividades dos
negócios /empresas propostas pelo sistema. Como resultado concorre a prêmios à
proporcionalmente aos seus avanços e desempenho.
[email protected]
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14 SISTEMA
DE
A V AL I AÇ ÃO
DO
PROCESSO
DE
ENSINO
E
A P R E N D I Z AG E M
No curso de tecnologia em Processos Gerenciais o processo de avaliação encontrase na norma Institucional do Projeto Pedagógico Institucional PPI, Resolução
nº04/CONSEPE/09, ressaltando que todo o processo didático-pedagógico deve
contemplar os três pilares (conhecimento, habilidade e atitude) que contribuem para
o desenvolvimento das competências na formação do egresso.
O processo de ensino-aprendizagem constituirá em um processo contínuo,
progressivo e reflexivo, em que os docentes e discentes poderão analisar, construir
e reconstruir os caminhos percorridos na construção do conhecimento. Assim,
busca-se focar no desempenho do docente como mediador do processo de
aprendizagem e do discente como construtor do conhecimento ao longo do
processo.
A avaliação do desenvolvimento do discente do curso de tecnologia em Processos
Gerenciais na modalidade de educação a distância – EaD, é feita por disciplina, de
acordo com o aproveitamento obtido nos trabalhos acadêmicos durante o período
letivo.
Para o curso de tecnologia em Processos Gerenciais em EaD são consideradas
atividades acadêmicas a distância as atividades que envolvam as habilidades de (re)
conhecimento, compreensão, aplicação, análise, e julgamento (avaliação) através de
recursos criativos que possibilitem a aplicação de critérios pedagógicos adequados à
proposta da EaD, entre eles, destaca-se: respostas curtas e de complementação;
alternativas constantes – certo ou errado; alternativas de múltipla escolha; questões
diversas de base comum; abordagem de textos; questões de resposta livre, estudos
de casos, análise de filmes, atividades de campo envolvendo pesquisa, análise e
aplicação a casos concretos, entre outras.
A avaliação do aproveitamento acadêmico das atividades, que serão realizadas ao
longo do semestre, será apurado considerando-se no máximo 03 (três) avaliações,
[email protected]
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expressos na escala de 0 (zero) a 15 (quinze), em valores inteiros ou em frações de
0,5 (cinco décimos). Na operacionalização destas avaliações, uma delas deverá ser
realizada na modalidade presencial.
Finalmente, será realizada durante o semestre, por ocasião do encontro presencial
definido no calendário do curso, uma avaliação presencial de cada disciplina,
denominada Avaliação Continuada. Esta avaliação será expressa na escala de 0
(zero) a 55 (cinqüenta e cinco pontos), em valores inteiros ou em frações de 0,5
(cinco décimos).
Os trabalhos acadêmicos são executados dentro dos prazos fixados no calendário
do curso e sem prejuízo das demais atividades e para aprovação o discente deverá
obter um somatório de 60 (sessenta) pontos, ou seja, 60% (sessenta por cento) dos
100 (cem) pontos atribuídos.
O discente que não alcançar êxito no processo de avaliação poderá realizar uma
nova avaliação presencial da disciplina em reprovação, denominada Exame Final,
que substituirá integralmente a Avaliação Continuada, em data previamente definida
no calendário do curso. Esta avaliação será expressa na escala de 0 (zero) a 55
(cinqüenta e cinco), em valores inteiros ou em frações de 0,5 (cinco décimos).
[email protected]
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1 5 S I S T E M A D E AV A L I AÇ ÃO D O P R O J E T O D O C U R S O
O sistema de avaliação do projeto do curso segue os critérios definidos no Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES e também às resoluções do
Conselho de Ensino e Pesquisa – CONSEPE do Centro Universitário Newton Paiva.
O projeto do curso é avaliado continuamente quanto ao seu conteúdo e necessidade
de atualização, sendo recomendado um processo consultivo junto aos docentes,
discentes e técnicos administrativos para promoção de atualizações.
A autoavaliação institucional/EaD é o instrumento que possibilita ao curso de
Processos Gerenciais EaD do Centro Universitário Newton Paiva buscar referências
que permitam um retorno sobre o projeto do curso. Essa avaliação é organizada e
supervisionada
pela
Comissão
Própria
de
Avaliação
(CPA),
realizada
semestralmente junto aos corpos discente, docente e técnicos administrativos. O
objetivo da autoavaliação é a revisão e o aperfeiçoamento do projeto pedagógico do
curso, promovendo a melhoria permanente das atividades relacionadas ao ensino.
A partir dos resultados apurados na avaliação, é possível analisar as decisões que
procurarão corrigir as defasagens encontradas, reforçar os pontos fortes que
permeiam o projeto do curso e buscar, continuamente, o compromisso com a
qualidade do ensino da Instituição.
O sistema de avaliação, no nível da qualidade de ensino planejada, se estrutura
adequadamente ao Projeto de Avaliação Institucional, configurando-se em uma
estratégia capaz de verificar resultados, efetividade do processo e das condições de
e os objetivos institucionais e sociais do curso.
[email protected]
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1 6 A D M I N I S T R AÇ Ã O D O C U R S O D E P R O C E S S O S G E R E N C I AI S
O Curso de Processos Gerenciais do Centro Universitário Newton Paiva, oferecido
na modalidade a distância, inclui-se no processo de monitoramento da qualidade do
ensino de graduação.
São de responsabilidade da Reitoria, da coordenação do curso, integrado com a
Unidade de Educação a Distância, tanto a implantação como o monitoramento do
curso. São de incumbência do coordenador do curso as questões concernentes ao
projeto, à estrutura, ao conteúdo desenvolvido das disciplinas e aos processos
administrativos, em estreita relação com o Núcleo Acadêmico.
Competem à coordenação da Unidade de Educação a Distância as questões
pertinentes à metodologia, ao acompanhamento do processo, no tocante à autoria, à
tutoria, ao acompanhamento e à monitoria de mediação pedagógica e tecnológica.
Reuniões periódicas são realizadas entre as coordenações com o objetivo de
ampliar a sinergia e avaliar o processo para possíveis ajustes.
16.1 Atuações do Coordenador, Núcleo Docente Estruturante e Órgãos
Colegiados.
a. Atuação do Coordenador
De acordo com o Estatuto do Centro Universitário Newton Paiva, o Coordenador
deve ser integrante da carreira do magistério, fato que gera a necessidade de que
apresente um conhecimento efetivo na área do curso que coordena com condições
para o exercício de sua liderança nessa área, entre seus pares e na comunidade
acadêmica.
Para o pleno reconhecimento de sua liderança, a Coordenação deverá mostrar-se
atualizada quanto às exigências apresentadas ao seu campo de conhecimento, seja
pela ampliação e renovação de seus fundamentos teóricos, através da investigação
[email protected]
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científica, seja pelas exigências do mercado de trabalho, o que poderá ser apreciado
nas publicações de sua autoria na comunidade acadêmica ou por sua participação
em congressos, seminários ou, ainda, pela sua participação junto aos órgãos de
classe da área em que atua.
Espera-se que, com tal perfil, a Coordenação seja capaz de proporcionar ao seu
curso e, consequentemente, à instituição, o máximo de visibilidade na região em que
se encontra.
A figura da Coordenação do Curso interpõe-se entre os vários segmentos que
sustentam a instituição de ensino: corpo docente, corpo discente, corpo técnico
administrativo e a comunidade em geral. É o trabalho do Coordenador que direciona
a atuação de cada um desses segmentos no sentido da realização dos objetivos do
curso que coordena em estreita sintonia com o Núcleo Acadêmico, responsável pela
proposta acadêmica da instituição, da qual emanam as diretrizes para sua atuação.
O Curso de Processos Gerenciais EaD do Centro Universitário Newton Paiva conta
com uma Coordenação Geral, atualmente exercida pelo professor:
COORDENAÇÃO DO CURSO
Aécio Antonio de Oliveira
Mestre
b. Colegiado
O Centro Universitário Newton Paiva possui na sua organização, em diversos níveis,
Órgãos Colegiados de deliberação coletiva, cujas atribuições diversas são de
importância fundamental para o desempenho acadêmico e administrativo da
instituição.
No que tange à instância de cada curso, o Órgão Colegiado é presidido pelo
Coordenador do respectivo curso, participando das discussões e das votações
tendo, no caso de empate, direito a voto de qualidade e é constituído pelos
representantes das diversas áreas de conhecimento que compõem o curso, todos
primando pela formação profissional proposta no Projeto Pedagógico, considerando
[email protected]
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o envolvimento, a interação e a coerência junto ao mesmo. Neste processo, o
Coordenador do Curso indica os membros para composição do Órgão Colegiado,
sendo a deliberação final de competência da Reitoria.
Além do Corpo docente, o Órgão Colegiado contempla a representatividade do
corpo discente, através da participação de um aluno escolhido entre os membros do
Diretório Acadêmico. Caso não exista Diretório Acadêmico de determinado curso, o
representante do corpo discente é escolhido pelos líderes de turma.
Ao Órgão Colegiado compete planejar e orientar todas as ações que contribuam
para o andamento satisfatório do Curso. Com caráter deliberativo, todas as decisões
são formalizadas através de resoluções, reuniões ordinárias, segundo datas
previstas no Calendário Institucional e, extraordinariamente, quando se fizer
necessário e devidamente convocado.
Toda a regulamentação concernente ao funcionamento dos Órgãos Colegiados
consta de regulamento próprio, aprovado pelo Conselho Superior.
Área
Nome
Coordenação do Curso
Aécio Antônio de Oliveira
Unidade de Educação a Distância
Aécio Antônio de Oliveira
Centro de Excelência para o Ensino
Fernanda Macedo Souza Zolio
Ciências Administrativas
Leandra Oliveira Batista Ribeiro
Ciências Contábeis
Pollyanna Aparecida Benedito Teixeira
Ciências Econômicas
Bruno Maciel Von Randow
Ciências Exatas
Allan Silva Ferreira
Ciências Sociais e Humanas
Sheyla Rosane de Almeida Santos
Ciências Tecnológicas
Eduardo José Alves Dias
Especificidades do curso
Myrian Constantino de Almeida Valença
Luís Felipe Gramiscelli Tolentino
Maria Efigênia Nagen Moreira
[email protected]
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Representantes Discentes
Helder Cássio Gonçalves
Monique Coutinho de Andrade
CPGE
[email protected]
Maria Eugênia Monteiro Castanheira
Página 78 de 88
c. Núcleo Docente Estruturante
Conforme RESOLUÇÃO Nº 01, de 17 de junho de 2010, que normatiza o Núcleo
Docente Estruturante e dá outras providências, descreve detalhadamente sobre a
formação do núcleo e os quesitos necessários para sua composição.
O núcleo deverá constituir-se de um grupo de docentes, com atribuições acadêmicas
de acompanhamento, atuante no processo de concepção, consolidação e contínua
atualização do Projeto Pedagógico do Curso.
O Núcleo Docente Estruturante deve ser constituído por membros do corpo docente
do curso, que exerçam liderança acadêmica no âmbito do mesmo, percebida na
produção de conhecimentos na área, no desenvolvimento do ensino, e em outras
dimensões entendidas como importantes pela instituição, e que atuem sobre o
desenvolvimento do curso.
Dentre as atribuições, disponíveis na resolução, em seu art. 2º, temos:
I - contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;
II - zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de
ensino constantes no currículo;
III - indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e
extensão, oriundas de necessidades da graduação, de exigências do mercado de
trabalho e afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do
curso;
IV - zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de
Graduação;
V - elaborar o Projeto Pedagógico do curso definindo sua concepção e fundamentos;
VI - estabelecer o perfil profissional do egresso do curso;
VII - atualizar periodicamente o projeto pedagógico do curso;
VIII - conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, para aprovação no
Colegiado de Curso, sempre que necessário;
IX - supervisionar as formas de avaliação e acompanhamento do curso definidas
pelo Colegiado;
X - analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares;
[email protected]
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XI - promover a integração horizontal e vertical do curso, respeitando os eixos
estabelecidos pelo projeto pedagógico;
XII - acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando ao Colegiado de
Curso a indicação ou substituição de docentes, quando necessário.
O Núcleo Docente Estruturante será constituído de pelo Coordenador do Curso e
professores com nível de pós-graduação stricto sensu, contratados em regime de
horário parcial e ou integral.
No.
Nome
Titulação
Regime de Trabalho
1
2
3
4
5
Aécio Antônio de Oliveira
Eduardo José Alves Dias
Myrian Constantino de Almeida Valença
Priscila Ladeira Alves de Brito
Raquel Aparecida Soares Reis Franco
Mestre
Especialista
Mestre
Mestre
Mestre
Integral
Integral
Parcial
Parcial
Parcial
16.2 Corpo docente: Autor e Tutor
O Curso de Processos Gerenciais na modalidade a distância exige na estruturação
do corpo docente, tanto para autoria como tutoria, profissionais que apresentem
qualificação não só na atuação em áreas específicas, como também qualificação
para atender às especificidades dessa modalidade.
O corpo docente é composto por professores que apresentam formação acadêmica
nos níveis de pós-graduação lato sensu e stricto sensu. Subsidiando a formação
para essa modalidade de ensino, docentes são previamente capacitados por meio
de cursos em autoria e tutoria, ministrados pela equipe pedagógica da Unidade de
Educação a Distância.
Esses cursos os habilitam a desenvolver conteúdos e mediar o processo, atendendo
às necessidades dessa modalidade e aos pressupostos metodológicos da Newton
Paiva.
Para auxiliar na abordagem didático-pedagógica, proposta para o currículo do curso
- um processo integrador e interdisciplinar, articulado por atividades interdisciplinares
[email protected]
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- autores e professores/professores/tutores passam também por capacitação
específica. O objetivo é norteá-los e integrá-los nessa prática, elucidando as
especificidades desse modelo para uma intervenção eficaz, por meio de referenciais
teóricos e oficinas.
16.2.1 Capacitação do Autor
A capacitação do autor é presencial. O curso é composto por encontros para a
discussão e intercâmbio de experiências e dúvidas e encontros formais para
elucidação da metodologia que se aplica na construção da escrita para os conteúdos
na modalidade em EAD.
O encontro presencial tem o objetivo de rever e discutir o modelo do material
didático adotado pela Newton Paiva e estabelecer prazos, responsabilidades e
critérios para a sua produção.
Os encontros são oferecidos para profissionais que atuarão como autores do Centro
Universitário Newton Paiva.
Os objetivos dos encontros são:
a)
oferecer uma visão geral e introdutória sobre o papel da Educação a
Distância, demonstrando a necessidade de seu uso na vida moderna;
b)
discutir a inter-relação entre a Educação a Distância e as Tecnologias de
Informação e Comunicação (TICs) como elemento de desenvolvimento de
informação e conhecimento na sociedade da informação;
c)
discutir sobre os ambientes de aprendizagem de EAD;
d)
refletir sobre as comunidades interativas;
e)
apresentar aos alunos o modelo do ambiente de aprendizagem pela Unidade
de Educação a Distância, com seus recursos didáticos e tecnológicos;
f)
orientar os alunos sobre como produzir o material didático.
16.2.2 Capacitação do Tutor
[email protected]
Página 81 de 88
O curso é a distância. Tem como plataforma de ensino o Portal Universitário, por
meio do qual recebem orientações sobre:
• Aulas integradas com um espaço de discussão e de intercâmbio de
experiências e dúvidas (fóruns e chats), com participação dos alunos e
professor tutor do Curso.
• Conteúdo dividido em unidades organizado no material didático (material
digital e web), exemplos de pesquisa e exercícios.
• Material web acompanhado de animações e vídeos que simulam o ambiente
de trabalho.
• Referências bibliográficas e links complementam o conteúdo das aulas.
As aulas são disponibilizadas no ambiente. Todo material está disponível para
impressão. A carga horária estimada do curso é de 36 horas-aula, sendo que 30
horas-aula são virtuais e as 6 horas restantes são direcionadas a um encontro
presencial, que é obrigatório para conclusão e certificação do curso. Recomenda-se
pelo menos 1 hora de dedicação por dia.
O curso é oferecido para profissionais que atuarão como professores/tutores do
Centro Universitário Newton Paiva.
O Conteúdo do curso é:
• A Educação a Distância
• Legislação da Educação a Distância no Brasil
• Concepções Pedagógicas e Teorias da Aprendizagem
• Caracterização de Ensino e Aprendizagem
• Paradigmas da Educação a Distância
• O Ambiente Virtual de Aprendizagem
• Formação do professor
• Avaliação
Os objetivos do curso são:
[email protected]
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a)
conceituar as concepções da educação e as teorias da aprendizagem
relacionadas a EAD;
b)
relacionar os conceitos já estabelecidos sobre as Concepções da Educação e
as Teorias da Aprendizagem;
c)
possibilitar uma discussão sobre os modelos de aprendizagem versus
conhecimento e informação;
d)
discutir as metodologias de ensino e sua aplicação na Educação a Distância;
e)
discutir prováveis estratégias para que o aluno se torne construtor ativo do
conhecimento;
f)
apresentar as possibilidades de avaliação aplicadas à EAD.
16.3 Composição do Corpo Docente
O corpo docente do curso de Administração oferecido na modalidade a distância é
composto por professores altamente qualificados, os quais além das atividades
docentes exercem atividades profissionais diversas.
Nome
DOCENTES DO CURSO
Regime
Titulação
Aécio Antônio de Oliveira
Integral
Mestre
Allan Silva Ferreira
Horista
Especialista
Alysson Feitosa Ramos
Horista
Especialista
Bruno Maciel Von Randow
Horista
Mestre
Carlos Augusto Teixeira Magalhães
Parcial
Doutor
Clarissa Adriana Quetz Lopes
Horista
Especialista
Cleideni Alves Figueiredo
Horista
Especialista
Cristina Aparecida Olímpio Ferreira
Horista
Especialista
Eduardo Bonfim Machado
Integral
Mestre
Eduardo José Alves Dias
Integral
Especialista
Francisco José Salvador Paixão
Integral
Especialista
Janine Velloso do Amaral
Horista
Especialista
Leandra Oliveira Batista Ribeiro
Parcial
Mestre
Lúcio Flávio Bicalho
Horista
Mestre
Luís Felipe Gramiscelli Tolentino
Horista
Mestre
Maria Efigênia Nagen Moreira
Horista
Mestre
[email protected]
Página 83 de 88
Maria Fernanda de Oliveira Prates
Horista
Mestre
Maurilio Antonio Souza Santiago
Horista
Mestre
Myrian Constantino de Almeida Valença
Parcial
Mestre
Pollyanna Aparecida Benedito Teixeira
Horista
Especialista
Priscilla Ladeira Alves de Brito
Parcial
Mestre
Ramon Silva Peres
Horista
Especialista
Raquel Aparecida Soares Reis Franco
Horista
Mestre
Rosane Catarina de Castro
Horista
Mestre
Sheyla Rosane de Almeida Santos
Horista
Mestre
[email protected]
Página 84 de 88
1 7 C O N S I D E R AÇ Õ E S F I N AI S
O projeto é visto como um processo contínuo, que não é reduzido a uma lista de
objetivos e etapas. Reflete uma concepção de conhecimento como produção
coletiva, na qual a experiência vivida, a formação humana, intelectual, técnica e a
produção cultural sistematizada se entrelaçam, dando significação à construção
colaborativa e interativa do conhecimento.
[email protected]
Página 85 de 88
REFERÊNCIAS
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o Curso de Graduação em Administração: como entendê-las e aplicá-las na
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