UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO – UFPE
CENTRO DE ARTES E COMUNICAÇÃO - CAC
CURSO DE LETRAS - LIBRAS
Coordenadora do Curso: Prof. Jurandir F. Dias Jr.
Vice-coordenadora do Curso: Prof. Carlos Mourão
APRESENTAÇÃO
O Curso Letras - Libras, obedece ao Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com
Deficiência - Programa Viver sem Limite, Decreto nº 7.612, de 17 de novembro de 2011,
que prioriza o acesso das pessoas com deficiência a educação básica e superior.
O Manual Acadêmico apresenta aos nossos alunos, em especial àqueles que
acabam de ingressar na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), os setores e
procedimentos necessários ao andamento da vida acadêmica do corpo discente.
Sugerimos sua leitura atenta e, caso necessite de mais esclarecimentos acerca dos
tópicos apresentados, dirija-se à coordenação do curso, que terá o maior prazer em
atendê-lo.
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
1. Denominação do curso: Letras - Língua Brasileira de Sinais – Libras
2. Título conferido: Licenciado.
3. Modalidade: Presencial.
4. Local da oferta: Campus Recife.
5. Total de vagas: 30
2ª Entrada:
TURNO
VAGAS
Manhã
30
Total
30
6. Turnos: Manhã (das 07h às 13h)
7. Carga horária mínima obrigatória: 2.985 horas/aula
8. Duração: Mínimo: 08 semestres | Máximo: 14 semestres.
9. Autorização do Curso: Decreto nº. 28.092 de 8 de maio de 1950.
10. Ano de início do atual perfil curricular: 2014.
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
INGRESSO
Através de processo Seletivo Simplificado.
Podem concorrer às vagas ofertadas somente os candidatos que apresentem domínio em
LIBRAS e portem certificado de conclusão do Ensino Médio (ou curso equivalente) ou,
ainda, candidatos com domínio em LIBRAS que comprovem conclusão do Ensino Médio no
ato da matrícula.
OBJETIVOS DO CURSO
Objetivo Geral
O curso de Licenciatura Letras-Libras tem como objetivo geral formar profissionais
competentes, para atuar no ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira
ou segunda língua, no Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Objetivos Específicos
Mais especificamente, o curso de Letras-Libras tem como objetivo:

propiciar uma ampla formação, que possibilite ao licenciado compreender a Libras
como um dos recursos construtores da identidade pessoal, político-cultural e social dos
sujeitos usuários da língua;

propiciar uma formação que possibilite ao licenciado compreender a Libras em sua
perspectiva histórica, sociocultural, geográfica e linguística;

combater todo tipo de preconceito linguístico, de prepotência, de xenofobia e de
etnocentrismo sociais e intelectuais, por meio da aceitação das variedades linguísticas e
dos diversos usos da Libras;

propiciar o estudo da Libras por meio da adoção de uma estrutura curricular
flexível, interdisciplinar e interdepartamental, na qual se articulem a teoria e a prática;

desenvolver um processo de ensino-aprendizagem em uma estrutura curricular que
coloque a Graduação na perspectiva da formação continuada, estimulando o graduando
a percebê-la como a continuidade dos estudos precedentes (Ensino Básico) e o
preâmbulo de outros subsequentes (Pós-Graduação);
2
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC

desenvolver um processo de ensino-aprendizagem que integre ensino, pesquisa e
extensão na construção dos conhecimentos;

preparar o graduando para aceitar o pluralismo de ideias e de concepções
pedagógicas, promovendo um ambiente propício ao convívio respeitoso e a interações
democráticas;

assumir a avaliação como um elemento integrante do processo de aprendizagem
implementado, que envolva todos, sendo ela própria considerada e divulgada como
expressão de um processo formativo que está atingindo ou não seus objetivos e não
como o resultado de uma mera tentativa de quantificação dos conhecimentos,
competências e habilidades alcançadas;

refletir sobre o papel da Libras na socialização humana e sua importância como
língua de comunicação das pessoas com deficiência auditiva, como primeira língua, e
das demais pessoas, como segunda língua;

disseminar a Libras (em suas várias formas de manifestação e registro) como
fundamental não apenas para a interação social, mas também para o julgamento crítico
das relações sociais e do contexto em que o aluno está inserido, capacitando-o para as
atividades de ensino, pesquisa, tendo em vista uma formação docente como facilitadora
do conhecimento e não simplesmente como transmissora deste.
PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO
Conforme o Conselho Nacional da Educação (CNE/CES 492/2001), o perfil do
egresso do curso de Letras deve estar em consonância com o objetivo do curso: formar
profissionais interculturalmente competentes e conscientes de sua inserção na
sociedade e de suas relações com o outro.
Assim, o licenciado em Letras-Libras deverá ser identificado por múltiplas
competências e habilidades, adquiridas durante sua formação acadêmica convencional,
teórica e prática, ou fora dela.
Deverá o egresso:
 ter domínio dos usos da Língua Brasileira de Sinais (sua estrutura, seu
funcionamento, suas manifestações culturais, sua relação com outras Línguas de
Sinais);
3
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
 ter domínio das manifestações literárias em Libras e/ou
em representações
visuais;
Nesse sentido, o curso de Letras-Libras visa à formação de professores de Libras
para a Educação Básica, que podem, ainda:
 atuar como avaliadores de textos e revisores de materiais didáticos produzidos em
Libras.
A sociedade brasileira atual exige do graduado em Letras/Libras uma atuação
social e profissional comprometida com a construção da consciência de cidadania. O
graduado em Letras/LIBRAS deverá:
 entender que a complexidade da sociedade manifesta-se através de diferentes
formas e modos de linguagem, correspondentes a diferentes interesses em
constantes confrontos e conflitos, em relação aos quais o cidadão deverá se
posicionar.
Diante disso, o perfil do graduado em Letras/LIBRAS deverá incluir:
a.
conhecimentos
teórico
e
descritivo
básicos
dos
componentes
fonológico,
morfológico, sintático, semântico e discursivo da LIBRAS;
b.
capacidade de compreender os fatos da língua e de conduzir investigações de
língua e de linguagem que possam ser aplicadas a problemas de ensino e de
aprendizagem de LIBRAS;
c.
capacidade de desempenhar o papel de multiplicador, formando leitores críticos,
intérpretes e produtores de textos de diferentes gêneros e registros linguísticos em
Libras.
CAMPO DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL
O profissional licenciado em Letras-Libras está apto a ensinar essa língua e sua
respectiva literatura, na Educação Básica, mais especificamente nos níveis de Ensino
Fundamental1 e Médio.
Sua formação contempla saberes que alicerçam o fazer pedagógico especializado
nos citados níveis, mas não se limita a eles. O profissional egresso da Licenciatura em
Letras-Libras poderá, ainda, fazer uso de seus conhecimentos para:
1
Ver Lei 9.394/96.
4
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC

atuar
no
ensino
de
nível
superior
(embora
para
tal
seja
necessária
complementação de formação pertinente);

atuar na avaliação de textos em Libras, por exemplo, em concursos e processos
seletivos diversos;

atuar na revisão de textos em Libras;

avaliar materiais didáticos (livros, gramáticas, manuais, dicionários etc.),
produzidos em Libras.
5
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO
CURRÍCULO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS
LICENCIATURA EM LETRAS-LIBRAS
) - Válido para os alunos ingressos a partir de 2014.2
CÓDIGO
CICLO PROFISSIONAL OU TRONCO COMUM
CARGA
TEO
PRÁT
CH TOTAL
COMPONENTES OBRIGATÓRIOS
CRÉDITOS
(PERFIL
60
60
0
0
4
4
60
60
60
0
4
60
60
60
300
0
0
0
4
4
20
60
60
300
90
0
6
90
60
0
4
60
60
0
4
60
60
60
330
0
0
0
4
4
22
60
60
330
HORÁRIA
PRÉ-REQUISITOS
CO-REQUISITOS
1° PERÍODO
SF451
LE
LE
LE
LE
Fundamentos da Educação
Semiologia
Língua portuguesa: Estrutura
gramatical I
Teoria da literatura em Libras
Libras I: noções gerais
TOTAL
2° PERÍODO
PO492
LE735
LE
LE
LE
Fundamentos psicológicos da
educação
Linguística I: Fundamentos teóricos
Língua portuguesa: Estrutura
gramatical II
Literatura em Libras I
Libras II: Fonética e fonologia
TOTAL
3° PERÍODO
TE201
Didática geral
60
0
4
60
LE742
Linguística II: Teorias linguísticas
60
0
4
60
60
0
4
60
60
0
4
60
60
0
4
60
300
0
20
300
Metodologia do Ensino de Libras I
Aquisição de L1 e L2
75
0
5
75
60
0
4
60
Língua portuguesa: texto
acadêmicos
Cultura e identidade surdas no
Brasil
60
0
4
60
60
0
4
60
LE
LE
LE
Língua portuguesa: texto e
textualidade
Literatura em Libras II
Libras III: Morfossintaxe I
TOTAL
4° PERÍODO
LE
LE
LE
LE
SF451, TE201, PO492
6
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
LE
Libras IV: Morfossintaxe II
TOTAL
60
0
4
60
315
0
21
315
5° PERÍODO
AP492
Gestão educacional/escolar
60
0
4
60
LE
Metodologia do Ensino de Libras II
75
0
5
75
LE
20
70
6
90
LE
Estágio Curricular Supervisionado de
Libras I
Escrita de sinais I
60
0
4
60
LE
Libras V: Semântica e Pragmática
60
0
4
60
PO493
Avaliação da aprendizagem
60
0
4
60
TOTAL
335
70
27
405
Metodologia do Ensino
de Libras I
Libras IV
6° PERÍODO
LE
Metodologia do Ensino de Libras III
75
0
5
75
LE
Estágio Curricular Supervisionado de
Libras II
20
70
6
90
30
30
4
60
60
0
4
60
60
0
4
60
245
100
23
345
LE
Análise e Produção Material Didático
em Libras
Escrita de sinais II
LE
Libras VI: Sociolinguística
LE
TOTAL
Metodologia do
Ensino de Libras II
Estágio Curricular
Supervisionado de
Libras I
7° PERÍODO
LE
Metodologia do Ensino de Libras IV
75
0
5
75
LE
Estágio Curricular Supervisionado de
Libras III
20
70
6
90
LE745
TCC I
30
0
2
30
LE
TILS no contexto educacional
60
0
4
60
185
70
17
255
TOTAL
Metodologia do
Ensino de Libras III
Estágio Curricular
Supervisionado de
Libras II
8° PERÍODO
LE
Estágio Curricular Supervisionado de
Libras IV
35
100
9
135
Estágio Curricular
Supervisionado de
Libras III
LE746
TCC II
0
30
2
30
LE745
LE867
Processos de elaboração textual
60
0
4
60
AP493
Políticas Educacionais
60
0
4
60
155
130
19
285
TOTAL
7
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
COMPONENTES ELETIVOS
LE836
ANÁLISE DA CONVERSAÇÃO
60
0
4
60
-
-
LE837
CRIAÇÃO LITERÁRIA
60
0
4
60
-
-
LE848
LITERATURA PERNAMBUCANA
60
0
4
60
-
-
LE851
LITERATURAS AFRICANAS DE LÍNGUA
60
0
4
60
-
-
PORTUGUESA
LE856
TÓPICOS ESPECIAIS EM LINGUÍSTICA
60
0
4
60
-
-
PO476
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
DIREITOS HUMANOS
60
0
4
60
-
-
60
0
4
60
-
-
LE
LETRAMENTO E SURDEZ
60
0
4
60
-
-
LE
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE
SURDOS
60
0
4
60
-
-
IN445
OBSERVAÇÃO
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO: 2.985 HORAS.
A CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO É DE 2.985 HORAS DISTRIBUÍDA DA SEGUINTE FORMA:
O ALUNO CURSARÁ 2.535 HORAS EM COMPONENTES OBRIGATÓRIOS E 240 HORAS EM COMPONENTES ELETIVOS, NO
PRÓPRIO CURSO OU EM QUALQUER CURSO NO ÂMBITO DA UFPE OU EM OUTRAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR COM
A APROVAÇÃO DO COLEGIADO DO CURSO. O ALUNO DEVERÁ CURSAR, NO MÍNIMO, 210 HORAS EM ATIVIDADES
COMPLEMENTARES DE MONITORIA, EXTENSÃO E INICIAÇÃO CIENTÍFICA, PARA INTEGRALIZAÇÃO DA CARGA HORÁRIA
TOTAL DO CURSO.
QUADRO-RESUMO:
Componentes Obrigatórios
Componentes Pedagógicos
270
Componentes de Práticas
480
Pedagógicas
Estágio Curricular
405
Componentes Específicos de LIBRAS
1.380
Total de Componentes Obrigatórios
2.535
Síntese de Carga Horária
Total de Componentes Obrigatórios
Componentes Eletivos do Perfil
2.535
0
Componentes Eletivos Livres
240
Atividades Complementares
210
8
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
Carga Horária Total
2.985
INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR
Tempo Mínimo
08 semestres
Tempo Médio
12 semestres
Tempo Máximo
14 semestres
CICLO PROFISSIONAL
CÓDIGO
SF451
PO492
AP492
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA
EDUCAÇÃO
GESTÃO EDUCACIONAL/ESCOLAR
CARGA
CRÉDITOS
COMPONENTES OBRIGATÓRIOS
CH TOTAL
COMPONENTES CURRICULARES DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA GERAL
HORÁRIA
TEO
PRÁT
60
0
4
60
90
0
6
90
60
0
4
60
60
0
4
60
270
0
18
270
PRÉ-REQUISITOS
CO-REQUISITOS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS,
AP493
ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA
ESCOLA BÁSICA
TOTAL
COMPONENTES DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICA E DOCENTE
HORÁRIA
TEO
PRÁT
CH TOTAL
CICLO PROFISSIONAL
CÓDIGO
CARGA
CRÉDITOS
COMPONENTES OBRIGATÓRIOS
PO493
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
60
0
4
60
TE707
DIDÁTICA
60
0
4
60
LE
METODOLOGIA DO ENSINO DE LIBRAS I
75
0
5
75
LE
METODOLOGIA DO ENSINO DE LIBRAS II
75
0
5
75
LE
METODOLOGIA DO ENSINO DE LIBRAS III
75
0
5
75
LE
METODOLOGIA DO ENSINO DE LIBRAS IV
75
0
5
75
30
30
4
60
450
30
32
480
LE
ANÁLISE E PRODUÇÃO DE MATERIAL
DIDÁTICO EM LIBRAS
TOTAL
PRÉREQUISITOS
CO-REQUISITOS
9
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
COMPONENTES DOS ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
LE
EM ENSINO DE LIBRAS I
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
LE
EM ENSINO DE LIBRAS II
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
LE
EM ENSINO DE LIBRAS III
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
LE
EM ENSINO DE LIBRAS IV
TOTAL
PRÁT
CH TOTAL
CICLO PROFISSIONAL
CÓDIGO
CARGA
CRÉDITOS
COMPONENTES OBRIGATÓRIOS
20
70
6
90
20
70
6
90
20
70
6
90
35
100
9
135
HORÁRIA
TEO
95
310
27
PRÉ-REQUISITOS
CO-REQUISITOS
PRÉ-REQUISITOS
CO-REQUISITOS
405
CICLO PROFISSIONAL
CÓDIGO
LE745
LE746
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE
LIBRAS I
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE
LIBRAS II
TOTAL
CARGA
HORÁRIA
CH TOTAL
COMPONENTES OBRIGATÓRIOS
CRÉDITOS
OUTROS COMPONENTES OBRIGATÓRIOS PARA AS LICENCIATURAS
TEO
PRÁT
30
0
2
30
0
30
2
30
30
30
4
60
ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO
Na estrutura curricular proposta neste projeto, as atividades complementares
corresponderão a 210 horas da carga horária total do curso e serão reconhecidas e
creditadas mediante processo de avaliação ou apresentação de certificado que
comprove a sua realização.
Os componentes curriculares denominados de atividades complementares têm por
objetivo ampliar as possibilidades de aprendizado do aluno por meio de atividades que
desenvolvam suas habilidades, competências, seus conhecimentos e sua relação com o
campo profissional. As atividades propostas incluem as disciplinas de extensão, de
iniciação científica e de monitoria, além de participação em seminários e congressos da
10
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
UFPE. As atividades não estão enquadradas em períodos letivos, podendo iniciar-se após
o início de um semestre e estender-se durante os períodos de recesso.
O quadro abaixo reúne as atividades complementares que serão reconhecidas e
creditadas mediante processo de avaliação ou apresentação de certificado que
comprove a conclusão da respectiva atividade. Os créditos correspondentes às atividades
podem ser consultados na coordenação do curso.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES (210H) - Cursos de Letras-Licenciatura
ATIVIDADES RELACIONADAS AO ENSINO
ATIVIDADE
DESCRIÇÃO
Semestre de atividade de monitoria, com dedicação de 10
horas semanais e com a responsabilidade de apresentar
MONITORIA
(BOLSISTA)
resultados parciais e/ou finais, sob a forma de relatório ou
de trabalho apresentado sobre o assunto da monitoria em
eventos científicos. A carga horária por semestre é 60h.
Durante todo o curso, o aluno poderá ter 120 horas
computadas como atividades complementares.
Semestre de atividade de monitoria, com dedicação de 5-10
horas semanais e com a responsabilidade de apresentar
MONITORIA
(VOLUNTÁRIA)
resultados parciais e/ou finais, sob a forma de relatório ou
de trabalho apresentado sobre o assunto da monitoria em
eventos científicos. A carga horária por semestre é 60h.
Durante todo o curso, o aluno poderá ter 120 horas
computadas como atividades complementares.
ATIVIDADES RELACIONADAS À PESQUISA
ATIVIDADE
DESCRIÇÃO
EVENTOS/
Participação em atividades de congressos, conferências,
PARTICIPAÇÃO
seminários,
simpósios,
encontros
e
outros
eventos
11
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
acadêmicos e científicos congêneres, na área de humanas
em geral. 1h para cada 2h de participação (Max. 72h).
EVENTOS APRESENTAÇÃO DE
TRABALHO
Apresentação de trabalhos em congressos, conferências,
seminários,
simpósios,
encontros
e
outros
eventos
acadêmicos e científicos congêneres, na área de humanas
em geral. 36h por trabalho apresentado (Max. 72h).
Participação na organização de eventos formais como
EVENTOS –
congressos, conferências, seminários, simpósios, encontros
COMISSÃO
e outros eventos acadêmicos e científicos congêneres, na
ORGANIZADORA
área de humanas em geral. 20h por evento organizado
(Max. 40h).
PESQUISA - PIBIC
Participação em projetos de pesquisa PIBIC, aprovados pela
UFPE. 72h por semestre (Max. 144h).
PESQUISA -
Participação como ―sujeito‖ (colaborador de dados) em
CONTRIBUIÇÃO DE
projetos de pesquisa, aprovados pela UFPE. 1h por cada 1h
DADOS
de contribuição (Max. 18h).
PESQUISA-
Publicação de resumos em anais de congressos, revistas
PUBLICAÇÃO DE
indexadas, livros, publicações em CD-ROM. 10h por resumo
RESUMO
PESQUISA –
ARTIGOS
COMPLETOS
PUBLICADOS
publicado (Max. 30).
Publicação de artigos em anais de congressos, revistas
indexadas, livros, publicações em CD-ROM com ISSN. 60h
por artigo publicado (Max. 120h).
GRUPOS DE PESQUISA DO DEPARTAMENTO DE LETRAS CERTIFICADOS PELO CNPq
ITE
NOME
M
NEI
1
(Núcleo
LÍDERES
FUNDAÇ
ÃO
de
Estudos
Stella Telles
1980
Judith Hoffnagel (Pq1D)
1991
Indigenistas)
2
Grupo: Núcleo de
Estudos Linguísticos
ÀREA
Linguística
; Letras
Linguística
, Letras e
12
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
da Fala e Escrita
Artes;
(NELFE)
Letras
Grupo: Núcleo de
3
Avaliação e Pesquisa
Educacional (NAPE)
Grupo: Percepção e
4
Representação
Intercultural
Elizabeth Marcuschi
Marianne Carvalho Bezerra
Cavalcante
Linguística
1996
, Letras e
Artes;
Letras
Roland Walter (Pq2)
Sebastien Joachim (Pq2)
Linguística,
1997
Letras e
Artes; Letras
Grupo: Núcleo de
Estudos em
5
Compreensão e
Virgínia Leal
Produção (Inter)
Linguística,
1998
Letras e
Artes; Letras
Linguísticas
(NUCEPI)
6
Grupo: Núcleo de
Roland Walter (Pq2)
Estudos Canadenses
Sebastien Joachim
- NEC – UFPE
(Pq2)
Linguística,
2001
Artes; Letras
Grupo: Núcleo de
7
Estudos Históricos
Linguística,
Nelly Medeiros de Carvalho
2003
8
hispano-americana
colonial
Letras e
Artes; Letras
da Língua Vernácula
Grupo: Literatura
Letras e
Alfredo Adolfo Cordiviola
(Pq1D)
Linguística,
2004
Letras e Artes;
Letras
Grupo: Núcleo de
Estudos de
9
Hipertexto e
Tecnologia
Educacional
Antonio Carlos dos Santos
Xavier
Linguística,
2006
Letras e
Artes; Letras
Ermelinda Ferreira (Pq2)
NEHTE
10
Grupo: Núcleo de
Sueli Cavendish de Moura
Teoria e Crítica
Michelle Jácome Valois
Linguística,
2009
Letras e
Artes; Letras
13
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
Vital
Grupo: Núcleo de
11
Estudos em Práticas
de Linguagem e
Espaço Virtual
Grupo: Núcleo de
12
13
Fabiele Stockmans De
Vasconcelos
Intersemiose
2010
2010
Siqueira Nino
Letramento
Joice Armani Galli
‗numérique‘ do
Simone Pires Barbosa
Francês como
Aubin
Artes;
Linguística
Ermelinda Ferreira (Pq2)
Maria do Carmo de
, Letras e
Letras
, Letras e
Artes;
Letras
Grupo: LENFUFLE –
14
Artes;
Linguística
Angela Paiva Dionisio
Gêneros Textuais
Literatura e
, Letras e
Letras
Leila Janot de
Estudos em
2010
Nardi
Investigações Sobre
Grupo: Núcleo de
Linguística
Evandra Grigoletto
Linguística
2011
, Letras e
Artes;
Letras
Língua Estrangeira
Núcleo de Estudos
15
da Norma Urbana
Culta (NURC)
Associação de
16
Estudos Portugueses
Jordão Emerenciano
Grupo de Estudos e
17
pesquisas em Libras.
ATIVIDADES RELACIONADAS À EXTENSÃO
ATIVIDADES
DESCRIÇÃO
EXTENSÃO -
Participação discente em cursos de extensão da UFPE (ou
14
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
PARTICIPAÇÃO COMO outra instituição, com anuência do Coordenador do curso).
ALUNO
EXTENSÃO –
PARTICIPAÇÃO EM
PROJETO
1h para cada 1h do curso de extensão (Max. 144h).
Participação em projetos de extensão da UFPE (ou outra
instituição, com anuência do Coordenador do curso). 60h
por semestre (Max. 120h).
Núcleo de Línguas e Culturas e cursos diversos
O Núcleo de Línguas e Cultura (NLC) nasceu de um projeto de extensão iniciado em 1999
e renovável periodicamente. Ele conta com 1 coordenador geral assessorado por um
vice-coordenador; 1 coordenador geral de apoio pedagógico e 1 coordenador pedagógico
para cada língua ensinada. Apesar das dificuldades de disponibilidade de sala de aulas, o
NLC consegue oferecer a um grande número de alunos (1.300 inscritos atualmente) aulas
em 5 idiomas (alemão, espanhol, francês, inglês e italiano). Existe uma parceria com o
Consulado japonês para o ensino da língua daquele país. O NLC oferece também aula de
Português para estrangeiros (atualmente com um grupo de 40 alunos).
O projeto da construção de duas salas suplementares destinadas ao NLC deve ser
colocado em execução em breve, o que vai melhorar a estrutura física do Departamento
de Letras na medida em o Departamento vai poder contar com mais salas de aulas.
PROJETOS INSTITUCIONAIS
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC)
Programa vinculado à PROPESQ cujos objetivos são: Despertar vocação científica e
incentivar talentos potenciais entre estudantes de graduação, mediante sua participação
em projetos de pesquisa que introduzam o jovem universitário no domínio do método
científico; Qualificar quadros para os programas de pós-graduação e aprimorar o
processo de formação de profissionais para o setor produtivo; Estimular pesquisadores a
envolverem estudantes de graduação no processo de investigação científica, otimizando
a capacidade de orientação da instituição.
15
MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
Programa de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação da UFPE (PIBIDT)
Também vinculado à PROPESQ, visa a estimular estudantes do ensino técnico e superior
ao desenvolvimento e transferência de novas tecnologias e inovação. O orientador (que
deve ser docente contratado em regime de tempo integral e dedicação exclusiva,
professor aposentado ou professor visitante) só pode inscrever um estudante e o
estudante só pode ser indicado por um orientador.
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência CAPES (PIBID)
Objetivos do PIBID:
a) incentivar a formação de professores para a educação básica, especialmente para o
ensino médio; b) valorizar o magistério, incentivando os estudantes que optam pela
carreira docente; c) promover a melhoria da qualidade da educação básica; d) promover
a articulação integrada da educação superior do sistema federal com a educação básica
do sistema público, em proveito de uma sólida formação docente inicial; e) elevar a
qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de
licenciaturas das instituições federais de educação superior; f) estimular a integração da
educação superior com a educação básica no ensino fundamental e médio, de modo a
estabelecer projetos de cooperação que elevem a qualidade do ensino nas escolas da
rede pública; g) fomentar experiências metodológicas e práticas docentes de caráter
inovador, que utilizem recursos de tecnologia da informação e da comunicação, e que se
orientem
para
a
superação
de
problemas
identificados
no
processo
ensino-
aprendizagem; h) valorizar o espaço da escola pública como campo de experiência para
a construção do conhecimento na formação de professores para a educação básica; i)
proporcionar aos futuros professores participação em ações, experiências metodológicas
e práticas docentes inovadoras, articuladas com a realidade local da escola.
Quem pode participar do PIBID
1. Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) e Centros Federais de Educação
Tecnológica (CEFETs) que possuam cursos de licenciatura com avaliação satisfatória no
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES; 2. IFES que tenham
firmado convênio ou acordo de cooperação com as redes de educação básica pública dos
Municípios, dos Estados ou do Distrito Federal, prevendo a participação dos bolsistas do
PIBID nas atividades de ensino-aprendizagem desenvolvidas na escola pública.
Quantos projetos-PIBID a IFES pode apresentar?
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MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
Cada instituição deverá apresentar um único projeto unificado, compreendendo as áreas
do conhecimento a serem abrangidas.
O que o PIBID financia?
O programa financiará: a) bolsas de iniciação à docência a estudantes; b) bolsas de
coordenação aos professores coordenadores de projetos institucionais; c) Bolsas de
coordenação aos professores coordenadores de áreas de formação (subprojetos); d)
bolsas de supervisão aos professores supervisores das disciplinas nas escolas.
O que a proposta ao PIBID deve contemplar?
A proposta deverá contemplar: (i) 1 (um) professor coordenador por área do
conhecimento; (ii) 30 (trinta) bolsistas de iniciação à docência, no máximo, por área do
conhecimento; e (iii) 1(um) professor supervisor por escola da rede pública conveniada.
PIBID-LETRAS:
A proposta de trabalho que guia este subprojeto - A LEITURA EM LINGUAGENS DIVERSAS visa compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de
organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão,
comunicação
e
informação
(PCNEM:
126).
Consequentemente,
o
processo
de
compreensão se norteará na perspectiva de que a multimodalidade é um traço
constitutivo dos gêneros. É no texto onde os modos (imagem, escrita, som, música,
linhas, cores, tamanho, ângulos, entonação, ritmos, efeitos visuais, melodia etc.) são
realizados.
Programa de Educação Tutorial (PET)
Programa vinculado à PROACAD que tem por objetivo propiciar aos estudantes, sob a
orientação de um professor tutor, condições para a realização de atividades de ensino,
pesquisa e extensão de forma integrada, complementando a sua formação acadêmica.
PUBLICAÇÕES
Revista Ao Pé da Letra
O Departamento de Letras da Universidade Federal de Pernambuco, em 1998, criou a
Revista Ao Pé da Letra com os objetivos: (i) estimular e valorizar a escrita acadêmica
dos futuros professores e pesquisadores na área de Letras, (ii) legitimar a escrita
acadêmica em línguas materna e estrangeira e (iii) divulgar as pesquisas realizadas em
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diferentes IES no Brasil, possibilitando o intercâmbio entre alunos e professores de
graduação.
Ao Pé da Letra é uma publicação semestral que se destina à divulgação de trabalhos, de
cunho teórico e aplicado, realizados por alunos de graduação em Letras do país. Os
textos enviados para publicação são submetidos a dois pareceristas. Caso haja opiniões
divergentes entre esses avaliadores, o texto será avaliado por um terceiro. Os pareceres
são encaminhados para os autores e professores orientadores. Somente serão publicados
os textos aceitos por dois pareceristas. Os gêneros acadêmicos escritos que integram a
linha editorial da revista Ao Pé da Letra são: resenhas, ensaios, artigos científicos e
tradução desses gêneros. Site: www.revistaaopedaletra.net.
Revista Eutomia
A Revista Eutomia, que publica trabalhos de pesquisadores das áreas de Linguística e de
Literatura, teve seu primeiro volume publicado em julho de 2008. Os textos enviados são
submetidos a dois pareceristas para julgamento e devem ser originais, assim como
enquadrar-se nos seguintes gêneros: artigos, ensaios, resenhas e traduções em teoria
literária, crítica literária e linguística ou ainda produção ficcional de contos ou poemas.
Site: www.revistaeutomia.com.br
Revista Investigações
A revista Investigações, criada em 1987, é mais um dos veículos acadêmicos do
Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL), da Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE).
Seu projeto editorial encerra as duas áreas de concentração do PPGL — Teoria Literária
e Linguística — e suas respectivas linhas de pesquisa: Análise sócio-pragmática do
discurso; Linguagem, tecnologia e ensino; Organização linguística da produção oral e
escrita; Linguagem, trabalho e sociedade; Aspectos estruturais e históricos na descrição
de línguas; Literatura, sociedade e memória; Literatura e Intersemiose; Literatura e
Estudos Culturais; e Literatura comparada.
Aberta
a
colaboradores
acadêmicos
brasileiros
e
estrangeiros
—
professores,
pesquisadores e alunos dos programas de pós-graduações —, a revista Investigações
publica artigos em português, espanhol, inglês, francês, italiano e alemão. Seus números
podem ser temáticos ou abertos, desde que os artigos, ensaios e resenhas atendam suas
áreas de concentração e, por extensão, suas linhas de pesquisa.
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De periodicidade semestral, a revista conta com dois membros no seu Corpo Editorial —
um para cada área de concentração do PPGL —, ambos do seu Programa de PósGraduação em Letras, e com um Conselho Científico composto por vinte colaboradores,
sendo oito do próprio PPGL e os demais de Instituições universitárias do Brasil e do
exterior. Todos os textos remetidos ao periódico são submetidos ao Conselho Científico,
mais particularmente a dois dos seus pareceristas. Ocorrendo divergências entre os
pareceristas,
o
texto
é
submetido
a
um
terceiro
conselheiro.
Site:
http://www.revistainvestigacoes.com.br.
Revista Hipertextus
O núcleo responsável por esta revista foi criado em 2005 por professores e pesquisadores
do Departamento de Letras da Universidade Federal de Pernambuco
A Hipertextus Revista Digital, editada pelo Núcleo de Hipertexto e Tecnologia
Educacional da Universidade Federal de Pernambuco (Nehte/UFPE), publica resenhas e
artigos científicos e está aberta a colaboradores do Brasil e do exterior, cujos trabalhos
tratem de questões teóricas e práticas relacionadas às temáticas das novas tecnologias
digitais de informação e de comunicação nas relações pessoais, institucionais e no
processo pedagógico.
Artigos científicos e ensaios acadêmicos que enfoquem a utilização da Internet como
ferramenta de comunicação, interação e aprendizagem na modalidade à distância e o
emprego do potencial pedagógico das redes sociais como objetos semióticos de
aprendizagem e outros temas correlatos também são discussões bem-vindas ao
periódico.
Os autores interessados em submeter seus trabalhos à avaliação do conselho editorial
da Hipertextus
Revista
Digital deverão
enviá-los
exclusivamente
ao
e-
mail [email protected]. Inicialmente os trabalhos serão avaliados pelo editor e
posteriormente serão encaminhados a membros do conselho editorial e/ou consultores
ad hoc que finalizarão o processo de seleção dos textos.
PÓS-GRADUAÇÃO
A pós-graduação em Letras foi fundada em 1986, com o curso de mestrado. O doutorado
teve início no ano de 1992. Também são ofertados cursos de especialização em diversas
áreas do campo das Letras. Nos últimos anos, vários convênios foram feitos com a
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MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, para melhor articulação entre Ensino
Fundamental, Médio e Superior.
LINHAS DE PESQUISA
Área de Concentração: Linguística
1 -Descrição e análise estrutural e histórica de línguas
Estudos sincrônicos e históricos dos níveis fonológico, morfológico, sintático, lexical e
textual de línguas naturais em diferentes perspectivas teóricas, com ênfase no português
do Brasil e nas línguas indígenas. Estudos sobre variação, tipologia e contato linguístico.
Professores: Cláudia Roberta Tavares Silva, José Alberto Miranda Poza, Medianeira
Souza,Nelly Medeiros de Carvalho, Stella Telles, Vicente Masip.
2- Análises do Discurso
Estudos do discurso que se dedicam à investigação dos sentidos em diferentes
perspectivas teóricas: análise dialógica, análise crítica e análises de discurso de linha
francesa. Essa linha reúne projetos que, partindo da materialidade linguística, discutem
a produção e a circulação dos discursos em diferentes esferas e nas relações sociais de
trabalho, considerando a relação constitutiva entre linguagem, sujeitos, ideologia,
história na produção de sentidos.
Professores: Doris Carneiro Arruda da Cunha, Evandra Grigoletto, Fabiele Stockmans De
Nardi, Karina Falcone, Judith Hoffnagel, Maria Cristina Hennes Sampaio, Siane Gois
Cavalcanti Rodrigues, Virgínia Leal.
3- Estudos textuais-discursivos de práticas sociais
Investigação dos processos interacionais envolvidos nas práticas sociais e análise das
estratégias mobilizadas no processamento textual-discursivo, tendo em vista a
construção do sentido. As pesquisas adotam posições teóricas complementares, tais
como a perspectiva da linguística de texto, análise crítica do discurso, teorias dos
gêneros textuais, funcionalismo e sociointeracionismo discursivo para o tratamento de
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MANUAL INFORMATIVO DO ALUNO CAC
questões referentes à organização textual, funcionalidade, sociocognição, contexto
sociocultural, tanto em situações de interação presencial quanto virtual.
Professores: Angela Dionisio, Antonio Carlos dos Santos Xavier, Benedito Gomes
Bezerra,Elisabeth Marcuschi, Judith Hoffnagel, Karina Falcone, Kazuê Saito Monteiro de
Barros,Medianeira Souza, Maria Cristina Damianovic, Nelly Medeiros de Carvalho e Joice
Armani Galli.
4- Análise de práticas de linguagem no campo do ensino
Análises de práticas de linguagem no processo de ensino-aprendizagem de línguas. Nesta
linha, são desenvolvidas investigações, em diferentes perspectivas teóricas, relacionadas
a: formação de professores; práticas avaliativas; análise/elaboração de material
didático; aplicações das tecnologias digitais de comunicação, hipertexto, múltiplos
letramentos, e multimodalidade.
Professores: Angela Dionisio, Antonio Carlos dos Santos Xavier, Benedito Gomes
Bezerra,Dóris Arruda Carneiro da Cunha, Elisabeth Marcuschi, Evandra Grigoletto,
Fabiele Stockmans De Nardi, José Alberto Miranda Poza, Kazuê Saito Monteiro de Barros,
Maria Cristina Damianovic, Maria Cristina Hennes Sampaio, Siane Gois Cavalcanti
Rodrigues,Virginia Leal.
Área de Concentração: Teoria da Literatura
1 - Literatura, sociedade e memória
Estudo das relações entre a literatura e a formação social: processos de produção e
recepção da obra literária. Texto literário e experiência vivida na interface da memória
individual e coletiva. Organização e análise de acervos documentais e literários, edição
crítica de textos.
Professores: Alfredo Cordiviola, Anco Márcio Tenório Vieira, Antony Cardoso Bezerra,
Ermelinda
Ferreira, José
Alberto
Miranda
Poza, Lourival
Holanda, Lucila
Nogueira, Roland Walter e Oussama Naouar.
2 - Literatura e Intersemiose
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Estudo das relações entre literatura, outras manifestações artísticas, e as tecnologias da
informação e da comunicação. A noção de Arte e o entrecruzamento de linguagens,
códigos e recursos. Análise dos desafios propostos pelos meios de produção, suportes e
tecnologias nascentes ou em progresso no mundo contemporâneo.
Professores: Ermelinda
Ferreira, Maria
do
Carmo
Nino, Anco
Márcio
Tenório
Vieira, Roland Walter.
3 -Literatura e Estudos Culturais/Pós-Coloniais
Estudo das representações culturais em textos literários. Cultura enquanto negociação
discursiva de práticas, formas e relações de poder entre o local e o global, o passado e o
presente. Formação das identidades e das diversas localizações (raça, etnicidade,
classe, gênero, etc.) do sujeito e sua relação com a biota.
Professores: Alfredo Cordiviola, Ermelinda Ferreira, Lourival Holanda, Lucila Nogueira,
Ricardo Postal, Roland Walter e Oussama Naouar.
4 -Literatura comparada
Estudo comparativo de textos literários no plano nacional e internacional com o objetivo
de problematizar semelhanças e diferenças entre estilos, épocas, movimentos literários,
autores, temas específicos.
Professores: Alfredo Cordiviola, Anco Márcio Tenório Vieira, Antony Cardoso
Bezerra,Ermelinda Ferreira, José Alberto Miranda Poza, Lourival Holanda, Lucila
Nogueira, Ricardo Postal, Roland Walter.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
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O Projeto de Estágio Curricular Supervisionado para o curso de Letras –Licenciatura em
LIBRAS está devidamente regulamentado, conforme documento em anexo aprovado pelo
Colegiado do Curso.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
De acordo com a Resolução Nº 12/2008: os cursos de formação de professor de
graduação plena devem contemplar atividades de produção de conhecimento que
culminarão com a elaboração e defesa de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ou
Monografia, vinculadas a componentes curriculares próprios, assegurada a orientação
por um professor. O objeto de investigação deve estar relacionado a temáticas
específicas do campo da educação, da prática pedagógica, da prática docente, do
ensino, da aprendizagem e da avaliação. O Trabalho de Conclusão de Curso ou
Monografia será regulamentado pelo colegiado do curso, inclusive no que diz respeito ao
professor orientador, à defesa do trabalho e à avaliação. Para o Curso de Licenciatura
em Letras, a Disciplina TCC deve compor quatro créditos (60 horas) distribuídos nos dois
últimos períodos do Curso de Letras Licenciatura.
CORPO DOCENTE
Composto por 58 professores em seu quadro permanente, distribuídos pelas diferentes
áreas constitutivas do curso, como informado a seguir:
DOCENTES EFETIVOS DE LETRAS
LIBRAS
1. Betiza Pinto Botelho
2. Camila Michelyne Muniz da Silva
3. Carlos Antonio Fontenele Mourão
4. Cristiano José Monteiro
5. Girlaine Felisberto de Caldas Aguiar
6. Jurandir Ferreira Dias Júnior
7. Lindilene Maria de Oliveira
8. Nídia Nunes Máximo
9. Rafaela de Medeiros Alves
10. Williane Virgínia Holanda de Souza
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LITERATURA
1. André de Sena Wanderley
2. Aldo José Rodrigues de Lima
3. Anco Márcio Tenório Vieira
4. César Sales Giusti
5. Ermelinda Maria Araújo Ferreira
6. Fábio Cavalcante de Andrade
7. José Rodrigues de Paiva
8. Lucila Nogueira Rodrigues
9. Lourival de Holanda Barros
10. Ricardo Postal
LÍNGUA PORTUGUESA
1. Ana Maria Costa de Araújo Lima
2. Ângela Paiva Dionísio
3. Dilma Tavares Luciano
4. Evandra Grigoletto
5. Glaucia Renata Pereira do Nascimento
6. Inara Ribeiro Gomes
7. Maria José de Matos Luna
8. Marlos de Barros Pessoa
9. Maria Cristina Hennes Sampaio
10. Rosângela Aparecida Ferreira Lima
11. Siane Gois Cavalcanti Rodrigues
12. Stella Virgínia Telles de Araújo Pereira Lima
13. Suzana Leite Cortez
14. Tayana Dias Menezes
LINGUÍSTICA
1. Antônio Carlos dos Santos Xavier
2. Karina Falcone de Azevedo
3. Kazuê Saito Monteiro de Barros
4. Maria Medianeira de Souza
5. Maria Virgínia Leal
LATIM
1. Everton da Silva Natividade
2. José Alexandre Ferreira Maia
LÍNGUA INGLESA
1. Ana Carolina da Cunha
2. Araken Guedes Barbosa
3. Cláudia Mendonça de Oliveira
4. Edmilson Borborema Filho
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5. Fatiha Dechicha Parahyba
6. Herimatéia Ramos de Oliveira Pontes
7. João Alfredo Modesto Sedycias
8. Maria Cristina Caldas de Camargo Lima Damianovic
9. Roland Gerhard Mike Walter
10. Simone de Campos Reis
11. Sueli Cavendish de Moura
12. Vera Lúcia de Lucena Moura de Oliveira
LÍNGUA FRANCESA
1. Joice Armani Galli
2. Oussama Naouar
3. Otávia Pinheiro Pedrosa Fernandes
4. Simone Pires Barbosa Aubin
LÍNGUA ESPANHOLA
1. Alfredo Adolfo Cordiviola
2. Antônio Torre Medina
3. Darío de Jesús Gómez Sánchez
4. Fabiele Stockmans de Nardi
5. Imara Bemfica Mineiro
6. José Alberto Miranda Poza
7. Juan Pablo Martín Rodrigues
8. Karine Rocha de Oliveira
9. Vicente Masip Viciano
LÍNGUA ALEMÃ
1. Elizabeth Marcuschi
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