FACULDADES DE TAQUARA
ESTÁGIO DO ENSINO MÉDIO 1 – CURSO DE ____________________ DATA: ____________________
NOMES: _____________________________________________________________________________
Leia os textos abaixo, reflita, faça uma análise crítica de cada um, separadamente,
e escreva essa análise.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
-TRADICIONAL; -COMPORTAMENTALISTA; -HUMANISTA; -COGNITIVISTA;
-SÓCIO-CULTURAL.
TRADICIONAL:
O ensino é centrado no professor. O aluno chega à sala de aula vazio de
conhecimentos como se fosse uma “tábula rasa”. Esse aluno é um receptor passivo de
informações.
Para Zabala
A perspectiva denominada ‘tradicional’ atribui aos professores o papel de
transmissores de conhecimentos e controladores dos resultados obtidos. O
professor ou os professores detém o saber e sua função consiste em informar e
apresentar a meninos e meninas situações múltiplas de obtenção de
conhecimentos, através de explicações, visitas a monumentos ou museus,
projetos, leituras, etc. O aluno, por sua vez, deve interiorizar o conhecimento tal
como lhe é apresentado, de maneira que as ações habituais são a repetição do
que se tem que aprender e o exercício, entendido como cópia do modelo, até que
seja capaz de automatizá-lo. Esta concepção é coerente com a crença de que a
aprendizagem consiste na reprodução da informação, sem mudanças, como se se
tratasse de uma cópia na memória do que se recebe através de diferentes canais
(1998, p.89, grifo do autor).
COMPORTAMENTALISTA:
De acordo com Matui
Essa corrente considera a psicologia um ramo experimental, puramente objetivo,
da ciência natural. Baseada no positivismo, estuda os comportamentos (behavior,
em inglês) observáveis, tanto animais como humanos. Para ela a vida psíquica e a
consciência não importam, pois não passam de suposições (1995, p.34, grifo do
autor).
Na teoria behaviorista de Skinner a pessoa aprende por repetição, não deve-se
trabalhar o erro. A Ciência é baseada no empirismo1 e o seu objetivo é do controle. Os
behavioristas adoram punir: resposta certa há premiação, recompensa, parabéns, para a
resposta errada punição. O mecanismo de controle na visão de Skinner: para uma
1
La abstracción empírica forma conceptos abstraídos directamente a partir de los datos observables […]
(HALBWACHS, 1985, p.84 e 85).
resposta insatisfatória não responda nada, ignora, para resposta satisfatória há um
reforço positivo, há premiação. A cultura é um conjunto de regras, sendo assim a melhor
forma de controle, o ensino é individualizado.
Para Moreira
A abordagem skinneriana é essencialmente periférica. Ela não leva em
consideração o que ocorre na mente do indivíduo durante o processo de
aprendizagem. O que interessa é o comportamento observável, isto é, Skinner não
se preocupa com os processos intermediários entre o estímulo e a resposta (2006,
p.50).
HUMANISTA:
Defendida por Carl Rogers, essa tendência está centrada no sujeito, principal
elaborador do conhecimento humano. O objetivo do humanismo é o engrandecimento
pessoal. O aluno dá a sua nota. Qualquer um tem o direito a sua própria opinião. Todo
indivíduo é condicionado a ser responsabilizado por suas escolhas. Você tem que tomar
conta daquilo que você quer. Não pode condicionar ninguém a fazer o que não quer. Você
está sempre em constante transformação, essa é a base do humanismo. A educação é
centrada na pessoa e o foco é na auto-avaliação.
De acordo com Moreira “É a aprendizagem que Rogers chama de significante
(2006, p.140).
COGNITIVISTA:
Defendida por Piaget, Bruner e Vygotsky. O conhecimento é uma construção
contínua. A ideia principal e a desequilibração. Ênfase no aprender a aprender. A
aprendizagem ocorre quando o aluno elabora o seu conhecimento. O aluno é um minicientista.
A aprendizagem cognitiva “[...] resulta no armazenamento organizado de
informações na mente do ser que aprende (MOREIRA, 2006, p.139-140).”
SÓCIO-CULTURAL:
O interacionismo é uma grande base para a integração de Piaget, Vygotsky e
Wallon. Esses autores concordam que o desenvolvimento e a aprendizagem não
são resultantes só dos estímulos externos (objetos), nem só da produção da razão
(sujeito), mas fruto da interação dos dois, sujeito e objeto (MATUI, 1995, p. 148).
REFERÊNCIAS
HALBWACHS, Francis. La fisica del profesor entre la fisica del fisico y la fisica del alimno.
Revista de Enseñanza de la Fisica, Asociacion de profesores de fisica de la Argentina,
Bos Aires, v. 1, n. 2, p.78-89, dez. 1985.
MATUI, Jiron. Construtivismo: teoria construtivista sócio-histórica aplicada ao ensino.
São Paulo: Moderna, 1995.
MOREIRA, Marco Antônio. Teorias de Aprendizagem. 3. reimpressão. São Paulo: EPU,
2006.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.