ACEF/1112/12687 — Guião para a auto­avaliação
Caracterização do ciclo de estudos.
A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:
ISPA, Crl
A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação):
ISPA ­ Instituto Universitário de Psicologia Aplicada, Crl
A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):
ISPA ­ Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em asssociação):
ISPA ­ Instituto Universitário de Psicologia Aplicada
A3. Ciclo de estudos:
Psicologia
A3. Study cycle:
Psychology
A4. Grau:
Doutor
A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):
Diário da República, 2.ª série — N.º 33 — 15 de fevereiro de 2012
A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:
Psicologia
A6. Main scientific area of the study cycle:
Psychology
A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março
(CNAEF).
311
A7.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março
(CNAEF), se aplicável.
<sem resposta>
A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de
Março (CNAEF), se aplicável.
<sem resposta>
A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:
180
A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL­74/2006):
6 Semestres / 3 Anos lectivos
A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL­74/2006):
6 Semesters / 3 Academic years
A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:
80
A11. Condições de acesso e ingresso:
Podem candidatar­se a) Os titulares do grau de mestre ou equivalente legal; B) Os titulares do grau de
licenciado (pré­Bolonha) detentores de um currículo escolar ou científico especialmente relevante que seja
reconhecido como atestando capacidade para a realização deste ciclo de estudos pelo Conselho Científico do
ISPA; c) Os detentores de um curriculum escolar, científico ou profissional que seja reconhecido como
atestando capacidade para a realização deste ciclo de estudos pelo Conselho Científico do ISPA.
A11. Entry Requirements:
Entrance to the Course is available to a) Holders of master degree or legal equivalent; b) holders of a pre­
Bologna degree with a relevant academic, scientific or professional curriculum, recognized as attesting the
capacity for the completion of this Course by the Scientific Council c) Holders of an academic, scientific or
professional curriculum recognized as attesting the capacity for the completion of this Course by the Scientific
Council
A12. Ramos, opções, perfis...
Pergunta A12
A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o
ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):
Sim (por favor preencha a tabela A 12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras)
A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)
A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que
o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of
organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)
Opções/Ramos/... (se aplicável):
Psicologia Cognitiva
Psicologia do Desenvolvimento
Psicologia Educacional
Psicologia Social
Psicologia das Organizações
Psicologia Económica
Psicologia Clínica
Psicologia da Saúde
Psicologia Comunitária
Psicossomática
Psicanálise
Etologia
Psicobiologia
A13. Estrutura curricular
Mapa I ­ Psicologia Cognitiva
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Psychology
Options/Branches/... (if applicable):
Cognitive Psychology
Development Psychology
Educational Psychology
Social Psychology
Organizational Psychology
Economic Psychology
Clinical Psychology
Health Psychology
Community Psychology
Psychosomatics
Psychoanalysis
Ethology
Psychobiology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Cognitiva
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Cognitive Psychology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicologia Cognitiva/Cognitive
Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios / Mandatory
ECTS
ECTS Optativos / Optional
ECTS*
PG
156
0
M
O
0
0
156
12
12
24
Mapa I ­ Psicologia do Desenvolvimento
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia do Desenvolvimento
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Development Psychology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicologia do Desenvolvimento/Development
Psychology
Métodos/Methods
Otras/Others
(3 Items)
Mapa I ­ Psicologia Educacional
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS Optativos / Optional
ECTS
ECTS*
PD
156
0
M
O
0
0
156
12
12
24
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Educacional
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Educational Psychology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicologia Educacional/Educational
Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios / Mandatory
ECTS
ECTS Optativos / Optional
ECTS*
PE
156
0
M
O
0
0
156
12
12
24
Mapa I ­ Psicologia Social
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Social
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social Psychology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicologia Social/Social Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Sigla / Acronym
PS
M
O
Mapa I ­ Psicologia das Organizações
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS
156
0
0
156
ECTS Optativos / Optional ECTS*
0
12
12
24
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia das Organizações
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Organizational Psychology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicologia das Organizações/Organizational
Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios / Mandatory
ECTS
ECTS Optativos / Optional
ECTS*
PO
156
0
M
O
0
0
156
12
12
24
Mapa I ­ Psicologia Económica
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Económica
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Economic Psychology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicologia Económica/Economic
Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Mapa I ­ Psicologia Clínica
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios / Mandatory
ECTS
ECTS Optativos / Optional
ECTS*
PEC
156
0
M
O
0
0
156
12
12
24
A13.1. Study Cycle:
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Clínica
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Clinical Psychology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Sigla /
Acronym
Psicologia Clínica/Clinical Psychology PC
Métodos/Methods
M
Outras/Others
O
(3 Items)
Área Científica / Scientific Area
ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*
156
0
0
156
0
12
12
24
Mapa I ­ Psicologia da Saúde
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia da Saúde
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Health Psychology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicologia da Saúde/Health
Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios / Mandatory
ECTS
ECTS Optativos / Optional ECTS*
PSA
156
0
M
O
0
0
156
12
12
24
Mapa I ­ Psicologia Comunitária
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Comunitária
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Community Psychology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicologia Comunitária/Community
Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios / Mandatory
ECTS
ECTS Optativos / Optional
ECTS*
PCM
156
0
M
O
0
0
156
12
12
24
Mapa I ­ Psicossomática
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicossomática
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychosomatics
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicossomática/Psychosomatics
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Mapa I ­ Psicanálise
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
Sigla / Acronym
PSM
M
O
ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS
156
0
0
156
ECTS Optativos / Optional ECTS*
0
12
12
24
A13.1. Study Cycle:
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicanálise
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychoanalysis
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicanálise/Psychoanalysis
Métodos/Methods
Outras/Other
(3 Items)
Sigla / Acronym
PSC
M
O
ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS
156
0
0
156
ECTS Optativos / Optional ECTS*
0
12
12
24
Mapa I ­ Etologia
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Etologia
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Ethology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Etologia/Ethology
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Mapa I ­ Psicobiologia
A13.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A13.1. Study Cycle:
Sigla / Acronym
E
M
O
ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS
156
0
0
156
ECTS Optativos / Optional ECTS*
0
12
12
24
Psychology
A13.2. Grau:
Doutor
A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicobiologia
A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychobiology
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Psicobiologia/Psychobiology
Métodos/Methods
Outras/Others
(3 Items)
Sigla / Acronym
PB
M
O
ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS
156
0
0
156
ECTS Optativos / Optional ECTS*
0
12
12
24
A14. Plano de estudos
Mapa II ­ Psicologia Cognitiva ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Cognitiva
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Cognitive Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
Unidades Curriculares / Curricular Units
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OBR
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OBR
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Seminário de Investigação em Psicologia
S ou OT­ 60;
Cognitiva/Research Seminar in Cognitive
PG
Anual
450
18
OBR
Psychology
OT­ 64; AV­ 18
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional II/Advanced Studies in Educational PE
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
PS
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
Research Methods
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional I/Advanced Studies in Educational
Psychology I
Métodos de Investigação
Experimental/Experimental Research Methods
Métodos de Investigação
Qualitativa/Qualitative Research Methods
Métodos de Observação Directa e
Indirecta/Direct and Indirect Observation
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
Techniques I
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
Techniques II
Conferências e Workshops/Conferences &
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PS
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
M
Semestral 150
6
OP
PD
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PD
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP­ 45 OT­ 24;
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
S­ 32; OT­ 5; AV
OP
OP
OP
OP
OP
Workshops
O
Anual
75
­ 3
3
OP
(34 Items)
Mapa II ­ Psicologia Cognitiva ­ 2º ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Cognitiva
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Cognitive Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PG
1500
Mapa II ­ Psicologia Cognitiva ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Cognitiva
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Cognitive Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PG
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicologia do Desenvolvimento ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia do Desenvolvimento
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Developmental Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares / Curricular Units
Seminário de Investigação em Psicologia do
Desenvolvimento/Research Seminar in
Development Psychology
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
Development Psychology II
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
Techniques I
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
Techniques II
Conferências e Workshops/Conferences &
Workshops
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Horas
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho
Contacto /
/
/ Scientific
Duration / Working
ECTS
Contact Hours
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
S ou OT: 60;
OT­ 64; AV­ 18
18
OBR
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OBR
PD
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OBR
M
Semestral 150
6
OP
M
Semestral 150
6
OP
O
Anual
3
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
PD
Anual
PD
450
75
TP­ 45; OT­ 24;
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
AV­ 4
S­ 32; OT­ 5;
AV­ 3
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
Research Methods
Métodos de Investigação
Experimental/Experimental Research Methods
Métodos de Investigação Qualitativa/Qualitative
Research Methods
Métodos de Observação Directa e
Indirecta/Direct and Indirect Observation
Methods
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Educacional
I/Advanced Studies in Educational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Educacional
II/Advanced Studies in Educational Psychology
II
Estudos Avançados em Psicologia Social
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicanálise I/Advanced
Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
(34 Items)
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
PG
Semestral 225
PE
Semestral 225
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PS
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PS
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PO
Semestral 225
TTP ou OT­ 30;
9
OT­ 32; AV­ 9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
PG
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
Mapa II ­ Psicologia do Desenvolvimento ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
TP­ 45; OT­ 24; 6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TTP ou OT­ 30;
9
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
9
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
OP
OP
OP
OP
OP
OP
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia do Desenvolvimento
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Development Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PD
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicologia do Desenvolvimento ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia do Desenvolvimento
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Development Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PD
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicologia Educacional ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Educacional
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Educational Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional I/Advanced Studies in Educational
Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional II/Advanced Studies in Educational
Psychology II
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
Research Methods
Métodos de Investigação
Experimental/Experimental Research Methods
Métodos de Investigação
Qualitativa/Qualitative Research Methods
Métodos de Observação Directa e
Indirecta/Direct and Indirect Observation
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
Techniques I
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
Techniques II
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OBR
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OBR
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
PG
Semestral 225
PG
Semestral 225
PD
Semestral 225
PD
Semestral 225
PS
Semestral 225
PS
Semestral 225
PO
Semestral 225
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
6
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
AV­ 4
TP­ 45; OT­ 24;
AV­ 4
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
OP
OP
OP
OP
6
OP
6
OP
9
OP
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Conferências e Workshops/Conferences &
Workshops
Seminário de Investigação em Psicologia
Educacional/Research Seminar in Educational
Psychology
(34 Items)
PO
Semestral 225
PEC
Semestral 225
PEC
Semestral 225
PC
Semestral 225
PC
Semestral 225
PSA
Semestral 225
PSA
Semestral 225
PCM
Semestral 225
PCM
Semestral 225
PSM
Semestral 225
PSM
Semestral 225
PSC
Semestral 225
PSC
Semestral 225
E
Semestral 225
E
Semestral 225
PB
Semestral 225
PB
Semestral 225
O
Anual
75
PE
Anual
450
Mapa II ­ Psicologia Educacional ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Educacional
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Educational Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
3
OP
S ou OT­ 60;
OT­ 64; AV­ 18
18
OBR
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
S­ 32; OT­ 5;
AV­ 3
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PE
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicologia Educacional ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Educacional
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Educational Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PE
Mapa II ­ Psicologia Social ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Social
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
Estudos Avançados em Psicologia Social
TP ou OT­30;
PS
Semestral 225
9
OBR
I/Advanced Studies in Social Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Social
TP ou OT­30;
PS
Semestral 225
9
OBR
II/Advanced Studies in Social Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Experimental/Experimental Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Qualitativa/Qualitative Research Methods
AV­ 4
Métodos de Observação Directa e
TP­ 45; OT­ 24;
Indirecta/Direct and Indirect Observation
M
Semestral 150
6
OP
AV­ 4
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques I
AV­ 4
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques II
AV­ 4
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­30;
PG
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­30;
PG
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­30;
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­30;
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
TP ou OT­30;
Educacional I/Advanced Studies in Educational PE
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia
TP ou OT­30;
Educacional II/Advanced Studies in Educational PE
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
TP ou OT­30;
Organizações I/Advanced Studies in
PO
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
TP ou OT­30;
Organizações II/Advanced Studies in
PO
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
TP ou OT­30;
PEC
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Económica
TP ou OT­30;
PEC
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
TP ou OT­30;
PC
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
TP ou OT­30;
PC
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
TP ou OT­30;
PSA
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Health Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Conferências e Wo/rkshopsConferences &
Workshops
Seminário de Investigação em Psicologia
Social/Research Seminar in Social Psychology
(34 Items)
PSA
Semestral 225
PCM
Semestral 225
PCM
Semestral 225
PSM
Semestral 225
PSM
Semestral 225
PSC
Semestral 225
PSC
Semestral 225
E
Semestral 225
E
Semestral 225
PB
Semestral 225
PB
Semestral 225
O
Anual
75
PS
Anual
450
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
9
OP
TP­ 48; OT­ 32;
9
AV­ 9
OP
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
S ­ 32; OT ­ 5;
AV ­ 3
S ou OT­ 60; OT
­ 64; AV ­ 18
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
3
OP
18
OBR
Mapa II ­ Psicologia Social ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Social
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PS
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicologia Social ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Social
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PS
1500
Mapa II ­ Psicologia das Organizações ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia das Organizações
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Organizational Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
Research Methods
Métodos de Investigação
Experimental/Experimental Research Methods
Métodos de Investigação Qualitativa/Qualitative
Research Methods
Métodos de Observação Directa e
Indirecta/Direct and Indirect Observation
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
Techniques I
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
Techniques II
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Educacional
I/Advanced Studies in Educational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Educacional
II/Advanced Studies in Educational Psychology
II
Estudos Avançados em Psicologia Social
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicanálise I/Advanced
Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
PO
Semestral 225
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OBR
PO
Semestral 225
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OBR
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
PG
Semestral 225
PG
Semestral 225
PD
Semestral 225
PD
TP ­ 45; OT ­ 24;
6
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
6
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
6
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
6
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
AV ­ 4
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
OP
OP
OP
OP
6
OP
6
OP
9
OP
9
OP
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
Semestral 225
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Conferências e Workshops/Conferences &
Workshops
Seminário de Investigação em Psicologia das
Organizações/Research Seminar in
Organizational Psychology
(34 Items)
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­30;
9
OT­ 32; AV­ 9
TP ­ 48; OT ­ 32;
9
AV ­ 9
S­ 32; OT­ 5;
3
AV­ 3
PB
Semestral 225
OP
PB
Semestral 225
O
Anual
75
PO
Anual
450
S ou OT­ 60;
OT­ 64; AV­ 18
18
OBR
OP
OP
Mapa II ­ Psicologia das Organizações ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia das Organizações
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Organizational Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PO
1500
Mapa II ­ Psicologia das Organizações ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia das Organizações
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Organizational Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PO
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicologia Económica ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Económica
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Economic Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
Research Methods
Métodos de Investigação
Experimental/Experimental Research Methods
Métodos de Investigação
Qualitativa/Qualitative Research Methods
Métodos de Observação Directa e
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
TP ou OT­ 30;
PEC
Semestral 225
9
OBR
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
PEC
Semestral 225
9
OBR
OT­ 32; AV­ 9
TP ­ 45; OT ­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
Indirecta/Direct and Indirect Observation
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
Techniques I
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
Techniques II
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional I/Advanced Studies in Educational
Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional II/Advanced Studies in Educational
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Conferências e Workshops /Conferences &
Workshops
Seminário de Investigação em Psicologia
Económica/Research Seminar in Economic
Psychology
(34 Items)
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
PG
Semestral 225
PG
Semestral 225
PD
Semestral 225
PD
AV ­ 4
6
OP
6
OP
6
OP
9
OP
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
O
Anual
75
3
OP
PEC
Anual
450
S ou OT­ 60;
OT­ 64; AV­ 18
18
OBR
TP ­ 45; OT ­ 24;
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
AV ­ 4
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
S­ 32; OT­ 5;
AV­ 3
Mapa II ­ Psicologia Económica ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Económica
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Economic Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PEC
1500
Mapa II ­ Psicologia Económica ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Económica
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Economic Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PEC
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicologia Clínica ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Clínica
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Clinical Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
TP ou OT­ 30;
PC
Semestral 225
9
OBR
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
TP ou OT­ 30;
PC
Semestral 225
9
OBR
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Experimental/Experimental Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Qualitativa/Qualitative Research Methods
AV­ 4
Métodos de Observação Directa e
TP­ 45; OT­ 24;
Indirecta/Direct and Indirect Observation
M
Semestral 150
6
OP
AV­ 4
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques I
AV­ 4
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques II
AV­ 4
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Unidades Curriculares / Curricular Units
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional I/Advanced Studies in Educational
Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional II/Advanced Studies in Educational
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Conferências e Workshops/Conferences &
Workshops
Seminário de Investigação em Psicologia
Clínica/Research Seminar in Clinical
Psychology
(34 Items)
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
O
Anual
75
3
OP
PC
Anual
450
S ou OT­ 60;
OT­ 64; AV­ 18
18
OBR
Mapa II ­ Psicologia Clínica ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
S­ 32; OT­ 5;
AV­ 3
Psicologia Clínica
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Clinical Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PC
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicologia Clínica ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Clínica
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Clinical Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT­ 100; TC­ 600
PC
Mapa II ­ Psicologia da Saúde ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia da Saúde
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Health Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
Unidades Curriculares / Curricular Units
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
TP ou OT­ 30;
PSA
Semestral 225
9
OBR
I/Advanced Studies in Health Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
TP ou OT­ 30;
PSA
Semestral 225
9
OBR
II/Advanced Studies in Health Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Experimental/Experimental Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Qualitativa/Qualitative Research Methods
AV­ 4
Métodos de Observação Directa e
TP­ 45; OT­ 24;
Indirecta/Direct and Indirect Observation
M
Semestral 150
6
OP
AV­ 4
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques I
AV­ 4
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques II
AV­ 4
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
TP ou OT­ 30;
Educacional I/Advanced Studies in Educational PE
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia
TP ou OT­ 30;
Educacional II/Advanced Studies in Educational PE
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
TP ou OT­ 30;
PS
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Social Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Social
TP ou OT­ 30;
PS
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Social Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia das
TP ou OT­ 30;
Organizações I/Advanced Studies in
PO
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
I/Advanced Studies in Clinical Psychology
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
II/Advanced Studies in Clinical Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Conferências e Workshops/Conferences &
Workshops
Seminário de Investigação em Psicologia da
Saúde/Research Seminar in health PSychology
(34 Items)
PO
Semestral 225
PEC
Semestral 225
PEC
Semestral 225
PC
Semestral 225
PC
Semestral 225
PCM
Semestral 225
PCM
Semestral 225
PSM
Semestral 225
PSM
Semestral 225
PSC
Semestral 225
PSC
Semestral 225
E
Semestral 225
E
Semestral 225
PB
Semestral 225
PB
Semestral 225
O
Anual
75
PSA
Anual
450
Mapa II ­ Psicologia da Saúde ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia da Saúde
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Health Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
S­ 32; OT­ 5;
AV­ 3
S ou OT ­ 60;
OT­ 64; AV­ 18
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
3
OP
18
OBR
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PSA
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicologia da Saúde ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia da Saúde
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Health Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PSA
1500
Mapa II ­ Psicologia Comunitária ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Comunitária
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Community Psychology
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
TP ou OT­ 30;
PCM
Semestral 225
9
OBR
I/Advanced Studies in Community Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
TP ou OT­ 30;
II/Advanced Studies in Community Psychology PCM
Semestral 225
9
OBR
OT­ 32; AV­ 9
II
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
TP ­ 45; OT ­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Research Methods
AV ­ 4
Métodos de Investigação
TP ­ 45; OT ­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Experimental/Experimental Research Methods
AV ­ 4
Métodos de Investigação
TP ­ 45; OT ­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Qualitativa/Qualitative Research Methods
AV ­ 4
Métodos de Observação Directa e
TP ­ 45; OT ­ 24;
Indirecta/Direct and Indirect Observation
M
Semestral 150
6
OP
AV ­ 4
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
TP ­ 45; OT ­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques I
AV ­ 4
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
TP ­ 45; OT ­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques II
AV ­ 4
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
TP ou OT­ 30;
Educacional I/Advanced Studies in Educational PE
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia
TP ou OT­ 30;
Educacional II/Advanced Studies in Educational PE
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
TP ou OT­ 30;
PS
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Social Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Social
TP ou OT­ 30;
PS
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Social Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia das
TP ou OT­ 30;
Organizações I/Advanced Studies in
PO
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
TP ou OT­ 30;
Organizações II/Advanced Studies in
PO
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
TP ou OT­ 30;
PEC
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Económica
TP ou OT­ 30;
PEC
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
TP ou OT­ 30;
PC
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
TP ou OT­ 30;
PC
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
TP ou OT­ 30;
PSA
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Health Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
TP ou OT­ 30;
PSA
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Health Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Conferências e Workshops/Conferences &
Workshops
Seminário de Investigação em Psicologia
Comunitária/Research Seminar in Community
Psychology
(34 Items)
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
S ­ 32; OT ­ 5;
AV ­ 3
PSM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
O
Anual
75
3
OP
PCM
Anual
450
S ou OT ­ 60;
18
OT ­ 64; AV ­ 18
OBR
Mapa II ­ Psicologia Comunitária ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Comunitária
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Community Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PCM
Mapa II ­ Psicologia Comunitária ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Comunitária
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Community Psychology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PCM
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicossomática ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicossomática
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychosomatics
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares / Curricular Units
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
Research Methods
Métodos de Investigação
Experimental/Experimental Research Methods
Métodos de Investigação
Qualitativa/Qualitative Research Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
Techniques I
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
Techniques II
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional I/Advanced Studies in Educational
Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional II/Advanced Studies in Educational
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Métodos de Observação Directa e
Indirecta/Direct and Indirect Observation
PSM
Semestral 225
PSM
Semestral 225
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
M
Semestral 150
PG
Semestral 225
PG
Semestral 225
PD
Semestral 225
PD
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OBR
9
OBR
6
OP
6
OP
6
OP
6
OP
6
OP
9
OP
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
PSC
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
M
Semestral 150
6
OP
TP ­ 45; OT ­ 24;
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
AV ­ 4
TP ­ 45; OT ­ 24;
AV ­ 4
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
Methods
OT­ 32; AV­ 9
Conferências e Workshops/Conferences &
Workshops
Seminário de Investigação em
Psicossomática/Research Seminar in
Psychossomatics
(34 Items)
O
Anual
75
S ­ 32; OT ­ 5;
AV ­ 3
PSM
Anual
450
S ou OT ­ 60;
18
OT ­ 64; AV ­ 18
OBR
3
OP
Mapa II ­ Psicossomática ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicossomática
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychosomatics
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PSM
1500
Mapa II ­ Psicossomática ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicossomática
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychosomatics
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PSM
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicanálise ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicanálise
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychoanalysis
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
Estudos Avançados em Psicanálise
TP ou OT­ 30;
PSC
Semestral 225
9
OBR
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicanálise
TP ou OT­ 30;
PSC
Semestral 225
9
OBR
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
OT­ 32; AV­ 9
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
TP ­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP ­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Experimental/Experimental Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP ­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Qualitativa/Qualitative Research Methods
AV­ 4
Métodos de Observação Directa e
TP ­ 45; OT­ 24;
Indirecta/Direct and Indirect Observation
M
Semestral 150
6
OP
AV­ 4
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
TP ­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques I
AV­ 4
Unidades Curriculares / Curricular Units
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
Techniques II
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional I/Advanced Studies in Educational
Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional II/Advanced Studies in Educational
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology
II
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
Studies in Ethology I
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
Studies in Ethology II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychobiology I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychobiology II
Conferências e Workshops/Conferences &
Workshops
Seminário de Investigação em
Psicanálise/Research Seminar in
Psychoanalysis
(34 Items)
Mapa II ­ Psicanálise ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
TP ­ 45; OT­ 24; 6
AV­ 4
TP ou OT­ 30;
9
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
9
OT­ 32; AV­ 9
M
Semestral 150
PG
Semestral 225
PG
Semestral 225
PD
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PD
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PE
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PS
Semestral 225
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PO
Semestral 225
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PEC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PC
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PSA
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PCM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
PSM
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
E
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
PB
Semestral 225
9
OP
O
Anual
75
3
OP
PSC
Anual
450
S ou OT­ 60; OT
18
­ 64; AV ­ 18
OBR
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
S ­ 32; OT ­ 5;
AV ­ 3
OP
OP
OP
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicanálise
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychoanalysis
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PSC
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Psicanálise ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicanálise
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychoanalysis
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
PSC
Anual
1500
OT ­ 100; TC ­ 600
60
OBR
Mapa II ­ Etologia ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Etologia
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Ethology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
TP ou OT­ 30;
E
Semestral 225
9
OBR
Studies in Ethology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
TP ou OT­ 30;
E
Semestral 225
9
OBR
Studies in Ethology II
OT­ 32; AV­ 9
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
TP ­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP ­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Experimental/Experimental Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP ­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Qualitativa/Qualitative Research Methods
AV­ 4
Métodos de Observação Directa e
TP ­ 45; OT­ 24;
Indirecta/Direct and Indirect Observation
M
Semestral 150
6
OP
AV­ 4
Methods
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
TP ­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques I
AV­ 4
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
TP ­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques II
AV­ 4
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
TP ou OT­ 30;
PG
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
TP ou OT­ 30;
Educacional I/Advanced Studies in Educational PE
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Psychology I
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Psicologia
Educacional II/Advanced Studies in Educational
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology I
PE
Semestral 225
PS
Semestral 225
PS
Semestral 225
PO
Semestral 225
PO
Semestral 225
PEC
Semestral 225
PEC
Semestral 225
PC
Semestral 225
PC
Semestral 225
PSA
Semestral 225
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
PSA
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
PCM
I/Advanced Studies in Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
II/Advanced Studies in Community Psychology PCM
II
Semestral 225
Semestral 225
Semestral 225
Estudos Avançados em Psicossomática I
PSM
Semestral 225
Estudos Avançados em Psicossomática II
PSM
Semestral 225
PSC
Semestral 225
PSC
Semestral 225
PB
Semestral 225
PB
Semestral 225
O
Anual
75
E
Anual
450
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Estudos Avançados em Psicobiologia
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicobiologia
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
Conferências e Workshops/Conferences &
Workshops
Seminário de Investigação em
Etologia/Research Seminar in Ethology
(34 Items)
Mapa II ­ Etologia ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Etologia
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Ethology
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
9
OP
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
3
OP
18
OBR
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
S ­ 32; OT ­ 5;
AV ­ 3
S ou OT­ 60; OT
­ 64; AV ­ 18
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
E
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa II ­ Etologia ­ 3º ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Etologia
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Ethology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
E
Mapa II ­ Psicobiologia ­ 1º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicobiologia
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychobiology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
Unidades Curriculares / Curricular Units
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
Estudos Avançados em Etologia I/Advanced
TP ou OT­ 30;
E
Semestral 225
9
OP
Studies in Ethology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Etologia II/Advanced
TP ou OT­ 30;
E
Semestral 225
9
OP
Studies in Ethology II
OT­ 32; AV­ 9
Técnicas de Análise de Dados I/Data Analysis
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques I
AV­ 4
Técnicas de Análise de Dados II/Data Analysis
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Techniques II
AV­ 4
Métodos de Investigação Aplicada/Applied
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Experimental/Experimental Research Methods
AV­ 4
Métodos de Investigação
TP­ 45; OT­ 24;
M
Semestral 150
6
OP
Qualitativa/Qualitative Research Methods
AV­ 4
Métodos de Observação Directa e
TP­ 45; OT­ 24;
Indirecta/Direct and Indirect Observation
M
Semestral 150
6
OP
AV­ 4
Methods
Conferências e Workshops/Conferences &
S ­ 32; OT ­ 5;
O
Anual
75
3
OP
Workshops
AV ­ 3
Seminário de Investigação em
TP ou OT­ 60;
Psicobiologia/Research Seminar in
PB
Anual
450
18
OBR
OT­ 64; AV­ 18
Psychobiology
Estudos Avançados em Psicobiologia
TP ou OT­ 30;
PB
Semestral 225
9
OBR
I/Advanced Studies in Psychobiology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicobiologia
TP ou OT­ 30;
PB
Semestral 225
9
OBR
II/Advanced Studies in Psychobiology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
TP ou OT­ 30;
PC
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Clinical Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Clínica
TP ou OT­ 30;
PC
Semestral 225
9
OP
II/Advanced Studies in Clinical Psychology II
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
TP ou OT­ 30;
PCM
Semestral 225
9
OP
I/Advanced Studies in Community Psychology I
OT­ 32; AV­ 9
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária
TP ou OT­ 30;
II/Advanced Studies in Community Psychology PCM
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
II
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento I/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
TP ou OT­ 30;
Desenvolvimento II/Advanced Studies in
PD
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Development Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia
TP ou OT­ 30;
Educacional I/Advanced Studies in Educational PE
Semestral 225
9
OP
OT­ 32; AV­ 9
Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia
TP ou OT­ 30;
Educacional II/Advanced Studies in Educational
Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Económica
I/Advanced Studies in Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Económica
II/Advanced Studies in Economic Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
I/Advanced Studies in Cognitive Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva
II/Advanced Studies in Cognitive Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações I/Advanced Studies in
Organizational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia das
Organizações II/Advanced Studies in
Organizational Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia Social
I/Advanced Studies in Social Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Social
II/Advanced Studies in Social Psychology II
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
I/Advanced Studies in Health Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde
II/Advanced Studies in Health Psychology II
Estudos Avançados em Psicanálise
I/Advanced Studies in Psychoanalysis I
Estudos Avançados em Psicanálise
II/Advanced Studies in Psychoanalysis II
Estudos Avançados em Psicossomática
I/Advanced Studies in Psychosomatics I
Estudos Avançados em Psicossomática
II/Advanced Studies in Psychosomatics II
(34 Items)
PE
Semestral 225
PEC
Semestral 225
PEC
Semestral 225
PG
Semestral 225
PG
Semestral 225
PO
Semestral 225
PO
Semestral 225
PS
Semestral 225
PS
Semestral 225
PSA
Semestral 225
PSA
Semestral 225
PSC
Semestral 225
PSC
Semestral 225
PSM
Semestral 225
PSM
Semestral 225
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
9
OP
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
TP ou OT­ 30;
OT­ 32; AV­ 9
Mapa II ­ Psicobiologia ­ 2º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicobiologia
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychobiology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
Duração /
Horas Trabalho /
Horas Contacto /
Observações /
ECTS Observations
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duration (2) Working Hours (3)
Contact Hours (4)
(5)
Dissertação/Thesis
PB
Anual
1500
OT ­ 100; TC ­ 600
60
OBR
(1 Item)
Mapa II ­ Psicobiologia ­ 3º Ano
A14.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
A14.1. Study Cycle:
Psychology
A14.2. Grau:
Doutor
A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicobiologia
A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychobiology
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
Anual
OT ­ 100; TC ­ 600
PB
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Perguntas A15 a A16
A15. Regime de funcionamento:
Outros
A15.1. Se outro, especifique:
Diurno e Pós Laboral
A15.1. If other, specify:
Daytime and After working hours
A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)
deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques
A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço
A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço
Mapa III ­ Protocolos de Cooperação
Mapa III
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
<sem resposta>
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
<sem resposta>
Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes
A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)
Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço
demonstrando a adequação dos recursos disponíveis. <sem resposta>
A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes
no período de estágio e/ou formação em serviço.
A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos
estágios e períodos de formação em serviço.
<sem resposta>
A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in­service training
periods.
<no answer>
A17.4. Orientadores cooperantes
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)
Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,
negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.
<sem resposta>
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de
professores).
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de
professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher
training study cycles)
Nome / Instituição ou estabelecimento a Categoria Profissional / Habilitação Profissional /
Name que pertence / Institution
Professional Title
Professional Qualifications
<sem resposta>
Nº de anos de serviço /
No of working years
Pergunta A18 e A19
A18. Observações:
<sem resposta>
A18. Observations:
<no answer>
A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa
A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?
Sim
1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.
O 3º Ciclo em Psicologia visa o desenvolvimento do conhecimento científico teórico/aplicado, em várias áreas,
capacitando o estudante de competências capacitando o estudante de competências para a realização de
trabalhos de investigação originais Visa­se desenvolver no estudante a capacidade de:
­ apreender, de forma aprofundada e integrada, e refletir criticamente, teorias, modelos e métodos da
Psicologia.
­ compreender e refletir os métodos de investigação e de analise de dados que sustentam as áreas da
Psicologia.
­ analisar, avaliar e sintetizar ideias novas com implicações teóricas e/ou práticas relevantes.
­ projetar, adaptar e realizar investigação numa área de especialidade respeitando os seus princípios éticos.
­ comunicar de forma clara aos pares, comunidade académica e sociedade em geral, as conclusões, os
pressupostos teóricos e metodológicos dos seus trabalhos. ­promover em contexto académico e não académico o progresso científico, social e cultural
1.1. Study cycle's generic objectives.
The 3rd Cycle in Psychology aims the development of theoretical and applied scientific knowledge in different
areas, enabling the student with skills to participate in this objective through the execution of original research
works. The aim is to develop in the student the ability to:
­ apprehend, in a thorough and integrated way, and critically ponder on theories, models, and methods of
Psychology.
­ understand and reflect upon the research and data analysis methods that sustain the areas of Psychology.
­ analyse, assess and synthesise new ideas with relevant theoretical and/or practical implications.
­ project, adapt and implement research in a domain of specialization, respecting its ethical principles.
­ communicate in a clear fashion the conclusions and theoretical and methodological assumptions of his/her
work to peers, academic community and society in general.
­ promote scientific, social and cultural progress in academic and non­academic contexts.
1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.
O ISPA­IU expressa na sua missão a formação científica em ramos diversos da Psicologia e ciências afins.
Esta formação, que visa a articulação entre o ensino e a investigação, tem a sua expressão máxima ao nível do
3º Ciclo. Este ciclo focando diversos ramos de especificidade da Psicologia caracteriza­se por uma intensa
atividade de investigação articulada na rede de relações nacionais e internacionais da instituição. Assim, três
dos valores fundamentais do ISPA­IU têm neste Ciclo de estudos a sua expressão máxima. São eles a procura
de desenvolvimento de um pensamento crítico da realidade assente no conhecimento científico que forme
cidadãos interventivos capazes de agir de forma informada, ética e socialmente responsável; o incentivo à
criatividade e uma postura proactiva de contribuição para a sociedade através de novas e melhores formas de
intervenção; e a procura de excelência, pelo desenvolvimento de padrões de exigência e profissionalismo. Uma
excelência certificada pela rede de cooperação nacional e internacional, que sustenta diversas parcerias, a
mobilidade de estudantes, a validação científica e pedagógica do trabalho desenvolvido e a incorporação
constante de fatores de inovação nestes domínios. O quarto valor básico da instituição é expresso neste 3º Ciclo por este projeto universitário assentar em
princípios e numa cultura de base humanista, onde o respeito pela pessoa humana, o reconhecimento do direito
à diferença e na igualdade de oportunidades é assegurada sendo procurado o desenvolvimento de
competências geradoras de autonomia, de competências sociais e a participação em atividades de expressão
social, cultural e artística conciliada com as preocupações emergentes nas sociedades atuais.
O 3º Ciclo de estudos define claramente a estratégia institucional de apoiar e desenvolver o conhecimento
científico nas áreas da Psicologia. Tal estratégia é expressa: a) pelo suporte ativo a Unidades de Investigação
I&D, onde os alunos de doutoramento encontram um enquadramento para a sua atividade de investigação; b)
pela criação de recursos laboratoriais cujo acesso é franqueado não só a investigadores (nacionais e
estrangeiros) como aos estudantes, e em especial aos de doutoramento: c) pela criação de ciclos de
conferências que são constantemente frequentados pelos estudantes de doutoramento; d) pelo suporte dado à
difusão do conhecimento produzido, recorrendo às mais diversas formas (conferências, seminários,
congressos e outras reuniões científicas, bem como edição de publicações periódicas de expressão nacional
como a Análise Psicológica ou a Revista do Laboratório de Psicologia, e internacional como o European Journal
of Psychology of Education ou a Acta Ethológica). O 3º Ciclo de estudos, e os estudantes de doutoramento que o integram são expressão, que contribuem assim,
claramente para a estratégia do ISPA­Instituto Universitário se definir como um espaço ativo de difusão e
geração de conhecimento.
1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.
ISPA­IU expresses in its mission the scientific training in diverse branches of Psychology and related sciences.
This training, which aims at the articulation between teaching and research, has its maximal expression at the
level of the 3rd Cycle. Focusing several branches of specialization of Psychology, the cycle is characterized by
an intense research activity articulated within the network of national and international relations of the
institution. Therefore, three of ISPA­IU’s core values have their maximal expression in this Cycle. They are the
quest for the development of critical thinking of reality based on scientific knowledge that creates interventive
citizens able to act in an informed, ethical and socially responsible way; the incentive to creativity and a
proactive attitude of contribution to society through new and better means of intervention; and the quest of
excellence by developing standards of exigency and professionalism. An excellence certified by the national
and international network of cooperation that sustains several partnerships, the mobility of students, the
scientific and pedagogical validation of developed work, and the constant incorporation of innovation factors in
these domains.
The fourth basic value of the institution is expressed in this 3rd Cycle once this project is built on principles and
on a humanist based culture where the respect for the human person, the recognition to the right for difference
and equality of opportunities is ensured, being promoted the development of skills that generate autonomy,
social skills, and the participation in activities of social, cultural and artistic expression allied with the emerging
concerns in contemporary societies.
The 3rd Cycle of studies clearly defines the institutional strategy of supporting and developing scientific
knowledge in the areas of Psychology. Such a strategy is expressed: a) by the active support to Research Units
I&D in which doctoral students find a framing for their research activity; b) by the creation of laboratory
resources which access is put at the disposal not only of researchers (national and foreign) but also of students,
in particular to doctoral students; c) by the creation of conference cycles frequently attended by doctoral
students; d) by the support given to the diffusion of produced knowledge, relying on a vast array of means
(conferences, seminars, congresses, and other scientific meetings, as well as the edition of periodical
publications of national expression such as Análise Psicológica or Revista do Laboratório de Psicologia and of
international expression such as European Journal of Psychology of Education or Acta Ethológica).
The 3rd Cycle of studies and the doctoral students that are part of it are an expression that clearly contributes
to the strategy of ISPA­Instituto Universitário defining itself as an active space of knowledge diffusion and
generation
1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.
OOs objetivos do 3º Ciclo de estudo são claros para os docentes, pois: a) foram criados a partir de encontros
entre os responsáveis dos diferentes ramos de especialidade do curso, que participaram na sua definição; b)
são expressos em reuniões de docentes realizadas no início do programa e anualmente; e c) estão
disponibilizados na internet e intranet juntamente com toda a informação relativa ao curso de doutoramento. Os objetivos do 3º Ciclo de estudo são claros para os estudantes em diferentes momentos: a) no 1º contacto
com o curso via internet juntamente com toda a informação relativa ao curso de doutoramento; b) na entrevista
de seleção onde se procura perceber a adequação entre expectativas do candidato e a realidade do curso; c)
nas reuniões entre docentes e discentes; e d) na lecionação dos cursos, onde os objetivos e metodologias
desenvolvidas são coerentes com estes objetivos globais.
1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.
The objectives of the 3rd Cycle are clear for the teaching staff because: a) they were created based on
meetings between those in charge of the different specialization branches of the course, who participated in its
definition; b) they are expressed in teaching staff meetings that take place at the beginning of the program, and
each year; and c) they are available in the internet and intranet, along with all information pertaining to the
doctorate course.
The objectives of the 3rd Cycle are clear for students at different moments: a) at the first contact with the
course, through the internet, along with all information pertaining to the doctorate course; b) at the selection
interview, where the match between the candidates expectations and the course reality are examined; c) at the
meetings between teaching staff and students; and d) at the course lessons, where developed goals and
methodologies are coherent with these global objectives.
2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade
2.1 Organização Interna
2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão
e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.
O curso enquadra­se na Escola de Estudos Pós­graduados e é dirigido por um Diretor (DC).
As decisões sobre matérias científicas e pedagógicas incluindo a criação, revisão e atualização dos planos de
estudos são competência dos Conselhos Cientifico (CC) e Pedagógico (CP) articuladas com o DC e
Coordenadores das Especialidades, sendo retificadas pelo Reitor e Direção da Cooperativa.
2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabus
revision and updating, and the allocation of academic service.
The course fits within the scope of the School of Post­graduate Studies and is run by a Director (DC). The
decision on scientific and pedagogical matters, including the creation, revision and updating of the studies plans,
are the competence of the Scientific Council (SC) and Pedagogical Council (PC) articulated with the DC and
Specializations Coordinators, being ratified by the Dean and Cooperative Direction
2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão
que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
Os planos de ação da Reitoria são levados à discussão na Assembleia de Representantes (órgão com
estudantes, docentes e funcionários).
O programa do 3º Ciclo de estudos imergiu de reuniões e inquéritos junto dos Coordenadores das UCs
determinando­se os ECTS e os horários das UC e os recursos necessários à sua boa implementação.
Alterações curriculares e do sistema avaliativo são levadas a reunião com Responsáveis das UCs e envolvem
o CC e CP.
A gestão pedagógica é feita pelo CP (órgão paritário composto por docentes e estudantes).
Reuniões com os responsáveis das UCs permitem monitorizar o funcionamento do curso e gerar respostas as
necessidades. Apesar da proximidade existente entre os elementos do processo educativo deste curso
permitir uma comunicação eficaz na deteção de falhas/problemas e facilitar o envolvimento do estudante na
sua resolução, ela tem sido complementada por uma oscultação da perspetiva do estudante em reuniões e
inquéritos de avaliação (online com anonimato).
2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision­making processes that
have an influence on the teaching/learning process, including its quality.
The Dean’s Action Plan is brought to discussion at the Representatives Assembly (body with students, teaching
and non­teaching staff).
The 3rd Cycle studies program emerged from reunions and inquiries with CUs Coordinators determining ECTS,
CU schedules, and necessary resources to its good implementation.
Curricular and evaluation system changes are brought to a meeting with CUs Responsibles and involve the SC
and PC. Pedagogical management is done by the PC (joint body composed by teaching staff and students).
Meetings with those responsible for CUs enables the monitoring of course functioning and generate responses
to needs. Even though the existing proximity between the education process elements of this course allows an
effective communication in flaws/problems detection and facilitates the involvement of the student in its
resolution, it has been complemented by an examination of the students’ perspective in meetings and evaluation
inquiries (online with anonymity).
2.2. Garantia da Qualidade
2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. Os mecanismos de garantia de qualidade para o ciclo de estudos são descritos no manual e no plano de
qualidade do ISPA constituindo o suporte do Sistema Interno de Garantia de Qualidade (SIGQ) do ISPA.
A centralidade da garantia da qualidade é assumida na estratégia e política institucional do ISPA. O SIGQ define
claramente as responsabilidades e perímetro de intervenção de todos interlocutores, as formas de
monitorização e revisão e um painel de indicadores abrangentes.
Os mecanismos de garantia de qualidade do ciclo de estudos assentam 1­ no estabelecimento de um quadro
organizacional de referência para qualidade, em duas estruturas dedicadas à coordenação estratégica e à
gestão operacional da qualidade; 2­ No envolvimento de todas as partes com particular enfoque nos estudantes
e 3 – Na construção de uma infoestrutura e de um painel de indicadores/descritores relevante e congruente de
suporte dos processos de tomada de decisão e de retroação conducentes à melhoria continua.
2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle. The Course’s quality control mechanisms are described in ISPA’s Quality manual and plan that constitute the
support of ISPA’s Internal System of Quality Control (ISQC).
The centrality of quality control is assumed in ISPA’s strategy and institutional policies. The ISQC clearly defines
the responsibilities and scope of involvement of all stakeholders, ways of monitoring and reviewing and a
comprehensive panel of indicators.
The Course’s quality control mechanisms are based on: 1­ the establishment of an organizational frame of
reference for quality in two structures dedicated to the strategic coordination and operational management of
quality; 2 ­ Involvement of all parties with a particular focus on students and 3 ­ Construction of an info­structure
and a panel of relevant and consistent indicators/descriptors that can support the decision­making processes
and the feedback that leas to continuous improvement.
2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na
instituição. A gestão operacional do Sistema Interno de Garantia de Qualidade (SIGQ) é da competência do Gabinete de
Qualidade, Estudos e Planeamento (GQEP) o qual é dirigido por um Gestor de Qualidade. Esta estrutura articula­
se com a Reitoria à qual compete a coordenação estratégica do SIGQ e com os órgãos académicos com
jurisdição nas matérias Cientifica e Pedagógica que impactam na organização do Ciclo de Estudos (Conselhos
Cientifico e Pedagógico) e de direção/coordenação (Departamentos e Diretor de Curso) prestando­lhes suporte
logístico e material na aplicação dos instrumentos de monitorização, avaliação e ajustamento bem como na
implementação dos planos de ação que estes entendam propor no âmbito dos procedimentos de retroação que
suportam os ciclos de melhoria continua previstos no manual de qualidade.
2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The operational management of the Internal System of Quality Control (ISQC) is the competence of the Office of
Quality, Studies and Planning (OQSP) which is run by a Quality Manager. This structure articulates with the Dean,
which is responsible for the strategic coordination of ISQG, and with academic bodies with jurisdiction in
Scientific and Pedagogical matters that affect the organization of the Studies Cycle (Scientific and Pedagogical
Councils) and direction/coordination (Departments and Course Director), providing logistic and material support
in applying monitoring, evaluation and adjustment instruments, as well as in implementing action plans that
these suggest within the domain of retroactive procedures that support the cycles of continuous improvement
foreseen in the quality manual.
2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. A monitorização do funcionamento das UC é realizada recorrendo à informação proveniente dos inquéritos
pedagógicos, e do Sistemas de Informação de Gestão (SIG) . Nas 2 edições completas do Programa do 3º Ciclo
de estudos foram realizados encontros com os alunos com o objetivo de inquirir a sua satisfação com o
programa e recolher sugestões para a sua melhor efetivação. Na 2º edição foi realizado um inquérito online, ao
qual responderam 63% dos alunos e reuniões com os estudantes do 2º e 3º anos de Doutoramento onde se
discutiram os resultados. Num período de 3 em 3 anos é prevista uma análise dos relatórios de avaliação de curso realizados pelo Diretor
de curso, os quais integram uma apreciação detalhada dos recursos que lhe estão afetos, eficiência formativa,
trajetórias profissionais. dos diplomados, produção cientifica, parcerias, e atividades. de extensão universitária
que com ele diretamente se relacionam.
2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle. The monitoring of CU functioning is done by making use of information from pedagogical inquiries, and the
Management Information System (MIS). On the 2 complete editions of the 3rd Cycle of studies Program
meetings were held with students, with the purpose of inquiring on their satisfaction with the program and collect
suggestions for its better implementation. In the 2nd edition an online survey was made, to which 63% of
students answered, and meetings were held with students of the 2nd and 3rd years of Doctorate where results
were discussed.
It is expected, with a periodicity of 3 in 3 years, an analysis of course evaluation reports made by the course
Director, which are part of a detailed appreciation of the available resources, formative efficiency, professional
trajectories of graduated students, scientific production, partnerships, and university extension activities
directly related to him.
2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade http://www.ispa.pt/pdf/RG064_Manual_Qualidade.pdf
2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de
melhoria. O Subsistema de Garantia de Qualidade para os ciclos de estudos integra diferentes níveis de agregação; UC,
Ciclo de Estudos, ISPA, visando uma melhoria continua.
Este sistema assenta na auscultação dos interlocutores do processo ensino­aprendizagem, investigação e
recursos (estudantes e seus representantes, docentes e coordenadores das UC, as Direções de Curso) e na
informação extraída do Sistema Informação de Gestão (SIG). A avaliação e diagnóstico que sustenta a
identificação de oportunidades de melhoria visando o seu ajustamento, decorre i) da informação decorrente dos
inquéritos pedagógicos; ii) apreciações dos Diretores de Curso e iii) da informação extraída do SIG.
2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions. The Quality Control Subsystem available for the Cycles of Studies seeks a continuous improvement and
integrates different levels of aggregation: CU, Cycle of Studies, and ISPA.
This system is based on the auscultation of stakeholders in the teaching­learning process, research and
resources (students and their representatives, lecturers and CU Coordinators, the Board of the Course) and in
the information extracted from the Management Information System (MIS). The evaluation and diagnosis that
supports the identification of improvement opportunities in order to adjust them is obtained from: i) the
information from the pedagogical surveys, ii) appraisals of the Course Directors and iii) the information obtained
from the MIS
2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. Não relevante (o curso só existe há dois anos)
2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. Not relevant (the course was created only two years ago)
3. Recursos Materiais e Parcerias
3.1 Recursos materiais
3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,
salas de computadores, etc.).
Mapa VI. Instalações físicas / Mapa V. Spaces
Tipo de Espaço / Type of space
Auditórios
Cantina/Bar
Centro de Documentação
Gabinete de Centros
Gabinetes de Departamento
Gabinetes de Unidades/Núcleos/Linhas Investigação
Gabinetes Professores
Galeria de Exposições
Instalações Sanitárias
Laboratórios
Livraria
Recepção
Reprografia
Sala de Informática
Salas de Aula
Salas para Reunião
Gabinetes Administrativos
Salas de Apoio
Gabinetes Diversos
Gabinetes Reitoria
Sala Polivalente
Espaços Comuns
Associação de Estudantes
Sala Nobre /Actos
Área / Area (m2)
309.2
357.9
361.8
69
161.9
244.5
240.1
149
209.5
390.7
91.4
104.3
36.6
140.5
1063.8
15.9
694.5
71.7
11.6
169.1
116
662
81.3
189.7
3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e
científicos, materiais e TICs).
Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials
Equipamentos e materiais / Equipment and materials
Acessórios PsyLab ­ Contact Precision Instruments: Shutter (Diafragma); Interfaces / Cabos / Electrodos / Sensores; Caixa
com electrodos, ventosas, gel; Capacete EEG (21 canais)
Biopac MP100 ­ DATA ACQUISITION SYSTEM ­ MP100WSW ­ S/N:(Vários); GSR 100C (Galvanic Skin Response); ECG
100C (Electrocardiogram); EMG 100C x 2 (Electromyography); EEG 100C x 2 (Electroencephalography); UIM 100C STP
100C
Brightfield Microscope Olympus BX43F/ Fluorescence Microscope Zeiss Axioscope 2
Cappilary Centrifuge Hawskley MBC/ Centrifuge EPPENDORF MiniSpin
CAT/G­Power/ Microsoft Office 2010
Computadores Portáteis Laboratório de psicologia/Computadores Portáteis Asus EEEpc 1005HA S/N: Vários/Intel Atom
N280 Processor 1.66GHz/1GB DDR2 SDRAM/160GB 5400 rpm SATA HDD
Computadores Sala de Aulas de Informática/Salas de Aulas/Sala de Informática dos alunos
Crosslinker UVP CL1000 / Cryostat Microm HM500M
Daisy Chain Computer (Conexão para computador extra) ­ S/N: 96297
EEG8 PsyLab ­ Contact Precision Instruments ­ S/N: 97146
Electrophoresis System BioRad PowerPac 200
Freezer Elcold LAB 11 ­80ºC/ Freezer Electrolux EUC 2500 ­20ºC/ Freezer Electrolux Euf 20430w ­20ºC/ Freezer GE Profile
2000 ­20ºC/ Freezer Heraeus Herafreeze ­80ºC
Gradient Termocycler Thermo Scientific Arktik Thermal Cycler
Hotplate Stirrer Stuart SB162/ Hotplate with magnetic Stirrer IKA RCT basic
IBM Statistics 19/20 (SPSS+AMOS)/Statistica 10.0.3.1
Material experimental ­ Paradigmas (E­Prime e SuperLab)/ Material experimental diverso (Imagens, testes, escalas, etc.)
Microfone Audio­Technica ATR20
Microplate Luminescence Reader BERTHOLD MPL2/ Microplate Washer TECAN HydroFlex/ ELISA Microplate Absorbance
Reader TECAN Sunrise Basic
Microwave Oven Electric co. WP700P17­3/ Hybridization Oven BOEKEL InSlide Out 241000/ Drying Oven Memmert 500
Óculos digitais NeoTek para PC (Estereogramas)
Orbital Shaker IKA KS250 BASIC/ Orbital Shaker IKA VXR basic Vibrax
Computadores Fixos Laboratório Psicologia/PC ASM Compaq Pentium (R) 4 ­ S/N: HUB31604HB/Compaq CD­ROM
LTN4865/Monitor HP S7500 ­ S/N: CN335YC194
Peristaltic Pump MasterFlex HV­07553­70
pH Meter WTW inoLab® pH 720/7200
Plate Heater MEDITE OTS 30
Precision balance KERN KB 360­3N/ Precision balance OHAUS Analytical Plus
Projector Optoma PK102 Pro Projection Display/ Projector Slides Braun NovaMat 515AF Autofocus
Provas e Instrumentos Psicológicos (Aferidos)
PsyLab Unit ­ Contact Precision Instruments/Power Supply Unit/BIN8 ­ T.T.L./Tone Generator/White Noise
Generator/Shutter Controlled/EEG Electroencephalograph Multi­channel Control Panel/INT8 Time Constant/High Sensitivity
Bioamplifier/Finger Pulse Amplifier/Electrodermal Activity/Temperature/MC16
Pure Water System Barnstead Easypure RF
Quantitative PCR System Stratagene MX3000P
Radio Cassette­Corder Sony TCM­323 ­ S/N: 540628
Refrigerated centrifuge EPPENDORF 5415R/ Refrigerated Centrifuge Heraeus Megafuge 1.0R
Scintillation Counter PerkinElmer Tri­Carb 2810TR
Serial Response Box Cedrus (E­Prime através de software customizado)/ Serial Response Box PST (E­prime)
Software Atlas.ti 4.2/ E­Prime 2.00/ MiroVideo DC30/ NQSR Nvivo 8/ PsyLab 7.0/ The Observer 4.0/ VisionLab (incluindo
manuais)
Solid phase Extraction System JT Baker SPE­12G/ Solid phase Extraction System Supelco Visiprep
Speedvac Savant SC1101
Standart 101/102 Keyboard 5121BTC ­ S/N: F74201726
Stereomicroscope MOTIC K401
Tissue Homogenizer IKA Ultra­turrax T25
Transilluminator UVP TFM26
Ultrasonic Bath JP SELECTA Ultrasons­H 3000838
Vaportrap Savant RVT400
Video/Cassette Recorder Panasonic AG­MD830E SVHS(PAL) Hi­Fi S/N: H7TC00025 e H7TC00038
Vortex Mixer Techne VorTech
Waterbath HAAKE W19
Número
/
Number
1
1
2
2
1
11
6
1
1
1
1
5
1
2
1
135
1
3
3
20
2
31
1
1
1
2
2
28
1
1
1
1
2
1
10
16
2
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
3.2 Parcerias
3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.
Parceria com a Univ de Toulouse­le­Mirail ao abrigo da qual os seus alunos de Ciências da Educação e os de
Psic. de Educ.­ ISPA podem propor­se a um duplo diploma.
Estabeleceram­se parceria de docência ao abrigo do programa Erasmus (Univ of Essex) e da Fulbright (Univ of
South Carolina).
Ao abrigo do Erasmus, 8 (ex: Aegea/Opolsk) instituições têm intercâmbio de PhDs. Estabelecem­se ainda
intercâmbios (estágios/visitas) e cooperações nos planos científicos/pedagógico (co­orientações/docência)
com Instituições parceiras recentes e de longa data como: Inst. Piscologia,Univ.de S. Paulo e Univ Fed do Rio
Grande do Norte, Brasil; Bremer Univer,Alemanha; Dublin Univ.,Irlanda; Edinburgh Univ,Escócia; Leiden Univ e
Tilburg Univ da Holanda Harvard Medical School,Plimouth Univ,Princeton Univ, Univ. de Vanderbilt, Univ de
Wisconsin dos US; Univ de Barcelona; Univ de Valência; Univ di Bologna, e Univ di Roma de Itália; Univ de
Provence, França; Univ Lausanne e Univ Neuchatel, Suiça entre outras
3.2.1 International partnerships within the study cycle.
Partnership with Touluse­le­Mirail Univ under which its Educational Sciences students and those from ISPA’s
Educ. Psyc area can apply for a double PhD diploma
Partnerships were established at the level of teaching in doctorates ( Erasmus: Essex Univ; Fullbright: South
Carolina Univ).
Erasmus prog with 8 (ex: Aegea/Opolsk Univ) univ allow PhD students exchanges. Exchange relations (visits)
and scientific/pedagogical cooperation plans (co­advising/teaching) are also established with recent and
longstanding partner institutions such as: Inst. Psic. Univ. de S. Paulo e Univ Fed do Rio Grande do Norte, Brazil;
Bremer Univ, Germany; Dublin Univ., Ireland; Edinburgh Univ, Scotland; Leiden Univ and Tilburg Univ,
Netherlands; Harvard Medical School, Plymouth Univ, Princeton Univ, Vanderbilt Univ, and Wisconsin Univ, US;
Barcelona Univ and Valência Univ, Spain; Univ di Bologna, e Univ di Roma, Italy; Univ de Provence, France; Univ
de Lausanne e Univ de Neuchatel, Switzerland, among others
3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.
O 3º Ciclo de estudos estabelece relações de cooperação nos planos científicos e pedagógico com diversas
Instituições nacionais, que se traduzem na participação de investigadores e professores em co­orientações,
aulas, seminários, workshops e conferências. Entre estas instituições encontram­se: a Fundação
Champalimaud, Instituto Gulbenkian de Ciência; Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar; Universidade
Aberta, Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa, Faculdades de Psicologia e Ciências da Educação
da Universidade de Coimbra e Porto; Escola de Psicologia da Universidade do Minho; Faculdade de Medicina da
Universidade de Lisboa e Universidade Nova de Lisboa.
3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system.
The 3rd Cycle of studies establishes cooperative relations at scientific and pedagogical levels with several
national institutions, manifested in the participation of researchers and teachers in co­advising, classes,
seminars, workshops, and conferences. Among these institutions are: Champalimaud Foundation, Instituto
Gulbenkian de Ciência, Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar; Universidade Aberta, Faculty of
Psychology of the University of Lisbon, Faculties of Psychology and Educational Sciences of the Universities of
Coimbra and Porto, School of Psychology of the University of Minho, Faculty of Medicine of the University of
Lisbon, and Universidade Nova de Lisboa.
3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.
O 3º Ciclo ancora num corpo docente integrado em Unidades de investigação I&D onde se definem redes de
cooperação nacionais e internacionais na área da investigação e intervenção. A integração torna natural a
cooperação bi­lateral destas instituições ao nível do programa doutoral. Várias iniciativas fomentam o contacto interinstitucional desenvolvendo cooperações: a constituição de júris de
projetos de tese; a UC de Conferências e Workshops e a apresentação de trabalhos em congressos nacionais
e internacionais.
O Programa conta ainda com as atividades do Centro de Investigação e Intervenção do ISPA, que desde 2003
desenvolve anualmente um Ciclo de Conferências. O Ciclo tem contado com a participação de convidados
nacionais e internacionais facilitando a articulação de novas parcerias e a consolidação das existentes. O
contacto próximo que os estudantes estabelecem com os convidados, tem promovido visitas e co­orientações
internacionais e nacionais.
3.2.3 Procedures to promote inter­institutional cooperation within the study cycle.
The 3rd Cycle is grounded on a teaching staff integrated in Research Units I&D in which national and
international cooperation networks are defined for research and intervention. Bilateral cooperation of these
institutions at the level of the doctorate program is rendered natural by the integration.
Several initiatives develop cooperation by fostering inter­institutional contact: thesis project jury participation;
the CU of Conferences and Workshops and work presentations at national and international congresses.
The Program also includes the activities of ISPA’s Research and Intervention Centre that, since 2003, annually
develops a Conference Cycle. The Cycle has had the participation of national and international invited speakers
facilitating the articulation of new partnerships and consolidating existing ones. The close contact that students
establish with guests has promoted international and national visits and co­advising relations.
3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.
Não existe actualmente uma prática de relacionamento oficial do Curso com o tecido empresarial, apesar desta
existir ancorada na colaboração das empresas e instituições no desenvolvimento dos projectos de
doutoramento dos estudantes. As práticas de relacionamento do programa com o sector publico, passam pelas
colaborações inter­universidades.
3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.
There is no official relationship of the Doctoral program with the business community. This type of relationship is
anchored in cooperation of companies and institutions with the development of student’s doctoral projects. Our
relationship with the public sector is reflected in our university relationships
4. Pessoal Docente e Não Docente
4.1. Pessoal Docente
4.1.1. Fichas curriculares
Mapa VIII ­ Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Maria Emília da Silva Marques
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ António Augusto Pazo Pires
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
António Augusto Pazo Pires
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Robert Douglas Hinshelwood
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Robert Douglas Hinshelwood
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
University of Essex
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
Center for Psychoanalytic Studies
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
2,2
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Wendy Ann Hollway
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Wendy Ann Hollway
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
The Open University
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
Faculty of Social Sciences
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
2,2
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ José Henrique Pinheiro Ornelas
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
José Henrique Pinheiro Ornelas
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Isabel Maria Pereira Leal
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Isabel Maria Pereira Leal
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Maria Manuela Pedro Veríssimo
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Maria Manuela Pedro Veríssimo
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Brian Edward Vaughn
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Brian Edward Vaughn
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
Auburn University
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
Department of Family and Child Development
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
2,2
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ António José Freitas Dos Santos
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
António José Freitas Dos Santos
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Maria Margarida D Orey Alves Martins
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Maria Margarida D Orey Alves Martins
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Francisco José Brito Peixoto
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Francisco José Brito Peixoto
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Ana Cristina Monteiro Quelhas
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Ana Cristina Monteiro Quelhas
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Hermanus Johannes Julius Scholten
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Hermanus Johannes Julius Scholten
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ João Paulo Maroco Domingos
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
João Paulo Maroco Domingos
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Vitor Manuel Carvalho Almada
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Vitor Manuel Carvalho Almada
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Alípio Sanches Vidal
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Alípio Sanches Vidal
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
Universidade de Barcelona
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
Facultad de Psicología
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
8
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Bret Richard Kloos
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Bret Richard Kloos
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
University of South Carolina
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
Department of Psychology
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
19
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Yoram Gidron
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Yoram Gidron
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
Free University of Brussels ­ Belgium
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
13
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
41
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Nuno Manuel Correia Torres
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Nuno Manuel Correia Torres
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
38
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Csongor Juhos
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Csongor Juhos
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Maria Gouveia Pereira
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Maria Gouveia Pereira
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Marybeth Shinn
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Marybeth Shinn
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
Vanderbilt University
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
Peabody College
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
2,2
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Claudia Maria Constante Ferreira De Carvalho
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Claudia Maria Constante Ferreira De Carvalho
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Julia Van Zeller de Serpa Pimentel
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Julia Van Zeller de Serpa Pimentel
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Ana Cristina Conceição Da Silva
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Ana Cristina Conceição Da Silva
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII ­ Maria De Lourdes Estorninho Neves Mata
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Maria De Lourdes Estorninho Neves Mata
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)
4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff
Nome / Name
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira
Maria Emília da Silva Marques
António Augusto Pazo Pires
Robert Douglas Hinshelwood
Wendy Ann Hollway
Teresa Maria Freitas Teixeira de
Morais Garcia Marques
José Henrique Pinheiro Ornelas
Isabel Maria Pereira Leal
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D
Oliveira
Maria Manuela Pedro Veríssimo
Brian Edward Vaughn
Grau /
Degree
Doutor
Doutor
Doutor
Mestre
Doutor
Biologia ­ Fisiologia e Bioquímica
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
MEDICINE
SOCIAL PSYCHOLOGY
Regime de tempo /
Employment link
100
100
100
2.2
2.2
Informação/
Information
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Doutor
PSICOLOGIA
100
Ficha submetida
Doutor
Doutor
CIÊNCIAS BOMÉDICAS
PSYCHOLOGIE
100
100
Ficha submetida
Ficha submetida
Doutor
PSICOLOGIA
100
Ficha submetida
Doutor
Doutor
100
2.2
Ficha submetida
Ficha submetida
100
Ficha submetida
100
100
100
100
100
100
100
8
19
13
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Área científica / Scientific Area
António José Freitas Dos Santos
Doutor
Maria Margarida D Orey Alves Martins
Francisco José Brito Peixoto
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes
Ana Cristina Monteiro Quelhas
Hermanus Johannes Julius Scholten
João Paulo Maroco Domingos
Vitor Manuel Carvalho Almada
Alípio Sanches Vidal
Bret Richard Kloos
Yoram Gidron
Maria Teresa Gonçalves de Matos
Santos Neves
Nuno Manuel Correia Torres
Victor Manuel Martinez Pimentel
Claudio
Csongor Juhos
Maria Gouveia Pereira
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGY
PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
Psicologia Pedagógica
PSICOLOGIA
METODOLOGIAS Y LINEAS DE INV.
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
BOTANY
Evolução
Doutorado em Filosofia e Letras
Clinical/Community Psychology
Psicologia
Doutor
Psicologia
41
Ficha submetida
Doutor
PSYCHOANALYTIC STUDIES
38
Ficha submetida
Doutor
Psicologia Clínica
100
Ficha submetida
Doutor
Doutor
100
100
Ficha submetida
Ficha submetida
Marybeth Shinn
Doutor
Psicologia Cognitiva
Psicologia Social e Organizacional
COMMUNITY PSYCHOLOGY,
SOCIAL PSYCHOLOGY
2.2
Ficha submetida
Claudia Maria Constante Ferreira De
Carvalho
Doutor
Psicologia da Saúde
100
Ficha submetida
Julia Van Zeller de Serpa Pimentel
Doutor
Psicologia do Desenvolvimento e da
Educação
100
Ficha submetida
Doutor
Psicologia Educacional
100
Ficha submetida
Doutor
Psicologia da Educação
100
Ficha submetida
Doutor
ESTUDOS DA CRIANÇA
100
Ficha submetida
Vera Cristina Ferreira Monteiro
Oliveira Martinho
Ana Cristina Conceição Da Silva
Maria De Lourdes Estorninho Neves
Mata
2527.8
<sem resposta>
4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos
4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição
26
4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático,
calculado após a submissão do formulário)
102,9
4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos
26
4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a
três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)
102,9
4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor
26
4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático,
calculado após a submissão do formulário)
102,9
4.1.3.4.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um
ano
<sem resposta>
4.1.3.4.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um
ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
<sem resposta>
4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré­Bolonha)
<sem resposta>
4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré­Bolonha) (campo
de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
<sem resposta>
Perguntas 4.1.4. e 4.1.5
4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente
actualização
O sistema de avaliação de desempenho docente, revisto em 2012, prevê uma avaliação periódica do corpo
docente tomando como referência temporal o triénio.
O primeiro ciclo avaliativo reporta­se ao triénio 2009­2011, em regime experimental, produzindo efeitos no
triénio seguinte.
O desempenho é avaliado em quatro vertentes: Ensino, Investigação, Extensão Universitária, e Gestão
Académica.
A avaliação global resulta da média ponderada da avaliação produzida nas quatro vertentes considerando
como coeficientes de ponderação os pesos relativos da afetação da atividade docente pelas várias vertentes.
A avaliação é expressa em quatro níveis 1­Inadequado; 2­Relevante; 3­ Muito Bom e 4­Excelente.
A classificação de cada vertente resulta da soma ponderada das pontuações obtidas num painel de critérios,
cada um composto por um grupo de indicadores. Para cada painel de critérios é identificado um subconjunto de
critérios nucleares com um peso mínimo pré­definido na pontuação da vertente.
A classificação em cada critério é obtida através da soma das pontuações dos respetivos indicadores,
considerando para o efeito as correspondentes pontuações base e as ocorrências evidenciadas pelo docente
nos mesmos de acordo com os algoritmos de cálculo explicitados no regulamento de avaliação de desempenho
docente. A determinação da avaliação na vertente é obtida aplicando à respetiva classificação uma escala de
conversão que estabelece os valores mínimos de acesso aos quatro níveis descritos. Cada vertente apresenta
a sua escala de conversão.
Toda a informação relevante ao apuramento das classificações finais em cada vertente é produzida pelos
sistemas operacionais e consolidada no Sistema de Informação de Gestão (SIG) ou nele registada pelos
docentes quando esta se refere à sua atividade autónoma.
O coordenação e acompanhamento do sistema de avaliação de desempenho docente e dos respetivos
procedimentos bem como a validação da informação que o suporta é competência de uma Comissão
Coordenadora da Avaliação cabendo a homologação das avaliações finais ao Reitor.
A avaliação de desempenho docente considera, para efeitos de progressão dentro da mesma categoria
profissional, de acesso a concurso para transição de categoria profissional, de acesso a licença sabática e de
determinação de inadequação à função, entre outros, o disposto no estatuto da carreira docente do ISPA e na
demais legislação aplicável.
O sistema de avaliação vigente pretende fomentar a proactividade dos docentes na sua permanente
atualização. Nos critérios utilizados para avaliação dos docentes são contemplados aspetos como a publicação
de artigos em revistas internacionais, a participação em congressos internacionais e a participação em ações
de formação pedagógica, visando, deste modo, a sua permanente atualização. Concomitantemente são
colocadas à disposição do corpo docente oportunidades de formação, incidindo nas vertentes pedagógica e
científica.
4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating
The faculty performance evaluation protocol provides a periodic evaluation of the faculty using a three years
time frame as reference. A first pilot evaluation will target the 2009­2011 term, having an impact on the
subsequent triennium. The performance is evaluated in four areas: Teaching, Research, University Extension,
and Academic Management. The overall evaluation is obtained from the weighted average of the evaluation
produced in the four areas considering as weighting coefficients the relative weights of the allocation of teaching
activities to the different areas.
The rating is expressed in four levels; 1­ inappropriate; 2­ relevant 3 ­ Very Good and 4­ Excellent. The
classification of each area results from the weighted sum of the scores obtained in a criteria panel. Each criteria
panel is composed of a set of indicators. For each criteria panel a subset of nuclear criteria with a minimum
weight pre­set in the score is defined for each area. The ranking for each criterion is obtained by adding the
scores of the respective indicators, taking into account the corresponding base scores and the events verified
by the lecturer according to the calculation algorithms explained in the rules for evaluating teacher
performance. The determination of the evaluation in each area is obtained by applying the to the respective
score a conversion scale that establishes the minimum scores of access to the four levels described above.
Each area has its on scale of conversion. All relevant information to the calculation of the final scores in each
area is produced by the operational systems and merged in the Management Information System (MIS).
Lecturers may also record information about their autonomous activity in the MIS. The coordination and
monitoring of faculty performance evaluation protocol and associated procedures as well as the validation of
information that supports it is the responsibility of the Evaluation Coordinating Committee. The Dean is
responsible for the approval of the final evaluations. The Faculty Performance Evaluation takes into account the
provisions of ISPA’s Academic Career and other relevant legislation, having an impact on: progression within
the same professional category, transition between professional categories, access to sabbatical leaves and
determination of inadequacy to the academic career in case of negative results, among others. The current
evaluation system is intended to stimulate lecturer’ proactivity in its continuous updating. The criteria used for
faculty evaluation covers aspects such as the publication of papers in international journals, participation in
international conferences and participation in pedagogical training, aiming thus a continuous updating. At the
same time training opportunities, focusing on the pedagogical and scientific aspects, are made available to the
faculty
4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente
http://www.ispa.pt/pdf/RG067_Aval_Desempenho_docente.pdf
4.2. Pessoal Não Docente
4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos. 60 Colaboradores Técnicos Auxiliares e Administrativos com contrato de trabalho
4.2.1. Number and work regime of the non­academic staff allocated to the study cycle. 60 Technical, Administrative and Auxiliary Staff with an employment contract
4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos. 3º Ciclo de Ensino Básico: 9; Ensino Secundário: 20; Ensino Pós­Secundário não Superior a nível 4 – 1;
Bacharelato: 3; Licenciatura: 19; Mestrado: 8
4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle. 3rd Cycle of Basic Education: 9; High School Education: 20 ,Post­High School Education not above level 4­1;
Bachelor: 3; Degree: 19;Master: 8
4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. O Sistema de Gestão de Desempenho (SGD) do corpo Técnico, Administrativo e Auxiliar (TAAs) do ISPA
possibilita
uma análise sistemática e estruturada do desempenho dos seus colaboradores, tendo como referência o seu
perfil
funcional e o seu potencial de evolução. O SGD constitui um modelo abrangente para potenciar o
desenvolvimento
de competências dos seus colaboradores ao longo do tempo e alinhar o seu percurso no âmbito da estratégia
organizacional. É caracterizado por ser um sistema a 90º (avaliação pela chefia) com foco no desenvolvimento
das
competências dos colaboradores e assente em critérios de avaliação de índole quantitativa (objetivos
funcionais
individuais e do departamento) e qualitativa (competências transversais) e tendo como resultante um score
global
individual de desempenho calculado de forma ponderada das componentes quantitativa e qualitativa.
4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. ISPA’s Technical, Administrative and Auxiliary Staff (TAAs) Performance Management System (PMS) provides
a
structured and systematic analysis of the performance of its employees, taking into account both the functional
profile and the potential of evolution. PMS is a comprehensive model designed to enhance the development of
skills
by the employees throughout the time and align their professional development within the organizational
strategy.
It is a 90º System (Evaluation is made by the Department Manager), focused on developing employees’ skils and
based on quantitative evaluation criteria (individual and departmental functional goals) and qualitative evaluation
criteria (soft skills). The result is a global individual score of performance calculated by weighting the
quantitative
and qualitative components.
4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. 255 horas de formação distribuídos pelos cursos de Biblioteca do Conhecimento Online B­On; Classificação
Portuguesa das Profissões de 2010; Código Contributivo; Código do Procedimento Administrativo; Código dos
Regimes Contributivos da Segurança Social; Conservação Preventiva de Livros; Gestão Académica ­ Ensino
Superior; Regulamento de Atribuição de Bolsas para 2011/2012; Reunião Geral de Monitorização ­ Mobilidade
ERASMUS2011/2012; Sistemas de Gestão da Qualidade; Web of Knowledge; Workshop: Inovação e
Diversificação
de Serviços; CAP; Encontro: Um Ensino Superior para o Século XXI: Diferentes Olhares
4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. 255 hours of training spread by B­On; 2010Portuguese Classification of Professions; Contributory Code,
Administrative Procedure Code; Social Security Contribution Schemes Code; Preventive Conservation of
Books,
Academic Management ­ Higher Education; Scholarships Regulations for 2011/2012; Monitoring­Mobility
Meeting –
ERASMUS 2011/2012; Quality Management Systems, Web of Knowledge; Workshop: Innovation and
Diversification
of Services; CAP; Meeting: a Higher Education for the XXI Century: Different Perspectives
5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem
5.1. Caracterização dos estudantes
5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de
proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).
5.1.1.1. Por Género
5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender
Género / Gender
Masculino / Male
Feminino / Female
%
31.9
68.1
5.1.1.2. Por Idade
5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age
Idade / Age
Até 20 anos / Under 20 years
20­23 anos / 20­23 years
24­27 anos / 24­27 years
28 e mais anos / 28 years and more
%
0
0
8.8
91.2
5.1.1.3. Por Região de Proveniência
5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin
Região de proveniência / Region of origin
Norte / North
Centro / Centre
Lisboa / Lisbon
Alentejo / Alentejo
Algarve / Algarve
Ilhas / Islands
%
2.2
4.4
86.8
2.2
3.3
1.1
5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica ­ Escolaridade dos pais
5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica ­ Escolaridade dos pais / By Socio­economic origin –
parents' education
Escolaridade dos pais / Parents
Superior / Higher
Secundário / Secondary
Básico 3 / Basic 3
Básico 2 / Basic 2
Básico 1 / Basic 1
%
44.3
17.7
11.4
5.1
21.5
5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica ­ Situação profissional dos pais
5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica ­ Situação profissional dos pais / By socio­economic origin –
parents' professional situation
Situação profissional dos pais / Parents
Empregados / Employed
Desempregados / Unemployed
Reformados / Retired
Outros / Others
%
46.8
3.9
35.8
13.5
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year
Ano Curricular / Curricular Year
Doutoramento
Número / Number
97
97
5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.
5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand
N.º de vagas / No. of vacancies
N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates
N.º colocados / No. enrolled students
N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments
Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark
Nota média de entrada / Average entrance mark
2009/10
80
117
80
77
12
15
2010/11
80
63
66
46
13
15.4
2011/12
80
36
35
35
13
15.2
5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem
5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos
estudantes. O início do percurso académico de um estudante de doutoramento, é informado pelo site e panfletos sobre o
curso, sendo o suporte pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes
realizadas pelo coordenador da área de especialidade: na entrevista de seleção, onde procura perceber se as
expectativas dos estudantes e o seu perfil se adequam à área de especialidade em causa ou a outra área,
encaminhando o estudante neste caso para o coordenador de outra área; na escolha das UCs de opção, em
que procura aconselhar os estudantes a inscreverem­se em UCs ajustadas às suas necessidades; em
qualquer momento do percurso dos estudantes no curso de doutoramento em que funcionam como tutores.
Para além do coordenador da área de especialidade, os docentes das diversas UCs têm igualmente um papel
importante no apoio e aconselhamento dos estudantes, o que é facilitado pela proximidade das relações
existentes entre docentes e discentes.
5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. he beginning of a doctoral students’ academic path is informed by the website and pamphlets about the course
with the pedagogical support and counselling on students academic path being done by the area of
specialization coordinator: at the selection interview, at which he/she tries to understand if the students’
expectations and profile are adequate to that area of specialization or to another, referring the student to
another area’s coordinator in the latter case; at the choice of optional CUs attempting to advise students to
enrol in CUs adjusted to their needs; at any point along the students’ path during the doctorate course, in which
they function as tutors. Besides the area of specialization coordinator, the several CUs teachers have an
equally important role in support and counseling to students, which is facilitated by the closeness of relations
existing between teaching staff and learners.
5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. A integração dos estudantes na comunidade académica é conseguida através da informação disponibilizada no
ato da matrícula e de encontros com os coordenadores das várias áreas de especialidade do doutoramento.
O estudante de doutoramento é subsequentemente integrado na comunidade académica na sessão de boas
vindas aos estudantes, onde participa todo o corpo docente e alunos do 2º e 3º anos.
A sua total integração progressivamente alcançada por presença em aulas que envolvem as diferentes áreas
de especialidade; realização de trabalhos de grupo; integração em grupos de investigação da sua área da
especialidade; reuniões com a direção do curso e/ou corpo docente; participação em eventos científicos e
sociais da escola.
5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. Students’ integration in the academic community is pursued through information made available at the act of
enrolment and meetings with area coordinators aiming at the candidates’ decisional process.
The doctoral student is subsequently integrated in the academic community at the welcoming session for
students, in which all of the teaching staff and 2nd and 3rd year students participate.
Their total integration is progressively accomplished by attending classes involving the different areas of
specialization with group work tasks; integrating research groups of their area of specialization; meetings with
the course direction and/or teaching staff; participating in scientific and social events of the school.
5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. As estruturas do ISPA, que têm um papel mais ativo no aconselhamento dos estudantes de doutoramento
sobre as possibilidades de financiamento e de obtenção de emprego são as Unidades de investigação I&D e o
Centro de Investigação e Intervenção onde o estudante é informado e aconselhado sobre as possibilidades de
financiamento dos seus estudos, da obtenção de suporte para as suas deslocações inter­institucionais e é
dado todo o suporte à procura e obtenção de emprego cientifico.
5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. The structures at ISPA which have a more active role in doctoral students’ counselling on funding possibilities
and obtaining employment are the Research Units I&D and the Research and Intervention Centre at which the
student is informed and advised on funding possibilities for his/her studies, for obtaining inter­institutional
travelling support, and is given all support for the search and attainment of scientific employment
5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo
ensino/aprendizagem. Na 1 edição do curso foram realizados encontros com os alunos com o objectivo de inquirir a sua satisfação
com o programa e recolher sugestões para a sua melhor efectivação. Destes encontros registaram­se aspetos
problemáticos pontuais de fácil resolução e levantaram­se outros que poderiam vir a constituir bases para
alterações futuras. Os resultados das avaliações realizadas sobre a 2º edição do curso foram uma das bases
em que assentou a análise crítica do curso de doutoramento atualmente em curso, e que sustenta as decisões
de melhoria.
5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. At the 1st course edition meetings with students took place with the goal of inquiring on their satisfaction with
the program and collect suggestions for its better implementation. From these meetings, particular points of
easy resolution were recorded, and other points that might constitute the basis for future modification were
raised. The results of performed evaluations on the 2nd course edition were one of the cornerstones in which
the critical analysis of the ongoing doctorate course was based and that sustains improvement decisions.
5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. A colaboração existente, desde há longa data, com outras instituições de ensino superior nacionais e
internacionais asseguram a mobilidade dos estudantes. A mobilidade é realizada por:
­ visitas e estadias de curta ou média duração noutros laboratórios ou Universidades dos estudantes de
doutoramento, sendo o reconhecimento do número de créditos e equivalência realizado pela Comissão
Cientifica dos Doutoramentos do ISPA.
­ frequência de colóquios, seminários, workshops ou outros eventos científicos noutras instituições, que são
validados na UC Conferências. ­ frequência de UC noutras instituições sendo o reconhecimento do número de créditos e equivalências
realizado pela Comissão Cientifica dos Doutoramentos do ISPA.
5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. The long­standing existence collaboration with other higher education institutions secures the mobility of
students. The mobility is carried out by:
­ short or medium­term visits and stays at other laboratories or Universities by doctoral students, being the
number of credits and equivalence recognition done by ISPA’s Scientific Commission of the PhD in Psychology
(SCPP).
­ attendance of colloquia, seminars, workshops or other scientific events at other institutions, which are
validated at the Conferences CU.
­ attendance of CU at other institutions, being the number of credits and equivalence recognition done by ISPAs’
Doctorate Scientific Committee 6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,
operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento. Os objetivos visam a obtenção de conhecimentos e aptidões que sustentam competências várias.
Os Estudos Avançados visam desenvolver a aptidão de compreender/reflectir criticamente, teorias/
modelos/métodos da Psicologia e especificamente de um ramo de especialidade. Os trabalhos ativamente
desenvolvidos operacionalizam o processo de aprendizagem, e a avaliação.
As UCs de Métodos visam desenvolver a aptidão de compreender e refletir os métodos de investigação e de
análise de dados. Os trabalhos ativamente desenvolvidos sustentam a aprendizagem e a avaliação.
O Seminário de Investigação e de Dissertação visam a aptidão de analisar criticamente e de sintetizar ideias
com implicações teóricas/ práticas, projetar, adaptar e realizar investigação, respeitando princípios éticos. O
projeto de tese desenvolvido/seguido sustenta a sua aprendizagem e a avaliação.
A apresentação dos trabalhos a colegas, júris e em eventos científicos, desenvolvem a capacidade de
comunicar conclusões, pressupostos teóricos e metodológicos dos trabalhos. 6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement
of its degree of fulfillment. The objectives aim at the acquisition of knowledge and aptitudes that uphold diverse qualifications.
The Advanced Studies aim at developing the aptitude of understanding / critically reflect on theories/ models/
methods of Psychology and in particular of a branch of specialization. The actively developed works
operationalize the learning process, and evaluation.
The Methods’ CUs aim at developing the aptitude of understanding and reflect on the research and data analysis
methods. The actively developed works sustain learning and evaluation.
The Research and Dissertation Seminar aims at the aptitude of critically analyse and synthesise ideas with
theoretical/practical implications, project, adapt and implement research, respecting ethical principles. The
developed/followed thesis project sustains learning and evaluation.
The presentation of work to colleagues, juries, and in scientific events develop the skill to communicate
conclusions, theoretical and methodological assumptions of the work. 6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. Tal como sustentado pelos princípios de Bolonha, a estrutura curricular do 3ºCiclo de estudos do ISPA em
Psicologia: a) adota o sistema europeu de créditos curriculares (ECTS), baseado no trabalho dos estudantes de
fácil equivalência; b) adota o paradigma de ensino baseado no desenvolvimento de competências de natureza
genérica (analise, critica, reflexão, investigação) e de natureza específica associadas à área de formação, onde
a componente experimental e de projeto desempenham um papel importante; c) sustenta a mobilidade dos
estudantes fomentando a internacionalização dos seus trabalhos e da sua formação, e a cooperação inter­
institucional em linhas de investigação.
6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process. Just as sustained by the Bologna principles, the curricular structure of the 3rd Cycle of studies in Psychology of
ISPA: a) adopts the European system of curricular credits (ECTS) based on students’ work of easy equivalence;
b) adopts the paradigm of teaching based on development of skills of generic nature (analysis, criticism,
reflection, research) and of nature specifically associated to an area of training, in which the experimental
component and of project play an important role; c) sustains the mobility of students encouraging the
internationalization of their work and training, and the inter­institutional cooperation in lines of research
6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. Os docentes de cada UC atualizam anualmente os respetivos programas, adequando­os aos desenvolvimentos
científicos do campo e às necessidades dos estudantes que frequentam o programa de doutoramento. São
realizadas reuniões semestrais com todos os docentes que participam no programa onde são analisados os
problemas existentes, nomeadamente os que se referem aos conteúdos curriculares e à sua articulação,
assim como a métodos de ensino e de avaliação. São igualmente realizadas reuniões periódicas com os
coordenadores das diversas áreas de especialidade onde as referidas questões são discutidas. Está prevista
uma revisão trianual da estrutura curricular do doutoramento tendo por base não só estas discussões como
também a opinião dos alunos.
6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. The faculty member responsible for a CU updates annually its syllabus matching their content current
developments in scientific field and to the needs of the new students enrolled in the program. Meetings take
place each semester with all faculties that participate in the program where existing problems are analysed,
namely those pertaining to curricular contents and their articulation, as well as to teaching methods and
evaluation. Periodical meetings with the several areas of specialization also take place, where the mentioned
issues are discussed. A triennial revision of the curricular structure of the doctorate is planned not only on the
basis of these discussions but also the opinion of students
6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. O plano de estudos incorpora 12 ECTS na área de Métodos e um total de 148 ECTS na componente de
investigação científica na área da especialidade. As 6 opções de UC na área dos métodos permitem a
integração do estudante nas diferentes metodologias que sustentam a investigação científica. Os seminários
de investigação anuais, destinam­se especificamente a dar suporte à integração do estudante na investigação
científica. Resumindo, é objetivo do plano de estudos, essa integração, pelo que o este está construído para
dotar o estudante de todas as competências necessárias à sua execução
6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research. The current plan of studies incorporates 12 ECTS in the area of Methods and a total of 148 ECTS in the
component of scientific research within the area of specialization. The 6 options of CU in the area of methods
enable the student in the different methodologies that sustain scientific research. The annual research seminars
are specifically intended to provide support to the student integration in scientific research. In sum, such
integration is the goal of the studies plan, so it is built to endow the student with all the necessary skills to its
execution.
6.2. Organização das Unidades Curriculares
6.2.1. Ficha das unidades curriculares
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Educacional I Advanced Studies in Educational Psychology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Educacional I Advanced Studies in Educational Psychology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Francisco Peixoto, 30 h
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos
Apresentar e discutir investigação recente sobre os componentes cognitivos, socio­cognitivos e afetivos dos
processos de aprendizagem, sobre as conceções de avaliação e sobre os contextos educativos promotores de
uma educação inclusiva. A U.C. está organizada por módulos temáticos que serão assegurados por
especialistas na área.
Competências a adquirir
Conhecer e ser capaz de discutir de forma crítica diferentes teorias explicativas dos processos de
aprendizagem e de avaliação
Ser capaz de analisar as práticas avaliativas dos professores e seus efeitos no comportamento dos alunos
Ser capaz de analisar criticamente os atuais sistemas de avaliação no Ensino Básico e Secundário e de
contribuir para a inovação a este nível
Conhecer e analisar criticamente literatura relativa à resposta educativa à diversidade dos alunos Ser capaz de construir e integrar ferramentas conceptuais e metodológicas que promovam a qualidade nos
processos educativos de todas as pessoas
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Aims:
To present and discuss recent research on the cognitive, socio­cognitive and affective components of the
learning processes, on the concepts of assessment and educational settings that promote inclusive education.
The course is organized into thematic modules that will be provided by experts in the field.
Competencies:
To know and be able to critically discuss different theories that explain the processes of learning and
assessment.
To be able to analyze the teachers' assessment practices and their effects on students’ behaviour.
To be able to critically analyze the existing systems of evaluation in school education and contribute to
innovation at this level.
To know and be able to critically analyze the literature on the educational response to student diversity.
To be able to build and integrate conceptual and methodological tools that promote quality in the educational
processes of all people.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1.Os processos de ensino­aprendizagem
Factores cognitivos e sócio­cognitivos nos processos de ensino/aprendizagem.
Factores afectivos nos processos de ensino/aprendizagem
Influência do contexto nos processos de ensino/aprendizagem Relação pedagógica e qualidade do processo de aprendizagem 2. Avaliação das aprendizagens
Paradigmas teóricos subjacentes à avaliação em contexto de sala de aula
Fases do processo de avaliação
A investigação no domínio da avaliação das aprendizagens.
A avaliação das aprendizagens dos alunos portugueses no Ensino Básico e Secundário.
3. Educação inclusiva e qualidade na educação Educação e diversidade
A educação inclusiva Educação e qualidade 6.2.1.5. Syllabus:
.The teaching­learning processes
Cognitive and socio­cognitive factors in the teaching / learning process
Affective factors in the teaching / learning process
Influence of context in the teaching / learning process
Pedagogical relationship and the quality of teaching and learning process
2. Assessment of the learning process
Theoretical paradigms underlying the evaluation in the context of the classroom
Phases of the evaluation process
Research into the assessment of learning.
The assessment of student learning in the Portuguese Elementary and Secondary Education.
3. Inclusive education and quality in education
Education and diversity
Inclusive education
Education and quality
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular ajudam os estudantes a conhecer e a ser capazes de analisar
criticamente as teorias e modelos recentes que sustentam os processos de ensino­aprendizagem, de
avaliação e as relações entre educação inclusiva e qualidade na educação, assim como a ser capazes de
analisar criticamente as metodologias de intervenção a este nível.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The contents of this course help students to know and be able to critically analyze the recent theories and
models that support the teaching/learning and assessment processes and the relationship between inclusive
education and the quality of education, as well as being able to critically analyze the methodologies of
intervention at this level.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Trata­se de uma disciplina organizada em termos de seminários de leitura e discussão e de workshops
realizados por especialistas no campo. Esta disciplina pode ser dada em regime de tutoria no caso de haver um
número pequeno de alunos.
Métodos de avaliação:
Trabalho escrito individual­ 70%
Participação: 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
It is a discipline organized in terms of reading and discussion seminars and workshops conducted by experts in
the field. This course can be taught under tutoring in case of a small number of students. Evaluation:
Individual writing ­ 70%
Participation: 30%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino utilizadas promovem a aprendizagem, o pensamento crítico e a capacidade de
inovar.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methods that were used promote learning, critical thinking and ability to innovate.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Alexander, P. A., & Winne, P. H. (2006) Handbook of educational psychology (2nd ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum
Black, P., & Wiliam, D. (1998) Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5, 7­74 Brophy, J. (2004). Motivating students to learn. Mahwah, NJ: Erlbaum
Florian Lani (Ed.) (2007) The SAGE handbook of special education. London: SAGE.
Gardner, J. (2006) Assessment and Learning. London: Sage Publications Perret­Clermont, A.­N. et al. Oates, J. (2004) A socio­cognitive perspective on learning and cognitive
development, in J. Oates, A. Grayson (eds.) Cognitive and language development in children, Milton Keynes, The
Open University, Blackwell Publishing Ltd, pp. 303­342
Morgado, J. (2011) Qualidade e educação inclusiva. D. Rodrigues (Org.) Educação Inclusiva: dos conceitos às
práticas, (pp. 109­124). Lisboa: Instituto Piaget
Taras, M. (2005) Assessment – summative and formative – some theoretical reflections. British Journal of Educational Studies, 53, 466­478
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Educacional II ­ Advanced Studies in Educational Psychology II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Educacional II ­ Advanced Studies in Educational Psychology II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Margarida D Orey A. Martins ­ 27h/ano (27h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
ANA CRISTINA CONCEICAO DA SILVA ­ 9h/ano
MARIA DE LOURDES ESTORNINHO NEVES MATA ­ 9h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
ANA CRISTINA CONCEICAO DA SILVA ­ 9h/year
MARIA DE LOURDES ESTORNINHO NEVES MATA ­ 9h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos:
Esta unidade curricular tem como objectivo apresentar e discutir a investigação mais recente sobre as
relações entre educação e desenvolvimento e, em particular, sobre o papel dos contextos sociais a este nível.
A unidade curricular está organizada por módulos temáticos que serão assegurados por especialistas na área.
Pretende­se que os alunos aprofundem os conhecimentos teóricos relativos às concepções das crianças
sobre linguagem escrita antes do ensino formal e às teorias e modelos de leitura, de escrita e da sua
aprendizagem.
Pretende­se que os alunos relacionem aspectos do processo de desenvolvimento em geral com a construção
de conhecimentos matemáticos e científicos.
Competências a adquirir:
Conhecer e ser capaz de discutir de forma crítica diferentes teorias explicativas da aquisição da leitura, escrita
e matemática. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives: This course aims to present and discuss the latest research on the relationship between education and
development and in particular on the role of social contexts at this level. The course is organized into thematic
modules that will be provided by experts in the field.
It is intended that students deepen their theoretical knowledge relating to children's conceptions about written
language before the formal education and the theories and models of reading, writing and their learning.
It is intended that students relate aspects of the development process in general with the construction of
mathematical and scientific knowledge. Competencies:
To know and be able to discuss critically different theories that explains the acquisition of reading, writing and
mathematics.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. O ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita
A escrita, a sua história, as suas características
Literacia emergente
Literacia familiar
A leitura e a sua aprendizagem
A escrita e a sua aprendizagem
2. O ensino e a aprendizagem da matemática Génese do conceito do número (inteiro, racional e real)
Resolução de problemas
Desenvolvimento de conceitos básicos de Álgebra
Desenvolvimento de conceitos básicos de Geometria 6.2.1.5. Syllabus:
1. The teaching and learning of reading and writing
The writing, its history, its characteristics
emergent literacy
family literacy
The reading and their learning
The writing and their learning
2. The teaching and learning of mathematics
Genesis of the concept of number (integer, rational and real)
Problem solving
Development of basic concepts of algebra
Development of basic concepts of geometry
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular ajudam os estudantes a conhecer de uma forma aprofundada e a ser
capaz de criticar as teorias e modelos recentes que sustentam o ensino e a aprendizagem da leitura, escrita e
matemática.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The contents of this curricular unit help students to learn in depth and be able to criticize the recent theories and
models that support teaching and learning of reading, writing and mathematics.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Trata­se de uma disciplina organizada em termos de seminários de leitura e discussão e de workshops
realizados por especialistas no campo. Métodos de avaliação:
Trabalho escrito individual­ 70%
Participação: 30%
A participação nos seminários e nos workshops é considerada muito importante, bem como o grau em que o
aluno contribuiu para enriquecer a partilha de conhecimentos.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
It is a discipline organized in terms of reading and discussion seminars and workshops conducted by experts in
the field. Evaluation:
Individual writing ­ 70%
Participation: 30%
Participation in seminars and workshops is considered very important, as well as the degree to which the
student contributed to enrich knowledge sharing.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino utilizadas promovem a aprendizagem, o pensamento crítico e a capacidade de
inovar.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methods that were used promote learning, critical thinking and ability to innovate.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Alves Martins, M. & Niza, I. (1998). Psicologia do ensino a da aprendizagem da linguagem escrita. Lisboa:
Universidade Aberta.
Fayol, M. & Goanac’h, D. (2003). La compréhension: une approche de psychologie cognitive. In D. Goanac’h & M.
Fayol (Coord.), Aider les élèves à comprendre: du texte au multimédia (pp. 5­72). Paris: Hachette Éducation. Joshi, R.M. & Aaron, P.G. (2006). Handbook of orthography and literacy. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Lehrer, R., & Chazan, D. (1998). Designing learning environments for developing understanding of geometry and
space. Lawrence Erlbaum Associates.
MacArthur, C.A., et al. (2006). Handbook of writing research. New York : the Guilford Press.
Silva, C. (2003). Até à compreensão do princípio alfabético: A interacção entre a evolução das
conceptualizações infantis sobre a escrita e os progressos na consciência fonológica ­ três estudos
experimentais. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicologia Educacional ­ Research Seminar in Educational Psychology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Educacional ­ Research Seminar in Educational Psychology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Margarida D Orey Alves Martins ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/ano
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­15h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/year
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­15h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminar is the writing of a thesis’ project that clearly presents the state of the art in the
domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Master the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature; Know the procedures for writing a thesis: To manage the rules and principles of citations, references, tables and
figures etc; to master the components of a scientific research report , in order to be capable to elaborate and
write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in accordance with the APA norms.
To command the methodology and its relation with data analysis. To be capable to formulate pertinent questions
that can be answered by a scientific approach; to be able to foresee the data analysis.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Clarificação do tema do projecto.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the preparation of a thesis project; Bibliographical research; Norms of the APA;
Development of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
How to construct a thesis. Clarification of the subject at study and of the different components of a project.
Students are given tutorial support in the development of the methodology of the thesis project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus focuses on topics necessary to help students to prepare their thesis projects. The syllabus
focuses on the acquisition of basic research skills, such as the ability to choose the most appropriate methods
of data collection and analysis to provide the most adequate answer to the questions encountered in the
research.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados no grupos de investigação em Psicologia Educacional
onde se realizará o acompanhamento e desenvolvimento dos seus projetos de tese.
Existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The presentation and discussion of relevant topics for the elaboration of the research project will occur in the
first semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the Educational Research group where they will
be accompanied on the development of their projects. Individual tutorial meeting will support the student activity.
Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project in front of a panel of three elements
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass theoretical,
practical and technical components that support the process of project preparation. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the tutor
makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of students
in a research groups allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and projects. The
individual work of construction of project of thesis is in itself a consolidation of this process of learning as well
as a first direct contact with the research itself.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva I / Advanced Studies in Cognitive Psychology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva I / Advanced Studies in Cognitive Psychology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria F. T. de Morais Garcia Marques ­ 27h/ano (27h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Ana Cristina Monteiro Quelhas ­ 9h/ano Csongor Juhos ­ 9h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Ana Cristina Monteiro Quelhas ­ 9h/year
Csongor Juhos ­ 9h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta UC visa a analise de tópicos de investigação em Psicologia Cognitiva, sobre o modo como os individuos
adquirem, lembram e usam o conhecimento, focando o desenvolvimento de modelos explicativos destes
processos básicos. A UC articula­se horizontal e tranversalmente com outras àreas com uma abordagem
cognitiva. A UC visa firmar conhecimentos que permitam um espirito crítico científico, com domínio dos
métodos e paradigmas que lhes servem de base e acompanhar os estudos recentes de cada um destes
campos do conhecimento fazendo uma ligação com as abordagens clássicas.
Competências a desenvolver:
­ Desenvolver o trabalho autónomo de aquisição de informação e uma atitude crítica sobre a produção científica
e o avanço do conhecimento na área; ­ Adquirir conhecimentos que possibilitem a compreensão dos desenvolvimentos teóricos e empíricos do
campo;
­ Dominar os métodos e paradigmas experimentais do campo; ­ Perceber a relevância destes conhecimentos para outras áreas de estudo.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This UC analyses how human beings acquire, remember and use knowledge, with focus on explicative models
within the domain. The UC articulates with other cognitive approaches that focus on those basic cognitive
processes. The aim is to develop a scientific critical thinking, and knowledge on the experimental methods and
paradigms in the field.
We will examine current research, as well as classic approaches, aiming to develop the student’s capacity to
have a critical point of view in the field, and their capacity to design and develop studies that improve the field.
Competencies to develop in students:
­ knowledge that allows for the comprehension of the theoretical and empirical approaches in the field; ­ develops a scientific critical thinking of the theoretical and empirical approaches in study; ­ masters the methods and paradigms of the field; ­ understand the relevance of this knowledge for other areas of study. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Os conteúdos abaixo indicados são para seleccionar, em cada ano, aqueles que se desejar aprofundar, de
acordo com os interesses dos alunos, e dos conferencistas convidados. Abordagens Cognitivas
Psicologia Cognitiva; Cognição Social, Neurociências
Processos de aquisição de conhecimentos: Percepção, atenção e aprendizagem. Metodologias de estudo dos processos atencionais e perceptivos.
Processos mnésicos: Memória sensorial; Memoria de trabalho; Evocação e Reconhecimento: Memoria explicita e implicita;
Processos reconstrutivos de memória; Esquecimento; Falsas memórias; Processos meta­mnésicos; Memória
biográfica; Amnésia; Metodologias de estudo da memória Representação mental: Diferentes abordagens modais e amodais (e.g. esquemática, associativa, corporalista)
6.2.1.5. Syllabus:
Each year, according to students’ preferences, and invited conferences, it’s possible to choose which of the
above contents are going to be deeply analyzed.
Cognitive approaches
Cognitive Psychology, Social Cognition; Neurosciences
Knowledge acquisition processes
Perception, attention, learning
Methods for the study of perception and attention
Memory
Sensorial memory; working memory; Implicit and explicit memory; Reconstructive processes of memory:
Forgetting; false memories; meta­mnesic processes; biographic memories; Amnesia; Methods for studying
memory
Knowledge representation : Modal and amodal approaches to representation (e.g. schemas; associations and embodiment perspectives)
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Todos os conteúdos programáticos propostos são no domínio da Atenção, Percepção e Memória,
Representação que é o campo da cognição humana a estudar.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
All syllabuses proposed are within the domain of Attention, Perception, Memory and representation, which is the
field of human cognition to study.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A Unidade Curricular está organizada em termos de seminários de apresentação da temática, leitura e
discussão de artigos; conferências e workshops, sendo a participação activa dos alunos fundamental. Métodos de avaliação: Trabalho escrito individual 70% Participação: 30%
Esta Unidade Curricular poderá ser leccionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de
alunos. Todas as atividades a serem integradas na tutoria servem a criação de um portefolio de
desenvolvimento do conhecimento, que é base de avaliação em 70%, sendo 30% a participação do aluno nas
diferentes actividades.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The course is organised around thematic seminars, papers readings, conferences and workshops, where the
active participation from students is fundamental.
Evaluation
Individual written work – 70%
Participation – 30%
This curricular unit could be lectured in tutorial regime, in case of few students. All activities to be integrated into
the tutorial schema will support a portefolio, which evaluation will compound 70% of final grade, being 30% the
student's participation in the various activities.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A participação activa, por parte do estudante, na sua formação por participação em seminarios, conferencias ,
workshops, aulas e leitura e discussão de artigos deverá não só promover o seu conhecimento do campo mas
também a sua capacidade crítica face ao mesmo e a aquisição de skills que o habilitam a uma auto­
aprendizagem futura.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The active participation by the student in his training, by participating in seminars, conferences, workshops,
classes and reading clubs with discussion of articles, should not only develop his/her knowledge of the field but
also his/her ability to have a critic view of the field and to acquire the skills that enable him/her to self learning in
the future.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Pezzulo, G., Barsalou, L., et al. (2011). The mechanics of embodiment: A dialogue on embodiment and
computational modeling. Frontiers in Cog, 2, 1­21.
Baddeley, A., et al, (2009) Memory. NY:Psych Press
Bjork E. & Bjork, R. A. (1996), Memory. SD: Acad Press.
Conway, M. A. et al. (1997.), Theories of memory. Hove, UK: Psych Press
Neath, I. & Surprenant, A. (2003). Human Memory: An Introduction to Research, Data, and Theory, second
edition. Belmont, CA: Wadsworth.
Roediger H. & Craik, F. (1989), Varieties of memory and consciousness: Essays in honour of Endel Tulving.
Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Schacter, D. (2001). The Seven Sins of Memory: How the Mind Forgets and Remembers. NY: Houghton Mifflin
Smith, E. & Queller, S. (2001). Memory representations. In A. Tesser & N. Schwarz (Eds.), Blackwell handbook in
social psychology, Vol. I: Intraindividual processes (pp. 111­133). Oxford: Basil Blackwell. Tulving E.& Craik F. (2000.), The Oxford handbook of memory NY: Oxford Univ
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva II / Advanced Studies in Cognitive Psychology II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva II / Advanced Studies in Cognitive Psychology II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria F. T. de Morais Garcia Marques­ 27h/ano (27h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Ana Cristina Monteiro Quelhas­ 15h/ano
Maria Gouveia Pereira ­ 3h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Ana Cristina Monteiro Quelhas­ 15h/year
Maria Gouveia Pereira ­ 3h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
A UC analisa os principais modelos cognitivos (e.g. teorias dualistas do processamento de informação; teoria
dos modelos mentais; etc) para a compreensão da cognição humana na área do Pensamento, Raciocínio,
Julgamento e Tomada de Decisão. A UC visa o desenvolvimneto de um pensamento científico crítico, e
conhecimento dos métodos e paradigmas do campo. Será analisada a investigação recente e abordagens
clássicas, com vista a desenvolver no estudante uma perspectiva crítica e capacidade para desenhar e
desenvolver investigação que acrescente conhecimento no campo. Competências a desenvolver:
­ Desenvolver o trabalho autónomo de aquisição de informação e uma atitude crítica sobre a produção científica
e o avanço do conhecimento na área; ­ Adquirir conhecimentos que possibilitem a compreensão dos desenvolvimentos teóricos e empíricos do
campo; ­ Dominar os métodos e paradigmas experimentais do campo; ­Perceber a relevância destes conhecimentos para outras áreas de estudo.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This UC analyses the major cognitive models (e.g. dualistic theories, mental models theory, etc) to understand
human cognition in the domain of Thinking, Reasoning Judgment and Decision Making. Laboratorial, ecological,
and mix approaches are preferred to the computational approach. The aim is to develop a scientific critical
thinking, and knowledge on the experimental methods and paradigms in the field. It examines current research, and classic approaches, aiming to develop the student’s capacity to have a
critical point of view in the field, and to design and develop studies that improve the field.
Competencies to develop in students:
­ gains knowledge that allows for the comprehension of the theoretical and empirical approaches in the field; ­ develops a scientific critical thinking of the theoretical and empirical approaches in study; ­ masters the methods and paradigms of the field; ­ understand the relevance of this knowledge for other areas of study.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Os conteúdos abaixo indicados são para seleccionar, em cada ano, aqueles que se desejar aprofundar, de
acordo com os interesses dos alunos, e dos conferencistas convidados.
1. Raciocínio Dedutivo, Indutivo, Causal.
2. Resolução de Problemas
3. Criatividade
4. Julgamento e Tomada de Decisão
5. Pensamento Contrafactual
6. Pensamento Crítico
7. Pensamento no Quotidiano
8. Desenvolvimento do Pensamento
9. Pensamento, Julgamentos e Afectos
10. A Racionalidade Humana.
6.2.1.5. Syllabus:
Each year, according to students’ preferences, and invited conferences, it’s possible to choose witch of the
above contents are going to be deeply analyzed.
1. Deductive Inductive and Causal reasoning.
2. Problem solving.
3. Criativity
4. Judgement and Decision making
5. Counterfactual thinking
6.Critical thinking
7. Everyday thinking
8. Developmental thinking
9. Judgements, Thinking and affects
10. Human rationality.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Todos os conteúdos programáticos propostos são no domínio do Pensamento, Raciocínio Julgamento e
Tomada de Decisão, que é o campo da cognição humana a estudar.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
All syllabuses proposed are within the domain of Thinking, Reasoning, Judgment and Decision Making, which is
the field of human cognition to study.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A Unidade Curricular está organizada em termos de seminários de apresentação da temática, leitura e
discussão de artigos; conferências e workshops, sendo a participação activa dos alunos fundamental. Métodos de avaliação: Trabalho escrito individual 70% Participação: 30%
Esta Unidade Curricular poderá ser leccionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de
alunos. Todas as atividades a serem integradas na tutoria servem a criação de um portefolio de
desenvolvimento do conhecimento, que é base de avaliação em 70%, sendo 30% a participação do aluno nas
diferentes actividades.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The curricular unit is organised around thematic seminars, papers readings, conferences and workshops,
where the active participation of students is fundamental.
Evaluation
Individual written work – 70%
Participation – 30%
This curricular unit could be lectured in tutorial regime, in case of few students. All activities to be integrated into
the tutorial schema will support a portefolio, which evaluation will compound 70% of final grade, being 30% the
student's participation in the various activities
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A participação activa, por parte do estudante, na sua formação por participação em seminarios, conferencias ,
workshops, aulas e leitura e discussão de artigos deverá não só promover o seu conhecimento do campo mas
também a sua capacidade crítica face ao mesmo e a aquisição de skills que o habilitam a uma auto­
aprendizagem futura.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The active participation by the student, in his training by participating in seminars, conferences, workshops,
classes and reading clubs with discussion of articles, should not only develop his/her knowledge of the field but
also his/her ability to have a critic view of the field and to acquire the skills that enable him/her to self learning in
the future.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Byrne, R. (2005). The rational imagination: How people create alternatives to reality. Cambridge: MIT.
Davidson, J. & Sternberg, R. (2003). The psychology of problem solving.Cam: CambUn.
Evans, J. (2010). Thinking twice. NY: OxfUn.
Evans, J. & Frankish, K(2009). In two minds: Dual processes and beyond. NY: OxfUn Gilovich, T, et al. (2002). Heuristics and biases: The psychology of intuitive judgment. Cambridge: CambUn. Holyoak, K & Morrison, R (2005). The Cambridge handbook of thinking and reasoning. Cambridge: CambUn.
Johnson­Laird, P. (2006). How we reason.NY: OxfUn.
Kahneman,D. et al. (1982). Judgment to under uncertainty:Heuristics and biases. Cambridge: CambUn.
Manktelow, K. (2012). Thinking and reasoning: An introduction to the psychology of reason, judgment and
decision making.Hove:Psych. Weisberg, R. (2006). Creativity: Understanding innovation in problem solving, Science, Invention and the
Arts.NJ: Wi&Sons.
Woll, S. (2002) Everyday thinking.NJ: Erlbaum.
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicologia Cognitiva / Research Seminar in Cognitive Psychology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Cognitiva / Research Seminar in Cognitive Psychology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria F. T. de Morais Garcia Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­15h/ano
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­30h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­15h/year
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­30h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminar is the preparation of a thesis project that clearly presents the state of the art in the
domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Master the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature.
Command the procedures for elaboration of the thesis: To manage the rules and principles of citations,
references, tables and figures etc; to master the components of a scientific research report , in order to be
capable of elaborate and write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in accordance
with the APA norms.
Know the methodology and their relation with data analysis To be capable to formulate a pertinent questions
able to be answered by a scientific approach, to be able to foreseeing the data analysis
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Clarificação do tema do projecto.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the elaboration of thesis project; Bibliographical research; Norms of the APA; Development
of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
How to construct a thesis. Clarification of the subject at study and of the different components of a project.
Student tutorial and support in the development of the methodology of the thesis project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabuses focus on topics necessary to help students to prepare their thesis project. The syllabus focus on
the acquisition of basic skills, like posing a problem or a question that is able to be tested by scientific methods
and to present the method of the study within a normative framework
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados no grupos de investigação em Psicologia Cognitiva
onde se realizará o acompanhamento e desenvolvimento dos seus projetos de tese.
Existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The presentation and discussion of relevant topics for the elaboration of the research project will occur in the
first semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the Cognitive Research group where they will be
accompanied on the development of their projects. Individual tutorial meeting will support the student activity. Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project in front of a panel of three elements
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass, theoretical,
practical and technical components that support the process of project elaboration. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the
tutor, makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of
students in a research groups allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and
projects. The individual work of construction of project of thesis is in itself a consolidation of this process of
learning as well as a first direct contact with the research itself
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Comunitária I / Advanced Studies in Community Psychology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária I / Advanced Studies in Community Psychology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
José Henrique Pinheiro Ornelas ­ 30h/ano (30h/ year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Alípio Sanches Vidal ­ 9h/ano
Marybeth Shinn ­ 6h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Alípio Sanches Vidal ­ 9h/year
Marybeth Shinn ­ 6h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
­ Aquisição de conhecimentos acerca dos princípios e valores da Psicologia Comunitária;
­ Exploração dos domínios temáticos previlegiados pela Psicologia Comunitária;
­ Análise de modelos teóricos em Psicologia Comunitária e a reflexão aprofundada da aplicabilidade destes
modelos nas comunidades contemporâneas;
­ Desenvolvimento da capacidade de conceptualização e construção de paradigmas teóricos em Psicologia
Comunitária;
­ Desenvolvimento da capacidade de análise crítica dos principais modelos preconizados pela Psicologia
Comunitária;
­ Desenvolvimento da capacidade de análise comparatíva dos principais modelos e práticas preconizados pela
Psicologia Comunitária.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
­ Provide information on the principles and values of Community Psychology;
­ Explore previledged themes for community psychology;
­ Analysis of community psychology main theories and models and applications within contemporary
communities;
­ Development of the capacity to conceptualize and build paradigms in community psychology
­ Development of the capacity for critical analysis of the models on community psychology ­ Development of the capacity for comparative analysis of the community psychology models and practices. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I. Os valores e princípios na Psicologia Comunitária e as suas implicações na construção dos paradigmas de
base comunitária
II. Contributos teóricos e práticos da Psicologia Comunitária: Uma perspectiva histórica e os desafios
contemporâneos
III. A epistemologia contextualista: Psicologia Comunitária e Ecologia
IV. Prevenção e Promoção da Saúde Mental e Comunidades Saudáveis: Aplicações actuais e futuras 6.2.1.5. Syllabus:
I. Principles and values in Community Psychology and implication for community interventions
II. – Contributions of community psychology for theory and practice: An historical perspective and
contemporary challenges
III. – Contextualist epistemology: Community Psychology and Ecology
IV. Prevention and promotion in mental heath and healthy Communities: Current and future applications 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos procuram ser coerentes com os objectivos propostos para a unidade curricular. O
programa foi estruturado para proporcionar uma abordagem aprofundada à Psicologia Comunitária.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The contents probe to be coherent with the aims proposed for the course. The program is structured to provide
an in­depth approach to community psychology.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
O processo de ensino assume a forma de tutoria individual e em grupo com uma sessão semanal. Envolve a
pesquisa e exposição da investigação e da evidência científica no domínio das temáticas do conteúdo
programático. A avaliação realiza­se através da apresentação e discussão de um ensaio individual.
Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
O processo de ensino assume a forma de tutoria individual e em grupo com uma sessão semanal. Envolve a
pesquisa e exposição da investigação e da evidência científica no domínio das temáticas do conteúdo
programático. A avaliação realiza­se através da apresentação e discussão de um ensaio individual.
Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino propostas são coerentes com os objectivos da unidade curricular:
1) por procurarem apresentar modelos e teorias contextualizadas historicamente e as tendências
contemporâneas da psicologia comunitária; 2) promover a exposição da investigação e da evidência científica no domínio das temáticas apresentadas; 3) promover a pesquisa individual de bibliografia base seleccionada a partir referências internacionais e
nacionais actualizadas 4) propor uma avaliação que permite perceber a compreensão e discussão da teoria e dos modelos da
psicologia comunitária 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the course aims, because:
1) probe to present historically contextualized methods and the contemporary tendencies of community
psychology; 2) approach evidence­based research in specific thematic areas; 3) promote individual search of selected bibliographic sources within international and national data bases
4) proposes an evaluation for the course that allows the understanding and discussion of community
psychology theory and models. 6.2.1.9. Bibliografia principal:
Kloos, B.; Hill, J.; Thomas, E.; Wandersman, A.; Elias, M.J.; dalton, J.H.(2012) Community Psychology: Linking
Indviduals to Communities. Belmont, CA: Wadsworth
Ornelas, J. (2008) Psicologia Comunitária. Lisboa: Fim de Século
Rappaport, J. & Seidman E (Eds.) (2000) The Handbook of Community Psychology. New York: Kluwer/ Plenum
Kelly, J.G. (2006) Becoming Ecological: An Expedition into Community Psychology. New York: Oxford University
Press
Nelson, G; Prilleltensky, I. (2005) Community Psychology: In pursuit of liberation and well­being. New York:
Palgrave Macmillan
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Comunitária II / Advanced Studies in Community Psychology II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Comunitária II / Advanced Studies in Community Psychology II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
José Henrique Pinheiro Ornelas ­ 30h/ano (30h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Bret Kloos ­15h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Bret Kloos ­15h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
­ Domínio sobre as áreas temáticas previlegiadas em Psicologia Comunitária e as suas implicações na
investigação e intervenção em contextos comunitários;
­ Análise de modelos contextualistas e a a avaliação de intervenções na perspectiva da Psicologia Comunitária;
­ Reflexão aprofundada sobre os impactos da diversidade e trans­culturalidade no delineamento de estudos e
programas de intervenção em psicologia comunitária
­ Desenvolvimento da capacidade de análise crítica dos principais métodos de intervenção preconizados pela
Psicologia Comunitária ­ A capacidade de identificação das especificidades da Investigação e Intervenção em Psicologia Comunitária
­ Identificação das competências necessárias para a prática em Psicologia Comunitária
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
­ Insights on the previledged themes for community psychology and the implications for research and
intervention in community contexts;
­ Analysis com contextualist models and the evaluation of interventions in a community psychology
perspective;
­ Reflection on the impacts of diversity and trans­cultural perspectives on study design and intervention in
community psychology
­ Development of the capacity for critical analysis of the main intervention methods of community psychology ­ The capacity for the identification of the specificities of research and action in community psychology
­ Identification of the necessary competencies for the practice of community psychology
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I. Uma retrospectiva das áreas de intervenção em Psicologia Comunitária:
• Intervenção Social
• Intervenção Organizacional
• Intervenção ao Nível dos Grupos
• Intervenção a Nível Individual
II. Comunidades e Mudança Social • Participação Comunitária e Empowerment
• Intervenção e Desenvolvimento Comunitário
• Exemplos de Iniciativas de Mudança Social
III. Investigação Colaborativa
IV. Uma Concepção Ecológica Investigação e da Intervenção Preventiva
6.2.1.5. Syllabus:
I. A retrospective on community psychology intervention areas::
• Social Intervention
• Organizacional Intervention
• Group­Level Interventions
• Individual­Level Interventions
II. Communities and Social Change • Community Participation and Empowerment
• Intervention and Community Development
• Examplars on Social Change
III. Collaborative Research
IV. The Ecology of research and intervention in prevention
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos procuram ser coerentes com os objectivos propostos para a unidade curricular. O
programa foi estruturado para proporcionar uma abordagem aprofundada à Psicologia Comunitária.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The contents probe to be coherent with the aims proposed for the course. The program is structured to provide
an in­depth approach to community psychology.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
O processo de ensino assume a forma de tutoria individual e em grupo com uma sessão semanal. Envolve a
pesquisa e exposição da investigação e da evidência científica no domínio das temáticas do conteúdo
programático A avaliação realiza­se através da apresentação e discussão de um ensaio individual.
Esta unidade curricular poderá funcionar em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de alunos.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The teaching process involves individual and group tutoring in weekly sessions. Course work comprises
research and presentation of scientific evidences. Evaluation is to be through the presentation and discussion
of an individual essay.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino propostas são coerentes com os objectivos da unidade curricular:
1) por procurarem apresentar modelos e teorias contextualizadas historicamente e as tendências
contemporâneas da psicologia comunitária; 2) promover a exposição da investigação e da evidência científica no domínio das temáticas apresentadas; 3) promover a pesquisa individual de bibliografia base seleccionada a partir referências internacionais e
nacionais actualizadas 4) propor uma avaliação que permite perceber a compreensão e discussão da teoria e dos modelos da
psicologia comunitária 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the course aims, because:
1) probe to present historically contextualized methods and the contemporary tendencies of community
psychology; 2) approach evidence­based research in specific thematic areas; 3) promote individual search of selected bibliographic sources within international and national data bases
4) proposes an evaluation for the course that allows the understanding and discussion of community
psychology theory and models. 6.2.1.9. Bibliografia principal:
Kloos, B.; et al. (2012) Community Psychology: Linking Indviduals to Communities. Belmont, CA: Wadsworth
Ornelas, J. (2008) Psicologia Comunitária. Lisboa: Fim de Século
Rappaport, J. & Seidman E (Eds.) (2000) The Handbook of Community Psychology. New York: Kluwer/ Plenum
Kelly, J.G. (2006) Becoming Ecological: An Expedition into Community Psychology. New York: Oxford University
Press
Nelson, G; Prilleltensky, I. (2005) Community Psychology: In pursuit of liberation and well­being. New York:
Palgrave Macmillan
Rudkin, J.K. (2003) Community Psychology: Guiding principles and orienting concepts. New Jersey: Pearson
Education
Jason, A. J.; et al. (2004) Participatory Community Research: Theories and methods in action. Washington, DC:
American psychological Association
Fetterman, D.M.; Wandersman, A. (2005) Empowerment Evaluation Principles in Practice. New York: The
Guildford Press
Seidman, E.; Rappaport, J. (Eds.) (1986) Redefining Social Problems. New York: Plenum Press
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicologia Comunitária / Research Seminar in Community Psychology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Comunitária / Research Seminar in Community Psychology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
José Henrique Pinheiro Ornelas ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­ 15h/ano
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­ 15h/year
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminary is the preparation of a thesis project that clearly presents the state of the art in
the domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Master the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature Command of the procedures for elaboration of the thesis: To manage the rules and principles of citations,
references, tables and figures etc; to master the components of a scientific research report , in order to be
capable of elaborate and write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in accordance
with the APA norms.
Command of the methodology and their relation with data analysis To be capable to formulate a pertinent
questions able to be answered by a scientific approach, to be able to foresee the data analysis
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de projectos de investigação em curso em Psic. Comunitária: conteúdos conceptuais e métodos
de investigação.
Discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos incluindo a pesquisa bibliográfica, a
utilização das normas APA para a citação; o desenvolvimento de projectos de investigação.
Os procedimentos éticos na investigação em contextos comunitários e a relevância da divulgação e
apresentação pública dos trabalhos e os diversos formatos possíveis para apresentação pública dos trabalhos.
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese com apresentação dos
trabalhos nas suas várias etapas. Acompanhamento individualizado e discussão em grupo dos métodos e técnicas subjacentes ao projeto de
tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the elaboration of thesis project; Bibliographical research; Norms of the APA; Development
of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
Presentation of on­going research projects in community psychology including the conceptual contend and
selected research methods.
Discussion of relevant topics for research projects including bibliographic search, using the APA norms and the
development of research projects.
The ethics in research within community contexts and the relevance of research dissemination and the diverse
formats for the public presentation of research work.
Provide information on the procedures for a thesis, through the systematic presentation of the work developed
in the several stages. Individualized follow­up and group discussion of the methods and techniques associated with the development
of a thesis.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados
Pretende­se o domínio por parte do estudante de procedimentos como: as regras e os pressupostos para as
citações e referências bibliográficas, bem como a estruturação de tabelas e figuras; capacidades de redacção,
compreensão e argumentação (através de apresentações orais nas várias etapas); redacção de relatórios e
artigos científicos de acordo com as normas da APA, a identificação dos métodos e técnicas adequados para
responder ao problema de investigação, bem como as estratégias de análise de dados.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus focuses on topics necessary to help students to elaborate their thesis project. The syllabus focus
on the acquisition of basic skills, like posing a problems or a question that is able to be tested by scientific
methods and to present the method of the study within a normative framework.
It aims mastering of the reviewing process, increasing of student’s capacities concerning the specific
procedures for the thesis elaboration, such as citations, and the organization of figures and tables.
The writing, understanding and argumentation capacities (through systematic oral presentation) are considered,
within the process of building of a research report.
It is also taken in consideration the writing of research reports, scientific articles according to the APA norms,
as well as the identification of the adequate methods and techniques to provide answers to the research
problems, including the strategies for data analysis.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No 2º semestre o estudante integra um grupo deinvestigação em psicologia Comunitária onde se apresenta e
se discutem os trabalhos de investigação e outros tópicos de relevância para a elaboração de projectos de
investigação constitui­se como a actividade central dos(as) alunos(as) no decurso do semestre. O estudnate podem optar por integrar os projectos de investigação em curso introduzindo um aspecto inovador
ou que complemente o estudo global, ou optar por desenvolver um estudo num domínio de interesse na
especificidade. Sempre que se considere por pertinente ou por solicitação do(a) aluno(a) poderão realizar­se encontros
individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The presentation and discussion of relevant topics for the elaboration of the research project will occur in the
first semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the Community Psychology Research group
where they will be accompanied on the development of their projects. The presentation and discussion of on­
going research projects and other relevant topics for the development of a research Project is the central
activity for the semester. The students may have the option to integrate on­going research projects, including an innovative feature
complementing the global study, or develop a study on a specific area of interest. Whenever considered to be pertinent or the student requires there may be tutorial sessions
Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project before a panel of three expert
elements.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass, theoretical,
practical and technical components that support the process of project elaboration. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the
tutor, makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of
students in a research groups allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and
projects. The individual work of construction of project of thesis is in itself a consolidation of this process of
learning as well as a first direct contact with the research itself.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Harvey; G. (2008) Writing with sources. Indianapolis/Cambridge Hackett Publishing Company, Inc.
Bishop, B. J. (2007) Methodology, values and quantitative world­views in qualitative research in community
psychology Australian Community Psychologist Vol.19 , Nº1, 9­18
Ornelas, J. (2008) Psicologia Comunitária. Lisboa: Fim de Século
Ornelas, J. Vargas­Moniz, M.J. (2011) Parcerias Comunitárias. Lisboa: ISPA – IU Edições
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia do desenvolvimento I, Advanced Studies in Developmental
Psychology 1
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia do desenvolvimento I, Advanced Studies in Developmental Psychology 1
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Manuela Pedro Veríssimo ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta unidade curricular tem como objectivo aprofundar o estudo do desenvolvimento cognitivo e sócio
cognitivo, apoiando­se em diferentes metodologias e abordagens teóricas, com ênfase particular nas variações
sociais e culturais.
Espera­se que o discente seja capaz de: reconhecer as questões actuais da investigação no desenvolvimento
Cognitivo e Sócio Cognitivo. Discutir de forma crítica a literatura científica da área. Desenvolver conhecimentos
sobre a Psicologia do Desenvolvimento desde as suas bases aos temas mais actuais, familiarizando­se com a
literatura cientifica do campo.
Ser capaz de ler, redigir e comunicar trabalhos científicos de uma forma sucinta e precisa.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The aim of Developmental Psychology II is to present the different aspects of cognitive development and sócio
cognitive development. The students should be able to identify and discuss the classical theoretical frameworks
and the recent studies and perspectives of cognitive and socio cognitive development. The students should be
able to comunicate scientific results.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Modelo Piagetiano do Desenvolvimento cognitivo: Conceitos gerais e estadios de desevolvimento cognitivo
Estudos neopiagetianos e sua articulação com os conceitos fundamentais da teoria piagetiana. As teses de Vygotsky sobre o desenvolvimento e as investigações sobre as interacções sociais numa
perspectiva neovigotskiana.
Situar Piaget e Vygotsky nos seus contextos históricos e compreender as relações entre as abordagens
destes dois autores.
Desenvolvimento Sócio Cognitivo. Metacognição.
Desenvolvimento da teoria da mente . Desenvolvimento da comunicação
O desenvolvimento moral: Modelo Piagetiano e os estádios de desenvolvimento moral em Kohlberg.
6.2.1.5. Syllabus:
Cognitive development according to Piaget theoretical model.
Neopiagetan studies and their articulation with the main concepts of Piaget theory. Vygotsky thesis on development and actual empirical studies on the role of social interaction, and language, in
particular, on development. The Development of comunication. Socio­Cognitive Development. Theory of mind, metacognition, epistemological and social development. Moral development according to Piaget and Kholberg
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos abordam os pontos necessários para cumprir os objectivos da unidade curricular,
nomeadamente ao abordar os aspectos centrais do desenvolvimento cognitivo e sócio cognitivo,
especificamente a importância das teorias Piagetianas e Vigotskianas no processo de desenvolvimento. Estes
contéudos vão permitir aos alunos adquirirem as competências fundamentais descritas
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus is coherent with the objectives of the unit, by stressing the central aspects of cognitive and socio
cognitive development and specially the importance of the theories of Piaget and Vigotsky to the developmental
process. The content of the syllabus will allow the students to attain the fundamental competencies about
Human Development
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Seminários com a participação ativa dos alunos. Os seminários contam com a presença de outros docentes
nacionais e internacionais.
Participação em Congressos, Seminários e workshops sobre temáticas da Psicologia do Desenvolvimento e
apresentação de resumos.
Esta unidade curricular poderá funcionar em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de alunos Métodos de avaliação Trabalho Final (100%)
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Seminars, where students have to actively participate. The seminars will count with the participation of other
national and international Professors.
Presentation of summaries from congresses, seminars and Workshops.
This unit may function in a tutorial regime depending on the number of students.
Assessment: Research Paper (100%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, baseando­se na activa participação
dos alunos, na procura de desenvolver o pensamento crítico e a capacidade de pensar de forma independente.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the curricular unit. Students are encouraged to
actively participate in the classes. With these teaching methodologies the main objective is to encourage critical
thinking and the capacity for independent reasoning.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Astington, J.W. (Ed). (2000). Minds in the Making: Essays in Honor of David R. Olson. London: Blackwell
Publishing Lourenço, O. (2010). Psicologia do desenvolvimento cognitivo: Teoria, dados e implicações. Coimbra: Almedina.
Mitchell, P. e Riggs, K. (2001). Children reasoning and the Mind. London: Psychology Press Piaget, J., & Inhelder,
B., (1993). A Psicologia da Criança. Lisboa: ASA Smidt, S. (2009). Introducing Vygotsky. New York: Routledge: Tomasello, M. (1999). The Cultural Origins of Human Cognition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Veríssimo, M., Blisharsky, T., Strayer, F.F. (2011) Stylistic Diversity in Children's Communication with Mothers at
30 months. Early Child Development and Care. doi:10.1080/03004430.2011.566327
Vygotsky, L. S. (1934/2001). Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo: Martins Fontes
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia do Desenvolvimento 2, Advanced Studies in Developmental
Psychology 2
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia do Desenvolvimento 2, Advanced Studies in Developmental Psychology 2
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Manuela Pedro Veríssimo ­ 21h/ano (21h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
António José F. dos Santos ­ 12h/ano Brian Edward Vaughn ­ 12h/ano 6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
António José F. dos Santos ­ 12h/year
Brian Edward Vaughn ­ 12h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta unidade curricular tem como objectivo apresentar e discutir a investigação mais recente em psicologia do
desenvolvimento. Esta unidade incidirá em particular sobre as questões do desenvolvimento afectivo e social,
nomeadamente a importância das primeiras relações afectivas no processo de desenvolvimento. A unidade
curricular esta organizada por módulos temáticos que serão assegurados por especialistas nacionais e
internacionais na área.
Competências:
Utilizar as diferentes teorias explicativas do Desenvolvimento.
Reconhecer as questões actuais da investigação no desenvolvimento social. Discutir de forma crítica a literatura científica da área. Apresentar as suas ideias de uma forma fundamentada cientificamente.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The course aims to present and discuss the most recent research in developmental psychology. The course will
stress particularly questions of social and affective development, mainly the importance of attachment and peer
relations to the developmental process. The course is organized in thematic sections that will be taught by
national and international specialists.
Competences:
To understand the principal theories in developmental psychology. To recognize the principal research questions in developmental psychology. To discuss pertinent scientific literature
To present ideas based on scientific knowledge.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
História e Teorias da Psicologia do Desenvolvimento.
Cultura, Contextos e Desenvolvimento.
Bases Biológicas do Desenvolvimento. Temperamento
As Primeiras Relações Afectivas: Interacção mãe­bébe. A teoria da Vinculação. A investigação recente nos
modelos Internos dinâmicos e o papel do Pai. Família, Práticas Parentais. Comunicação Relação entre Pares, A amizade
A competência social. A agressividade. O desenvolvimento das emoções, a regulação emocional.
6.2.1.5. Syllabus:
History and Ideas of developmental Psychology.
Culture and developmental contexts.
Temperament.
Attachment theory. Recent research. The role of the father.
Family, mother, child. Communication.
Peer relations, friendship and dominance.
Emotional Development.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos abordam os pontos necessários para cumprir os objectivos da unidade curricular,
nomeadamente ao abordar os aspectos centrais do desenvolvimento sócio afectivo. Estes contéudos vão
permitir aos alunos adquirirem as competências fundamentais descritas.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus is coherent with the objectives of the unit, by stressing the central aspects of socio emotional
development. The content of the syllabus will allow the students to attain the fundamental competencies about
Human Development.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Seminários (os discentes são encorajados a ler a bibliografia recomendada e a participar activamente).
A avaliação inclui um Trabalho individual (70%) e Trabalhos e Participação (30%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Seminars, where students have to actively participate.
Assessment will include an individual paper (70%), participation and one page essays (30%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, baseando­se na activa participação
dos alunos. Para cada aula capítulos ou artigos são fornecidos aos alunos que os devem ler antes e discutir na
aula. O trabalho solicitado aos alunos inclui o aprofundamento de um dos temas da matéria dada.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the curricular unit. Students are encouraged to
read the material previously to the class and to actively participate in the seminar. Finally, the essay will allow
the students to better understand some of the subjects of the syllabus.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent­child attachment and healthy human development. New York: Basic
Books, Inc.
Cassidy, J., Shaver, P. (1999) Handbook of Attachment: Theory, research, and clinical applications. New York:
Guilford.
Rubin, K.H. (2002) The Friendship Factor. New York: Viking/Penguin
Sroufe, A. (1996) Emotional Development: The Organization of Emotional Life in the Early Years. Cambridge
Studies in Social and Emotional Development. USA
Vaughn, B. & Santos, A. J. (2007) Why They Don’t All Get Along: An Evolutionary/Ecological Account of
Aggressive Behavior and Trait Aggression in Human Children and Adolescents. In Patricia Hawley (Ed.),
Aggression and adaptation: The bright side to bad behavior. Matowah, NJ: Erlbaum.
Mapa IX ­ Semin. Investigação em Psicologia do Desenvolvimento / Research Seminar in Developmental
Psychology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Semin. Investigação em Psicologia do Desenvolvimento / Research Seminar in Developmental Psychology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Manuela Pedro Veríssimo ­ 45h/ano
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­ 15h/ano
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­ 15h/year
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminar is the elaboration of a thesis project that clearly presents the state of the art in the
domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Mastery of the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature Command of the procedures for elaboration of the thesis: To manage the rules and principles of citations,
references, tables and figures etc; to master the components of a scientific research report , in order to be
capable of elaborate and write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in accordance
with the APA norms.
Command of the methodology and their relation with data analysis To be capable to formulate a pertinent
questions able to be answered by a scientific approach, to be able to foresee the data analysis
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Clarificação do tema do projecto.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the preparation of the thesis project; Bibliographical research; Norms of the APA;
Development of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
How to construct a thesis. Clarification of the subject at study and of the different components of a project.
Student tutorial and support in the development of the methodology of the thesis project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus focuses on topics necessary to help students to elaborate their thesis project. The syllabus focus
on the acquisition of basic skills, like posing a problems or a question that is able to be tested by scientific
methods and to present the method of the study within a normative framework
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados no grupos de investigação de Psicologia do
Desenvolvimento onde se realizará o acompanhamento e desenvolvimento dos seus projetos de tese.
Existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The presentation and discussion of relevant topics for the preparation of the research project will occur in the
first semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the developmental research group, where they
will be accompanied on the development of their projects. Individual tutorial meetings will support the student
activity. Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project before a panel of three elements.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass theoretical,
practical and technical components that support the process of project elaboration. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the tutor
makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of students
in a research group allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and projects. The
individual work of construction of project of thesis is in itself a consolidation of this process of learning, as well
as a first direct contact with the research itself.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Económica I / Advanced Studies in Economic Psychology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Económica I / Advanced Studies in Economic Psychology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Hermanus Johannes J. Scholten ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
A UC situa­se na intersecção entre a Psicologia e a Economia e visa transmitir conhecimentos sobre a tomada
de decisão individual da perspetiva normativa e descritiva: o modelo da racionalidade, os axiomas que o
compõem, bem como as suas aplicações a tomada de decisão; e as teorias e proposições que explicam
desvios sistemáticos da racionalidade, e suas aplicações.
A UC visa a aquisição de conhecimentos sobre a tomada de decisão e a aplicação dos conhecimentos na
interpretação de ocorrências no mundo real, e na interpretação de resultados da investigação científica.
Competências a desenvolver
Distinguir entre questões normativas e descritivas na análise da tomada de decisão.
Descrever a teoria da escolha racional.
Determinar se a tomada de decisão é anómala ou não a teoria da escolha racional.
Descrever teorias alternativas da tomada de decisão.
Descrever como as teorias alternativas geram anomalias a teoria da escolha racional.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This UC is situated at the intersection of Psychology and Economics and aims at conveying knowledge about
individual decision making from a normative and a descriptive perspective:model of rationality and the axioms it
comprises and its applications to decision making and main theories and propositions that explain systematic
deviations from rationality in decision making, and its applications to contexts.The UC aims at the acquisition of
knowledge about decision making and the application of this knowledge in the interpretation of real­world
phenomena and in the interpretation of results of scientific research.
Competencies to be developed:Distinguish between normative and descriptive issues in the analysis of
decision making.Describe the theory of rational choice. Determine if decision making is anomalous or not to the
theory of rational choice. Describe alternative theories of decision making. Describe how alternative theories
generate anomalies to the theory of rational choice.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Racionalidade
1. A teoria microeconómica da tomada de decisão: A maximização constrangida de utilidade.
2. Escolha sob risco: A teoria da utilidade esperada.
3. Escolha intertemporal: A teoria da utilidade descontada.
Anomalias à Racionalidade
4. Escolha sob risco: A prospect theory de Kahneman e Tversky.
5. Escolha intertemporal: A teoria comportamental de Loewenstein e Prelec / Scholten e Read.
6. Contabilidade mental: Thaler e a fusão entre a microeconomia e a psicologia cognitiva.
7. Raciocínio irracional: 0 paradigma da reason­based choice de Shafir, Simonson e Tversky.
8. Escolha sob risco revisitada: A hipótese de risk as feelings de Loewenstein et al.
9. Os limites da tomada de decisão: Loewenstein e a formalização de factores viscerais.
6.2.1.5. Syllabus:
Rationality
1. The microeconomic theory of decision making: Constrained utility maximization.
2. Choice under risk: Expected utility theory.
3. Inter­temporal choice: Discounted utility theory.
Anomalies to Rationality
4. Choice under risk: Prospect theory of Kahneman and Tversky.
5. Inter­temporal choice: The behavioral theory of Loewenstein and Prelec / Scholten and Read.
6. Mental accounting: Thaler and the fusion of microeconomics and cognitive psychology.
7. Irrational reasoning: The paradigm of reason­based choice of Shafir, Simonson and Tversky.
8. Choice under risk revisited: The hypothesis of risk as feelings of Loewenstein et al.
9. The limits of decision making: Loewenstein and the formalization of visceral factors.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos mostram um confronto sistemático entre o pensamento económico e o
pensamento psicológico. Em toda a matéria, o aluno é incentivado para pensar de forma normativa e pensar de
forma descritiva. Os conteúdos programáticos elaboram todos os tópicos e domínios considerados relevantes
no estudo de julgamento e decisão: Custos, preferências, escolha arriscada e escolha intertemporal.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus shows a systematic confrontation between economic thinking and psychological thinking. In all
contents, the student is incentivized to think in a normative way and to think in a descriptive way. This syllabus
elaborates all topics and domains considered relevant in the study of judgment and decision: Costs,
preferences, risky choice, and inter­temporal choice.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Métodos de Ensino:
A unidade curricular será lecionada em regime teórico­prático: Exposição, discussão e Exercícios. Contando
com a participação de professores convidados, a disciplina terá uma estrutura modular. Os alunos deverão
preparar­se para cada módulo através de leituras prévias de textos selecionados pelo professor responsável.
Métodos de Avaliação:
Participação nas aulas. Presença. Preparação. Participação ativa e construtiva nas discussões.
Trabalho analítico (30%).
Aplicação de conteúdos curriculares a três artigos de imprensa selecionados pelo aluno.
Argumentar se a racionalidade falha ou não. Se falhar, argumentar qual perspetiva se aplica.
Exame final. Exame de todos os conteúdos curriculares. (70%)
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching methodologies:
The currcicular unit will be taught in theoretical­pratical lectures: Exposition, discussion, and exercises. Drawing
on the participation of invited professors, the course will have a modular structure. The students will have to
prepare themselves for each module through prior readings of texts selected by the responsible professor.
Evaluation method:
In class participation. Presence. Preparation. Active and constructive participation in the discussions.
Analytical assignment(30%).
Application of the curricular contents to three press articles selected by the student.
Arguing whether rationality functions our fails. If it fails, arguing which perspective applies.
Final exam. Exam of all curricular contents. (70%)
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Sendo esta uma disciplina avançada em psicologia económica, a tónica está na transmissão de conhecimentos
(a parte teórica das aulas) e a criação de competências em aplicar estes conhecimentos na análise do
comportamento humano (a parte prática das aulas). As leituras prévias servem para fornecer uma base para
discussão nas aulas. A avaliação individual é coerente bom o objectivo de adquisição de conhecimentos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
This being an advanced course in economic psychology, the emphasis lies in the transmission of knowledge
(the theoretical part of the lectures) and the creation of competencies in applying this knowledge in the analysis
of human behavior (the practical part of the lectures). The prior readings serve to provide a basis for discussion
in the lectures. The individual evaluation is coherent with the objective of knowledge acquisition.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Baron, J. (2000). Thinking and deciding. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Nicholson, W., & Snyder, C. M. (2007). Microeconomic theory: Basic principles and extensions. Cincinnati, OH:
South­Westem College Publishing.
Camerer, C. F., Loewenstein, G., & Rabin, M. (2003). Advances in behavioral economics. Princeton, NJ:
Princeton University Press.
Hastie, R., & Dawes, R. M. (2001). Rational choice in an uncertain world The psychology of judgment and
decision making. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Kahneman, D., & Tversky, A. (2000). Choices, values, and frames. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Económica II / Advanced Studies in Economic Psychology II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Económica II / Advanced Studies in Economic Psychology II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Hermanus Johannes J. Scholten ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta UC é a sequela dos Estudos Avançados em Psicologia Económica I e pretende transmitir conhecimentos
sobre a investigação neste Campo.
Esta UC pressupõe conhecimentos e capacidades para analisar informação sobre a tomada de decisão
individual, mudando o enfoque para as controvérsias empíricas e teóricas no estudo da tomada de decisão bem
como os métodos e as técnicas para o estudo desta temática. Assim, a UC visa a criação de capacidades
investigativas no Campo da tomada de decisão.
Competências a desenvolver: Distinguir os elementos de um plano de investigação sobre a tomada de decisão; derivar hipóteses da teoria da
escolha racional; derivar hipóteses alternativas de teorias comportamentais da tomada de decisão; desenhar
estudos empíricos para testar estas hipóteses; descrever as limitações dos estudos desenhados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This CU is the sequel to Economic Psychology I and aims at conveying knowledge about investigation in this
domain. This CU presumes knowledge and skills in analyzing information about individual decision making, changing the
focus to empirical and theoretical controversies in the study of decision making as well as methods and
techniques for the study of this topic. Thus, the CU aims at creating research skills in the domain of decision
making.
Competencies to be developed: Distinguish the elements of a research plan about decision making; Derive hypotheses from the theory of
rational choice; Derive alternative hypotheses from behavioral theories of decision making; Design empirical
studies to test the hypotheses; Describe limitations of the studies designed.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Controvérsias empíricas e teóricas no estudo da tomada de decisão
1. Controvérsias empíricas: Fatores atenuadores dos erros e enviesamentos na tomada de decisão.
2. Controvérsias teóricas: Reinterpretações funcionalistas dos erros e enviesamentos.
Métodos e técnicas no estudo da tomada de decisão.
1. Métodos de recolher dados sobre o julgamento e a tomada de decisão.
2. Técnicas de analisar os dados.
3. Modelização matemática.
6.2.1.5. Syllabus:
Empirical and theoretical controversies in the study of decision making
1. Empirical controversies: Attenuating factors of errors and biases in decision making.
2. Theoretical controversies: Functional reinterpretations of the errors and biases.
Methods and techniques in the study of decision making.
1. Methods of data collection about judgment and decision making.
2. Techniques of analyzing data.
3. Mathematical modeling.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos mostram as preocupações a ter em conta com o desenvolvimento de um projecto
de investigação em psicologia económica e, mais precisamente, tomada de decisão. Também é evidente a
relação entre o ensino de métodos e técnicas, entre as quais a modelização matemática, e as competências a
adquirir neste domínio, que se caracteriza por um elevado grau de pensamento formal.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus shows the concerns to be addressed with the development of a research project in economic
psychology and, more precisely, decision making. Also evident is the relation between the teaching of methods
and techniques, among which mathematical modeling, and the competencies to be acquired in this domain,
which characterizes itself by a high level of formal thinking.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Métodos de Ensino:
A UC será lecionada em regime teórico­prático (exposição, discussão e exercícios) e em regime prático
(desenvolvimento e defesa de um estudo empírico). As aulas em regime teórico­prático terão uma estrutura
modular, Os alunos deverão preparar­se para cada módulo através de leituras prévias de textos selecionados
pelo professor responsável.
Métodos de Avaliação: Participação nas aulas. Presença. Preparação. Participação ativa e construtiva nas discussões (30%).
Desenvolvimento de um estudo empírico. Derivar hipóteses. Desenhar um estudo empírico. Discutir as suas
limitações. Defesa do estudo empírico. Defesa perante os colegas e o professor responsável (7O%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching methodologies: The CU will be taught in theoretical­practical lectures: Exposition, discussion, and exercises. Drawing on the
participation of invited professors, the course will have a modular structure. The students will have to prepare
themselves for each module through prior readings of texts selected by the responsible professor.
Evaluation method:
In class participation. Presence. Preparation. Active and constructive participation in the discussions. Analytical
assignment (30%). Development of an empirical study. Deriving hypotheses. Designing an empirical study.
Discussing its limitations. Defense of the study. Defense against colleagues and the responsible professor
(7O%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Sendo esta a última disciplina em Psicologia Económica / Tomada de Decisão na instituição, é óbvio que se foca
na construção de conhecimento da matéria. A metodologia é uma implicação imediata deste objectivo global:
Pensamento crítico sobre questões normativas e descritivas na tomada de decisão.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
This being the last course in Economic Psychology / Decision Making in the institute, it is obvious that it focuses
on the construction of knowledge about its subject matter. The methodology is an immediate implication of this
overall objective: Thinking critically about normative and descriptive issues in decision making.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Baron, J. (2000). Thinking and deciding. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Hogarth, R. M., & Reder, M. W. (1986). The behavioral foundations of economic theory. Joumal of Business, 59,
5185­5505.
Kahneman, D., & Tversky, A. (2000). Choices, values, and frames. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Tetlock, P. E., & Mellers, B. A. (2002). The great rationality debate. Psychological Science, 13,
94­99.
Yates, J. F. (1990). Judgment and decision making. Englewood Cliffs, NJ: Prentice­Hall.
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicologia Económica / Seminar in Economic Psychology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Económica / Seminar in Economic Psychology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Hermanus Johannes J. Scholten ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/ano
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­ 15h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/year
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­ 15h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminar is the preparation of a thesis project that clearly presents the state of the art in the
domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Mastery of the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature Command of the procedures for elaboration of the thesis: To manage the rules and principles of citations,
references, tables and figures etc; to master the components of a scientific research report , in order to be
capable of elaborate and write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in accordance
with the APA norms.
Command of the methodology and their relation with data analysis To be capable to formulate a pertinent
questions able to be answered by a scientific approach, to be able to foresee the data analysis
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Clarificação do tema do projecto.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the preparation of the thesis project; Bibliographical research; Norms of the APA;
Development of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
How to construct a thesis. Clarification of the subject at study and of the different components of a project.
Student tutorial and support in the development of the methodology of the thesis project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus focuses on topics necessary to help students to elaborate their thesis project. The syllabus focus
on the acquisition of basic skills, like posing a problems or a question that is able to be tested by scientific
methods and to present the method of the study within a normative framework
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados no Nucleo de Economia Comportamental onde se
realizará o acompanhamento e desenvolvimento dos seus projetos de tese.
Existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The presentation and discussion of relevant topics for the elaboration of the research project will occur in the
first semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the Research Economic Behavior group where
they will be accompanied on the development of their projects. Individual tutorial meeting will support the
student activity. Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project in front of a panel of three elements
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass, theoretical,
practical and technical components that support the process of project elaboration. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the tutor
makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of students
in a research groups allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and projects. The
individual work of construction of project of thesis is in itself a consolidation of this process of learning as well
as a first direct contact with the research itself.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Etologia I / Advanced Studies in Ethology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Etologia I / Advanced Studies in Ethology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Vitor Manuel Carvalho Almada ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos:
1)Introduzir a Etologia como abordagem biológica do Comportamento.
2)Iniciar os alunos no estudo da causalidade próxima e da ontogenia.
Competências:
Abordar os comportamentos como parte integrante do fenótipo. Entender o como os Comportamentos podem
ter uma base evolutiva.Abordar os traços comportamentais em relação com as estruturas anatómicas e
processos fisiológicos.Adquirir uma visão global da evolução histórica da Etologia e da sua relação com outras
disciplinas. Compreender os mecanismos percetivos, a sua diversidade, ajustamento ao meio e as estratégias
de extração de informação relevante que os organismos utilizam. Compreender os padrões de organização
motivacional e as estratégias para a sua investigação. Conhecer as bases fisiológicas de funcionamento do
sistema nervoso e as suas relações com outros sistemas, nomeadamente o endócrino. Compreender a
relevância ecológica, as bases fisiológicas e as estratégias de investigação dos ritmos biológicos.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
1) Introduce Ethology as a biological approach to behavior.
2) Introduce the students in the study of causality and the next ontogeny.
Skills:
­ Address the behavior as part of the phenotype.
­ Understand how the behaviors may have an evolutionary basis.
­ Address behavioral traits in relation to anatomical structures and physiological processes.
­ Acquire an overview of the historical evolution of ethology and its relationship with other disciplines.
­ Understand the perceptive mechanisms, its diversity, adjustment to environment and strategies for extracting
relevant information that organisms use.
­ Understanding the patterns of organization and motivational strategies for their investigation.
­ Know the physiological functioning of the nervous system and its relations with other systems, including the
endocrine system.
­ Understanding the ecological relevance, the physiological and the research strategies of biological rhythms.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I
O Comportamento nas relações entre animais e o meio
Perspetiva histórica
Níveis de análise em Etologia e Psicologia comparada
Dos genes aos Comportamentos
Comportamentos e processos evolutivos
II
Diversidade dos dispositivos sensoriais
Mecanismos percetivos específicos e generalizados
Atenção seletiva e outros mecanismos centrais de processamento
Mecanismos motivacionais
Estratégias de estabelecimento de prioridades
Bases fisiológicas do controlo comportamental
Organização de Padrões de comportamento
Relação da atividade do sistema nervoso com a de outros sistemas
Relógios biológicos
III
Noções fundamentais de ontogenia
Controvérsia "o inato e o adquirido"
Desenvolvimento do sistema nervoso Diversidade das estratégias de aprendizagem Imprinting e aprendizagem com reforço diferido
Interpretação biológica do condicionamento Exploração do meio e estratégias de apreensão da novidade
Mecanismos sociais e aquisição de padrões comportamentais no desenvolvimento
6.2.1.5. Syllabus:
PART I
The behavior in the relationship between animals and the environment
Historical perspective of Ethology
Levels of analysis in ethology and comparative psychology
From genes to behavior
Behavior and evolutionary processes
PART II
Diversity of sensory devices
Specific and generalized perceptive mechanisms Selective attention and other central processing mechanisms
Motivational mechanisms
Strategies for setting priorities
Physiological basis of behavioral control
Organization of behavioral patterns
Relation between the activity of the nervous system with other systems
Biological clocks
PART III
Basic ontogeny
Controversy "the innate and the acquired"
Developing nervous system
Diversity of learning strategies
Imprinting and learning with delayed reinforcement
Biological interpretation of conditioning
Exploration of the environment and strategies acquire novelties
Acquisition of social mechanisms and behavioral patterns in the development
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular pretendem apresentar a Etologia como abordagem biológica do
Comportamento e iniciar os alunos no estudo da causalidade próxima e da ontogenia, dois dos quatro níveis
fundamentais na investigação etológica. Os tópicos apresentados e discutidos nas aulas ajudarão a cumprir os
objectivos propostos, não só dotando os alunos do conhecimento nestas matérias, como permitindo­lhes
desenvolver uma perspectiva crítica informada sobre algumas controvérsias que envolvem estas temáticas.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The contents of this unit plan to present Ethology as a biological approach of behaviour and to initiate students in
the study of causation and ontogeny, two of the four fundamental levels in ethological research. The topics
presented and discussed in class will help to achieve these objectives, providing the students with the
knowledge in these matters and allowing them to develop a critical perspective about some controversies
surrounding these subjects.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Métodos de Ensino:
Esta unidade curricular envolverá até 50% de seminários organizados por docentes com competência
reconhecida em diferentes tópicos e apelará à participação dos estudantes através da produção de pesquisas
bibliográficas e breves ensaios de síntese, e do seu envolvimento nas discussões temáticas promovidas
durante o curso. Os restantes 50% serão assegurados pelo coordenador, que fará a apresentação da
introdução a cada tópico e uma síntese crítica das perspetivas atuais e fornecerá aos estudantes artigos para
subsequente discussão em turma.
Esta unidade curricular poderá funcionar em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de alunos.
Métodos de Avaliação: A avaliação consiste num trabalho escrito individual com uma componente significativa de pesquisa e reflexão
centrado num tema pertinente para a unidade curricular (70%) e na avaliação das exposições orais e
discussões de artigos durante os debates (30%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Methods:
This course will involve up to 50% of seminars organized by professors with recognized expertise in different
topics and will appeal to the participation of students through the production of literature searches and brief
essays, and their involvement in the thematic discussions will be promoted throughout the course. The
remaining 50% will be provided by the coordinator, who will present the introduction to each topic and a critical
overview of current perspectives and provide students with items for subsequent discussion in class.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Evaluation:
The evaluation consists in an individual written work with a significant component of research and reflection
centered on a theme relevant to the course (70%) and in the evaluation of oral presentations and participation
during the discussions of papers (30%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Os métodos de ensino descritos acima pretendem promover um estilo de aprendizagem activo nos alunos,
através da introdução de momentos de discussão da matéria nas aulas. Será também valorizada a leitura de
fontes primárias como meio dos estudantes entenderem a dinâmica da propagação de informação científica e
de promover uma atitude proactiva na busca de informação e formação de uma opinião esclarecida sobre um
tema. Todos estes aspectos são coerentes com os objectivos genéricos expressos acima.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methods described above intend to promote an active learning mode among the students, through
the introduction of discussion moments within each class. It is also valued the reading of primary sources as a
mean for students to understand the dynamics of the scientific information spread and in order to promote a
higher proactive attitude regarding literature research and the building up of an informed opinion on specific
topics. All these aspects are consistent with the generic objectives expressed above.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Barnard, C. J. (2003). Animal Behavior: Mechanism, Development, Function, and Evolution. Harlow: Pearson
education.
McFarland, D. (1998). Animal Behavior: Psychobiology, Ethology and Evolution, Third Edition. Benjamin
Cummings
Bateson, P. (1991). The Development and Integration of Behavior: Essays in Honor of Robert Hinde. Cambridge
University Press.R
Burkhardt Jr., R. (2005) Patterns of Behavior: Konrad Lorenz, Niko Tinbergen, and the Founding of Ethology.
University Of Chicago Press.
Hinde, R. A. (1966). Animal Behavior A Synthesis of Ethology and Comparative Psychology. McGraw­Hill
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Etologia II/ Advanced Studies in Ethology II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Etologia II/ Advanced Studies in Ethology II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Vitor Manuel Carvalho Almada ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos:
­Completar a apresentação das perspetivas atuais dos conhecimentos sobre os níveis de análise na
investigação etológica ­Discutir áreas de aplicação da etologia
­Discutir a etologia no contexto das ciências humanas
Competências:
­Dominar os mecanismos fundamentais do processo evolutivo
­Utilizar o método comparativo e instrumentos de análise filogenética
­Discutir criticamente o papel de diferentes processos de seleção em diferentes escalas espácio temporais ­Testar hipóteses sobre as funções dos Comportamentos
­Aplicar os conceitos da etologia comportamental às grandes categorias de interação do organismo com o
meio e formas de organização social
­Possuir uma perspetiva atual sobre as diferentes áreas de aplicação da Etologia
­Compreender os benefícios dos Métodos de observação desenvolvidos pela Etologia nos estudos envolvendo
seres humanos
­Ter uma perspetiva crítica sobre a complementaridade das ciências biológicas e outras disciplinas que
estudam o Homem
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
­ Complete the presentation of the perspectives of current knowledge about the levels of analysis in ethological
research
­ Discuss areas of application of ethology
­ Discuss ethology in the context of the human sciences
Skills:
­ Mastering the fundamental mechanisms of the evolutionary process
­ Using the comparative method and tools for phylogenetic analysis
­ Discuss critically the role of different selection processes at different spatial temporal scales
­ To test hypotheses about the functions of behaviors
­ Apply the concepts of ethology to broad categories of behavioral interaction of the organism with the
environment and forms of social organization
­ Have a perspective on the different application areas of Ethology
­ Understand the benefits of the observation methods developed by ethology studies involving humans
­ Having a critical perspective on the complementarity of biological sciences and other disciplines that study
humans
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I
Noções de biologia evolutiva
Escolas taxonómicas no estudo da filogenia
Método comparativo, métodos de inferência filogenética
Utilização de dados moleculares e elaboração de filogenias
Mapeamento de carateres comportamentais e filogenias
Comportamento e especiação
Evolução de sistemas de comunicação e ritualização
II
Análise funcional do Comportamento
Testes de hipóteses sobre o valor adaptativo dos Comportamentos
Modelos de optimalidade e teoria dos jogos
Ecologia comportamental Diversidade de padrões de relações sociais
Diversidade de tipos de grupos
Cooperação e conflitos
Seleção mediada pelo parentesco e seleção interdémica
Seleção sexual e ecologia dos sistemas de acasalamento
Comportamentos parentais
Organizações sociais em primatas
III
Etologia aplicada
IV
Etologia humana
O Reducionismo biológico e a complementaridade da biologia, da psicologia e demais ciências da realidade
humana Áreas clássicas de aplicação da abordagem etológica aos seres humanos
6.2.1.5. Syllabus:
PART I
Basics of evolutionary biology
Schools in the taxonomic study of the phylogeny
Application of the comparative method, methods of phylogenetic inference
Molecular data and construction of phylogenies
Mapping behavioral traits and phylogenies
Behaviour and speciation
Evolution of communication systems and ritualization
PART II
Functional Analysis of Behavior
Testing hypotheses about the adaptive value of behavior
Optimality models and game theory
Behavioral Ecology
Diversity patterns of social relations
Types of groups
Cooperation and Conflict
Selection mediated by kinship and interdemic selection Sexual selection and ecology of the breeding systems Parental behaviors
Social organization in primates
PART III
Applied ethology
PART IV
Human ethology
The complementarity and biological reductionism in biology, psychology and other sciences that study the
human reality
Areas of application of classical ethological approach to human beings
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular pretendem aprofundar os conceitos da Etologia e as suas áreas de
aplicação, quer no estudo da Biodiversidade e no contexto das ciências biológicas quer no contexto das
ciências humanas. Os tópicos apresentados e discutidos nas aulas ajudarão a cumprir os objectivos propostos,
não só dotando os alunos do conhecimento nestas matérias, como permitindo­lhes desenvolver uma
perspectiva crítica informada sobre algumas controvérsias que envolvem estas temáticas.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The contents of this course intend to further explore the concepts of ethology and its application areas, whether
in the study of biodiversity and in the context of the biological sciences or in the context of the humanities. The
topics presented and discussed in class will help to meet these objectives, not only providing the students with
knowledge in these matters, but also allowing them to develop a critical perspective about some controversies
surrounding these subjects.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Esta unidade curricular envolverá até 50% de seminários organizados por docentes com competência
reconhecida em diferentes tópicos e apelara a Participação dos estudantes através da produção de pesquisas
bibliográficas e breves ensaios de síntese, e do seu envolvimento nas discussões temáticas promovidas
durante o curso. Os restantes 50% serão assegurados pelo coordenador, que fará a apresentação da
introdução a cada tópico e uma síntese crítica das perspetivas atuais e fornecerá aos estudantes artigos para
subsequente discussão em turma.
Esta unidade curricular poderá funcionar em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de alunos.
Métodos de Avaliação:
A avaliação consiste num trabalho escrito individual com uma componente significativa de pesquisa e reflexão
centrado num tema pertinente para a unidade curricular (70%) e na avaliação das exposições orais e
discussões de artigos durante os debates (30%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Methods:
This course will involve up to 50% of seminars organized by professors with recognized expertise in different
topics and will appeal to the participation of students through the production of literature searches and brief
essays, and their involvement in the thematic discussions will be promoted throughout the course. The
remaining 50% will be provided by the coordinator, who will present the introduction to each topic and a critical
overview of current perspectives and provide students with items for subsequent discussion in class.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Evaluation:
The evaluation consists in an individual written work with a significant component of research and reflection
centered on a theme relevant to the course (70%) and in the evaluation of oral presentations and participation
during the discussions of papers (30%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Os métodos de ensino descritos acima pretendem promover um estilo de aprendizagem activo nos alunos,
através da introdução de momentos de discussão da matéria nas aulas. Será também valorizada a leitura de
fontes primárias como meio dos estudantes entenderem a dinâmica da propagação de informação científica e
de promover uma atitude proactiva na busca de informação e formação de uma opinião esclarecida sobre um
tema. Todos estes aspectos são coerentes com os objectivos genéricos expressos acima.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methods described above intend to promote an active learning mode among the students, through
the introduction of discussion moments within each class. It is also valued the reading of primary sources as a
mean for students to understand the dynamics of the scientific information spread and in order to promote a
higher proactive attitude regarding literature research and the building up of an informed opinion on specific
topics. All these aspects are consistent with the generic objectives expressed above.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Alcock, J. (2005). Animal Behavior: An Evolutionary Approach, Eighth Edrtion. Sinauer Associates.
Krebs, J. R. & Davies, N. B. (1993). An Introduction to Behavioural Ecology, 3rd Edition, Blackwell Publishing
Limited.
Eibl­Eibesfeldt, L (2007). Human Ethology. Aldine Transaction.
Hervey, P. H. & Pagel, M. D. (1991). The Comoarative Method in Evolutionary Biology (Ecology and Evolution). Oxford University Press.
Rosenweig MR, Breedlove, SM & Watson NV (2005) Biological Psychology: An Introduction to Behavioral and
Cognitive Neuroscience. Sinauer Associates, Inc.
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Etologia / Research Seminar in Ethology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Etologia / Research Seminar in Ethology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Vitor Manuel Carvalho Almada ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/ano
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­ 15h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/year
Carlos Alberto Cardoso P. Lopes ­ 15h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminar is the preparation of a thesis project that clearly presents the state of the art in the
domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Mastery of the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature Command of the procedures for elaboration of the thesis: To manage the rules and principles of citations,
references, tables and figures etc; to master the components of a scientific research report , in order to be
capable of elaborate and write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in accordance
with the APA norms.
Command of the methodology and its relation to data analysis, To be capable to formulate a pertinent research
question to be answered in a scientific approach, and also be capable of foreseeing the data analysis outcome.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Clarificação do tema do projecto.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the preparation of the thesis project; Bibliographical research; Norms of the APA;
Development of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
How to construct a thesis. Clarification of the subject at study and of the different components of a project.
Student tutorial and support in the development of the methodology of the thesis project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus focuses on topics necessary to help students to elaborate their thesis project. The syllabus focus
on the acquisition of basic skills, like posing a problem or a question that can be tested by scientific methods
and to present the method of the study within a normative framework.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados na Unidade de Investigação em Etologia e na linha de
investigação mais apropriada, onde se realizará o acompanhamento e desenvolvimento dos seus projetos de
tese.
Existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The presentation and discussion of relevant topics for the preparation of the research project will occur in the
first semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the Ethology Research Unit where they will be
accompanied on the development of their projects. Individual tutorial meetings will support the student activity. Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project before a panel of three elements.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass, theoretical,
practical and technical components that support the process of project elaboration. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the tutor
makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of students
in a research groups allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and projects. The
individual work of construction of the project of thesis is in itself a consolidation of this process of learning, as
well as a first direct contact with the research itself.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia das Organizações I / Advanced Studies in Organizational Psychology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia das Organizações I / Advanced Studies in Organizational Psychology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Cristina Clímaco Monteiro de Oliveira ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta unidade curricular tem como objectivo destacar os temas mais relevantes do comportamento humano nos
contextos laborais actuais. A unidade está estruturada em três grandes temáticas:
­ As actividades de trabalho e seu contexto. ­ O bem­estar no trabalho que destaca os desafios com que as sociedades laborais se debatem como a fadiga,
a violência no trabalho e a justiça nas organizações
­ A segurança no trabalho que engloba as metodologias mais recentes de estudo do erro humano, o
incumprimento de regras e procedimentos de trabalho e a sua prevenção.
No final desta UC o aluno deve:
• Conhecer as principais contribuições humanas e não humanas no trabalho
• Identificar os principais problemas associados ao bem­estar no trabalho
• Conhecer as principais intervenções para melhoria dos níveis de segurança laboral
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The course highlights the most relevant topics in contemporary work settings. The course is structured in three
main areas:
­ Work activities and work conditions
­ Well­being at work where fatigue, workplace violence and organizational justice are presented as potencial
areas for improvement
­ Workplace safety that considers recent approaches to human error, violation of work procedures and work
accidents
At the end of the course thte student should be:
• Familiar with the main the main human and technical contibutions at work
• Be able to identify the main problems associated with well­being at work
• To acknowledge the main interventions to promote organizational safety.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. O comportamento humano em contexto de trabalho
2. Contextos e espaços de trabalho
3. Bem­estar no trabalho; fadiga, violência no trabalho e justiça nas Organizações
4. Equilíbrio trabalho­vida privada
5. Segurança no Trabalho: Erro humano e acidentes de trabalho
6. Grupos em contexto de trabalho
6.2.1.5. Syllabus:
1. Human behaviour at work
2. Work conditions and work environment
3. Well­being at work; Fatigue, workplace violence and aggression, organizational justice
4. Work­life balance
5. Organizational safety; human error, accidents
6. Grupos de trabalho
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O principal objectivo da UC é uma maior compreensão do comportamento humano em contexto de trabalho. Os
principais tópicos associados a este nível de análise bem como os factores condicionadores são apresentados
e discutidos de uma forma detalhada.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The main objective of the unit is a greater understanding of human behavior at work. The main topics of study in
this level of analysis along with the organizational constraints are presented and analyzed in detailed.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A UC tem uma natureza teórico­prática conciliando a exposição de enquadramentos teóricos com a
apresentação de intervenção operacionais em contexto de trabalho.
Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
Avaliação: Trabalho individual 100%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The applied nature of Organizational Psycholohy I involves the presentation of theoretical frameworks with the
respective applied interventions.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Evalution Method: Individual essay 100%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Considerando a natureza aplicada da Psicologia das Organizações e o enquadramento desta UC num programa
de doutoramento, a apresentação dos enquadramentos teóricos é combinada com um trabalho de
levantamento e estudo da literatura em cada um dos temas trabalhados. Para além de uma apreciação crítica
do tema é igualmente solicitado que sejam apresentadas propostas de investigação para trabalhos futuros.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Given the applied nature of Organizational Psychology and the inclusion of this course in a PhD program, the
presentation of theoretical frameworks is combined with a critical review of the literature and the presentation of
research proposals for future studies.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Alcover de la Hera, C.M., Martínez Iñigo, D., Rodríguez Mazo, F., Domínguez Bilbao R. (2004). Introducción a la
Psicología del Trabajo. Madrid: McGraw­Hill
Antoniou, A. S. e Cooper, C. (Eds.) (2011). New Directions in Organizational Psychology and Behavioral
Medicine. Aldershot, UK: Ashgate
Carvalho Ferreira, J.M., Neves, J. e Caetano, A. (2001) Manual de Psicossociologia das Organizações. Lisboa:
McGraw­Hill
Cunha, M.P., Rego, A., Cunha, R.C. & Cardoso, C.C. (2003). Manual de Comportamento Organizacional e Gestão
(2ª Ed.), Lisboa: Editora RH.
Gomes, J.F.S.; Cunha, M.P. & Rego, A. (2006). Comportamento Organizacional e Gestão: 21 Temas e Debates
para o Século XXI. Lisboa: RH Editora.
Voogt, A. e D'Oliveira, T. C. (Eds.) (2012). Mechanisms in the Chain of Safety: Research and Operational
Experiences in Aviation Psychology. Aldershot, UK: Ashgate. Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia das Organizações 2 / Advanced Studies in Organizational Psychology
2
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia das Organizações 2 / Advanced Studies in Organizational Psychology 2
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Cristina Climaco Monteiro d’ Oliveira ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta unidade curricular apresenta como objetivo geral desenvolver a compreensão aprofundada e a
capacidade crítica em relação ao impactos e efeitos das políticas e práticas de gestão de recursos humanos
quer na performance organizacional quer nas atitudes e no bem­estar dos trabalhadores em contexto
organizacional.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The general objective of this unit is to develop advanced analysis skills on the topic of the impacts and effects of
human resources policies and practices on organizational performance and attitudes and well being of
employees on a work context.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Práticas de Gestão de Recursos Humanos e Impactos nas Atitudes e Comportamentos no Trabalho: modelos
integradores
2. A investigação em GRH: efeitos mediadores e moderadores no Bem­estar Laboral 3. Stress e Burnout
4. Conflito nas equipas e nas equipas: tipologias de conflito e gestão de conflitos
5. Liderança: abordagens tradicionais e contemporânes
6. Desempenho e produtividade nas organizações 7. Trabalho: insegurança laboral, empregabilidade e compromisso
6.2.1.5. Syllabus:
1. Human Resources practices and Impacts on Attitudes and behaviour: integrated models;
2. HR Management research: mediators and moderators effects on work well­being
3. Stress and burnout
4. Conflicts in teams and organizations: typologies of conflicts and conflict management
5. Leadership: traditional and contemporary approaches
6. Performance and productivity in organizations
7. Work: job insecurity, employability and organizational commitment
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O principal objetivo da UC é uma maior compreensão do comportamento humano e como este é contemplado
nas práticas de gestão de recursos humanos. Os principais tópicos associados a este nível de análise bem
como os factores condicionadores são apresentados e discutidos de uma forma detalhada.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The main objective of the unit is a greater understanding of human behavior and how such knowledge is
integrated in organizational practices of human resources management. . The main topics of study in this level
of analysis along with the organizational constraints are presented and analyzed in detailed.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Unidade curricular teórico­prática que combinará aulas expositivas com trabalhos de análise e reflexão de
casos a desenvolver pelos alunos.
Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
Método de Avaliação:
Trabalho individual ­ 70% + Apresentação individual ­ 30 %
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical and practical presentations with discussion by students based on organizational cases. The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Assessment method based on individual work (70%) + individual presentation (30%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Considerando a natureza aplicada da Psicologia das Organizações e o enquadramento desta UC num programa
de doutoramento, a apresentação dos enquadramentos teóricos é combinada com a apresentação e discussão
de casos práticos. Para além de uma apreciação crítica do tema é igualmente solicitado que sejam
apresentadas propostas de investigação para trabalhos futuros.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Given the applied nature of Organizational Psychology and the inclusion of this course in a PhD program, the
presentation of theoretical frameworks is combined with case studies and the presentation of research
proposals for future studies.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Armstrong M. (2009). Armstrong Handbook of Human Resource Management Practices. Kogan Page (17th
edition). Boxall P. e Purcell J. (2007). Strategy and Human Resource Management. Palgrave Macmillan.
Delaney J e Huselid M. (1996). The impact of human resources management practices on perceptions of
organizational performance. The Academy of Management Journal, 39, 949­969.
Antoniou, A. S. e Cooper, C. (Eds.) (2011). New Directions in Organizational Psychology and Behavioral
Medicine. Aldershot, UK: Ashgate
Gomes, J.F.S.; Cunha, M.P. &; Rego, A. (2006). Comportamento Organizacional e Gestão: 21 Temas e Debates
para o Século XXI. Lisboa: RH Editora.
Voogt, A. e D'Oliveira, T. C. (Eds.) (2012). Mechanisms in the Chain of Safety: Research and Operational
Experiences in Aviation Psychology. Aldershot, UK: Ashgate. Em cada aula serão fornecidas referências específicas do tema abordado. In each lecture, specific references on the topic analyzed will be provided.
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicologia Organizacional Research Seminar in Organizational Psychology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Organizacional Research Seminar in Organizational Psychology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Cristina Climaco Monteiro D Oliveira ­ 75h/ano (75h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminar is the preparation of a thesis project that clearly presents the state of the art in the
domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Mastery of the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature Command of the procedures involved in the preparation of the thesis: To manage the rules and principles of
citations, references, tables and figures etc; to master the components of a scientific research report , in order
to be capable of elaborate and write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in
accordance with the APA norms.
Command of the methodology and its relation to data analysis, To be capable to formulate a pertinent research
question to be answered in a scientific approach, and also be capable of foreseeing the data analysis outcome.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Clarificação do tema do projecto.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the preparation of a thesis project; Bibliographical research; Norms of the APA;
Development of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
How to construct a thesis. Clarification of the subject at study and of the different components of a project.
Student tutorial and support in the development of the methodology of the thesis project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus focuses on topics necessary to help students to elaborate their thesis project. The syllabus focus
on the acquisition of basic skills, like posing a problem or a question that can be tested by scientific methods
and to present the method of the study within a normative framework.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados no grupo de investigação de Comportamento
Organizacional onde se realizará o acompanhamento e desenvolvimento dos seus projetos de tese.
Existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The presentation and discussion of relevant topics for the preparation of the research project will occur in the
first semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the Research Organizational Behavior group
where they will be accompanied on the development of their projects. Individual tutorial meeting will support the
student activity. Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project before a panel of three elements.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass, theoretical,
practical and technical components that support the process of project elaboration. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the
tutor, makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of
students in a research groups allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and
projects. The individual work of construction of project of thesis is in itself a consolidation of this process of
learning as well as a first direct contact with the research itself
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Clínica I / Advanced Studies in Clinical Psychology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Clínica I / Advanced Studies in Clinical Psychology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques ­ 12h/ano (12h/ year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
António Augusto Pazo Pires ­ 9h/ano
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves ­12h/ano
Robert Hinshelwood ­12h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
António Augusto Pazo Pires ­ 9h/year
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves ­12h/year
Robert Hinshelwood ­12h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Aprofundar, de forma crítica, o estatuto epistemológico das Teorias e das Práticas Clínicas enquanto conceção,
método e intervenção.
Aprofundar, de forma crítica, os principais pontos de tensão e de desenvolvimento nos domínios da clínica e da
investigação em Psicologia e Psicopatologia dos Processos Psíquicos e suas Transformações considerados
no decurso da vida, em contexto de avaliação e de intervenção psicoterapêutica.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
­ This curricular unit aims to further the critical understanding of the epistemological status of clinical theories
and practices, focusing on its conception, method and intervention.
­ It seeks to deepen the critical knowledge of the main points of tension and development of Clinical Practice and
Research in the fields of psychology and psychopathology It will clarify the psychic processes and the
transformations it suffers throughout life’s course within the context of psychotherapeutic assessment and
intervention.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1 ­ Dados e factos psicológicos relevantes para a clínica e investigação dos processos psíquicos
2 ­ A relação entre o corpo teórico da psicanálise, o trabalho clínico e a investigação sistemática dos processos
psíquicos captáveis na observação e avaliação psicológica e dos processos terapêuticos;
3 ­ As diversas metodologias de investigação sobre os processos de modificação na avaliação psicológica e na
psicoterapia psicanalítica
6.2.1.5. Syllabus:
1 –Data and facts relevant to the research of the psychological and mental processes;
2 – The Psychoanalysis’ relation to the clinical practice and to the systematic research of psychiatric
processes captured in field observations and in psychological assessment processes.
3 – The various research methodologies used in psychological assessment and psychoanalytical
psychotherapy.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A metodologia adoptada favorece a apropriação de conhecimentos que permitam sustentar questões de
investigação no âmbito da Psicologia e Psicopatologia dos Processos Psíquicos e suas Transformações
considerados no decurso da vida, em contexto de avaliação e de intervenção psicoterapêutica.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The teaching methodology adopted allows for the acquisition of knowledge that enables students to sustain
research questions in the domain of relations and dialogue between Body­Psyche­Culture, within different
contexts of assessment and psychotherapeutic intervention.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Método de Ensino:
Aulas teóricas expositivas e aulas participativas com discussão de textos. Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
Métodos de avaliação Trabalho individual – 70%
Participação – 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Method:
Lectures and classes with discussion of texts.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Evaluation Methods
Individual work ­ 70%
Participation ­ 30%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A exploração de textos fundamentais no domínio das problemáticas, controvérsias e desenvolvimentos
conceptuais e metodológicos da Psicologia Clínica, visa sustentar as questões da investigação individual a
empreender.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The exploration of key texts ­ presenting the main issues, controversies, and conceptual and methodological
developments in the field of clinical psychology – aims to help the student to sustain its individual research.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Caper, R. (2009). Building Out into the Dark. Theory and observation in science and psychoanalysis. London and
New York: Routledge.
Dreher, A. (2000). Foundations for conceptual research in psychoanalysis. London: Karnac
Forrester, M.A. (2010). Doing Qualitative Research in Psychology: a practical guide. London: Sage
Leuzinger–Bohleber, M., & Target, M. (Eds.). (2002). The outcomes of psychoanalytic treatment. Perspectives for
therapists and researchers. London: Whurr.
Leuzinger­Bohleber et al. (eds.) (2003): Pluralism and Unity? Methods of Research in Psychoanalysis. London:
International Psychoanalytical Association
Kachele, H., et al. (2008). From psychoanalytic narrative to empirical single case research. New York: Psychoanalytic Inquiry.
Pragier, G., Faure­Pragier, S. (2007). Repenser la psychanalyse avec les sciences. PUF : Paris
Sandler, J.; et al.(Eds.), (2000) Clinical and observational psychoanalytic research: Roots of a controversy.
London: Karnac Books.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Clínica II / Advanced Studies in Clinical Psychology II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Clínica II / Advanced Studies in Clinical Psychology II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques ­ 15h/ano (15h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Nuno Manuel Correia Torres ­ 15h/ano
Victor Manuel M. Pimentel Claudio ­ 3h/ano
Wendy Hollway ­ 12h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Nuno Manuel Correia Torres ­ 15h/year
Victor Manuel M. Pimentel Claudio ­ 3h/year
Wendy Hollway ­ 12h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
­ Aprofundar, de forma crítica, as relações e diálogos entre Corpo­Psique­Cultura.
­ Aprofundar, de forma crítica, a inscrição dos Processos Psíquicos e suas Transformações no decurso da
vida.
­ Aprofundar as narrativas pessoais e autobiográficas enquanto reconstruções dinâmicas da trajetória de
desenvolvimento e das transformações da experiência ao longo do ciclo de vida.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
­ Students will have the opportunity to further the critical understanding of relationships and dialogues between
Body­Psyche­Culture.
­ A critical knowledge of the role Psychic Processes play in the course of life, and its transformations.
­ Students will explore the dynamic reconstructions of the development and transformation of life experiences
as they analyze personal and autobiographical narratives.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1 ­Modelos e métodos de avaliação, investigação e intervenção clínica: pontos de tensão e de exclusão, em
função das formas e dos contextos. 2 ­ A (co)construção da identidade e as dinâmicas da (co)construção do Eu e do Eu­Outro: analisadores e
organizadores dos processos inter e intrapsíquicos, nas suas expressões normais e patológicas no curso de
vida. 3 ­ As dinâmicas relacionais e socioculturais, centrais no decurso da vida, em situações de vida normais e de
transição 4 ­ Do discurso às práticas clínicas: das conceções de sujeito psicológico; do lugar do corpo, da psique e da
cultura; do lugar dos processos criativos nas conceções, metodologias e práticas do clínico.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Models and methods of evaluation, research and clinical intervention: points of tension and exclusion
according to forms and contexts;
2 ­ A (co) construction of identity and the dynamics of the (co) construction of the Self and the Self­Other:
analyzers and organizers of inter­and intra­psychic processes, in their normal and pathological expressions in
the course of life.
3 ­ The relational and socio­cultural dynamics, essential throughout the course of life, in situations both normal
and of transition;
4 ­ From speech to clinical practice: from the notions of psychological subject; the roles of body, psyche and
culture, the roles creative processes play in conceptions, methodologies and practices of clinicians.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Capacidade de reflexão sobre concepções, métodos, intervenção e investigação no âmbito da Psicologia
Clínica.
Capacidade de reflexão sobre as problemáticas das diversas fases do curso de vida.
Capacidade de apropriação de conceitos e métodos, de forma a expandir as conceções e as práticas da
Clínica, tornando­as utilizáveis em formas e contextos diferentes: dos normativos e desenvolvimentais às
diversidades culturais.
Capacidade de identificar mecanismos e processos associados às relações entre corpo, psique e cultura.
Competências de observação e avaliação de fenómenos psíquicos traduzidos nas formas culturais (e.g., mitos,
obras de arte).
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
Students will acquire the ability to reflect on the concepts, methods, intervention and research in the Clinical
Psychology.
They will also have the opportunity to reflect on the problems of the various phases of the life course.
The module structure privileges the acquisition of concepts and methods, conferring them the skills to expand
the concepts and the practices of the Clinical Practice, and apply them in different forms and contexts: from
regulations and developmental aspects to cultural diversity.
Ability to identify mechanisms and processes associated with the relations between body, psyche and culture.
Skills of observation and assessment of psychic phenomena translated into cultural forms (eg, myths, works of
art).
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Métodos de Ensino:
Aulas teóricas expositivas e aulas participativas com discussão de textos. Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
Métodos de avaliação Trabalho individual – 70%
Participação – 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Methods:
Lectures and classes with discussion of texts.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Evaluation Methods
Individual work ­ 70%
Participation ­ 30%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia adoptada favorece a apropriação de conhecimentos que permitam sustentar questões de
investigação no âmbito das relações e diálogos entre Corpo­Psique­Cultura, em diferentes contextos de
avaliação e de intervenção psicoterapêutica.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology adopted allows for the acquisition of knowledge that enables students to sustain
research questions in the domain of the relations and the dialogue between Body­Psyche­Culture, within
different contexts of assessment and psychotherapeutic intervention.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Anzieu, D. (1981). Le corps de l'oeuvre. Paris: Gallimard.
Devereux, G. (1980). De l’angoisse à la méthode dans les sciences du comportement. Paris: Flamarion.
Hollway, W. & Jefferson, T. (2000) Doing Qualitative Research Differently. Free Association, Narrative and the Interview Method. London: Sage Publications.
Horrocks, C.; Kelly, N.; Roberts, B. & Robinson, D. (2003) Narrative, Health and Memory. University of Huddersfield Press.
Mason, B., & Sawyerr, A. (2002). Exploring the unsaid, criativity, risks and dilemmas in working cross­culturally.
London: Karnac
Sapolsky, R. (2004). Why Zebras Don't Get Ulcers. New York: Holt Paperbacks. Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicologia Clinica / Research Seminar in Clinical Psychology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Clinica / Research Seminar in Clinical Psychology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques ­ 36h/ano (36h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/ano
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D' Oliveira ­ 30h/ano
Victor Manuel M. Pimentel Claudio ­ 9h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/year
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D' Oliveira ­ 30h/year
Victor Manuel M. Pimentel Claudio ­ 9h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminar is the preparation of a thesis project that clearly presents the state of the art in the
domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Mastery of the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature Command of the procedures for elaboration of the thesis: To manage the rules and principles of citations,
references, tables and figures etc; to master the components of a scientific research report , in order to be
capable of elaborate and write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in accordance
with the APA norms.
Command of the methodology and its relation to data analysis, To be capable to formulate a pertinent research
question to be answered in a scientific approach, and also be capable of foreseeing the data analysis outcome.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Clarificação do tema do projecto.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the preparation of the thesis project; Bibliographical research; Norms of the APA;
Development of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
How to construct a thesis. Clarification of the subject at study and of the different components of a project.
Student tutorial and support in the development of the methodology of the thesis project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus focuses on topics necessary to help students to elaborate their thesis project. The syllabus focus
on the acquisition of basic skills, like posing a problem or a question that can be tested by scientific methods
and to present the method of the study within a normative framework
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados no grupos de investigação de Psicologia do Cognitiva
onde se realizará o acompanhamento e desenvolvimento dos seus projetos de tese.
Existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The presentation and discussion of relevant topics for the preparation of the research project will occur in the
first semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the Cognitive Research group where they will be
accompanied on the development of their projects. Individual tutorial meetings will support the student activity. Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project in front of a panel of three elements
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass, theoretical,
practical and technical components that support the process of project elaboration. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the
tutor, makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of
students in a research groups allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and
projects. The individual work of construction of project of thesis is in itself a consolidation of this process of
learning as well as a first direct contact with the research itself.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicobiologia I / Advanced Studies in Psychobiology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicobiologia I / Advanced Studies in Psychobiology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira ­ 21h/ano (21h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Yoram Gidron ­ 24h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Yoram Gidron ­ 24h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Apresentar a Psicobiologia como a ciência que estuda os aspectos biológicos do comportamento e dos
processos psicológicos e a sua relação com o quadro conceptual actual das Neurociências. Pretende­se assim
enquadrar o estudo do comportamento humano numa perspetiva evolutiva e ecológica. O semestre encontra­
se organizado em módulos temáticos que serão lecionados por especialistas nas diferentes áreas, sendo a
coordenação entre módulos assegurada pelo coordenador da unidade curricular. No final deste curso os alunos
deverão:
­ Ter uma visão genérica acerca da evolução histórica das principais ideias sobre o cérebro, a mente e o
comportamento animal e humano;
­ Estar familiarizados com o facto dos comportamentos e os seus mecanismos de controlo resultar da
interação entre o genótipo e o ambiente;
­ Discutir a continuidade mental entre o homem e os outros animais e a evolução do cérebro e das capacidades
cognitivas.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
To present Psychobiology as a science that studies the biological aspects of behavior and psychological
processes and its relationship with the conceptual framework of the Neurosciences. Thus it is intended to frame
the study of human behavior in an evolutionary and ecological perspective. The semester is organized in
thematic modules that will be taught by experts from different fields, while the coordination between modules will
be assured by the curricular unit coordinator. By the end of this course the students should:
­ Have a general view concerning the historical evolution of the main ideas about the brain, the mind and animal
and human behavior;
­ Be familiarized with the fact that behavior and its mechanisms of control result from an interaction between
genotype and environment;
­ Discuss the mental continuum between men and other animals and the evolution of the brain and cognitive
capacity.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Esta unidade curricular está organizada em módulos temáticos que funcionam em conferências (C) ou
workshops (W).
Módulo 1: História e Conceitos da Psicobiologia e das Neurociências
­ R Oliveira (ISPA) Mente, Cérebro e Comportamento: uma breve história das ideias em Psicobiologia (W)
Módulo 2: Comportamento e Cognição Animal
­ C Braun (City University of New York, EUA): The evolution of a behavioral repertoire: Jamming and jamming
avoidance in weakly­electric fishes with a pulse discharge(C)
­ E Kravitz (Harvard Medical School, EUA): Genetic dissection of neural circuits underlying aggressive behavior
in fruit flies (C).
­ C Ades (USP, Brasil): Comportamento e cognição em canídeos (C)
Módulo 3: Psico­Neuro­Endocrinologia e ­Imunologia
­ R Oliveira (ISPA) Psiconeuroendocrinologia: mecanismos moleculares do comportamento animal (C)
­ Y Gidron (Free Univ Bruxells, Bélgica): Psiconeuroimunologia (W).
6.2.1.5. Syllabus:
This curricular unit is organized in thematic modules based on conferences (C) or workshops (W). Module 1: History and concepts in Psychobiology and Neurosciences
­ R Oliveira Mind, brain and behaviour: a brief history of the ideas in psychobiology (W)
Module 2: Anima Behavior and Cognition
­ C Braun (City University of New York, EUA): The evolution of a behavioral repertoire: Jamming and jamming
avoidance in weakly­electric fishes with a pulse discharge(C)
­ E Kravitz (Harvard Medical School, EUA): Genetic dissection of neural circuits underlying aggressive behavior
in fruit flies (C).
­ C Ades (USP, Brasil): Dog Behavior and cognition (C)
Module 3: Psico­Neuro­Endocrinologia e ­Imunologia
­ R Oliveira (ISPA) Psychoneuroendocrinology: molecular mechanisms of animal behavior (C)
­ Y Gidron (Free Univ Bruxells, Bélgica): Psychoneuroimunology (W).
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos das conferências e workshop assegura que os alunos irão ser expostos e discutir temas atuais
de investigação em Psicobiologia.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The contents of the conferences and the workshop assures that the students will be exposed and will discuss
current themes of research in Psychobiology
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Esta unidade curricular encontra­se organizada em módulos temáticos que funcionam em dois regimes
diferentes: 1. Conferência + Reading club – Os alunos e o docente assistem em conjunto a uma conferência no âmbito dos
ciclos de conferências do ISPA. É distribuído antecipadamente um artigo científico relevante sobre o tema da
conferência. Após a conferência e a leitura do artigo os alunos reúnem­se com o docente para uma análise
crítica do tema em questão.
2. Workshop avançado sobre um tema específico lecionado por um especialistas no tema.
Ao longo de todo o semestre através de horas de tutoria semanais e sob a forma de um “journal club” no qual
os alunos apresentão e discutem artigos referentes aos temas dos módulos. A avaliação é contínua com base na participação ativa dos alunos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
This course is organized in thematic modules that are held in two different formats: 1. Conference + Reading club – Both the students and the teacher responsible for the course attend a
conference together fro from the seminar series at ISPA. Beforehand one or more scientific papers related to
the topic of the conference are provided for reading. After the conference, the students and the teacher will get
together for a critical analysis of the topic presented i the conference.
2. Advanced Workshop on a specific topic by a specialist in the area.
During the whole semester there will be weekly tutorials in the format of a “journal club” in which students
presente and discuss papers related to the topics of each module. There will be continuous evaluation based o
the active participation of the students.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino utilizadas promovem a interação direta dos alunos com os agentes de
desenvolvimento científico (investigadores) de modo a melhor compreenderem os processos de construção do
conhecimento. O método de aprendizagem centrado no aluno promove a aquisição de competências de análise
crítica de evidências, de argumentação e de exposição e discussão pública de conceitos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies used promotes the direct interaction between students and the agents of scientific
development (researchers) to provide a better understanding of the construction processes of scientific
knowledge. The learning method centered in the student promotes the acquisition of competences of critical
analysis of evidence, of reasoning and of exposition and public discussion of concepts.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
A bibliografia é específica das conferências selecionadas e do workshop específico para cada ano letivo.
The bibliography is specific to the selected conferences and the specific workshop for each school year.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicobiologia II / Advanced Studies in Psychobiology II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicobiologia II / Advanced Studies in Psychobiology II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Pretende­se apresentar e discutir diferentes paradigmas experimentais e expor os alunos ao estado­da­arte
em Psicobiologia. A cadeira encontra­se organizada em módulos temáticos que serão lecionados por
especialistas em diferentes áreas, sendo a coordenação entre os módulos assegurada pelo coordenador da
cadeira. Ao concluírem esta disciplina os alunos devem:
­ Ter a capacidade de debater temas atuais de investigação nesta área;
­ Ter a capacidade de avaliar de forma crítica a literatura primária relevante;
­ Estar aptos a comunicarem ideias e resultados de investigação oralmente e por escrito;
­ Compreender os mecanismos biológicos subjacentes aos processos cognitivos, aos estados motivacionais e
emoções, e aos estados de consciência.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
To present and discuss the different experimental paradigms and expose the students to the state of the art in
Psychobiology. The curricular unit is organized in thematic modules that will be lectured by specialists in
different subjects, while the coordination between modules will be assured by the curricular unit coordinator. By
finishing this subject the students should:
­ Be able to debate current research themes in this area
­ Be able to evaluate in a critical manner the relevant primary literature
­ Be able to communicate ideas and research results orally and in writing
­ To understand the underlying biological mechanisms of cognitive processes, of motivational states and
emotions, and of states of conscience.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Esta unidade curricular está organizada em módulos temáticos que funcionam em conferências (C) ou
workshops (W).
Módulo 1: Neuroendocrinologia do comportamento social
­ J Goodson (Indiana Univ, EUA): Neuroendocrine Mechanisms of Social Diversity in vertebrates(C)
­ M Soares (ISPA): Mecanismos neuroendócrinos do comportamento cooperativo (C) ­ E Freitas (UNESP, Brasil): Sinais sociais e bem estar em peixes (C)
Módulo 2: Mecanismos neurais da plasticidade comportamental: neurogénese e neuromodulação
­ A Gouveia Jr. (Belém, Brasil): Modelos animais para o estudo neurofarmacológico da ansiedade (C)
­ R Oliveira (ISPA): Mecanismos neurogenómicos da plasticidade comportamental (C)
­ M Teles (ISPA): Modulação social da neurogénese em zebrafish (C)
Módulo 3: Neurobiologia da Aprendizagem e da Memória
­ N Clayton (Univ Cambridge): The evolution of shopping lists (memória episódica) (C)
Módulo 4: Neurobiologia do sono e dos sonhos ­ T Paiva (Univ Lisboa); (W).
6.2.1.5. Syllabus:
This curricular unit is organized in thematic modules based on conferences (C) or workshops (W). Module 1: Neuroendocrinology of social behavior
­ J Goodson (Indiana Univ, EUA): Neuroendocrine Mechanisms of Social Diversity in vertebrates(C)
­ M Soares (ISPA): Neuroendocrine mechanisms of cooperative behavior (C) ­ E Freitas (UNESP, Brasil): Social signals and fish wellfare (C)
Module 2: Neural mechanisms of Behavioral plasticiy: neurogenesis and neuromodulation
­ A Gouveia Jr. (Belém, Brasil): Animal models for the neuropharmacological study of anxiety (C)
­ R Oliveira (ISPA): Neurogenomic mechanisms of behavioral plasticity (C)
­ M Teles (ISPA): Social modulation of adult neurogenesis in zebrafish (C)
Módulo 3: Neurobiology f Learning and Memory
­N Clayton (Univ Cambridge): The evolution of shopping lists (episodic memory) (C)
Módulo 4: Neurobiology of sleep and dreams ­ T Paiva (Univ Lisboa); (W)
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos das conferências e workshop assegura que os alunos irão ser expostos e discutir temas atuais
de investigação em Psicobiologia.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The contents of the conferences and the workshop assures that the students will be exposed and will discuss
current themes of research in Psychobiology
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Esta unidade curricular encontra­se organizada em módulos temáticos que funcionam em dois regimes
diferentes: 1. Conferência + Reading club – Os alunos e o docente assistem em conjunto a uma conferência no âmbito dos
ciclos de conferências do ISPA. É distribuído antecipadamente um artigo científico relevante sobre o tema da
conferência. Após a conferência e a leitura do artigo os alunos reúnem­se com o docente para uma análise
crítica do tema em questão.
2. Workshop avançado sobre um tema específico lecionado por um especialistas no tema.
Ao longo de todo o semestre através de horas de tutoria semanais e sob a forma de um “journal club” no qual
os alunos apresentão e discutem artigos referentes aos temas dos módulos. A avaliação é contínua com base na participação ativa dos alunos. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
This course is organized in thematic modules that are held in two different formats: 1. Conference + Reading club – Both the students and the teacher responsible for the course attend a
conference together fro from the seminar series at ISPA. Beforehand one or more scientific papers related to
the topic of the conference are provided for reading. After the conference, the students and the teacher will get
together for a critical analysis of the topic presented i the conference.
2. Advanced Workshop on a specific topic by a specialist in the area.
During the whole semester there will be weekly tutorials in the format of a “journal club” in which students
presente and discuss papers related to the topics of each module. There will be continuous evaluation based o
the active participation of the students.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino utilizadas promovem a interação direta dos alunos com os agentes de
desenvolvimento científico (investigadores) de modo a melhor compreenderem os processos de construção do
conhecimento. O método de aprendizagem centrado no aluno promove a aquisição de competências de análise
crítica de evidências, de argumentação e de exposição e discussão pública de conceitos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
As metodologias de ensino utilizadas promovem a interação direta dos alunos com os agentes de
desenvolvimento científico (investigadores) de modo a melhor compreenderem os processos de construção do
conhecimento. O método de aprendizagem centrado no aluno promove a aquisição de competências de análise
crítica de evidências, de argumentação e de exposição e discussão pública de conceitos.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
A bibliografia é específica das conferências selecionadas e do workshop específico para cada ano letivo.
The bibliography is specific to the selected conferences and the specific workshop for each school year.
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicobiologia / Research Seminar in Psychobiology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicobiologia / Research Seminar in Psychobiology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira ­ 30h/ano
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira ­ 30h/year
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objectivo a elaboração de um projecto de investigação que claramente apresente, o
estado da arte os objectivos e as tarefas a realizar. Para tal propósito os alunos terão que desenvolver as
seguintes competências:
• Ser capaz de formular um problema pertinente de investigação
• Ser capaz de elaborar uma revisão de literatura que exponha o problema de forma clara (estado da arte)
• Saber estruturar metodologicamente um trabalho de investigação
• Identificar e executar as análises de dados mais adequadas ao trabalho de investigação e dados recolhidos
•Saber discutir os resultados do estudo efectuado e propor desenvolvimentos teóricos, metodológicos e
aplicados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The main objective of the course is the development of a research project that reflects the state of the art, the
objectives and the tasks to be performed. In order to achieve this goal, several skills have to de developed:
• To formulate a relevant research problem
• To perform an updated critical review of literature (state of the art) • To design research work
• To identify and conduct the appropriate data analysis
• To discuss results and propose theoretical, methodological and applied developments
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Acompanhamento de elaboração de projetos de tese
1.A elaboração/formulação da questão a ser investigada e sua integração teórica: a definição das hipóteses em
estudo
2. Definição do conjunto de estudos que visem abordar o problema/hipóteses
3. A construção do delineamento de cada estudo e sua adequação ao campo específico
4. Analise do contexto de investigação e deteção de possíveis variáveis que afetem a validade interna e externa
de cada estudo. Resolução dos problemas.
5.Questões associadas à seleção da amostra para estudo.
6. As hipóteses empíricas e a seleção dos modelos estatísticos que as permitem estudar.
7. A construção do relatório/projeto
6.2.1.5. Syllabus:
Project elaboration
1. The big question to be investigated and its theoretical integration: the definition of the hypotheses in study 2. Designing a set of studies to approach the problem/hypotheses 3. Methodological characteristics of designed studies and its adequacy to specific field (Do they allow to answer
to our questions?)
4. Detection of possible confounding challenging internal validity. Other questions regarding external validity.
Resolution of the problems. 5. Population and sample features
6. The empirical hypotheses and selection of the statistical models that allow to study them
7. Writing the project
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
É contemplada a variedade de perspectivas e estudos que podem ser desenvolvidos bem como as fases
típicas de um estudo empírico. É feito um desenvolvimento personalizado dos projectos de investigação com
estruturação metodológica detalhada.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The variety of perspectives and studies that can be developed and the traditional phases of an empirical study
are presented. A personalized follow up of research projects with detailed methodological structuring is
conducted.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A metodologia assenta na apresentação e discussão dos projectos individuais de Investigação, alternada com
exposições de tópicos de investigação relevantes para o desenvolvimento do trabalho dos alunos. A avaliação da UC envolve a participação nas discussões sobre os diferentes projectos, apresentações orais
dos projectos de cada aluno em sala de aula, a entrega de um relatório escrito do projecto de investigação e a
apresentação e discussão do projecto final perante um júri constituído pelo professor do seminário pelo
orientador e por um 3º elemento doutorado de outra instituição universitária especialista na área em causa. 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The teaching methodology combines the presentation and discussion of individual research projects with the
analysis of research topics relevant to the continuous development of the thesis. The evaluation includes the participation in the discussion of the different research projects, oral presentations
of each student’s research project, a written report concerning the student’s research project and the
presentation and discussion of the research project with a jury composed by the coordinator of this unit, the
supervisor and a 3rd PhD element from another University, specialist in the subject area of the thesis. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos da UC é alcançada dado que a discussão na turma
dos diferentes trabalhos individuais nas suas diferentes fases permite que os vários tópicos sejam abordados
de acordo com o progresso do próprio grupo.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established as the discussion in group
of the different research projects in its different phases permits the introduction of the different topics according
to the progress of the group.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
Cacioppo JT, Tassinary LG , Berntson (2007). Handbook of Psychophysiology. Cambridge: CUP.
Bordens, K. S. & Abott, B. B. (2002). Research design and methods: A process approach (5th ed). Boston, MA:
Mcgraw­Hill.
Harmon­Jones, E. & Beer, J.S. (2009). Methods in Social Neuroscience. New York: Guilfod Press. Martin, D. (2000). Doing psychology experiments (5ª ed.). Belmont: Wadsworth.
Bibliografia adicional será apresentada nas aulas/ Additional references are presented in lectures.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia da Saúde I / Advanced studies in Health Psychology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde I / Advanced studies in Health Psychology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Isabel Maria Pereira Leal ­ 21h/ano (21h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Yoram Gidron ­ 24h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Yoram Gidron ­ 24h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Aprofundar teorias, modelos e intervenções da Psicóloga da Saúde, numa óptica de enquadramento de
interesses de investigação.
Perspectivar as áreas de investigação em desenvolvimento no mundo a partir dos artigos ISI dos últimos 5
anos.
Perspectivar as linhas de investigação em desenvolvimento na Unidade de Investigação.
Domínio das principais teorias e modelos da Psicologia da Saúde.
Aquisição de competências aprofundadas de pesquisa bibliográfica nos principais bancos de dados.
Conhecimento específico dos avanços nas principais áreas de investigação actuais, a partir das publicações
focando, no entanto, de forma particular à área de estudo já delimitada. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
To deepen Health Psychology’s theories, models and interventions, in order to frame research interests.
To have a perspective on the developing research areas worldwide based on ISI articles from the last five years.
To gain perspective on the research interests in development at the Research Unit.
To master the main theories and models in Health Psychology.
To acquire in­depth knowledge of literature search in major databases.
To acquire specific knowledge on the major advances in research areas based on current publications, focusing
particularly on the defined research area.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1) Módulo de Psicobiologia da responsabilidade do Prof. Dr. Yori Gidron a ser dado no formato de seminário 2) Discussão dos temas apresentados, as bibliografias respetivas e, também, se aprofundarem outros temas
relevantes do ponto de vista da Psicologia da Saúde.
6.2.1.5. Syllabus:
1) Psychobiology Module of Professor Yori Gidron’s responsibility, to be lectured in a seminar format.
2) Discussion of the presented themes, respective bibliography, and deepen other relevant topics from the
Health Psychology’s perspective 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O objectivo último desta unidade curricular em termos programáticas é o conhecimento geral da psicologia da
saúde e da investigação relevante e actual que se faz no mundo e na UIPES. A frequência deste workshop com
um especialista de primeiro plano nesta área, bem como as discussões paralelas com o responsável do
seminário asseguram o cumprimento deste objectivo.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The ultimate goal of this course, in terms of the syllabus, is to gain general knowledge on health psychology and
on relevant and current research performed worldwide and at the Research Unit in Psychology and Health
(UIPES). Attending this workshop, with a foreground expert in this area, and the parallel discussions with the
head of the seminar ensure compliance with this objective.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
1) Frequência de workshops;
2) Frequência das 24 horas do módulo de Psicobiologia no formato de seminário.
3) Frequência de 8 encontros de 1 hora cada com a responsável da tutoria no sentido de se discutirem os
temas apresentados, as bibliografias respectivas e, também, se aprofundarem outros temas relevantes do
ponto de vista da Psicologia da Saúde.
Métodos de Avaliação: Teste/trabalho do Módulo de Psicobiologia e elaboração de um relatório das atividades
realizadas.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
1) Workshops’ attendance;
2) 24­hour attendance of the psychobiology module, in a seminar format;
3) Attendance of 8 meetings, 1 hour each, with the tutoring responsible in order to discuss the themes
presented, bibliographies and deepen other relevant topics from the Health Psychology’s perspective Assessment Methods: Test/paper for the Psychobiology Module and an activities’ report.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino, que combina um workshop centrado num tema relevante da psicologia da saúde, com
encontros tutoriais, permitirá simultaneamente a aquisição de conhecimentos aprofundados e gerais nesta
área.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology that combines a workshop focused on a relevant topic of health psychology, with
tutorial meetings, will allow the acquisition of both general and detailed knowledge in this area.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Cordova, M. J., et al. (2007). Breast Cancer as Trauma: Posttraumatic Stress and Posttraumatic Growth. Journal
of Clinical Psychology in Medical Settings, 14, 308­319.
Cann, A., et al. (2010). Posttraumatic Growth and Depreciation as Independent Experiences and Predictors of
Well­ Being. Journal of Loss and Trauma, 15, 151­166.
Chida, Y., & Vedhara, K. (2009). Adverse psychosocial factors predict poorer prognosis in HIV disease: A meta­
analytic review of prospective investigations. Brain, Behavior, and Immunity, 23, 434­445. Sumner, R., Parton, A., Nowicky, A., Kishore, U, & Gidron, Y. (in press). Hemispheric lateralisation and immune
function: A systematic review of human research. Journal of Neuroimmunology. Leal, I. (2010). Perspectivas em Psicologia da Saúde. Placebo Editora.
Pais Ribeiro, J. (2010). Psicologia e Saúde: Placebo Editora
Pais Ribeiro, J. (2010). Avaliação e Investigação em Psicologia da Saúde: Placebo Editora.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia da Saúde II / Advanced Studies in Health Psychology II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia da Saúde II / Advanced Studies in Health Psychology II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Isabel Maria Pereira Leal ­ 39h/ano (39h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Cláudia Maria Constante Ferreira de Carvalho ­ 6h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Cláudia Maria Constante Ferreira de Carvalho ­ 6h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
­ Aprofundar os aspectos da avaliação e dos desenhos de investigação em Psicologia da Saúde
­ Aprofundar os modelos de intervenção em Psicologia da Saúde.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
­ Deepen aspects of evaluation and research designs in Health Psychology ­ Deepen the intervention models in Health Psychology
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Técnicas de avaliação psicológica (entrevista, testes, questionários, etc.) em contextos de saúde; Identificação
de características da avaliação psicológica na saúde e nas doenças; Discutir os procedimentos de construção
de medidas de avaliação psicológica e as regras éticas em contextos de saúde.
Programas de intervenção (Stanford Three Community Study and Five City Project, North Karelia ; Brabantia.).
Os modelo de apoio à tomada de decisão (nomeadamente o modelo de Ottawa;); Modelos de apoio ao doente
em contexto de doença (auto regulação, auto determinação, comunicação, ICF, patient empowerment).
6.2.1.5. Syllabus:
Psychological evaluation techniques (interviews, tests, questionnaires, etc.) in health settings; Identifying
characteristics of the psychological assessment in health and disease; Discussion of the procedures for the
construction of psychological evaluation measures and the ethical rules in the health context.
Intervention programs (Stanford Three Community Study and Five City Project, North Karelia, Brabantia.).
The support model in decision making (in particular the Ottawa model); patient support in the disease context
models (self­regulation, self­determination, communication, ICF, patient empowerment).
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Elaboração de medidas de avaliação psicológica para avaliar um ou mais constructos escolhidos pelos alunos.
Elaboração de programas de intervenção em situações escolhidas pelos alunos
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
Development of psychological assessment measures to evaluate one or more constructs, chosen by the
students.
Development of intervention programs in situations chosen by students.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Métodos de Ensino:
Exposição pelos professores; pesquisa em bases de dados e livros; discussão em pequeno grupo;
apresentação oral e em papel de um dos temas abordados.
Métodos de avaliação A avaliação terá dois componentes: um teórico realizado através de teste escrito (70%) e uma apresentação e
discussão em grupo, mais um trabalho prático individual (30%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Methods:
Thematic exposures by teachers; research on databases and books; small group discussion; oral and written
presentations in one of the topics covered.
Evaluation Methods
The evaluation will have two components: a theoretical component through written test (70%), and a group
presentation and discussion, as well as an individually practical project (30%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Os objectivos desta unidade curricular são o aprofundamento de programas de avaliação e intervenção em
psicologia da saúde pelo que as metodologias participadas e activas são as que parecem servir melhor o
cumprimento deste objectivo.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The objectives of this course are the understanding and deepening of assessment and intervention programs in
health psychology, thus active and participatory methodologies seem to best serve this objective.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Drotar, D. (2000). Handbook of research in pediatric and clinical child psychology: Practical strategies and
methods. Issues in clinical child psychology. N Y: Kluwer Academic/Plenum.
Leal, I. (2010). Perspectivas em Psicologia da Saúde. Placebo Editora
Kendall, P., Butcher, J., & Holmbeck, G. (1999). Handbook of research methods in clinical psychology (2nd ed.).
New York: John Wiley
Maes, S., & Karoly, P. (2005). Self­regulation assessment and intervention in physical health and illness: A
review. Applied Psychology: An international review,54(2),267­299.
Murphy, K., & Davidshofer, C. (1998). Psychological testing: principles and applications (4th ed.). New Jersey:
Prentice­Hall International, Inc.
Pais Ribeiro, J. (2010). Psicologia e Saúde: Placebo Editora
Pais Ribeiro, J. (2010). Avaliação e Investigação em Psicologia da Saúde: Placebo Editora.Roberts.
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicologia da Saúde / Research Seminar in Health Psychology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia da Saúde / Research Seminar in Health Psychology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Isabel Maria Pereira Leal ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes­ 15h/ano
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D' Oliveira ­ 30h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes­ 15h/year
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D' Oliveira ­ 30h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The seminar’s aim is to develop a research project that clearly presents the state of the art in the field, and the
goals and tasks.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação e discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Presentation and discussion of relevant topics to the development of research projects: Literature search; APA
Style; project development; laboratory resources; research ethics; research dissemination.
Improving knowledge on procedures for the thesis’ preparation.
Monitoring of students in the development of methods and techniques underlying the elaboration of the thesis’
project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Domínio da literatura do campo específico da tese. Saber obter informação de forma efetiva a partir de livros, revistas especializadas e de documentos
eletrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese; Conhecer as regras e os princípios para efetuar citações,
referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem parte de
um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efetuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspetiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
Mastering the literature in the thesis’ specific area.
Learn to effectively obtain information from books, journals and electronic documents.
Master procedures for the preparation of the thesis; to know the rules and principles to make quotations,
references, tables and figures; read, understand and explain the components that are part of a research report;
be able to develop and write reports, scientific articles and make oral presentations according to APA rules
Master methods and techniques underlying the theory, and being able to formulate a relevant research problem
in a methodological perspective, predicting data analysis.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação e discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividades dos alunos, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados na Unidade de Investigação em Psicologia e Saúde
(UIPES) acompanhando o desenvolvimento de vários projetos de investigação e terão apoio na elaboração dos
seu projectos individuais de tese.
Pontualmente existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Presentation and discussion of relevant topics to the development of research projects will take a semester of
student activities, being taught in a group of 1st­year PhD students.
In the remaining time students will be integrated into the Research Unit in Psychology and Health (UIPES)
following the development of various research projects, and will be supported in the preparation of their
individual thesis.
There will be occasional individual tutoring meetings.
Evaluation Methods
Presentation and discussion of the dissertation’s project before a panel of three experts in the field (100%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
O grande objectivo desta unidade curricular em termos de aprendizagem é a feitura de um projecto de
doutoramento consistente e relevante, pelo que todas as aquisições intermédias se destinam a facilitar a
construção desse processo.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The major objective of this course, in terms of learning, is the developing a consistent and relevant PhD project,
thus, all intermediate gains are intended to facilitate the construction of this project.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Leal, I. (2010). Perspectivas em Psicologia da Saúde. Placebo Editora.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Pais Ribeiro, J. (2010). Psicologia e Saúde: Placebo Editora
Pais Ribeiro, J. (2010). Avaliação e Investigação em Psicologia da Saúde: Placebo Editora.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Social I / Advanced Studies in Social Psychology I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Social I / Advanced Studies in Social Psychology I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
A UC visa orientar o estudante no campo da psicologia social teórica e empírica, no sentido de desenvolver as
capacidades e as aprendizagens futuras. Examina­se processos sociais a um nivel intra­individual como a
representação do conhecimento social, os julgamentos e inferências sociais. Examina­se o impacto e o papel
dos afectos e emoções nestes processos;o impacto dos processos conscientes e inconscientes, as questões
de controlo mental e regulação voluntária dos comportamentos e afectos. Foca­se o desenvolvimento de
modelos explicativos destes processos e métodos e paradigmas experimentais de base.
Competências a Desenvolver:
Aprofundamento e atualização dos conhecimentos em Psicologia/Cognição Social, sobre processos intra
individuais associados aos comportamentos e fenómenos sociais.
Capacidade de análise de diferentes temáticas da Psicologia/Cognição Social em torno dos interesses dos
estudantes.
Capacidade de análise crítica da investigação teórica e empírica do campo.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This UC guides the student into the theoretical and empiric social psychology field in order to furnish the student
the thought instruments to think social and social cognitive phenomena. The UC aims to facilitate future self
learning. It examine intra­individual factors of social behaviour, as social knowledge representation, social
judgments and inferences, focusing the role of emotions processes; the impact of conscious and unconscious
processes, mental control and voluntary regulation of behaviors etc. It focuses the development of explanatory
models, methods and experimental paradigms.
Competencies to develop in students:
a) gains in knowledge that allows the comprehension of the theoretical and empirical approaches in the field; b) development of a scientific critical thinking of the theoretical and empirical approaches in study; c) masters the methods and paradigms of the field; d) Understand the relevance of this knowledge for other areas of study.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Os conteúdos abaixo indicados são para seleccionar, em cada ano, aqueles que se desejar aprofundar, de
acordo com os interesses dos alunos, e dos conferencistas convidados. Estudo de processos socio­cognitivos
Processamento de informação e abordagem socio­cognitiva
A representação social
Automaticidade
Consciente e inconsciente O uso de heuristicas
O papel dos afectos/sentimentos no processamento de informação
Modelos dualistas de processamento de informação.
6.2.1.5. Syllabus:
Each year, according to students’ preferences, and invited conferences, it’s possible to choose witch of the
above contents are going to be deeply analyzed.
Socio­cognitive processes
Automatic processes;
Information processing and socio­cognitive approaches;
Shared and individual mental representations;
Conscious and unconscious processes;
Heuristic processing;
Feelings and information processing;
Dualistic approaches.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Todos os conteúdos programáticos propostos focam processos intraindividuais socio cognitivos e suas
características processuais. Os tópicos abordados são os mais tradicionais da área da cognição social
permitindo uma abordagem que integra perspectivas clássicas e actuais. Os tópicos referem processos
básicos permitindo a utilização destes conhecimentos em diferentes áreas do comportamento humano sobre
uma perspectiva da cognição social.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus proposed focuses the major issues regarding socio cognitive processes and their specific
characteristics. The content defined on the syllabus covered the traditional approaches to social cognition
allowing students to develop an integrative view of current and classic perspectives. The content also refers to
basic processes characteristics allowing the use of such knowledge in different areas of human behavior with
the perspective of social cognition.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A Unidade Curricular está organizada em termos de seminários de apresentação da temática, leitura e
discussão de artigos; conferências e workshops, sendo a participação activa dos alunos fundamental. Métodos de avaliação: Pesquisa bibliográfica e trabalhos individuais ( revisões de artigos/ escrita de um ensaio temática/resposta a
questões) 70% Participação (presença, leitura de artigos, discussão etc): 30%
Esta Unidade Curricular poderá ser leccionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de
alunos. Todas as atividades a serem integradas na tutoria servem a criação de um portefolio de
desenvolvimento do conhecimento, que é base de avaliação em 70%, sendo 30% a participação do aluno nas
diferentes actividades
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The course is organised around thematic seminars, papers readings, conferences and workshops, where the
active participation from students is stressed.
Evaluation
Bibliographic Research and individual works (paper reviews/essay on a topic/ response to questions about a
topic) 70% Participation (attendance to meetings, reading articles, discussion etc): 30%
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled. All activities to be integrated into the tutorial schema will support a portfolio, which evaluation will
compound 70% of final grade, being 30% the student's participation in the various activities.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A participação activa, por parte do estudante, na sua formação por participação em seminarios, conferencias ,
workshops, aulas e leitura e discussão de artigos deverá não só promover o seu conhecimento do campo mas
também a sua capacidade crítica face ao mesmo e a aquisição de skills que o habilitam a uma auto­
aprendizagem futura.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The active participation by the student in his training, by participating in seminars, conferences, workshops,
classes and reading clubs with discussion of articles, should not only develop his/her knowledge of the field but
also his/her ability to have a critic view of the field and to acquire the skills that enable him/her to self learning in
the future
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Tesser, A. & Schwarz, N. (2001) Blackwell Handbook of social psychology: Vol. 1, Intraindividual processes.
Blackwell
Chaiken, S.& Trope Y. (1999.), Dual process theories in social psychology. NY Guilford
Hamilton, D. (2005). Social cognition: Key readings. NY Psych Press
Kunda,Z.(1999).Social cognition: Making sense of people. MIT England.
Moskowitz, G. (2005). Social cognition: Understanding self and others. NY Guilford. Srull T. & Wyer R. (1994), Handbook of social cognition. NJ Erlbaum
Bargh, J. (1994). The four horsemen of automaticity: Awareness, intention, efficiency, and control in social
cognition. In Wyer & Srull (Eds.), Handbook of social cognition (Vol. 1).NJ: Erlbaum.
Higgins, E. (1993). Knowledge application: Accessibility, applicability, and salience. In Higgins & A. Kruglanski
(Eds.), Social psychology: A handbook of basic principles. NY: Guilford.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicologia Social II / Advanced Studies in Social Psychology II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Social II / Advanced Studies in Social Psychology II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Gouveia Pereira / Teresa Maria Garcia Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta UC orienta o estudante na abordagem da psicologia social para as temáticas teóricas e investigação
empírica.
Analisa­se os processos interpessoais, intragrupais e intergrupais.Foca­se processos interpessoais (e.g.
percepção de justiça, comportamento pró­social, agressão, conflito, influência social) e intergrupais
(desumanização,discriminação e sua relação com o comportamento relativamente ao endogrupo e ao
exogrupo).
Pretende­se desenvolver conhecimentos aprofundados neste campo de forma a tornar o aluno um membro
perito do campo, possibilitando atividade autónoma de desenvolvimento do conhecimento com um pensamento
integrado nas abordagens clássicas e atuais da Psicologia Social.
Competências a desenvolver:
Aprofundamento e atualização de conhecimentos e capacidade de análise de diferentes temáticas da
Psicologia Social em torno do interesse para os trabalhos do estudante.
Capacidade de análise crítica da investigação teórica e empírica no âmbito da Psicologia Social.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This UC guide students into the social psychology/social cognition field focusing the major theoretical and
empirical approaches in order to furnish the student the thought instruments to think social/social cognitive
phenomena. The UC aims to facilitate self learning of specific topics in the field.
It examines interpersonal, intergroup and intra­group processes. The UC will focus the study of interpersonal
(perception of justice, pro­social behavior, aggression, conflict, social influence) and group processes (intra­and
intergroup) and its moderation by cultural factors. Competencies to develop in students are: a) acquisition of knowledge in order to be able to become an expert in
the field; b) capacity of being autonomous in acquiring expertise; c) development of a critical view of Social
Psychology approaches and of the capacity of generate critical theoretical and empirical approaches within the
field.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Influência Social
Influência social e persuasão. Obediência. Influência maioritária/minoritária.
Resistência à mudança. A teoria do "engagement".
Justiça
Perceção de justiça e a legitimação da autoridade; justiça e identidade; justiça e discriminação.
Relações interpessoais
Atração interpessoal; relações interdependentes com familiares/amigos vs solidão. Comportamentos pró­
sociais: altruísmo e cooperação. Comportamentos antissociais: agressão e o conflito.
Relações intergrupais
Processos de categorização; estereótipos e discriminação; categorização e identidade social. Diferenciação
categorial. Identidade dominante e dominada ­ relações de poder e
os processos subjacentes à discriminação e infrahumanização.
Representações Sociais
Funcionamento de uma representação social efunções das representações sociais. Psicologia Transcultural
Contextos sociais: micro e macro culturas e sua influência no individuo e no grupo
6.2.1.5. Syllabus:
Social influence, Social Influence, Persuasion. Obedience. Majority/ minority influence. Resistance to change. The theory of
"engagement" Judgments/Perception of Justice
Perception of justice and legitimation of authority; justice and identity; justice and discrimination.
Interpersonal relationships
Interpersonal Attraction; interdependent relationships with family/friends vs. solitude. Pro­social behavior:
altruism and cooperation. Antisocial behaviors: aggression/conflict
Intergroup relations
Categorization, Social stereotypes and discrimination; categorization and social identity. Power and power
relationships. Discrimination and dehumanization.
Social Representations Nature and functions of social representations. Cross­cultural Psychology:
Social contexts micro and macro cultures and their influence on behavior of individual and group.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Todos os conteúdos programáticos propostos focam os processos interindividuais mais relevantes, bem como
os processos intra e intergupais. Os tópicos abordados garantem que o estudante tenha uma visão geral da
abordagem da Psicologia Social permitindo uma abordagem que integra perspectivas clássicas e actuais. Os
tópicos referem processos de grande relevância para qualquer das áreas que o estudante quiser abordar na
sua tese fornecendo as bases para o desenvolvimento de estudo autónomo.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus covers the study of the most relevant, inter­individual, intra and inter­group processes. The topics
covered give to students an overview of general social psychology approaches, anchoring in current and
classic perspectives. The social process focused offer student the basis to approach any topic within the social
psychology arena in his/her thesis providing the foundations for his/her autonomous study.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A Unidade Curricular está organizada em termos de seminários de apresentação da temática, leitura e
discussão de artigos; conferências e workshops sendo a participação activa dos alunos fundamental. Métodos de avaliação: Pesquisa bibliográfica e Trabalho escrito individual 70% Participação (leitura , discussão de artigos etc.): 30%
Esta Unidade Curricular poderá ser leccionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de
alunos, sendo a metodologia de ensino semelhante
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The course is organised around thematic seminars, papers readings, conferences and workshops, where the
active participation from students is stressed.
Evaluation
Bibliographic Research and individual papers 70% Participation (reading articles, discussion etc): 30%
This curricular unit could be lectured in a tutorial regime, in case of few students, being the teaching
methodology maintained similar.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A participação activa, por parte do estudante, na sua formação por participação em seminários, conferências,
workshops, aulas e leitura e discussão de artigos deverá não só promover o seu conhecimento do campo mas
também a sua capacidade crítica face ao mesmo e a aquisição de capacidades que o habilitam a uma auto­
aprendizagem futura.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The active participation of the student in his training by participating in seminars, conferences, workshops,
classes and reading clubs with discussion of articles, should not only develop his/her knowledge of the field but
also his/her ability to have a critic view of the field and to acquire the skills that enable him/her to self learning in
the future.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Abrams, D & Hogg, M. (1990) (Eds). Social Identity Theory ­ Constructive and Crítical Advances. New York:
Harvester /Wheatsheaf
Gilbert, D. T., Fiske, S. T., & Lindzey, G. (Eds.). (2010). Handbook of Social Psychology (5th ed.). New York: Wiley
Higgins, E. T., & Kruglanski, A. W. (Eds.). (1996). Social psychology: Handbook of basic principles. New York:
Guilford.
Fletcher, G.J.Q. & Clark, 11 .S. (Eds). (2001) Blackwell handbook of social psychology: interpersonal Processos.
Oxford: Blackwell.
Brown, R. & Gaeerter, S.L. (Eds). (2001). Blackwell handbook of social psychology: intergroup Processes.
Oxford: Blackwell
Baumeister, R. F., & Bushman, B. J. (2010). Social Psychology and Human Nature (2nd ed.). Belmont, CA:
Thomson/Wadsworth
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicologia Social / Research Seminar in Social Psychology
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Social / Research Seminar in Social Psychology
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D' Oliveira ­ 30h/ano
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D' Oliveira ­ 30h/year
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminar is the preparation of a thesis project that clearly presents the state of the art in the
domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Mastery of the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature Command of the procedures for elaboration of the thesis: To manage the rules and principles of citations,
references, tables and figures etc; to master the components of a scientific research report , in order to be
capable of elaborate and write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in accordance
with the APA norms.
Command of the methodology and its relation to data analysis, To be capable to formulate a pertinent research
question to be answered in a scientific approach, and also be capable of foreseeing the data analysis outcome.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Clarificação do tema do projecto.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the preparation of the thesis project; Bibliographical research; Norms of the APA;
Development of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
How to construct a thesis. Clarification of the subject at study and of the different components of a project.
Student tutorial and support in the development of the methodology of the thesis project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus focuses on topics necessary to help students to elaborate their thesis project. The syllabus focus
on the acquisition of basic skills, like posing a problems or a question that is able to be tested by scientific
methods and to present the method of the study within a normative framework
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados no grupos de investigação de Psicologia Social onde
se realizará o acompanhamento e desenvolvimento dos seus projetos de tese.
Existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
he presentation and discussion of relevant topics for the elaboration of the research project will occur in the first
semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the Social Research group where they will be
accompanied on the development of their projects. Individual tutorial meetings will support the student activity. Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project in front of a panel of three elements
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass, theoretical,
practical and technical components that support the process of project elaboration. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the
tutor, makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of
students in a research groups allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and
projects. The individual work of construction of the project of thesis is in itself a consolidation of this process of
learning, as well as a first direct contact with the research itself.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicossomática I / Advanced Studies in Psychosomatics I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicossomática I / Advanced Studies in Psychosomatics I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
­ Aprofundar, de forma crítica, o estatuto epistemológico das Teorias e das Práticas Clínicas em
Psicossomática.
­ Aprofundar, de forma crítica, os principais pontos de tensão e de desenvolvimento nos domínios da clínica e
da investigação em Psicossomática.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
­ It aims to further the critical understanding of the epistemological status of the main theories and practices in
Psychosomatics;
­ It seeks to deepen the critical knowledge of the main points of tension and development of Clinical Practice and
Research in the domain of Psychosomatics.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1 ­ Dados e factos psicológicos relevantes para a clínica e investigação em Psicossomática.
2 ­ A relação entre a Medicina psicossomática e o corpo teórico da Psicanálise e da Psicossomática, o trabalho
clínico e a investigação 3 ­ As diversas metodologias de investigação sobre os processos psíquicos nas diversas afeções
psicossomáticas e sua modificação na diversas formas de psicoterapia.
6.2.1.5. Syllabus:
1 –Psychological data and facts relevant to the practice and research of the Psychosomatics;
2 – It will be studied the relation between the Psychosomatic Medicine and the main theories of Psychoanalysis
and Psychosomatics, the clinical practice and the research.
3 – The various research methodologies used in transformation processes within the domain of
psychosomatics.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A metodologia adoptada facilita a apropriação de conhecimentos que permitem sustentar questões de
investigação no âmbito da Psicossomática.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The teaching methodology adopted allows for the acquisition of knowledge that enables students to sustain
research questions in the domain of Psychosomatics.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Método de Ensino:
Aulas teóricas expositivas e aulas participativas com discussão de textos. Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
Métodos de avaliação Trabalho individual – 70%
Participação – 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Method:
Lectures and classes with discussion of texts.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Evaluation Methods:
Individual work ­ 70%
Participation ­ 30%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A exploração de textos fundamentais no domínio das problemáticas, controvérsias e desenvolvimentos
conceptuais e metodológicos da Psicossomática, visa sustentar as questões da investigação individual a
empreender
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The exploration of key texts ­ presenting the main issues, controversies, and conceptual and methodological
developments in the field of Psychosomatics – provides students with the knowledge and skills to design and
sustain individual research.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Cheren, S. (Ed.) (1989). Theory, Physiology and Pratice. Vol. I. Madison: Int. Univ. Press, Inc.
Cheren, S. (Ed.) (1989). Theory, Physiology and Pratice. Vol.I I. Madison: Int. Univ. Press, Inc.
Fava, G.A. & Freyberger (Ed.) (1998). Handbook of Psychosomatic Medicine. Madison: Int. Univ. Press, Inc.
Taylor, G. J. (Ed.) (1987). Psychosomatic Medecine and Contemporary Psychoanalysis. Madison: Int. Univ.
Press, Inc.
(Bibliografia complementar será fornecida no decurso das aulas) Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicossomática II / Advanced Studies in Psychosomatics II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicossomática II / Advanced Studies in Psychosomatics II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Aprofundar, de forma crítica, as principais relações entre modelos teóricos da Psicossomática e suas
transposições, a técnica e a prática.
Aprofundar, de forma crítica, a análise e a interpretação das modificações no decurso das práticas em
Psicossomática.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
It aims to further the critical understanding of the main connections between theoretic models of
Psychosomatics, and its application in techniques and practices employed.
It seeks to develop the skill to critically analyze and interpret developments and changes occurred within the
domain of Psychosomatics practice.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1 ­ Modelos e métodos investigação e intervenção em Psicossomática: pontos de tensão e de exclusão, em
função das formas e dos contextos. 2 ­ A (co)construção da identidade e as dinâmicas do inter e intrapsíquico consideradas no relacional e no
somático
3 ­ As dinâmicas relacionais e intersubjetivas no decurso dos processos terapêuticos e das estratégias de
investigação em Psicossomática 6.2.1.5. Syllabus:
1 ­ Models and methods of research and intervention in Psychosomatics: points of tension and exclusion
according to forms and contexts;
2 ­ A (co) construction of identity and the dynamics of the (co) construction 2 ­ A (co) construction of identity and the dynamics of inter and intra­psychic considered in the relational
concept and in the somatic
3 ­ The inter­subjective and relational dynamics trough the processes and strategies used in Psychosomatics’
therapeutic research.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O programa da unidade curricular pretende dotar os estudantes da capacidade de reflexão sobre conceções,
métodos, intervenção e investigação no âmbito dos processos terapêuticos e na investigação em
Psicossomática.
Pretende ainda fornecer competências de observação, avaliação e investigação dos fenómenos psíquicos que
ocorrem nos processos terapêuticos e na investigação em Psicossomática.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The curricular unit program facilitates the acquisition of knowledge that will enable students to reflect on
concepts, methods, intervention and research within the field of therapeutic processes in Psychosomatics.
The students will develop skills to critically observe, assess and research psychological phenomena that occur
in the course of therapeutic processes and research.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Métodos de Ensino:
Aulas teóricas expositivas e aulas participativas com discussão de textos. Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
Métodos de avaliação Trabalho individual – 70%
Participação – 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Method:
Lectures and classes with discussion of texts.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Evaluation Methods
Individual work ­ 70%
Participation ­ 30%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia aplicada favorece a apropriação de conhecimentos que permitam sustentar questões de
investigação no âmbito dos processos psíquicos terapêuticos e da investigação na Psicossomática.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The methodology adopted provides the student with the necessary knowledge to sustain issues in individual
research projects.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Sami­ Ali & al. (2004). Psychosomatique : nouvelles perspectives. Paris: Ed. Edk
Sami­ Ali & al. (2005). Médicine et Psychosomatique. Paris: Ed. Edk
Valabrega, J.P. (1992). Phantasme, myth, corps et sens. Paris: PUF
(Será fornecida bibliografia complementar no decurso das aulas)
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicossomática / Research Seminar in Psychosomatics
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicossomática / Research Seminar in Psychosomatics
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D' Oliveira ­ 30h/ano Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D' Oliveira ­ 30h/year
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo o desenvolvimento de competências para a elaboração de um projeto de
investigação individual, que claramente apresente o estado da arte no domínio, os objetivos e as tarefas a
realizar.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The seminar aims at developing skills for the development of an individual research project that clearly
presents the state of the art in the field, and the goals and tasks.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
­ Apresentação e discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: pesquisa bibliográfica; normas da APA; desenvolvimento de projetos; ética na investigação; divulgação de investigação
­ Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
­ Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento
do projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Presentation and discussion of topics of relevance to the development of research projects:
­ Bibliographic research, APA regulations, project development, ethics in research;
­ publishing research
­ Furthering the knowledge about the preparation procedures of a thesis.
­ Monitoring students in the development of methods and techniques that are vital to the development of thesis’
projects.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
­ Domínio da literatura do campo específico da tese. ­ Saber obter informação de forma efetiva a partir de livros, revistas especializadas e documentos eletrónicos.
­ Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: conhecer as regras e os princípios para efetuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras. ­ Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese. Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspetiva metodológica, prevendo a análise de dados.
­ Ler, compreender e explicar os componentes que fazem parte de um relatório de investigação; ser capaz de
elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efetuar apresentações orais de acordo com a normativa APA
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The teaching methodology adopted will equip students to:
­ Master the literature of the specific field of the thesis.
­ Learn to effectively get information from books, magazines and electronic documents.
­ Know the procedures for the preparation of the thesis: being familiar with the rules and principles to adequately
make use of quotations, references, tables and figures.
­ Master the methods and techniques underlying the construction of a doctorate thesis. Being able to formulate
a relevant research problem in a methodological perspective, predicting the data analysis.
­ Read, understand and explain the components of an investigation report; be able to draw and write reports,
papers and make oral presentations, according to APA rules.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
No 1º semestre haverá a apresentação e discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de
investigação, sendo lecionada em grupo de estudantes do 1º ano doutoral.
No 2º semestre os estudantes serão integrados no grupo de investigação em Psicossomática, sendo
acompanhados no desenvolvimento dos seus projetos de investigação.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In the first semester, topics of relevance to the development of research projects are presented and discussed
in group, these sessions are uniquely attended by 1st year PhD students).
In the second semester students will be integrated into the research group of Psychosomatics, being, from this
stage on, monitored throughout the development of their research projects.
Evaluation Methods
Presentation and discussion of the dissertation’s project before a panel of three experts in the field (100%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias adoptadas são coerentes com os objetivos traçados uma vez que capacitarão a estabelecer,
sustentar objetivos e procedimentos de investigação: da pertinência e fundamentação do projeto aos
processos da sua realização.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the c.u. objectives since they cover and consolidate knowledge and
skills that enable the student to:
Establish and hold up objectives and procedures to follow in research: from the relevance and rationale of the
project to the process of its materialization.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicanálise I / Advanced Studies in Psychoanalysis I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicanálise I / Advanced Studies in Psychoanalysis I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Aprofundar, de forma crítica, o estatuto epistemológico das Teorias e das Práticas em Psicanálise.
Aprofundar, de forma crítica, os principais pontos de tensão e de desenvolvimento nos domínios da clínica e da
investigação em Psicanálise.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
­ The c.u. aims to further the critical understanding of the epistemological status the main theories and practices
in Psychoanalysis;
­ It also seeks to deepen the critical knowledge of the main points of tension and development of Clinical
Practice and Research in the domain of Psychoanalysis.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1 ­ Dados e factos psicológicos relevantes da clínica e investigação em Psicanálise
2 ­ A relação entre o corpo teórico da Psicanálise, o trabalho clínico e a investigação 3 ­ As diversas metodologias de investigação sobre os processos de modificação na psicoterapia psicanalítica
e na Psicanálise
6.2.1.5. Syllabus:
1 –Data and facts relevant to the practice and research in the field of psychoanalysis;
2 – Study of the main concepts and its relation to the clinical practice and to the research process.
3 – The various research methodologies used in transformation processes in psychoanalytical psychotherapy.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O programa adoptado promove a apropriação de conhecimentos que permitem sustentar questões de
investigação no âmbito da teoria e da prática em Psicanálise.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The program adopted allows for the acquisition of knowledge that enables students to sustain research
questions within the theory and practice of Psychoanalysis.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Método de Ensino:
Aulas teóricas expositivas e aulas participativas com discussão de textos. Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
Métodos de avaliação Trabalho individual – 70%
Participação – 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Method:
Lectures and classes with discussion of texts.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Evaluation Methods
Individual work ­ 70%
Participation ­ 30%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A exploração de textos fundamentais no domínio das problemáticas, controvérsias e desenvolvimentos
conceptuais e metodológicos da Psicanálise, visa sustentar as questões da investigação individual a
empreender
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The exploration of key texts – presenting the main issues, controversies, and conceptual and methodological
developments in the field of clinical psychoanalysis – aims to help the student to design and sustain individual
research.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
­ Caper, R. (2009). Building Out into the Dark. Theory and observation in science and psychoanalysis. London
and New York: Routledge. ­ Dreher, A. (2000). Foundations for conceptual research in psychoanalysis. London: Karnac
­Leuzinger­Bohleber, M., Dreher, A.U., & Canestri, J. (eds.) (2003): Pluralism and Unity? Methods of Research in Psychoanalysis. London: International Psychoanalytical Association
­Kachele, H., Schachter, J., & Thoma, H. (2008). From psychoanalytic narrative to empirical single case research. New York: Psychoanalytic Inquiry.
­Wallerstein, R. S. (1986). Forty­two Lives in Treatment: A Study of Psychoanalysis and Psychotherapy. New
York: Guilford Press.
­Pragier, G., Faure­Pragier, S. (2007). Repenser la psychanalyse avec les sciences. PUF : Paris
­Sandler, J.; Sandler, A. & R. Davies (Eds.), (2000) Clinical and observational psychoanalytic
research: Roots of a controversy. London: Karnac Books.
Mapa IX ­ Estudos Avançados em Psicanálise II / Advanced Studies in Psychoanalysis II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicanálise II / Advanced Studies in Psychoanalysis II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Aprofundar, de forma crítica, as principais relações entre modelos teóricos da Psicanálise, sua transposição
para a técnica e a prática.
Aprofundar, de forma crítica, a análise e a interpretação das modificações no decurso da prática psicanalítica.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
­ To further the critical understanding of the main connections between theoretic models of Psychoanalysis, and
its application in techniques and practices employed.
­ To develop the skills to critically analyze and interpret developments and changes occurred within the domain
of the Psychoanalytic practice.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1 ­ Modelos e métodos investigação e intervenção em Psicanálise: pontos de tensão e de exclusão, em função
das formas e dos contextos. 2 ­ A (co)construção da identidade e as dinâmicas da (co)construção do Eu e do Eu­Outro: analisadores e
organizadores dos processos inter e intrapsíquicos, nas suas expressões normais e patológicas no decurso
dos processos terapêuticos. 3 ­ As dinâmicas relacionais e intersubjetivas no decurso dos processos terapêuticos e das estratégias de
investigação 6.2.1.5. Syllabus:
1 ­ Models and methods of research and intervention in Psychoanalysis: points of tension and exclusion
according to forms and contexts;
2 ­ A (co) construction of identity and the dynamics of the (co) construction of the Self and the Self­Other:
analyzers and organizers of inter­and intra­psychic processes, in both normal and pathological expressions
through the course of therapeutic processes.
­ The study of therapeutic processes and research strategies will comprehend relational and inter­subjective
dynamics.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O programa adoptado fornece a capacidade de reflexão sobre conceções, métodos, intervenção e investigação
no âmbito dos processos terapêuticos em Psicanálise.
Promove competências de observação, avaliação e investigação dos fenómenos psíquicos que ocorrem nos
processos terapêuticos e na investigação.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The outline of the curricular unit favors the acquisition of knowledge that enables students to reflect on
concepts, methods, intervention and research within the field of therapeutic processes in Psychoanalysis.
The students will develop skills to critically observe, assess and research psychological phenomena that occur
in the course of therapeutic processes and research. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Métodos de Ensino:
Aulas teóricas expositivas e aulas participativas com discussão de textos. Esta unidade curricular poderá funcionar totalmente em regime de tutoria no caso de haver um número
reduzido de alunos.
Métodos de avaliação Trabalho individual – 70%
Participação – 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Method:
Lectures and classes with discussion of texts.
The classes of this course unit maybe delivered in a tutorial format, depending on the number of students
enrolled.
Evaluation Methods
Individual work ­ 70%
Participation ­ 30%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia adoptada favorece a apropriação de conhecimentos que permitem sustentar questões de
investigação no âmbito dos processos psíquicos terapêuticos e da investigação.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The methodology adopted aims to help the student obtain knowledge to sustain issues in its individual research.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Fonagy, P., Kachele, H., Krause, R., Jones, E., Perron, R., Clarkin, J., et al. (2002). An open door review of outcome studies in psychoanalysis (2nd ed.). London: International Psychoanalytical Association.
Leuzinger–Bohleber, M., & Target, M. (Eds.). (2002). The outcomes of psychoanalytic treatment. Perspectives for therapists and researchers. London: Whurr.
Hollway, W. & Jefferson, T. (2000) Doing Qualitative Research Differently. Free Association, Narrative and the Interview Method. London: Sage Publications.
Horrocks, C.; Kelly, N.; Roberts, B. & Robinson, D. (2003) Narrative, Health and Memory. University of Huddersfield Press.
Mason, B., & Sawyerr, A. (2002). Exploring the unsaid, criativity, risks and dilemmas in working cross­culturally.
London: Karnac
Mapa IX ­ Seminário de Investigação em Psicanálise / Research Seminar in Psychoanalysis
6.2.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicanálise / Research Seminar in Psychoanalysis
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Emília da Silva Marques ­ 45h/ano (45h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/ano
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Teresa Cristina C. Monteiro D Oliveira ­ 30h/year
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 15h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objetivo a elaboração de um projeto de investigação que claramente apresente o estado
da arte no domínio, e os objetivos e tarefas a realizar.
Competências a desenvolver:
Domínio da literatura do campo específico da tese: Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros,
revistas especializadas e de documentos electrónicos.
Domínio dos procedimentos para elaboração da tese: Conhecer as regras e os princípios para efectuar
citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras; ler, compreender e explicar os componentes que fazem
parte de um relatório de investigação; Ser capaz de elaborar e redigir relatórios, artigos científicos e efectuar
apresentações orais de acordo com a normativa APA.
Domínio dos métodos e técnicas subjacentes à tese: Ser capaz de formular um problema pertinente de
investigação numa perspectiva metodológica, prevendo a análise de dados.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The objective of this Seminar is the preparation of a thesis project that clearly presents the state of the art in the
domain of study, the main research questions and the tasks that will be carried. Competences to be developed: Mastery of the literature regarding the topic of the thesis. To be able to find, to understand and summarize the
relevant literature Command of the procedures for elaboration of the thesis: To manage the rules and principles of citations,
references, tables and figures etc; to master the components of a scientific research report , in order to be
capable of elaborate and write scientific reports, articles and oral presentations of scientific work in accordance
with the APA norms.
Command of the methodology and its relation to data analysis, To be capable to formulate a pertinent research
question to be answered in a scientific approach, and also be capable of foreseeing the data analysis outcome.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação: Pesquisa
bibliográfica; Normas da APA; Desenvolvimento de projetos; Recursos laboratoriais; Ética na investigação;
Divulgação de investigação
Aprofundamento dos conhecimentos sobre os procedimentos para elaboração da tese.
Clarificação do tema do projecto.
Acompanhamento dos alunos no desenvolvimento dos métodos e técnicas subjacentes ao desenvolvimento do
projeto de tese.
6.2.1.5. Syllabus:
Relevant topics for the preparation of the thesis’ project; Bibliographical research; Norms of the APA;
Development of projects; Laboratorial resources; Ethics in research; Research data presentations
How to construct a thesis. Clarification of the subject at study and of the different components of a project.
Student tutorial and support in the development of the methodology of the thesis project.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, na construção do projecto de tese. Os contéudos programáticos
vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos discentes para, perante problemas ou
questões de investigação poderem escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais
apropriados.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus focuses on topics necessary to help students to elaborate their thesis project. The syllabus focus
on the acquisition of basic skills, like posing a problems or a question that is able to be tested by scientific
methods and to present the method of the study within a normative framework
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A apresentação de discussão de tópicos de relevância para a elaboração de projetos de investigação ocupará
um semestre de atividade do aluno, sendo lecionada em grupo de alunos do 1º ano doutoral.
No restante período de tempo os alunos serão integrados no grupos de investigação de Psicologia do Cognitiva
onde se realizará o acompanhamento e desenvolvimento dos seus projetos de tese.
Existirão encontros individuais de tutoria.
Métodos de avaliação Apresentação e discussão do Projeto de Dissertação perante um painel de três elementos especialistas na
área (100%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The presentation and discussion of relevant topics for the elaboration of the research project will occur in the
first semester. The classes will be common to all first year Ph D students independently of their specialization. In the remaining period of time the students will be integrated in the Cognitive Research group where they will be
accompanied on the development of their projects. Individual tutorial meeting will support the student activity. Methods of evaluation: Presentation and discussion of the thesis Project before a panel of three elements
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram componentes,
teóricas, práticas e técnicas, que sustentam o processo de elaboração de um projecto de tese. A utilização
regular de exercícios práticos consolidam a operacionalização das competências. O envolvimento em
discussão individual com o tutor, possibilita a obtenção de uma crítica construtiva na elaboração do projecto. A
integração em grupos de investigação, permite o desenvolvimento de competências de discussão e
argumentação necessária a elaboração do projecto. O trabalho individual de construção de projecto de tese em
si possibilita a consolidação deste processo de aprendizagem assim como um primeiro contacto directo com a
investigação
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Teaching methodologies are coherent with the objectives of the unit, since they encompass, theoretical,
practical and technical components that support the process of project elaboration. The regular use of practical
exercises consolidates the acquisition of individual skills. The involvement in individual discussion with the
tutor, makes possible the development of constructive critics to the elaboration of project. The integration of
students in a research groups allows the development of the skills needed to argument in favor of ideas and
projects. The individual work of construction of project of thesis is in itself a consolidation of this process of
learning as well as a first direct contact with the research itself
6.2.1.9. Bibliografia principal:
American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th
ed.). Washington, DC.: Autor.
Martyn, B. (1995). Practical and ethical issues in planning research. In: G. Breakwell, S. Hammond, & C. Fife­
Schaw (Eds), Research methods in psychology (Cap. 3, pp. 16­35). London: Sage.
Sternberg, R. (2004). The psychology’s companion. A guide to scientific writing for students and researchers
(4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mapa IX ­ Técnicas de Análise de Dados I/ Techniques of Data Analysis I
6.2.1.1. Unidade curricular:
Técnicas de Análise de Dados I/ Techniques of Data Analysis I
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
João Paulo Maroco Domingos ­ 68h/ano (68h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Técnicas de Análise de Dados I, é uma unidade curricular opcional de 3 ECTS cujo principal objectivo é
ministrar conhecimentos básicos de análise descritiva, gráfica e inferencial. Assim, o Público­alvo são os
alunos de 3º ciclo que não obtiveram nas suas formações anteriores conhecimentos sobre fundamentos de
análise de dados em ciências sociais e humanas com apoio de software de análise de dados; ou que precisam
de uma revisão sólida.
Competências a adquirir:
1. Decidir sobre a análise descritiva, gráfica e inferencial mais apropriada para os dados em estudo
2. Realizar análise de dados, descritiva, gráfica e inferencial univariada com o SPSS Statistics
3. Analisar criticamente os pressupostos das técnicas de análise de dados e os relatórios do software
4. Reportar, de acordo com as normas da APA, os resultados obtidos
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Techniques of Data Analysis I is an optional 3 ECTS course whose main objective is to provide basic descriptive
analysis, graphical and inferential skills. Thus, the target audiences are students of 3rd cycle that had not been
given training in their previous course­work on the fundamentals of data analysis in social sciences and
humanities with software support, or who need a solid review.
Skills to be acquired:
1. Decide on the descriptive, graphical and inferential analysis most appropriate for the data under study
2. Perform data analysis, descriptive and inferential univariate statistical analysis with SPSS Statistics
3. Critically analyze the assumptions of the techniques of data analysis.
4. Report, in accordance with the APA, the results obtained
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
0. Tópicos de Amostragem e dimensionamento de amostras
I. Estatistica Descritiva e Gráfica
II. Inferência Estatística
2.1. Introdução aos testes de hipóteses e aos erros estatísticos, Dimensão do Efeito e Potência de Teste
2.2. Métodos Paramétricos
2.3. Testes não paramétricos
III. Regressão Linear
3.1.. Regressão Linear com v.i.quantyitativas
3.2. Regressão Linear com vi qualitativas
IV. Regressão Logística
4.1. Chances, odds e Logits
4.2. Modelo de Regressão Logística
V. Regressão ordinal
5.1. O modelo de regressão ordinal
5.2. Ajustamento e Avaliação da qualidade do modelo
6.2.1.5. Syllabus:
0. Topics in Sampling and sample size
I. Descriptive Statistics and Graphics
II. Statistical Inference
2.1. Introduction to hypothesis testing and statistical errors, Effect Size and Test Power
2.2. Parametric methods
2.3. Nonparametric tests
III. Linear Regression
3.1. Linear Regression with qualitative predictors
3.2. Linear Regression with quantitative predictors
IV. Logistic Regression
4.1. Odds, odds ratios and logits
4.3.The Logistic Regression Model
V. Ordinal regression
5.1. The ordinal regression model
5.2. Model fitting and quality evaluation
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A unidade curricular está organizada de forma a ministrar conhecimentos teóricos e práticos aos discentes que
lhes permita decidir sobre a metodologia de análise apropriada para comparar dois ou mais grupos e realizar
modelos de regressão linear, logística e ordinal, efetuar a análise e avaliar criticamente o resultado obtidos com
o software SPSS Statistics. Este processo envolve a tomada de decisão escorada no tipo de variáveis e
amostras sob estudo, bem como na validação dos pressupostos das respetivas técnicas estatísticas. Assim o
programa, desenvolve­se em torno das metodologias apropriadas para cada tipo de variáveis e amostras em
estudo, da realização da análise, da interpretação dos resultados e da validação dos pressupostos associados
a cada técnica, exemplificando e praticando as análises com o software SPSS Statistics.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
This course provides theoretical and practical knowledge to students to enable them to decide on the
appropriate method to compare two or more groups and linear, logistic and ordinal regression, performing the
analysis and critically evaluate the results obtained. This process involves making a decision anchored on the
type of variables and samples under study, and validation of the assumptions of the respective statistical
techniques. As so, the syllabus is developed around the appropriate methodologies for each type of variables
and samples in the study, conducting the analysis, interpretation of results and validation of the assumptions
associated with each technique.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Aulas teórico­praticas apoiadas em métodos audiovisuais e resolução de exemplos práticos com o software
SPSS Statistics
Avaliação: Teste final compreensivo com o software SPSS Statistics (100% da nota)
Avaliação de recurso: Teste final compreensivo com o software SPSS Statistics (100% da nota).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical and practical teaching methods supported by audiovisuals and resolution of practical examples with
SPSS Statistics
Grading: Final test with SPSS Statistics software (100% of grade)
Second chance Grading: Final test with SPSS Statistics software (100% of grade).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino seguida assenta numa exposição teórica, imediatamente seguida da resolução de
exercícios de aplicação que tem como objetivo dar competências de compreender e saber fazer com o
software SPSS Statistics, como proposto nos objectivos da unidade curricular. A parte prática da aula requer
que os alunos realizem de forma critica exemplos de aplicação prática que por um lado lhes permite
compreender e cimentar os conceitos teórico e, por outro lado, lhe permite praticar esses conhecimentos num
contexto de aplicação prática usando o software SPSS Statistics.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology is based on a theoretical exposition immediately followed by the resolution of
exercises with SPSS Statistics that aims to give understanding and hand­on problem solving skills, as proposed
in the objectives of the course. The practical part of the lesson requires students to solve examples of practical
applications with SPSS Statistics, which on the one hand allows them to understand and build on the concepts
and theory, and, on the other hand, allows them to practice these skills in a context of real examples.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Howell, D. C. (2011) Fundamental Statistics for the Behavioral Sciences . 11th Ed. Cengage Learning.
Maroco, J. (2011). Análise Estatística com o SPSS Statistics. 5ª Edição. ReportNumber. Pêro Pinheiro.
Norusis, M. (2011). IBM SPSS statistics 19 guide to data analysis. Upper Saddle River, NJ : Pearson Prentice
Hal.
Mapa IX ­ Técnicas de Análise de Dados II/ Techniques of Data Analysis II
6.2.1.1. Unidade curricular:
Técnicas de Análise de Dados II/ Techniques of Data Analysis II
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
João Paulo Maroco Domingos ­ 68h/ano (68h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Técnicas de Análise de Dados II ministra competências em técnicas avançadas de análise de dados
multivariados, exploratórias, inferênciais e de modelação causal. A U.C. está organizada num conjunto de
tópicos sequenciais, que permitirão aos discentes realizar análises de dados descritivas, exploratórias,
inferênciais e de modelação causal multivariadas com o software SPSS Statistics.
As competências a adquirir são:
1. Identificar a utilidade das principais técnicas multivariadas
2. Determinar a pertinência de uma variedade de métodos multivariados e o estudo de relações multivariadas
entre variáveis
3. Realizar análises multivariadas com software estatístico
4. Analisar criticamente os pressupostos das técnicas de análise de dados e os relatórios do software
5. Reportar, de acordo com as normas da APA, os resultados obtidos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Techniques of Data Analysis II minister skills in advanced multivariate data analysis, including exploratory,
inferential and causal modeling analysis. The course is organized in a sequential set of topics that allow
students to carry out descriptive data analysis, exploratory, inferential and multivariate causal modeling with
the SPSS software.
The skills to be acquired are:
1. Identify the main usefulness of multivariate techniques
2. Determine the relevance of a variety of multivariate methods and the study of multivariate relationships
between variables
3. Perform multivariate analysis with statistical software
4. Critically analyze the assumptions of the techniques of data analysis
5. Report, in accordance with the APA guidelines, the results obtained.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
0. Introdução à análise multivariada
1.Análise de Componentes Principais
2. Análise Fatorial Exploratória
3. Análise de Clusters
3.1. Agrupamento Hierárquico vs. Não hierárquico
3.2. Medidas de Distância entre clusters
4. Escalonamento Multidimensional
4. 1. Tipos de MDS e MDS Clássico
5. Análise de Variância Multivariada
5.1. MANOVA vs ANOVA de Medições Repetidas
5.2. MANOVA não paramétrica
6.Análise Discriminante
7. Modelos Lineares Estruturais: Fundamentos teóricos
7. 1. Variáveis manifestas e variáveis latentes
7. 2. O modelo de Equações Estruturais
8. Regressão Linear e Path Analysis
9. Análise Factorial Confirmatória 9.1. Qualidade,Fiabilidade e Validade do Modelo AFC
9.2. Análise Factorial Exploratória com o AMOS 10. Modelo Geral de Equações Estruturais
10.1. Ajustamento e Avaliação da qualidade do MGEE
10.2. Modelo geral com efeito e de moderação
11. Análise Multigrupos
11. 1. Invariância do modelo factorial
11. 2. Análise multigrupos do modelo causal
6.2.1.5. Syllabus:
0. Introduction to multivariate analysis
1.Principal Component Analysis
2. Exploratory Factor Analysis
3. Cluster Analysis
3.1. Hierarchical vs. Non­hierarchical Clustering
3.2. Measures of distance between clusters
4. Multidimensional Scaling (MDS)
4.1 Types of MDS and Classical MDS
5. Multivariate Analysis of Variance
5.5. MANOVA vs. repeated measures ANOVA
5.8. Non­parametric MANOVA
6. Linear Discriminant Analysis
7. Linear Structural Equation Models: Theoretical framework
7.1. Manifest variables and latent variables
7.2.The linear structural equation model
8. Linear Regression and Path Analysis
9. Confirmatory Factor Analysis (CFA)
9.1. Quality, Reliability and Validity of CFA model
10. General Structural Equation Model
10.1. Adjustment and Evaluation of the quality of the model
10.2. General model with mediating effects and with moderating effects
11. Multigroup Analysis 11.1. Factorial invariance of the model
11.2. Multigroup causal analysis
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A unidade curricular está organizada de forma a ministrar conhecimentos teóricos e práticos aos discentes que
lhes permita decidir sobre a metodologia de análise estatística multivariada apropriada para, efetuar a análise e
avaliar criticamente o resultado obtidos com o software SPSS Statistics. Este processo envolve a tomada de
decisão escorada no tipo de variáveis e amostras sob estudo, bem como na validação dos pressupostos das
respetivas técnicas estatísticas. Assim o programa, desenvolve­se em torno das metodologias apropriadas
para cada tipo de variáveis e amostras em estudo, da realização da análise, da interpretação dos resultados e
da validação dos pressupostos associados a cada técnica, exemplificando e praticando as análises com o
software SPSS Statistics e o AMOS
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
This course provides theoretical and practical knowledge to students to enable them to decide on the
appropriate multivariate statistical method, performing the analysis and critically evaluate the results obtained.
This process involves making a decision anchored on the type of variables and samples under study, and
validation of the assumptions of the respective statistical techniques. As so, the sylabus is developed around
the appropriate methodologies for each type of variables and samples in the study, conducting the analysis,
interpretation of results and validation of the assumptions associated with each technique.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Aulas teórico­praticas apoiadas em métodos audiovisuais e resolução de exemplos práticos com o software
SPSS Statistics and AMOS
Avaliação: Teste final compreensivo com o software SPSS Statistics (100% da nota)
Avaliação de recurso: Teste final compreensivo com o software SPSS Statistics (100% da nota).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical and practical teaching methods supported by audiovisuals and resolution of practical examples with
SPSS Statistics and AMOS
Grading: Final test with SPSS Statistics and AMOS software (100% of grade)
Second chance Grading: Final test with SPSS Statistics and AMOS software (100% of grade).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino seguida assenta numa exposição teórica, imediatamente seguida da resolução de
exercícios de aplicação, que tem como objetivo dar competências de compreender e saber fazer com o
software SPSS Statistics, como proposto nos objectivos da unidade curricular. A parte prática da aula requer
que os alunos realizem de forma critica exemplos de aplicação prática que por um lado lhes permite
compreender e cimentar os conceitos teórico e, por outro lado, lhe permite praticar esses conhecimentos num
contexto de aplicação prática usando o software SPSS Statistics e AMOS.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
A metodologia de ensino seguida assenta numa exposição teórica, imediatamente seguida da resolução de
exercícios de aplicação, que tem como objetivo dar competências de compreender e saber fazer com o
software SPSS Statistics, como proposto nos objectivos da unidade curricular. A parte prática da aula requer
que os alunos realizem de forma critica exemplos de aplicação prática que por um lado lhes permite
compreender e cimentar os conceitos teórico e, por outro lado, lhe permite praticar esses conhecimentos num
contexto de aplicação prática usando o software SPSS Statistics e AMOS.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Joseph F. Hair, J. F.; Black, W. C.; Babin, B.J.; Anderson, R.E. (2010).Multivariate Data Analysis. 7th. Ed. Upper
Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Kline, R. B. (2010) Principles and Practice of Structural Equation Modeling (3rd Edition). The Guilford Press
Maroco, J. (2011). Análise Estatística com o SPSS Statistics. 5ª Edição. ReportNumber. Pêro Pinheiro.
Maroco, J. (2011). Análise de Equações Estruturais: Fundamentos teóricos, Software e Aplicações.
ReportNumber. Pêro Pinheiro.
Norusis, M. (2011). IBM SPSS statistics 19 guide to data analysis. Upper Saddle River, NJ : Pearson Prentice Hal
Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2007). Using Multivariate Statistics , 5th ed. Boston: Allyn and Bacon. Mapa IX ­ Métodos de Investigação Aplicada/ Applied Research Methods
6.2.1.1. Unidade curricular:
Métodos de Investigação Aplicada/ Applied Research Methods
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
António José Freitas dos Santos ­ 68h/ano (68h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos:
O estudo avançado dos métodos de investigação em psicologia aplicada. Especificamente, será dado especial
destaque à aprendizagem: 1) dos fundamentos e ética da investigação em psicologia aplicada; 2) das
vantagens e limitações dos estudos de caso; 3) dos problemas e limitações comuns dos delineamentos de
caso único ou dimensão reduzida; 4) das ameaças à validade interna e externa dos protocolos experimentais e
quase­experimentais; 5) das questões da avaliação de programas; e 6) da publicação e difusão da investigação
aplicada em psicologia.
Competências:
1­ O conhecimento crítico dos principais paradigmas de investigação aplicada em psicologia.
3­ O planeamento e análise de delineamentos de caso único ou dimensão reduzida.
2­ O planeamento e análise de delineamentos experimentais e quase­experimentais.
4­ A prática de avaliação de programas.
5­ A prática de comunicação e publicação da investigação em psicologia aplicada.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
The advanced study of research methods in applied psychology. Specifically, emphasis will be given to learning:
1) the foundations and research ethics in applied psychology; 2) the advantages and disadvantages of case
studies; 3) the common problems and limitations of single­subject or small­n designs; 4) the threats to the
internal and external validity of experimental and quasi­experimental protocols; 5) the program evaluation
questions; and 6) the publication and dissemination of applied research in psychology.
Competencies:
1­ The critical knowledge of the major paradigms in applied psychology research.
2­The planning and analysis of single­subject or small­n designs.
3­The planning and analysis of experimental and quasi experimental designs.
4­The practice of program evaluation.
5­The practice of research communication and publication in applied psychology.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I­ INVESTIGAÇÃO APLICADA EM PSICOLOGIA
1­ Perspectivas qualitativas e quantitativas de investigação em psicologia aplicada
2­ A relevância social e profissional da investigação em psicologia aplicada
II­ DELINEAMENTOS DE CASO ÚNICO E DIMENSÃO REDUZIDA
1­ Tipos e características do estudo de caso
2­ Vantagens e desvantagens do estudo de caso
3­ Delineamentos de caso único e dimensão reduzida
4­ Problemas e limitações comuns aos delineamentos de caso único
III­ DELINEAMENTOS EXPERIMENTAIS
1­ Delineamentos verdadeiramente experimentais
2­ Delineamentos quase­experimentais
3­ Validade interna e externa
4­ Análise e interpretação de dados experimentais
IV­ AVALIAÇÃO DE PROGRAMAS
1­ Perspectiva integrada da psicologia, educação e ciências sociais
2­ As questões da avaliação de programas
3­ A relação recíproca entre investigação fundamental e aplicada
V­ COMUNICAÇÃO E PUBLICAÇÃO
6.2.1.5. Syllabus:
I­APPLIED RESEARCH IN PSYCHOLOGY
1­ The quantitative and qualitative perspectives in applied psychology research
2­ The professional and social relevance of applied psychology research
II­SINGLE CASE DESIGNS AND SMALL SIZE
1­ Types and characteristics of case study
2­ Advantages and disadvantages of case study
3­ Single­subject and small­n designs
4­ Problems and limitations common to all single­subject designs
III­EXPERIMENTAL DESIGNS
1­ Truly experimental designs
2­ Quasi­experimental designs
3­ Internal and external validity
4­ The analysis and interpretation of experimental data
IV­PROGRAM EVALUATION
1­ Integrated perspective of psychology, education and social sciences
2­The program evaluation questions
3­The reciprocal relationship between basic and applied research
V­ COMMUNICATION AND PUBLICATION
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, no estudo avançado dos métodos de investigação aplicada em
psicologia. Os contéudos programáticos vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos
discentes para, perante problemas ou questões de investigação aplicada, poderem escolher e conduzir os
delineamentos de recolha e análise de dados mais apropriados.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus covers the necessary knowledge to attain the objectives of the curricular unit by consisting,
specifically, on the advanced study of research methods in applied psychology. The contents of the syllabus will
allow the students to develop the fundamental competencies for, when facing research problems or questions of
an applied nature, being able to choose and conduct the most appropriate designs for data collection and
analysis.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Seminários Téorico­Práticos: Os discentes são encorajados a ler a bibliografia recomendada e a participar
activamente nas discussões e exercícios a realizar nas aulas.
Métodos de avaliação:
Teste individual – 70%
Participação e trabalhos de grupo – 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical and Practical Seminars: Students are encouraged to read the recommended bibliography, and to
participate actively in the discussions and exercises to be carried out in the classroom.
Evaluation methods:
Individual examination (70%)
Participation and group research reports (30%)
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram ambas as
componentes, teórica e prática, no processo de aprendizagem activa dos alunos. A utilização regular de
exercícios com base em problemas clássicos e actuais, também permite aos alunos integrarem a aquisição de
conhecimentos e a prática de investigação aplicada em psicologia. Os trabalhos de grupo solicitados aos
alunos sobre a forma de artigos empíricos, propostas de investigação ou recensões críticas de investigação,
possibilitam a consolidação do processo de aprendizagem.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are coherent with the objectives of the curricular unit, given that they integrate both
components, theoretical and practical, in the active learning process of the students. The regular use of
exercises with basis on classic and actual problems, also allow the students to integrate the acquisition of
knowledge with the practise of research in applied psychology. The group reports solicited to the students, in the
form of empirical articles, research proposals or critical research reviews, promote the consolidation of this
learning process.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Campbell, D. & Stanley, J. (2005). Experimental and quasi­experimental designs for research. Boston: Houghton
Mifflin.
Donaldson, S.I., Berger, D.E., and Pezdek, K. (Eds.). (2006). Applied psychology: New frontiers and rewarding
careers. Mahwah, NJ: Erlbaum Associates.
Giles, D. C. (2002). Advanced research methods in psychology. New York: Routledge.
Overton, W. F. (2006). Developmental psychology: Philosophy, concepts, methodology. In R. M. Lerner (Ed.)
Theoretical models of human development Volume 1 of the Handbook of child psychology (pp. 18­88) (6th ed.).
New York: Wiley.
Vaughn, B. & Santos, A. J. (2007) Why They Don’t All Get Along: An Evolutionary­Ecological Account of
Aggressive Behavior and Trait Aggression in Human Children and Adolescents (pp 31­63). In P. Hawley (Ed.),
Aggression and adaptation: The bright side to bad behavior. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Shaughnessy, J. J., Zechmeister E. B. & Zechmeister, J. S. (2011). Research Methods in Psychology. New York:
McGraw Hill.
Mapa IX ­ Métodos de Investigação Experimental / Experimental Research Methods
6.2.1.1. Unidade curricular:
Métodos de Investigação Experimental / Experimental Research Methods
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques ­ 68h/ano (68h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
A UC visa o estudo avançado das metodologias experimentais em Psicologia, focando as questões mais
polémicas do campo. Adiciona­se ao conhecimento de base dos estudantes a capacidade de desenvolver uma
perspectiva critica dos diferentes delineamentos de investigação experimental, e dos diferentes tipos de
medida dos fenómenos psicológicos (comportamental, verbal, de questionário e fisiológico). É discutida a noção
de fiabilidade e validade, demonstrando os seus multi significados. Salientam­se os diversos enviesamentos
associados aos delineamentos e medidas focando sugestões de técnicas para os compensar. Foca­se
importância da adequação do plano de investigação, medida utilizada e análise estatística. São discutidas as
questões de ética na investigação.
Competências:
Desenvolvimento da capacidade crítica sobre investigação experimental. Aquisição de conhecimentos epistemológicos e metodológicos.
Desenvolvimento da capacidade de realização de estudod experimentais de qualidade
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This is a advanced course of study of experimental methodologies in psychology. The UC focuses controversial
methodological topics associated with experiments. It add to the knowledge of basic concepts already mastered
by students the ability to develop a critical perspective of the different experimental research designs, and of
the different types of measurement used to assess psychological phenomena (behavioural, physiological and
surveys). The two concepts of reliability and validity, are discussed in their multi meanings. Special focus is
given to the importance of matching research goal to design, measures and the choice of statistical analysis.
Ethical issues are discussed. Competences
Development of ability of critical analysis of methodological Knowledge about the methodological and epistemological issues associated with the scientific method Empower of student with a methodological thinking to develop experimental studies 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I­ INVESTIGAÇÃO EXPERIMENTAL EM PSICOLOGIA
História e Epistemologia
Método Científico
Questões de Ética
II­ TOPICOS RELEVANTES PARA A METODOLOGIA EXPERIMENTAIS
Delineamentos de grupos independentes
Delineamentos de medidas repetidas
Delineamentos complexos
Fiabilidade, validade e mensuração
Questões de análise e interpretação dos dados associadas aos delineamentos
6.2.1.5. Syllabus:
I­ EXPERIMENTAL RESEARCH IN PSYCHOLOGY
History and epistemology
The scientific method
Ethical issues
II­ TOPICS RELEVANT TO EXPERIMENTAL METHODOLOGY
Independent groups design
Repeated measures Designs Complex Designs
Reliability and validity questions
Data analysis and interpretation: question related with characteristics of the design.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Todos os conteúdos programáticos propostos focam os tópicos mais pertinentes para uma analise critica das
questões metodológicas associadas às abordagens experimentais . A introdução epistemológica e discussão
em torno do método cientifico, estabelece o nível de analise que é introduzido em cada um dos tópicos
seguintes, que estabelece a coerência com os objectivos da UC.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus presented focus the more relevant topics for a critical analysis of methodological issues related
with an experimental approach. The topic of Epistemology and the discussion of the nature of the scientific
method, establishes the level of analysis that is introduced in each of the following topics,. The level of analyses
and thoughtfulness establishes the consistency with the objectives of this CU.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
As aulas são Seminários Téorico­Práticos envolvendo uma fase de exposição apra enquandramento de
discussão e subseqeunte discussão aberta dos topicos referidos. Os estudantes são encorajados a ler a
bibliografia recomendada e a participar activamente nas discussões. São elaborados exercícios nas aulas e
trabalhos de grupo. Métodos de Avaliação:
Trabalhos individuais: analise critica de um estudo experimental (review) e concepção de um estudo por
definição do seu delineamento experimental, com justificação das decisões tomadas– 70%
Participação e trabalhos de grupo durante as aulas– 30%
Esta Unidade Curricular poderá ser leccionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de
alunos. Todas as atividades a serem integradas na tutoria servem a criação de um portefolio de
desenvolvimento do conhecimento, que é base de avaliação em 70%, sendo 30% a participação do aluno nas
diferentes actividades.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching is developed in Seminars that open with a presentation of the topic where different questions and
polemic issues are raised. It follows a discussion on the topic. Students are encouraged to read the
recommended bibliography, and to participate actively in the discussions. Practical exercises and group
discussions are encouraged.
Evaluation methods: Individual papers: critical analysis of an experimental study (review) and the design of a study by definition of its
experimental design, with justification of all decisions – 70% Participation (attendance, reading articles,
discussion, exercises, group work etc): 30%
This curricular unit could be lectured in tutorial regime, in case of few students. All activities to be integrated into
the tutorial schema will support a portefolio, which evaluation will compound 70% of final grade, being 30% the
student's participation in the various activities.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A leitura previa de artigos e a apresentação previa de um tópico, permite activar os conhecimentos dos
estudantes de forma a seguidamente introduzir um pensamentos critico sobre esses mesmos conhecimentos,
o que foi estabelecido como uma competência a adquirir nesta UC.. A discussão avançada nas aulas sobre os
tópicos permite monitorizar a capacidade do estudante pensar cuidadosamente as questões metodológicas
dos seus estudos. Deste modo capacita­se o estudante de pensamento metodológico e de uma atitude cuidada
e de rigor na selecção dos métodos de recolha, análise estatística e interpretação de dados experimentais.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Adding to previous readings a presentation of a topic, allows students to remember what they know about
research methods open the door to introduce a critical attitude about that same knowledge. This critical view
was established as a competence to be acquired in this course. Advanced discussion on the syllabus topics
allows monitoring the student's ability to think carefully the methodological issues of their studies. In this way we
furnish students a ability to think methodological and to develop a attitude of carefully thinking regarding the
selection of sampling methods, statistical analysis and interpretation of experimental data.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Basic
Bordens, K. & Abott, B. 2002). Research design and methods: A process approach. MA: Mcgraw­Hill.
Martin, D. (2000). Doing psychology experiments. Wadsworth.
Shaughnessy, J. J., Zechmeister E. B. & Zechmeister, J. S. (2005). Research Methods in Psychology.NY:
McGraw Hill Each topic is associated with a set of readings:
Example(first topic):
Popper, Karl. (1987).Normal Science and its Dangers.In I. Lakatos and A. Musgrave (eds.), Criticism and the
Growth of Knowledge (pp.51—58).Camb Press. Kuhn, T.S. 1970. Logic of discovery or psychology of research? In I. Lakatos and A. Musgrave (eds.), Criticism
and the Growth of Knowledge (1—23).Camb Press
Mapa IX ­ Métodos de Observação Direta e Indireta / Direct and Indirect Observation Methods
6.2.1.1. Unidade curricular:
Métodos de Observação Direta e Indireta / Direct and Indirect Observation Methods
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
António José Freitas dos Santos ­ 68h/ano (68h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos:
O estudo avançado dos métodos de observação direta e indireta. Mais especificamente, será prestada especial
atenção: 1) às etapas teóricas prévias à definição dos fenómenos a observarem; 2) à importância de uma
abordagem descritiva multi­método; 3) à adequação dos métodos de observação direta e indireta em função
das questões de investigação; 4) às questões de fiabilidade e validade das medidas de observação escolhidas;
e 5) à análise e interpretação dos dados.
Competências:
1­ A construção e prática de utilização de sistemas de classificação do comportamento.
2­ A construção e prática de utilização de entrevistas e questionários.
3­ A recolha, análise e interpretação de dados de observação directa e indirecta.
4­ A prática de comunicação e publicação em psicologia.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
The advanced study of direct and indirect observation methods. Specific attention will be paid: 1) to the
theoretical steps preliminary to the definition of the phenomena to observe; 2) to the importance of a descriptive
multi­method perspective; 3) to the adequacy of direct and indirect observational methods according to the
research question; 4) to issues of reliability and validity of the chosen observation measures; and 5) to the data
analysis and interpretation.
Competencies:
1­The construction and practice of use of codification schemes for direct observation.
2­The construction and practice of use of interviews and questionnaires.
3­The collection, analysis and interpretation of data from direct and indirect observation
4­The practice of communication and publication in psychology
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I­ MÉTODOS DE OBSERVAÇÃO DIRECTA
1­ O estudo do comportamento: Psicologia e Etologia
2­ Sistemas de classificação do comportamento
3­ Meios de registo e medida do comportamento
4­ Amostragens de comportamento
5­ Acordo inter­observadores
6­ Influência e enviesamentos do observador
7­ Análise e interpretação de dados de observação directa
II­ MÉTODOS DE OBSERVAÇÃO INDIRECTA
1­ Usos e características dos inquéritos
2­ Amostragem na investigação por inquérito
3­ Métodos de inquérito
4­ Delineamentos transversais, independentes sucessivos e longitudinais
5­ A construção de questionários
6­ A fiabilidade e a validade
7­ A análise e interpretação de dados de observação indirecta
III­ COMUNICAÇÃO E PUBLICAÇÃO
6.2.1.5. Syllabus:
I­ DIRECT OBSERVATION METHODS
1­ The study of behavior: Psychology and Ethology
2­ Behavior codification schemes
3­ Behavior recording medium and measurement
4­ Behavior Sampling
5­ Observer agreement
6­ Observer influence and bias
7­ Direct observation data analysis and interpretation
II­ INDIRECT OBSERVATION METHODS
1­ Uses and characteristics of surveys
2­ Sampling in survey research
3­ Survey methods
4­ Transversal, successive independent and longitudinal designs
5­ Constructing a questionnaire
6­ Reliability and validity
7­ Indirect observation data analysis and interpretation
III­ COMMUNICATION AND PUBLICATION
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, no estudo avançado e complementar dos métodos de observação
direta e indireta em psicologia. Os contéudos programáticos vão permitir o desenvolvimento das competências
fundamentais dos discentes para, perante problemas ou questões de investigação de cariz descritivo, poderem
escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais apropriados .
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus covers the necessary knowledge to attain the objectives of the curricular unit by consisting,
specifically, on the advanced and complementary study of direct and indirect observation methods in
psychology. The contents of the syllabus will allow the students to develop the fundamental competencies for,
when facing research problems or questions of a descriptive nature, being able to choose and conduct the most
appropriate methods for data collection and analysis.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Seminários Téorico­Práticos: Os discentes são encorajados a ler a bibliografia recomendada e a participar
activamente nas discussões e exercícios a realizar nas aulas.
Métodos de avaliação:
Teste individual – 70%
Participação e trabalhos de grupo – 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical and Practical Seminars: Students are encouraged to read the recommended bibliography, and to
participate actively in the discussions and exercises to be carried out in the classroom.
Evaluation methods:
Individual examination (70%)
Participation and group research reports (30%)
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram ambas as
componentes, teórica e prática, no processo de aprendizagem activa dos alunos. A utilização regular de
exercícios com base em problemas clássicos e actuais, também permite aos alunos integrarem a aquisição de
conhecimentos e a prática de investigação descritiva em psicologia. Os trabalhos de grupo solicitados aos
alunos sobre a forma de artigos empíricos, propostas de investigação ou recensões críticas de investigação,
possibilitam a consolidação do processo de aprendizagem.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are coherent with the objectives of the curricular unit, given that they integrate both
components, theoretical and practical, in the active learning process of the students. The regular use of
exercises with basis on classic and actual problems, also allow the students to integrate the acquisition of
knowledge with the practise of descriptive research in psychology. The group reports solicited to the students,
in the form of empirical articles, research proposals or critical research reviews, promote the consolidation of
this learning process.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Bakeman, R. & Gottman, P. (1997). Observing interaction: An introduction to sequential analysis. Cambridge:
Cambridge University Press.
Camic, P. M., et al. (2003). Qualitative research in psychology: Expanding perspectives in methodology and
design. Washington: American Psychological Association.
Giles, D. C. (2002). Advanced Research Methods in Psychology. New York: Routledge.
Moreira, J. (2009). Questionários: Teoria e prática. Lisboa: Almedina.
Martin, P. & Bateson, P. (2007). Measuring behaviour: An introductory guide. Cambridge: Cambridge University
Press.
Vaughn, B. & Santos, A. J. (2009) Structural Descriptions of Social Transactions Among Young Children:
Affiliation and Dominance in Preschool Groups. In K. H. Rubin, W. Bukowski, & B. Laursen (Eds): Handbook Of
Peer Interactions, Relationships, and Groups. Guilford Press: pp 195­214.
Shaughnessy, J. J., Zechmeister E. B. & Zechmeister, J. S. (2011). Research Methods in Psychology. New York:
McGraw Hill.
Mapa IX ­ Métodos de Investigação Qualitativa / Qualitative Research Methods
6.2.1.1. Unidade curricular:
Métodos de Investigação Qualitativa / Qualitative Research Methods
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
António Augusto Pazo Pires ­ 68h/ano (68h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
1. Introduzir os alunos às noções básicas sobre os vários métodos qualitativos
2. Conhecerem várias aplicações de cada método
3. Desenvolver uma perspectiva crítica sobre a utilização de cada um dos métodos
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
1. To Introduce the students to the basics aspects of the various qualitative methods
2. To know a number of applications for each method
3. To develop a critical perspective on the use of each method
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Ciência e formas de obtenção de conhecimento
2. Paradigmas de investigação
3. Modelos em Psicologia 4. Investigação fenomenológica
5. Investigação narrativa
6. Investigação etnográfica
7. Grounded theory
8. Investigação participativa
9. Investigação conceptual
6.2.1.5. Syllabus:
1. Science and Ways of obtaining knowledge. 2. Paradigms and research. 3. World views in psychology.
4. Phenomenological research methods
5. Narrative research. Biography, autobiography.
6. Ethnographic research
7. Grounded theory
8. Paricipative research
9. Conceptual research
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos de 1 a 9 cobrem os principais métodos qualitativos existentes correspondendo
aos objectivos de 1 a 3.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus 1­9 cover the main qualitative methods corresponding to the objectives 1­3.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Metodologia de ensino: Apresentação dos conteúdos através de exposição
Avaliação: Apresentação e discussão de exemplos de estudos feitos nas aulas de exposição 50% e entrega de
relatórios escritos sobre cada método 50%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching methodology: Presentation of the syllabus through lectures
Assessment: Presentation and discussion of examples of studies done during lectures 50%. Also written
reports on each method. 50%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As aulas de exposição procuram introduzir os alunos e fornecer­lhes as bases esenciais dos conteúdos As aulas de apresentação e discussão requerem que os alunos procurem aplicações ou exemplos concretos
de investigação os saibam sintetizar e apresentar de forma crítica 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The lectures introduce students to the topic and provide them with the essential bases of the syllabus.
The presentation and discussion classes require students to look for specific applications, concrete examples,
of the research method, know how to summarize and present it in a critical manner.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Fetterman, D. M. (1998). Ethnography. Step by step (2nd Ed.). Thousand Oaks: Sage.
Glaser, B. (1978). Advances in the methodology of grounded theory. Theoretical sesitivity. San Fransisco:
Sociology Press
Gomm, R., Hammersley, M. & Foster, P. (Eds.) (2000). Case study method. London: Sage
Josselson, R., Lieblich, A., & Mac Adams, D. (Eds.) (2003). Up close and personal: The narrative and learning of
narrative research. Greenwood, D. J., & Levin, M. (1998). Introduction to action research: Social research for social change.
Thousand Oaks: Sage.
Dreher, A. U. (2000). Foundations for conceptual research in Psychoanalysis. London: Karnac
Mapa IX ­ Conferências e Workshops
6.2.1.1. Unidade curricular:
Conferências e Workshops
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Manuela Pedro Veríssimo
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
n.a.
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta unidade curricular tem como objectivo aprofundar os conhecimentos científicos dos discentes.
Reconhecer as questões actuais da investigação nacional e internacional. Ser capaz de questionar de forma
fundamentada cientificamente
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The course aims to present the most recent research in psychology. To recognize the principal research questions in psychology.
To be able to question based on scientific knowledge
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
O Programa será estabelecido anualmente com base na lista de conferências organizados no ISPA
6.2.1.5. Syllabus:
The content of the course will be established annually based on the conferences organized in ISPA.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O plano de conferencias e workshops é estabelecido anualmente de forma a poder proporcionar aos alunos o
contacto com investigação de ponta. Estes contéudos vão permitir aos alunos adquirirem as competências fundamentais descritas.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The conference and workshop plan is established every year in order to provide students contact with cutting­
edge research. These will allow the students to acquire the basic skills described above.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Participação em conferencias e workshops
Participação 100%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Participation in conferences and workshops
Participation 100%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As conferências e workshops são escolhidos para proporcionar aos alunos o contacto com a Investigação que
se faz em diferentes áreas e de diferentes centros de Investigação.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The conferences and workshops are organized in order to foster the contact with different areas of research
and from different research centers at the National and International level.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
A organizar anualmente.
Organized every year.
Mapa IX ­ Dissertação 2ºano
6.2.1.1. Unidade curricular:
Dissertação 2ºano
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques ­ 30h/ano (30h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Ana Cristina Conceição da Silva ­30h/ano
Ana Cristina Monteiro Quelhas ­ 30h/ano
António Augusto Pazo Pires­ 30h/ano
António José Freitas dos Santos ­ 30h/ano
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes ­ 30h/ano
Cláudia Maria Constante Ferreira de Carvalho ­30h/ano
Csongor Juhos ­ 30h/ano
Francisco José Brito Peixoto ­ 30h/ano
Hermanus Johannes Julius Scholten ­ 30h/ano
Isabel Maria Pereira Leal ­ 30h/ano
José Henrique Pinheiro Ornelas ­30h/ano
Julia Van Zeller de Serpa Pimentel 30h/ano
Maria de Lourdes Estorninho de Neves Mata ­ 30h/ano
Maria Emília da Silva Marques 30h/ano
Maria Gouveia Pereira 30h/ano
Maria Manuela Pedro Veríssimo 30h/ano
Maria Margarida D Orey Alves Martins 30h/ano
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves 30h/ano
Nuno Manuel Correia Torres 30h/ano
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira 30h/ano
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira 30h/ano
Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho 30h/ano
Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio 30h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Ana Cristina Conceição da Silva 30h/year
Ana Cristina Monteiro Quelhas 30h/year
António Augusto Pazo Pires 30h/year
António José Freitas dos Santos 30h/year
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes 30h/year
Cláudia Maria Constante Ferreira de Carvalho 30h/year
Csongor Juhos 30h/year
Francisco José Brito Peixoto 30h/year
Hermanus Johannes Julius Scholten 30h/year
Isabel Maria Pereira Leal 30h/year
José Henrique Pinheiro Ornelas 30h/year
Julia Van Zeller de Serpa Pimentel 30h/year
Maria de Lourdes Estorninho de Neves Mata 30h/year
Maria Emília da Silva Marques 30h/year
Maria Gouveia Pereira 30h/year
Maria Manuela Pedro Veríssimo 30h/year
Maria Margarida D Orey Alves Martins 30h/year
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves 30h/year
Nuno Manuel Correia Torres 30h/year
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira 30h/year
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira 30h/year
Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho 30h/year
Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio 30h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
• O Objectivo desta UC é o de integrar as actividades autónomas dos estudantes relativas à execução da sua
tese no Programa Doutoral.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
• The goal of this CU is to integrate students autonomous activities associated with the fulfillment of his/her
research project in the PHD program.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Elaboração da tese;
2. Suporte institucional na elaboração da tese;
3. Orientação.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Phd thesis development;
2. Support for student activity;
3. Advisement.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
As actividades do estudante na concretização da sua tese são inseridas no programa doutoral e planeado o
suporte institucional.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
Student activities associated with his/her doctoral thesis are framed by the Doctoral Program and institutional
support will be made available
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Reuniões regulares em regime de seminário de investigação ou tutorial.
Articulação com o orientador.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Regular lab meetings or tutorial assistance
Work is articulated with the adviser.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos da UC é alcançada dado que o objectivo da UC
prevê trabalho essencialmente autónomo, servindo esta UC apenas como enquadramento e suporte
institucional.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established since this CU goals
emphasize autonomous work, being this CU only a way of framing students activities in our institution..
6.2.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
Mapa IX ­ Dissertação 3º Ano
6.2.1.1. Unidade curricular:
Dissertação 3º Ano
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques ­ 30h/ano (30h/year)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Ana Cristina Conceição da Silva 30h/ano
Ana Cristina Monteiro Quelhas 30h/ano
António Augusto Pazo Pires 30h/ano
António José Freitas dos Santos 30h/ano
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes 30h/ano
Cláudia Maria Constante Ferreira de Carvalho 30h/ano
Csongor Juhos 30h/ano
Francisco José Brito Peixoto 30h/ano
Hermanus Johannes Julius Scholten 30h/ano
Isabel Maria Pereira Leal 30h/ano
José Henrique Pinheiro Ornelas 30h/ano
Julia Van Zeller de Serpa Pimentel 30h/ano
Maria de Lourdes Estorninho de Neves Mata 30h/ano
Maria Emília da Silva Marques 30h/ano
Maria Gouveia Pereira 30h/ano
Maria Manuela Pedro Veríssimo 30h/ano
Maria Margarida D Orey Alves Martins 30h/ano
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves 30h/ano
Nuno Manuel Correia Torres 30h/ano
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira 30h/ano
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira 30h/ano
Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho 30h/ano
Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio 30h/ano
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Ana Cristina Conceição da Silva 30h/year
Ana Cristina Monteiro Quelhas 30h/year
António Augusto Pazo Pires 30h/year
António José Freitas dos Santos 30h/year
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes 30h/year
Cláudia Maria Constante Ferreira de Carvalho 30h/year
Csongor Juhos 30h/year
Francisco José Brito Peixoto 30h/year
Hermanus Johannes Julius Scholten 30h/year
Isabel Maria Pereira Leal 30h/year
José Henrique Pinheiro Ornelas 30h/year
Julia Van Zeller de Serpa Pimentel 30h/year
Maria de Lourdes Estorninho de Neves Mata 30h/year
Maria Emília da Silva Marques 30h/year
Maria Gouveia Pereira 30h/year
Maria Manuela Pedro Veríssimo 30h/year
Maria Margarida D Orey Alves Martins 30h/year
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves 30h/year
Nuno Manuel Correia Torres 30h/year
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira 30h/year
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira 30h/year
Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho 30h/year
Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio 30h/year
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
• O Objectivo desta UC é o de integrar as actividades autónomas dos estudantes relativas à execução da sua
tese no Programa Doutoral.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
• The goal of this CU is to integrate students autonomous activities associated with the fulfillment of his/her
research project in the PHD program.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Elaboração da tese
2. Suporte institucional na elaboração da tese
3. Orientação
6.2.1.5. Syllabus:
1. Phd thesis development 2. Support for student activity.
3. Advisement
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
As actividades do estudante na concretização da sua tese são inseridas no programa doutoral e planeado o
suporte institucional.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
Student activities associated with his/her doctoral thesis are framed by the Doctoral Program and institutional
support will be made available
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Reuniões regulares em regime de seminário de investigação ou tutorial.
Articulação com o orientador.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Regular lab meetings or tutorial assistance
Work is articulated with the adviser.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos da UC é alcançada dado que o objectivo da UC
prevê trabalho essencialmente autónomo, servindo esta UC apenas como enquadramento e suporte
institucional.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established since this CU goals
emphasize autonomous work, being this CU only a way of framing students activities in our institution..
6.2.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem
6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades
curriculares. As metodologias de ensino envolvem trabalho autónomo e orientado, individual e de grupo, fora e dentro das
aulas, que envolve pesquisa, leituras e recensões críticas de artigos científicos clássicos/atuais, orientado
pelos docentes das UCs, discussões e trabalhos de grupo, que são recursos para compreender, de forma
aprofundada e integrada, e refletir criticamente a literatura.
A analise de artigos, recensões criticas, a discussão em grupo, a participação em conferências/workshops em
temáticas atuais e de investigação, visam a compreensão/ reflexão sobre métodos de investigação/analise de
dados, capacitando o projetar, adaptar/realizar investigação na especialidade.
A apresentação dos trabalhos em aula, e em conferências e outros eventos científicos, treinam a capacidade
do estudante comunicar de forma clara as conclusões, os pressupostos teóricos e metodológicos dos
trabalhos Todas as atividades desenvolvidas do curso promovem uma atitude proativa no desenvolvimento do
conhecimento.
6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. Teaching methods include both oriented and supervised activities, developed in individually and or in groups,
inside and outside of classes, which involves research, reading and critical reviews of classic / current scientific
papers, supervised by the faculty of the CU, discussions and group work, which are resources to understand,
integrated, and critically analyze the literature.
The analysis of papers, critical reviews, group debates, participation in conferences / workshops on current
issues and research aimed at understanding/reflection on research methods/data analysis, enabling the design,
adapt/perform research in the field.
The presentation of the assignments in class and at conferences and other scientific events, train the student's
ability to communicate clearly conclusions, theoretical and methodological background.
All activities of the course promote a proactive approach in the development of knowledge.
6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.
A carga média de trabalhos associadas a cada UC foi analisada numa 1º fase (1º edição do Programa de
Doutoramento) por auto avaliação e simples reporte de adequabilidade vs não­adequabilidade dos tempos
previstos de trabalho dentro e fora da sala de aula, quer junto dos estudantes quer junto dos docentes. Na
segunda versão do Programa Doutoral foi requerido aos estudantes o preenchimento de um inquérito onde
deveriam reportar o “Número de horas semanais médio de estudo/trabalho” associado a cada uma das suas
UCs.
6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS. The average load of work associated with each CU was analyzed in a first phase (1st edition of the PhD
Program) by self assessment and simple reporting of suitability vs. non­suitability of the estimated time of work
(developed inside and outside the classroom). Both students and faculty were inquired. In the second version of
the PhD students asked to complete a survey where they reported the "average weekly number of hours of
study / work" associated with each of their CUs.
6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de
aprendizagem da unidade curricular. O Conselho Pedagógico solicita anualmente as fichas curriculares das diferentes UCs e avalia a congruência
entre objetivos e avaliação.
6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning
outcomes. Each year the Pedagogical Council requests the syllabus of the different CUs and assesses the consistency
between objectives and assessment.
6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. As atividades dos estudantes de doutoramento são todas orientadas para a participação em investigação. As
UCs ou são de métodos, ou visam a discussão ativa da literatura e o desenvolvimento de um pensamento
critico e proposta de novos rumos a seguir. As UCs nada mais são do que formas de levar os estudantes a
participar no desenvolvimento científico da Psicologia.
A participação ativa nas conferências, workshops e outros eventos científicos, complementam este processo
de inserção em investigação.
6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. PhD students’ activities are all targeted for participation in research. The CUs are either methods or aim to
promote an active debate on literature and the development of critical thinking as well as the proposal of new
pathways for further research. The CUs are nothing more than ways to get students to participate in
Psychology’s scientific development.
Active participation in conferences, workshops and other scientific events, complement this process of
integration in research.
7. Resultados
7.1. Resultados Académicos
7.1.1. Eficiência formativa.
7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency
N.º diplomados / No. of graduates
N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years*
N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years
N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years
N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years
2008/09
0
0
0
0
0
2009/10
11
0
0
0
0
2010/11
2
0
0
0
0
Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.
7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades
curriculares. Os treze doutoramentos finalizados no âmbito do Programa Doutoral, referem­se a estudantes que transitaram
de outros programas. Os alunos que ingressaram no 1º ano no início do programa apenas finalizarão os seus
trabalhos no ano de 2013­2014. O desempenho dos estudantes tem sido elevada (média total de 16,25 na 1ª edição e de 15,81 na 2ª edição),
sendo ligeiramente melhor na UC da especialidade (na 1º edição de 16,53; 2ª edição 16,18 ) do que nas
Opcionais (na 1ªedição de 16,27, e na 2ª edição 15,78, referentes a um área cientifica “Outras”). O desempenho
na área de Métodos tem tido níveis idênticos apresentando na 1ª edição uma média de 16,04 e na 2ª edição uma
média de 15.43.
7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricular
units. The thirteen doctorates finalized within the scope of our Psychology Doctorate Program, refer to students that
were transferred from other programs. Students who enrol the 1st year at the beginning of the program will only conclude their work in the year 2013­
2014.
Student's performance has been very good (a 16,25 total average in the 1st edition and 15,81 in the 2nd edition,
being evaluation on a 20 point scale) being slightly better in the CUs of their area (at the 1st edition 16,53; 2nd
edition 16,18) than in the Optionals one (1st edition mean: 16,27; 2nd edition mean: 15,78, pertaining to an
“Others” scientific area). Performance in the Methods area show also a good level (average of 16,04 in the 1st
edition and an average of 15,43 in the 2nd edition). 7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de
melhoria do mesmo. De forma regular, os resultados da continua monitorização são comunicados e discutidos com os
Coordenadores das áreas de especialidade, com o objectivo de repetir as acções de sucesso e introduzir
melhorias pontuais não estruturais, nas que foram alvo de critica sustenta. São os resultados da monitorização que sustentam a analise critica que suporta as mudanças estruturais
apresentadas numa proposta de mudança de plano de estudos
7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. On a regular basis, the results of monitoring academic success are communicated and discussed with the
Coordinators of CUs. Successful CUs are appraised and incentivated to continue their work and unsuccessful
ones, or those with some problems, are careful scrutinized being suggested non­structural changes in order to
promote improvement. The results of the monitoring academic success sustain the critical view that generates a proposal of structural
changes, in our plan of studies.
7.1.4. Empregabilidade.
7.1.4. Empregabilidade / Employability
%
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /
85
Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained
8
employment in other areas of activity
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates
93
that obtained employment until one year after graduating
7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.
Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.
7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do
ciclo de estudos e respectiva classificação. Enquadram, dinamizam e organizam a atividade científica de Programa de doutoramento do ISPA­IU o seu
Centro de Investigação e Intervenção que insere 3 Unidades de Investigação I&D: Unidade de Investigação em
Psicologia Cognitiva do Desenvolvimento e da Educação (UIPCED criada em 1993, avaliada sempre como Muito
Bom ou Excelente, excepto na ultima avaliação em que foi avaliada com Bom); Unidade de Investigação em
Eco­Etologia (IUE criada em 1993, e avaliada sempre com Muito Bom e excelente); Unidade de Investigação em
Psicologia e Saúde (criada em 2007 e avaliada com Bom, que tendo sido avaliadas de Bom a Excelente.
7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark. The framing, stimulation and organization of the scientific activity of the doctorate Program of ISPA­IU is done by
its Research and Intervention Centre which accommodates 3 I&D Research Units: Research Unit on Cognitive,
Developmental, and Educational Psychology (UIPCDE, created in 1993 has always been evaluated with Very
Good or Excellent, except in the last evaluation in which it was evaluated with Good); Eco­Ethology Research
Unit (IUE, created in 1993 has always been evaluated with Very Good and Excellent); Psychology and Health
Unit (created in 2007 and evaluated with Good), which have been evaluated as Good and Excellent.
7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por
pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos. 172
7.2.3. Outras publicações relevantes. O nº de publicações internacionais dos docentes nos ultimos 5 anos, que são relevantes para o curso, e têm
revisão de pares foi verdadeiramente de 279. O número tem vindo a evoluir de 2007 a 2011 (32; 55; 66; 54; 72).
Destas publicações uma percentagem de 61% (total de 172) tem fácil acesso por consulta via ISI (24; 46; 36;
35; 31).
Estas publicações envolvem os docentes que no corrente ano estão envolvidos no curso de doutoramento ao
nível do 1º 2º e 3ºs anos e que mantém no momento um contrato com o ISPA. Não foram consideradas as
publicações dos colaboradores nacionais e internacionais que não têm contrato ou equivalente com a
instituição nem os docentes que no corrente ano não estão envolvidos com o programa
Adicionalmente são publicações consideradas relevantes:
Publicações em revistas internacionais com revisão por pares, anterior aos últimos 5 anos: 236
Livros e Capítulos de Livros: 207
Artigos nacionais com revisão de pares: 347
Atas em Congressos: 404
7.2.3. Other relevant publications. The total number of international peer reviewed publications, relevant to the course, by the faculty associated to
the doctorate in psychology in the last 5 years was 279. The number has been evolving since 2007 to 2011 (32;
55; 66; 54; 72). Within these publications, 61% (total of 172) of them is of easy access through ISI consultation
(24; 46; 36; 35; 31).
These publications entail the faculty involved in the doctorate course in the ongoing year at the level of the 1st,
2nd, and 3rd years, who have currently a contract with ISPA. The publications of national and international
collaborators who do not have a contract or equivalent agreement with the institution were not taken into
account, as were also not included those faculty members not involved with the program in the ongoing year. We also consider relevant:
236 ­ International journals with peer review, before the last 5 years
207 ­ Books and Book Chapters
347 ­ National papers with peer review
404 Congress Proceedings
7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento
económico. Dada recente criação deste curso ainda não existem dados disponíveis para avaliar impactos diretos e
específicos. No entanto podemos desde já considerar que o facto do curso ter bolseiros de doutoramento, ter
mobilidade, estabelecer parcerias nacionais e internacionais, ter participação em congressos científicos e ter
originado publicações de trabalhos científicos, se repercute obrigatoriamente na sociedade sendo elevada a
probabilidade do seu impacto económico. A contribuição para o aumento da qualificação dos cientistas
portugueses, não passa decerto despercebida na análise do mesmo a nível internacional.
7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. Given the recent creation of this course there is still no available data to evaluate specific and direct impacts.
However, we can already consider that the fact that the course has doctoral research grant holders, has
mobility, establishes national and international partnerships, has participation in scientific congresses and has
produced the publication of scientific work, necessarily has repercussion in society with high likelihood of
having an economic impact. The contribution to the increase of Portuguese scientists’ qualifications is surely
not disregarded in its analysis at an international level.
7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e
internacionais. As atividades científicas desenvolvidas no âmbito do curso de doutoramento são integradas pelas Unidades de
Investigação I&D e projetos financiados nacional e internacionalmente. Através destes têm um diversificado
leque de parcerias nacionais e internacionais. Especifico ao curso de doutoramento, estabelecem­se parcerias
ao nível de orientação das teses, quer a nível nacional, quer a nível internacional, como é referido no ponto 3.2.1
deste relatório
7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or
partnerships. The scientific activities developed within the scope of the doctorate course are integrated by I&D Research
Units and nationally and internationally funded projects. Through them they have a wide range of national and
international partnerships. Particular to the doctorate course, partnerships are established at the level of thesis
supervision, whether at the national or international level, as mentioned at the 3.2.1 point of this report.
7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. Quer os projetos de investigação quer as Unidades de Investigação que integram as atividades dos estudantes,
são financiadas pela FCT sendo, por isso, objeto de avaliações por painéis de peritos internacionais. Esses
processos de avaliação têm originado a melhoria progressiva da produção científica, e permitem perceber o
papel que os estudantes de doutoramento têm no mesmo. A aceitação de comunicações em congressos seletivos, as publicações em revistas com revisão por pares,
são, de algum forma, indicadores da atividade cientifica produzida, prevendo­se uma constante melhoria a este
nível.
A entrada em vigor da avaliação de desempenho docente, na qual a investigação científica é um dos aspetos
enfatizado, oferece igualmente uma forma de monitorizar a produção científica do corpo docente do curso.
7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. Both research projects and Research Units that incorporate students’ activities are funded by FCT, and are
therefore object of evaluation by international expert panels. These evaluation processes have originated the
progressive improvement of scientific production, and allow the understanding of the role doctoral students
have in it.
Communication acceptance in selective congresses and publication in peer reviewed journals are, in a way,
indicators of produced scientific activity, leading to the forecast of a constant improvement at this level.
The faculty performance evaluation protocol of ISPA, focusing scientific research has an important and relevant
aspects, also offers a way of monitoring the scientific production of the courses’. 7.3. Outros Resultados
Perguntas 7.3.1 a 7.3.3
7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação
avançada. Um curso de doutoramento tem todas as suas atividades associadas à formação avançada. Alguns trabalhos
pontuais, envolvem intervenção na comunidade, que se definem como uma prestação de serviço “voluntário”
com objetivos científicos. É o caso de algumas teses em curso nas áreas da Psicologia Comunitária,
Educacional e Organizacional que desenvolvem e avaliam ações de intervenção.
7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training. A doctorate course has all of its activities associated to advanced training. Some occasional works involve
intervention at the community, defined has a “voluntary” provision of services with scientific goals. It is the case
of some ongoing thesis in the areas of Community, Educational and Organizational Psychology that develop and
evaluate intervention actions.
7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,
desportiva e artística. O curso de doutoramento tem permitido uma divulgação junto da comunidade científica dos trabalhos de
investigação que os estudantes estão a realizar, quer através da sua apresentação em congressos, quer
através das publicações a que têm dado origem. Por outro lado, o curso de doutoramento organiza
regularmente conferências e workshops por especialistas nacionais e internacionais que contribuem para o
enriquecimento da cultura científica.
7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and
artistic activities. The doctorate course has allowed the dissemination to the scientific community of the works that students are
producing, both through their presentation in congresses and through publications that they have originated.
Conversely, the doctorate course regularly organizes conferences and workshops given by national and
international experts that contribute to the enrichment of the scientific culture.
7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o
ensino ministrado. O Curso de Doutoramento é divulgado ao exterior através de panfletos informativos e do site do ISPA­Instituto
Universitário. A sua adequação é monitorizada pelos Diretor do Curso, e Coordenadores das áreas de
especialidade.
7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to
students. The Doctorate Course is disseminated to the outside through informative pamphlets and the ISPA­Instituto
Universitário website. Its suitability is monitored by the Course Director and area of specialization Coordinators.
7.3.4. Nível de internacionalização
7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level
Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs
Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff
8. Análise SWOT do ciclo de estudos
%
14.3
0
19
8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
8.1.1. Pontos fortes Salientam­se em termos gerais a forte coerência entre objetivos, missão da escola, e plano de estudos,
definindo­se claramente a aquisição de competências e promoção de autonomia do estudante.
Salienta­se igualmente:
­ o ensino ter por base a investigação desenvolvida na própria instituição e fora dela, integrando os estudantes
em projetos de investigação em curso e beneficiando das redes de investigação existentes.
­ o plano de estudos ser atualizado, relevante, dirigido para as necessidades dos estudantes (nomeadamente
por apresentar um leque diversificado de cadeiras de métodos podendo o estudante optar por aquelas que
melhor se adequem aos seus trabalhos.
­ o facto dos estudantes frequentarem regularmente seminários/conferências/workshops de especialistas nas
diferentes áreas, sendo essa participação acreditada na sua formação.
­ o incentiva dado ,desde o início do programa, aos estudantes para apresentarem os trabalhos desenvolvidos
interna, nacional e internacionalmente
8.1.1. Strengths In general terms it is worth pointing out the strong coherence between objectives, school mission and plan of
studies, clearly defining the students’ acquisition of skills and autonomy promotion.
It is also pointed out:
­ that teaching is based on research conducted within and outside the institution, integrating students in ongoing
research projects and benefiting from existing research networks.
­ that the plan of studies is updated, relevant and directed to students’ needs (namely because it presents a wide
range of methods courses from which students can choose those that better fit their work).
­ the fact that students regularly attend seminars/conferences/workshops of experts in the different areas,
being that participation accredited in their training.
­ the encouragement given to students, since the beginning of the program, so that they present the developed
works internally, nationally and internationally. 8.1.2. Pontos fracos A formação em cada área de especialidade é alargada a outra área nem sempre diretamente relevante para o
trabalho do estudante, dificultando a elevada especialização pressuposta em curso de formação avançada.
A existência de demasiadas áreas de especialidade, não torna viável a abertura anual de todas elas, exceto em
regime de tutória, o que leva a que alguns dos objetivos do curso possam não ser cumpridos, nomeadamente
aqueles que se prendem com a aquisição de competências de partilha e de discussão entre pares.
8.1.2. Weaknesses Training in each area of specialization is broadened to another area not always directly relevant to students’
work creating difficulties to the high specialization assumed in advanced courses training.
The existence of too many areas of specialization does not render the annual opening of all feasible, except in a
tutorial regime, which leads to the possible lack of fulfilment of some course objectives, namely those pertaining
to the acquisition of sharing and of discussions among peers skills.
8.1.3. Oportunidades O processo de autoavaliação define­se como uma oportunidade, na medida em que Incentiva a reflexão sobre a
estrutura curricular /objetivos e facilita a proposta de melhorias. Assim, propomos uma alteração da estrutura
curricular do programa de doutoramento com uma diminuição do número de áreas de especialidade e a
extinção da UC de uma área exterior à área de especialidade, o que permite reforçar a área de Métodos em
termos de ECTs assim como a de Conferências e Workshops que se tem revelado muito enriquecedora.
A Psicologia é uma área relevante às necessidade emergentes e contextuais da sociedades, exigindo o atual
enquadramento social e económico um rápido desenvolver estudos e investigação científica na área, o que
reforça a importância social de produzir saberes e saberes­fazer nas áreas de formação e intervenção do
curso.
8.1.3. Opportunities The self­assessment process constitutes an opportunity, insofar as it promotes reflection on the curricular
structure / objectives and facilitates the proposal of improvements. Therefore, we propose a change to the
curricular structure of the doctorate program with the reduction of the number of areas of specialization and the
extinction of the CU exterior to area of specialization, allowing the reinforcement of the Methods area in terms of
ECTs as well as the Conferences and Workshops one, which has proven to be very enriching.
Psychology is an area relevant to the emerging and contextual needs of society, with the current social and
economic situation demanding a fast development of studies and scientific research in the area, which
reinforces the social importance of producing knowledge and know­how in the areas of training and intervention
of the course
8.1.4. Constrangimentos Eventuais alterações mais profundas da estrutura curricular (nomeadamente em relação ao peso relativo das
áreas científico­pedagógicas) estão condicionadas por questões processuais.
8.1.4. Threats Eventual deeper changes in the curriculum structure (particularly in relation to the relative importance of the
scientific areas) are conditioned by procedural issues.
8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade
8.2.1. Pontos fortes A existência de uma estratégia institucional clara para a garantia de qualidade, que passa pela criação de
dispositivos de regulação de qualidade (Gabinete de qualidade estudos e planeamento), que suportam os
processo de gestão da qualidade
O claro envolvimento de diferentes estruturas de topo e intermédias (e.g. Conselhos Pedagógicos, Cientifico,
Direção do ciclo de estudos, docentes, estudantes) no sistema de garantia de qualidade, e a criação de
mecanismos que promovem a sua articulação.
A criação da Comissão Científica do Doutoramento em Psicologia que reúne regularmente e articula com os
responsáveis das diversas áreas de especialidade é um fator essencial na boa gestão do programa de
doutoramento.
A abertura dos júris de projetos de doutoramento a elementos exteriores à instituição, que permite aferir a
qualidade dos trabalhos desenvolvidos.
8.2.1. Strengths Our institution has a clear institutional strategy for quality control and assurance. This encompass the quality
adjustment devices (Office of Quality Studies and Planning ), with the involvement of different school structures
(e.g. Pedagogical, scientific Councils, direction of the course of study, teachers, students). This system allows a
supportive and articulated mechanism of quality control. The scientific quality of the PhD program is, however, assured by the ISPA’s Scientific Commission of the PhD in
Psychology (SCPP) that meets regularly and articulates with the Coordinators of different areas of
specialization. This is a key factor in the successful scientific management of the doctoral program. The presence of external to the University evaluation members, integrated in the discussion of the students
PhD’s projects, also insures the quality levels the work carried within the program.
8.2.2. Pontos fracos O tempo de maturação do sistema de garantia de qualidade da escola, e especificamente o do doutoramento,
ainda é muito reduzido;
Identifica­se, desde já:
­ a necessidade de aperfeiçoamento do sistema de informação de gestão (SIG). O ponto fraco a desenvolver
será a sua articulação com os sistemas operacionais, na consolidação dos dados e do painel de indicadores de
apoio ao processo de decisão, e a articulação entre diferentes estruturas da escola.
­ a necessidade de criar dispositivos de integração no sistema de gestão da qualidade de opiniões e sugestões
da comunidade académica em momentos não formais .
8.2.2. Weaknesses Reduced maturating period of the Internal System of Quality Control (ISQC), and specifically for the PhD
program, due to its short existence. Some needs are already identified:
­ Need to improve the Management Information System (MIS) particularly in its conjunction with operational
systems in the consolidation of data and of the indicators necessary to assist the decision process
­ Need to create devices for the integration of opinions and suggestions from academic community (issued in
non formal moments of assessment) into the ISQA
8.2.3. Oportunidades O elevado nível de internacionalização e as redes nacionais do curso são uma efetivação de mecanismos
exteriores de garantia de qualidade.
A exigência da contratações de docentes e investigadores ao nível académico (requerendo formação ao nível
de doutoramento), são uma oportunidade do programa doutoral se definir como tendo critérios de qualidade
académica e científica de excelência.
A criação de um sistema de qualidade, promove desenvolvimento visto que:
Potencia o desenvolvimento de uma cultura de qualidade formativa e de afeção de recursos, centrada na
responsabilização, prestação de contas e ganhos de eficiência.
Dota a instituição de instrumentos conducentes à melhoria continua e ao aumento da proposta de valor
formativa
Permite a racionalização orgânica, a clarificação de responsabilidades e competências e a correspondente
articulação entre estruturas académicas e entre as todas as partes interessadas (estudantes, docentes, não
docentes, empregadores comunidade alumni)
8.2.3. Opportunities The course internationalization level and its national network facilitate the implementation of external quality
guarantee mechanisms.
The exigency of the hiring process of faculty members and researchers at the academic level (requiring training
at the level of doctorate),are an opportunity for the program to define itself as having criteria for academic and
scientific quality of excellence. The creation of a system of quality is an opportunity once
­ It fosters the development of a culture of quality directed at responsibility,accountability and gains in
efficiency, both formative and in terms of resource allocation.
­ It endows the institution with instruments that promote improvement and an increase of the formative value
proposal.
­ It allows for organic rationalization, clarification of duties and competences and the corresponding articulation
among academic structures and among all interested parts (students, faculty, other staff, employers,
community, alumni)
8.2.4. Constrangimentos Dificuldade na transposição/adaptação dos referenciais de qualidade ao processo ensino­aprendizagem em
resultado de escassez de boas práticas documentadas de implementação no espaço nacional e europeia
consequência de sistemas ainda pouco maduros.
O nível de burocratização dos mecanismos de avaliação da qualidade, afetam a sua integração no âmbito
universitário Dificuldades na construção de alguns indicadores de desempenho do sistema sobretudo associadas à garantia
da sua exequibilidade.
8.2.4. Threats Difficulty in the transposition/adaptation of the quality benchmarks to the teaching­learning process as a result
of the scarcity of documented good practices of implementation in the national and European area, as a
consequence of yet not very mature systems.
The level of bureaucratization of quality evaluation mechanisms affects their integration within the university
domain.
Difficulties in building some system performance indicators mostly associated with the assurance of its
practical feasibility
8.3. Recursos materiais e parcerias
8.3.1. Pontos fortes ­ Centro de documentação de elevada qualidade, que adquire regulamente as obras mais importantes e
necessárias às especialidades; a disponibilização da maior parte das revistas de publicação, muitas com
acesso direto via B­on e de sistemas de pesquisa, organização e gestão bibliografia, promovendo a atividade do
ISPA no RCAAP
­ Integração na rede de intra/ internet (wireless) do ISPA, disponibilizando um portal académico de apoio à
aprendizagem e serviços electrónicos
­ Recursos laboratoriais diversificados que sustentam os trabalhos nas áreas experimentais, tendo recursos
de análise de dados que dão suporte a estudos de campo
­ A parceria com a Clínica Psicológica ISPA, que dá suporte à investigação em áreas de intervenção
psicológica.
­Rede de parcerias com hospitais centros saúde e escolas, que dá suporte à investigação em áreas afins.
­ Disponibilização de programas de análise de dados SPSS e Statistica.
­Espaço de estudo, de aulas e de suporte, de qualidade e bem equipados
8.3.1. Strengths ­ A Documentation Centre of high quality that regularly acquires the most important and necessary works to
specialities; the availability of most publication journals, many with direct access through B­on and search,
organization and bibliographic management systems, promoting ISPA’s activity at RCAAP.
­ Integration in ISPAs’ intra/internet (wireless) network, making available an academic portal of support to
learning and electronic services.
­ Diverse laboratory resources that sustain works in experimental areas, possessing data analysis resources
that provide support to field studies.
­ The partnership with ISPA’s Psychological Clinic which supports research in areas of psychological
intervention.
­ Network of partnerships with hospitals, health centres and schools, which supports research in related
domains.
­ Availability of SPSS and Statistica data analysis programs.
­ Well equipped and of high quality facilities for study, classes and support.
8.3.2. Pontos fracos Algumas dificuldades na gestão integrada de parcerias nacionais e internacionais que permitem uma partilha
de recursos científicos, quer ao nível do corpo docente, quer ao nível dos recursos materiais (exemplo: em
viabilizar as deslocações dos docentes, comprar equipamento partilhado)
8.3.2. Weaknesses Some difficulties in management of national and international partnerships that enable sharing of scientific
resources, both at the faculty and material resources levels (for example, difficulties in obtaining financial
support for faculty travelling; difficulties in buying shared equipment).
8.3.3. Oportunidades A existência de uma rede com universidades estrangeiras e com universitárias nacionais, (nomeadamente, a
Universidade Nova de Lisboa, com quem o ISPA mantém um programa de doutoramento em Ciências da
Educação organizado conjuntamente pela Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, a Faculdade de Ciências
e Tecnologia e o ISPA), fornece a oportunidade de partilha de recursos.
A criação do Gabinete de Desenvolvimento Estratégico e Relações Externas, do ISPA oferece uma
oportunidade para a criação de parcerias que maximizem os recursos associados ao curso.
8.3.3. Opportunities The existence of a network with foreign and national universities (namely, Universidade Nova de Lisboa, with
which ISPA holds a doctorate program in Education Sciences, jointly organized by Faculdade de Ciências
Sociais e Humanas, Faculdade de Ciência e Tecnologia and ISPA) provides the opportunity for sharing
resources.
The creation of the Office for Strategic Development and International relations (GDERE) provides an
opportunity for establishing partnerships that maximize course associated resources.
8.3.4. Constrangimentos A existência de discrepância entre os sub­sistemas do ensino superior público e privado dificultam o
estabelecimento de parcerias fora do sub­sistema em que a instituição se enquadra.
Limitação dos investimentos, decorrente dos atuais constrangimentos económicos, pode ameaçar a
disponibilidade de instituições parceiras para o estabelecimento de protocolos e atividades de colaboração co­
financiadas
8.3.4. Threats The existence of discrepancy between public and private higher education sub­systems hampers the
establishment of partnerships outside the sub­system that the institution integrates.
Investments limitation due to current economic constraints may threaten the availability of partner institutions
to establish co­financed protocols and collaboration activities. 8.4 Pessoal docente e não docente
8.4.1. Pontos fortes O corpo docente tem vínculo institucional maioritariamente em tempo integral, revelando um grande
empenhamento institucional.
A maioria do corpo docente está integrado em Unidades I&D acreditadas pela FCT e envolvido em projetos de
investigação financiados, nos quais os estudantes são integrados.
Os coordenadores das áreas de especialidade são doutorados na área científica específica ou possuem CV
com elevada relevância para a área. O corpo docente apresenta um elevado nível de internacionalização e de publicações.
Colaboração regular de docentes de universidades nacionais e estrangeiras que colaboram em projetos de
investigação do ISPA na lecionação de UCs.
Um vasto e diversificado apoio de técnicos: de serviço documental que dá suporte e formação em pesquisa
bibliográfica; de informáticos que prestam os serviços informáticos necessários; de laboratório que dão
suporte e formação sobre utilização de equipamento laboratorial e gestão de participantes em experiências. 8.4.1. Strengths Faculty institutional affiliation is mostly full time, revealing a high level of institutional commitment.
Most of our faculty is integrated in I&D Units accredited by FCT and involved in funded research projects in
which students are integrated.
Specialization area coordinators have PhDs in the specific scientific area or possess a CV with high relevance
to the area.
ISPA faculty reveals a high level of internationalization and publications.
Regular collaboration with faculty from national and foreign universities which collaborate in research projects
from ISPA and in CUs teaching.
A vast and diverse technical support: from the documental service that provides support and training in
bibliographic search; from computer experts that provide the required computer services; from laboratories
that provide support and training on laboratory equipment use and participants management in experiments
8.4.2. Pontos fracos Verificam­se alguns desequilíbrios no número e na qualificação e produção científica do corpo docente nas
diferentes áreas de especialidade.
Os Estatutos da Carreira Docente do ISPA, não contemplaram, até ao momento, a possibilidade de realização
de anos sabáticos
8.4.2. Weaknesses Number, qualification and scientific production of faculty associated with different areas of specialization is
highly heterogeneous.
The Faculty Career Statutes of ISPA do not contemplate, so far, the possibility of taking sabbatical years. 8.4.3. Oportunidades A revisão curricular que se propõe poderá levar a diminuir as áreas de especialidade ou a fundir algumas delas
de forma a reduzir estes desequilíbrios.
Aproveitamento dos co­orientadores e parceiros exteriores no fortalecimento da rede de relações
institucionais.
Estabelecimento de novas relações institucionais com base na integração dos estudantes de doutoramento no
mercado de trabalho.
8.4.3. Opportunities The proposed curricular revision may lead to reduce the areas of specialization or to merge some of them in
order to reduce these imbalances.
Making good use of co­advisers and external partners, in strengthening the institutional relations network.
Establishing new institutional relations based on the integration of doctoral students into the job market.
8.4.4. Constrangimentos A redução de financiamento externo para projetos de investigação, não permite aos docentes a realização do
número de projetos de investigação que seria ideal na sua área de especialidade e consequente maior
qualificação na mesma.
Dificuldades na renovação do corpo docente (disposições legais) 8.4.4. Threats The reduction of external funding for research projects does not allow faculty members the undertaking of what
would be the ideal number of research projects in their area of specialization, which would result in a higher
qualification in that area.
Difficulties in the faculty renewal system dew to legal provisions.
8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem
8.5.1. Pontos fortes A procura do 3º ciclo por parte de estudantes com elevados níveis de qualificação, e motivação para este
projeto de formação.
Muito bom ambiente de ensino/aprendizagem facilitado pelo seu forte envolvimento no programa e pela estreita
relação existente entre docentes e discentes, o que permite um acompanhamento próximo dos seus trabalhos
e dos seus percursos académicos. A integração do 3º Ciclo num ambiente de escola ativo, onde semanalmente ocorrem conferências, workshops
e uma diversidade de atividades socais e culturais propicia nos estudantes uma abertura a outras áreas que
não estritamente a da sua especialidade e promove a capacidade crítica e de inovação.
O curso insere­se num ambiente científico estimulante, com atividade próprias e parcerias várias nacionais e
internacionais.
Existência de dispositivos de monitorização do grau de satisfação dos estudantes e de instrumentos de
definição de ações de melhoria sustentadas. 8.5.1. Strengths The demand of the 3rd Cycle by students with high levels of qualifications, and motivation for this training
project.
Very good teaching/learning environment facilitated by their strong involvement in the program and by the close
relationship between faculty and students, which allows a close follow up of their work and academic path.
The 3rd Cycle integration in an active school environment, where weekly conferences, workshops and a
diversity of social and cultural activities take place, provides a broadening to other areas outside of their
specialization and promotes critical and innovation abilities. The course lies within a stimulant scientific environment with its own activities and several national and
international partnerships.
Existence of monitoring systems for the satisfaction level of students, and instruments for the definition of
better and sustainable actions.
8.5.2. Pontos fracos A mobilidade dos estudantes de doutoramento não tem o enquadramento institucional desejado, sendo até ao
momento enquadrado pela relação estudante/orientador e sustentada na rede de relações internacionais do
orientador.
O facto de os alunos serem, na sua maioria, estudantes trabalhadores, reduz a sua disponibilidade de partilha
de conhecimentos para além dos períodos letivos e torna mais longo o processo de elaboração da tese. Baixo
envolvimento destes alunos em atividades académicas (por exemplo. órgãos da escola), extra­curriculares
artísticas e culturais da escola.
Défice no domínio de línguas (portuguesa nos estrangeiros, inglesa nos nacionais) por parte de alguns
estudantes 8.5.2. Weaknesses The mobility of doctoral students does not have the desired institutional framing, being until this moment framed
by the student/adviser relation and sustained by the international relations network of the advisor.
The fact that students are, in majority, working students, reduces their availability for knowledge sharing beyond
curricular periods and increases de process of thesis elaboration. Low involvement of these students in
schools’ academic (for example, at school bodies), extra­curricular, artistic and cultural activities.
Lack of fluency in languages (Portuguese in foreigners and English in nationals) shown by some students.
8.5.3. Oportunidades progressiva tomada de consciência por parte da sociedade atual da necessidades de desenvolvimento de
conhecimentos avançados em diferentes áreas como suporte às capacidades de inovação, nomeadamente na
área da Psicologia, pode permitir uma maior procura da oferta de formação ao nível do 3º ciclo o que levará à
possibilidade de uma seleção mais cuidada dos candidatos a admitir. O incremento de oportunidades de intercâmbio nacional e internacional, favorece um bom e diversificado
ambiente de aprendizagem.
A captação de estudantes trabalhadores, cuja maturidade e experiência profissional valorizaram o ambiente de
aprendizagem
8.5.3. Opportunities The progressive gain of awareness by the contemporary society of the necessity for the development of
advanced knowledge in different areas as support for innovation capacity, namely in the area of Psychology,
may allow a greater demand of the training offer at the3rd Cycle level, which will lead to the possibility of a more
thorough selection of applicants for aThe increment in the opportunity for national and international exchange
favours a good and diverse learning environment.
The attraction of working students whose maturity and professional experience values the learning
environment.
dmission.
8.5.4. Constrangimentos Os constrangimentos económicos existentes atualmente produzem uma contração na procura do ensino
superior. Por outro lado, a diminuição dos apoios concedidos para obtenção de bolsas de doutoramento podem
comprometer o acesso de estudantes a programas de doutoramento.
Conhecimento insuficiente do domínio da língua inglesa por parte de alguns estudantes necessário à
implementação internacional.
8.5.4. Threats The currently existing economic constraints produce a demand contraction of higher education. On the other
hand, the decrease of support provided for obtaining doctoral grants may compromise the access of students to
doctorate programs.
Some students show insufficient knowledge of the English language, necessary to international implementation.
8.6. Processos
8.6.1. Pontos fortes São pontos fortes os procedimentos subjacentes à operacionalização do programa doutoral, a revisão
periódica dos conteúdos em função do perfil dos candidatos, a adaptação das UCs de métodos às
necessidades do estudante, o seminário de investigação que se adapta às necessidades formativas do
estudante; a UC de conferências/workshops que permitem uma atualização constante e a integração dos
conhecimentos em áreas mais especificas. A integração dos estudantes em equipas de investigação associadas a Unidades de Investigação I&D, permite
o contacto com a comunidade e produção científicas do ISPA e de outros Centros/Universidades, nacionais e
internacionais, promovendo um ambiente apropriado ao desenvolvimento de aprendizagem autónoma baseada
no alcance de competências.
A formação metodológica e em análise de dados e a disponibilização de programas de analise de dados,
permitem uma autonomia do estudante na realização dos seus trabalhos de doutoramento
8.6.1. Strengths As strong points we have: the procedures underlying the doctorates’ program operationalization; the adaption of
methods CUs to students’ needs; the research seminars that adapts itself to the formative needs of the student;
the conferences/workshops CU which allows a constant knowledge updating and integration in more specific
areas.
The inclusion of students into research teams associated to I&D Research Units enables the contact with
ISPA’s scientific community and production, as well as from other national and international
Centres/Universities, promoting an appropriate atmosphere to the development of autonomous learning, based
on skills achievement. Methodological and data analysis training together along with the availability of data analysis programs enables
student autonomy in their doctorate work implementation.
8.6.2. Pontos fracos O facto do calendário académico do curso não ter sido, até o momento, coincidente com o dos restantes cursos
da escola não tem favorecido a articulação do programa com todas as atividades cientificas, culturais e
artísticas da escola.
A obrigatoriedade de escolha de uma UC fora da área de especialidade tem sido criticada por docentes e por
estudantes que mencionam um menor investimento dos estudantes nesta unidade, que o desfoca da sua
especialização.
Existe a necessidade de melhorar a articulação e coordenação de processos de funcionamento (avaliação;
passagem da informação; gestão da informação).
8.6.2. Weaknesses The fact that the academic calendar has not, so far, matched the other courses of the school has not favoured
the programs’ articulation with all the schools’ scientific, cultural and artistic activities.
The mandatory choice of one CU outside the area of specialization has been criticized by faculty and students
who mention a smaller investment from students on this unit, which moves them away from the focus in their
specialization.
There is a need for improving the articulation and coordination processes of functioning (evaluation; passing of
information; information management).
8.6.3. Oportunidades A possibilidade de realização de uma revisão curricular permitirá que a UC de opção externa à área de
especialidade deixe de existir, sendo os ECTs correspondentes atribuídos à área de métodos ou à de
conferências e workshops. Os princípios de Bolonha definem uma oportunidade para que a formação activa seja a base de um programa
doutoral.
A pressão externa para a qualidade, implica uma maior monitorização dos procedimentos.
8.6.3. Opportunities The possibility of undertaking a curricular revision will allow for the external CU to the area of specialization to
cease to exist, with the corresponding ECTs being attributed to the area of methods or conferences and
workshops.
The principles of Bologna define an opportunity so that active training is the basis of a doctorate program.
The external pressure towards quality implies a greater monitoring of procedures.
8.6.4. Constrangimentos Existência de alguma burocratização dos processos pode conduzir a uma desfocalização dos objetivos
principais (investigação e formação).
8.6.4. Threats Existence of some bureaucratization of processes may lead to a loss of focus on the main objectives (research
and training).
8.7. Resultados
8.7.1. Pontos fortes Apesar de se ter apenas iniciado o 1º ano do Curso de Doutoramento em 2010, o programa já conta com 13
doutoramentos, por via de transferências de outros programas.
A taxa de sucesso nas UC é elevada, sendo as médias das avaliações obtidas nas UC de 16 valores (na 1º
edição do curso foi de 16,25 valores numa escala de 0­20 e na 2º edição de 15,81 )
Mais de 70% dos estudantes do programa doutoral, prossegue os seus trabalhos de desenvolvimento de uma
tese de doutoramento.
A divulgação dos trabalhos realizados no âmbito do programa doutoral é elevada, tendo os estudantes do 2º/3º
anos realizado pelo menos 143 intervenções em encontros científicos (77 internacionais) e 86 publicações
científicas (39 internacionais) em capítulos de livros, artigos e atas.
As atividades associadas ao 3º Ciclo de estudos demonstram a clara implementação na rede científica nacional
e internacional do Programa.
8.7.1. Strengths Despite having just started the 1st year of Doctoral Course in 2010,­the program already has 13 PhDs (given the
transfers from other programs)
Its clear the success rate in all CU. The evaluation mean is 16 values in a 20­point scale (in the 1st Edition: 16.25
and in the 2nd Edition: 15.81)
More than 70% of students enrolled in the Program, continue their engagement in a PhD project.
The dissemination of the work carried out within the framework of the doctoral program is high. Students of 2nd
and 3rd years have made at least 143 presentation of their current work, in national and international scientific
meetings (77 international) and have made 86 scientific publications (39 international) in books, journal papers
and proceedings. The activities associated with the third cycle of studies demonstrate the clear implementation
in national and international scientific network of the program.
8.7.2. Pontos fracos Heterogeneidade de alunos, com níveis de evolução muito diferenciados.
O número de publicações por parte de estudantes é menor do que o pretendido, e existe um grande número de
estudantes que não apresenta publicações internacionais.
Dificuldade na identificação das publicações do corpo docente devido a grande variabilidade na designação
institucional.
8.7.2. Weaknesses Heterogeneity of students, showing very distinct levels of evolution.
The number of publications by students is lower than intended, and there is a big number of students who do not
have international publications.
Faculty publications are difficult to be identified by ISI support systems given a frequent change in the way their
use of the institutional designation.
8.7.3. Oportunidades Existência de entidades (FCT; ESF) financiadoras de investigação. FCT apoia o desenvolvimento de unidade de
investigação e projetos que dão suporte a cursos e à formação em áreas/componentes de investigação.
Existência de uma rede de investigação nacional e internacional que sustenta diferentes tipos de parcerias,
nomeadamente em co­orientação, intercâmbio de estudantes e docentes, etc. favorece a qualidade de
resultados.
8.7.3. Opportunities Existence of research funding entities (FCT; ESF). FCT supports the development of research units and projects
that provide support for courses and to training in areas/components of research.
Existence of a national and international network that sustains different kinds of partnerships, namely in co­
advising, student and faculty exchanges, favours the quality of outcomes. 8.7.4. Constrangimentos Retraimento económico, tornando mais difícil o acesso ao mercado de trabalho
O mercado de trabalho universitário está saturado
O mercado de trabalho ainda não está estruturado para absorver este nível de formação. 8.7.4. Threats Economic retraction, which render more difficult the job market access.
The university job market is saturated.
The job market is still not structured to absorb this level of training.
9. Proposta de acções de melhoria
9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
9.1.1. Debilidades A existência de demasiadas áreas de especialidade, não torna viável a abertura anual de todas elas excepto
em regime de tutória, o que leva a que alguns dos objectivos do curso possam não ser cumpridos,
nomeadamente aqueles que se prendem com a aquisição de competências de partilha e de discussão entre
pares. A formação em cada área de especialidade tem um leque demasiado alargado, dificultando a elevada
especialização pressuposta em curso de formação avançada.
A formação não contempla o desenvolvimento de competências académicas (e.g. capacidade de organizar
eventos científicos; capacidade de expor de forma simples a sua temática de estudo).
9.1.1. Weaknesses The existence of too many areas of specialization does not render the annual opening of all feasible, except in a
tutorial regime, which leads to the possible lack of fulfilment of some course objectives, namely those pertaining
to the acquisition of skills of sharing and of discussion among peers.
Training in each area has too much of a wide range hampering the high specialization assumed in an advanced
training course.
The training does not contemplate the development of academic skills (e.g., ability to organize scientific events;
ability to expose in a simple way their study subject area).
9.1.2. Proposta de melhoria Apresenta­se uma proposta de alteração de plano curricular, prevendo­ se:
­ A redução do número de áreas de especialização para 5 áreas.
­ A substituição da UC opcional pelo reforço em termos de ECTs da UC de conferências e workshops que passa
a incluir atividades que permitam o desenvolvimento de competências associadas a actividades da vida
académica: a) como a exposição pedagógica; b) acompanhamento e avaliação de estudantes; c) organização
de eventos científicos (Ciclos de Conferencias; Workshops; Seminários) etc.
O reforço em termos de ECTs da área de métodos.
Paralelamente prevê­se
A definição explícita de objetivos específicos, para os estudantes do 2ºe 3º ano, a serem alcançados
anualmente e sujeitos a apresentação de relatório (atividades académicas, apresentações dos trabalhos;
realização de publicações periódicas e regulares etc.).
9.1.2. Improvement proposal A proposal of curricular plan modification is presented, predicting:
­ The reduction of the number of areas of specialization to 5 areas.
­ The substitution of the optional CU by reinforcement of ECTs given to the conference and workshop CU. This
CU will now include activities that enable the development of skills associated with academic life activities: a)
such as pedagogical exposition; b) follow­up and evaluation of students; c) organization of scientific events
(Conference Cycles; Workshops; Seminars) etc.
The reinforcement of ECTs of the CUs’ of Methods.
At the same time it is anticipated:
The explicit definition of specific goals for 2nd and 3rd year students to be reached annually, and subject to the
presentation of a report (academic activities, work presentations, regular and periodical publication etc).
9.1.3. Tempo de implementação da medida Prevê­se a introdução das medidas logo que estejam reunidas as condições para o efeito, incluindo a
creditação.
9.1.3. Implementation time The introduction of measures is anticipated as soon as the required conditions are met, including accreditation.
9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Prioridade alta (para todas as medidas a este nível)
9.1.4. Priority (High, Medium, Low) High priority (for all measures at this level).
9.1.5. Indicador de implementação Prevê­se uma maior dinâmica de actividades científicas no programa doutoral, e uma participação activa e
conjunta de todos os estudantes envolvidos no programa de doutoramento.
9.1.5. Implementation marker It is predicted a greater dynamic of scientific activity in the doctorate program as well as an active and joint
participation of all students involved in the doctorate program.
9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.
9.2.1. Debilidades Identifica­se a necessidade de aperfeiçoar o sistema de informação de gestão (SIG). O ponto fraco a
desenvolver será a sua articulação com os sistemas operacionais, na consolidação dos dados e do painel de
indicadores de apoio ao processo de decisão, e a articulação entre diferentes estruturas da escola.
Paralelemente identifica­se a necessidade de criar dispositivos de integração no sistema de gestão da
qualidade de opiniões e sugestões da comunidade académica em momentos não formais Identifica­se a necessidade de aperfeiçoar alguns detalhes do processos de avaliação, nomeadamente na
gestão da discussão e análise crítica por parte dos docentes e estudantes, e no inquérito . Ambos estes
processos revelaram algumas falhas que se pretende vir a melhorar (exemplo, forma de apurar o numero de
horas de trabalho associado á UC)
A monitorização/avaliação por parte de elementos externos, do curso é atualmente realizada apenas pela
avaliação dos projetos de tese e das teses dos estudantes.
9.2.1. Weaknesses Changes in the Management Information System (MIS) will be pursuit, in order to improve the operational
systems. We aim a better consolidation of data and a full development of a system that better informs the
decision process, and allows the articulation among different structures of the school. At the same time, we aim
that that system would be able to integrate opinions and suggestion from the academic community in non­formal
moments.
We will also work simple details in the evaluation process in order to increase its efficiency. Namely will work
the flaws found in the development of discussions and critical analysis performed by faculty and students
(example, changes in the way we access the number of work hours associated to each CU).
The monitoring/evaluation by external elements to the course may be improved since it is currently done only by
the evaluation of the students’ thesis and thesis projects. 9.2.2. Proposta de melhoria O Sistema Interno Garantia de Qualidade prevê planos de melhoria assentes na monitorização realizada. Estes
planos sustentam­se na identificação de situações criticas por parte dos estudantes, no funcionamento das UC
e desempenho docente, e nos indicadores de sucesso escolar extraídos do Sistema de Informação de Gestão e
nos Diretores de Curso. Os planos de melhoria estabelecem, os objetivos, as suas métricas de avaliação, os
recursos e os calendários associados. O seu acompanhamento é competência do CP em articulação com o
Gabinete de Qualidade, Estudos e Planeamento e as Direções de Curso
Efetuar­se­á uma melhor gestão das reuniões de discussão e análise do curso, e realizada a retificação das
características do inquérito realizado, com o objetivo de se adquirir informação mais detalhada e orientada
Criar­se­á um sistema de avaliação externa, por constituição de um grupo de investigadores internacionais,
que audite, avalie e sugira alterações ao programa em períodos de 5 em 5 anos
9.2.2. Improvement proposal The Internal System of Quality Control will design improvements adapted to the results of the monitoring
process. These changes are thus sustained in the evaluation of critical situations reported both by students and
faculty when inquired, and in the academic success indicator offer by the Management Information System, and
the Course Director inputs. The improvement plans establish the goals, the corresponding metrics of evaluation,
resources and associated timetables. Its monitoring is the competence of the PC in articulation with the Office of
Quality Studies and Planning and the CD.
A better management of course analysis and discussion meetings and a revision of the survey characteristics
will occur, with the goal of acquiring more detailed and guided information
Measures will be taken to create an external evaluation system by constituting a group of international
researchers which audits, evaluates and makes modification suggestions to the program in periods of 5 in 5
years.
9.2.3. Tempo de implementação da medida No período entre 2013 e 2015
9.2.3. Improvement proposal In the period between 2013 and 2015.
9.2.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Média
9.2.4. Priority (High, Medium, Low) Medium
9.2.5. Indicador de implementação Pleno funcionamento do SIGQ
Criação e funcionamento do painel de avaliação
Melhor adequação do programa às exigências internacionais
9.2.5. Implementation marker Fully functioning of ISQC
Creation and functioning of the evaluation panel
Better matching of the program to international demands
9.3 Recursos materiais e parcerias
9.3.1. Debilidades Apesar de não ser uma verdadeira debilidade existem vantagens em maximizar os processos de gestão
integrada de parcerias nacionais e internacionais com o objetivo de maximizar a partilha de recursos
científicos, quer ao nível do corpo docente, quer ao nível dos recursos materiais
9.3.1. Weaknesses Although it is not an actual weakness there are several advantages in maximizing the integrated management of
national and international partnerships with the goal of maximizing the sharing of scientific resources, both at
the level of the faculty and the material resources.
9.3.2. Proposta de melhoria Realização de encontros científicos inter­institucionais onde se promova a articulação de atividades cientificas
por forma a maximizar as parcerias a este nível.
9.3.2. Improvement proposal Holding of inter­institutional scientific meetings at which the articulation of scientific activities is promoted in
order to maximize partnerships at this level.
9.3.3. Tempo de implementação da medida 5 anos
9.3.3. Implementation time 5 years
9.3.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Média
9.3.4. Priority (High, Medium, Low) Medium
9.3.5. Indicador de implementação A realização de projetos mais variados e articulados inter­instituições, bem como maior rentabilização dos
nossos recursos laboratoriais
9.3.5. Implementation marker The execution of very diverse inter­institutionally articulated projects, as well as a more profitable use of our
laboratory resources.
9.4. Pessoal docente e não docente
9.4.1. Debilidades Verificam­se alguns desequilíbrios no número e na qualificação do corpo docente nas diferentes áreas de
especialidade e alguns docentes não estarem integrados nas Unidades I&D.
O número de publicações apesar de elevado poderá ser melhorado, visando­se a publicação em revistas com
maior fator de impacto, incentivo de maior número de parcerias em publicações.
A não existência de programas sabáticos que visem a atualização dos docentes, uma autoanalise dos seus
percursos científicos, e a rentabilização dos resultados das suas investigações.
Necessidades pontuais do corpo não docente de desenvolvimento de competências técnicas ao nível da
utilização das tecnologias da informação e línguas estrangeiras (inglês).
9.4.1. Weaknesses Number and qualification of faculty members associated with the different areas of specialization is imbalanced,
and some faculty are not integrated in I&D Units.
The number of publications while high may be improved, aiming for publication in journals with greater impact
factor and encouraging a greater number of partnerships in publications.
The lack of sabbatical programs injures faculty’s updating, a self­assessment of their scientific path, and the
taking profit of their research results. We identify the needs to develop several technical skills in the use of information technology and mastering
foreign languages (e.g. English) in our supportive staff
9.4.2. Proposta de melhoria A re­estruturação curricular que se planeia, ao reduzir o número de áreas de especialidade terá em conta a
procura do equilíbrio no número e na qualificação do corpo docente nas diferentes áreas de especialidade.
Com vista a aumentar a produtividade científica de forma mais global de todos os docentes visando a sua
integração em Centros/Unidades de Investigação, prevê­se:
Um impacto das medidas referidas no ponto 9.4.1, que visam ser um incentivo à publicação que se estende ao
corpo docente.
O reforço das parcerias internacionais e da integração do programa a nível internacional, poderá levar ao
aumento de publicação em parceria. A mudança do Estatuto da Carreira Docente do ISPA, incorpora a realização de licenças sabáticas que se prevê
terem impacto no número de publicações
Incorporar no plano de formação do corpo docente e não docente para 2012 as necessidades relevadas no
levantamento de necessidades formativas realizadas pelo Departamento de Recursos Humanos
9.4.2. Improvement proposal The planned curricular restructuring, by reducing the number of areas of specialization, will take into account
the quest for equilibrium in the number and qualification of faculty members in the different areas of
specialization.
Having in mind a more global increase in the scientific production of all faculty members, aiming at their
integration in Centres/Research Units it is predicted:
An impact of measures referred at point 9.4.1, aiming to be an incentive to publication that extends to faculty
outputs.
The reinforcement of international partnerships and the international integration of the program may lead to an
increase of publications in co­authorship.
9.4.3. Tempo de implementação da medida As medidas tomadas apenas terão um impacto direto na maximização de produção científica num período de 3
a 5 anos.
9.4.3. Implementation time The measures taken will only have a direct impact in the maximization of scientific production in a period of 3 to
5 years.
9.4.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta
9.4.4. Priority (High, Medium, Low) High
9.4.5. Indicador de implementação Aumento do número de projetos submetidos/financiados e de publicações, bem como o número médio do
impact factor das mesmas
9.4.5. Implementation marker The number of submitted/funded projects and publication, as well as their average impact factor.
9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem
9.5.1. Debilidades A mobilidade do estudante de doutoramento não tem sido devidamente enquadrada por uma estrutura
organizacional da escola.
Apesar de existirem espaços e momentos de encontros entre estudantes para que a aprendizagem inter­pares
seja possível há todas as vantagens em maximiza­los.
Défice no domínio de produção de línguas (portuguesa nos estrangeiros, inglesa nos nacionais) por parte de
alguns estudantes.
9.5.1. Weaknesses The mobility of the doctoral student has not been adequately framed by an organizational structure of the
school.
Although there are places and moments for meetings between students, in order for learning between peers to
be possible there is every advantage in maximizing them.
Lack of fluency in languages (Portuguese in foreigners and English in nationals) shown by some students.
9.5.2. Proposta de melhoria A mobilidade do estudante de doutoramento deverá ser enquadrada por uma estrutura oficial de gestão da
escola, o Gabinete de Desenvolvimento Estratégico e Relações Externas (GDERE,) através de um Coordenador
Institucional, que então se articulará com o estudante e o seu orientador e/ou Coordenador da área de
especialidade.
O desenvolvimento de um maior numero de atividades comuns aos diferentes anos, será alcançado através da
implementação de uma componente de formação associada ao desenvolvimento de competências
académicas, que envolve estudantes de 2 e 3º anos. Espera­se, assim, que os estudantes se envolvam em
projetos comuns.
A criação de um sistema de revisão por pares entre estudantes, o seu envolvimento em co­autorias, a
facilitação de contactos com tradutores especializados na área científica, são medidas que pretendem tomar
face à dificuldade de produção cientifica em língua inglesa.
9.5.2. Improvement proposal The mobility of the doctoral student shall be framed by an official structure of the school management, the Office
for Strategic Development and International Relations (GDERE), through an Institutional Coordinator who will
articulate with the student and his/her advisor and/or Coordinator of area of specialization.
The development of a greater number of joint activities of the different years will be accomplished through the
implementation of a training component associated to the development of academic skills that involve students
from the 2nd and 3rd years. Therefore, it is expected that students will get involved in common projects.
The creation of a peer review system among students, their involvement in co­authorships, the facilitation of
contact with specialized translators in the area of specialization, are measures intended to confront the difficulty
of scientific production in English. 9.5.3. Tempo de implementação da medida Próximos 2­3 anos
9.5.3. Implementation time Next 2­3 years.
9.5.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta
9.5.4. Priority (High, Medium, Low) High
9.5.5. Indicador de implementação A promoção de trabalhos de cooperação entre estudantes de diferentes anos. Uma maior dinamização de
actividades científica na escola. Um aumento de produção cientifica internacional
9.5.5. Implementation marker The promotion of cooperation works between students of different years. A greater stimulation of scientific
activities at school. An increase of international scientific production.
9.6. Processos
9.6.1. Debilidades Desarticulação do calendário académico do curso de doutoramento com o dos restantes cursos. Apesar de existir um acompanhamento dos trabalhos dos estudantes no 2º e 3º anos, o facto de não existir um
acompanhamento formal e uma clara definição de objectivos a serem alcançados não tem favorecido o ritmo
de trabalho desejado.
A obrigatoriedade de escolha de uma UC fora da área de especialidade
Existe a necessidade de melhorar a articulação e coordenação de processos de funcionamento (avaliação;
passagem da informação; gestão da informação)
9.6.1. Weaknesses Mismatch between the academic calendar for the doctorate course and other courses.
Although there is a follow­up of the 2nd and 3rd year students’ work, the fact that there is not a formal one and a
clear definition of goals to be reached, has not favoured the desired pace of work.
The mandatory choice of a CU outside the area of specialization.
There is a need for improving the articulation and coordination processes of functioning (evaluation; passing of
information; information management).
9.6.2. Proposta de melhoria Mudança de calendário escolar de forma a que, este coincida com os dos restantes cursos do ISPA.
Introdução de seminários para alunos do 2º e 3º anos e definição de objetivos a serem alçados anualmente.
Criação de reuniões entre a Direcção e docentes e serviços académicos, no inicio e final de cada semestre
com o objetivo de melhorar cada vez mais a articulação dos procedimentos.
9.6.2. Improvement proposal Change of academic calendar so that it coincides with the remaining courses at ISPA.
Introduction of seminars for 2nd and 3rd year students, and definition of goals to be accomplished each year.
Creation of meetings at the beginning and end of each semester between the Direction and faculty and
academic services, with the objective of improving more and more the articulation of procedures.
9.6.3. Tempo de implementação da medida um ano
9.6.3. Implementation time one year
9.6.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta
9.6.4. Priority (High, Medium, Low) High
9.6.5. Indicador de implementação Melhora na articulação de procedimentos, com tradução e maior qualidade de serviços e maior satisfação com
os mesmos por parte de estudantes e docentes.
9.6.5. Implementation marker Improvements in the articulation of procedures. This will impact the quality of services and will promote higher
satisfaction levels of students and faculty.
9.7. Resultados
9.7.1. Debilidades Existe grande heterogeneidade na atividades desenvolvida pelos estudantes. Será útil maximizar o
desempenho e o empenho em atividades de todos os estudantes, aumentando os seus resultados. As publicações dos colaboradores do ISPA, tem utilizado diferentes identificações da instituição, dificultando a
sua identificação. 9.7.1. Weaknesses A heterogeneity in the activities developed by students is identified. It will be useful to maximize the commitment
and effort in activities of all students, increasing their results.
The use of different institutional identifications ins faculty and ISPA’s collaborators papers make it difficult to
identify them by regular support systems.
9.7.2. Proposta de melhoria A re­estruturação por criação de seminários de 2º e 3º e por definição clara de objectivos a serem alcançados
visam fazer face a esta debilidade.
Foram elaboradas diretrizes especifica para a designação da instituição a adotar nas publicações bem como
consistência no uso do nome do autor. 9.7.2. Improvement proposal The restructuring by creation of 2nd and 3rd year seminars and by clear definition of objectives to be reached
aims at confronting this weakness.
Specific guidelines were elaborated for the institution designation, to be adopted in publications, as well as
consistency in the use of the author name.
9.7.3. Tempo de implementação da medida dois anos
9.7.3. Implementation time two years
9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta
9.7.4. Priority (High, Medium, Low) High
9.7.5. Indicador de implementação Aumento de produtividade por parte de todos os estudantes
9.7.5. Implementation marker Increase of student’s relevant produtivity/outputs
10. Proposta de reestruturação curricular
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1.1. Síntese das alterações pretendidas No âmbito da análise SWOT e dos planos de melhoria apresentados concluí­se ser conveniente introduzir
ajustes à estrutura curricular do curso, não se propondo a alteração da designação, duração e objectivos do
ciclo de estudos. Propõe­se:
­ diminui o numero de áreas de especialidade de 13 para 5 por associação de áreas de afinidade ­ retirar a obrigatoriedade de uma cadeia opcional de outra área, afectando um maior investimento nas cadeiras
da área de Métodos.
­ afectar mais actividade à cadeira de conferências e workshops, alargando os seus objetivos de forma a
possibilitar aos estudantes o desenvolvimento de competências académicas , envolvendo­se em organização
de eventos científicos, apresentando os seus trabalhos ao nível de formação inicial, procedendo a
aconselhamentos na sua área de especialidade etc. ­promover e incentivar o desenvolvimento de práticas de escrita cientifica com vista à sua publicação.
10.1.1. Synthesis of the intended changes Within the scope of the SWOT we aim some adjustments to the curricular structure, maintaining its designation,
duration and objectives. The changes proposed are:
A curricular restructure of the doctorate course is scheduled in order to:
­ reduce the number of specializations from 13 to 5 by associating related areas.
­ remove the imposition of a mandatory optional CU in a different area increasing activity in the area of research
methods.
­ provide the possibility to students for the development of academic skills, by involving themselves in the
organization of scientific events, presenting their work to undergraduates, being contacted by students of other
cycles with the purpose of being advised in their study at the students’ area of specialization, etc.
­ promote and encourage the developing of scientific writing practice aiming its publication.
10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida
Mapa Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.1.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.1.2.2. Grau:
Doutor
10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária
10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Clinic, Community and Health Psychology
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure
Área Científica / Scientific Area
Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária / Clinic, Community
and Health Psychology
Psicologia / Psychology
Métodos / Methods
Outras / Others
(4 Items)
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios /
Mandatory ECTS
ECTS Optativos /
Optional ECTS*
PCSC
147
0
P
M
O
9
0
0
156
0
18
6
24
Mapa Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.1.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.1.2.2. Grau:
Doutor
10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Development and Educational Psychology
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure
Área Científica / Scientific Area
Psicologia do Desenvolvimento e da Educação/Development
and Educational Psychology
Psicologia/Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(4 Items)
Mapa Psicologia Social e das Organizações
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios /
Mandatory ECTS
ECTS Optativos /
Optional ECTS*
PDE
147
0
P
M
O
9
0
0
156
0
18
6
24
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.1.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.1.2.2. Grau:
Doutor
10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Social e das Organizações
10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social and Organizational Psychology
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure
Área Científica / Scientific Area
Psicologia Social e das Organizações/Social and
Organizational Psychology
Psicologia/Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(4 Items)
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios /
Mandatory ECTS
ECTS Optativos /
Optional ECTS*
PSO
147
0
P
M
O
9
0
0
156
0
18
6
24
Mapa Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.1.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.1.2.2. Grau:
Doutor
10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social
10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social Cognition, Cognitive and Economic Psychology
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure
Área Científica / Scientific Area
Psicologia Cognitiva, Economica e Cognição Social/Social Cognition,
Cognitive and Economic Psychology
Psicologia/Psychology
Métodos/Methods
Outras/Others
(4 Items)
Sigla /
ECTS Obrigatórios /
Acronym Mandatory ECTS
ECTS Optativos /
Optional ECTS*
PCECS
147
0
P
M
O
9
0
0
156
0
18
6
24
Mapa Etologia e Psicobiologia
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.1.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.1.2.2. Grau:
Doutor
10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Etologia e Psicobiologia
10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychobiology and Etology
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure
Área Científica / Scientific Area
Etologia e Psicobiologia/Psychobiology and
Etology
Psicologia/Psychology
Métodos/Methods
Outros/Others
(4 Items)
Sigla /
Acronym
ECTS Obrigatórios / Mandatory
ECTS
ECTS Optativos / Optional
ECTS*
EPB
147
0
P
M
=
9
0
0
156
0
18
6
24
10.2. Novo plano de estudos
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária ­ 1º ano ­ 1º e 2º semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Clinical, Community and Health Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º ano ­ 1º e 2º semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
1st year ­ 1st and 2nd semesters
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Área
Duração Horas
Horas
Observações
Científica /
Scientific
Area (1)
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Psicologia Clínica, da Saúde
e Comunitária I/Advanced Studies in Clinical, Health
PCSC
and Community Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Clínica, da Saúde
e Comunitária II/Advanced Studies in Clinical, Health PCSC
and Community Psychology II
/
Trabalho /
Duration Working
(2)
Hours (3)
Contacto /
Contact
Hours (4)
ECTS /
Observations
(5)
S
225
TP ou OT: 30
OT: 32 Av: 9
9
OBR
S
225
TP ou OT: 30
OT: 32 Av: 9
9
OBR
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
P
S
225
PCSC
S
225
O
A
150
Seminário de Investigação em Psicologia/Research
Seminar in Psychology
Seminário de Investigação em Psicologia Clínica, da
Saúde e Comunitária/Research Seminar in Clinical,
Heath and Community Psychology
Conferências e Workshops/Conferences and
Workshops
(7 Items)
TP: 45 OT: 24
9
Av: 4
TP: 45 OT: 24
9
Av: 4
S ou OT: 30
9
OT: 32 AV: 9
S ou OT: 30
OT: 32 AV: 9
S: 32 OT: 5
AV: 3
OP
OP
OBR
9
OBR
6
OP
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária ­ 2º Ano ­ 3º e 4º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Clinica, Health and Community Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano ­ 3º e 4º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd year ­ 3rd and 4th semesters
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT: 100 TC: 600
PCSC
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária ­ 3º Ano ­ 5º e 6º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Clinical, Health and Community Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano ­ 5º e 6º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd year ­ 5th and 6th Semesters
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT: 100 TC: 600
MCSC
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia do Desenvolvimento e da Educação ­ 1º Ano ­ 1º e 2º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Development and Educational Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano ­ 1º e 2º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year ­ 1st and 2nd Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Psicologia do
Área
Científica /
Scientific
Area (1)
Duração
/
Duration
(2)
Horas
Trabalho /
Working
Hours (3)
Horas
Contacto /
Contact
Hours (4)
TP ou OT: 30
Observações
/
ECTS
Observations
(5)
Desenvolvimento e da Educação I/Advanced Studies PDE
in Development and Educational Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia do
Desenvolvimento e da Educação II/Advanced Studies PDE
in Development and Educational Psychology II
S
225
OT: 32 Av: 9
9
OBR
S
225
TP ou OT: 30
9
OT: 32 Av: 9
OBR
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
P
S
225
PDE
S
225
O
A
150
Seminário de Investigação em Psicologia/Research
Seminar in Psychology
Seminário de Investigação em Psicologia do
Desenvolvimento e da Educação/Research Seminar in
Development and Educational Psychology
Conferências e Workshops/Conferences and
Workshops
(7 Items)
TP: 45 OT: 24
9
Av: 4
TP: 45 OT: 24
9
Av: 4
S ou OT: 30
9
OT: 32 AV: 9
S ou OT: 30
OT: 32 AV: 9
S: 32 OT: 5
AV: 3
OP
OP
OBR
9
OBR
6
OP
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia do Desenvolvimento e da Educação ­ 2º Ano ­ 3º e 4º semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Development and Educational Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano ­ 3º e 4º semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year ­ 3rd and 4th Semesters
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT: 100 TC: 600
PDE
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia do Desenvolvimento e da Educação ­ 3º Ano ­ 5º e 6º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Development and Educational Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano ­ 5º e 6º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year ­ 5th and 6th Semesters
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT: 100 TC: 600
PDE
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia Social e das Organizações ­ 1º Ano ­ 1º e 2º Semestre
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Social e das Organizações
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social and Organizational Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano ­ 1º e 2º Semestre
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year ­ 1st and 2nd Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Psicologia Social e das
Organizações I/Advanced Studies in Social and
Organizational Psychologiy I
Estudos Avançados em Psicologia Social e das
Organizações II/Advanced Studies in Social and
Área
Científica /
Scientific
Area (1)
Duração
/
Duration
(2)
Horas
Trabalho /
Working
Hours (3)
Horas
Observações
Contacto /
/
ECTS
Contact Hours
Observations
(4)
(5)
PSO
S
225
TP ou OT: 30
OT: 32 Av: 9
9
OBR
PSO
S
225
TP ou OT: 30
OT: 32 Av: 9
9
OBR
Organizational Psychology III
TP: 45 OT: 24
9
Av: 4
TP: 45 OT: 24
9
Av: 4
S: 32 OT: 5 AV:
6
3
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
Conferências e Workshops/Conferences and
Workshops
O
A
150
S
225
S ou OT: 30
OT: 32 AV: 9
9
OBR
S
225
S ou OT: 30
OT: 32 AV: 9
9
OBR
Seminário de Investigação em Psicologia/Research
P
Seminar in Psychology
Seminário de Investigação em Psicologia Sociall e
das Organizações/Research Seminar in Social and PSO
Organizational Psychology
(7 Items)
OP
OP
OP
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia Social e das Organizações ­ 2º Ano ­ 3º e 4º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Social e das Organizações
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social and Organizational Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano ­ 3º e 4º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year ­ 3rd and 4th Semesters
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT: 100 TC: 600
PSO
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia Social e das Organizações ­ 3º Ano ­ 5º e 6º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Social e das Organizações
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social and Organizational Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano ­ 5º e 6º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year ­ 5th and 6th Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT: 100 TC: 600
PSO
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social ­ 1º Ano ­ 1º e 2º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social Cognition, Cognitive and educational Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano ­ 1º e 2º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year ­ 1st and 2nd Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares / Curricular Units
Área
Científica /
Scientific
Area (1)
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva, Económica
e Cognição Social I/Advanced Studies in Social
PCECS
Cognition, Cognitive and Economic Psychology I
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva, Económica
e Cognição Social II/Advanced Studies in Social
PCECS
Cognition, Cognitive and Economic Psychology II
Duração
/
Duration
(2)
Horas
Trabalho /
Working
Hours (3)
Horas
Contacto /
Contact
Hours (4)
S
225
TP ou OT: 30
9
OT: 32 Av: 9
OBR
S
225
TP ou OT: 30
9
OT: 32 Av: 9
OBR
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
Observações
/
ECTS
Observations
(5)
TP: 45 OT: 24
9
Av: 4
TP: 45 OT: 24
9
OP
OP
Conferências e Workshops/Conferences and
Workshops
Seminário de Investigação em Psicologia/Research
Seminar in Psychology
Seminário de Investigação em Psicologia Cognitiva,
Económica e Cognição Social/Research Seminar in
Social Cognition, Cognitive and Economic Psychology
(7 Items)
Av: 4
S: 32 OT: 5
6
AV: 3
S ou OT: 30
9
OT: 32 AV: 9
O
A
150
P
S
225
PCECS
S
225
S ou OT: 30
9
OT: 32 AV: 9
OBR
OP
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social ­ 2º Ano ­ 3º e 4º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social Cognition, Cognitive and Economic Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano ­ 3º e 4º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year ­ 3rd and 4th Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT: 100 TC: 600
PCECS
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social ­ 3º Ano ­ 5º e 6º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Social Cognition, Cognitive and Economic Psychology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
3º Ano ­ 5º e 6º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year ­ 5th and 6th Semeters
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT: 100 TC: 600
PCECS
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Etologia e Psicobiologia ­ 1º Ano ­ 1º e 2º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Etologia e Psicobiologia
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychobiology and Etology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano ­ 1º e 2º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year ­ 1st and 2nd Semester
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares / Curricular Units
Estudos Avançados em Etologia e
Psicobiologia I/Advanced Studies in
Psychobiology and Etology I
Estudos Avançados em Etologia e
Psicobiologia II/Advanced Studies in
Psychobiology and Etology II
Observações
Área Científica Duração / Horas Trabalho Horas Contacto
/
/ Scientific
Duration / Working
/ Contact Hours ECTS
Observations
Area (1)
(2)
Hours (3)
(4)
(5)
EPB
S
225
TP ou OT: 30
OT: 32 Av: 9
9
OBR
EPB
S
225
TP ou OT: 30
OT: 32 Av: 9
9
OBR
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
Opção Métodos/Option Methods
M
S
225
A
150
Conferências e Workshops/Conferences and
O
Workshops
Seminário de Investigação em
TP: 45 OT: 24
9
Av: 4
TP: 45 OT: 24
9
Av: 4
S: 32 OT: 5 AV:
6
3
S ou OT: 30 OT:
OP
OP
OP
Psicologia/Research Seminar in Psychology
Seminário de Investigação em Etologia e
Psicobiologia/Research Seminar in
Psychobiology and Ethology
(7 Items)
P
S
225
32 AV: 9
9
OBR
EPB
S
225
S ou OT: 30 OT:
9
32 AV: 9
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Etologia e Psicobiologia ­ 2º Ano ­ 3º e 4º Semestres
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Etologia e Psicobiologia
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychobiology and Ethology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
2º Ano ­ 3º e 4º Semestres
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
2nd Year ­ 3rd and 4th Semesters
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT: 100 TC: 600
EPB
1500
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Etologia e Psicobiologia ­ 3º Ano ­ 5º e 6º Anos
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Etologia e Psicobiologia
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Psychobiology and Ethology
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
3º Ano ­ 5º e 6º Anos
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
3rd Year ­ 5th and 6th Semesters
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Dissertação/Thesis
(1 Item)
A
OT:100 TC:600
EPB
1500
Observações /
ECTS Observations
(5)
60
OBR
Mapa XII – Novo plano de estudos ­ Metodos Opcional ­ 1ºano
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Psicologia
10.2.1. Study Cycle:
Psychology
10.2.2. Grau:
Doutor
10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
Metodos Opcional
10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)
Opcional Methods
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1ºano
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
First year
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
Observações /
ECTS Observations
(5)
M
S
225
TP:45;OT:24; AV:4
9
OP
M
S
225
TP:45;OT:24; AV:4
9
OP
M
S
225
TP:45;OT:24; AV:4
9
OP
M
S
225
TP:45;OT:24; AV:4
9
OP
M
S
225
TP:45;OT:24; AV:4
9
OP
M
S
225
TP:45;OT:24; AV:4
9
OP
Unidades Curriculares / Área Científica /
Curricular Units
Scientific Area (1)
Métodos de Investigação
Aplicada
Métodos de Investigação
Experimental
Métodos de Observação
Directa e Indirecta
Técnicas de Analise de
dados I
Técnicas de Analise de
dados II
Métodos de Investigação
Qualitativa
(6 Items)
10.3. Fichas curriculares dos docentes
Mapa XIII ­ John Allan Hobson
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
John Allan Hobson
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
Harvard University
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
Medical School
10.3.4. Categoria:
Professor Catedrático convidado ou equivalente
10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
37,5
10.3.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa XIII ­ Maria Teresa Aguiar Santos Paiva
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Maria Teresa Aguiar Santos Paiva
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
Universidade de Lisboa
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
Faculdade de Medicina
10.3.4. Categoria:
Professor Associado convidado ou equivalente
10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
37,5
10.3.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa XIII ­ Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
10.3.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100
10.3.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social I
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social I
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Ana C. M. Quelhas/Hermanus J. J. Scholten/Teresa M. F. T. de M. Garcia Marques ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta UC visa a análise de processos socio­cognitivos e afectivos subjacentes ao pensamento, raciocinio,
julgamento e decisão. A UC foca modelos clássicos e recentes destes processsos, incluindo modelos
normativos e descritivos, bem como questões metodológicas que lhes estão subjacentes.
Competências a desenvolver:
• Adquirir informação e uma atitude crítica sobre o progresso científico e o avanço do conhecimento na área; • Adquirir conhecimentos que possibilitem a compreensão dos desenvolvimentos teóricos e empíricos da área; • Dominar os métodos e paradigmas da área; • Perceber a relevância destes conhecimentos para outras áreas de estudo.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This CU aims at the analysis of socio­cognitive and affective processes underlying thinking, reasoning,
judgment, and decision making. The CU focuses on classic and recent models of these processes, including
normative and descriptive models, as well as methodological issues that underlie these models.
Competencies to be developed:
• Acquire information and a critical attitude on the scientific progress and the advancement of knowledge in the
field; • Acquiring knowledge that enables the comprehension of the theoretical and empirical developments of the
field; • Mastering the methods and paradigms of the field; • Understanding the relevance of this knowledge for other fields of study.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
Áreas Científicas
Psicologia Cognitiva; Psicologia Económica; Cognição Social,
Outras abordagens (e.g., Neurociências)
Processos Básicos e Estruturas Mentais
Atenção e Memória Representação mental
Caracteristicas dos Processos
Automatismos
Consciencia vs Inconsciencia
Raciocinio e Pensamento
Raciocínio Dedutivo
Pensamento Contrafactual Pensamento Crítico
Desenvolvimento do Pensamento
Processos de Julgamento e Decisão
Racionalidade
Armadilhas em Julgamento e Decisão
Anomalias à Racionalidade
10.4.1.5. Syllabus:
Scientific Fields
Cognitive Psychology; Economic Psychology; Social Cognition
Other approaches (e.g., Neurosciences)
Basic Processes and Mental Structures
Attention and Memory
Mental Representation
Characteristics of the Processes
Automaticities
Conscience vs Inconscience
Reasoning and Thinking
Deductive Reasoning
Counterfactual Thinking
Critical Thinking
Development of Thinking
Processes of Judgment and Decision Making
Rationality
Pitfalls in Judgment and Decision Making
Anomalies to Rationality
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos fornecem uma perspectiva multifacetada sobre os diversos processos socio­
cognitivos e afectivos subjacentes ao pensamento, raciocinio, julgamento e decisão.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
A UC está organizada em termos de seminários de apresentação da temática, leitura e discussão de artigos;
conferências e workshops, sendo a participação activa dos alunos fundamental.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A UC está organizada em termos de seminários de apresentação da temática, leitura e discussão de artigos;
conferências e workshops, sendo a participação activa dos alunos fundamental. Métodos de avaliação: Trabalho escrito individual 70% Participação: 30%
Esta UC poderá ser leccionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de alunos. Todas as
atividades a serem integradas na tutoria servem a criação de um portefolio de conhecimento, que representa
70% da nota final, sendo 30% a participação do aluno nas diferentes actividades.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
This CU is organised around thematic seminars, papers readings, conferences and workshops, where the
active participation from students is fundamental.
Evaluation method:
Individual written work 70%
Participation 30%
This CU may be lectured in tutorial regime, in case of limited numbers of students. All activities to be integrated
into the tutorial schema will serve to create a portfolio of knowledge, which represents 70% of the final grade,
with 30% being the student's participation in the various activities.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A participação activa, por parte do estudante, na sua formação por participação em seminarios, conferencias,
workshops, aulas e leitura e discussão de artigos deverá não só promover o seu conhecimento do campo mas
também a sua capacidade crítica face ao mesmo e a aquisição de skills que o habilitam a uma auto­
aprendizagem futura.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The active participation by the student, in his training by participating in seminars, conferences, workshops,
classes and reading clubs with discussion of articles, should not only develop his/her knowledge of the field but
also his/her ability to develop a critical view of the field and to acquire the skills that enable him/her to self
learning in the future.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Baddeley, A., Eysenck, M. & Anderson, M. (2009) Memory. NY:Psych Press
Bargh, J. (1994). The four horsemen of automaticity: Awareness, intention, efficiency, and control in social
cognition. In Wyer & Srull (Eds.), Handbook of social cognition (Vol. 1).NJ: Erlbaum.
Baron, J. (2000). Thinking and deciding. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Camerer, C. F., Loewenstein, G., & Rabin, M. (2003). Advances in behavioral economics. Princeton, NJ:
Princeton University Press.
Gilovich, T, Griffin, D, & Kahneman, D. (2002). Heuristics and biases: The psychology of intuitive judgment.
Cambridge: CambUn. Higgins, E. (1993). Knowledge application: Accessibility, applicability, and salience. In Higgins & A. Kruglanski
(Eds.), Social psychology: A handbook of basic principles. NY: Guilford
Johnson­Laird, P. (2006). How we reason.NY: OxfUn.
Kahneman, D., & Tversky, A. (2000). Choices, values, and frames. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social II
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social II
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Ana C. M. Quelhas/Hermanus J. J. Scholten/Teresa M. F. T. de M. Garcia Marques ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
A UC analisa os principais modelos e metodos subjacentes à compreensão da cognição humana na área do
Pensamento, Raciocínio, Julgamento e Tomada de Decisão. Esta UC pressupõe conhecimentos e capacidades
para analisar informação sobre estes temas, mudando o enfoque para as controvérsias empíricas e teóricas
bem como os métodos e as técnicas para o estudo destes temas. Assim, a UC visa a criação de capacidades
investigativas nesta área.
Competências a desenvolver:
• Adquirir informação e uma atitude crítica sobre o progresso científico e o avanço do conhecimento na área; • Adquirir conhecimentos que possibilitem a compreensão dos desenvolvimentos teóricos e empíricos da área; • Dominar os métodos e paradigmas da área; • Perceber a relevância destes conhecimentos para outras áreas de estudo.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The CU analyzes the main models and methods underlying the understanding of human cognition in the field of
Thinking, Reasoning, Judgment and Decision Making. This CU presumes knowledge and skills in analyzing
information about these themes, changing the focus to empirical and theoretical controversies as well as
methods and techniques for the study of these themes. Thus, the CU aims at creating research skills in this
field.
Competencies to be developed:
• Acquire information and a critical attitude on the scientific progress and the advancement of knowledge in the
field; • Acquiring knowledge that enables the comprehension of the theoretical and empirical developments of the
field; • Mastering the methods and paradigms of the field; • Understanding the relevance of this knowledge for other fields of study.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
Modelos e Abordagens Teóricas
Modelos Mentais
Modelos Dualistas de Processamento de Informação
Modos de Processamento de Informação e Afectos Heurísticas e Enviezamentos no Julgamento
Modelos de Escolha Arriscada e de Escolha Intertemporal
Abordagens à Contabilidade Mental
Métodos e Técnicas no Estudo de Processos Cognitivos, Sócio­Cognitvos e Decisionais
Métodos de Elicitação de Preferência
Estratégias de Dissociação de Processos
Modelização Matemática
Preferência Revelada
Tempos de Reacção
10.4.1.5. Syllabus:
Models and Theoretical Approaches
Mental Models
Dualistic Models of Information Processing
Information Processing Modes and Affects
Heuristics and Biases in Judgment
Models of Risky Choice and Intertemporal Choice
Approaches to Mental Accounting
Methods and Techniques for the Study of Cognitive­ Socio­Cognitive and Decisional Processes
Preference Elicitation Methods
Strategies for the Dissociation of Processes
Mathematical Modeling
Revealed Preference
Reaction Times
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos fornecem uma perspectiva multifacetada sobre os diversos processos socio­
cognitivos e afectivos subjacentes ao pensamento, raciocinio, julgamento e decisão, bem como das principais
controvérsias na investigação empírica sobre esta matéria.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus offers a multifaceted perspective on the various socio­cognitive and affective processes
underlying thinking, reasoning, judgment, and decision making, as well as the main controversies in the
empirical investigation of this subject matter.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A UC está organizada em termos de seminários de apresentação da temática, leitura e discussão de artigos;
conferências e workshops, sendo a participação activa dos alunos fundamental. Métodos de avaliação: Trabalho escrito individual 70% Participação: 30%
Esta UC poderá ser leccionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de alunos. Todas as
atividades a serem integradas na tutoria servem a criação de um portefolio de conhecimento, que representa
70% da nota final, sendo 30% a participação do aluno nas diferentes actividades.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
This CU is organised around thematic seminars, papers readings, conferences and workshops, where the
active participation from students is fundamental.
Evaluation method:
Individual written work 70%
Participation 30%
This CU may be lectured in tutorial regime, in case of limited numbers of students. All activities to be integrated
into the tutorial schema will serve to create a portfolio of knowledge, which represents 70% of the final grade,
with 30% being the student's participation in the various activities.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A participação activa, por parte do estudante, na sua formação por participação em seminarios, conferencias,
workshops, aulas e leitura e discussão de artigos deverá não só promover o seu conhecimento do campo mas
também a sua capacidade crítica face ao mesmo e a aquisição de skills que o habilitam a uma auto­
aprendizagem futura.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The active participation by the student, in his training by participating in seminars, conferences, workshops,
classes and reading clubs with discussion of articles, should not only develop his/her knowledge of the field but
also his/her ability to develop a critical view of the field and to acquire the skills that enable him/her to self
learning in the future.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Chaiken, S., & Trope Y. (1999). Dual process theories in social psychology. NY Guilford
Evans, J., & Frankish, K. (2009). In two minds: Dual processes and beyond. NY: Oxford University Press. Holyoak, K. & Morrison, R. (2005). The Cambridge handbook of thinking and reasoning. Cambridge: Cambridge
University Press.
Kahneman, D., Slovic,P., & Tversky (1982). Judgment to under uncertainty: Heuristics and biases. Cambridge:
Cambridge University Press.
Manktelow, K. (2012). Thinking and reasoning: An introduction to the psychology of reason, judgment and
decision making. Hove: Psych .
Wilkinson, N. (2008). An introduction to behavioral economics. New York: Palgrave MacMillan.
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária I
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária I
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
José H. Pinheiro Ornelas/Isabel M. P. Leal/Maria E. da Silva Marques ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Aprofundar, de forma crítica, o estatuto epistemológico das Teorias e das Práticas na Psicologia Clínica, da
Saúde e Comunitária enquanto conceções, métodos, intervenções e investigação.
Abordar os principais pontos de tensão e de desenvolvimento nos domínios da clínica e da investigação em
Psicologia e Psicopatologia dos Processos Psíquicos e suas Transformações considerados no decurso da
vida, em contexto de avaliação e de intervenção psicoterapêutica.
Perspetivar teorias e modelos e áreas de investigação em Psicologia da Saúde, numa ótica de enquadramento
de interesses de investigação e desenvolvimento no mundo a partir dos artigos ISI dos últimos 5 anos.
Aprofundar os conhecimentos das teorias, modelos e práticas em Psicologia Comunitária e os valores da
promoção global do bem­estar em contextos comunitários. Analisar os modelos teóricos e de investigação em Psicologia Comunitária bem como reflectir de forma
aprofundada sobre as suas aplicabilidade nas comunidades contemporâneas.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Provide a critical reflection and epistemological approach of the theories and practices in Clinical, Health, and
Community Psychology, as conceptual frameworks, methods, interventions and research.
Approach the main tensions and developments on clinical, and the research on psychopathology of the
psychological processes and it’s transformations in the life span, within contexts of psychotherapeutic
evaluation and intervention.
Present theories, models and research areas in Health Psychology, framing research and development
interests within ISI publications of the last five years.
Analyse theorectical models and research in Community Psychology, and provide opportunities for reflection
on the potential applications for contemporary communities.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
As diversas metodologias de investigação dos processos de modificação na avaliação e nas diversas formas e
contextos de intervenção Dados e factos psicológicos relevantes para a clínica e investigação dos processos psíquicos
Teorias e modelos subjacentes à psicologia da saúde: Interesse e limites. Modelos: biomédico, de resultados, crenças de saúde, auto­regulação, Qol; Adesão, representação da doença. Perspectiva histórica e os desafios contemporâneos da Psicologia Comunitária
A epistemologia contextualista
Prevenção e Promoção da Saúde Mental: Aplicações actuais e futuras
10.4.1.5. Syllabus:
The myriad of research methods on the modification and evaluation processes in several forms and
intervention contexts. Psychological data and facts relevant towards clinical interventions and research on psychological processes.
Theories and models on Health Psychology: Interests and limits. Models: biomedical, results oriented, health beliefs, self­regulation, Qol; compliance, disease representation. Historical perspective and contemporary challenges for Community Psychology
A epistemologia contextualista
Prevention and Mental Health Promotion: Current and future applications
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Apropriação de conhecimentos que permitam sustentar questões pertinentes de investigação no âmbito da
Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária em contextos de avaliação e de intervenção.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
Knowledge enhancement that allows a substantive argument to research inquiries within Clinical, Health, and
Community Psychology, in contexts of evaluation and intervention.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Método de Ensino:
Aulas teóricas expositivas e aulas participativas com discussão de textos. Métodos de avaliação:
Trabalho individual – 70%
Participação – 30%
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Methods:
Theory focused classes and debates guided with required readings. Evaluation Methods:
Individual Essay – 70%
Participation – 30%
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A exploração de textos fundamentais no domínio das problemáticas, controvérsias e desenvolvimentos
conceptuais e metodológicos da Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária visa sustentar as questões da
investigação individual a empreender.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The analysis of relevant references within the problems, controversies, conceptual and methodological
developments on Clinical, Health and Community Psychology aiming to anchor the individual research
endeavors.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Chesney, M.A.,& Antoni, M. H. (Eds.)(2002). Innovative Approaches to Health Psychology, Washington DC: APA
Forrester, M.A. (2010). Doing Qualitative Research in Psychology: a practical guide. London: Sage
Gerhardt, S. (2004). Why love matters. London and New York: Routledge
Hinshewood, R. (2001). Thinking about Institutions. London: Jessica Kingsley Publications
Kloos, B.; Hill, J.; Thomas, E.; Wandersman, A.; Elias, M.J.; dalton, J.H.(2012) Community Psychology: Linking
Indviduals to Communities. Belmont, CA: Wadsworth
Leal, I. (2010). Perspectivas em Psicologia da Saúde. Lisboa: Placebo Editora
Ornelas, J. (2008) Psicologia Comunitária. Lisboa: Fim de Século
Petrie, K., & Weinam, J. (Edts.)(1997). Perceptions of health and illness: current research & applications.
Singapure: Harwood Academic Publishers
Rappaport, J. & Seidman E (Eds.) (2000) The Handbook of Community Psychology. New York: Kluwer/ Plenum
Yin, R. K. (1984). Case study research. Design and methods. Beverly Hills: Sage
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária II
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária II
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
José H. Pinheiro Ornelas/Isabel M. P. Leal/Maria E. da Silva Marques ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Aprofundar, de forma crítica, as relações e diálogos entre Corpo­Psique­Cultura.
Abordar as narrativas pessoais e autobiográficas enquanto reconstruções dinâmicas da trajetória de
desenvolvimento e das transformações da experiência ao longo do ciclo de vida.
Explorar de forma aprofundada os aspetos da avaliação e os desenhos de investigação em Psicologia da Saúde
Explicitar os modelos de intervenção em Psicologia da Saúde
Refletir sobre os impactos da diversidade e trans­culturalidade no delineamento de estudos e programas de
intervenção em psicologia comunitária
Desenvolvimento da capacidade de análise crítica dos principais métodos de investigação intervenção
preconizados pela Psicologia Comunitária
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Critical Analysis of the relations and dialogs among Body­Psyche­Culture.
Approach personal and autobiographic narratives as dynamic reconstructions of the life span development and
the lifelong experiential transformations.
Explore in­depth evaluation issues and research designs in Health Psychology
Explain intervention models in Health Psychology
Aproaches to the impacts of diversity and trans­cultural assumptions in researc designs and interventions in
Community Psychology.
Contribute for the development of the critical analysis capacity and the selection of research methods in
Community Psychology.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
Modelos e métodos de avaliação, investigação e intervenção em Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária:
pontos de tensão e de exclusão. Dinâmicas relacionais e socioculturais, (co)construção da identidade e dinâmicas da (co)construção do Eu e do
Eu­Outro: analisadores e organizadores de processos inter/intrapsíquicos e interpessoais, em expressões
normais, patológicas, crise e transição no curso de vida.
Técnicas de avaliação psicológica em contextos de saúde; características da avaliação psicológica na saúde e
nas doenças; procedimentos de construção de medidas de avaliação psicológica e regras éticas em saúde.
Programas de intervenção; modelos de apoio à tomada de decisão; Modelos de apoio ao doente em contexto de
doença (auto regulação, auto determinação, comunicação, ICF, empowerment).
Intervenção e mudança social em Psicologia Comunitária (Indivíduos, grupos, organizações, comunidades)
Concepções de investigação ecológica e colaboração em investigação em Psicologia Comunitária
10.4.1.5. Syllabus:
Evaluation models and methods, research and intervention in Clinical, Health and Community Psychology:
tensions and boundaries in forms and contexts. Relational and socio­cultural dynamics, identity and dynamics of (co)construction of Self and Self­Other:
analyzers and organizers of inter and inner psychic and interpersonal processes, in their normal, pathological,
crisis and lifelong transition expressions. Psychological Evaluation techniques in health contexts; characteristics of psychological evaluation in health
and illnesses; procedures for building measures for psychological evaluation and ethic assumptions in health.
Intervention programs; models to support decision making; Models to support patients in disease (self
regulation, self determination, communication, ICF, empowerment).
Intervention domains and social change in Community Psychology (Individuals, groups, organizations,
communities)
Ecological research and collaboration in Community Psychology
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Capacidade de reflexão sobre conceções, métodos, intervenção e investigação no âmbito da Psicologia Clínica,
da Saúde e Comunitária.
Capacidade de reflexão sobre as problemáticas das diversas fases e contextos do curso de vida.
Capacidade de apropriação de conceitos e métodos, de forma a expandir as conceções e as práticas da
Clínica, tornando­as utilizáveis em formas e contextos diferentes: dos normativos e desenvolvimentais às
diversidades culturais.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The capacity for reflection upon the connections, methods, interventions and research in Clinical, Health and
Community.
The ability to critically reflect upon the problems emerging in the several stages of the life span.
The capacity to appropriate concepts and methods, in ways that contribute to expand the Clinical, Health and
Community connections and practices, make them usable in different forms and contexts: from normative to
cultural diversities.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Métodos de Ensino:
Aulas teóricas expositivas e aulas participativas com discussão de textos. Métodos de avaliação:
Trabalho individual – 70%
Participação – 30%
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching Methods:
Theory focused classes and debates guided with required readings. Evaluation Methods:
Individual Essay – 70%
Participation – 30%
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A apropriação de conhecimentos que permitam sustentar questões de investigação no âmbito das relações e
diálogos entre Corpo­Psique­Cultura, em diferentes contextos de avaliação e de intervenção.
Permitir aos estudantes adquirir conhecimentos sustentados sobre a avaliação e a intervenção em Psicologia
da Saúde.
Proporcionar oportunidades de acesso a conhecimento avançado sobre os modelos, práticas e investigação
contemporâneas em Psicologia Comunitária
Promover a autonomia da pesquisa e da sistematização da evidência científica no domínio das temáticas
apresentadas
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The appropriation of knowledge that allow sustaining an argument on research inquiry within relations and
dialogs among Body­Psyche­Culture, in different contexts of evaluation and intervention. Provide the students opportunity to acquire sustained knowledge on evaluation and intervention in Health
Psychology.
Facilitate access to advanced knowledge on contemporary models, practices and research in Community
Psychology.
Promote autonomy on the search and systematization of scientific evidence within the thematic areas
presented.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Association, Narrative and the Interview Method. London: Sage Publications.
Hollway, W. & Jefferson, T. (2000) Doing Qualitative Research Differently. Free Horrocks, C.; Kelly, N.; Roberts, B. & Robinson, D. (2003) Narrative, Health and Memory. Jason, A. J.; Keys, C.B.; Suarez­Balcazar, Y.; Taylor, R.R.; Davis,M.I. (2004) Participatory Community Research:
Theories and methods in action. Washington, DC: American psychological Association
Kelly, J.G. (2006) Becoming Ecological: An Expedition into Community Psychology. New York: Oxford University
Press
Mason, B., & Sawyerr, A. (2002). Exploring the unsaid, criativity, risks and dilemmas in working cross­culturally.
London: Karnac
Pais Ribeiro, J.L. (2010). Investigação e Avaliação em Psicologia da Saúde. Lisboa: Placebo Editora. Roberts, M. & Ilardi, S. (2003). Handbook of research methods in clinical psychology. Blackwell. University of
Huddersfield Press.
Mapa XIV ­ Seminário de Investigação em Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária
10.4.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Clínica, da Saúde e Comunitária
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
José H. Pinheiro Ornelas/Isabel M. P. Leal/Maria E. da Silva Marques ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objectivo a elaboração de um projecto de investigação que claramente apresente, o
estado da arte os objectivos e as tarefas a realizar. Para tal propósito os alunos terão que desenvolver as
seguintes competências:
• Ser capaz de formular um problema pertinente de investigação
• Ser capaz de elaborar uma revisão de literatura que exponha o problema de forma clara (estado da arte)
• Saber estruturar metodologicamente um trabalho de investigação
• Identificar e executar as análises de dados mais adequadas ao trabalho de investigação e dados recolhidos
• Saber discutir os resultados do estudo efectuado e propor desenvolvimentos teóricos, metodológicos e
aplicados.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The main objective of the course is the development of a research project that reflects the state of the art, the
objectives and the tasks to be performed. In order to achieve this goal, several skills have to de developed:
• To formulate a relevant research problem
• To perform an updated critical review of literature (state of the art) • To design research work
• To identify and conduct the appropriate data analysis
• To discuss results and propose theoretical, methodological and applied developments
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1. A estrutura do processo de investigação; Investigação quantitativa e qualitativa; tipologias de investigação
2. Escolha de orientador e tema de dissertação
3. Introdução: da revisão crítica de literatura ao problema e objectivos de investigação
4. Estrutura do método e definição de tarefas
4.1. Participantes, design, variáveis, instrumentos e procedimento. 4.2. Validade interna e externa
4.3. Padrões de utilidade e relevância da investigação
Resultados esperados e transferência de conhecimento
10.4.1.5. Syllabus:
1. Structuring research: qualitative and quantitative research; research 2. Choosing the supervisor and the dissertation topic
3. Introduction: From the literature review to the research objectives
4. Method and task definition
4.1. Participants, design, variables, materials and procedure 4.2. Internal and external validity
4.3. Practical relevance or usefulness of research
Expected results and knowledge transfer
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
É contemplada a variedade de perspectivas e estudos que podem ser desenvolvidos bem como as fases
típicas de um estudo empírico. É feito um desenvolvimento personalizado dos projectos de investigação com
estruturação metodológica detalhada.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The variety of perspectives and studies that can be developed and the traditional phases of an empirical study
are presented. A personalized follow up of research projects with detailed methodological structuring is
conducted.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A metodologia assenta na apresentação e discussão dos projectos individuais de Investigação, alternada com
exposições de tópicos de investigação relevantes para o desenvolvimento do trabalho dos alunos. A avaliação da UC envolve a participação nas discussões sobre os diferentes projectos, apresentações orais
dos projectos de cada aluno em sala de aula, a entrega de um relatório escrito do projecto de investigação e a
apresentação e discussão do projecto final perante um júri constituído pelo professor do seminário pelo
orientador e por um 3º elemento doutorado de outra instituição universitária especialista na área em causa. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The teaching methodology combines the presentation and discussion of individual research projects with the
analysis of research topics relevant to the continuous development of the thesis. The evaluation includes the participation in the discussion of the different research projects, oral presentations
of each student’s research project, a written report concerning the student’s research project and the
presentation and discussion of the research project with a jury composed by the coordinator of this unit, the
supervisor and a 3rd PhD element from another University, specialist in the subject area of the thesis. 10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos da UC é alcançada dado que a discussão na turma
dos diferentes trabalhos individuais nas suas diferentes fases permite que os vários tópicos sejam abordados
de acordo com o progresso do próprio grupo.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established as the discussion in group
of the different research projects in its different phases permits the introduction of the different topics according
to the progress of the group.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
D’Oliveira, T. (2002). Teses e dissertações. Recomendações para a elaboração e estruturação de trabalhos
científicos. Lisboa: Editora RH.
Bibliografia adicional será apresentada nas aulas/ Additional references are presented in lectures.
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Margarida D Orey Alves Martins ­ 32h/ano (h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos
Apresentar e discutir investigação recente sobre os componentes cognitivos, socio­cognitivos e afectivos dos
processos de aprendizagem, concepções de avaliação, contextos educativos promotores de uma educação
inclusiva e sobre as teorias explicativas da aquisição da leitura e escrita. Competências Conhecer e ser capaz de discutir de forma crítica diferentes teorias explicativas dos processos de
aprendizagem e de avaliação
Ser capaz de analisar as práticas avaliativas dos professores e os seus efeitos no comportamento dos alunos
Conhecer e ser capaz de analisar criticamente literatura relativa à resposta educativa à diversidade dos alunos
e de construir e integrar ferramentas conceptuais e metodológicas que promovam a qualidade nos processos
educativos de todas as pessoas Conhecer e ser capaz de discutir de forma crítica diferentes teorias explicativas da aquisição da leitura, escrita
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Aims
To present and discuss recent research on the cognitive, socio­cognitive and affective components of the
learning processes, concepts of assessment and educational settings that promote inclusive education and on
the theories that explain reading and writing acquisition. Competencies
To know and be able to critically discuss different theories that explains the processes of learning and
assessment
To be able to analyze the teachers' assessment practices and their effects on students’ behaviour
To know and be able to critically analyze the literature on the educational response to student diversity and build
and integrate conceptual and methodological tools that promotes quality in the educational processes of all
people
To know and be able to discuss critically different theories that explains reading and writing acquisition
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1.Os processos de ensino­aprendizagem
Factores cognitivos e sócio­cognitivos nos processos de ensino/aprendizagem.
Factores afectivos nos processos de ensino/aprendizagem
Influência do contexto nos processos de ensino/aprendizagem Relação pedagógica e qualidade do processo de aprendizagem 2. Avaliação das aprendizagens
Paradigmas teóricos subjacentes à avaliação em contexto de sala de aula
Fases do processo de avaliação
A investigação no domínio da avaliação das aprendizagens.
A avaliação das aprendizagens dos alunos portugueses no Ensino Básico e Secundário.
3. Educação inclusiva e qualidade na educação Educação e diversidade
A educação inclusiva Educação e qualidade 4. A aprendizagem da leitura e da escrita
Literacia emergente
Literacia familiar
A leitura e a sua aprendizagem
A escrita e a sua aprendizagem
10.4.1.5. Syllabus:
.The teaching­learning processes
Cognitive and socio­cognitive factors in the teaching / learning process
Affective factors in the teaching / learning process
Influence of context in the teaching / learning process
Pedagogical relationship and the quality of teaching and learning process
2. Assessment of the learning process
Theoretical paradigms underlying the evaluation in the context of the classroom
Phases of the evaluation process
Research into the assessment of learning.
The assessment of student learning in the Portuguese Elementary and Secondary Education.
3. Inclusive education and quality in education
Education and diversity
Inclusive education
Education and quality
4. Reading and writing acquisition
Emergent literacy
Family literacy
Reading acquisition
Writing acquisition
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos abordam os pontos necessários para cumprir os objectivos da unidade curricular,
nomeadamente ao abordar os aspectos centrais dos processos de ensino e de aprendizagem. Estes contéudos
vão permitir aos alunos adquirirem as competências fundamentais descritas.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus is coherent with the objectives of the unit, by stressing the central aspects of the teaching and
learning process. The content of the syllabus will allow the students to attain the fundamental competencies of
the present unit.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A U.C. está organizada por módulos temáticos que serão assegurados por especialistas nacionais e
internacionais na área.
Trata­se de uma disciplina organizada em termos de seminários de leitura e discussão e de workshops. Esta
disciplina pode ser dada em regime de tutoria no caso de haver um número pequeno de alunos.
Métodos de avaliação:
Ensaio (individual)­ 70%
Participação: 30%
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The U.C. is organized into thematic modules that will be provided by national and international experts in the
field.
It is a discipline organized in terms of reading and discussion seminars and workshops. This course can be
taught under tutoring in case of a small number of students. Evaluation:
Essay (Individual) ­ 70%
Participation: 30%
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, baseando­se na activa participação
dos alunos. Para cada aula capítulos ou artigos são fornecidos aos alunos que os devem ler antes e discutir na
aula. O trabalho solicitado aos alunos inclui o aprofundamento de um dos temas da matéria dada.
As metodologias de ensino utilizadas promovem a aprendizagem, o pensamento crítico e a capacidade de
inovar.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the curricular unit. Students are encouraged to
read the material previously to the class and to actively participate in the seminar. Finally, the essay will allow
the students to better understand some of the subjects of the syllabus.
The teaching methods that were used promote learning, critical thinking and ability to innovate.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Alexander, P. A., & Winne, P. H. (2006). Handbook of educational psychology (2nd ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5, 7­74
Brophy, J. (2004). Motivating students to learn. Mahwah, NJ: Erlbaum
Florian Lani (Ed.) (2007) The SAGE handbook of special education. London: Sage
Gardner, J. (2006). Assessment and learning. London: Sage Joshi, R.M. & Aaron, P.G. (2006). Handbook of orthography and literacy. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
MacArthur, C.A., Graham, S. & Fitzgerald, J. (2006). Handbook of writing research. New York : Guilford Press Nunes, T., & Bryant, P. (Ed.) (2004). Handbook of children’s literacy. Kluwer Academic Publishers Snowling, M., & Hulme, D. (2005). The science of reading. Oxford, UK: Blackwell Publishing
Taras, M. (2005). Assessment – summative and formative – some theoretical reflections. British Journal of Educational Studies, 53, 466­478
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Psicologia do Desenvolvimento e da Educação II
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia do Desenvolvimento e da Educação II
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Manuela Pedro Veríssimo ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta unidade curricular tem como objectivo apresentar e discutir a investigação mais recente em Psicologia do
Desenvolvimento. Competências:
Espera­se que o discente seja capaz de: reconhecer as questões actuais da investigação no desenvolvimento.
Discutir de forma crítica a literatura científica da área. Desenvolver conhecimentos sobre a Psicologia do
Desenvolvimento desde as suas bases aos temas mais actuais, familiarizando­se com a literatura cientifica do
campo.
Ser capaz de ler, redigir e comunicar trabalhos científicos de uma forma sucinta e precisa.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The course aims to present and discuss the most recent research in developmental psychology. The aim of the course is to present the different theories and concepts of developmental psychology. The
students should be able to identify and discuss the classical theoretical frameworks and the mores recent
studies and perspectives in Human Development. The students should be able to comunicate scientific results.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
História e Terias da Psicologia do Desenvolvimento.
Cultura, Contextos e Desenvolvimento.
Bases Biológicas do Desenvolvimento. Temperamento.
O desenvolvimento das emoções, a regulação emocional As Primeiras Relações Afectivas: Interacção mãe­bébe. A teoria da Vinculação. A investigação recente nos
modelos Internos dinâmicos e o papel do Pai. Família, Práticas Parentais. Relação entre Pares, A amizade, Dominância Social. A competência social. A agressividade. Piaget e Vygotsky: compreender as relações entre as abordagens destes dois autores.
Desenvolvimento Sócio Cognitivo. Metacognição, Desenvolvimento da teoria da mente . O desenvolvimento moral.
10.4.1.5. Syllabus:
History and Ideas of developmental Psychology.
Culture and developmental contexts.
Temperament
Emotional Development Attachment theory. Recent research on internal working models. The role of the father
Family, Child Rearing practices
Peer relations, friendship and dominance. Social Competence and Agression.
Piaget and Vygotsky: the similiarities and diferences between the two perspectives.
Socio­Cognitive Development. Theory of mind, metacognition, epistemological and social development. Moral development.
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos abordam os pontos necessários para cumprir os objectivos da unidade curricular,
nomeadamente ao abordar os aspectos centrais do desenvolvimento humano. Estes contéudos vão permitir
aos alunos adquirirem as competências fundamentais descritas.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus is coherent with the objectives of the unit, by stressing the central aspects of development. The
content of the syllabus will allow the students to attain the fundamental competencies of the present unit
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A unidade curricular está organizada por módulos temáticos que serão assegurados por especialistas
nacionais e internacionais na área Seminários (os discentes são encorajados a ler a bibliografia recomendada e a participar activamente).
Trabalho individual – 70%
Trabalho de grupo– 30%
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Seminaires, where students have to actively participate. The course is organized in thematic sections that will
be taught by national and international specialists
Assessment will include an individual paper (70%), group essay (30%).
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, baseando­se na activa participação
dos alunos. Para cada aula capítulos ou artigos são fornecidos aos alunos que os devem ler antes e discutir na
aula. O trabalho solicitado aos alunos inclui o aprofundamento de um dos temas da matéria dada.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the curricular unit. Students are encouraged to
read the material previously to the class and to actively participate in the seminaire. Finally, the essay will allow
the students to better understand some of the subjects of the syllabus.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Astington, J.W.(Ed) (2000) Minds in the Making: Essays in Honor of David R. Olson. London:Blackwell Publishing
Bowlby, J.(1988) A secure base. New York:Basic Books.
Cassidy, J., Shaver, P. (1999) Handbook of Attachment: Theory, research, and clinical applications. New
York:Guilford
Lourenço, O.(2010) Psicologia do desenvolvimento cognitivo: Teoria, dados e implicações. Coimbra:Almedina
Monteiro, L., Veríssimo, M. (2010) Análise do fenómeno de base segura em contexto familiar: A especificidade
das relações criança/mãe e criança/pai. Textos Universitários de Ciências Sociais e Humanas. Lisboa: F.C.T.,
Gulbenkian
Rubin, K.H. (2002) The Friendship Factor. New York: Viking/Penguin Sroufe, A.(1996) Emotional Development: The Organization of Emotional Life in the Early Years. Cambridge
Studies in Social and Emotional Development.USA
Piaget, J.& Inhelder, B. (1993) A Psicologia da Criança. Lisboa:ASA
Vygotsky, L. S.(1934/2001) Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo: Martins Fontes
Mapa XIV ­ Seminário de Investigação em Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
10.4.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Manuela Pedro Veríssimo / Maria Margarida D Orey Alves Martins ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objectivo a elaboração de um projecto de investigação que claramente apresente, o
estado da arte os objectivos e as tarefas a realizar. Para tal propósito os alunos terão que desenvolver as
seguintes competências:
• Ser capaz de formular um problema pertinente de investigação
• Ser capaz de elaborar uma revisão de literatura que exponha o problema de forma clara (estado da arte)
• Saber estruturar metodologicamente um trabalho de investigação
• Identificar e executar as análises de dados mais adequadas ao trabalho de investigação e dados recolhidos
• Saber discutir os resultados do estudo efectuado e propor desenvolvimentos teóricos, metodológicos e
aplicados.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The main objective of the course is the development of a research project that reflects the state of the art, the
objectives and the tasks to be performed. In order to achieve this goal, several skills have to de developed:
• To formulate a relevant research problem
• To perform an updated critical review of literature (state of the art) • To design research work
• To identify and conduct the appropriate data analysis
• To discuss results and propose theoretical, methodological and applied developments
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1. A estrutura do processo de investigação; Investigação quantitativa e qualitativa; tipologias de investigação
2. Escolha de orientador e tema de dissertação
3. Introdução: da revisão crítica de literatura ao problema e objectivos de investigação
4. Estrutura do método e definição de tarefas
4.1. Participantes, design, variáveis, instrumentos e procedimento. 4.2. Validade interna e externa
4.3. Padrões de utilidade e relevância da investigação
Resultados esperados e transferência de conhecimento
10.4.1.5. Syllabus:
1. Structuring research: qualitative and quantitative research; research 2. Choosing the supervisor and the dissertation topic
3. Introduction: From the literature review to the research objectives
4. Method and task definition
4.1. Participants, design, variables, materials and procedure 4.2. Internal and external validity
4.3. Practical relevance or usefulness of research
Expected results and knowledge transfer
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
É contemplada a variedade de perspectivas e estudos que podem ser desenvolvidos bem como as fases
típicas de um estudo empírico. É feito um desenvolvimento personalizado dos projectos de investigação com
estruturação metodológica detalhada.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The variety of perspectives and studies that can be developed and the traditional phases of an empirical study
are presented. A personalized follow up of research projects with detailed methodological structuring is
conducted.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A metodologia assenta na apresentação e discussão dos projectos individuais de Investigação, alternada com
exposições de tópicos de investigação relevantes para o desenvolvimento do trabalho dos alunos. A avaliação da UC envolve a participação nas discussões sobre os diferentes projectos, apresentações orais
dos projectos de cada aluno em sala de aula, a entrega de um relatório escrito do projecto de investigação e a
apresentação e discussão do projecto final perante um júri constituído pelo professor do seminário pelo
orientador e por um 3º elemento doutorado de outra instituição universitária especialista na área em causa. 10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The teaching methodology combines the presentation and discussion of individual research projects with the
analysis of research topics relevant to the continuous development of the thesis. The evaluation includes the participation in the discussion of the different research projects, oral presentations
of each student’s research project, a written report concerning the student’s research project and the
presentation and discussion of the research project with a jury composed by the coordinator of this unit, the
supervisor and a 3rd PhD element from another University, specialist in the subject area of the thesis.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos da UC é alcançada dado que a discussão na turma
dos diferentes trabalhos individuais nas suas diferentes fases permite que os vários tópicos sejam abordados
de acordo com o progresso do próprio grupo.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established as the discussion in group
of the different research projects in its different phases permits the introduction of the different topics according
to the progress of the group.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
D’Oliveira, T. (2002). Teses e dissertações. Recomendações para a elaboração e estruturação de trabalhos
científicos. Lisboa: Editora RH.
Bibliografia adicional será apresentada nas aulas/ Additional references are presented in lectures.
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Psicologia Social e das Organizações I
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Social e das Organizações I
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Gouveia Pereira / Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta UC orienta o estudante na abordagem da psicologia social para as temáticas teóricas e investigação
empírica.
Analisam­se os processos interpessoais, intragrupais e intergrupais.Focam­se processos interpessoais (e.g.
percepção de justiça, comportamento pró­social, agressão, conflito, influência social) e intergrupais
(desumanização,discriminação e sua relação com o comportamento do relativamente ao endogrupo e ao
exogrupo).
Pretende­se desenvolver conhecimentos aprofundados neste campo de forma a tornar o aluno um membro
perito do campo, possibilitando atividade autónoma de desenvolvimento do conhecimento com um pensamento
integrado nas abordagens clássicas e atuais da Psicologia Social.
Competências a desenvolver:
­ Aprofundamento e atualização de conhecimentos e a capacidade de análise de diferentes temáticas da
Psicologia Social em torn do interesse para os trabalhos do estudante
­ Capacidade de análise crítica da investigação teórica e empírica no âmbito da Psicologia Social
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This UC guide students into the social psychology field focusing the major theoretical and empirical approaches
in order to furnish the student the thought instruments to think social/social cognitive phenomena. The UC aims
to facilitate self learning of specific topics in the field.
It examines interpersonal, intergroup and intragrupais processes. The UC will focus the study of interpersonal
(perception of justice, pro­social behavior, aggression, conflict, social influence) and group processes (intra­and
intergroup) and its moderation by cultural factors. Competencies to develop in students are: a) acquisition of knowledge in order to be able to become an expert in
the field; b) capacity of being autonomous in acquiring expertise; c) development of a critical view of Social
Psychology approaches and of the capacity of generate critical theoretical and empirical approaches within the
field.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
Influência Social
Influência social e persuasão. Obediência. Influência maioritária/minoritária.
Resistência à mudança. A teoria do "engagement".
Justiça
Perceção de justiça e a legitimação da autoridade; justiça e identidade; justiça e discriminação.
Relações interpessoais
Atração interpessoal; relações interdependentes com familiares/amigos vs solidão. Comportamentos pró­
sociais: altruísmo e cooperação. Comportamentos antissociais: agressão e o conflito.
Relações intergrupais
Processos de categorização; estereótipos e discriminação; categorização e identidade social. Diferenciação
categorial. Identidade dominante e dominada ­ relações de poder e
os processos subjacentes à discriminação e infrahumanização.
Representações Sociais
Funcionamento de uma representação social efunções das representações sociais. Psicologia Transcultural
Contextos sociais: micro e macro culturas e sua influência no individuo e no grupo
10.4.1.5. Syllabus:
Each year, according to students’ preferences, and invited conferences, it’s possible to choose which contents
will be analyzed in depth.
Social influence, Social Influence, Persuasion. Obedience. Majority/ minority influence. Resistance to change. The theory of
"engagement" Judgments/Perception of Justice
Perception of justice and legitimation of authorithy; justice and identity; justice and discrimination.
Interpersonal relationships
Interpersonal Attraction; interdependent relationships with family/friends vs solitude. Pró­sociais behavior:
altruism and cooperation. Antisocial behaviors: aggression/conflict
Intergroup relations
Categorization, Social stereotypes and discrimination; categorization and social identity. Power and power
relationships. Discrimination and desumanization.
Social Representations Nature and functions of social representations. Cross­cultural Psychology:
Social contexts micro and macro cultures and their influence on behavior of individual and group.
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Todos os conteúdos programáticos propostos focam os processos interindividuais mais relevantes, bem como
os processos intra e intergupais. Os tópicos abordados garantem que o estudante tenha uma visão geral da
abordagem da Psicologia Social permitindo uma abordagem que integra perspectivas clássicas e actuais. Os
tópicos referem processos de grande relevância para qualquer das áreas que o estudante quiser abordar na
sua tese fornecendo as bases para o desenvolvimento de estudo autónomo.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus covers the study of the most relevant, interindividual, intra and intergupal processes. . The topics
covered gives to students an overview of general social psychology approaches, anchoring in current and
classic perspectives. The social process focused offer student the basis for approach any topic within social
psychology arena in his/her thesis providing the foundations for his/her autonomous study.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A Unidade Curricular está organizada em termos de seminários de apresentação da temática, leitura e
discussão de artigos; conferências e workshops sendo a participação activa dos alunos fundamental. Métodos de avaliação: Pesquisa bibliográfica e Trabalho escrito individual 70% Participação (leitura , discussão de artigos etc.): 30%
Esta Unidade Curricular poderá ser leccionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de
alunos, sendo a metodologia de ensino semelhante.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The course is organised around thematic seminars, papers readings, conferences and workshops, where the
active participation from students is stressed.
Evaluation
Bibliographic Research and individual papers 70% Participation (reading articles, discussion etc): 30%
This curricular unit could be lectured in tutorial regime, in case of few students being the teaching methodology,
maintained similar.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A participação activa, por parte do estudante, na sua formação por participação em seminários, conferências,
workshops, aulas e leitura e discussão de artigos deverá não só promover o seu conhecimento do campo mas
também a sua capacidade crítica face ao mesmo e a aquisição de capacidades que o habilitam a uma auto­
aprendizagem futura.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The active participation by the student, in his/hers training by participating in seminars, conferences,
workshops, classes and reading clubs with discussion of articles, should not only develop his/her knowledge of
the field but also his/her ability to have a critic view of the field and to acquire the skills that enable him/her to
self learning in the future.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Abrams, D & Hogg, M. (1990) (Eds). Social Identity Theory ­ Constructive and Crítical Advances. New York:
Harvester /Wheatsheaf
Gilbert, D. T., Fiske, S. T., & Lindzey, G. (Eds.). (2010). Handbook of Social Psychology (5th ed.). New York: Wiley
Higgins, E. T., & Kruglanski, A. W. (Eds.). (1996). Social psychology: Handbook of basic principles. New York:
Guilford.
Fletcher, G.J.Q. & Clark, 11 .S. (Eds). (2001) Blackwell handbook of social psychology: interpersonal Processos.
Oxford: Blackwell.
Brown, R. & Gaeerter, S.L. (Eds). (2001). Blackwell handbook of social psychology: intergroup Processes.
Oxford: Blackwell
Baumeister, R. F., & Bushman, B. J. (2010). Social Psychology and Human Nature (2nd ed.). Belmont, CA:
Thomson/Wadsworth
Artigos específicos a cada tópico são disponibilizados para discussão.
Papers specific to each topic are given to support lectures and discussion
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Psicologia Social e das Organizações II
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Psicologia Social e das Organizações II
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta unidade curricular tem como objectivo destacar os temas mais relevantes do comportamento humano nos
contextos laborais actuais. A unidade está estruturada em três grandes temáticas:
­ As actividades de trabalho e seu contexto. ­ O bem­estar no trabalho que destaca os desafios com que as sociedades laborais se debatem como a fadiga,
a violência no trabalho e a justiça nas organizações
­ A segurança no trabalho que engloba as metodologias mais recentes de estudo do erro humano, o
incumprimento de regras e procedimentos de trabalho e a sua prevenção.
No final desta UC o aluno deve:
• Conhecer as principais contribuições humanas e não humanas no trabalho
• Identificar os principais problemas associados ao bem­estar no trabalho
• Conhecer as principais intervenções para melhoria dos níveis de segurança laboral
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The course highlights the most relevant topics in contemporary work settings. The course is structured in three
main areas:
­ Work activities and work conditions
­ Well­being at work where fatigue, workplace violence and organizational justice are presented as potencial
areas for improvement
­ Workplace safety that considers recent approaches to human error, violation of work procedures and work
accidents
At the end of the course thte student should be:
• Familiar with the main the main human and technical contibutions at work
• Be able to identify the main problems associated with well­being at work
• To acknowledge the main interventions to promote organizational safety.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
Os conteúdos são adequados anualmente, de acordo com as preferências dos alunos e especialistas
convidados.
1. O comportamento humano em contexto de trabalho
2. Contextos e espaços de trabalho
3. Bem­estar no trabalho; fadiga, violência no trabalho e justiça nas Organizações
4. Equilíbrio trabalho­vida privada
5. Segurança no Trabalho: Erro humano e acidentes de trabalho
6. Grupos em contexto de trabalho
7. Comportamento Organizacional e Trabalho: insegurança laboral, empregabilidade e compromisso
10.4.1.5. Syllabus:
Each year, according to students’ preferences, and invited conferences, it’s possible to choose which contents
will be analyzed in depth.
1. Human behaviour at work
2. Work conditions and work environment
3. Well­being at work; Fatigue, workplace violence and aggression, organizational justice
4. Work­life balance
5. Organizational safety; human error, accidents
6. Work groups and teams
7. Organizational behavior and work: job insecurity, employability and commitment
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O principal objectivo da UC é uma maior compreensão do comportamento humano em contexto de trabalho. Os
principais tópicos associados a este nível de análise bem como os factores condicionadores são apresentados
e discutidos de uma forma detalhada.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The main objective of the unit is a greater understanding of human behavior at work. The main topics of study in
this level of analysis along with the organizational constraints are presented and analyzed in detailed.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A Unidade Curricular está organizada em termos de seminários de apresentação da temática, leitura e
discussão de artigos; conferências e workshops sendo a participação ativa dos alunos fundamental. Métodos de avaliação: Pesquisa bibliográfica e Trabalho escrito individual 70% Participação (leitura, discussão de artigos etc.): 30%
Esta Unidade Curricular poderá ser lecionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de
alunos, sendo a metodologia de ensino semelhante.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The course is organised around thematic seminars, papers readings, conferences and workshops, where the
active participation from students is stressed.
Evaluation
Bibliographic Research and individual papers 70% Participation (reading articles, discussion etc): 30%
This curricular unit could be lectured in tutorial regime, in case of few students being the teaching methodology,
maintained similar.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Considerando a natureza aplicada da Psicologia das Organizações e o enquadramento desta UC num programa
de doutoramento, a apresentação dos enquadramentos teóricos é combinada com um trabalho de
levantamento e estudo da literatura em cada um dos temas trabalhados. Para além de uma apreciação crítica
do tema é igualmente solicitado que sejam apresentadas propostas de investigação para trabalhos futuros.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Given the applied nature of Organizational Psychology and the inclusion of this course in a PhD program, the
presentation of theoretical frameworks is combined with a critical review of the literature and the presentation of
research proposals for future studies.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Alcover de la Hera, C.M., Martínez Iñigo, D., Rodríguez Mazo, F., Domínguez Bilbao R. (2004). Introducción a la
Psicología del Trabajo. Madrid: McGraw­Hill
Antoniou, A. S. e Cooper, C. (Eds.) (2011). New Directions in Organizational Psychology and Behavioral
Medicine. Aldershot, UK: Ashgate
Carvalho Ferreira, J.M., Neves, J. e Caetano, A. (2001) Manual de Psicossociologia das Organizações. Lisboa:
McGraw­Hill
Cunha, M.P., Rego, A., Cunha, R.C. & Cardoso, C.C. (2003). Manual de Comportamento Organizacional e Gestão
(2ª Ed.), Lisboa: Editora RH.
Gomes, J.F.S.; Cunha, M.P. & Rego, A. (2006). Comportamento Organizacional e Gestão: 21 Temas e Debates
para o Século XXI. Lisboa: RH Editora.
Voogt, A. e D'Oliveira, T. C. (Eds.) (2012). Mechanisms in the Chain of Safety: Research and Operational
Experiences in Aviation Psychology. Aldershot, UK: Ashgate. Em cada aula serão fornecidas referências específicas do tema abordado.
Mapa XIV ­ Seminário de Investigação em Psicologia Social e das Organizações
10.4.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Social e das Organizações
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objectivo a elaboração de um projecto de investigação que claramente apresente, o
estado da arte os objectivos e as tarefas a realizar. Para tal propósito os alunos terão que desenvolver as
seguintes competências:
• Ser capaz de formular um problema pertinente de investigação;
• Ser capaz de elaborar uma revisão de literatura que exponha o problema de forma clara (estado da arte);
• Saber estruturar metodologicamente um trabalho de investigação
• Identificar e executar as análises de dados mais adequadas ao trabalho de investigação e dados recolhidos
• Saber discutir os resultados do estudo efectuado e propor desenvolvimentos teóricos, metodológicos e
aplicados.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The main objective of the course is the development of a research project that reflects the state of the art, the
objectives and the tasks to be performed. In order to achieve this goal, several skills have to de developed:
• To formulate a relevant research problem
• To perform an updated critical review of literature (state of the art) • To design research work
• To identify and conduct the appropriate data analysis
• To discuss results and propose theoretical, methodological and applied developments
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1. A estrutura do processo de investigação; Investigação quantitativa e qualitativa; tipologias de investigação
2. Escolha de orientador e tema de dissertação
3. Introdução: da revisão crítica de literatura ao problema e objectivos de investigação
4. Estrutura do método e definição de tarefas
4.1. Participantes, design, variáveis, instrumentos e procedimento. 4.2. Validade interna e externa
4.3. Padrões de utilidade e relevância da investigação
5. Resultados esperados e transferência de conhecimento
10.4.1.5. Syllabus:
1. Structuring research: qualitative and quantitative research; research 2. Choosing the supervisor and the dissertation topic
3. Introduction: From the literature review to the research objectives
4. Method and task definition
4.1. Participants, design, variables, materials and procedure 4.2. Internal and external validity
4.3. Practical relevance or usefulness of research
5. Expected results and knowledge transfer
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A UC está estruturada para que gradualmente sejam apresentados temas de investigação específicos e seja
estimulado o desenvolvimento do trabalho de investigação. Para além de contemplar a variedade de
perspectivas e estudos que podem ser desenvolvidos são igualmente trabalhadas as fases típicas de um
estudo empírico. Por último, é feito um desenvolvimento personalizado dos projectos de investigação com
estruturação metodológica detalhada.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course is structured in a way that gradually presents specific research topics and stimulates the
development of research work. The course considers the variety of perspectives and studies that can be
developed and the traditional phases of an empirical study. Finally, a personalized follow up of research projects
with detailed methodological structuring is conducted.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A avaliação da UC envolve três momentos distintos: 1º relatório, apresentação do projecto e projecto final. A
validação do Seminário de Investigação implica a elaboração do 1º relatório, a apresentação do projecto em
sala e, ainda, a entrega do projecto final de acordo com as recomendações (descritas em regulamento
específico)
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Three distinct evaluative moments are considered: report 1, presentation of initial project and final project.
Course completion requires the delivery of the written report and its presentation during classes according to
the general guidelines (described in specific regulations).
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectives da UC é alcançada de duas formas. Por um lado, a
combinação de aulas temáticas e de acompanhamento do trabalho individual permite o desenvolvimento de
uma UC personalizada em que os diferentes temas são introduzidos de acordo com o progresso do próprio
grupo. Por outro lado, o regulamento do projecto de doutoramento ao especificar os conteúdos e prazos de
entrega para cada relatório e sua apresentação, permite que seja alcançado um alinhamento de objectivos em
toda a escola.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established in two ways. Firstly, the
combination of thematic lectures with individual follow ups allows the development of a customized unit where
topics are introduced according to the progress of the group. Secondly, as regulations specify the contents and
deadlines for the report and its presentation and the final project, the alignment with objectives of the unit for the
entire school is obtained.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
D’Oliveira, T. (2002). Teses e dissertações. Recomendações para a elaboração e estruturação de trabalhos
científicos. Lisboa: Editora RH.
Hill, M.M. e Hill, A. (2000). Investigação por questionário. Lisboa: Sílabo.
Israel, M. e Hay, I. (2006). Research Ethics for Social Scientists. London: Sage
Resnik, DB 2001.The Ethics of Science: an introduction. Routledge, London & N.Y. Robson C. (1993). Real World Research: a resource for social scientists and practitioners­researchers. Oxford:
Blackwell.
Sales, B.D. & Folkman S. (Eds.) (2005). Ethics in research with Human Participants. Washington, DC: APA
Bibliografia adicional será apresentada nas aulas/ Additional references are presented in lectures.
Mapa XIV ­ Seminário de Investigação em Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social
10.4.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia Cognitiva, Económica e Cognição Social
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Ana C. M. Quelhas/Hermanus J. J. Scholten/Teresa M. F. T. de M. Garcia Marques ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objectivo a elaboração de um projecto de investigação que claramente apresente, o
estado da arte os objectivos e as tarefas a realizar. Para tal propósito os alunos terão que desenvolver as
seguintes competências:
• Ser capaz de formular um problema pertinente de investigação
• Ser capaz de elaborar uma revisão de literatura que exponha o problema de forma clara (estado da arte)
• Saber estruturar metodologicamente um trabalho de investigação
• Identificar e executar as análises de dados mais adequadas ao trabalho de investigação e dados recolhidos
• Saber discutir os resultados do estudo efectuado e propor desenvolvimentos teóricos, metodológicos e
aplicados.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The main objective of the course is the development of a research project that reflects the state of the art, the
objectives and the tasks to be performed. In order to achieve this goal, several skills have to de developed:
• To formulate a relevant research problem
• To perform an updated critical review of literature (state of the art) • To design research work
• To identify and conduct the appropriate data analysis
• To discuss results and propose theoretical, methodological and applied developments
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
Acompanhamento de elaboração de projetos de tese
1.A elaboração/formulação da questão a ser investigada e sua integração teórica: a definição das hipóteses em
estudo
2. Definição do conjunto de estudos que visem abordar o problema/hipóteses
3. A construção do delineamento de cada estudo e sua adequação ao campo específico
4. Analise do contexto de investigação e deteção de possíveis variáveis que afetem a validade interna e externa
de cada estudo. Resolução dos problemas.
5.Questões associadas à seleção da amostra para estudo.
6. As hipóteses empíricas e a seleção dos modelos estatísticos que as permitem estudar.
7. A construção do relatório/projeto
10.4.1.5. Syllabus:
Project elaboration
1. The big question to be investigated and its theoretical integration: the definition of the hypotheses in study 2. Designing a set of studies to approach the problem/hypotheses 3. Methodological characteristics of designed studies and its adequacy to specific field (Do they allow to answer
to our questions?)
4. Detection of possible confounding challenging internal validity. Other questions regarding external validity.
Resolution of the problems. 5. Population and sample features
6. The empirical hypotheses and selection of the statistical models that allow to study them
7. Writing the project
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
É contemplada a variedade de perspectivas e estudos que podem ser desenvolvidos bem como as fases
típicas de um estudo empírico. É feito um desenvolvimento personalizado dos projectos de investigação com
estruturação metodológica detalhada.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The variety of perspectives and studies that can be developed and the traditional phases of an empirical study
are presented. A personalized follow up of research projects with detailed methodological structuring is
conducted.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A metodologia assenta na apresentação e discussão dos projectos individuais de Investigação, alternada com
exposições de tópicos de investigação relevantes para o desenvolvimento do trabalho dos alunos. A avaliação da UC envolve a participação nas discussões sobre os diferentes projectos, apresentações orais
dos projectos de cada aluno em sala de aula, a entrega de um relatório escrito do projecto de investigação e a
apresentação e discussão do projecto final perante um júri constituído pelo professor do seminário pelo
orientador e por um 3º elemento doutorado de outra instituição universitária especialista na área em causa.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The teaching methodology combines the presentation and discussion of individual research projects with the
analysis of research topics relevant to the continuous development of the thesis. The evaluation includes the participation in the discussion of the different research projects, oral presentations
of each student’s research project, a written report concerning the student’s research project and the
presentation and discussion of the research project with a jury composed by the coordinator of this unit, the
supervisor and a 3rd PhD element from another University, specialist in the subject area of the thesis.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos da UC é alcançada dado que a discussão na turma
dos diferentes trabalhos individuais nas suas diferentes fases permite que os vários tópicos sejam abordados
de acordo com o progresso do próprio grupo.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established as the discussion in group
of the different research projects in its different phases permits the introduction of the different topics according
to the progress of the group.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
Bordens, K. S. & Abott, B. B. (2002). Research design and methods: A process approach (5th ed). Boston, MA:
Mcgraw­Hill.
Campbell, D. & Stanley, J. (1963). Experimental and Quasi­Experimental Designs for Research. Boston:
Houghton Mifflin
Martin, D. (2000). Doing psychology experiments (5ª ed.). Belmont: Wadsworth.
Bibliografia adicional será apresentada nas aulas/ Additional references are presented in lectures.
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Etologia e Psicobiologia I
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Etologia e Psicobiologia I
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira / Vitor Manuel Carvalho Almada ­ 20h/ano (20h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos ­ 12h/ano
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos ­ 12h/year
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Apresentar a Etologia e a Psicobiologia como ciências inseridas no quadro concetual de uma Psicologia
informada pela Biologia. Pretende­se assim enquadrar o estudo do comportamento humano numa perspetiva
evolutiva e ecológica. O semestre encontra­se organizado em módulos temáticos que serão lecionados por
especialistas nas diferentes áreas, sendo a coordenação entre módulos assegurada pelo coordenador da
unidade curricular. No final deste curso os alunos deverão:
­ Ter uma visão genérica acerca da evolução histórica das principais ideias sobre o cérebro, a mente e o
comportamento animal e humano;
­ Estar familiarizados com o facto dos comportamentos e os seus mecanismos de controlo resultar da
interação entre o genótipo e o ambiente;
­ Discutir a continuidade mental entre o homem e os outros animais e a evolução do cérebro e das capacidades
cognitivas;
­ Compreender as diferentes perspetivas evolutivas da psicologia humana, suas premissas e metodologias
experimentais e de modelação.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
To present Ethology and Psychobiology as sciences inserted in a conceptual field of Psychology informed by
Biology. Thus it is intended to frame the study of human behavior in an evolutionary and ecological perspective.
The semester is organized in thematic modules that will be taught by experts from different fields, while the
coordination between modules will be assured by the curricular unit coordinator. By the end of this course the
students should:
­ Have a general view concerning the historical evolution of the main ideas about the brain, the mind and animal
and human behavior;
­ Be familiarized with the fact that behavior and its mechanisms of control result from an interaction between
genotype and environment;
­ Discuss the mental continuum between men and other animals and the evolution of the brain and cognitive
capacity;
­ Understand the different evolutionary perspectives of human psychology, their premises and experimental
and shaping methodologies.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
­ Módulo 1: História e conceitos da etologia e da psicobiologia (Prof. Dr. Vitor Almada)
­ Módulo 2: Evolução, ecologia e comportamento (Prof. Dr. Vitor Almada)
­ Módulo 3: Cognição e comunicação animal (Prof. Dr. Manuel Eduardo dos Santos)
­ Módulo 4: Genes, cérebro e comportamento (Prof. Dr. Rui Oliveira)
­ Módulo 5: Etologia Humana e Psicologia Evolutiva (Prof. Dr. Manuel Eduardo dos Santos)
10.4.1.5. Syllabus:
­ Module 1: History and concepts of ethology and psychobiology (Prof. Dr. Vitor Almada)
­ Module 2 : Evolution, ecology and behavior (Prof. Dr. Vitor Almada)
­ Module 3 : Cognition and animal communication (Prof. Dr. Manuel Eduardo dos Santos)
­ Module 4: Genes, brain and behavior (Prof. Dr. Rui Oliveira)
­ Module 5: Human Ethology and Evolutionary Psychology (Prof. Dr. Manuel Eduardo dos Santos)
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O primeiro módulo introduz o estudo biológico do comportamento e dos processos cognitivos danbdo coerência
á UC. Os restantes módulos abordam temas centrais da investigação atual sobre as bases biológicas do
comportamento e dos processos psicológicos e são lecionados por especialistas em cada tema. Deste modo
assegura­se que os alunos vão ter acesso ao estado da arte para cada tópico.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The first module introduces the biological study of behavior and cognitive processes giving coherence to the
CU. The remaining modules address central themes of the current research on the biological basis of behavior
and psychological processes that will be lectured by specialists in each theme. This way it is assured that
students will have access to the state of the art for each topic.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Esta unidade curricular encontra­se organizada em módulos temáticos que serão lecionados pelos
especialistas em cada um dos tópicos acima identificados. O responsável pela unidade curricular assegurará a
articulação entre os diversos módulos mantendo o contacto com os alunos ao longo de todo o semestre
através de horas de tutoria semanais e sob a forma de um “journal club” no qual os alunos apresentam e
discutem artigos referentes aos temas dos módulos. Em todos os módulos temáticos serão privilegiados
métodos de aprendizagem ativa por parte dos estudantes. A avaliação consiste num trabalho escrito individual
com uma componente significativa de pesquisa e reflexão centrado num tema de um dos módulos (70%) e na
avaliação das exposições orais e discussões de artigos no “journal club” (30%).
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
This curricular unit is organized in thematic modules that will be lectured by specialists in each of the topics
identified above. The responsible for the curricular unit will assure the articulation between the modules, keeping
contact with the students throughout the semester through weekly tutoring hours and through a “journal club” in
which the students will present and discuss articles referent to the thematic modules. In every thematic module
it will be privileged the use of active learning methods by the students. The evaluation consists of an individual
written essay with a significant component of research and reflection focusing on a theme from one of the
modules (70%) and the evaluation of the oral presentations and article discussions on the “journal club” (30%).
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A utilização de métodos de aprendizagem ativa está de acordo com os objetivos de aprendizagem centrados na
aquisição de competências enunciadas em 3.1., nomeadamente desenvolver a capacidade de ler fontes
primárias de forma crítica e de comunicar ideias e resultados de investigação nesta área. Os métodos de avaliação promovem o envolvimento dos estudantes no estilo de aprendizagem ativa proposto.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The use of active learning methods is congruent with the learning objectives centered in the acquisition of
competences mentioned in 3.1., namely the development of the capacity to read primary sources in a critical
manner and to communicate ideas and results from this area of research.
The evaluation methods promote the involvement of the students in the proposed active learning style.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Alcock, J. (2005). Animal Behavior: An Evolutionary Approach, Eighth Edition. Sinauer Associates, Inc.,
Sunderland, Massachusetts.
Anholt RRH, MackayTFC (2009).Principles of Behavioral Genetics. Academic Press.
Buss D (2007) Evolutionary Psychology: The New Science of the Mind, 3rd Edition. Allyn & Bacon.
Finger S (2004). Minds Behind the Brain: A History of the Pioneers and Their Discoveries. OUP, Oxford.
Gazzaniga, M.S, (Ed). (2004). The Cognitive Neurosciences III. A Bradford Book, MIT Press.
Pearce JM (2008). Animal Learning and Cognition, 3rd Edition. Psychology Press.
Mapa XIV ­ Estudos Avançados em Etologia e Psicobiologia II
10.4.1.1. Unidade curricular:
Estudos Avançados em Etologia e Psicobiologia II
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira / Vitor Manuel Carvalho Almada ­ 8h/ano (8h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
Yoram Gidron ­ 8h/ano
Maria Teresa Aguiar dos Santos Paiva ­ 8h/ano
John Allan Hobson ­ 8h/ano ­
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Yoram Gidron ­ 12h/year
Maria Teresa Aguiar dos Santos Paiva ­ 12h/year
John Allan Hobson ­ 12h/year
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Pretende­se apresentar e discutir diferentes paradigmas experimentais e expor os alunos ao estado­da­arte
em Etologia e em Psicobiologia, nomeadamente nos seguintes tópicos: regulação do comportamento social; a
interface mente­corpo; motivação e emoções; ritmos biológicos; aprendizagem e memória; sono, sonho e
estados de consciência. A cadeira encontra­se organizada em módulos temáticos que serão lecionados por
especialistas nas diferentes áreas, sendo a coordenação entre os módulos assegurada pelo coordenador da
cadeira. Ao concluírem esta disciplina os alunos devem:
­ Ter a capacidade de debater temas atuais de investigação nesta área;
­ Ter a capacidade de avaliar de forma crítica a literatura primária relevante;
­ Estar aptos a comunicarem ideias e resultados de investigação oralmente e por escrito;
­ Compreender os mecanismos biológicos subjacentes aos processos cognitivos, aos estados motivacionais e
emoções, e aos estados de consciência.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
To present and discuss the different experimental paradigms and expose the students to the state of the art in
Ethology and Psychobiology, namely in the following topics: regulation of social behavior; mind­boy interface;
motivation and emotion; biological rhythms; learning and memory; sleep, dream and states of conscience. The
curricular unit is organized in thematic modules that will be lectured by specialists in the different subjects, while
the coordination between modules will be assured by the curricular unit coordinator. By finishing this subject the
students should:
­ Be able to debate current research themes in this area
­ Be able to evaluate in a critical manner the relevant primary literature
­ Be able to communicate ideas and research results orally and in writing
­ To understand the underlying biological mechanisms of cognitive processes, of motivational states and
emotions, and of states of conscience.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
­ Módulo 1: Psiconeuroendocrinologia (Prof. Dr. Rui Oliveira)
­ Módulo 2: Psiconeuroimunologia e psicosomática (Prof. Dr. Yori Gidron, Free Univ. of Bruxelles, Belgium)
­ Módulo 3: Psicobiologia da aprendizagem e da memória (Prof. Dr. Rui Oliveira)
­ Módulo 4: Neurofisiologia do Sono e dos Ritmos Biológicos (Profª. Drª. Teresa Paiva, Faculdade de Medicina da
Universidade de Lisboa)
­ Módulo 5: Neuropsicologia dos estados de consciência (Prof. Dr. Allan Hobson, Harvard Medical School,
E.U.A.)
10.4.1.5. Syllabus:
­ Module 1: Psychoneuroendocrinology (Prof. Dr. Rui Oliveira)
­ Module 2: Psychoneuroimmunology and psychossomatic (Prof. Dr. Yori Gidron, Free Univ. of Bruxelles,
Belgium)
­ Module 3: Psychobiology of learning and memory (Prof. Dr. Rui Oliveira)
­ Module 4: Neurophysiology of sleep and biological rhythms (Profª. Drª. Teresa Paiva, Faculdade de Medicina da
Universidade de Lisboa)
­ Module 5: Neuropsychology of states of conscience (Prof. Dr. Allan Hobson, Harvard Medical School, E.U.A.)
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os módulos abordam temas nucleares da investigação atual sobre as bases biológicas do comportamento e
dos processos psicológicos e são lecionados por especialistas em cada tema. Deste modo assegura­se que os
alunos vão ter acesso ao estado da arte para cada tópico.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The modules address central themes of the current research on the biological basis of behavior and
psychological processes and will be lectured by specialists in each theme. This way it is assured that the
students will have access to the state of the art in each topic.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Esta unidade curricular encontra­se organizada em módulos temáticos que serão lecionados pelos
especialistas em cada um dos tópicos acima identificados. O responsável pela unidade curricular assegurará a
articulação entre os diversos módulos mantendo o contacto com os alunos ao longo de todo o semestre
através de horas de tutoria semanais e sob a forma de um “journal club” no qual os alunos apresentação e
discutem artigos referentes aos temas dos módulos. Em todos os módulos temáticos serão privilegiados
métodos de aprendizagem ativa por parte dos estudantes. A avaliação consiste num trabalho escrito individual
com uma componente significativa de pesquisa e reflexão centrado num tema de um dos módulos (70%) e na
avaliação das exposições orais e discussões de artigos no “journal club” (30%).
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
This curricular unit is organized in thematic modules that will be lectured by specialists in each of the topics
identified above. The responsible for the curricular unit will assure the articulation between the modules, keeping
contact with the students throughout the semester through weekly tutoring hours and through a “journal club” in
which the students will present and discuss articles referent to the thematic modules. In every thematic module
it will be privileged the use of active learning methods by the students. The evaluation consists of an individual
written essay with a significant component of research and reflection focusing on a theme from one of the
modules (70%) and the evaluation of the oral presentations and article discussions on the “journal club” (30%).
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A utilização de métodos de aprendizagem ativa está de acordo com os objetivos de aprendizagem centrados na
aquisição de competências enunciadas em 3.1., nomeadamente desenvolver a capacidade de ler fontes
primárias de forma crítica e de comunicar ideias e resultados de investigação nesta área. Os métodos de avaliação promovem envolvimento dos estudantes no estilo de aprendizagem ativa proposto.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The use of active learning methods is congruent with the learning objectives centered in the acquisition of
competences mentioned in 3.1., namely the development of the capacity to read primary sources in a critical
manner and to communicate ideas and results from this area of research.
The evaluation methods promote the involvement of the students in the proposed active learning style.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Hobson JA (2004) Dreaming: An Introduction to the Science of Sleep. Oxford University Press, Oxford.
Kesner Jr. RP, Martinez JL (2007) Neurobiology of Learning and Memory, 2nd Ed. Academic Press, NY
Nelson RJ (2011) An Introduction to Behavioral Endocrinology, 4th. Ed. Sinauer Sunderland MA.
Panksepp J (2005) Affective Neuroscience: The Foundations of Human and Animal Emotions, 2nd Ed. Oxford
University Press, Oxford.
Zupanc G (2010) Behavioral Neurobiology: An Integrative Approach, 2nd ed.. Oxford University Press, Oxford.
Mapa XIV ­ Seminário de Investigação em Etologia e Psicobiologia
10.4.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Etologia e Psicobiologia
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira / Vitor Manuel Carvalho Almada ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objectivo a elaboração de um projecto de investigação que claramente apresente, o
estado da arte os objectivos e as tarefas a realizar. Para tal propósito os alunos terão que desenvolver as
seguintes competências:
• Ser capaz de formular um problema pertinente de investigação
• Ser capaz de elaborar uma revisão de literatura que exponha o problema de forma clara (estado da arte)
• Saber estruturar metodologicamente um trabalho de investigação
• Identificar e executar as análises de dados mais adequadas ao trabalho de investigação e dados recolhidos
• Saber discutir os resultados do estudo efectuado e propor desenvolvimentos teóricos, metodológicos e
aplicados.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The main objective of the course is the development of a research project that reflects the state of the art, the
objectives and the tasks to be performed. In order to achieve this goal, several skills have to de developed:
• To formulate a relevant research problem
• To perform an updated critical review of literature (state of the art) • To design research work
• To identify and conduct the appropriate data analysis
• To discuss results and propose theoretical, methodological and applied developments
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
Acompanhamento de elaboração de projetos de tese
1.A elaboração/formulação da questão a ser investigada e sua integração teórica: a definição das hipóteses em
estudo
2. Definição do conjunto de estudos que visem abordar o problema/hipóteses
3. A construção do delineamento de cada estudo e sua adequação ao campo específico
4. Analise do contexto de investigação e deteção de possíveis variáveis que afetem a validade interna e externa
de cada estudo. Resolução dos problemas.
5.Questões associadas à seleção da amostra para estudo.
6. As hipóteses empíricas e a seleção dos modelos estatísticos que as permitem estudar.
7. A construção do relatório/projeto
10.4.1.5. Syllabus:
Project elaboration
1. The big question to be investigated and its theoretical integration: the definition of the hypotheses in study 2. Designing a set of studies to approach the problem/hypotheses 3. Methodological characteristics of designed studies and its adequacy to specific field (Do they allow to answer
to our questions?)
4. Detection of possible confounding challenging internal validity. Other questions regarding external validity.
Resolution of the problems. 5. Population and sample features
6. The empirical hypotheses and selection of the statistical models that allow to study them
7. Writing the project
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
É contemplada a variedade de perspectivas e estudos que podem ser desenvolvidos bem como as fases
típicas de um estudo empírico. É feito um desenvolvimento personalizado dos projectos de investigação com
estruturação metodológica detalhada.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The variety of perspectives and studies that can be developed and the traditional phases of an empirical study
are presented. A personalized follow up of research projects with detailed methodological structuring is
conducted.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A metodologia assenta na apresentação e discussão dos projectos individuais de Investigação, alternada com
exposições de tópicos de investigação relevantes para o desenvolvimento do trabalho dos alunos. A avaliação da UC envolve a participação nas discussões sobre os diferentes projectos, apresentações orais
dos projectos de cada aluno em sala de aula, a entrega de um relatório escrito do projecto de investigação e a
apresentação e discussão do projecto final perante um júri constituído pelo professor do seminário pelo
orientador e por um 3º elemento doutorado de outra instituição universitária especialista na área em causa.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The teaching methodology combines the presentation and discussion of individual research projects with the
analysis of research topics relevant to the continuous development of the thesis. The evaluation includes the participation in the discussion of the different research projects, oral presentations
of each student’s research project, a written report concerning the student’s research project and the
presentation and discussion of the research project with a jury composed by the coordinator of this unit, the
supervisor and a 3rd PhD element from another University, specialist in the subject area of the thesis.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos da UC é alcançada dado que a discussão na turma
dos diferentes trabalhos individuais nas suas diferentes fases permite que os vários tópicos sejam abordados
de acordo com o progresso do próprio grupo.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established as the discussion in group
of the different research projects in its different phases permits the introduction of the different topics according
to the progress of the group.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
Cacioppo JT, Tassinary LG , Berntson (2007). Handbook of Psychophysiology. Cambridge: CUP.
Bordens, K. S. & Abott, B. B. (2002). Research design and methods: A process approach (5th ed). Boston, MA:
Mcgraw­Hill.
Harmon­Jones, E. & Beer, J.S. (2009). Methods in Social Neuroscience. New York: Guilfod Press. Martin, D. (2000). Doing psychology experiments (5ª ed.). Belmont: Wadsworth.
Bibliografia adicional será apresentada nas aulas/ Additional references are presented in lectures.
Mapa XIV ­ Conferências e Workshops
10.4.1.1. Unidade curricular:
Conferências e Workshops
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Manuela Pedro Veríssimo ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta unidade curricular tem como objectivo aprofundar os conhecimentos científicos dos discentes. A unidade
tem como objectivo fornecer as competências necessárias para organizar conferencias e ou Workshops
Reconhecer as questões actuais da investigação nacional e internacional. Ser capaz de questionar de forma
fundamentada cientificamente
Ser capaz de organizar reuniões científicas
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The course aims to present the most recent research in psychology. To be able to organize conferences and
workshops
To recognize the principal research questions in psychology.
To be able to question based on scientific knowledge
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
O Programa será estabelecido anualmente com base na lista de conferências organizados no ISPA
10.4.1.5. Syllabus:
The content of the course will be established annually based on the conferences organized in ISPA
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O plano de conferências e workshops é estabelecido anualmente de forma a poder proporcionar aos alunos o
contacto com investigação de ponta. Estes contéudos vão permitir aos alunos adquirirem as competências fundamentais descritas
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The conference and workshop plan is established every year in order to provide students contact with cutting­
edge research. These will allow the students to acquire the basic skills described above.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Participação em conferencias e workshops. Organização de conferencias e workshops. Os discentes devem
apresentar um portfolio das conferencias assistidas
Participação 100%
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Participation and organization of conferences and workshops. Students have to present in the end a portfolio of
the conferences
Participation 100%
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As conferências e workshops são escolhidos para proporcionar aos alunos o contacto com a Investigação que
se faz em diferentes áreas e de diferentes centros de Investigação.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The conferences and workshops are organized in order to foster the contact with different areas of research
and from different research centers at the National and International level.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
A organizar anualmente
Organized every year
Mapa XIV ­ Métodos de Investigação Aplicada / Applied Research Methods
10.4.1.1. Unidade curricular:
Métodos de Investigação Aplicada / Applied Research Methods
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
António José Freitas Dos Santos ­ 45h/ano (45h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos:
O estudo avançado dos métodos de investigação em psicologia aplicada. Especificamente, será dado especial
destaque à aprendizagem: 1) dos fundamentos e ética da investigação em psicologia aplicada; 2) das
vantagens e limitações dos estudos de caso; 3) dos problemas e limitações comuns dos delineamentos de
caso único ou dimensão reduzida; 4) das ameaças à validade interna e externa dos protocolos experimentais e
quase­experimentais; 5) das questões da avaliação de programas; e 6) da publicação e difusão da investigação
aplicada em psicologia.
Competências:
1­ O conhecimento crítico dos principais paradigmas de investigação aplicada em psicologia.
3­ O planeamento e análise de delineamentos de caso único ou dimensão reduzida.
2­ O planeamento e análise de delineamentos experimentais e quase­experimentais.
4­ A prática de avaliação de programas.
5­ A prática de comunicação e publicação da investigação em psicologia aplicada.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
The advanced study of research methods in applied psychology. Specifically, emphasis will be given to learning:
1) the foundations and research ethics in applied psychology; 2) the advantages and disadvantages of case
studies; 3) the common problems and limitations of single­subject or small­n designs; 4) the threats to the
internal and external validity of experimental and quasi­experimental protocols; 5) the program evaluation
questions; and 6) the publication and dissemination of applied research in psychology.
Competencies:
1­ The critical knowledge of the major paradigms in applied psychology research.
2­The planning and analysis of single­subject or small­n designs.
3­The planning and analysis of experimental and quasi experimental designs.
4­The practice of program evaluation.
5­The practice of research communication and publication in applied psychology.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
I­ INVESTIGAÇÃO APLICADA EM PSICOLOGIA
1­ Perspectivas qualitativas e quantitativas de investigação em psicologia aplicada
2­ A relevância social e profissional da investigação em psicologia aplicada
II­ DELINEAMENTOS DE CASO ÚNICO E DIMENSÃO REDUZIDA
1­ Tipos e características do estudo de caso
2­ Vantagens e desvantagens do estudo de caso
3­ Delineamentos de caso único e dimensão reduzida
4­ Problemas e limitações comuns aos delineamentos de caso único
III­ DELINEAMENTOS EXPERIMENTAIS
1­ Delineamentos verdadeiramente experimentais
2­ Delineamentos quase­experimentais
3­ Validade interna e externa
4­ Análise e interpretação de dados experimentais
IV­ AVALIAÇÃO DE PROGRAMAS
1­ Perspectiva integrada da psicologia, educação e ciências sociais
2­ As questões da avaliação de programas
3­ A relação recíproca entre investigação fundamental e aplicada
V­ COMUNICAÇÃO E PUBLICAÇÃO
10.4.1.5. Syllabus:
I­APPLIED RESEARCH IN PSYCHOLOGY
1­ The quantitative and qualitative perspectives in applied psychology research
2­ The professional and social relevance of applied psychology research
II­SINGLE CASE DESIGNS AND SMALL SIZE
1­ Types and characteristics of case study
2­ Advantages and disadvantages of case study
3­ Single­subject and small­n designs
4­ Problems and limitations common to all single­subject designs
III­EXPERIMENTAL DESIGNS
1­ Truly experimental designs
2­ Quasi­experimental designs
3­ Internal and external validity
4­ The analysis and interpretation of experimental data
IV­PROGRAM EVALUATION
1­ Integrated perspective of psychology, education and social sciences
2­The program evaluation questions
3­The reciprocal relationship between basic and applied research
V­ COMMUNICATION AND PUBLICATION
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, no estudo avançado dos métodos de investigação aplicada em
psicologia. Os contéudos programáticos vão permitir o desenvolvimento das competências fundamentais dos
discentes para, perante problemas ou questões de investigação aplicada, poderem escolher e conduzir os
delineamentos de recolha e análise de dados mais apropriados.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus covers the necessary knowledge to attain the objectives of the curricular unit by consisting,
specifically, on the advanced study of research methods in applied psychology. The contents of the syllabus will
allow the students to develop the fundamental competencies for, when facing research problems or questions of
an applied nature, being able to choose and conduct the most appropriate designs for data collection and
analysis.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Seminários Téorico­Práticos: Os discentes são encorajados a ler a bibliografia recomendada e a participar
activamente nas discussões e exercícios a realizar nas aulas.
Métodos de avaliação:
Teste individual – 70%
Participação e trabalhos de grupo – 30%
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical and Practical Seminars: Students are encouraged to read the recommended bibliography, and to
participate actively in the discussions and exercises to be carried out in the classroom.
Evaluation methods:
Individual examination (70%)
Participation and group research reports (30%)
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram ambas as
componentes, teórica e prática, no processo de aprendizagem activa dos alunos. A utilização regular de
exercícios com base em problemas clássicos e actuais, também permite aos alunos integrarem a aquisição de
conhecimentos e a prática de investigação aplicada em psicologia. Os trabalhos de grupo solicitados aos
alunos sobre a forma de artigos empíricos, propostas de investigação ou recensões críticas de investigação,
possibilitam a consolidação do processo de aprendizagem.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are coherent with the objectives of the curricular unit, given that they integrate both
components, theoretical and practical, in the active learning process of the students. The regular use of
exercises with basis on classic and actual problems, also allow the students to integrate the acquisition of
knowledge with the practise of research in applied psychology. The group reports solicited to the students, in the
form of empirical articles, research proposals or critical research reviews, promote the consolidation of this
learning process.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Campbell, D. & Stanley, J. (2005). Experimental and quasi­experimental designs for research. Boston: Houghton
Mifflin.
Donaldson, S.I., Berger, D.E., and Pezdek, K. (Eds.). (2006). Applied psychology: New frontiers and rewarding
careers. Mahwah, NJ: Erlbaum Associates.
Giles, D. C. (2002). Advanced research methods in psychology. New York: Routledge.
Overton, W. F. (2006). Developmental psychology: Philosophy, concepts, methodology. In R. M. Lerner (Ed.)
Theoretical models of human development Volume 1 of the Handbook of child psychology (pp. 18­88) (6th ed.).
New York: Wiley.
Vaughn, B. & Santos, A. J. (2007) Why They Don’t All Get Along: An Evolutionary­Ecological Account of
Aggressive Behavior and Trait Aggression in Human Children and Adolescents (pp 31­63). In P. Hawley (Ed.),
Aggression and adaptation: The bright side to bad behavior. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Shaughnessy, J. J., Zechmeister E. B. & Zechmeister, J. S. (2011). Research Methods in Psychology. New York:
McGraw Hill.
Mapa XIV ­ Métodos de Investigação Experimental / Experimental Research Methods
10.4.1.1. Unidade curricular:
Métodos de Investigação Experimental / Experimental Research Methods
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques ­ 45h/ano (45h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
A UC visa o estudo avançado das metodologias experimentais em Psicologia, focando as questões mais
polémicas do campo. Adiciona­se ao conhecimento de base dos estudantes a capacidade de desenvolver uma
perspectiva critica dos diferentes delineamentos de investigação experimental, e dos diferentes tipos de
medida dos fenómenos psicológicos (comportamental, verbal, de questionário e fisiológico). É discutida a noção
de fiabilidade e validade, demonstrando os seus multi significados. Salientam­se os diversos enviesamentos
associados aos delineamentos e medidas focando sugestões de técnicas para os compensar. Foca­se
importância da adequação do plano de investigação, medida utilizada e análise estatística. São discutidas as
questões de ética na investigação.
Competências:
Desenvolvimento da capacidade crítica sobre investigação experimental. Aquisição de conhecimentos epistemológicos e metodológicos.
Desenvolvimento da capacidade de realização de estudod experimentais de qualidade
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This is a advanced course of study of experimental methodologies in psychology. The UC focuses controversial
methodological topics associated with experiments. It add to the knowledge of basic concepts already mastered
by students the ability to develop a critical perspective of the different experimental research designs, and of
the different types of measurement used to assess psychological phenomena (behavioural, physiological and
surveys). The two concepts of reliability and validity, are discussed in their multi meanings. Special focus is
given to the importance of matching research goal to design, measures and the choice of statistical analysis.
Ethical issues are discussed. Competences
Development of ability of critical analysis of methodological Knowledge about the methodological and epistemological issues associated with the scientific method Empower of student with a methodological thinking to develop experimental studies
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
I­ INVESTIGAÇÃO EXPERIMENTAL EM PSICOLOGIA
História e Epistemologia
Método Científico
Questões de Ética
II­ TOPICOS RELEVANTES PARA A METODOLOGIA EXPERIMENTAIS
Delineamentos de grupos independentes
Delineamentos de medidas repetidas
Delineamentos complexos
Fiabilidade, validade e mensuração
Questões de análise e interpretação dos dados associadas aos delineamentos
10.4.1.5. Syllabus:
I­ EXPERIMENTAL RESEARCH IN PSYCHOLOGY
History and epistemology
The scientific method
Ethical issues
II­ TOPICS RELEVANT TO EXPERIMENTAL METHODOLOGY
Independent groups design
Repeated measures Designs Complex Designs
Reliability and validity questions
Data analysis and interpretation: question related with characteristics of the design.
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Todos os conteúdos programáticos propostos focam os tópicos mais pertinentes para uma analise critica das
questões metodológicas associadas às abordagens experimentais. A introdução epistemológica e discussão
em torno do método cientifico, estabelece o nível de analise que é introduzido em cada um dos tópicos
seguintes, que estabelece a coerência com os objectivos da UC.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus presented focus the more relevant topics for a critical analysis of methodological issues related
with an experimental approach. The topic of Epistemology and the discussion of the nature of the scientific
method, establishes the level of analysis that is introduced in each of the following topics. The level of analyses
and thoughtfulness establishes the consistency with the objectives of this CU.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
As aulas são Seminários Téorico­Práticos envolvendo uma fase de exposição apra enquandramento de
discussão e subseqeunte discussão aberta dos topicos referidos. Os estudantes são encorajados a ler a
bibliografia recomendada e a participar activamente nas discussões. São elaborados exercícios nas aulas e
trabalhos de grupo. Métodos de Avaliação:
Trabalhos individuais: analise critica de um estudo experimental (review) e concepção de um estudo por
definição do seu delineamento experimental, com justificação das decisões tomadas– 70%
Participação e trabalhos de grupo durante as aulas– 30%
Esta Unidade Curricular poderá ser leccionada em regime de tutoria no caso de haver um número reduzido de
alunos. Todas as atividades a serem integradas na tutoria servem a criação de um portefolio de
desenvolvimento do conhecimento, que é base de avaliação em 70%, sendo 30% a participação do aluno nas
diferentes actividades.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching is developed in Seminars that open with a presentation of the topic where different questions and
polemic issues are raised. It follows a discussion on the topic. Students are encouraged to read the
recommended bibliography, and to participate actively in the discussions. Practical exercises and group
discussions are encouraged.
Evaluation methods: Individual papers: critical analysis of an experimental study (review) and the design of a study by definition of its
experimental design, with justification of all decisions – 70% Participation (attendance, reading articles,
discussion, exercises, group work etc): 30%
This curricular unit could be lectured in tutorial regime, in case of few students. All activities to be integrated into
the tutorial schema will support a portefolio, which evaluation will compound 70% of final grade, being 30% the
student's participation in the various activities.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A leitura previa de artigos e a apresentação previa de um tópico, permite activar os conhecimentos dos
estudantes de forma a seguidamente introduzir um pensamentos critico sobre esses mesmos conhecimentos,
o que foi estabelecido como uma competência a adquirir nesta UC.. A discussão avançada nas aulas sobre os
tópicos permite monitorizar a capacidade do estudante pensar cuidadosamente as questões metodológicas
dos seus estudos. Deste modo capacita­se o estudante de pensamento metodológico e de uma atitude cuidada
e de rigor na selecção dos métodos de recolha, análise estatística e interpretação de dados experimentais.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Adding to previous readings a presentation of a topic, allows students to remember what they know about
research methods open the door to introduce a critical attitude about that same knowledge. This critical view
was established as a competence to be acquired in this course. Advanced discussion on the syllabus topics
allows monitoring the student's ability to think carefully the methodological issues of their studies. In this way we
furnish students a ability to think methodological and to develop a attitude of carefully thinking regarding the
selection of sampling methods, statistical analysis and interpretation of experimental data.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Basic
Bordens, K. & Abott, B. 2002). Research design and methods: A process approach. MA: Mcgraw­Hill.
Martin, D. (2000). Doing psychology experiments. Wadsworth.
Shaughnessy, J. J., Zechmeister E. B. & Zechmeister, J. S. (2005). Research Methods in Psychology.NY:
McGraw Hill Each topic is associated with a set of readings:
Popper, Karl. (1987).Normal Science and its Dangers.In I. Lakatos and A. Musgrave (eds.), Criticism and the
Growth of Knowledge (pp.51—58).Camb Press. Kuhn, T.S. 1970. Logic of discovery or psychology of research? In I. Lakatos and A. Musgrave (eds.), Criticism
and the Growth of Knowledge (1—23).Camb Press
Baumrind, D. (1985). Research using intentional deception: Ethical issues revisited. American Psychologist, 40,
165­174.
Ortmann, A & Hertwig, R. (1997).Is deception acceptable? American Psychologist, 52, 746­747.
Weiss, D. (2001). Deception by researchers is necessary and not necessarily evil. Behavioral and Brain
Sciences, 24, 431­432.
Mapa XIV ­ Métodos de Observação Direta e Indireta / Direct and Indirect Observation Methods
10.4.1.1. Unidade curricular:
Métodos de Observação Direta e Indireta / Direct and Indirect Observation Methods
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
António José Freitas dos Santos ­ 45h/ano (45h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objectivos:
O estudo avançado dos métodos de observação direta e indireta. Mais especificamente, será prestada especial
atenção: 1) às etapas teóricas prévias à definição dos fenómenos a observarem; 2) à importância de uma
abordagem descritiva multi­método; 3) à adequação dos métodos de observação direta e indireta em função
das questões de investigação; 4) às questões de fiabilidade e validade das medidas de observação escolhidas;
e 5) à análise e interpretação dos dados.
Competências:
1­ A construção e prática de utilização de sistemas de classificação do comportamento.
2­ A construção e prática de utilização de entrevistas e questionários.
3­ A recolha, análise e interpretação de dados de observação directa e indirecta.
4­ A prática de comunicação e publicação em psicologia.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
The advanced study of direct and indirect observation methods. Specific attention will be paid: 1) to the
theoretical steps preliminary to the definition of the phenomena to observe; 2) to the importance of a descriptive
multi­method perspective; 3) to the adequacy of direct and indirect observational methods according to the
research question; 4) to issues of reliability and validity of the chosen observation measures; and 5) to the data
analysis and interpretation.
Competencies:
1­The construction and practice of use of codification schemes for direct observation.
2­The construction and practice of use of interviews and questionnaires.
3­The collection, analysis and interpretation of data from direct and indirect observation
4­The practice of communication and publication in psychology
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
I­ MÉTODOS DE OBSERVAÇÃO DIRECTA
1­ O estudo do comportamento: Psicologia e Etologia
2­ Sistemas de classificação do comportamento
3­ Meios de registo e medida do comportamento
4­ Amostragens de comportamento
5­ Acordo inter­observadores
6­ Influência e enviesamentos do observador
7­ Análise e interpretação de dados de observação directa
II­ MÉTODOS DE OBSERVAÇÃO INDIRECTA
1­ Usos e características dos inquéritos
2­ Amostragem na investigação por inquérito
3­ Métodos de inquérito
4­ Delineamentos transversais, independentes sucessivos e longitudinais
5­ A construção de questionários
6­ A fiabilidade e a validade
7­ A análise e interpretação de dados de observação indirecta
III­ COMUNICAÇÃO E PUBLICAÇÃO
10.4.1.5. Syllabus:
I­ DIRECT OBSERVATION METHODS
1­ The study of behavior: Psychology and Ethology
2­ Behavior codification schemes
3­ Behavior recording medium and measurement
4­ Behavior Sampling
5­ Observer agreement
6­ Observer influence and bias
7­ Direct observation data analysis and interpretation
II­ INDIRECT OBSERVATION METHODS
1­ Uses and characteristics of surveys
2­ Sampling in survey research
3­ Survey methods
4­ Transversal, successive independent and longitudinal designs
5­ Constructing a questionnaire
6­ Reliability and validity
7­ Indirect observation data analysis and interpretation
III­ COMMUNICATION AND PUBLICATION
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos incluem os conhecimentos necessários para atingir os objectivos da unidade
curricular que consistem, especificamente, no estudo avançado e complementar dos métodos de observação
direta e indireta em psicologia. Os contéudos programáticos vão permitir o desenvolvimento das competências
fundamentais dos discentes para, perante problemas ou questões de investigação de cariz descritivo, poderem
escolher e aplicar os métodos de recolha e análise de dados mais apropriados.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus covers the necessary knowledge to attain the objectives of the curricular unit by consisting,
specifically, on the advanced and complementary study of direct and indirect observation methods in
psychology. The contents of the syllabus will allow the students to develop the fundamental competencies for,
when facing research problems or questions of a descriptive nature, being able to choose and conduct the most
appropriate methods for data collection and analysis.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Seminários Téorico­Práticos: Os discentes são encorajados a ler a bibliografia recomendada e a participar
activamente nas discussões e exercícios a realizar nas aulas.
Métodos de avaliação:
Teste individual – 70%
Participação e trabalhos de grupo – 30%
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical and Practical Seminars: Students are encouraged to read the recommended bibliography, and to
participate actively in the discussions and exercises to be carried out in the classroom.
Evaluation methods:
Individual examination (70%)
Participation and group research reports (30%)
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objectivos da unidade, uma vez que integram ambas as
componentes, teórica e prática, no processo de aprendizagem activa dos alunos. A utilização regular de
exercícios com base em problemas clássicos e actuais, também permite aos alunos integrarem a aquisição de
conhecimentos e a prática de investigação descritiva em psicologia. Os trabalhos de grupo solicitados aos
alunos sobre a forma de artigos empíricos, propostas de investigação ou recensões críticas de investigação,
possibilitam a consolidação do processo de aprendizagem.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are coherent with the objectives of the curricular unit, given that they integrate both
components, theoretical and practical, in the active learning process of the students. The regular use of
exercises with basis on classic and actual problems, also allow the students to integrate the acquisition of
knowledge with the practise of descriptive research in psychology. The group reports solicited to the students,
in the form of empirical articles, research proposals or critical research reviews, promote the consolidation of
this learning process.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Bakeman, R. & Gottman, P. (1997). Observing interaction: An introduction to sequential analysis. Cambridge:
Cambridge University Press.
Camic, P. M., Rhodes, J. E. & Yardley, L. (2003). Qualitative research in psychology: Expanding perspectives in
methodology and design. Washington: American Psychological Association.
Giles, D. C. (2002). Advanced Research Methods in Psychology. New York: Routledge.
Moreira, J. (2009). Questionários: Teoria e prática. Lisboa: Almedina.
Martin, P. & Bateson, P. (2007). Measuring behaviour: An introductory guide. Cambridge: Cambridge University
Press.
Vaughn, B. & Santos, A. J. (2009) Structural Descriptions of Social Transactions Among Young Children:
Affiliation and Dominance in Preschool Groups. In K. H. Rubin, W. Bukowski, & B. Laursen (Eds): Handbook Of
Peer Interactions, Relationships, and Groups. Guilford Press: pp 195­214.
Shaughnessy, J. J., Zechmeister E. B. & Zechmeister, J. S. (2011). Research Methods in Psychology. New York:
McGraw Hill.
Mapa XIV ­ Métodos de Investigação Qualitativa / Qualitative Research Methods
10.4.1.1. Unidade curricular:
Métodos de Investigação Qualitativa / Qualitative Research Methods
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
António Augusto Pazo Pires ­ 45h/ano (45h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
1. Introduzir os alunos às noções básicas sobre os vários métodos qualitativos
2. Conhecerem várias aplicações de cada método
3. Desenvolver uma perspectiva crítica sobre a utilização de cada um dos métodos
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
1. To Introduce the students to the basics aspects of the various qualitative methods
2. To know a number of applications for each method
3. To develop a critical perspective on the use of each method
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Ciência e formas de obtenção de conhecimento
2. Paradigmas de investigação
3. Modelos em Psicologia 4. Investigação fenomenológica
5. Investigação narrativa
6. Investigação etnográfica
7. Grounded theory
8. Investigação participativa
9. Investigação conceptual
10.4.1.5. Syllabus:
1. Science and Ways of obtaining knowledge. 2. Paradigms and research. 3. World views in psychology.
4. Phenomenological research methods
5. Narrative research. Biography, autobiography.
6. Ethnographic research
7. Grounded theory
8. Paricipative research
9. Conceptual research
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos de 1 a 9 cobrem os principais métodos qualitativos existentes correspondendo
aos objectivos de 1 a 3
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus 1­9 cover the main qualitative methods corresponding to the objectives 1­3
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Metodologia de ensino: Apresentação dos conteúdos através de exposição
Avaliação: Apresentação e discussão de exemplos de estudos feitos nas aulas de exposição 50% e entrega de
relatórios escritos sobre cada método 50%
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching methodology: Presentation of the syllabus through lectures
Assessment: Presentation and discussion of examples of studies done during lectures 50%. Also written
reports on each method 50%
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As aulas de exposição procuram introduzir os alunos e fornecer­lhes as bases esenciais dos conteúdos As aulas de apresentação e discussão requerem que os alunos procurem aplicações ou exemplos concretos
de investigação os saibam sintetizar e apresentar de forma crítica 10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The lectures introduce students to the topic and provide them with the essential bases of the syllabus.
The presentation and discussion classes require students to look for specific applications, concrete examples,
of the research method, know how to summarize and present it in a critical manner.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Fetterman, D. M. (1998). Ethnography. Step by step (2nd Ed.). Thousand Oaks: Sage.
Glaser, B. (1978). Advances in the methodology of grounded theory. Theoretical sesitivity. San Fransisco:
Sociology Press
Gomm, R., Hammersley, M. & Foster, P. (Eds.) (2000). Case study method. London: Sage
Josselson, R., Lieblich, A., & Mac Adams, D. (Eds.) (2003). Up close and personal: The narrative and learning of
narrative research. Greenwood, D. J., & Levin, M. (1998). Introduction to action research: Social research for social change.
Thousand Oaks: Sage.
Dreher, A. U. (2000). Foundations for conceptual research in Psychoanalysis. London: Karnac
Mapa XIV ­ Técnicas de Análise de Dados I/ Techniques of Data Analysis I
10.4.1.1. Unidade curricular:
Técnicas de Análise de Dados I/ Techniques of Data Analysis I
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
João Paulo Maroco Domingos ­ 45h/ano (45h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Técnicas de Análise de Dados I, é uma unidade curricular opcional de 3 ECTS cujo principal objectivo é
ministrar conhecimentos básicos de análise descritiva, gráfica e inferencial. Assim, o Público­alvo são os
alunos de 3º ciclo que não obtiveram nas suas formações anteriores conhecimentos sobre fundamentos de
análise de dados em ciências sociais e humanas com apoio de software de análise de dados; ou que precisam
de uma revisão sólida.
Competências a adquirir:
1. Decidir sobre a análise descritiva, gráfica e inferencial mais apropriada para os dados em estudo
2. Realizar análise de dados, descritiva, gráfica e inferencial univariada com o SPSS Statistics
3. Analisar criticamente os pressupostos das técnicas de análise de dados e os relatórios do software
4. Reportar, de acordo com as normas da APA, os resultados obtidos
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Techniques of Data Analysis I is an optional 3 ECTS course whose main objective is to provide basic descriptive
analysis, graphical and inferential skills. Thus, the target audiences are students of 3rd cycle that had not been
given training in their previous course­work on the fundamentals of data analysis in social sciences and
humanities with software support, or who need a solid review.
Skills to be acquired:
1. Decide on the descriptive, graphical and inferential analysis most appropriate for the data under study
2. Perform data analysis, descriptive and inferential univariate statistical analysis with SPSS Statistics
3. Critically analyze the assumptions of the techniques of data analysis.
4. Report, in accordance with the APA, the results obtained
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
0. Tópicos de Amostragem e dimensionamento de amostras
I. Estatistica Descritiva e Gráfica
II. Inferência Estatística
2.1. Introdução aos testes de hipóteses e aos erros estatísticos, Dimensão do Efeito e Potência de Teste
2.2. Métodos Paramétricos
2.3. Testes não paramétricos
III. Regressão Linear
3.1.. Regressão Linear com v.i.quantyitativas
3.2. Regressão Linear com vi qualitativas
IV. Regressão Logística
4.1. Chances, odds e Logits
4.2. Modelo de Regressão Logística
V. Regressão ordinal
5.1. O modelo de regressão ordinal
5.2. Ajustamento e Avaliação da qualidade do modelo
10.4.1.5. Syllabus:
0. Topics in Sampling and sample size
I. Descriptive Statistics and Graphics
II. Statistical Inference
2.1. Introduction to hypothesis testing and statistical errors, Effect Size and Test Power
2.2. Parametric methods
2.3. Nonparametric tests
III. Linear Regression
3.1. Linear Regression with qualitative predictors
3.2. Linear Regression with quantitative predictors
IV. Logistic Regression
4.1. Odds, odds ratios and logits
4.3.The Logistic Regression Model
V. Ordinal regression
5.1. The ordinal regression model
5.2. Model fitting and quality evaluation
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A unidade curricular está organizada de forma a ministrar conhecimentos teóricos e práticos aos discentes que
lhes permita decidir sobre a metodologia de análise apropriada para comparar dois ou mais grupos e realizar
modelos de regressão linear, logística e ordinal, efetuar a análise e avaliar criticamente o resultado obtidos com
o software SPSS Statistics. Este processo envolve a tomada de decisão escorada no tipo de variáveis e
amostras sob estudo, bem como na validação dos pressupostos das respetivas técnicas estatísticas. Assim o
programa, desenvolve­se em torno das metodologias apropriadas para cada tipo de variáveis e amostras em
estudo, da realização da análise, da interpretação dos resultados e da validação dos pressupostos associados
a cada técnica, exemplificando e praticando as análises com o software SPSS Statistics.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
This course provides theoretical and practical knowledge to students to enable them to decide on the
appropriate method to compare two or more groups and linear, logistic and ordinal regression, performing the
analysis and critically evaluate the results obtained. This process involves making a decision anchored on the
type of variables and samples under study, and validation of the assumptions of the respective statistical
techniques. As so, the syllabus is developed around the appropriate methodologies for each type of variables
and samples in the study, conducting the analysis, interpretation of results and validation of the assumptions
associated with each technique.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Aulas teórico­praticas apoiadas em métodos audiovisuais e resolução de exemplos práticos com o software
SPSS Statistics
Avaliação: Teste final compreensivo com o software SPSS Statistics (100% da nota)
Avaliação de recurso: Teste final compreensivo com o software SPSS Statistics (100% da nota).
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical and practical teaching methods supported by audiovisuals and resolution of practical examples with
SPSS Statistics
Grading: Final test with SPSS Statistics software (100% of grade)
Second chance Grading: Final test with SPSS Statistics software (100% of grade).
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino seguida assenta numa exposição teórica, imediatamente seguida da resolução de
exercícios de aplicação que tem como objetivo dar competências de compreender e saber fazer com o
software SPSS Statistics, como proposto nos objectivos da unidade curricular. A parte prática da aula requer
que os alunos realizem de forma critica exemplos de aplicação prática que por um lado lhes permite
compreender e cimentar os conceitos teórico e, por outro lado, lhe permite praticar esses conhecimentos num
contexto de aplicação prática usando o software SPSS Statistics.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology is based on a theoretical exposition immediately followed by the resolution of
exercises with SPSS Statistics that aims to give understanding and hand­on problem solving skills, as proposed
in the objectives of the course. The practical part of the lesson requires students to solve examples of practical
applications with SPSS Statistics, which on the one hand allows them to understand and build on the concepts
and theory, and, on the other hand, allows them to practice these skills in a context of real examples.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Howell, D. C. (2011) Fundamental Statistics for the Behavioral Sciences . 11th Ed. Cengage Learning.
Maroco, J. (2011). Análise Estatística com o SPSS Statistics. 5ª Edição. ReportNumber. Pêro Pinheiro.
Norusis, M. (2011). IBM SPSS statistics 19 guide to data analysis. Upper Saddle River, NJ : Pearson Prentice
Hal.
Mapa XIV ­ Técnicas de Análise de Dados II / Techniques of Data Analysis II
10.4.1.1. Unidade curricular:
Técnicas de Análise de Dados II / Techniques of Data Analysis II
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
João Paulo Maroco Domingos ­ 45h/ano (45h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Técnicas de Análise de Dados II ministra competências em técnicas avançadas de análise de dados
multivariados, exploratórias, inferênciais e de modelação causal. A U.C. está organizada num conjunto de
tópicos sequenciais, que permitirão aos discentes realizar análises de dados descritivas, exploratórias,
inferênciais e de modelação causal multivariadas com o software SPSS Statistics.
As competências a adquirir são:
1. Identificar a utilidade das principais técnicas multivariadas
2. Determinar a pertinência de uma variedade de métodos multivariados e o estudo de relações multivariadas
entre variáveis
3. Realizar análises multivariadas com software estatístico
4. Analisar criticamente os pressupostos das técnicas de análise de dados e os relatórios do software
5. Reportar, de acordo com as normas da APA, os resultados obtidos.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Techniques of Data Analysis II minister skills in advanced multivariate data analysis, including exploratory,
inferential and causal modeling analysis. The course is organized in a sequential set of topics that allow
students to carry out descriptive data analysis, exploratory, inferential and multivariate causal modeling with
the SPSS software.
The skills to be acquired are:
1. Identify the main usefulness of multivariate techniques
2. Determine the relevance of a variety of multivariate methods and the study of multivariate relationships
between variables
3. Perform multivariate analysis with statistical software
4. Critically analyze the assumptions of the techniques of data analysis
5. Report, in accordance with the APA guidelines, the results obtained.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
0. Introdução à análise multivariada...
1.Análise de Componentes Principais
2. Análise Fatorial Exploratória
3. Análise de Clusters
3.1. Agrupamento Hierárquico vs. Não hierárquico
3.2. Medidas de Distância entre clusters
4. Escalonamento Multidimensional
4. 1. Tipos de MDS
4. 2. MDS Clássico
5. Análise de Variância Multivariada
5.1. MANOVA vs ANOVA de Medições Repetidas
5.2. MANOVA não paramétrica
6.Análise Discriminante
7. Modelos Lineares Estruturais: Fundamentos teóricos
7. 1. Variáveis manifestas e variáveis latentes
7. 2. O modelo de Equações Estruturais
8. Regressão Linear e Path Analysis
9. Análise Factorial Confirmatória 9.1. Qualidade,Fiabilidade e Validade do Modelo AFC
9.2. Análise Factorial Exploratória com o AMOS 10. Modelo Geral de Equações Estruturais
10.1. Ajustamento e Avaliação da qualidade do MGEE
10.2. Modelo geral com efeito e de moderação
11. Análise Multigrupos
11. 1. Invariância do modelo factorial
11. 2. Análise multigrupos do modelo causal
10.4.1.5. Syllabus:
0. Introduction to multivariate analysis
1.Principal Component Analysis
2. Exploratory Factor Analysis
3. Cluster Analysis
3.1. Hierarchical vs. Non­hierarchical Clustering
3.2. Measures of distance between clusters
4. Multidimensional Scaling (MDS)
4.1. Types of MDS
4.2. Classical MDS
5. Multivariate Analysis of Variance
5.5. MANOVA vs. repeated measures ANOVA
5.8. Non­parametric MANOVA
6. Linear Discriminant Analysis
7. Linear Structural Equation Models: Theoretical framework
7.1. Manifest variables and latent variables
7.2. The linear structural equation model
8. Linear Regression and Path Analysis
9. Confirmatory Factor Analysis (CFA)
9.1. Quality, Reliability and Validity of CFA model
10. General Structural Equation Model
10.1. Adjustment and Evaluation of the quality of the model
10.2. General model with mediating effects
10.3. General model with moderating effects
11. Multigroup Analysis 11.1. Factorial invariance of the model
11.2. Multigroup causal analysis
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A unidade curricular está organizada de forma a ministrar conhecimentos teóricos e práticos aos discentes que
lhes permita decidir sobre a metodologia de análise estatística multivariada apropriada para, efetuar a análise e
avaliar criticamente o resultado obtidos com o software SPSS Statistics. Este processo envolve a tomada de
decisão escorada no tipo de variáveis e amostras sob estudo, bem como na validação dos pressupostos das
respetivas técnicas estatísticas. Assim o programa, desenvolve­se em torno das metodologias apropriadas
para cada tipo de variáveis e amostras em estudo, da realização da análise, da interpretação dos resultados e
da validação dos pressupostos associados a cada técnica, exemplificando e praticando as análises com o
software SPSS Statistics e o AMOS.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
This course provides theoretical and practical knowledge to students to enable them to decide on the
appropriate multivariate statistical method, performing the analysis and critically evaluate the results obtained.
This process involves making a decision anchored on the type of variables and samples under study, and
validation of the assumptions of the respective statistical techniques. As so, the sylabus is developed around
the appropriate methodologies for each type of variables and samples in the study, conducting the analysis,
interpretation of results and validation of the assumptions associated with each technique.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Aulas teórico­praticas apoiadas em métodos audiovisuais e resolução de exemplos práticos com o software
SPSS Statistics and AMOS
Avaliação: Teste final compreensivo com o software SPSS Statistics (100% da nota)
Avaliação de recurso: Teste final compreensivo com o software SPSS Statistics (100% da nota).
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical and practical teaching methods supported by audiovisuals and resolution of practical examples with
SPSS Statistics and AMOS
Grading: Final test with SPSS Statistics and AMOS software (100% of grade)
Second chance Grading: Final test with SPSS Statistics and AMOS software (100% of grade).
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino seguida assenta numa exposição teórica, imediatamente seguida da resolução de
exercícios de aplicação, que tem como objetivo dar competências de compreender e saber fazer com o
software SPSS Statistics, como proposto nos objectivos da unidade curricular. A parte prática da aula requer
que os alunos realizem de forma critica exemplos de aplicação prática que por um lado lhes permite
compreender e cimentar os conceitos teórico e, por outro lado, lhe permite praticar esses conhecimentos num
contexto de aplicação prática usando o software SPSS Statistics e AMOS.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodology is based on a theoretical exposition immediately followed by the resolution of
exercises with SPSS Statistics and AMOS that aims to give understanding and hands­on problem solving skills,
as proposed in the objectives of the course. The practical part of the lesson requires students to solve
examples of practical applications with SPSS Statistics and/or AMOS, which on the one hand allows them to
understand and build on the concepts and theory, and, on the other hand, allows them to practice these skills in
a context of real examples.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
Joseph F. Hair, J. F.; Black, W. C.; Babin, B.J.; Anderson, R.E. (2010).Multivariate Data Analysis. 7th. Ed. Upper
Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Kline, R. B. (2010) Principles and Practice of Structural Equation Modeling (3rd Edition). The Guilford Press
Maroco, J. (2011). Análise Estatística com o SPSS Statistics. 5ª Edição. ReportNumber. Pêro Pinheiro.
Maroco, J. (2011). Análise de Equações Estruturais: Fundamentos teóricos, Software e Aplicações.
ReportNumber. Pêro Pinheiro.
Norusis, M. (2011). IBM SPSS statistics 19 guide to data analysis. Upper Saddle River, NJ : Pearson Prentice Hal
Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2007). Using Multivariate Statistics , 5th ed. Boston: Allyn and Bacon.
Mapa XIV ­ Seminário de Investigação em Psicologia / Research Seminar in Psychology
10.4.1.1. Unidade curricular:
Seminário de Investigação em Psicologia / Research Seminar in Psychology
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Margarida D Orey Alves Martins / Teresa C. Clímaco Monteiro D Oliveira ­ 32h/ano (32h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
O seminário tem como objectivo a elaboração de um projecto de investigação que claramente apresente, o
estado da arte os objectivos e as tarefas a realizar. Para tal propósito os alunos terão que desenvolver as
seguintes competências:
• Saber obter informação de forma efectiva a partir de livros, revistas especializadas e de documentos
electrónicos; • Conhecer as regras e os princípios para efectuar citações, referências bibliográficas, tabelas e figuras;
• Ler, compreender e explicar os componentes que fazem parte de um relatório de investigação.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
The main objective of the course is the development of a research project that reflects the state of the art, the
objectives and the tasks to be performed. In order to achieve this goal, several skills have to de developed:
• To gather information from books, scientific journals and digital databases
• To be familiar with the guidelines to make citations, references, tables and pictures;
• To read, understand and explain the main components of a scientific report
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Objectivos da investigação e graus académicos; desenvolvimento de projectos de investigação
2. Fontes de informação e documentação científica: Web of Knowledge, B on, EBSCO, Zotero
3. Recursos laboratoriais no ISPA­IU: Laboratório de Psicologia e Laboratório de Biologia
4. Manual de publicação da APA 5. Ética em investigação: autoria e plágio, participantes humanos, reporte de resultados.
6. Divulgação da investigação: Comunicações orais, posters e outras modalidades
10.4.1.5. Syllabus:
1. Research objectives and academic degrees; project development
2. Sources of information and scientific material: Web of Knowledge, B on, EBSCO, Zotero
3. Laboratory facilities at ISPA­IU: Psychology Lab and Biology Lab
4. APA’s publication manual
5. Ethics and research. Authorships and plagiarism, Human participants, reporting research results 6. Communicating research. Oral presentations, posters and other formats
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A UC está estruturada para que gradualmente sejam apresentados temas de investigação específicos e seja
estimulado o desenvolvimento do trabalho de investigação. Assim, a UC considera os requisitos gerais de um
doutoramento, com a multiplicidade de fontes de informação disponíveis, questões éticas e divulgação da
investigação.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course is structured in a way that gradually presents specific research topics and stimulates the
development of research work. As such, the course considers the general requirements of a PhD, the
multiplicity of bibliographic databases, ethical issues and research communication.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A metodologia assenta na apresentação e discussão de temas em sala para depois passar para a sua
exploração individual. Dois trabalhos individuais são incluídos nesta UC: um trabalho inicial de pesquisa e
estudo das bases de dados sobre a temática de doutoramento escolhida e um levantamento das questões
éticas associadas ao planeamento da investigação.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Lectures combine the presentation and discussion of research topics with the development of individual
competencies. Two individual essays are included in this course: an initial analysis of the literature through the
databases and the analysis of ethical issues associated with research planning.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos da UC é alcançada de duas formas. Por um lado, as
aulas temáticas são importantes para o desenvolvimento de competências específicas de investigação. Por
outro lado, os trabalhos práticos permitem uma personalização destas competências e a sua consolidação na
temática de trabalho escolhida.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established in two ways. Firstly,
thematic lectures are important for the development of specific research competences. In addition, practical
essays allow a customization of these competencies and their strengthening in the chosen area of work.
10.4.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
D’Oliveira, T. (2002). Teses e dissertações. Recomendações para a elaboração e estruturação de trabalhos
científicos. Lisboa: Editora RH.
Hill, M.M. e Hill, A. (2000). Investigação por questionário. Lisboa: Sílabo.
Israel, M. e Hay, I. (2006). Research Ethics for Social Scientists. London: Sage
Resnik, DB 2001.The Ethics of Science: an introduction. Routledge, London & N.Y. Robson C. (1993). Real World Research: a resource for social scientists and practitioners­researchers. Oxford:
Blackwell.
Sales, B.D. & Folkman S. (Eds.) (2005). Ethics in research with Human Participants. Washington, DC: APA
Bibliografia adicional será apresentada nas aulas/ Additional references are presented in lectures.
Mapa XIV ­ Dissertação 2ºano / Thesis 2nd year
10.4.1.1. Unidade curricular:
Dissertação 2ºano / Thesis 2nd year
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques ­ 600h/ano (600h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira Maria Emília da Silva Marques
António Augusto Pazo Pires
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques
José Henrique Pinheiro Ornelas
Isabel Maria Pereira Leal
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira
Maria Manuela Pedro Veríssimo
António José Freitas Dos Santos
Maria Margarida D Orey Alves Martins
Francisco José Brito Peixoto
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes
Ana Cristina Monteiro Quelhas
João Paulo Maroco Domingos
Vitor Manuel Carvalho Almada
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves
Nuno Manuel Correia Torres
Hermanus Johannes Julius Scholten
Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio
Maria Gouveia Pereira
Claudia Maria Constante Ferreira De Carvalho
Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho
Ana Cristina Conceição Da Silva
Maria De Lourdes Estorninho Neves Mata
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira Maria Emília da Silva Marques
António Augusto Pazo Pires
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques
José Henrique Pinheiro Ornelas
Isabel Maria Pereira Leal
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira
Maria Manuela Pedro Veríssimo
António José Freitas Dos Santos
Maria Margarida D Orey Alves Martins
Francisco José Brito Peixoto
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes
Ana Cristina Monteiro Quelhas
João Paulo Maroco Domingos
Vitor Manuel Carvalho Almada
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves
Nuno Manuel Correia Torres
Hermanus Johannes Julius Scholten
Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio
Maria Gouveia Pereira
Claudia Maria Constante Ferreira De Carvalho
Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho
Ana Cristina Conceição Da Silva
Maria De Lourdes Estorninho Neves Mata
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
• O Objectivo desta UC é o de integrar as actividades autónomas dos estudantes relativas à execução da sua
tese no Programa Doutoral. 10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
• The goal of this CU is to integrate students autonomous activities associated with the fulfillment of his/her
research project in the PHD program.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
Elaboração da tese
Suporte institucional na elaboração da tese
Orientação
10.4.1.5. Syllabus:
1. Phd thesis development 2. Support for student activity.
3. Advisement
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
As actividades do estudante na concretização da sua tese são inseridas no programa doutoral e planeado o
suporte institucional.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
Student activities associated with his/her doctoral thesis are framed by the Doctoral Program and institutional
support will be made available.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Reuniões regulares em regime de seminário de investigação ou tutorial.
Articulação com o orientador.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Regular lab meetings or tutorial assistance.
Work is articulated with the adviser.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos da UC é alcançada dado que o objectivo da UC
prevê trabalho essencialmente autónomo, servindo esta UC apenas como enquadramento e suporte
institucional.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established since this CU goals
emphasize autonomous work, being this CU only a way of framing students activities in our institution..
10.4.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.
Mapa XIV ­ Dissertação 3ºano / Thesis 3rd year
10.4.1.1. Unidade curricular:
Dissertação 3ºano / Thesis 3rd year
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques ­ 600h/ano (600h/year)
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira Maria Emília da Silva Marques
António Augusto Pazo Pires
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques
José Henrique Pinheiro Ornelas
Isabel Maria Pereira Leal
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira
Maria Manuela Pedro Veríssimo
António José Freitas Dos Santos
Maria Margarida D Orey Alves Martins
Francisco José Brito Peixoto
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes
Ana Cristina Monteiro Quelhas
João Paulo Maroco Domingos
Vitor Manuel Carvalho Almada
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves
Nuno Manuel Correia Torres
Hermanus Johannes Julius Scholten
Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio
Maria Gouveia Pereira
Claudia Maria Constante Ferreira De Carvalho
Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho
Ana Cristina Conceição Da Silva
Maria De Lourdes Estorninho Neves Mata
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Rui Filipe Nunes Pais de Oliveira Maria Emília da Silva Marques
António Augusto Pazo Pires
Teresa Maria Freitas Teixeira de Morais Garcia Marques
José Henrique Pinheiro Ornelas
Isabel Maria Pereira Leal
Teresa Cristina Clímaco Monteiro D Oliveira
Maria Manuela Pedro Veríssimo
António José Freitas Dos Santos
Maria Margarida D Orey Alves Martins
Francisco José Brito Peixoto
Carlos Alberto Cardoso Paiva Lopes
Ana Cristina Monteiro Quelhas
João Paulo Maroco Domingos
Vitor Manuel Carvalho Almada
Maria Teresa Gonçalves de Matos Santos Neves
Nuno Manuel Correia Torres
Hermanus Johannes Julius Scholten
Victor Manuel Martinez Pimentel Claudio
Maria Gouveia Pereira
Claudia Maria Constante Ferreira De Carvalho
Vera Cristina Ferreira Monteiro Oliveira Martinho
Ana Cristina Conceição Da Silva
Maria De Lourdes Estorninho Neves Mata
10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
• O Objectivo desta UC é o de integrar as actividades autónomas dos estudantes relativas à execução da sua
tese no Programa Doutoral.
10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
• The goal of this CU is to integrate students autonomous activities associated with the fulfillment of his/her
research project in the PHD program.
10.4.1.5. Conteúdos programáticos:
Elaboração da tese
Suporte institucional na elaboração da tese
Orientação
10.4.1.5. Syllabus:
1. Phd thesis development 2. Support for student activity.
3. Advisement
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
As actividades do estudante na concretização da sua tese são inseridas no programa doutoral e planeado o
suporte institucional.
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
Student activities associated with his/her doctoral thesis are framed by the Doctoral Program and institutional
support will be made available.
10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Reuniões regulares em regime de seminário de investigação ou tutorial.
Articulação com o orientador.
10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Regular lab meetings or tutorial assistance
Work is articulated with the adviser.
10.4.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos da UC é alcançada dado que o objectivo da UC
prevê trabalho essencialmente autónomo, servindo esta UC apenas como enquadramento e suporte
institucional.
10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Coherence between teaching methodologies and the unit’s objectives is established since this CU goals
emphasize autonomous work, being this CU only a way of framing students activities in our institution..
10.4.1.9. Bibliografia principal:
A.P.A. (2011). Publication Manual of the American Psychological Association (5th Ed.). Washington: A.P.A.