ÍNDICE
Identificação da unidade escolar.............................................. Pg.05
Organização da escola............................................................... Pg.06
Composição da equipe gestora................................................. .Pg.06
Caracterização da unidade escolar-apresentação................ Pg.07 a 09
Recursos Físicos, pedagógicos, equipamentos, materiais
Pedagógicos e administrativos............................................ . Pg.10 a 13
Recursos humanos......................................................................... Pg14
Linhas Básicas do Projeto Pedagógico da Escola................ Pg. 14 a 16
1- Gestão de recursos educacionais..................................... .. Pg. 16 a 18
2- Gestão participativa.................................................................. Pg. 18
3- Gestão Pedagógica..................................................................... Pg.19
4- Gestão de Pessoas............................................................ ......... Pg.19
5 A- Gestão de serviços de apoio. Recursos físicos e financeiros....................................................................................... Pg.20
5 B- Avaliação da utilização de recursos didáticos disponíveis aos espaços pedagógicos da escola.................................. ............. Pg.20 e 21
5 C- Avaliação da preservação do patrimônio escolar, instalações, equipamentos, materiais pedagógicos............................................ Pg.21
5 D- Aplicação dos recursos financeiros da escola, planejamento, acompanhamento, prestação de contas e Avaliação do uso de recursos financeiros considerando a proposta pedagógica e os princípios da
gestão pública......................................................................... Pg.22
5 E- Evidências-principais aspectos da escola eficaz................ Pg.22 e 23
III- Objetivos da Escola -Objetivos/visão................................ . Pg.23 e 24
1
Definições das Metas e Ações a serem desencadeadas......... .......... Pg.24
Plano de Ação para melhoria da escola e sua gestão.......... . ..... Pg.25e26
Planilha 1 de auto avaliação da escola- estabelecendo metas..... Pg.26e27
Planilha 2 quadro de metas decorrentes da proposta pedagógica..... Pg.27
Planilha 3-Quadro de ações decorrentes das metas estabelecidas pela
proposta pedagógica...................................................... Pg.28
IV- Planos de cursos mantidos pela escola.............................. Pg. 28 a 56
Carga horária mínima do curso e dos componentes curriculares.
Ensino Fundamental e Ensino Médio Diurnos................................ Pg.57
Ensino Médio Regular Noturno.................................................... .. Pg. 58
V - Plano de trabalho dos diferentes núcleos......................... .. Pg.59 a 75
VI- Avaliação............................................................................ Pg. 75 a 78
VII- Quadro de Metas e Quadro de Ações................................ Pg.79 e 80
2
Algumas das pessoas de nossa equipe
Maria do Carmo em sua sala de trabalho
Geraldo e Áurea
Eloisa
Graça
Eduardo
Aline
Joviniana
Dona Lili
Alice Quirino
Dona Nega
Cláudia
Jocemeire
Jovita
Leonardo
3
Vânia
Fátima
Irene
Nicky
Valéria
Railda
Tatiane
Nete
Johnatan
Maria do Carmo e Zenaide
Rogério
Valdemir
Rosângela
Cássia
Carla e Kelly na Cantina Alberto Bacan
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I-Identificação da Unidade Escolar
Nome: Escola Estadual Professor Alberto Bacan
Diretoria de Ensino: Guarulhos Sul
Endereço: Rua Jaguaribi Nº59-Jardim Nova Cumbica-Guarulhos
CEP: 07211-360
Fones: 2412-11-62 e 2412-55-65
E-mail: [email protected]
CNPJ: 46.384.111.0049/94 (educação) e 49.815.624/0001/56 (APM)
Código FDE: 4044
Código UA: 50.872
Código do prédio: 01-15-143
Código CIE: 038374
Ano de construção: 1.978
Nome com o qual a escola foi criada: Escola Estadual de Primeiro Grau
Cidade Nova Cumbica
Número do Decreto de criação 11.168 de 15/02/1978-DOE de 16/01/1978
Data da instalação: a partir de 13/02/1978
Número da Resolução: 11/1978 publicada no DOE de 12/04/1978
Transformação: para Escola Estadual de Primeiro e Segundo graus Cidade
Nova Cumbica a partir de 01/01/1982, conforme Resolução Nº 64/82 de
01/01/82, publicado no DOE de 04/03/1982
Autorização para o Curso do Ensino Médio (Instalação): em 10/02/1984,
através da Res. SE Nº 345, publicada no DOE em 13/12/1984 as páginas 11.
EEPSG professor Alberto Bacan a partir de 26/07/1986, conforme Lei 3461
-DOE de 27/07/1986 pg. Nº 4. Uma homenagem ao professor de Educação
física Alberto Bacan que se destacou nos jogos olímpicos como atleta
representando com muita competência a cidade de Guarulhos.
Classe de Deficiente Intelectual criada em: 21/05/1983
Alteração para sala de TDG em: 2015.
5
Organização da Escola
A Escola Estadual Professor Alberto Bacan funciona nos períodos da
manhã, tarde e noite das 7,00 às 23,00 horas, atendendo alunos do ensino regular do
segundo ciclo do ensino fundamental e do ensino médio e ainda tem duas salas de
recurso e uma para alunos portadores de TDG.
No período da manhã funcionam nove salas do ensino médio. Sendo quatro de 1º
ano, quatro do 2º e uma do 3º ano, mais nove salas do Ensino fundamental sendo oito do
9º ano e uma do 8º . Funciona, ainda, uma sala de TDG e duas salas de recurso, sendo
no total vinte turmas, com início das aulas às 07h00min horas e término às 12h00min e
20 minutos.
No período da tarde funcionam nove salas do 6º ano, quatro salas do 7º ano e
cinco salas do 8º ano, no total de dezoito turmas, com início das aulas as 13h00min
horas e término as 18h00 e 20 minutos.
No período noturno funcionam cinco salas do 1º ano do ensino médio, quatro
salas do 2º ano do ensino médio e cinco salas do 3º ano do ensino médio, no total com
quatorze turmas, com início das aulas as 19h00min horas e término as 23h00min horas.
Composição da equipe gestora
Diretora de Escola: Maria do Carmo Cesar dos Santos Hegeto RG: 8.030.378
Vice-Diretora: Zenaide Pereira Bonfim Vieira RG: 11.366.692-5
Vice-Diretora: Maria Railda Pereira de Santana RG: 9.637.692-3
Professor Coordenador: Valdemir Antonio de Moraes: RG: 17.697.915
Professor Coordenador: Johnatan Pereira Pinto RG: 42.250.630-9
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II- caracterização da unidade escolar
A - apresentação da escola
A Escola Estadual Professor Alberto Bacan, pertence à diretoria Guarulhos Sul e
está localizada no Jardim Nova Cumbica, um dos muitos bairros a margem da rodovia
Presidente Dutra, na pista que vai para o Rio de Janeiro.
O Jardim Nova Cumbica é um bairro onde predominam as transportadoras,
algumas pequenas fábricas e oficinas.
No entorno da escola existem várias lojas de pequeno porte, um supermercado
de porte razoável, muitas igrejas evangélicas e várias transportadoras.
A população se instalou com o passar do tempo as margens dos córregos ou em
áreas de ocupação que com o correr dos anos algumas delas foram urbanizadas.
Contudo o IDH dessa região é baixo e para muitas comunidades falta toda a
infra-instrutora necessária a uma boa qualidade de vida, aliada a desestruturação das
famílias, das inúmeras situações de desajuste que vivem e que repercutem no
comportamento de suas crianças, tanto na sua socialização, quanto no seu
comprometimento com os estudos.
As brigas familiares, a necessidade de trabalhar desde cedo, a rotatividade de
pessoas que não se fixam nem em Guarulhos, nem em seus estados natais, geralmente
nordeste do Brasil, faz com que muitos alunos abandonem o curso no meio do caminho,
ou que se afastem por alguns meses se transferindo para alguma cidade do Nordeste,
Na maioria das vezes eles retornam mas sem terem efetivamente dado continuidade aos
seus estudos no lugar aonde estiveram e ao retornarem estão em defasagem em relação
aos saberes dos demais alunos.
Outro fator importante é a proximidade com as drogas lícitas e ilícitas com as
quais nossos alunos convivem diariamente e que acabam marcando de forma infeliz a
vida de vários desses jovens.
Em contrapartida os professores da escola, na maioria efetivos, já conhecem bem
o perfil de nossa clientela e com o apoio da Coordenação tem feito o possível para
levantar o nível de aprendizado dos alunos.
Forças tarefa têm sido feitas para recuperar e instrumentalizar nossos alunos e
felizmente tem sido positiva, constatado através das avaliações externas a que temos
sido submetidos.
Avaliações em processo tem sido um grande diagnóstico para que possamos
trabalhar as habilidades e as competências de nossos alunos.
7
Muitos de nossos professores são sindicalizados e bastantes críticos e
contestadores da política educacional.
Toda essa mistura resulta em um lugar bastante pungente com muito dinamismo,
onde nem sempre ocorrem as coisas da melhor forma possível, devido a todo o contexto
social que nos envolve, mas que toda equipe, apesar das diferenças, acaba se unindo
para incansavelmente cada vez mais procurar elevar o nível de habilidades e
competências de nossos alunos.
O PRÉDIO ESCOLAR POSSUI:
20 salas de aula;
05 corredores, sendo um com rampa de acesso;
01 grande pátio coberto;
03 sanitários para alunos, sendo 1 masculino, 1 feminino e 1 para
deficientes;
01 refeitório;
01 cozinha para merenda;
01dispensa para os alimentos;
01 área de serviço;
01 sanitário para os funcionários;
01 sala para a instalação da Rádio Bacan;
03 almoxarifados;
01 cantina;
01 sala para coordenação;
01 sala para direção;
01 sala para vice-direção
01 sala para secretária;
01 sala para secretaria;
01 saleta para atendimento do guichê público
8
02 saletas de espera para atendimento
02 sanitários administrativos;
01 sala para o Acessa, com 8 computadores
01 sala para biblioteca com sala de leitura;
01 sala para o laboratório de ciências;
01 sala para deposito dos materiais de ciência;
01 sala para arquivo morto;
01 sala para professores;
02 sanitários para professores;
01 cozinha para uso dos professores;
01 sala para depósito de livros didáticos e cadernos de alunos;
01 anfiteatro para aproximadamente 150 lugares;
02 sanitários atrás do palco;
1 espaço para camarim;
1 quadra coberta para educação física;
1 ambiente externo para atendimento ao público com bancos e jardim;
1 pátio aberto para entrada de alunos;
1 espaço para cultivo de horta;
1 estacionamento;
3 corredores externos laterais entre os prédios escolares;
1 zeladoria.
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Recursos físicos e pedagógicos: equipamentos/materiais
pedagógicos e administrativos
Dentre os espaços pedagógicos da Escola Alberto Bacan tem-se que destacar os
seguintes
Anfiteatro- espaço muito utilizado pelos professores e seus alunos e pela gestão
que nele faz a maior parte de suas reuniões.
O espaço se acha muito bem montado, com cadeiras vermelhas estofadas para
120 pessoas, cortinas e pano de boca de cetim vermelho, holofotes e iluminação de
palco. Data Show, computador e home theater, tudo em um ambiente muito conservado
com piso de madeira trabalhado com cascolac.
Foto do nosso anfiteatro
10
Laboratório de ciências com bancadas e pias. Mesas quadradas com cadeiras
para acomodar uma turma de no mínimo 35 alunos. Aparelho de TV e DVD, lousa
quadriculada e um anexo onde se acham guardados todos os itens usados em
experimentos científicos.
Dispomos de 4 microscópios de grande definição, uma luneta, um dorso
humano, um esqueleto em tamanho natural, uma estufa, um frigobar, balanças
eletrônicas digital, vários objetos de vidraria e de materiais reagentes.
Equipamentos do laboratório de Ciências
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Foto do laboratório de Ciências da escola
Biblioteca - Com um acervo de aproximadamente 11.500 volumes todos
devidamente tombados, catalogados e etiquetados conforme CDU. Além um acervo de
hemeroteca.
A biblioteca possui várias estantes, mesas redonda com cadeiras estofadas,
computador com acesso a internet exposição de troféus e obras de arte.
Nesse espaço recebemos alunos para desenvolvimento de projetos de várias
áreas de estudo, ou somente para leitura de deleite em seus momentos livres.
A biblioteca foi recentemente revitalizada pela ação empreendedora da
funcionária Maria das Graças Fernandes que recuperou e pintou todas as estantes e
mesas deste espaço, que após estar organizado ganhou cortinas e toalhas de renda para
melhor
acolher
as
pessoas
interessadas
em
boa
leitura.
12
Biblioteca arrumada à espera dos nossos muitos leitores
Acessa O laboratório possui 8 (oito) computadores que foram recentemente
trocados e funciona atualmente de forma parcial, pois faltam recursos humanos para seu
pleno funcionamento.
A sala do Acessa
13
A sala do Acessa em plena atividade
A escola possui seis datas Show. Três notebooks, uma máquina fotográfica,
uma filmadora, vários jogos de material dourado, escala de Cuisiner, ábacos, Três
aparelhos de televisor de 32 polegadas, uma caixa de som. Três telões, um aparelho para
vigilância com câmeras e uma mesa de som para montar futura rádio Bacan.
Possuímos, ainda, doze computadores de usos em ambientes diversos dos quais já se
incluem os da biblioteca e anfiteatro.
Recursos humanos
Atualmente a escola conta com cento e seis professores, dezesseis agentes de
organização escolar, um cantineiro, dois coordenadores, duas vice- diretoras e uma
diretora de escola.
Temos ainda através da terceirização quatro agentes de limpeza escolar e quatro
merendeiras.
Dos professores da escola três estão readaptadas fazendo serviços na biblioteca e
na secretaria da escola.
B- linhas básicas do projeto Pedagógico da Escola
Analisando os principais processos de gestão, seus desafios e a relação entre eles
e os resultados a aprendizagem dos alunos entendemos que a gestão das escolas da rede
14
estadual de educação é uma tarefa complexa que engloba inúmeras atividades de
diversos setores. Até por conta do tamanho das escolas da rede e a necessidade de ter
organizada a vida do aluno, mas também a vida funcional do professor.
Porém, sejam quais forem às atividades que esse processo requeira de nós
gestores e por mais intrincado que eles sejam o sentido maior de nosso trabalho é o
aluno a razão de nosso esforço.
Temos por objetivo que o aluno adquira, amplie e consolide ao final de cada
modalidade de ensino as habilidades e competências a elas inerentes e para tanto a
escola deverá promover nos alunos as aprendizagens em que se desenvolvam seus
potenciais cognitivo, afetivo e psicomotor.
Meta esta muito difícil de ser alcançada pelos muitos complicadores que surgem
durante a árdua caminhada, mesmo porque muitos dos conceitos são aparentemente
antagônicos, mas em uma análise mais cuidadosa, percebemos que não se contrapõe,
mas pelo contrário se completam.
O aluno necessita ter autonomia, sem perder o respeito e o senso de limites;
O aluno necessita ser Crítico, sem perder o bom senso;
O aluno precisa desenvolver habilidades e competências nas três áreas do
conhecimento, mas não perder o sentimento de cooperação, de participação sabendo
que ninguém é melhor que ninguém e que sempre precisamos uns dos outros.
Concomitantemente a escola precisa trabalhar ações que façam com que todo e
qualquer ambiente dela se transforme em ambientes de aprendizado.
Para ensinar ao aluno a portar-se com urbanidade e respeito na hora das
refeições é necessário que ofereçamos um refeitório limpo, organizado, aconchegante e
uma comida saudável, porém saborosa.
Para que nosso aluno aprenda sobre higiene a escola precisa ser muito limpa e os
banheiros com no mínimo papel higiênico e sabonete.
Para que ele saiba como se deve portar em uma Biblioteca, precisamos ter uma
biblioteca organizada, viva, dinâmica, convidativa a leitura e o mesmo critério se
aplicam em demais ambientes tais como: Anfiteatro, Laboratório de Informática
(Acessa) e Laboratório de ciências.
Os diversos materiais didáticos precisam estar sempre acessíveis e nunca
entulhados em prateleira, porém os professores e os alunos necessitam saber que são
usuários e precisam usar com zelo, cuidado e responsabilidade aquilo que lhes foi
confiado.
A coordenação pedagógica precisa ter uma postura orientadora, visitando o
material do aluno e do professor, acertando o rumo das atividades, procurando meios de
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recuperar alguns conhecimentos e aprofundando outros, conforme se mostra a
necessidade de intervenção da coordenação.
Assim, a proposta pedagógica desta escola objetiva preparar nossos alunos para
uma vida de melhor qualidade em todos os sentidos, capacitando-os a ao terminarem
seus cursos, conosco, a prosseguir seus estudos quer entrando para a vida acadêmica ou
se especializando em bons cursos técnico-profissionais a fim de que possam com
segurança pleitear bons empregos e a serem bem remunerados.
1-Gestão de Resultados Educacionais
Com relação aos resultados obtidos pela escola com relação ao acesso,
permanência e sucesso escolar temos que destacar alguns itens, que são pertinentes e
que justificam nossos fracassos e nossas vitórias.
Primeiramente, são três períodos e cinqüenta e três turmas, com
aproximadamente 1.900 alunos, que iniciaram seu curso do ensino fundamental em
outras escolas da rede estadual ou em outras redes de ensino e que está situada em local
de baixo IDH.
Contamos, também, com um corpo docente de vários professores que são
sindicalizados e muito atuantes em seus sindicatos e ferrenhos defensores de seus
interesses e convicções.
Dessa forma todo empreendedorismo, aqui, é sempre polêmico e desafiador.
Contudo, a filosofia dessa escola é de acolhimento a todos que vem nos pedir
uma vaga, porém procuramos fazer, preliminarmente, uma entrevista com o interessado
e seu responsável conscientizando da importância de encarar os estudos com interesse e
seriedade.
Quanto à permanência é um desafio a vencer. O que está na competência da
escola é feito: além da chamada feita pelos diversos professores a secretaria envia uma
planilha de chamada que diariamente é preenchida para nosso controle e
acompanhamento; ligamos para as famílias, convocamos responsáveis e informamos ao
Conselho Tutelar.
Temos o cuidado de preparar tarefas domiciliares para alunas gestantes, evitando
assim a desistência dessas meninas, tudo em conformidade com a Lei 1044/69.
Mesmo assim o índice de abandono é sempre grande e as famílias dão quase que
sempre as seguintes justificativas:_” Precisou ir para o trabalho”. “A mãe e o pai se
separaram e o aluno foi com um dos dois para outra cidade ou estado”. ”Esteve
internado na fundação casa”. “Eu trabalho e pensava que ele viesse para escola”.
Normalmente, esse aluno acaba retornando, mas está atrasado em seus
conhecimentos se comparado ao restante da turma. Quando se muda de cidade,
16
dificilmente a família providencia matricula em escolas do local para onde foram, ou
acaba ficando retido por faltas.
Quanto ao sucesso escolar podemos afirmar se temos vários professores
“difíceis”, igualmente temos uma grande quantidade de professores muito dinâmicos,
competentes e envolvidos que levam com responsabilidade e compromisso inúmeros
projetos que fazem a diferença.
Temos o orgulho de dizer que vários dos nossos alunos conseguiram êxito nos
vestibulares da FUVEST, Unifesp, Escola Técnica Federal, várias universidades das
redes particulares que nos causam grande satisfação.
Com relação às avaliações externas, no presente ano tivemos a satisfação de
termos alcançado nossas metas no ensino fundamental e médio, graças à ação
desenvolvida pela gestão, coordenação e a ajuda de vários professores que formaram
uma força tarefa no sentido de recuperar e aprofundar o conhecimento dos alunos do
ensino médio, com ênfase em português e matemática.
Vários professores vieram, inclusive, aos sábados para prepararem os alunos
para o Enem.
Planejamos dar continuidade a essas atividades para que possamos continuar
alcançando o sucesso escolar que é a meta do nosso trabalho.
Avaliando o trabalho desenvolvido pela escola podemos dizer que apesar dos
grandes desafios que temos enfrentado dos equívocos e das correções de rumos,
percebemos, claramente, que temos um saldo bastante positivo de nosso esforço.
Analisando o inicio de tudo que é o atendimento ao público, a efetivação das
matrículas, o acompanhamento das avaliações, atribuição de aulas e a vida profissional
do professor dizem que nossa secretaria se avaliada de zero a dez merece nota dez.
A limpeza da escola também tem sido melhorada e aprimorada constantemente,
mas, contudo sentimos a necessidade de melhorar a consciência dos nossos alunos em
conservar essa limpeza, mas temos orgulho em dizer que, felizmente, é uma escola sem
pichações ou depredações, comprovando que temos evoluído, também, nesse setor.
A merenda é muito apreciada e consumida com regularidade por nossos alunos
em todos os períodos.
O corpo docente tem muitos professores que são bastante dedicados e
envolvidos, pessoas que nunca se negam a cooperar e a tentar inovações para conseguir
uma aprendizagem significativa e eficiente.
A coordenação renovada se coloca lado a lado com os professores procurando
motivá-los e orientar no que for de sua possibilidade.
A direção de escola nas pessoas das vices diretoras e da diretora é eficiente e
procura sempre atender a todas as solicitações oriundas da diretoria de ensino, participar
17
dos ATPCS, sempre que possível, fazer as prestações de contas, acompanharem a
merenda escolar, o comportamento dos alunos e atender a comunidade escolar no geral.
Evidentemente, nem tudo são rosas e nunca é possível agradar a todos e no
cenário dessa escola com tanta militância política é evidente que polêmicas e discussões
também ocorrem, são desgastantes, mas igualmente, oferecem oportunidade para
repensar, replanejar e procurar acertar os novos rumos a seguir.
Na reunião de planejamento do início deste ano foi ratificada a posição referente
a uma linha de conduta avaliativa comum a todos os professores para que a avaliação
seja efetivamente formativa e um ponto de partida para a retomada dos conceitos ainda
não consolidados.
2-GESTÃO PARTICIPATIVA
Embora, existam momentos em que a direção precisa ser pró ativa e tomar às
decisões necessárias dadas as situações que se impõem tem-se feito regularmente as
reuniões de APM, Conselhos de Escola, conforme consta dos livros específicos, onde
procuramos nos orientar com os colegiados e demais professores que sempre são
convidados a estarem juntos e participar.
São reuniões muito proveitosas, mas nem sempre calmas, existem sempre
muitos pontos conflitantes que são debatidos, mas entendemos que isso é também um
ponto positivo, pois é um exercício de democracia e cidadania.
Além das reuniões já citadas nunca terminamos o ano letivo sem que haja uma
reunião geral para um balanço das atividades desenvolvidas em todos os setores.
Inclusive, já priorizando as ações para o ano seguinte.
Nos Conselhos de Classe e Série sempre convidamos os alunos, mas nem todos
comparecem as reuniões.
Temos a presença de pais, em vários momentos da escola, mas infelizmente,
percebemos que embora sejam convidados muitos não querem ter um maior
compromisso firmado.
Nas reuniões bimestrais, podemos dizer que comparecem muitos pais e
responsáveis, inclusive no período noturno, mas embora sempre sejam orientados a
acompanhar a vida escolar do filho, poucos o fazem, até por suas próprias limitações.
Com relação à participação dos pais na elaboração da Proposta Pedagógica,
foram enviados vários questionários para obtermos respostas as várias perguntas que
permeiam a nossa atuação.
18
As respostas foram devidamente tabuladas e deram sustentação a nossa proposta
que, por sua condição sempre está por ser completada e modificada face às novas
demandas que surgem cotidianamente.
As normas legais e as de convivência, bem como o Regimento Escolar devem
orientar os direitos e deveres de toda a comunidade escolar e são públicas, divulgadas e
notórias, sendo que ninguém pode alegar ignorância das mesmas. O princípio desta
Escola é o Respeito a tudo e a todos e procuramos fazer com que esta conduta seja uma
constante, sendo temas de debates em diversas reuniões e encontros de orientação
pedagógica.
O ATPC é um momento importante para a socialização de informações
recebidas, de compartilhamento dos problemas, de correção de rumos e principalmente
de formação dos professores. Reuniões de pais e mestres é, igualmente, uma
oportunidade de informar aos pais sobre nosso trabalho e de agradecê-los por confiar a
nós o cuidado de seus filhos durante o período de estudos.
Outro momento importante é o Conselho de Classe e série aonde podemos
analisar o perfil de cada turma, seu rendimento, suas dificuldades e seus avanços.
3-Gestão Pedagógica
Nos registros da reunião de planejamento do ano letivo e em seu
replanejamento, nas atas das reuniões dos Conselhos de classe e série, nas planilhas que
registram as visitas técnicas, nos resultados obtidos com as avaliações em processo é
que encontramos as respostas do quanto os nossos alunos tem adquirido de
competências e quais são suas maiores e menores habilidades.
Partindo dessa constatação é feita a devolutiva e a retomada dos pontos que
ficaram ainda obscuros.
Sabemos que todas as ações desenvolvidas dentro do ambiente escolar fazem
parte de um processo e tem que ser significado e estar contextualizadas. Diante desse
fato estamos conscientes que nada está acabado e que precisaremos constantemente nos
auto-avaliar e aprimorar nossas estratégias de avaliação e de verificação da
aprendizagem dos alunos, das propostas de ensino dos professores e da articulação com
as famílias e a comunidade.
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4- Gestão de Pessoas
A proposta pedagógica dessa escola é considerar que todo espaço é um espaço
de aprendizagem.
Assim gestores, professores e funcionários formam uma única equipe que em
seu dia-a-dia tem ações educativas, onde nada é feito por acaso, aonde cada exemplo
mostra ao aluno como que se deve proceder.
Dessa forma temos um ambiente, que apesar de todas as vicissitudes, é muito
acolhedor e a prova disso é que muitas pessoas da nossa equipe já foram alunos do
“Bacan” e muitos professores estão na escola a mais de dez anos e muitas pessoas que
por várias razões saíram daqui, na primeira oportunidade retornaram ao nosso convívio.
5-Gestão de Serviços de apoio, Recursos Físicos e Financeiros
A- Avaliação da prestação de serviços à comunidade, quanto ao atendimento, à
atualização da documentação e escrituração da vida dos escolares e à
transparência na utilização dos recursos financeiros
Nossa secretaria é dividida em três setores, a saber:
a) Na sala de GOE se trabalha, preferencialmente, os processos referentes a
carreira dos funcionários da escola, que felizmente, para nosso orgulho se encontra na
mais perfeita ordem.
b) Na secretaria, propriamente dito, cuida-se da vida escolar dos alunos. Todos
os pedidos são atendidos em tempo hábil.
c) No guichê fica o atendimento de balcão, local onde recebemos muitas pessoas
da comunidade diariamente e funcionários destacados fazem, em sistema de rodízio,
esse atendimento de forma ágil e respeitosa.
Todos os professores têm uma ficha cadastral para que possamos contatá-los
para diversos assuntos, quer seja por telefone ou e-mail.
Na secretaria também é feita a conferência da presença dos alunos através de
planilhas que são diariamente preenchidas com as ausências e faltas deles.
Toda equipe da secretaria é muito bem entrosada e está sempre disposta a ajudar
no que se fizer necessário em um ambiente de respeito e cooperação.
B- Avaliação da utilização dos recursos didáticos disponíveis nos
espaços pedagógicos da escola
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Possuímos os seguintes espaços pedagógicos: Biblioteca, laboratórios de
ciências e de informática e anfiteatro.
Movimentação da biblioteca de 03/02/2014 à 18/12/2014
Alunos do período matutino empréstimos
Alunos do período da tarde empréstimos
Alunos período da noite empréstimos
Professores
Circulante (visitas durante o intervalo para rápidas leituras
Leituras orientadas com professores através de agendamento
Visitas feitas esporadicamente com turmas de alunos
Leituras de hemeroteca (gibis e revistas em geral)
Total de atendimentos anual
Média mensal de atendimento
952 livros
561livros
432livros
93livros
103alunos
42
15
163
2361
196 pessoas
Anfiteatro teve aproximadamente 70 agendamentos durante o ano escolar.
Com relação ao laboratório este esteve desativado em função da reforma da
escola e foi provisoriamente utilizado como sala de professores e o Acessa registrou
pouco uso por conta da dificuldade de estagiários para dar atendimento.
Para o presente ano letivo temos o projeto de agendamento para todos os
referidos espaços que foram totalmente revitalizados e estão prontos para serem
amplamente utilizados.
C-Avaliação da Preservação do patrimônio escolar; instalações;
equipamentos; materiais pedagógicos
É constante o cuidado que toda equipe tem com o patrimônio escolar
Através de ações de limpeza, manutenção, orientação e restauração daquilo que é
possível ser recuperado.
Uma das ações foi a recuperação de todo mobiliário da biblioteca para sua
reinauguração. O cuidado com os materiais dos laboratórios, quanto a limpeza e
conservação. A restauração e os cuidados com os murais da escola. A recuperação do
mobiliário da secretaria e diretoria.
A grande quantidade de cestos de lixo nos espaços da escola. O cuidado para
evitar pichações e a limpeza imediata quando se nota qualquer tipo de rabisco ou
sujeira.
Um exemplo foi à recuperação de duas máquinas de escrever que viraram objeto
de interesse dos alunos que visitam a biblioteca.
21
D Aplicação dos Recursos financeiros da Escola, planejamento,
acompanhamento, prestação de contas e avaliação do uso dos recursos
financeiros, considerando a proposta pedagógica e os princípios da
gestão pública
Os recursos financeiros de que a escola dispõe são: verba de manutenção que é
feita em duas parcelas semestrais. PDDE que é uma verba federal que recebemos
anualmente às vezes em duas parcelas. Temos também o programa Mais Educação que
recebemos a verba pré- determinada para desenvolvimento de projetos pedagógicos.
Temos ainda a cantina escolar da qual recebemos uma mensalidade.
Todas as verbas são devidamente contabilizadas e os balancetes encontram-se
devidamente arquivados e a disposição de qualquer pessoa interessada.
Nas reuniões ordinárias de APM e nas do Conselho de escola todos esses
balancetes são entregues nas mãos de todos participantes para análise e ciência.
As verbas do PDDE e Mais Educação são obrigatoriamente decididas pelos
colegiados como e onde devem ser gastas, pois tal procedimento é condição primeira
para a formação do processo de prestação de contas.
A verba de manutenção é gasta sempre para reparos, reposição e acertos
necessários para o bom andamento da escola, de acordo com as próprias necessidades
apontadas pelos usuários.
O aluguel da cantina possibilita o pagamento da firma de vigilância TeleAtlantic, mensalidade do escritório de contabilidade e programa Urania de horário.
E) Evidências - principais aspectos que tornaram a escola eficaz
Independente de todos os desafios que enfrentamos nossos alunos têm-se
destacado em várias oportunidades:
Com relação à avaliação externa do Saresp a nossa eficácia é indicada pelo
resultado positivo, tanto no fundamental quanto no médio onde alcançamos nossas
metas.
Fomos por três vezes selecionando pela USP para que nossos alunos
participassem de cursos de formação em biologia e literatura.
22
Vários alunos concluintes do ensino médio estão prosseguindo seus estudos
acadêmicos, alguns, inclusive, em universidades públicas, devido seu desempenho no
Enem.
Temos, também, alguns alunos que atualmente estudam no Colégio São Luiz e
conseguiram a vaga devido a processo de seleção para recebimento de bolsas integrais
de estudo.
Nosso Refeitório
III-OBJETIVOS DA ESCOLA
Objetivo/Visão
Apesar de todos os obstáculos que enfrentamos cotidianamente, podemos dizer
com orgulho que a escola profº Alberto Bacan é referência no bairro onde está
localizada.
São pouquíssimas pessoas residentes nesta região que não tenham estudado no
Bacan.
Sempre nossa escola é requisitada para várias atividades da comunidade e
sempre que possível atendemos a todos.
No entanto, entendemos que precisamos avançar muito mais para que no futuro
continuemos merecendo a confiança das famílias do Jardim Nova
Cumbica e arredores, oferecendo uma educação a altura dos desafios contemporâneos.
23
Precisamos, urgentemente, resgatar os saberes dos nossos alunos que estão em
descompasso com seu grau de estudo e igualmente trabalhar as séries iniciais do ciclo II
do fundamental para recuperar, aprofundar e consolidar seus saberes.
Fazer da escola um espaço privilegiado para o desenvolvimento do pensamento
autônomo,
condição
essencial
ao
exercício
de
uma
cidadania
responsável,considerando,ainda, que nossa comunidade escolar tem por perfil a ida
precoce para o mercado de trabalho.
Assim para o futuro temos a compreensão de que precisamos visar à melhoria da
qualidade do ensino e do desempenho dos alunos, a fim de consolidar definitivamente a
Escola Professor Alberto Bacan como uma escola eficiente e comprometida com a
qualidade do processo ensino-aprendizagem.
Definição das metas e ações a serem desencadeadas
Acreditamos que somente com ações integradas, contextualizadas e adequadas
possam superar gradualmente os principais pontos críticos que dificultam o processo de
ensino-aprendizagem:
Durante o próximo quadriênio superar as defasagens de aprendizagem em
matemática e português de 100% dos alunos dessa escola que estejam no nível de
desempenho abaixo do básico para o nível avançado.
Plano de ação para a melhoria da escola e sua gestão
Conhecer a realidade da escola, seus pontos críticos e seus pontos fortes e a
partir desse diagnóstico poder traçar um plano para que efetivamente haja uma melhora
da escola em sua totalidade.
Diagnóstico: Dificuldades de ensino (professores) e de aprendizagem (alunos).
Fatos: Os alunos apresentam baixo desempenho em Português e Matemática.
24
Problemas: Falta de apropriação de conceitos básicos para efetivamente processarem
o desenvolvimento de conteúdo específico para a série escolar em que se
encontram.
Objetivos: Realizar recuperação contínua e paralela;
Realizar avaliações para aferir a eficiência dos processos de recuperação;
Dar a devolutiva das avaliações e como ponto de partida retomar o que
ainda precisar ser aprofundado.
Resultados Proporcionar ao educando a superação de suas dificuldades e assim proDesejados: curar fazer que ele sinta prazer em aprender e valorize os estudos.
Indicador: Avaliações em processo, avaliações bimestrais, acompanhamento do
desempenho do aluno durante as aulas, acompanhamento dos PCPs e as
avaliações externas.
Ação:
Estratégias diferenciadas para trabalhar o currículo comum visando a
apropriação das habilidades e competências dos alunos, Uso de novas
tecnologias, Uso dos diversos espaços pedagógicos da escola. Atividades
extra-escolares como aprofundamento dos conhecimentos
Planilha 1 - Planilha de Auto-avaliação da Escola Estabelecendo Metas
Pontos Críticos
Gestão Pedagógica:
Alunos com Baixo
Desenvolvimento em
Português e Matemática
Gestão Participativa
Participação mais Atuante
dos colegiados
Gestão de Recursos
humanos: Absenteísmo
Valor
100%
Metas
Prazo
Quadriênio:
2015/2018
100%
Quadriênio
2015/2018
100%
Quadriênio
2015/2018
25
100%
Quadriênio
2015/2018
Quadriênio
2015/2018
100%
Gestão de Resultados
Educacionais e de
Aprendizagem:
Prioridade para competência
escritora e leitora.
Painel Confeccionado nas oficinas do Mais Educação
Planilha 2- Quadro de Metas decorrentes da Proposta
Pedagógica
Quadro de Metas
Proposta
Pedagógica
Prazos
Curto
Médio Longo
bimestre Ano
Triênio
Semestre Biênio Quadriênio
X
Alunos com competência
Leitora e escritora
Alunos com competência
X
em Matemática e suas
Tecnologias
Alunos autônomos e
competentes nas linguagens
artísticas e nas Ciências e
suas tecnologias
X
26
Alunos desenvoltos e
expressivos em Educação
Física
Aluno crítico, sabedor da
cultura historicamente
acumulada e a
contemporaneidade do
mundo globalizado
Aluno ético e estético,
respeitando regras e
combinados.
Aluno com prazer em
aprender
Aluno valorizando o
conhecimento para
transformar sua realidade
Aluno preparado para vida
X
X
X
X
X
X
Planilha 3 – Quadro de Ações Decorrentes das
Metas Estabelecidas pela Proposta Pedagógico
Médio-Ano
Biênio
CurtoBimestre
Semestre
Tempo Proposta
Ação
Alunos com competência leitora
e escritora
Alunos com competência em
matemática e suas tecnologias
Aluno ético respeitando regras e
combinados
25% das aulas bimestrais com letramento
na biblioteca da escola
Alunos Autônomos e
competentes nas linguagens
artísticas e nas ciências e suas
tecnologias
Alunos desenvoltos e
expressivos em Educação Física
25% das aulas práticas em ambientes
específicos (laboratórios e oficinas)
Aluno crítico, sabedor da
cultura historicamente
Desenvolvimento dos conceitos básicos
matemáticos através de jogos.
Direitos e Deveres amplamente
compartilhados com a equipe escolar.
Garantir a aplicação do Currículo Estadual
com 50% das aulas na quadra poli
esportiva
25% das aulas práticas e com recursos
audiovisuais
27
LongoTrênio
quadriênio
acumulada e a
contemporaneidade do mundo
globalizado
Aluno com prazer em aprender
Aluno valorizando o
conhecimento para transformar
sua realidade
Aluno preparado para a vida
Ambiente limpo e acolhedor com aulas
dinâmicas com recursos tecnológicos
Palestras, Depoimentos de Ex- alunos bem
sucedidos
É uma conseqüência do sucesso que se
obtiver nas ações anteriormente citadas
Pátio da Escola- Área de convivência
IV Planos de Cursos - Mantidos pela escola
Temos os cursos de Ensino Fundamental ciclo II, de
Ensino Médio e trabalhamos com TEA (Transtorno do Espectro Autista)
A) Objetivos para o ciclo II do Ensino Fundamental / Ensino Médio
Promover uma educação de qualidade, possibilitando que crianças e jovens
estejam incluídos o mundo do conhecimento, com habilidades e competências de forma
comprometida com a transformação social de sua comunidade.
B) Integração dos conteúdos programáticos /subsídios para a elaboração dos
planos de ensino
Plano de ensino de Ciências de acordo com os Eixos Temáticos
28
Vida e Ambiente
Meio Ambiente para 6º ano
Os seres vivos para o 7º ano
Manutenção de espécies para 8º ano
Relações com o ambiente para 9º ano
Ciência e Tecnologia
Materiais do cotidiano e sistema produtivo para 6º ano
A tecnologia e os seres vivos para o 7º ano
Energia no Cotidiano e no sistema produtivo para 8º ano
Constituição, interações e transformações dos materiais e
uso tecnológicos das radiações para 9º ano
Ser Humano e Saúde
Qualidade de vida: saúde individual, coletiva e ambiental
para o 6º ano
Saúde: um direito da cidadania para 7º ano
Manutenção do organismo para o 8º ano
Coordenação das funções orgânicas e preservando o
organismo para 9º ano
Terra e Universo
Planeta Terra: Características e estruturas para 6º ano
Olhando para o céu- para 7º e 8º ano
Planeta Terra e sua vizinhança cósmica para 9º ano
Plano de Biologia para o Ensino Médio
A interdependência 1º bimestre: Manutenção da vida, fluxos de energia e matéria
da vida- Os seres Ecossistemas, populações e comunidade.
vivos
e
suas
2º bimestre: Fatores de problemas ambientais.
interações
Problemas ambientais contemporâneos
2ª
1ª série
série
Qualidade de vida 3º bimestre: O que é Saúde
das populações- A A distribuição desigual da saúde.
saúde individual e
coletiva
4º bimestre: Agressões à saúde das populações
Saúde ambiental
Identidade dos seres 1º bimestre: A organização celular da vida.
vivos- Organização As funções vitais básicas.
celular e funções
vitais
29
Transmissão
da
vida-variabilidade
genética
e
hereditariedade
DNA- A Receita da
vida e seu código
DNA - Tecnologia de
Manipulação
2º bimestre: Mecanismos de variabilidade genética
Os fundamentos da hereditariedade.
3º bimestre: O DNA em ação- estrutura e atuação
4º bimestre-Tecnologias de manipulação do DNA Biotecnologia
Diversidade da vida- 1º bimestre: Bases biológicas da classificação
O
desafio
da
classificação
biológica
Origem e evolução 2º bimestre: Biologia das plantas e biologia dos animais
da
vidae
especificidade
dos
seres vivos
Origem e evolução 3º bimestre: A origem da vida
da vida-hipóteses e
teorias
3ª Série
Origem e evolução 4º bimestre: a origem do ser humano e a evolução cultural
da
vida-Evolução
biológica e cultural
Plano de Física para o Ensino Médio
2ª
1ª série
série
Movimentos
Grandezas, 1ºbimestre: Identificação, caracterização e
estimativa de grandezas do movimento.
variações e conservações
Quantidade de movimento linear, variação e
conservação.
Leis de Newton
2ºbimestre trabalho e energia mecânica.
Equilíbrio estático e dinâmico
3ºbimestre: Constituintes do universo e Interação
Universo, Terra e vida
gravitacional
4º bimestre Sistema Solar e Universo, evolução,
hipóteses e modelos.
Calor, ambiente e usos de 1º bimestre: Compreender e aplicar a situações
reais o conceito de equilíbrio térmico
energia
2º bimestre: Calor como energia e Entropia e
degradação de energia
30
Som imagem e Comunicação
3º bimestre: Som características físicas e fontes.
Luz-característica e fontes.
4º bimestre: Luz e cor.
Ondas eletromagnéticas.
1º bimestre: Circuitos elétricos
Equipamentos elétricos
2º bimestre: Campos e forças eletromagnéticas.
Produção e consumo elétricos
3ª série
Matéria e Radiação
3º bimestre: Matéria, propriedade e constituição.
Átomos e radiações.
Núcleo atômico e radiatividade
4º bimestre: Partículas elementares
Eletrônica e informática
1ª série
Plano de Química para o ensino Médio
1º bimestre: transformações químicas no
Transformação
Evidências; tempo envolvido, energia
química na natureza e revertibilidade.
Alguns materiais usados no dia a dia.
no sistema produtivo
dia a dia.
envolvida:
2º bimestre: Combustíveis-transformação química, massas
envolvidas e produção de energia.
Reagentes e produtos-relações em massa e energia.
Reações de combustão; aspectos quantitativos nas
transformações químicas.
31
3º bimestre: Metais- processos de obtenção.
Representação de transformações químicas.
Processos de obtenção de ferro e cobre; linguagem
simbólica da química, tabela periódica, balanceamento e
interpretação das transformações químicas; equação
química-relação entre massa, número de partículas e
energia.
4º bimestre Metais processos de obtenção e relações
quantitativas.
Relações quantitativas envolvidas na transformação
química.
Estequiometria; impactos ambientais na produção do ferro
e do cobre.
Materiais
e
propriedades
suas
1ºbimestre: Água e seu consumo pela sociedade.
Propriedades da água para consumo humano.
Água pura e água potável; dissolução de materiais em água
e mudança de propriedades; concentração de soluções
2ºbimestre O comportamento dos materiais e os modelos
de átomo.
As limitações das idéias de Dalton; o modelo de Rutheford
Bohr - ligações químicas Iônicas, covalentes e metálicas,
energia de ligação das transformações químicas.
3ª série
2ª série
3ºbimestre: O comportamento dos materiais.
Relações entre propriedades das substâncias e suas
estruturas.
Interações interpartículas e intrapartículas e algumas
propriedades dos materiais.
Atmosfera como fonte de
materiais
para
uso
humano
4º bimestre: metais e sua utilização em pilhas e na
galvanização.
Relação entre energia elétrica e as estruturas das
substâncias em transformações químicas.
Reatividade de metais, explicações qualitativas sobre as
transformações químicas que produzem ou demandam
corrente elétrica: conceito de reações de oxirredução.
1º bimestre-Extração de materiais úteis da atmosfera;
produção da amônia e estudos sobre a rapidez e a extensão
das transformações químicas; o nitrogênio como matériaprima para produzir alguns materiais.
32
Plano de Química para o ensino médio
Hidrosfera como fonte
materiais para uso humano
de 2º bimestre: Extração de materiais úteis da
atmosfera: acidez e alcalinidade de águas
naturais.
Conceito de Arrhenius; força de ácidos e de
bases. Significado da constante de equilíbrio;
perturbação do equilíbrio químico; reação de
neutralização.
Biosfera como fonte de materiais 3º bimestre: Extração de materiais úteis da
biosfera; recursos vegetais para sobrevivência
para uso humano
3ª série
O que o ser humano introduz na
atmosfera, hidrosfera e biosfera
humana. Carboidratos, lipídios e vitaminas.
Recursos animais para sobrevivência humana,
proteínas e lipídios.
Recursos fossilizados para a sobrevivência
humana: gás natural, carvão mineral e petróleo.
4ºbimestre: Poluição, perturbações da biosfera.
Ciclos biogeoquímicos e desenvolvimento
sustentável.
Poluição atmosférica, poluição das águas por
efluentes urbanos, domésticos, industriais e
agropecuários.
Perturbação da biosfera pela produção, uso e
descarte de materiais e sua relação com a
sobrevivência
das
espécies
vivas,ciclos
biogeoquímicos e desenvolvimento sustentável.
Hall de entrada da escola
33
Plano de História para o Ensino Fundamental
Sistemas sociais e culturais de notação de
tempo ao longo da história
Civilizações do Oriente Próximo, África e
China
6ºano
Grécia e Roma antiga
Fim do Império Romano. As civilizações do
Islã e o império Bizantino
Feudalismo
7º ano
Monarquias Nacionais européias
Sociedades Pré-Colombianas
Tráfico Negreiro e ciclo do ouro
Iluminismo
Revolução francesa e expansão napoleônica
Período Regencial e 2º Reinado
8º ano
Economia
cafeeira,
Industrialização
Urbanização e Imigração Proclamação da
República
Imperialismo e Neocolonialismo no século XIX
9º ano
Nazifascismo
Nacionalismos na África e Ásia. Lutas pela
independência
Redemocratização no Brasil
1º bimestre: As linguagens das fontes
históricas.
A vida na Pré-história e a escrita
2º bimestre: Egito antigo e Mesopotâmia.
África o berço da humanidade.
China sua herança cultural e as trocas em
diferentes épocas
3º bimestre: Sociedade, cotidiano, religião
democracia e cidadania, república, escravismo,
militarismo e direito.
4º bimestre: Migrações Bárbaras e o
cristianismo. A expansão Islâmica e sua
presença na península Ibérica. Império
Bizantino do Oriente no imaginário medieval.
1º bimestre: Relações sociais, políticas
econômicas e religiosas.
As cruzadas
2º bimestre: Monarquias absolutistas.
Reforma e contra reforma
Expansão marítima
3º bimestre: Astecas, maias, Incas e indígenas
do Brasil e seu encontro com portugueses e
espanhóis
4º bimestre: Escravismo, mineração, ocupação
holandesa e crise no sistema colonial.
1ºbimestre:
Colonização
inglesa.
Independência do Estados Unidos e da
América espanhola. Revolução industrial
2º bimestre: A família Real no Brasil, a
Independência do Brasil. O 1º Reinado.
3º bimestre: Guerras separatistas. Idéias
socialistas: comunismo e anarquismo nas
associações trabalhadoras. Política interna
4ºbimestre:
Escravidão,
abolicionismo.
Quilombos. Fim da escravidão.
Transformações econômicas, políticas e sociais
no Brasil.
1º bimestre: Primeira guerra mundial de 1.914
a 1.918.
Revolução Russa e o Stalinismo.
A República no Brasil
2º bimestre: Crise de 1.929.
Segunda guerra Mundial.
Período Vargas
3º bimestre: Guerra fria. Contextualização e
Conseqüências para o Brasil. Populismo e
ditadura militar no Brasil.
4º bimestre: Os EUA após a 2ª Guerra
Mundial. Movimentos culturais e sociais das
décadas de 1950,1960 e 1970.
Fim da guerra fria e Nova Ordem Mundial
34
Plano de História para o Ensino Médio
Pré-História e o Oriente próximo
1ª série
Civilização grega
Civilização Romana e as migrações
bárbaras
Renascimento cultural e urbano,
formação da monarquia nacional
4º bimestre: Expansão européia sec. XV e XVI.
Sociedades Africanas da região subsaariana até
séc.XV. Sociedades Mais, Incas e Astecas
Renascimento
1ºbimestre: Reforma e contrarreforma. Formação dos
Estados Absolutistas Europeus. Encontro entre
europeus e as civilizações da África, da Ásia e da
América
2º Bimestre: A América colonial. Revolução inglesa.
Iluminismo. Independência dos EUA.
3º bimestre: Formação territorial da América latina e
seus processos de independência.
Lutas por direitos sociais no século XX.
Socialismo, Comunismo e Anarquismo..
4ºbimestre: Expansão para o oeste e guerra civil.
Abolição da escravatura e imigração européia para o
Brasil.
Imaginário republicano.
Sistemas coloniais europeus
2ª série
Revolução
francesa
e
Império
Napoleônico e Revolução Industrial
inglesa
USA o século XX e o Segundo Reinado
no Brasil
Imperialismos
A crise econômica de 1.929 e seus
efeitos mundiais
O mundo pós-Segunda Guerra e a
Guerra Fria
3ª série
1ºbimestre: A pré-história sul-americana, e brasileira.
Surgimento das primeiras cidades do mundo. Egito e
Mesopotâmia. Hebreus, fenícios e persas.
2º bimestre: Cidadania clássica e a democracia de
Atenas. Os excluídos do regime democrático.
Democracia e escravidão na antiguidade e na
contemporaneidade.
O império Alexandrino e a fusão cultural do oriente
com o ocidente.
3º bimestre: O império Bizantino e o mundo árabe.
Império de Carlos Magno e os francos. Sociedade
feudal sua economia, política e cultura.
A resistência aos governos autoritários
das década de 1960 e 1970 com suas
manifestações culturais
1º bimestre: Gobineau e o racismo
Primeira guerra mundial
Revolução Russa
Nazismo Racismo
2ºbimestre A guerra civil espanhola.
Segunda guerra mundial. O período
Vargas. Olga Benário e Luis Carlos Prestes
3º bimestre: Movimentos sociais e políticos na
América Latina e no Brasil nas décadas de 1950 e
1960 Revolução Cubana Movimento operário no
Brasil. Golpes militares no Brasil e na América
Latina
Tortura e direitos humanos.
4ºbimestre: Sociedade Civil e seu papel na
redemocratização. Movimento das Diretas Já.Questão
Agrária na nova República.Neoliberalismo no Brasil
35
Plano de Geografia do Ensino Fundamental
Paisagem e escalas de geografia
9º ano
8º ano
7º ano
6º ano
O mundo e suas representações
e a linguagem dos mapas
Os ciclos da Natureza e a
sociedade
As atividades econômicas e o
espaço geográfico
O Território brasileiro
1º bimestre: O tempo da Natureza, O tempo
histórico. Os objetos sociais. Extensão e
desigualdades
2ºbim: Exemplos de representações, introdução a
história da cartografia, coordenadas geográficas e
representação cartográfica.
3º bimestre: História do planeta Terra, água,
recursos minerais, relevo e clima e o tempo da
vida humana
4º bimestre: Setores da economia e cadeia
produtivas. Agro pecuária sociedade e o consumo.
1º bimestre: Formação do território brasileiro,
limites e fronteiras. Organização política
administrativa
2º bimestre: Critérios de divisão regional
A regionalização do território
brasileiro
Domínios naturais do Brasil e o 3º bimestre: Biomas e domínios morfoclimáticos
patrimônio ambiental e sua do Brasil. Políticas ambientais do Brasil
conservação
4º bimestre: A população e o fluxo migratório. O
Brasil: População e economia
espaço industrial. O espaço agrário e a questão da
terra.
Representação Cartográfica e 1º bimestre: Visão do mundo e suas tecnologias.
O meio técnico e o encurtamento de distâncias, o
Globalização em três tempos
meio técnico-científico-informacional e a
globalização e as desigualdades internacionais
2º bimestre: As fontes e formas de energia. Da
Produção e Consumo de energia
lenha ao átomo
3º bimestre: A apropriação desigual dos recursos
A Crise ambiental
naturais. Poluição ambiental e efeito estufa.
4º bimestre: Peru e México a herança préGeografia comparada da América
colombiana. Brasil e Argentina as correntes do
povoamento. Colômbia e Venezuela entre os
Andes e o Caribe. Haiti e Cuba as revoluções
A produção do espaço geográfico 1º bimestre: Globalização e regionalização. As
doutrinas do poderio norte americano e os blocos
global
econômicos supranacionais.
2º bimestre: ONU, OMC, Fórum social mundial.
A nova desordem mundial
3º bimestre: Demografia e fragmentação. As
Geografia das populações
migrações internacionais. Populações e cultura. O
mundo árabe e o mundo Islâmico.
4º bimestre: Cidades, espaços relacionais e e4
Redes urbanas e sociais
conexão. As cidades e a irradiação do consumo.
Turismo e consumo do lugar. As redes da
ilegalidade.
36
Plano de geografia do Ensino Médio
Cartografia
e
Poder
e
Geopolítica
do
mundo
contemporâneo
1ª série
Os sentidos da globalização e a
Economia global
Natureza e riscos ambientais
Globalização
ambiental
e
urgência
2ª série
Território brasileiro. O Brasil
no sistema internacional
4º bim. Os biomas terrestres. Clima e
cobertura vegetal. A nova escala dos impactos
ambientais.
1º bim. A gênese geoeconômica do território
brasileira. As fronteiras brasileiras. Do
“arquipélago” ao “continente”. Mercados
internacionais e agenda externa brasileira
Os circuitos da produção. Redes
e hierarquias urbanas
2º bim. Os espaços industriais e agropecuários
brasileiros. A formação e a evolução da rede
urbana brasileira. A revolução da informação
e as cidades.
Dinâmicas
demográficas
Dinâmicas sociais
3º bim. Matrizes culturais do Brasil. A
transição demográfica. Trabalho e mercado de
trabalho. A segregação socioespacial e a
exclusão social
4º bim. Aplaca tectônica sul-americana w o
modelado do relevo brasileiro. Os domínios
morfoclimáticos e as bacias hidrográficas.
Gestão pública dos recursos naturais
e
Recursos naturais e gestão do
território.
Regionalização
mundial
do
espaço
Choque de civilizações
3ª série
1ºbim. Os elementos do mapa. Projeções
cartográficas. Técnicas de sensoriamento
remoto. O papel dos USA e nova desordem
mundial. Conflitos regionais e os deserdados
da nova ordem Mundial
2º bim. Mudanças das distâncias geográficas e
os processos migratórios. A globalização e as
redes geográficas. Organismos econômicos
internacionais?Corporações
transnacionais./fluxos do comércio mundial.
Fluxos econômicos na escala mundial
3º bim. Estruturas e formas Fo planeta Terra.
Riscos de catástrofes em um mundo desigual.
1º bim. As regiões da ONU. O conflito Norte
e Sul. Globalização e regionalização
econômica.
2º bim. Geografia das religiões. Questão
étnico-cultural. América latina?
A África no mundo global
3ºbim.África sociedade em transformação.
África e Europa. África e América.
Geografia das redes mundiais e
uma geografia do crime
4º bim. Os fluxos materiais. Os fluxos de
idéias e informação. As cidades globais. O
terror e a guerra global. A globalização do
crime.
37
Plano de Filosofia-Ensino Médio
1ª série
Por que estudar filosofia
A filosofia e outras formas
conhecimento
Introdução a Filosofia Política
Filosofia política
Introdução a ética
2ª série
Introdução a Teoria do Indivíduo
Filosofia, Política e Ética
Desafios éticos contemporâneos
O que é filosofia
Características do discurso filosófico
3ª série
Características do discurso filosófico
Características do discurso filosófico
1º bim. As áreas da filosofia
de 2º bim. Mito, cultura, Religião, arte,
Ciência
3º bim. Teorias do Estado: socialismo,
Anarquismo e Liberalismo.
4º bim. Democracia e cidadania: origens,
conceitos e dilemas. Desigualdade social
e ideológica. Democracia e justiça social.
Os direitos humanos. Participação
Política.
1º bim. O eu racional. Autonomia e
liberdade.
2º bim. John Locke, Jeremy Bentham e
Stuart Mill.
Tornar-se indivíduo: Paul Ricoeur e
Michel Foucault. Condutas Massificadas.
Alienação moral.
3º bim. Humilhação, velhice e racismo.
Homens e mulheres. Filosofia e educação.
4º bim. A ciência e a condição
humana.Introdução à Bioética.
1ºbim. Superação de preconceitos em
relação à filosofia e definição e
importância para a cidadania. O homem
como ser de natureza e linguagem.
2º bim. Comparação com o discurso
religioso. O homem como ser político. A
desigualdade entre os homens como
desafio da política.
3º bim. Comparação com o discurso
científico. Três concepções de liberdade:
Libertarismo, determinismo e dialética.
4º bimestre. Comparação com o discurso
da literatura. Valores contemporâneos que
cercam o tema felicidade e suas
dimensões sociais.
38
Plano de Sociologia- Ensino Médio
O aluno na sociedade e a 1º bim. Sociologia e o trabalho do sociólogo. O
processo de desnaturalização ou estranhamento
sociologia
1ª série
da realidade. Como pensar em diferentes
realidades. O homem como ser social.
O que permite ao aluno viver
em sociedade.
O que nos une como
humanos e o que nos
diferencia.
O que nos desiguala como
humanos.
2º bim. Inserção em grupos sociais. Relações e
interações sociais.
3ºbim. Conteúdo simbólico dos relacionamentos
sociais. Conteúdos simbólicos da vida humana.
4ºbim. Diferença e desigualdade: comparação
entre dois conceitos. Etnias, classes sociais,
gêneros e gerações.
De onde vem a diversidade 1º bim. A população brasileira. O estrangeiro do
ponto de vista sociológico. A formação da
social brasileira
diversidade
2ª série
A importância da cultura na 2º bim. Cultura, consumo, consumismo e
comunicação de massa. Construção da
vida social.
cidadania pelos jovens.
A importância do trabalho 3º bim. O trabalho como mediação. Divisão
social do trabalho. Processo e relações do
na vida social brasileira.
trabalho.
Significados da violência no 4º bim. O que é violência. Diferentes formas de
violência.
Brasil
1º bim. O significado de cidadão ontem e hoje.
O processo de constituição de cidadania no
Brasil. A constituição Brasileira de 1.988.
Direitos e deveres do cidadão. Expansão da
cidadania para as crianças e adolescentes, idosos
e mulheres.
A
importância
da 2º bim. Movimento operário e sindical.
Movimentos populares urbanos. Movimentos
participação política
dos trabalhadores Sem Terra. Movimentos
sociais: Negro, feminista, ambientalista. GLBT.
Associativismo e democracia. O direito à
cidade.
A organização política do 3º bim. Estado e governo. Formas e sistema de
governo. Poder executivo, Legislativo e
Estado brasileiro
Judiciário. Eleições e partidos políticos
4º bim. Desumanização e coisificação do outro.
A não cidadania
Reprodução da violência e da desigualdade
social. O papel social e politicamente
transformador da esperança e do sonho.
3ª série
O que é cidadania
39
Plano de Matemática para o ensino fundamental
7º ano
6º ano
Números
Números/Relações
Geometria/Relações
Números/Relações
2º bim. Números decimais. Sistemas de
medidas
3º bim. Formas geométricas planas e espaciais.
Perímetro e área.
4º bim. Estatística. Média aritmética.
Números
1º bim. Sistemas de numerações antigas e
posicional decimal. Números negativos.
Representação fracionária e decimal.
Geometria
2º bim. Ângulos, Polígonos, Circunferência,
Simetrias, Construções geométricas, poliedros.
Relações
3ºbim.
Proporcionalidade.
Porcentagem.
Gráficos de setores.
4º bim. Álgebra. Uso de letras para representar
valor desconhecido. Equações.
1º bim. Transformações de decimais finitos em
fração. Dízima periódica e fração geratriz.
Potenciação.
2º bim. Expressões algébricas. Equivalências e
transformações. Produtos notáveis, Fatoração
algébrica
3º bim. Resoluções de equações de 1º grau.
Inequações de 1º grau
4º bim. Teorema de Tales, de Pitágoras. Área
de Polígonos. Volume do prisma.
Números
Números
Números/Relações
8ºano
1º bim. Números naturais, Múltiplos e
divisores, números primos operações básicas,
introdução às potencias. Frações operações,
comparação e ordenação.
Números/Relações
Geometria
Números
Números/Relações
Geometria/Relações
9º ano
Geometria/Números
1º bim. Números reais e irracionais.
Potenciação e radiciação. Notação científica.
2º bim. Álgebra. Equações de 2º grau. Funções.
Construção de tabelas e gráficos
3ºbim.
Proporcionalidade.
Semelhança.
Semelhança
de
triângulos.
Razões
trigonométricas.
4º bim. Corpos redondos. O número PI, a
circunferência, o círculo, suas partes e área.
Volume e área do cilindro. Probabilidade.
40
1ª série
Plano de Matemática para o Ensino Médio
Números
1º bimestre: números e seqüências, conjuntos
numéricos, regularidades numéricas. Progressões
aritméticas e progressões geométricas.
Relações
2º bimestre: Funções. Relação entre duas
grandezas. Proporcionalidades: direta, inversa,
direta com o quadrado. Função de 1º grau e de 2º
grau
Relações
3ºbimestre: Funções exponencial e logarítmica.
Crescimento exponencial. Logaritmos: definição,
propriedades, função, equações e Inequações.
Geometria/Relações
4ºbimestre: Geometria-Trigonometria. Razões
trigonométricas
nos
triângulos
retângulos.
Polígonos regulares: inscrição, circunscrição e
pavimentação de superfícies. Lei dos Senos e
Cossenos.
1ºbim. Trigonometria: Fenômenos periódicos.
Funções trigonométricas. Equações e Inequações.
Adição de arcos.
2º bim. Matrizes, determinantes e sistemas
lineares. Matrizes: significado como tabelas,
características e operações. A noção de
determinante de uma matriz quadrada. Resolução e
discussão de sistemas lineares: escalonamento
3º bim: análise combinatória e probabilidade.
Princípios multiplicativo e aditivo. Probabilidade
simples. Arranjos, combinações e permutações.
Probabilidade da reunião. Condicional e sua
distribuição binomial. O triângulo de Pascal e o
binômio de Newton.
4º bim: Geometria métrica espacial. Elementos de
geometria de posição. Poliedros, prismas e
pirâmides. Cilindros, cones e esferas.
Relações
Números/Relações
2ª série
Números
Geometria
Geometria /Relações
Números
3ª série
Relações
Números /Relações
1ºbim. Geometria analítica. Pontos, distância,
ponto médio e alinhamento de três pontos. Reta:
equação e estudos dos coeficientes; problemas
lineares. Ponto e reta distância. Circunferência
equação. Reta e circunferência: posições relativas.
Cônicas: noções, equações, aplicações.
2ºbim. Equações algébricas e números complexos.
Equações polinomiais. Operações e representação
geométrica, Teorema sobre as raízes de uma
equação polinomial. Relações de Girard.
3º bim. Qualidade das funções. Gráficos: funções
trigonométricas,
exponencial,
logarítmica,
polinomiais análise de sinal, crescimento, taxa de
variação. Translações e reflexões e Inversão.
4º bim. Estatística. Gráficos estatísticos: Cálculo e
interpretação de índices estatísticos. Medidas de
tendência central: média, mediana e moda.
Medidas de dispersão: desvio médio e desvio
padrão. Elementos de amostragem.
41
Plano de língua portuguesa para o ensino fundamental
Conteúdos Gerais
Variedades
lingüísticas
Leitura e escrita
Oralidade
1º bim. Texto narrativo-estudo de gêneros textuais-enredos,
personagem, foco narrativo, espaço;
Modo subjuntivo. Substantivo, adjetivo, pronomes pessoais, advérbio
sinônimos e antônimos. Uso dos porquês. Variedades lingüísticas.
Fruição, Interpretação de texto. Coerência e coesão
Roda de leitura oral e roda de conversa
2º bim Crônica narrativa e letra de música. Tempos e modos verbais.
Locução verbal. Compreensão das palavras no dicionário, no
contexto do uso. Questões ortográficas. Leitura, produção e escuta de
crônica narrativa. Formulação de hipóteses. Interpretação de textos
variados. Etapas de elaboração e revisão da escrita. Paragrafação.
Roda de leitura e roda de conversa.
6º ano
3ºbim Discurso artístico—gênero narrativo articulado com projeto.
Substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pontuação. Tempos e modos
verbais. Discurso direto e indireto. Variações lingüísticas
Interpretação de textos literários e não literários. Inferência. Fruição.
Situacionalidade.
Leitura
dramática.
Coerência,
coesão,
informalidade.
8º ano
7º ano
Conteúdos Gerais
Variedades
lingüísticas
Leitura e escrita
Oralidade
Conteúdos Gerais
Variedades
lingüísticas
Leitura e escrita
Oralidade
4º bim. Construção projeto artístico. Questões ortográficas.
Acentuação. Pronomes. Tempos e modos verbais. Discurso direto e
indireto. Figuras de linguagem. Pontuação. Adjetivo e locuções
adjetivas. Advérbio e locuções adverbiais. Leitura. Escrita.
Inferência. Fruição. Leitura dramática e em voz alta. Coerência.
Coesão. Paragrafação.
1º bim. Narrativo - Narrar e relatar semelhanças e diferenças. Traços
característicos de textos jornalísticos. Conectivos, preposição e
conjunção. Frase, oração e período. Locução verbal, formas
nominais. Interjeição. Oralidade x escrita. Linguagem conotativa e
denotativa. Acentuação. Inferência. Interpretação de textos variados.
Leitura em voz alta. Etapas na elaboração da escrita. Roda de leitura
e de conversa.
2º bim. Gênero textual: notícia-relato de experiência. Frase, oração,
período. Advérbio. Adjetivo. Figuras de linguagem. Função
conotativa. Questões ortográficas. Pronomes pessoais, possessivos,
de tratamento. Variedades lingüísticas. Interpretação de texto.
Intertextualidade. Importância do enunciado. Coesão. Coerência.
Leitura oral: ritmo, entonação, respiração, qualidade de voz, elocução
e pausa. Roda de leitura oral e de conversa.
3º bim. Discurso de esfera jornalística. Verbos do dizer. Pontuação.
Conectivos. Questões ortográficas, Concordância nominal e verbal,
Sujeito e predicado. Interpretações de textos. Inferência. Fruição.
Leitura em voz alta. Coerência. Coesão. Informatividade. Etapas de
elaboração e revisão da escrita. Paragrafação.
4ºbim. Construção de projeto jornalístico. Figuras de linguagem.
Preposição. Uso dos porquês. Forma e grafia de algumas palavras e
expressões. Pronome pessoal possessivo. Elementos coesivos.
Inferência. Fruição. Leitura dramática. Informalidade.
1º bim. Anúncio publicitário. Textos prescritivos e situações de
comunicação. Conceito de verbo. Modo Imperativo nas variedades
padrão e coloquial. Como e porque usar a gramática normativa.
Imperativo negativo. Pesquisa no dicionário. Modo indicativo dos
verbos regulares. Tu e vós e variedades lingüística. Irregularidades
do indicativo. Discurso citado. Frase e oração. Leitura, produção e
escuta de textos prescritivos em diferentes situações de comunicação.
Fruição. Interpretação de textos literários e não literários.
Intertextualidade. Coerência. Coesão. Etapas de elaboração e revisão
da escrita. Paragrafação. Leitura oral: ritmo, entonação, respiração,
qualidade de voz, de locução e pausa. Leitura dramática. Roda de
conversa..
42
Conteúdos Gerais
Variedades
lingüísticas
Leitura e escrita
Oralidade
9º ano
Conteúdos Gerais
Variedades
lingüísticas
Leitura e escrita
Oralidade
2ºbim. Regras de jogos. Período simples. Verbo termo essencial da
oração. Sujeito e predicado. Vozes verbais. Fruição. Inferência.
Coerência. Coesão. Intencionalidade. Informalidade. Roda de
conversa.
3º bim. Construção de projeto publicitário. Complementos da oração
(objetos diretos e indiretos, agentes da passiva, complemento
nominal). Figuras de linguagem. Questões ortográficas. Discurso
citado. Variedades lingüísticas. Interpretação de textos variados.
Inferência. Fruição. Situacionalidade. Leitura dramática. Leitura em
voz alta. Coerência. Coesão. Informalidade. Leitura oral.,Etapas de
elaboração e revisão da escrita.Paragrafação.
4ºbim. Construção de projeto publicitário. Funções complementares:
objeto direto, objeto indireto, agente da passiva e complemento
nominal. Funções acessórias: adjunto adnominal, aposto, adjunto
adverbial, vocativo. Pontuação. Concordância verbal e nominal.
Variedades lingüísticas. Interpretações de textos literários e não
literários. Inferência. Fruição. Situacionalidade. Leitura dramática.
Leitura em voz alta. Coerência. Coesão. Informalidade. Leitura oral.
Paragrafação.
1º bim. Testos argumentativos e expositivos. Argumentar e expor.
Semelhanças e diferenças. Marcas dêiticas (pronomes pessoais).
Pontuação. Elementos coesivos (preposição e conectivo).
Concordância nominal e verbal. Questões ortográficas. Pronomes
relativos. Adequação vocabular. Período simples. Crase. Variedades
lingüísticas. Leitura produção e escrita de textos argumentativos e
expositivos em diferentes situações de comunicação. Interpretação de
textos literários e não literários. Leitura em voz alta. Inferência.
Coerência. Paragrafação. Etapas de elaboração e revisão da escrita.
Elaboração de fichas. Apresentação oral. Roda de conversa.
2ºbim. Artigo de opinião Carta do leitor. Pontuação. Figuras de
linguagem. Colocação pronominal. Regências verbais e nominais.
Funções de linguagem. Período composto por coordenação.
Articuladores sintáticos argumentativos. Formulação de hipótese.
Inferência. Interpretação de textos variados. Informalidade. Etapas de
elaboração e revisão da escrita. Roda de conversa
3ºbim. Construção de projeto político. Regência Verbal e Nominal.
Período composto por subordinação. Conjunção. Preposição.
Anafóricos. Pontuação. Período composto. Variedades lingüísticas.
Interpretação de textos. Inferência. Fruição. Situacionalidade. Leitura
dramática. Leitura em voz alta. Coerência. Coesão. Informatividade.
Leitura oral. Paragrafação.
4ºbim. Construção de projeto político. Pontuação. Período composto
por subordinação. Conjunção. Crase. Regências verbais e nominais.
Concordâncias verbais e nominais. Interpretação de textos.
Inferência. Fruição. Situacionalidade. Leitura dramática. Leitura em
voz alta. Coerência. Coesão. Informatividade. Leitura oral: ritmo,
entonação, respiração, qualidade da voz. e locução e
pausa.Paragrafação.
43
Plano de língua portuguesa para o ensino Médio
bim. As diferentes mídias. A língua e a constituição
Esferas de atividades 1º
psicossocial do indivíduo. A língua portuguesa na escola. A
sociais da linguagem literatura na sociedade atual. Lusofonia e história da língua
1ª série
Leitura e expressão
escrita
Esferas de atividades
sociais da linguagem
2ª série
Leitura e expressão
escrita
portuguesa. Estratégias de pré-leitura. Estruturação da
atividade escrita. Textos prescritivos e argumentativos
(foco na escrita) Texto Lírico e narrativo (foco na leitura)
Poema: diferenças entre verso e prosa. Conto tradicional.
Relato (foco leitura e escrita) Funcionamento da língua.
Compreensão e discussão oral.
2º bim. A exposição artística e o uso da palavra.
Comunicação e relações sociais. Discurso e valores
pessoais e sociais. Literatura e arte como instituições
sociais. Variedade e preconceito lingüístico. Leitura e
expressão escrita. Texto prescritivo (foco escrita) Texto
narrativo, lírico e Teatral (foco leitura). Diferença entre
texto teatral e texto espetacular. Texto expositivo (foco
leitura e escrita). O texto literário e a mídia impressa.
Funcionamento da língua. Compreensão e discussão oral.
3º bim. A literatura como sistema intersemiótico. O eu e o
outro: a construção do diálogo e do conhecimento.
Estruturação da atividade escrita. Texto prescritivo (foco
escrita). Texto argumentativo e expositivo (foco leitura e
escrita) Texto lírico e narrativo (foco leitura). A entrevista e
a mídia impressa. Relações entre literatura e outras
expressões da Arte. Intencionalidade comunicativa.
Estratégias pós-leituras. Funcionalidade da língua e
compreensão e discussão oral
4º bim. A construção do caráter dos enunciadores. A
palavra: profissões e campo de trabalho. O texto literário e
o tempo. Cordel Epopéia. Ethos e a produção escrita.
Funcionalidade da língua Compreensão e discussão oral.
1º bim. A linguagem e a crítica de valores sociais. A
palavra e o tempo: Texto e contexto social. Como fazer
para gostar de ler literatura? O estatuto do escritor na
sociedade, Os sistemas de arte e o entretenimento. O século
XIX e a poesia. Texto narrativo e lírico (foco leitura)
Romance. Comédia. Poema visão temática Texto
prescritivo (foco escrita) Artigo de opinião e Anúncio
publicitário. Funcionamento da língua e Compreensão e
discussão oral.
2ºbim. Romantismo e Ultrarromantismo. Valores e atitudes
culturais no texto literário. Planejamento, construção e
revisão de texto prescritivo. E texto Narrativo e
argumentativo com foco em leitura e escrita. Romance.
Conto fantástico. Texto lírico foco na leitura. Poema a
denúncia social. Funcionamento da língua e compreensão e
discussão oral.
3ºbim. Ética. Sexualidade e linguagem. As proposta pós
românticas e a literatura realista e naturalista.
Planejamento, construção e revisão de texto prescritivo e de
relato. Texto narrativo e lírico com foco na leitura. O
símbolo e a moral. Poema: a ruptura e o diálogo com a
tradição. Ensaio de perfil biográfico. Funcionamento da
língua e compreensão e discussão oral.
4º bim. Literatura e realidade social. Ruptura e diálogo
entre linguagem e tradição. Conto a ruptura com a tradição.
Reportagem. Entrevista. Folder ou Prospecto. Texto
expositivo foco na leitura e escrita. Relato e texto
informativo foco: leitura e escrita. A expressão de opiniões
pela instituição jornalística. Funcionamento da língua.
Compreensão e discussão oral.
44
Esferas de atividades
sociais da linguagem
3ª série
Leitura e expressão
escrita
1º bim. A língua portuguesa e os exames de acesso ao
Ensino superior. Ortografia e concordância. Uso do
numeral. Personagem, espaço e enredo. Identificação de
palavras e idéias chave de um texto. Intertextualidade.
Linguagem e adequação vocabular. Valor expressivo do
vocativo. Compreensão e discussão oral.
2º bim. A crítica de valores sociais no texto literário.
Adequação lingüística e ambiente de trabalho. A literatura
e a construção da modernidade e o modernismo. A língua
portuguesa e o mundo do trabalho. Planejamento,
construção e revisão de texto prescritivo, narrativo,
romance lírico. Texto argumentativo Dissertação escolar
Mundo do trabalho e mídia impressa. Funcionamento da
língua Compreensão e discussão oral.
3ºbim.África e Brasil relações de hipersistêmicas (cultura,
língua e sociedade) Diversidade, linguagem trabalho,
linguagem e a realidade brasileira. Análise crítica do texto
literário. A prosa. A poesia. A paródia. A modernidade e o
mundo atual. Exames de acesso ao Ensino Superior ou de
seleção
profissional.
Funcionamento
da
língua.
Compreensão e discussão oral.
4º bim. Linguagem e projeto de vida Estruturação da
atividade escrita. Planejamento, construção e revisão de
texto literário, argumentativo, prescritivo, expositivo com
foco na leitura e escrita. Discurso,Intencionalidade
comunicativa.Conhecimentos da língua . Compreensão e
discussão oral.
6º ano
Plano de língua estrangeira moderna-Inglês- para o ensino
fundamental
bim. Cumprimentos e despedidas em inglês e em
Repertório
Lexical 1º
diversas culturas, níveis de formalidade, identificação
pessoal, números, pronomes pessoais e adjetivos
em língua Inglesa
possessivos. Textos para leitura e escrita. Criação de
identificação escolar.
2º bim. Reconhecer palavras estrangeiras em nomes de
lugares, marcas, equipamentos, jogos, internet, etc. As
palavras estrangeiras em nosso cotidiano, origem e
adaptação.
Testos
impressos
em
camisetas,
embalagens, cartões, etc. Criação de Pôsteres com tema
língua inglesa
3º bim. Denominação dos objetos escolares, dos
espaços da escola. Preposições de lugar. Textos para
leitura e escrita Produção de cartazes.
4º bim. Denominação de diferentes tipos de moradia,
ilustração e descrição. Adjetivos usados para descrever
casas e seus espaços. Preposição de lugar. Textos para
leitura e escrita. Produção de planta baixa de uma casa
contendo itens de mobiliário.
45
1º bim. Denominação em língua inglesa dos diversos
espaços comerciais e comunitários no entorno da
escola. Verbos de ação. Tempo verbal: presente. There
is there are. Mapas, placas e tabelas de horários.
Descrição de diferente espaços comerciais e
comunitários do bairro.
2º bim. Denominação de diferentes modalidades de
esportes. Palavras inglesas usadas em diversas
modalidades esportivas. Modalidades esportivas e
ações praticadas por atletas. Tempo verbal:presente
contínuo
e
presente
simples.Verbo
modal
Can.Denominação de países e nacionalidades.Fichas de
cartões e comunicações de modalidades esportivas
presentes em suportes como revistas e sites.Produzir
cartão de identificação de um esportista ou de um
esporte.
3º bim. Denominação dos espaços de lazer da cidade.
Relação entre os espaços de lazer e suas atividades.
Horários de funcionamento, localizações, tarifas, etc.
Retomada: There +be/can no presente e no presente
continuo. Textos para leitura e escrita. Produção de um
folheto ilustrado sobre opção de lazer na cidade ou no
bairro.
4º bim. Perfil e preferências. Denominação de
diferentes atividades de lazer.Preferências,tempo verbal
:presente foco nas forma interrogativas e
negativas.Textos para leitura e escrita..Entrevistas,
perfis-on-line,chats.Produção de perfil individual com
informações pessoais e preferências.
Ampliação do repertório
lexical e reconhecimento
de estruturas gramaticais
da língua inglesa
1º bim. Comemorações ao redor do mundo.
Identificação de comemorações em diferentes países e
culturas. Localização de informações explícitas em
textos informativos. Tempos verbais: presente, e
passado simples com verbos regulares e irregulares.
Datas. Nomes de países e nacionalidades em língua
inglesa. Textos para leitura e escrita. Calendários de
data comemorativas e pôsteres de divulgação de
eventos. Produzir um pôster para divulgar evento.
2ºbim. Verbos de ação, Tempos verbais. Conectivos
(and, but, so). Advérbios de tempo, freqüência, lugar e
modo. Textos para leitura e escrita. Produzir um e-mail
ou carta para correspondência com epals ou penpals.
8º ano
7º ano
Aquisição
de
repertório lexical e
reconhecimento
de
estruturas
gramaticais
da
língua-inglesa
8º ano
Ampliação do repertório
lexical e reconhecimento
de estruturas gramaticais
da língua inglesa
3º bim. Denominação das diferentes refeições,
Alimentos e bebidas. Relação entre alimentos, bebidas
E refeições. Identificação de hábitos alimentares em
diferentes culturas. Distinção entre junk food x healthy
food (alimentos e bebida saudáveis e não saudáveis
Pronomes indefinidos quantificadores much, many, a
lot a little (a) few. Some. Any, no.. Retomada do verbo
no presente, Verbo modal Should. Dicas para
alimentação saudável. Textos para leitura e escrita.
Leitura de cardápios, infográficos, tabelas nutricionais,
rótulos de produtos. Produção de um cardápio saudável
para a cantina da escola.
4º bim. Mudança de hábitos Mudança de hábitos da
juventude atual para há de trinta anos atrás. Advérbios
e expressões adverbiais de tempo. Tempos verbais:
passado, passado continuo used to. Textos para leitura e
escrita. Entrevistas, trechos de artigos, linha do tempo,
questionários. Produção entrevista e linha do tempo.
46
9º ano
Conhecimento
gramatical e lexical em
língua inglesa em uso
1º bim. Biografias de pessoas marcantes da história
mundial e nacional. Identificação das pessoas. Relação
entre biografias e profissões. Tempos verbais. Passado,
presente e reconhecimento de uso do presente perfeito.
Testos para escrita e leitura. Produção Perfil e biografia
de uma personalidade marcante.
2º bim. Relação entre invenções e inventores. Relação
entre uma invenção e seu uso social. Tempos verbais:
passado e presente e voz passiva. Verbos e adjetivos.
Textos para leitura e escrita. Verbetes de enciclopédias,
anúncios publicitários, páginas da internet, catálogos e
fichas. Produção: ficha com descrição de um produto
ou equipamento.
3º bim. Identificação de elementos de uma narrativa
pessoal: O quê, quando, onde e como. Organização
cronológica de eventos. Relação de um acontecimento
e uma emoção por ele provocada. Tempos verbais:
passado e passado contínuo. Adjetivos para descrever
emoções e sentimentos. Advérbios de tempo, lugar e
modo. Textos para leitura e escrita. Reportagens de
revistas, ou jornais, página da internet, depoimentos
pessoais, fóruns n internet, diários e roteiro. Produzir
roteiro para dramatização em língua inglesa de uma
cena na vida dos alunos.
4º bim. Previsões para o futuro pessoal e coletivo.
Relação entre mudanças e aspectos da vida pessoal e
social. Advérbios e expressões adverbiais de tempo.
Estudo dos adjetivos (formas comparativas) Tempo
verbal: futuro Will, there Will be. Estruturas verbais:
hope to; wish to. Would like to. Textos para leitura e
escrita. Citações, entrevistas, reportagens de revista,
jornal. Produção: relato autobiográfico organizado em
três partes: apresentação pessoal, fatos marcantes e
expectativas para o futuro.
Sala dos Professores
47
Plano de Língua Estrangeira moderna-inglês para o
ensino médio
no
1ª série
Informação
mundo
globalizado
2ª série
Intertextualidade
e cinema
1º bim.Anglofonia-mapeamento dos países que
falam inglês. Sua influência internacional.
Reconhecimento das variantes lingüísticas da
língua inglesa.. Expressões com preposições.
Textos para leitura e escrita na língua inglesa.
Páginas da internet, depoimentos, emails. Produzir
página na internet com programa de intercambio
para alunos estrangeiros que desejam estudar no
Brasil.
2ºbim. Reconhecimento da estrutura de um jornal.
A primeira página de um jornal de suas manchetes.
Opinião do leitor. Abreviações em classificados.
Voz passiva, presente e passado. Pronomes
relativos, Textos para leitura e escrita em língua
inglesa. Produção para Manchetes de notícias do
jornal da classe.
3º bim. Caderno de entretenimento com sinonímia,
antonímia e definições em palavras cruzadas,
horóscopos, cruzadinhas e informe de lazer e
cultura. Tempos verbais - futuro e presente.
Pronomes interrogativos. Textos para leitura e
escrita. Produção. Caderno de entretenimento para
um jornal de classe ou da escola.
4º bim. Notícias e leads. Organização de um lead.
Localização e informação em lead. Notícias
reconhecimento do tema voz passiva: presente,
passado e passado contínuo. Textos para leitura e
escrita. Notícias e leads. Produzir um jornal com
os textos criados durante o ano letivo.
1º bim. Filmes e programas de TV. Profissionais
do cinema e da TV. Etapas na produção de um
filme. Formação de palavras por sufixação e
prefixação. O uso de diferentes tempos verbais. O
uso de conjunções. Textos para leitura e escrita.
Produção de Resenha crítica de um filme.
2ºbim. Propaganda e Consumo. Relações entre
cultura e consumo. Mensagens implícitas em
anúncios ou propagandas. Identificação de
propagandas de produtos implícitas em um filme.
Inferência de informações. Ponto de vista e
intenções do autor. O uso dos graus do adjetivo na
propaganda. O uso do imperativo. Textos para
leitura e escrita. Produção Roteiro de anúncio
publicitário e/ou propaganda.
3º bim. Cinema e preconceito. Estereótipos sociais
e preconceitos. Construção de opinião. Verbos
modais para das conselho. Orações condicionais do
tipo 1 e do tipo 2. Textos para leitura e escrita.
Entrevista, seção de revistas para jovens, legendas
de filmes. Produção carta para seção de revista
juvenil - Pergunte ao especialista.
48
do
3ª série
O mundo
trabalho
4º bim. Cinema, literatura e identidade cultural. O
enredo do texto literário e sua adaptação para o
cinema. Organização do texto narrativo.
Identificação e descrição de personagens. O uso de
diferentes tempos verbais. Discurso direto e
indireto O uso de palavras de ligação Paródias e
contos. Roteiro e dramatização de esquete com
base em um livro ou um filme.
1ºbim. Características do trabalho voluntário.
Trabalho voluntário x emprego. Habilidades e
oportunidades de aprendizagem no trabalho
voluntário. Construção de opinião. O uso dos
tempos verbais: presente e presente perfeito.
Textos para leitura e escrita. Relatos de
experiência, páginas da internet, boletins
informativos. Produção Depoimento de experiência
de trabalho voluntário (testemonial).
2ºbim. Primeiro emprego. As características e a
organização de um anúncio. Identificação das
diferentes habilidades solicitadas de um candidato
em um anúncio de emprego. A importância da
qualificação profissional. O uso e o significado das
abreviações. Verbos que indicam diferentes
habilidades. Textos para leitura e escrita. Anúncios
de empregos e textos informativos. Produção de
anúncio pessoal fictício ou real para candidatar-se
a um emprego.
3º bim. Profissões do século XXI. Descrição de
diferentes profissões e campos de atuação
profissional. A escolha de uma carreira:
experiências pessoais e perspectivas. O uso dos
tempos verbais modais: may, might. O uso de
marcadores textuais que indicam opções. Orações
condicionais (tipo1), passado simples e presente
perfeito (retomada). Testos para leitura e escrita.
Depoimentos e livretos de apresentação de cursos
universitários. Produção. Depoimento pessoal
sobre planos profissionais para o futuro.
4º bim. Construção do curriculum vitae. Tipos de
currículo. Etapas no processo de colocação
profissional (do anúncio a entrevista). Edição de
currículo (informações pessoais, formação,
habilidades e objetivos). O uso e o significado das
abreviações. Textos para a leitura e escrita.
Currículo e boletins informativos. Produção.
Currículo
contendo
informações
pessoais,
formação, habilidades e objetivos.
49
Plano de Arte para o Ensino Fundamental
A tridimensionalidade nas
linguagens artística
O espaço no território das
linguagens artísticas
6º ano
Luz suporte, ferramenta e
matéria pulsante na arte
Olhares sobre a matéria da
arte
O desenho e a potencialidade
do registro nas linguagens
artísticas
A forma como elemento e
registro na arte
O “trans-formar matérico
em materialidade na arte
7º ano
Experimentação: uma fresta
para respirar o poético
1º bim Diferenciação do espaço bi e o tridimensional. O som
no espaço: melodia ritmo; Formas do espaço teatral e sua
relação com o corpo dos atores. Forma tridimensional do
corpo em movimento, ênfases nos eixos vertical (altura),
horizontal (lateralidade) e sagital (profundidade
2º bim.escultura, assemblage, ready-made, parangolé, objeto,
instalação, intervenções urbana, etc. Topologia de cena.
Danças clássicas, moderna e contemporânea, Densidade e
intensidade da melodia. Percursos de pesquisa na história da
arte.
3º bim. O claro e o escuro, a sombra e a luz, a atmosfera e a
luz na construção do sentido. A luz e a contraluz na dança, no
teatro e nas artes visuais. A luz e a sombra no teatro de
sombras. O som em diferentes espaços, estereofonia e
gravação bináurea. As relações entre luz e cor.a dimensão
simbólica da luz e da cor.A materialidade da luz nas
linguagens artísticas..
4º bim. Suportes, ferramentas, matérias. Corpos perceptivos,
improvisação, intuição, imaginação criadora, coleta sensorial,
vigília criativa, repertorio pessoal e cultural, poética pessoal,
pensamento visual, pensamento corporal e cinestésico,
pensamento musical. Percurso de experimentação, perseguir
idéias, esboços, séries, cadernos de anotações, estudo e
pesquisa, apropriações, combinações, processo colaborativo
1º bim. Desenho de observação, de memória, de imaginação,
o desenho como esboço, o desenho como obra. Desenho de
cenário, planta baixa como desenho cênico, desenho como
croqui de figurino. Desenho coreográfico que o olho vê.
Partituras não convencionais. A linha e a forma como
elemento e registro nas linguagens artísticas.
2º bim. A linha como um dos elementos formais da
visualidade. O desenho e a manipulação de marionetes, teatro
de animação, teatro de bonecos, mamulengo, a forma
tornando visível a singularidade da personagem. A forma
como registro: notações em dança e em música. A dimensão
artística da forma no decorrer dos tempos.
3º bim. A apropriação de matéria e ferramentas no fazer arte.
A produção de instrumentos e a materialidade do timbre, A
qualidade do movimento do corpo que dança: espaço, tempo,
força, ritmo. Os objetos do cotidiano: as relações entre
matéria, forma simbólica e imaginário poético no teatro de
objetos. O papel como matéria: colagem, papelagem, papel
machê. As linguagens da arte. Ampliações de referências a
partir do diálogo com a materialidade.
4º bim. Improvisação, acaso, ludicidade, espontaneidade.
Corpos perceptivos, intuição, acaso, imaginação criadora,
coleta sensorial, vigília criativa, repertório pessoal e cultural,
poética pessoal, pensamentos visual, musical,corporal e
sinestésico.Percurso de experimentação, perseguir idéias,
esboços, série, cadernos de anotação, estudo e pesquisa,
apropriações,
combinações,
processo
coletivo
e
colaborativo.Linguagens da arte e procedimentos criativos de
experimentação.Conceitos, procedimentos e conteúdos
investigados durante o ano letivo
50
8º ano
O suporte na materialidade
da arte
1º bim. Diferenciação, na música, entre instrumentos
tradicionais e instrumentos elétricos e eletrônicos samplers,
música no computador, sintetizadores. O corpo como suporte
físico da dança, leveza peso, flexões, ritmos, objetos cênicos.
O corpo como suporte físico do teatro, a ação física como
elemento da expressividade no palco..Diferenciação entre
suportes tradicionais, não convencionais, imateriais,suporte
flexível ou rígido, Xerox,computador, grandes formatos,
A ruptura das tradições nas
linguagens artísticas
2º bim. A linguagem da música, paisagem sonora, o rádio
como mídia sonora, música produzida pelos DJS. A
linguagem do happening e da performance; a linguagem do
teatro com a tecnologia, a linguagem do teatro-dança. A
linguagem da capoeira, do hip-hop, do balé clássico, da dança
moderna e contemporânea. Do chassi para o papel, a tela ou a
obra diretamente sobre a parede: do pedestal para o objeto, a
instalação e o site specific, o livro de artista; as performances,
as obras interativas. Processos de criação: intenção criativa,
escolha e diálogo com a matéria, repertório pessoal e cultural,
imaginação criadora, poética pessoal.
3º bim Temáticas que se revelam pelas formas. Temas que se
fazem formas pela observação e imitação de corporeidades,
relações entre imagem-forma e conteúdo de figuras cênicas.
Relações potenciais entre temáticas, épocas e culturas.
Temáticas idealizadas, realistas, expressionistas, surreais,
abstratas, temas históricos, questões políticas, religiosas, de
natureza, o ser humano, sua identidade, seu anonimato, a
visão feminina, o corpo, a complexidade formal, etc..
Temáticas contemporâneas: arte e vida; histórias de vida,
cenas de rua.
4º bim. Heranças culturais; patrimônios culturais imaterial e
material. Arte indígena. Arte Afro-brasileira. Poéticas
contemporâneas. Conceitos, procedimentos e conteúdos
investigados durante o ano.
8º ano
Reflexos e reflexões da vida
na arte- as temáticas no
território de forma-conteúdo
“Misturança” étnica: marcas
no
patrimônio
cultural,
rastros na cultura popular
Processos de criação
linguagens artísticas
nas
Materialidade e gramática
das linguagens artísticas
9º ano
Fusão mistura contaminação
e linguagens
Travessia Poética: do fazer
artístico
ao
ritual
de
passagem
1º bim. Procedimentos criativos na construção de obras
visuais e cênicas. Ação inventiva; corpo perceptivo,
imaginação criadora, coleta sensorial, vigília criativa,
percurso de experimentação, esboços, série, cadernos de
anotações, apropriações, processo colaborativo, pensamentos
visual, corporal e musical. Repertórios pessoal e cultural;
poética pessoal. O diálogo com a matéria visual, sonora e
cênica em processos de criação.
2º bim. Matéria e significação. O corpo como suporte físico
na dança e no teatro. Cenário. Adereços, objetos cênicos e
texto. Suportes, ferramentas e procedimentos técnicos.
Elementos básicos da linguagem da dança, música, teatro e
artes visuais. Temáticas que impulsionam a criação.
3º bim. Design, moda, mobiliário, desenho industrial. Fusão
entre as linguagens teatral e cinematográfica. Ballet de
repertório dança moderna do início do século XX, dança
teatral. Música de cinema, som sincronizado, som fabricado.
Hibridismo das relações entre forma-conteúdo nas várias
linguagens; elementos básicos da visualidade e sua
ampliações no design, elementos básico da linguagem híbrida
do cinema e elementos básicos das linguagens do teatro, da
dança e da música
4º bim. Arte e documentação. Exposição ou apresentação
artística e o registro como documentação. Modos de
documentar a arte. Conceitos, procedimentos e conteúdos
investigados durante o ano.
51
Plano de Arte para o ensino Médio
Arte, cidade e patrimônio
cultural
In {ter} venção em arte:
projetos poéticos na escola
1ª série
In {ter} venção na escola:
arte e ação
In {ter} venção: instantâneos
poéticos na escola
O encontro entre a arte e o
público
2ªsérie
Poéticas pessoais e processos
colaborativos em arte
Tempo de lazer, gestando o
mostrar
O mostrar enunciado: a
produção poética na escola
1º bim Heranças culturais, patrimônio cultural
imaterial e material, estética do cotidiano,
tradição e ruptura, ligação arte e vida, arte
contemporânea. Preservação e restauro. Políticas
culturais. Educação patrimonial. Arte pública.
Intervenções
urbanas.
Grafite.
Pichação.
Monumentos históricos. Paisagem sonora.
Músicos
da
rua,
videoclipe,
música
contemporânea. Escola de samba, Tambor de
crioula. Jongo Roda de samba, Frevo. Forró.
Dança contemporânea. Dança popular. Artes
circenses. Circo tradicional. Famílias circenses.
Circo contemporâneo. Escolas de circo. Palhaço
Clown e a tradição cômica. Folia de reis.
Palhaços de hospital.
2º bim. Modos de intervenção artística e seus
processos de criação em artes visuais, teatro,
música e dança. Ações de intervenção e mediação
cultural por meio de projetos poéticos individuais
ou colaborativos.
3º bim. Suportes, ferramentas e procedimentos
técnicos e inventivos. O corpo como suporte
físico na dança e no teatro. O corpo do teatro. O
corpo do ator/atriz em expressão cênica. Matéria
sonora e significação; o som da palavra; música
coral, o som dos textos e das bandas da escola.
Parâmetros sonoros. Timbre. Corpo espetacular.
Intervenção em espaços não convencionais.
Texto/escritura/temas de intervenção cênica.
Visualidade da fora-conteúdo em conexão com a
materialidade e os processos de criação.
4º bim. A intervenção e seu registro como
documentação. Modos de documentação em arte.
Conceitos,
procedimentos
e
conteúdos
investigados durante o ano.
1º bim. Espaços expositivos, modos de expor,
salões de arte, bienais e feiras de arte. Festival de
teatro, espaços promotores de leitura dramática,
mostra universitária. Festival de dança mostra
universitária, espaços alternativos de dança.
Festivais de música, espaços para concerto,
espaços alternativos de música. Coretos. As ruas.
2º bim As potencialidades e a singularidade
poética nas linguagens artísticas. As linguagens
das linguagens da Arte. A operação poética de
levantamento de hipóteses, escolha e testes de
elementos da gramática das linguagens artísticas.
O revelar das temáticas. Projetos de poética
pessoal ou colaborativa.
3º bim. A construção de jingles. O desenho de
animação. A improvisação teatral. A dança e suas
modalidades. O festival e o salão como modo de
mostrar a produção.
4º bim.amostra poética: festival salão Modos de
divulgação de Arte.
Cartaz,
folder,
programa.
Conceito,
procedimento, conteúdos investigados em arte
durante o ano.
52
In {ter} venção no meio
ambiente
Travessia poética do urbano
para o rural
Encontro da arte urbana com
a arte regional
3ª série
Encontro da xilogravura com
o cordel
1º bim.. Alterar, intervir, dialogar com o meio
ambiente,
Instalações
com
material
orgânico.Equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
2º bim. Reconstrução do ambiente natural.
Desfazimento e fazimento de ambientes. Poéticas
com jardinagens, canteiros e arbustos.
3º bim. Festivais de música sertaneja. Caipira,
catira Corta jaca. Literatura de cordel. Teatro
Musical. Feiras de mangaio. Repentistas.
4º bim. Levantamento da importância das
linguagens de gravuras. Xilogravura nas artes e
na sociedade de consumo. Cordel um parceiro.
Musica e contação de histórias em forma de
cordel. Criação de textos no modelo Xaxaxa.
Plano de Educação Física para o ensino fundamental
Jogo e esporte: competição e
cooperação. Organismo humano,
movimento e saúde
6º ano
Esporte e Organismo humano,
movimento e saúde
Esporte e Organismo humano.
Movimento e saúde
Esporte e atividade rítmica
Esporte,
atividade
rítmica.
Organismo humano, movimento e
saúde
Esporte e Organismo humano,
movimento e saúde
7ºano
Esporte e Ginástica
Esporte e luta
1’º bim Jogos populares, cooperativos e prédesportivos. Esporte coletivo: princípios
gerais. Ataque. Defesa. Circulação da bola.
Capacidades físicas: noções gerais. Agilidade,
velocidade e flexibilidade. Alongamento e
aquecimento.
2º bim Modalidade coletiva: futebol ou
handebol. Princípios técnicos e táticos.
Principais
regras. Processo
histórico.
Capacidades
físicas:
noções
gerais.
Resistência e força. Postura.
3º bim. Modalidade individual: Ginástica
artística. Principais gestos técnicos. Principais
regras. Processo histórico. Sistema locomotor
4º bim.modalidade coletiva: handebol ou
futebol. Princípios técnicos e táticos.
Principais regras. Processo histórico. Noções
gerais sobre ritmo. Jogos rítmicos
1º bim. Modalidade individual: Atletismo
(corridas e saltos). Princípios técnicos e
táticos Principais regras. Processo histórico.
Manifestações e representações da cultura
rítmica nacional. Danças folclórico-regionais.
Processo histórico. A questão do gênero.
Capacidades físicas: aplicações no atletismo e
na atividade rítmica
2º bim. Basquetebol ou voleibol. Princípios
técnicos e táticos. Principais regras. Processo
histórico. Capacidades físicas: aplicações em
esportes coletivos.
3º bim. ginástica artística ou rítmica.
Principais gestos técnicos. Principais regras.
Processo
histórico.
Ginástica
geral.
Fundamentos e gestos. Processo histórico:
dos métodos ginásticos clássicos à ginástica
contemporânea.
4º bim. Basquetebol ou voleibol. Princípios
técnicos e táticos. Principais regras. Processo
histórico. Princípios de confronto e oposição.
Classificação e organização. A questão da
violência.
53
Esporte.
Luta.
Organismo
humano, movimento e saúde.
Esporte. Ginástica
8º ano
Atividade
rítmica.
Ginástica.
Organismo humano, movimento e
saúde
Esporte. Organismo
movimento e saúde
humano,
Luta. Atividade rítmica
Esporte. Atividade rítmica
9º ano
Esporte
Atividade rítmica. Esporte
1º bim. Atletismo corridas, arremessos e
lançamento. Princípios técnicos e táticos.
Principais regras. Processo histórico. Luta:
judô, Caratê, Tae Kwon do, boxe e
outras.Princípios técnicos e táticos.Principais
regras.Processo
histórico.Capacidades
físicas:aplicações no atletismo e na luta
2º bim. Modalidade coletiva de livre escolha.
Técnicas e táticas como fatores de aumento
da complexidade do jogo. Noções de
arbitragem.
Práticas
contemporâneas:
ginástica aeróbica ginástica localizada e
outras. Princípios orientadores. Técnicas e
exercícios.
3º bim. Manifestações e representações da
cultura rítmica de outros países. o
Zouk.Danças folclóricas,Processo histórico.A
questão
do
gênero.Práticas
contemporâneas:ginásticas
de
academia.Padrões de beleza corporal,
ginástica e saúde.Princípios e efeitos do
treinamento físico,
4º bim. Modalidade individual ou coletiva
ainda não contemplada. Princípios técnicos e
táticos. Principais regras. Processo histórico,
Atividade física/exercício físico. Implicação
na obesidade e no emagrecimento Substancia
proibida. Doping e anabolizantes.
1º bim. Capoeira como luta jogo e esporte.
Principais técnicas e táticas. Processo
histórico. As manifestações rítmicas de
diferentes
grupos
socioculturais.
Na
comunidade escolar e em seu entorno:
espaços, tempos e interesses. Cultura jovem:
Hip-hop. Street dance e outras. Diferentes
estios
como
expressão
sociocultural.
Principais passos/movimento.
2ºbim. Modalidade coletiva a escolher.
Técnicas e táticas como fatores de aumento
da complexidade do jogo. Noções de
arbitragem. O esporte na comunidade escolar
e em seu entorno. Espaços, tempos e
interesses. Especularização do esporte e o
esporte profissional. O esporte e a mídia. Os
grandes eventos esportivos. Manifestações
rítmicas ligadas à cultura jovem. Hip-hop e
street dance. Coreografias.
3º bim. Jogo e esporte. Diferenças conceituais
e na experiência dos jogadores. Modalidade
alternativa ou popular de outros países.
Rúgbi, beisebol, badminton, frisbee ou outra.
Princípios técnicos e táticos. Principais
regras. Processo histórico.
4º bim. Organização de festivais de dança.
Organização de campeonatos.
54
Plano de Educação Física para o Ensino Médio
Esporte. Corpo, saúde e 1º bim. A importância dos sistemas de jogo e
táticas no desempenho esportivo e na apreciação
beleza
do esporte como espetáculo.Indicadores que
Atividade
rítmica.
Esporte. Corpo, saúde e
beleza;
1ª série
Esporte. ]corpo, saúde e
beleza
Ginástica. Luta
Ginástica, Corpo, saúde
e beleza. Mídias
Esporte. Corpo, saúde e
beleza.
Contemporaneidade
3ª série
2ª série
Esporte. Corpo, saúde e
beleza. Mídias
levam à construção de representações sobre corpo
e beleza.Medidas e avaliação da composição
corporal.Índice
de
massa
corpórea
(IMC).Alimentação, exercício físico e obesidade.
2º bim. Tempo e acento rítmico. O ritmo no
esporte, na luta, na ginástica e na dança.
Ginástica artística ou ginástica rítmica. Padrões
de beleza e suas relações com os contextos
históricos.
3º bim. Sistemas de jogo e táticas em uma
modalidade coletiva ainda não conhecida dos
alunos. Atividade física, exercício físico e saúde.
4º bim. Ginásticas aeróbicas, localizada e ou
outras. Princípios orientadores. Técnicas e
exercícios. Princípios orientadores, regras e
técnicas de uma luta ainda não conhecida dos
alunos.
1º bim. Ginástica aeróbica, localizada e outras.
Capacidades físicas: Conceitos e avaliação. O
papel das mídias na definição de modelos
hegemônicos de beleza corporal.
2º bim. Modalidade individual ainda não
conhecida dos alunos. Repercussões na
conservação e promoção da saúde nas várias
faixas etárias. Exercícios de musculação.
Benefícios e riscos à saúde nas várias faixas
etárias. Corpo, cultura de movimento, diferença e
preconceito.
3º bim. Modalidade alternativa ou popular em
outros países: beisebol, badminton, frisbee ou
outra. Fatores de risco à saúde: sedentarismo,
alimentação, dietas e suplementos alimentares,
fumo, álcool, drogas, doping e anabolizantes,
estresse e repouso. Doenças hipocinéticas e
relação com a atividade física e o exercício físico:
obesidade, hipertensão e outras. A transformação
do esporte em espetáculo televisivo.
Ginástica. Corpo, saúde
e
beleza.
Contemporaneidade
4º bim. Alongamento, relaxamento ou outra.
Atividade física, exercício físico e prática
esportiva em níveis e condições adequadas
Corpo, cultura de movimento, diferença e
preconceito.
Luta. Corpo, saúde e
beleza.
Contemporaneidade
.Atividade
Rítmica.
Lazer
e
trabalho.
Contemporaneidade
1º bim./capoeira, Caratê, Judô, Tae Kwon do
boxe ou outra. Individualidade biológica,
sobrecarga e reversibilidade. Corpo, cultura de
movimento, diferença e preconceito.
2º bim. Hip-hop, street dance e outras Saúde e
trabalho. Esporte e cultura de movimento na
contemporaneidade.
Atividade
rítmica.
Lazer
e
trabalho.
Contemporaneidade
3º bim. O samba. O lazer como direito do cidadão
e do Estado. Esporte e cultura de movimento na
contemporaneidade. A virtualização do corpo na
contemporaneidade
55
3º série
Esporte, ginástica, luta
e atividade rítmica.
Lazer
e
trabalho.
Corpo, saúde e beleza
4º bim. Organização de eventos esportivos e ou
festivais de ginástica, luta e ou dança. O lazer na
comunidade escolar e em seu entorno: espaços,
tempos, interesses e estratégias de intervenção.
Estratégias de intervenção para promoção da
atividade física e do exercício físico na
comunidade escolar.
4º bimestre
3º bimestre
2ºbimestre
1º bimestre
Plano de Classe Regida por Professor Especializado-Transtorno do
Espectro Autista (TEA)-TGD
Propiciar
o -Desenvolver hábitos de cuidados pessoais
desenvolvimento
dos independentes.
-Reconhecer como Ser. Eu no cotidiano
potenciais
de
cada escolar.
aluno para que tenha -Adaptar-se ao ambiente escolar, familiar e
autonomia
em
seu social
cotidiano
(família, -Promover socialização e autonomia
escola e sociedade)
Propiciar
o -Possibilitar a participação ativa na escola,
desenvolvimento
dos família e sociedade.
-Interagir com outros alunos outras turmas
potenciais
de
cada -Estimular múltiplas linguagens: oral,
aluno para que tenha escrita, visual, gestual, musical e corporal.
autonomia
em
seu -Oportunizar o desenvolvimento social,
cotidiano
(família, intelectual e afetivo.
escola e sociedade)
Propiciar
o -Desenvolver hábitos de higiene.
desenvolvimento
dos -Perceber a importância da higiene pessoal e
do ambiente.
potenciais
de
cada -Desenvolver atividades prazerosas e
aluno para que tenha motivadoras.
autonomia
em
seu -Fazer intervenções nas atividades
cotidiano
(família, pedagógicas para maior eficácia.
escola e sociedade)
Propiciar
o -Desenvolver o hábito de caminhar com
desenvolvimento
dos freqüência.
-Desenvolver o raciocínio para resolução de
potenciais
de
cada situações problemas em jogos educativos (1
aluno para que tenha a 1 e o independente.
autonomia
em
seu Priorizar método Teacch e PECS no dia a
cotidiano
(família, dia
Valorizar e cuidar do ambiente escolar
escola e sociedade)
Fazer tarefas com liberdade, auto expressão
e sentimentos de pertencimento e
afetividade,
56
D- Carga horária mínima do curso e dos componentes curriculares:
Do Ensino Fundamental Ciclo II período diurno
Base Nacional comum
Carga horária: 1200 aulas anuais; 06 aulas diárias de 50 minutos
Disciplinas
Ano/série. Aulas Semanais
6ºano
7ºano
8ºano
9ºano
6ºano
7º ano
8º ano
9º ano
Língua Portuguesa
6
2
2
4
4
6
4
6
2
2
4
4
6
4
6
2
2
4
4
6
4
6
2
2
4
4
6
4
240
80
80
160
160
240
160
240
80
80
160
160
240
160
240
80
80
160
160
240
160
240
80
80
160
160
240
160
0
2
0
2
0
2
0
2
0
80
0
80
0
80
0
80
30
30
30
30
1200
1200
1200
1200
Arte
Educação Física
História
Geografia
Matemática
Ciências Físicas e
Biológicas
Ensino Religioso
Parte
Diversificada
Língua
estrangeira
ModernaLíngua
inglesa
Total Geral
Carga horária
*Música integrada ao conteúdo da disciplina de Arte.
*Ensino Religioso - Sem demanda-acrescida uma aula em matemática
Do ensino Médio Regular- período diurno
1200 aulas anuais, 6 aulas diárias de 50 minutos
Nº de aulas semanais
Carga Horária
1ª
2ª 3ª
1ª
2ª
3ª
5
5 5
200 200 200
Linguagens
e Língua Portuguesa
Arte
Códigos
2
2 2
80
80
80
Educação Física
2
2 2
80
80
80
5
5 5
200 200 200
Ciências
da Matemática
Biologia
Natureza
e
2
2 2
80
80
80
Física
Matemática
2
2 2
80
80
80
Química
2
2 2
80
80
80
História
2
2 2
80
80
80
Ciências
Geografia
Humanas
2
2 2
80
80
80
Filosofia
2
2 2
80
80
80
Sociologia
2
2 2
80
80
80
Língua estrangeira Moderna/Inglês
2
2 2
80
80
80
Língua estrangeira Moderna/Espanhol*
2
0 0
80
0
0
30
30 30 1280 1200 1200
Total Geral de aulas
*Língua espanhola matrícula facultativa ao aluno e oferecida fora do horário de aulas
Disciplinas
diversifica
da conf.lei
nº9394/96
Parte
Base Nacional comum
Áreas
*Música-Integrada ao conteúdo da disciplina de Arte.
57
Do ensino Médio Regular- período Noturno
1160 aulas anuais, 5 aulas diárias de 45 minutos
Nº de aulas semanais
Carga Horária
1ª
2ª 3ª
1ª
2ª
3ª
4
4 4
160 160 160
Linguagens
e Língua Portuguesa
Arte
Códigos
2
2 2
80
80
80
Educação Física
2
2 2
80
80
80
4
4 4
160 160 160
Ciências
da Matemática
Natureza
e Biologia
2
2 2
80
80
80
Física
Matemática
2
2 2
80
80
80
Química
2
2 2
80
80
80
História
2
2 2
80
80
80
Ciências
Geografia
Humanas
2
2 2
80
80
80
Filosofia
2
2 1
80
80
40
Sociologia
2
1 2
80
40
80
Língua estrangeira Moderna/Inglês
2
2 2
80
80
80
Língua estrangeira Moderna/Espanhol*
2
0 0
80
0
0
29
27 27 1160 1080 1080
Total Geral de aulas
*Língua espanhola matrícula facultativa ao aluno e oferecida fora do horário de aulas
Disciplinas
diversifica
da conf.lei
nº9394/96
Parte
Base Nacional comum
Áreas
*Música-Integrada ao conteúdo da disciplina de Arte.
*Educação Física fora do horário de aula ou aos sábados
Entrada dos alunos no período noturno
58
V- Plano de trabalho dos diferentes núcleos
Núcleos de Direção- composto pelo trabalho do diretor e dos vicediretores.
O núcleo de direção da escola é composto pela diretora profª Maria do Carmo
Cesar dos Santos Hegeto e por duas vice-diretoras: Profª Zenaide Pereira Bonfim
Vieira e profª Maria Railda Pereira de Santana.
Temos por premissa que todos da escola devem saber fazer de tudo, porque o
trabalho precisa ter seqüencia, mesmo na ausência de qualquer membro, seja por
quaisquer razões. Assim embora tenhamos nossas tarefas já definidas, estamos em
condição de se necessário fazermos outras atividades.
Para atendermos a proposta pedagógica e o plano de melhoria da escola nos
dividimos para atender a todos os horários.
Professora Maria Railda trabalha das 7.00 horas até as 16,00 horas com almoço
das l2. 00min às 13h00min.
Ela é responsável por:
Controle, fiscalização e monitoramento da Merenda escolar;
Entrada e saída dos alunos do período da manhã e a entrada do período da tarde.
Controle da freqüência dos professores;
Atendimento aos responsáveis pelos alunos;
Leitura de e-mails, atendimento das demandas da Diretoria no seu período de
trabalho;
Atendimento do Gemat;
Monitoramento dos agentes de organização escolar;
Representar a direção da escola em Reuniões da Diretoria de ensino na
impossibilidade da presença da mesma;
Além de demandas de urgência que quase sempre ocorrem nas escolas.
A professora Zenaide inicia suas atividades às 14.00 horas até as 23h00min
horas com jantar das 18.00 às 19h00min.
59
Ela é responsável pela saída dos alunos da tarde e pela entrada e saída dos alunos
do noturno;
Controle da freqüência dos professores;
Montagem dos processos de prestação de contas;
Leitura de e-mails, atendimento das demandas da Diretoria no seu período de
trabalho;
Monitoramento dos agentes de organização escolar;
Atendimento aos responsáveis pelos alunos;
Representar a direção da escola em Reuniões da Diretoria de ensino na
impossibilidade da presença da mesma.
Além de demandas de urgência que quase sempre ocorrem nas escolas;
A professora Maria do Carmo inicia suas atividades às 14.00 horas até
as 23h00min horas com jantar das 18.00 às 19h00min.
Elaboração do plano gestor juntamente com os demais companheiros de equipe;
Elaboração do Projeto Político Pedagógico, juntamente com os demais
companheiros da equipe escolar
Elaboração do Plano de Ação Participativa em parceria com os demais membros
da equipe escolar.
Convocação e presidência das reuniões do Conselho de Escola e da Associação
de Pais e Mestres e participação nos Conselhos de classe e série e sempre que possível
dos ATPCs.
Montagem e informação dos processos de inservíveis e de doação dos bens
permanentes;
Reuniões com a equipe gestora (coordenação) e com os demais segmentos da
escola;
Assinatura e conferência de todos os documentos oficiais inclusive do Módulo
Acadêmico-Concluinte e Certificação de Conclusão;
Controle de presença dos alunos e dos professores através de planilhas de
freqüência;
Análise do trabalho desenvolvido pela equipe de limpeza;
Atualização dos processos da Cantina Escolar e da Zeladoria;
Providenciar os editais e fazer as atribuições de aulas;
60
Oficiar o Conselho Tutelar, Vara da infância e da Juventude, Ronda Escolar, de
acordo com a situação que se apresentar;
Comunicar as ocorrências ao Sistema de Proteção Escolar;
Analisar e mandar publicar os casos de acúmulos de cargo;
Atender as solicitações da supervisão e da Diretoria de Ensino;
Atender as convocações de reuniões para orientações técnicas e afins.
Técnico Pedagógico (professores Coordenadores)
A equipe de coordenação Pedagógica da escola é composta por dois
coordenadores: professor Johnatan Pereira Pinto e Valdemir Antonio de Moraes,
coordenadores do ensino fundamental e médio, respectivamente.
Como equipe, o trabalho dos dois é de parceria e colaboração visando atender a
proposta pedagógica e o plano de melhoria da escola.
O horário de trabalho deles foi feito em razão do atendimento ao aluno. Assim
como a partir de 2015 o ensino médio além do período noturno, também tem várias
turmas no período matutino o horário do coordenador dessa modalidade é o seguinte:
2ª- 4ª e 6ª feira das 7h00 min. às 11,00 horas e das 18h00min ás 22h00 min.
3ª feira
5ª feira
das 11h00min às 15h00min horas e das 16h00min às 20h00min.
das 13h00min às 17h00min horas e das 18h00min às 22h00min.
Já o horário do coordenador do ensino fundamental é das 10h00min. às
14h00min e das 15h00 às 19h00min
O trabalho da coordenação, obviamente, está voltado para o pedagógico da U.E,
logo, a demanda de trabalho é enorme por conta de toda realidade já citada no perfil
geográfico e social da escola. Porém o trabalho é focado em tornar o aluno um cidadão
mais capacitado para as demandas da sociedade, sejam elas do mundo profissional,
social ou afetivo. Não existe aluno aos olhos do nosso plano de trabalho que seja “caso
perdido” dentro de seu ciclo sempre existe a possibilidade de recuperação e assim de
superação.
O Suporte aos professores é o ponto de partida, uma vez que todo o processo
passa pela sala de aula, logo temos nas reuniões das Atividades Pedagógicas Coletivas e
em outras tantas reuniões periódicas e até as pontuais, discussões e debates sobre o
andamento geral do desenvolvimento pedagógico da U.E e da formação contínua dos
professores.
61
É nas visitas técnicas feitas em salas de aula que a coordenação Pode conferir se
as propostas pedagógicas estão sendo desenvolvidas a contento, através do desempenho
e da desenvoltura dos alunos e dos professores. A visita técnica, quando bem
encaminhada é uma rica oportunidade de aparo de arestas , que permite a melhora da
qualidade do trabalho pedagógico de toda equipe escolar.
A coordenação, também, monitora e orienta as atividades desenvolvidas em
vários projetos que temos na escola que tem por objetivo reforçar e recuperar os saberes
em defasagens e de consolidar os já adquiridos, além do desenvolvimento artístico,
cultural e psicomotor que são desenvolvidos em oficinas e em modalidades esportivas.
No momento coordenamos o Mais Educação e o Currículo mais Aventura que
tem envolvido vários alunos em aulas de letramento, fanfarra, horta, futsal e jogos
eletrônicos voltados para a alfabetização matemática.
Atendimento aos pais e responsáveis pelos alunos a fim de orientá-los, informálos e conscientizá-los da necessidade de parceria na orientação dos estudos dos filhos, é
também uma de nossas muitas atividades.
Reuniões periódicas com a equipe gestora, onde se pensa nas ações futuras, que
metas poderemos atingir e que objetivos iremos alcançar. Para tanto é necessário muitas
vezes planejar e replanejar. Mudar rumos e acertar novas rotas e recomeçar
indefinidamente.
Outra atividade de trabalho da coordenação é a de preparar nossos alunos para
as avaliações internas e externas, tendo a consciência que a avaliação é um instrumento
grandioso de modificação e de ajuste dos saberes. Ela diagnostica, formativa e
classifica. Todo aluno deve estar preparado para ser avaliado constantemente, como o
será certamente em sua vida adulta.
Técnico Administrativo (Gerente de Organização Escolar/Agentes de
Organização Escolar)
O núcleo técnico administrativo é composto pela Gerente de Organização
escolar Srª Tatiane Gonçalves de Carvalho cujo horário de trabalho é das 7h00min. às
12h00min e das 13h00min ás 16h00min. e mais 15 Agentes de organização escolar que
desenvolvem suas tarefas de conformidade com seu perfil profissional. Assim quem tem
mais facilidade para trabalhar com documentação foi designado para atuar no setor
burocrático e quem tem mais afinidade com o trato de pessoas ficou trabalhando junto
aos alunos e professores.
A secretaria está dividida em dois setores. No primeiro setor fica a sala da Goe,
aonde ela desenvolve várias tarefas do cotidiano da escola, tais como:
Folha de pagamento do QAE e do QM;
Coleta de tempo de serviço;
62
Evolução Funcional;
Estágio Probatório;
Fichas 100 e Contdrhu;
Concluintes no Gdae;
Atualização do PAEC;
Orienta, confere e monitora as atividades desempenhadas pelos AOE
Verifica o comparecimento de alunos e encaminha para as devidas instâncias os
casos de ausências das aulas ou abandono dos estudos;
Atende ainda as diversas demandas extraordinárias que são solicitadas pela
Diretoria de ensino, muitas vezes em caráter de urgência.
Já o segundo setor que é a sala onde ficam as Agentes de Organização Escolar
que é conhecida como Secretaria da Escola trabalha no período da manhã e da tarde: as
seguintes pessoas.
Aline Braga Silva das 7h00min às 11h00min e das 12h00min às 16h00min
Claudia Souza Melo das 7h00min. às 12h00min e das 13h00 min. às 16h00min
Fátima de Lourdes Casarine Trzeciak das 7h00min às 11h00min e das 12h00
às 16h00.
Ilvanete Gonçalves Fonseca Martins das 14h00min às 19h00min e das
20h00min às 23h00 min.
Joviniana Herculano de Menezes das 14h00min às 19h00min e das 20h00min
às 23h00min.
Maria Heloisa Santos Maximiniano das 14h00min às 18h00min e das
19h00minàs 2h00min.
No referido setor se processam as seguintes atividades:
Atendimento do público nos guichês interno e externo. No interno alunos e
professores e no externo a comunidade em geral;
Emissão de históricos, declarações e certificados:
Matrículas, transferências, registros de abandonos de alunos;
Digitação do rendimento escolar;
Atualização do sistema de cadastro dos alunos com fichas cadastrais, remissivas
individuais e montagem de prontuários;
63
Prestam suporte a GOE nas muitas demandas que surgem diariamente.
As pessoas do setor Técnico administrativo que trabalham nas muitas
dependências da escola são:
Carlos Eduardo Sebastião das 7h00min ás 11h00min. e das 12h00 às
16h00min;
Leonardo Calado Cutolo das 7h00min às11h00min e das 12h00min às
16h00min;
Maria Lucivânia Pereira da Silva das 7h00min às 12h00min e das 13h00min às
16h00min;
Rogério Gomes Sales das 7h00min às 12h000min e das 134h00min às
16h00min;
Jocemeire de Menezes das 14h00h às 19h00min e das 20h00min às 23h00min;
Maria das Graças Fernandes das 14h00min às 19h00min e das 20h00min às
23h00min;
Nicky Calchi das 14h00min às 19h00 e das 20h00min às 23h00min.
Valéria Cristina Ferreira do Nascimento das 14h00min às 18h000min e das
19h00min às 23h00min.
As atividades desenvolvidas por eles são:
Registrar a presença dos professores;
Encaminhar os professores eventuais as aulas onde se fazem necessárias;
Ordenar e monitorar a entrada e saída dos alunos;
Organizar o fluxo de alunos nas dependências da escola;
Monitorar, organizar e orientar os alunos durante os intervalos;
Acompanhar os alunos a direção ou a outra dependências da escola;
Entregar materiais pedagógicos a professores e alunos.
Operacional (agentes de serviços gerais e zelador)
O ocupante da zeladoria tem por plano de trabalho as seguintes tarefas:
Fazer a manutenção, a limpeza e a organização das dependências da zeladoria e
das áreas adjacentes;
64
Estar atento e vigilante nos períodos em que estiver na escola, zelando pelo
patrimônio escolar e nas áreas adjacentes em dias normais e em dias de atividades
comunitárias evitando a entrada de vândalos na escola;
Conservar em seu poder as chaves de todos os recintos da escola, e percorrer
todos os recintos após o encerramento das atividades diárias;
Cuidar da escola, manter-se atento a execução de reparos, manutenção e
conservação do prédio escolar e da zeladoria, solicitando providências ao diretor da
escola;
Zelar pela horta, árvores frutíferas, jardins e plantações que existirem.
Juntamente com os demais servidores administrativos cuidar da vigilância
interna da unidade escolar.
Agentes de Serviços Gerais
Com relação aos agentes de serviços gerais, os funcionários são terceirizados e
pertence à empresa Oficina 3 D Terceirizada de mão de obra e são quatro funcionárias
que trabalham nos seguintes horários:
Jovita Rosa de Souza das 12h00min às 19h, 00mint e das 20h. 00min. as 21:40min.;
Maria Nazaré Alves dos Santos das 10h00min às 1300min e das 14h00min às 19h.
00min
Rosangela de Almeida das 6h00min às 12h. 00min e das 13h. 00min às 15h00min.
Rosemaria de Almeida Jorge Miranda das 6h00min às 12h00min e das 13h00min às
15h00min;
Para melhor otimizar o trabalho das agentes foi feito um roteiro de trabalho a
título de sugestão que foi entregue ao responsável pela coordenação das funcionárias e
que acatou a sugestão conforme mostram as tabelas abaixo
Proposta de divisão e organização do trabalho de limpeza da escola
Segue aqui o que se faz necessário no dia a dia da limpeza da escola, de forma a
racionalizar o trabalho, para que as atividades sejam eficazes e não sobrecarregue
ninguém.
Procuramos pedir que se aproveitassem as aulas de educação física para fazer
uma limpeza melhor nas salas de aula
A) Limpeza de carteiras, mesa do professor, murais, suporte da lousa
B) limpeza do chão
C) Retirada de papeis da soleira das janelas.
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Nossa sugestão é que enquanto uma funcionária limpa uma das salas a outra faça
a limpeza do dia a dia.
Em vários momentos não terão salas vagas para limpar e poderão trabalhar em
dupla em outros setores.
Sugestão é que seja feito revezamento, semanalmente cada uma da dupla fica
com a responsabilidade das salas de aula e depois troca.
Precisamos ter todos os ambientes limpos e bem cuidados e igualmente sabemos
que infelizmente muitas pessoas não sabem conservar a limpeza, mas faz parte das
atribuições limparem e relimparem sempre, porque num espaço onde quase duas mil
pessoas usam diariamente é impossível não existir problemas decorrentes do uso. Escala
da limpeza das salas conforme estejam disponíveis.
Período da Manhã
Dia da semana -2ªfeira
Turma
Número da sala Numero de funcionária
1ª aula
9º H
10
1 funcionária
2ª aula
9º C
04
1 funcionária
3ª aula
9º E
06
1 funcionária
4ª aula
Corredores
São quatro
2 funcionárias
5ª aula
2º C
13
1 funcionária
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
Período da Manhã
Dia da semana -3ªfeira
Turma
Número da sala Numero de funcionária
1ª aula
Pátio
2 funcionárias
2ª aula
Pátio
2 funcionárias
3ª aula
2º B
15
1 funcionária
4ª aula
Administração
5 ambientes
2 funcionárias
5ª aula
1º C
14
1 funcionária
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
66
Período da Manhã
Dia da semana - 4ª feira
Turma
Número da sala Numero de funcionária
1ª aula
9ºB
03
1 funcionária
2ª aula
Sala professor
Sanit. Profes.
2 funcionárias
3ª aula
Copa/dep.livro
2 funcionárias
4ª aula
Anfiteatro
2 funcionárias
5ª aula
2º D
10
1 funcionária
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
Período da Manhã
1ª aula Manhã
1ºB
12
1 funcionária
2ª aula
Laboratório
.
2 funcionárias
3ª aula
1º A
11
1 funcionária
4ª aula
Biblioteca e
Acessa
2 funcionárias
5ª aula
9º G
08
1 funcionária
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
Período da Manhã
Dia da semana - 6ª feira
Turma
Número da sala Numero de funcionária
1ª aula
Áreas externas
2 funcionárias
2ª aula
Áreas externas
.
2 funcionárias
3ª aula
3º A
18
1 funcionária
4ª aula
Lavanderia
Sanit. Funcion.
2 funcionárias
5ª aula
2º A
17
1 funcionária
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
67
Período da tarde
Dia da semana -2ªfeira
Turma
Número da sala Numero de funcionária
1ª aula
Área externa
2 funcionárias
2ª aula
Área externa
2 funcionárias
3ª aula
6ª A
4ª aula
Pátio
5ª aula
6º G
07
1 funcionária
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
01
1 funcionária
2 funcionárias
Período da tarde
Dia da semana - 3ª feira
tarde
Turma
Número da sala Numero de funcionária
1ª aula
7ªA ou 6ºC
11 ou 03
1 funcionária
2ª aula
8ª B ou 6º C
13 ou 03
1 funcionária
3ª aula
8ª F ou 6º E
18 ou 05
1 funcionária
4ª aula
6º E
05
1 funcionária
5ª aula
7º D
09
1 funcionária
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
Período da Tarde
Dia da semana - 4ª feira
Turma
Número da sala Numero de funcionária
1ª aula
Quadra
2 funcionárias
2ª aula
Quadra
3ª aula
Área externa
4ª aula
Acessa
Biblioteca
2 funcionárias
5ª aula
Recursos
19 e 20
2 funcionárias
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
.
2 funcionárias
2 funcionárias
68
Período da Tarde
Dia da semana - 5ª feira
Turma
Número da sala
Numero de funcionária
1ª aula
Anfiteatro
2 funcionárias
2ª aula
Laboratório
.
2 funcionárias
3ª aula
Corredores
04
2 funcionárias
4ª aula
Sanit/ profs;
Copa/dep.livros. 2 funcionárias
5ª aula
6ºB
02
1 funcionária
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
Período da Tarde
Dia da semana - 6ª feira
Turma
Número da sala Numero de funcionária
1ª aula
Biblioteca
2 funcionárias
2ª aula
Coordenadoria .
2 funcionárias
3ª aula
Diretoria
Secretaria
2 funcionárias
4ª aula
Sanitários
Sanit. Funcion.
2 funcionárias
5ª aula
Lavanderia
Tablados
2 funcionárias
6ª aula
Sanitários
03 de alunos
2 funcionárias
Período Noturno
Varrição das salas antes do início das aulasRepasse nos sanitários
Repasse sala dos professores
Obs.; Das 06h00min às 7 h 00min- Varrição das salas de aula diariamente
Das 12,40 as 13 h00min - Varrição das Salas de aula
Procurar marcar o horário das refeições alternadamente
Deixamos aqui nossa sugestão em caráter de colaboração
69
Merenda
Com relação a preparar e servir a merenda, é de competência de uma empresa
terceirizada PRM serviços e mão de obra especializada e são quatro funcionárias que
trabalham em dois turnos:
Antonia Wedilania Pimenta Pereira das 6h00min às 11h00min e das 12h00 às
15h00min;
Nádia Maria Alves das 6h00min às 12h00min e das 13,00 às 15h00min.
Luana Nóbrega dos Santos das l4h00min às 18h00min e das 19h00min às 22h00min.
Maria da Soledad Modesto dos Santos Lima das 14h00min às 19h00min e das
20h00min às 22h00min.
Dentre suas atribuições destacam-se:
Preparar a merenda e servi-la aos alunos;
Verificar o estoque usando sempre o produto mais antigo em primeiro lugar,
conforme data de vencimento;
Manter o estoque de alimentos limpo e organizado;
Manter a cozinha limpa e organizada;
Manter o refeitório limpo e organizado;
Retirar amostras da merenda para análises de controle de qualidade;
Controlar a entrada e saída do estoque;
Registrar diariamente a quantidade de pratos servidos.
Corpo Docente
Cabe aos professores trabalharem o currículo do Estado de São Paulo,
promoveram a aprendizagem dos alunos, através de atividades diversificadas,
contextualizadas e seqüencialmente didáticas de forma dinâmica e desafiadora.
Igualmente diagnosticarem as dificuldades dos alunos e trabalharem com ações
interventivas para sua recuperação (recuperação contínua e paralela).
Devem ter liderança para manter a sala de aula organizada e, ambiente
disciplinado, para que as aulas sejam eficientes e eficazes.
Cooperarem com as atividades pedagógicas da escola. Participarem das reuniões
de planejamento, ATPC, Conselho de Classe e Série.
70
Prepararem as avaliações corrigi-las diagnosticando as dificuldades e fazer a
devolutiva com atividades que recuperem os conteúdos que os alunos não assimilaram.
Proceder toda escrituração inerente a sua função, tais como Diários de classe,
papeletas com as notas, relatórios e outros papéis afins.
Controlarem a presença e ausência de alunos através da chamada diária e
informar a coordenação se observar que o aluno tem se ausentado da aulas para as
devida providências.
São professores da escola, em 2015 as seguintes pessoas;
Nome
Albertina Oliver Canoas
Alex Oliveira dos Santos
Álvaro Oliveira Almeida
Ana Santina Marqui
Anderson de Senna Mendonça
Andrea Dantas Ruys
Antonio Ramos de Araujo
Bartolomeu Colacique
Cássia dos Santos Hegeto Alarcon
Celso Elias Ramalho
Cláudia Maria Mendes da silva
Daniela Renée Castilhos
Darlan Carlos Perfeito
David Farinha Lima
Delane Maria Costa Panosso
Dulce Helena dos Santos m de Almeida
Dulce Helena dos Santos m de Almeida
Edileuza Sousa de Queiroz
Edna Ferreira dos Santos
Edson Alves Gouveia
Eliane de Fátima Zacarias Delfiol
Eliane Marins da Silva DI-1
Eliane Marins da Silva DI-2
Elisangela Rodrigues Gouveia
Elizabete Francisca dos Santos Cardoso
Emerson Delgado
Érica Rodrigues Damascena
Erick Novaes Lima
Everton da Silva Vasconcelos
Fernanda Pereira de Góis
Fernando Jacob
Fernando Lopes Siqueira DI-1
Fernando Lopes Siqueira DI-2
Francisco Claudio Alves Leite
Gicele Aparecida Tobias
Gisele Silva
RG
37.082.559
32.251.039
42.536.520-7
20.554.384
32.494.464
20.553.081
15.401.465
5.424.438
33.961.787
52.217.413
42.536.555-4
32.633.886
16.533.301
33.538.613
16.642.450
20.137.775
20.137.775
32.852.l69
26.710.891-6
21.142.714
24.416.133
14.113.822
14.113.822
25.566.299
17.339.476
19.741.269-5
26.493.033
46.714.572
33.236.534
38.177.807-1
29.610.886-8
28.639.625
28.639.625
22.040.545
16.750.862
27.485.546
Disciplina
Português
Biologia
Geografia
Designada diretora
Geografia
Matemática
Biologia
Português
Arte
Matemática
Matemática
Português
Educação Física
Química
Português
História
História
Matemática
Arte
Matemática
Ciências
Inglês
Inglês
História/Sociologia
Física
Eventual
História
PAA
Filosofia
Geografia
Educação Física
Matemática
Matemática
Eventual
História
Geografia
71
Helles Dalmar da Silva
Heulieda Cristovão de Macedo
Iara Santiago da Costa
Ildemar Sancho Paiva
Irene Ferreira da Costa
Ivan de Jesus Gonçalo DI-2
Ivan de Jesus Gonçalo DI-1
Ivanete Pereira dos Santos Pinto
Ivanildes Monteiro da Silva
Ivanize Oliveira C. Paula do Nascimento
Jaqueline Sesse Gonçalves Souza
João Santiago de Souza
Joel de Souza Costa
Johnatan Pereira Pinto
José Aparecido Rodrigues
José Ferreira Oliveira
José Pereira da Silva Filho
Juciléia Santino Pontirolli Araújo
Juliana Santos Amarante
Kelen Regina de Oliveira
Larisse da Costa batista
Leila Aparecida Vassalo Deus
Lilian Regina dos S. M. Scholz
Lucas Teodósio dos S.Paiva
Luciano Delgado
Lucílio José da Silva Neto
Lucrécia de Jesus Santos
Manoel Luiz de Oliveira Neto
Márcia Elias P. Said
Maria Alice Lacerda Meirelles
Maria Alice Quirino Di-1 Ofa
Maria Alice Quirino Di-2 efetivo
Maria Guilhermina Mendes Cavalcante
Maria Helena Rozante Scarlassare
Maria Olivanda Pinheiro de Araujo
Maria Olivanda Pinheiro de Araujo
Maria Railda Pereira de Santana
Maria Sonia Penco
Marli Yuri P. de Lima
Miriam dos Reis Dourado cobra
Miriam Santos Aguilar
Paula Abrão Koda
Paulo José da Silva
Paulo Roberto Antunes Oliveira Manoel
Priscila Zanciani Thomazini
Regiane Rodrigues Novaes
Regina Aparecida Pedroso
Renato Soares Flores
Renato Teíji Ojima
29.639.562
16.487.213
405.666
58.512.542-9
10.174.876
14.259.795
14.259.795
11.089.344
27.747.080
4.953.429
54.882.646
37.194.464-8
37.833.752
42.250.636
39.015.989-X
54.881.701
5.898.866
30.834.464
25.614.199
27.263.744-0
41.164.326
11.338.192
18.869.807
45.698.748-4
28.007.317
24.121.105
16.937.402
50.805.124
27.091.347-6
54.882.111
35.316.984
35.316.984
32.458.601
11.365.346
17.640.928-2
17.640.928-2
9.637.242
6.480.201
16.307.383-1
36.231.295
18.181.216
32.684.935
15.684.935
45.631.619-X
28.055.880
41.482.514
12.988.936
35.553.471-6
32.596.467
Português
Ciências
Filosofia
Física
Readaptada (Bibl)
Química
Ciências
Filosofia
Filos/Hist/sociologia
Matemática
Português
PAA
Geografia
Afast. Coordenação
PAA
Matemática
Ciências
Português/Inglês
Readaptada (Secr)
Português/Inglês
Eventual
Biologia/Ciências
História
História
Matemática/Física
Matemática
Português
Filosofia
Matemática
Português
Português
Arte
Matemática
Readaptada (secret)
Efetiva Arte
Ofa PAA
Português/Inglês
Arte
Afast. Coordenação
PAA
Português/Inglês
Afastada pelo 202
História
Matemática
Afast. p/coordenação
Inglês
Designada art.22
Eventual
Química
72
Riquembergue Medeiros da Silva
Rita de Cássia Oliveira M. de Macedo
Robson Silva Nogueira
Rosângela Maria do Prado Canova
Sergio Luiz Ferraz
Sidália Soares dos Reis
Sueli Paim dos Santos Clemente
Tânia de Oliveira F. Tavares DI-1
Tânia de Oliveira F. Tavares DI-2
Valdemir Antonio de Moraes
Walison Carlos Teixeira Santos
Walkiria Crepaldi Brito de Lima
Washington Luis Adriano
Zenaide Pereira Bonfim Vieira
33.394.336
19.554.396
24.135.449-3
17.519.863
26.432.454
33.844.768
27.247.337
17.490.772
17.490.772
17.697.915
42.209.516
29.479.020
19.851.254-5
11.366.692
Sociologia
Geografia
Designado art.22
Readaptada (Bibl)
Educação Física
Ciências
Inglês
Geografia
Efetiva-Geografia
Coord. pedagógico
Educação Física
TEA (TGD)
Educação Física
Vice-diretora
Corpo Discente
O número de alunos de nossa escola é bem grande e com pessoas muito
heterogenias e normalmente a família não tem condições de ajudar os filhos nos estudos
e por isso a ação da escola em motivá-los a estudar com afinco para superarem as
dificuldades e desafios que surgem.
Cabe aos alunos estudarem os conteúdos das disciplinas de seus cursos;
Manterem suas tarefas e lições em ordem e bem feitas com letra legível;
Estarem atentos as explicações e orientações e seus professores e fazerem as
necessárias correções sempre que forem dadas as devolutivas de suas atividades;
Acatarem as comanda de seus professores, quer seja para leitura, escrita,
desenho ou atividades físicas;
Respeitarem as ordens e os combinados que são feitos entre eles e seus
professores;
Manterem seus materiais escolares organizados e trazê-los sempre consigo de
acordo com seus horários de aulas;
Participar de todas as atividades e estar vestidos de acordo para participarem de
Educação
Física
ou
das
oficinas
de
arte.
73
Turmas de 2015
Ensino Fundamental Total de alunos Ensino Médio
6ºano A
6ºano B
6ºano C
6º ano D
6º ano E
6ºano F
6º ano G
6º ano H
6º ano I
7º ano A
7º ano B
7º ano C
7º ano D
8º ano B
8º ano C
8º ano D
8º ano E
8º ano F
8º ano A
9ºano A
9º ano B
9º ano C
9º ano D
9º ano E
9ºano F
9º ano G
9º ano H
Total de Período
alunos
35
Tarde
33
Tarde
33
Tarde
34
Tarde
34
Tarde
33
Tarde
33
Tarde
35
Tarde
32
Tarde
31
Tarde
32
Tarde
31
Tarde
30
Tarde
31
Tarde
40
Tarde
38
Tarde
31
Tarde
38
Tarde
Total de alunos período da tarde=604
Total de turmas no período da tarde= 18
40
Manhã
37
Manhã
35
Manhã
37
Manhã
38
Manhã
37
Manhã
37
Manhã
36
Manhã
35
Manhã
1ª série A
37
Manhã
1ª série B
37
Manhã
1ª série C
36
Manhã
1ª série I
35
Manhã
2ª série A
32
Manhã
2ª série B
33
Manhã
2ª série C
30
Manhã
2ª série D
30
Manhã
3ª série A
40
Manhã
Sala recurso DI
06
Sala TEA
01
Total de alunos no período da manhã=614
Manhã
Manhã
74
Total de turmas no período manhã=20
1ª série D
34
1ª série E
33
1ª série F
34
1ª série G
30
1ª série H
33
1ª série I
37
2ª série E
38
2ª série F
40
2ª série G
40
2ª série H
37
3ª série B
38
3ª série C
39
3ª série D
39
3ª série E
39
3ª série F
40
Total de alunos do período noturno=551
Total de turmas do período noturno=15
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
Noite
VI – Avaliação
A- Avaliação institucional – na escola avaliar é um processo sistematizado de
registrar e apreciar os resultados obtidos.
Avaliar é estar atentos ao aluno, ao seu processo de aprendizagem, ao seu
desenvolvimento, a sua maturidade, seu empenho e discernimento.
Avaliar é uma ação contínua. Todo professor deve conhecer seu aluno e saber
exatamente onde fazer intervenções para que ele possa superar-se e alcançar as
habilidades e as competências desejadas.
Dentro dessa concepção iniciamos o ano letivo com a avaliação em Processo que
é uma modalidade externa a e que se propõem a diagnosticar quais as habilidades ainda
não dominadas pelos alunos e nos apontar que ações devemos ter para superar essas
dificuldades.
As avaliações foram aplicadas, corrigidas e socializadas durante o planejamento
do ano letivo de 2015.
Das análises dos resultados foram propostas ações para superar as dificuldades
apontadas, conforme tabela abaixo.
Contudo muito do que planejamos ficou seriamente comprometido pela longa
greve que se iniciou em 16 de março de 2015 e que perdura até 1ª quinzena de junho de
2015.
75
Foi feito o Conselho de Classe e Série parcial, com os professores que não
aderiram à greve e a partir dos resultados procuramos trabalhar as habilidades ainda não
dominadas com a ajuda de o Professor Auxiliar (PA) que a escola está recrutando e com
a devolutiva e retomada dos conteúdos com os professores titulares das turmas.
Avaliação em Processo
Ano/Série
6ºs
Disciplina
Português
6ºs
Matemática
7ºs
Português
Questão nº Saber não consolidado
06
Localizar
informações
explícitas
06
Trabalhar unidades de
medidas
04
Localizar informações
Ação a desenvolver
Leitura de deleite em
toda 1ª aula
Leitura e produção de
textos científicos
Paragrafação.
Transcrever HQ em
textos.
Posição
relativa
do Ditados de números e
número
construção de tabuadas
Paráfrases e Paródias
Leitura e produção de
textos
de
diversos
gêneros
Proporção
Material
Concretológica
Leitura de imagem
Imagens
contextualizadas
com
momentos históricos
Teorema de Pitágoras - Questão
aberta.
questão aberta e teste
Entendimento de textos
Intertextualidade
Leituras sistemáticas de
obras variados gêneros e
suportes.
Metros e ângulos
Áreas de triângulos e
medidas métricas
Leitura de imagem
Repertoriar
Trigonometria
Potência e seqüência
numeral
Elaboração de projeto
Leitura de Clássicos
desde o 6º ano
Gráficos estatísticos
Prosseguimento de curso
preparatório para Enem
7ºs
Matemática
05
8ºs
Português
08
8ºs
Matemática
02
9ºs
Português
02
9ºs
Matemática
04 e 11
1ª
Português
07
1ª
Matemática
03
2ª
2ª
Português
Matemática
03
03
3ª
Português
05
3º
Matemática
04
76
Resultados bimestrais (freqüência e aprendizagem)
1º Bimestre de 2015
TURMA
6ºA
6ºB
6ºC
6ºD
6ºE
6ºF
6ºG
6ºH
6ºI
7ºA
7ºB
7ºC
7ºD
8ºA
8ºB
8ºC
8ºD
8ºE
8ºF
9ºA
9ºB
9ºC
9ºD
9ºE
9ºF
9ºG
9ºH
1ºA
1ºB
1ºC
1ºD
1ºE
1ºF
1ºG
1ºH
1ºI
2ºA
2ºB
2ºC
2ºD
QUANTDADE DE
AULA (BASE)
69
68
43
46
56
68
68
56
58
56
56
58
68
67
64
65
75
30
44
35
52
56
96
34
30
36
110
41
34
66
40
24
24
28
106
24
72
28
43
13
CÁLCULO (A/10%=
MÉDIA)
69:10%=
68:10%=
43:10%=
46:10%=
56:10%=
68:10%=
68:10%=
56:10%=
58:10%=
56:10%=
56:10%=
58:10%=
68:10%=
67:10%=
64:10%=
65:10%=
75:10%=
30:10%=
44:10%=
35:10%=
52:10%=
56:10%=
96:10%=
34:10%=
30:10%=
36:10%=
110:10%=
41:10%=
34:10%=
66:10%=
40:10%=
24:10%=
24:10%=
28:10%=
106:10%=
24:10%=
72:10%=
28:10%=
43:10%=
13:10%=
MÉDIA de FALTAS
9
1
9
6
2
10
7
5
9
2
7
6
9
11
8
5
20
8
11
9
13
14
24
9
8
9
28
10
9
17
10
6
6
7
27
6
18
7
11
3
77
2ºE
2ºF
2ºG
2ºH
3ºA
3ºB
3ºC
3ºD
3ºE
3ºF
60
72
8
30
30
44
56
8
60
64
60:10%=
72:10%=
8:10%=
30:10%=
30:10%=
44:10%=
56:10%=
8:10%=
60:10%=
64:10%=
15
18
2
8
8
11
14
2
15
16
Os resultados do 1º bimestre mostram a grande dificuldade da escola em trabalhar os
conteúdos dos cursos de Ensino Fundamental e Médio em função da greve dos professores de
prolongada duração e com grande adesão dos professores dessa escola.
Conseqüentemente, a presença dos alunos nesse período não foi constante,
principalmente no período noturno, o que justifica acentuada ausências em determinadas
turmas de ensino.
Esperamos que tais dificuldades sejam superadas com as reposições de aulas, que
deverão acontecer e com as ações pedagógicas que estão sendo elaboradas pela coordenação
pedagógica.
78
VII Quadro de Metas e Quadro de Ações
Prazos
Metas
Quadro de Metas e Ações
Ações
Trabalhar os 100% conteúdos que já
(bimestre/Semestre)
Longo-Triênio
quadriênio
Médio-ano/biênio
Médioano/biênio
Curto
estavam defasados e que ficaram ainda
Verificar os itens mais importantes de cada
conteúdo priorizando seu aprendizado em
cada turma
mais prejudicados com a greve nos
próximos três bimestres do ano letivo
Contar com os 100%professores
auxiliares para as turmas de 6ºs anos
Nos próximos três bimestres do anos
letivo
Repor 100% as aulas perdidas com a
greve nos próximos três bimestres do
ano letivo
100% do alunos com competência
leitora e escritora.
100% dos alunos com competência em
matemática e suas tecnologias.
100% dos alunos autônomos e
competentes na linguagens artísticas e
nas Ciências e sua tecnologias
100% dos alunos desenvoltos e
expressivos em Educação Física
100% dos alunos críticos, conscientes,
equilibrados, sabedores da cultura
historicamente acumulada e
compreenderem a complexidade da
contemporaneidade de um mundo
globalizado.
Alunos com prazer em aprender
Alunos valorizando o conhecimento
para transformar sua realidade
Aluno preparado para a vida
Agilizar a atribuição dessas aulas e
monitorar, orientar e acompanhar o trabalho
dos professores titulares e auxiliares
Conscientizar professores e alunos a não
faltarem nos dias de reposição.
25% das aulas bimestrais com letramento na
biblioteca da escola.
Desenvolvimentos dos conceitos básicos de
matemática através de jogos e
aprofundamento com recursos de
informática (ACESSA)
25% das aulas práticas em ambientes
específicos: laboratório de ciências, oficinas
e anfiteatro.
Garantir a aplicação do Currículo Estadual
com 50% das aulas na quadra poli-esportiva
Garantir 25% das aulas de ciências humanas
de forma dinâmica com recursos
audiovisuais, com rodas de conversa,
debates esclarecedores, formação de grupos
produtivos e contextualizações de temas
históricos e sociais.
Ambiente limpo, organizado, acolhedor
com aulas dinâmicas, com recursos
tecnológicos e professores com vontade de
ensinar.
Palestras, depoimentos de Ex-alunos bem
sucedidos.
Conseqüência do sucesso que se obtiver nas
ações anteriores.
79
Alguns dos muitos professores de nossa escola.
80