Nova edição
ALFABETIZAÇÃO
MATEMÁTICA
José Ruy
Giovanni Júnior
Licenciado em Matemática pelo Instituto de
Matemática e Estatística IME/USP.
Professor de Matemática em escolas de Ensino
Fundamental e Ensino Médio desde 1985.
Manual do
professor
1.ª edição – São Paulo – 2011
ano
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
A Conquista da Matemática - Alfabetização Matemática - Nova edição, 1.o ano
Copyright © José Ruy Giovanni Júnior, 2011
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EDITORA FTD S.A.
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Giovanni Júnior, José Ruy
A conquista da matemática : alfabetização matemática,
1.o ano / José Ruy Giovanni Júnior. 1. ed. — São Paulo : FTD, 2011.
Nova edição
ISBN 978-85-322-7684-1 (aluno)
ISBN 978-85-322-7685-8 (mestre)
1. Matemática (Ensino fundamental) I. Título.
11-02678
CDD-372.7
Índices para catálogo sistemático:
1. Matemática : Ensino fundamental
372.7
Diretora editorial
Silmara Sapiense Vespasiano
Editora
Rosa Maria Mangueira
Editoras assistentes
Paula Lev Freidenson
Silvana dos Santos Alves
Assistentes de produção
Ana Paula Iazzetto
Lilia Pires
Preparadora
Juliana de Almeida Valverde
Revisoras
Alessandra Maria Rodrigues da Silva
Fernanda Kupty
Iara Rivera Soldera
Izabel Cristina Rodrigues
Solange Guerra
Yara Affonso
Coordenador de produção editorial
Caio Leandro Rios
Editora de arte
Tania Ferreira de Abreu
Projeto gráfico e capa
Tania Ferreira de Abreu
Fotos de capa
Photodisc/Getty Images
Stockbyte/Getty Images
Ilustrações que acompanham o projeto
Alberto Llinares e Mario Pita
Iconografia
Pesquisadora
Célia Rosa
Assistente
Cristina Mota
Editoração eletrônica
Diagramação
Sonia Maria Alencar
Tratamento de imagens
Ana Isabela Pithan Maraschin
Gerente de produção gráfica
Reginaldo Soares Damasceno
APRESENTAÇÃO
QUERIDO(A) ALUNO(A),
NESTE LIVRO, APRESENTAMOS UMA
MATEMÁTICA QUE VAI AGRADAR
VOCÊ.
ELE APRESENTA SITUAÇÕES
DIVERTIDAS E CURIOSAS QUE LEVAM
A UMA MATEMÁTICA FÁCIL DE
APRENDER E GOSTOSA DE FAZER.
Ilustrações: Alberto Llinares
FAÇA BOM USO DESTE LIVRO
E COMECE A COMPREENDER A
MATEMÁTICA NO SEU DIA A DIA.
O AUTOR.
SUMÁRIO
COMEÇANDO A TRABALHAR ....6
JUNTAR É MAIS! ...............126
Atividades iniciais.
A ideia de juntar e a ideia de acrescentar quantidades
(adição).
NOÇÕES DE GRANDEZA ................8
TIRAR É MENOS! ..............133
Noções de grandeza (maior, menor, mesmo tamanho, tamanhos
diferentes, alto, baixo, alturas diferentes, mesma altura, largo,
estreito, grosso, fino, vazio, cheio); Seriação.
NOÇÕES DE POSIÇÃO ............. 25
Noções de posição (à direita, à esquerda, no meio, entre, perto,
longe, abaixo, acima, em frente, atrás, em cima, embaixo, ao
lado).
A ideia de tirar uma quantidade de outra e a ideia de
comparar (subtração).
DEPOIS DO 9 ....................142
Quantidade de 10 a 49; A sequência numérica de 0 a 49.
NOÇÕES DE DIREÇÃO
E SENTIDO ............................... 36
TABELAS E GRÁFICOS ......173
AS FORMAS.............................. 40
QUANTO MEDE? ..............179
BRINCANDO COM
QUANTO PESA? QUAL
Noções de direção e sentido (para cima, para baixo, no mesmo
sentido, sentido contrário).
Geometria (sólidos geométricos, mesma forma, forma
arredondada, forma não arredondada).
AS FORMAS ............................. 49
Figuras geométricas planas.
SEQUÊNCIAS ............................ 56
Sequências.
CLASSIFICAÇÃO ..................... 62
Classificação (classificação por cor, por quantidade, por cobertura
do corpo, por forma, por tamanho, por material).
SÍMBOLOS E CÓDIGOS ........... 75
Tratamento da informação (gráfico de barras).
Medida de comprimento e medida de superfície, Noção
de unidade de medida não padronizada. Medidas de
superfície.
É A MASSA?......................189
Medida de massa.
QUANTO CABE? ...............193
Medida de capacidade.
QUE HORAS SÃO? ........... 196
Medida de tempo.
Símbolos e códigos.
SUGESTÕES DE LEITURA
QUANTOS? ......................... 83
A ideia de quantidade; Quantidades de 1 a 9;
A ideia de ausência de quantidade.
PARA O ALUNO ...............................200
SEQUÊNCIA DOS NÚMEROS
DE 0 A 9 ...............................117
BIBLIOGRAFIA .................................200
QUEM É O PRIMEIRO? .....122
PEÇAS PARA RECORTAR ................. 201
Alberto Llinares
A sequência numérica de 0 a 9.
Números ordinais.
Veja sugestão de atividade nas Orientações para o Professor.
OLÁ!
EU SOU A
GABRIELA!
OI!
EU SOU O
FERNANDO.
VAMOS CONHECER
A TURMA DE AMIGOS
QUE ESTARÁ PRESENTE
EM VÁRIAS ATIVIDADES
DESTE LIVRO.
Ilustrações: Mário Pita
MEU NOME
É THEO.
MEU NOME
É MARIANA.
EU SOU
O CAIO.
E EU SOU
O LUCCA!
1.
COMEÇANDO A
TRABALHAR
Atividades iniciais.
Antes da realização da atividade, incentive os alunos ao diálogo e à discussão sobre
a cena. Faça perguntas como: “Quais são os brinquedos que aparecem na cena?”; “De
qual desses brinquedos vocês mais gostam?”, “Quantas crianças estão brincando no
escorregador?”.
Resposta pessoal.
Deixe que os alunos se expressem e pintem a cena livremente e, depois, socialize os trabalhos; nesta atividade inicial, é importante promover a
interação entre os alunos.
Ilustrações: Alberto Llinares
PINTE A CENA ABAIXO.
6
Investigue o conhecimento prévio dos alunos sobre as cores e procure estabelecer vínculos entre o que já sabem e o conhecimento a ser
explorado. Verifique se eles fazem uma associação adequada entre a palavra (nome da cor) e a cor a que ela remete. Faça perguntas como:
“Qual é a cor deste lápis?”; “O céu está de que cor neste momento?”.
A TURMA DE FERNANDO FEZ UM GRANDE TAPETE COM
CARTOLINA.
AJUDE FERNANDO A TERMINAR DE PINTAR O TAPETE. Resposta pessoal.
Deixe que os alunos pintem os quadrinhos livremente usando as cores indicadas.
Mariângela Haddad
PINTE OS
QUADRINHOS
COM AS CORES
VERMELHA E VERDE.
7
2.
NOÇÕES DE
GRANDEZA
Noções de grandeza (maior, menor).
CAIO TEM DUAS FOLHAS DE CARTOLINA IGUAIS.
Estimule os alunos a
manusear objetos de
diferentes tamanhos.
Pergunte: “A cartolina é
maior ou menor que a folha
de papel sulfite?”; “Este
giz de cera amarelo tem
o mesmo tamanho deste
giz de cera verde?”. Dessa
forma, os alunos estarão
comparando grandezas
concretamente.
Veja outras sugestões de
atividades nas Orientações
para o Professor.
ELE DIVIDIU UMA DAS FOLHAS EM DUAS PARTES.
PINTE DE VERMELHO A PARTE MAIOR.
PINTE DE AZUL A PARTE MENOR.
Ilustrações: Mariângela Haddad
Vermelho.
8
Azul.
Noções de grandeza (mesmo tamanho, tamanhos diferentes).
DEPOIS, CAIO DIVIDIU A OUTRA FOLHA EM QUATRO PARTES.
PINTE DE AMARELO A PARTE MAIOR.
PINTE DE AZUL A PARTE MENOR.
Se achar conveniente, peça aos alunos que dobrem uma
folha de papel ao meio. Depois, peça a eles que recortem
as folhas nos vincos das dobraduras e comparem os
tamanhos das partes obtidas. Peça que dividam uma das
partes da folha, dobrando-a em partes com tamanhos
diferentes Assim, eles poderão perceber concretamente as
noções de mesmo tamanho e tamanhos diferentes.
PINTE DE VERDE AS PARTES QUE TÊM O MESMO TAMANHO.
Azul.
Amarelo.
Verde.
Verde.
ESTA É A CARTOLINA DE FERNANDO.
X
Ilustrações: Mariângela Haddad
MARQUE COM A PARTE DA CARTOLINA QUE TEM TAMANHO
DIFERENTE DAS OUTRAS PARTES.
9
LUCCA DESENHOU E RECORTOU ESTAS FIGURAS:
Verde.
Verde.
PINTE DE VERDE AS FIGURAS DE TRIÂNGULO QUE TÊM O
MESMO TAMANHO. Veja sugestão de atividade nas Orientações para o Professor.
Ilustrações: Mariângela Haddad
THEO RECORTOU AS FIGURAS ABAIXO.
10
CIRCULE A MENOR FIGURA QUE ESTÁ SOBRE A MESA DE THEO.
AGORA
É COM
VOCÊ!
VOCÊ GOSTA DE RECORTAR E COLAR?
RECORTE AS FIGURAS DA PÁGINA 13
E COLE-AS NO ESPAÇO ABAIXO,
FORMANDO IMAGENS DE DUAS
BORBOLETAS.
AGORA, FAÇA UM
NA BORBOLETA MAIOR.
Alberto Llinares
Depois de os alunos realizarem a colagem, faça perguntas como: “Quantas antenas cada borboleta tem?”; “Quantas
antenas têm as duas borboletas juntas?”.
Se achar conveniente, forneça jornais e revistas aos alunos para que pesquisem e recortem imagens de diferentes
insetos e montem um painel com as imagens encontradas.
Veja outras sugestões de atividades nas Orientações para o Professor.
Os alunos devem fazer um X na borboleta azul.
11
12
Hemera
Photodisc/Getty Images
RECORTE AS FIGURAS A SEGUIR E COLE-AS NA PÁGINA 11.
4 centímetros
10 centímetros
AS FIGURAS QUE ACOMPANHAM AS IMAGENS NOS LIVROS DESTA COLEÇÃO
INDICAM O TAMANHO APROXIMADO DAS ESPÉCIES DOS SERES VIVOS FOTOGRAFADOS.
ASSIM, É POSSÍVEL TER NOÇÃO DO COMPRIMENTO OU DA ALTURA REAL DESSES SERES.
13
14
Noções de grandeza (alto, baixo).
GABRIELA SEPAROU CINCO BONECAS DE ALTURAS DIFERENTES
Solicite a dois alunos que fiquem lado a lado e
PARA DOAR.
pergunte: “Quem é o mais alto? E o mais baixo?”.
Se achar necessário, peça aos alunos que
desenhem em uma folha de papel avulsa a pessoa
mais alta e a mais baixa de sua família.
A BONECA MAIS ALTA.
MARQUE COM A BONECA MAIS BAIXA.
Fotos: Photodisc/Getty Images
MARQUE COM
Noções de grandeza (alturas diferentes, mesma altura).
NA RUA ONDE FICA A CASA DE MARIANA, HÁ VÁRIOS PRÉDIOS.
O PRÉDIO QUE TEM ALTURA DIFERENTE.
Mariângela Haddad
MARQUE COM
X
OS BANQUINHOS QUE TÊM A MESMA ALTURA.
Fotos: Photodisc/Getty Images
MARQUE COM
X
X
15
Noções de grandeza (largo, estreito).
CAIO E GABRIELA GOSTAM DE BRINCAR NA PRAÇA QUE FICA
PERTO DE ONDE MORAM.
A CASA DE CAIO FICA NA AVENIDA MAIS LARGA.
PINTE DE AZUL A AVENIDA ONDE CAIO MORA.
A CASA ONDE GABRIELA MORA FICA NA AVENIDA MAIS ESTREITA.
PINTE DE AMARELO A AVENIDA ONDE GABRIELA MORA.
lo.
e
Amar
Mariângela Haddad
Azul.
ONDE VOCÊ MAIS GOSTA DE BRINCAR? CONTE AOS SEUS COLEGAS.
DEPOIS, EM UMA FOLHA À PARTE, FAÇA UM DESENHO PARA
MOSTRAR SEU LUGAR PREFERIDO PARA BRINCAR. Respostas pessoais.
16
Noções de grandeza (grosso, fino).
O LIVRO MAIS GROSSO.
MARQUE COM O LIVRO MAIS FINO.
MARQUE COM
Providencie objetos de diferentes espessuras.
Solicite aos alunos que organizem os objetos
do mais grosso para o mais fino.
LILICA É A CACHORRINHA DE LUCCA.
ELA TEM TRÊS PEDAÇOS DE CORDA PARA BRINCAR.
PINTE DE VERDE AS CORDAS QUE TÊM A MESMA GROSSURA.
Verde.
Ilustrações: Alberto Llinares
Verde.
17
AGORA
É COM
VOCÊ!
E VOCÊ, TEM ALGUM ANIMAL DE
ESTIMAÇÃO?
DESENHE-O NO ESPAÇO ABAIXO.
SE VOCÊ NÃO TIVER, DESENHE O ANIMAL
DE QUE VOCÊ MAIS GOSTA.
Resposta pessoal.
Pergunte qual é o animal de estimação de cada aluno. Marque as respostas de uma maneira simples no quadro, inclusive as
dos alunos que não têm animais de estimação. Promova o processo de contagem que esta atividade propicia. Depois, converse
com os alunos: “Quais são os cuidados básicos de que seu animal de estimação precisa?”; “Você acha que os donos de cachorros
que não recolhem das ruas a sujeira de seus cãezinhos estão agindo corretamente? Por quê?”. Aborde aspectos de higiene e
preservação do meio ambiente. Veja comentário sobre esta atividade nas Orientações para o Professor.
Alberto Llinares
VOCÊ CONHECE ALGUM ANIMAL QUE SEJA MAIOR
DO QUE O ANIMAL QUE VOCÊ DESENHOU? E MENOR?
CONVERSE COM OS COLEGAS.
18
Respostas pessoais.
LUCCA GOSTA DE RECORTAR
E COLAR FIGURAS.
Veja outras sugestões de atividades nas Orientações para o Professor.
VAMOS
TRABALHAR JUNTOS?
RECORTE ESTAS
FIGURINHAS.
Ilustrações: Mariângela Haddad
Seriação e noções de grandeza (vazio/cheio,
baixo/alto, fino/grosso).
19
20
AGORA, VAMOS COLAR AS FIGURINHAS QUE VOCÊ RECORTOU!
PRESTE
ATENÇÃO!
COLE AS FIGURINHAS DE COPOS, DO
MAIS VAZIO PARA O MAIS CHEIO.
COLE AS FIGURINHAS DE ÁRVORES, DA MAIS ALTA PARA A MAIS
BAIXA.
Ilustrações: Mariângela Haddad
COLE AS FIGURINHAS DE CORDAS, DA MAIS FINA PARA A MAIS
GROSSA.
21
22
Depois de realizadas as atividades,
diga aos alunos que o cavalo mede
cerca de 1,80 metro de altura e a
girafa, 5 metros de altura.
Já a minhoca e a cobra
apresentadas nas fotos, medem
cerca de 15 centímetros e 2 metros
de comprimento, respectivamente.
A ss i m ta mbé m
se aprende
REÚNA-SE COM UM COLEGA E MARQUE COM :
Hemera
Photodisc/Getty Images
■ O ANIMAL MAIS ALTO.
Photo Objects/Keydisc
■ O ANIMAL QUE TEM O CORPO MAIS GROSSO.
X
■ O LÁPIS MAIS COMPRIDO.
X
Captura via escâner
Mark Bowler/Nature Picture Library/Otherimages
X
EXPLIQUE COMO VOCÊS PENSARAM PARA FAZER ESTA
Resposta pessoal.
a explicação dos alunos atentando ao conhecimento apreendido e às possíveis dificuldades.
ATIVIDADE. Acompanhe
Caso necessário, proponha novas estratégias para levá-los a compreender os conceitos estudados.
23
COM UM COLEGA, DESCUBRAM OS ENIGMAS!
Leia os enigmas para os alunos e incentive-os a trocar ideias com o colega para descobrirem as respostas.
Escreva no quadro de giz o que forem falando a respeito de cada enigma e questione-os sobre as possibilidades de respostas
apresentadas. Se houver necessidade, dê dicas para auxiliá-los a descobrir os enigmas propostos.
QUANTO MAIOR,
MENOS SE VÊ.
A escuridão.
ENCHE UMA CASA,
MAS NÃO ENCHE
UMA MÃO.
Ilustrações: Alberto Llinares
O botão.
24
NÃO CONSEGUE ANDAR SOZINHO,
CORRE ATÉ QUANDO NÃO QUER.
PODE SER GRANDE OU PEQUENO,
MAS TEM O TAMANHO DO PÉ.
O sapato.
3.
NOÇÕES
DE POSIÇÃO
Noções de posição (à direita, à esquerda, no meio).
KARINA ESTÁ LENDO UMA HISTÓRIA PARA AS CRIANÇAS.
Mariângela Haddad
O objetivo aqui é desenvolver a orientação
espacial. Veja outras sugestões de atividades
nas Orientações para o Professor.
X
CAIO ESTÁ SENTADO BEM NO MEIO DA TURMA DE AMIGOS.
FAÇA UM NO QUADRINHO ABAIXO DE CAIO.
GABRIELA ESTÁ À DIREITA DE CAIO.
FAÇA UM NO QUADRINHO ABAIXO DE GABRIELA.
MARIANA ESTÁ À ESQUERDA DE CAIO.
NO QUADRINHO ABAIXO DE MARIANA.
FAÇA UM
25
MARIANA ESTÁ BRINCANDO NA AREIA DA PRAIA.
PINTE DE VERDE O BRINQUEDO QUE ESTÁ À DIREITA DE MARIANA.
PINTE DE AMARELO O BRINQUEDO QUE ESTÁ À ESQUERDA DE
MARIANA.
Amarelo.
Verde.
Ilustrações: Mário Pita
GABRIELA E THEO GOSTAM DE JOGAR PETECA.
26
PARA LANÇAR A PETECA, GABRIELA ESTÁ USANDO:
A MÃO DIREITA.
X
A MÃO ESQUERDA.
Noções de posição (entre, perto, longe, abaixo, acima, em frente, atrás, em cima, embaixo, ao lado).
MARQUE COM
DUAS CAIXAS.
O OBJETO QUE LUCCA COLOCOU ENTRE AS
UM DADO
X
UMA GARRAFA
THEO MORA NA CASA QUE ESTÁ MAIS PERTO DA ÁRVORE.
FAÇA UM
PARA MOSTRAR A CASA DO MENINO.
X
Azul.
Ilustrações: Mariângela Haddad
PINTE DE AZUL A GARRAFA QUE ESTÁ MAIS LONGE DA CAIXA.
27
FERNANDO MORA EM UM DOS APARTAMENTOS DESTE PRÉDIO.
A JANELA DO QUARTO DELE ESTÁ ABERTA.
Amarelo.
Azul.
Ilustrações: Mariângela Haddad
CRISTINA MORA NO
APARTAMENTO QUE FICA
ABAIXO DO APARTAMENTO
DE FERNANDO.
PINTE DE AZUL A JANELA
DO APARTAMENTO DE
CRISTINA.
28
JÚNIOR MORA NO APARTAMENTO ACIMA
DO APARTAMENTO DE FERNANDO.
PINTE DE AMARELO A JANELA DO
APARTAMENTO DE JÚNIOR.
AGORA
É COM
VOCÊ!
COMO É A MORADIA ONDE VOCÊ MORA?
DESENHE A FRENTE DE SUA MORADIA.
DESENHE TAMBÉM O QUE HÁ DO LADO
DIREITO E DO LADO ESQUERDO DE SUA
MORADIA.
MOSTRE SEU DESENHO AOS COLEGAS!
Alberto Llinares
Resposta pessoal.
Oriente os alunos a se posicionar de frente para suas moradias a fim de fazer os desenhos
das fachadas, indicando o que observam à direita e à esquerda delas. Aproveite e
pergunte: “A rua onde fica a residência onde você mora é asfaltada?”; “Os moradores
jogam lixo na rua?” “Há coleta seletiva de lixo para reciclagem no bairro onde você
mora?”; “Há espaço para brincar?”. Promova a discussão sobre os tipos de moradia,
as características dos bairros e os aspectos de preservação do meio ambiente e de
segurança pública. Caso haja alunos que morem em regiões de periferia, atente para que
a atividade não os deixe constrangidos.
Veja outra sugestão de atividade nas Orientações para o Professor.
29
Proporcione aos alunos atividades que os permitam explorar os conceitos apresentados. Peça, por exemplo, a três alunos que encenem a
situação mostrada na ilustração, deixando que escolham livremente quem gostaria de representar a árvore, a menina e a planta. Depois, faça
perguntas que auxiliem os alunos a desenvolver as noções de posição trabalhadas.
PINTE DE AZUL O SER VIVO QUE ESTÁ NA FRENTE DA MENINA.
PINTE DE VERMELHO O SER VIVO QUE ESTÁ ATRÁS DA MENINA.
Mariângela Haddad
azul
vermelho
OBSERVE A ILUSTRAÇÃO ABAIXO.
Alberto Llinares
CIRCULE OS OBJETOS QUE ESTÃO
EM CIMA DA MESA DA ILUSTRAÇÃO.
30
1
2
3
4
5
6
7
8
Ilustrações: Mariângela Haddad e Mário Pita
RECORTE AS FIGURAS A SEGUIR E COLE-AS NOS QUADROS DAS
PÁGINAS 33 E 34.
31
32
EM CADA QUADRO, COLE A FIGURA PEDIDA.
GATO EM CIMA DA CAMA.
GATO EMBAIXO DA CAMA.
2
1
MENINA ENTRE SEUS PAIS.
6
MENINA AO LADO DO GATO.
5
33
CONTINUE COLANDO A FIGURA PEDIDA EM CADA QUADRO.
4
8
34
GATO NA FRENTE
DA CAIXA.
CAMINHÃO MAIS PERTO
DA LINHA DO TREM.
3
7
GATO ATRÁS
DA CAIXA.
CAMINHÃO MAIS LONGE
DA LINHA DO TREM.
Converse com os alunos sobre os personagens da
turma da Mônica e sobre as características
de cada um. Assim, quem conhece a
turma pode apresentar os personagens aos
alunos que por acaso não os conheçam.
Além de pintar a tirinha, os alunos podem contar
o que está acontecendo na cena e inventar uma
continuação para a história que ela sugere.
A ss i m ta mbé m
se aprende
Aproveite a situação para conversar com
os alunos sobre a importância de usar boia
e sobre os cuidados que devemos ter ao
nadar. Fale sobre a importância de averiguar
se a água é própria para banho antes de
entrar em rios e mares, por exemplo.
VOCÊ JÁ LEU ALGUMAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
DA TURMA DA MÔNICA? Respostas pessoais.
© Mauricio de Sousa Produções Ltda.
PINTE A TIRINHA ABAIXO DO JEITO QUE VOCÊ QUISER.
Mauricio de Sousa. Turma da Mônica. Extraído do site: <www.monica.com.br>.
Acesso em: 19 out. 2010.
AGORA, CONVERSE COM OS COLEGAS E RESPONDA:
■ QUEM ESTÁ ENTRE DOIS PERSONAGENS? Mônica.
■ QUEM ESTÁ DO LADO DIREITO DA MÔNICA? Cebolinha.
© Mauricio de Sousa Produções Ltda.
OBSERVE AGORA ESTA TIRINHA:
Mauricio de Sousa. Turma da Mônica. Extraído do site: <www.monica.com.br>.
Acesso em: 19 out. 2010.
■ QUEM ESTÁ MAIS PERTO DA MÔNICA? Cascão.
■ QUEM ESTÁ MAIS LONGE DA MÔNICA? Magali.
35
4.
NOÇÕES
DE DIREÇÃO
E SENTIDO
Noções de direção e sentido.
LUCCA GOSTA DE BRINCAR NO LABIRINTO DO PARQUE QUE FICA
PERTO DA CASA ONDE MORA.
PINTE O CAMINHO QUE LUCCA DEVE FAZER PARA ENCONTRAR A
SAÍDA DESTE LABIRINTO: Veja outras sugestões de atividades nas Orientações para o Professor.
Mário Pita
Explore a ilustração e promova uma discussão sobre as possibilidades de caminhos que podem levar Lucca à saída do labirinto. Pergunte:
“Lucca consegue percorrer uma linha reta, da entrada até a saída do labirinto? Por quê?”.
AGORA
Foto: Mauricio Simonetti/Pulsar
Ilustração: Alberto Llinares
É COM
36
Caso não haja um parque próximo à residência de algum aluno, faça perguntas como:
“Você gostaria que houvesse um parque perto de sua casa? Por quê?”. Leve os
alunos a perceber que o cuidado com os bens públicos é responsabilidade de todos os cidadãos.
PERTO DE SUA CASA HÁ UM PARQUE?
CONTE AOS SEUS COLEGAS
COMO ELE É:
• OS BRINQUEDOS ESTÃO EM BOM
ESTADO DE CONSERVAÇÃO?
VOCÊ!
• O AMBIENTE É LIMPO?
• O QUE VOCÊ GOSTARIA QUE O
PARQUE TIVESSE? Respostas pessoais.
FERNANDO E GABRIELA TAMBÉM ESTÃO NO PARQUE.
PINTE DE VERMELHO O CAMINHO QUE FERNANDO DEVE FAZER
PARA CHEGAR À GANGORRA.
Ilustrações: Mário Pita
PINTE DE AZUL O CAMINHO QUE GABRIELA DEVE FAZER PARA
CHEGAR ATÉ O BALANÇO.
Noções de direção e sentido (para cima, para baixo).
LUCCA DESENHOU DUAS SETAS NUMA FOLHA DE PAPEL. VEJA:
Azul.
Verde.
PINTE DE AZUL A SETA QUE APONTA PARA CIMA.
PINTE DE VERDE A SETA QUE APONTA PARA BAIXO.
37
Noções de direção e sentido (no mesmo sentido, sentido contrário).
NA RUA ONDE FICA A CASA DE CAIO PASSAM MUITOS VEÍCULOS.
Aproveite a oportunidade para falar sobre como pedestres e motoristas devem se comportar no trânsito e sobre as medidas de
segurança. Pergunte, por exemplo: “Vocês costumam atravessar a rua na faixa de pedestres?”; “É correto atravessar a rua com o
semáforo verde para os carros? Por quê?”.
Azul.
Azul.
Verde.
Verde.
PINTE DE VERDE OS VEÍCULOS QUE ESTÃO NO MESMO
SENTIDO QUE O CAMINHÃO.
PINTE DE AZUL OS VEÍCULOS QUE ESTÃO NO SENTIDO
com os alunos sobre os acidentes que acontecem no dia a
CONTRÁRIO AO DO CAMINHÃO. Converse
dia. A criança de 6 anos já tem capacidade de perceber certos
perigos, embora ainda precise da orientação de um adulto para reconhecer antecipadamente uma situação de risco e saber como
agir diante dela. Faça perguntas como: “O que podemos fazer para evitar acidentes?”.
Promova uma reflexão a respeito da importância de ter atitudes que priorizem o respeito, o cuidado e a proteção pessoal e de seus
colegas.
AGORA
CONTE AOS SEUS COLEGAS COMO É A
RUA ONDE FICA A SUA CASA:
VOCÊ!
• O MOVIMENTO DE VEÍCULOS É GRANDE?
É COM
Ilustrações: Alberto Llinares
• PASSAM VEÍCULOS NOS DOIS SENTIDOS OU
APENAS EM UM?
38
EM UMA FOLHA À PARTE, FAÇA UM DESENHO PARA
MOSTRAR COMO É A RUA ONDE FICA A SUA CASA.
Respostas pessoais. Veja sugestão de atividade nas Orientações para o Professor.
A ss i m ta mbé m
se aprende
Placas: Dionísio Codama
QUAL É O SIGNIFICADO DE CADA UMA DAS PLACAS
DE TRÂNSITO DAS IMAGENS ABAIXO? CONVERSE COM OS
pessoal. Espera-se que os alunos concluam que a placa de “mão dupla” sinaliza o tráfego
COLEGAS. Resposta
nos “dois sentidos”, enquanto a placa de “sentido único” sinaliza o fluxo de veículos em “um único
sentido” de uma mesma direção.
Aproveite para falar a respeito das
principais regras de trânsito, dos direitos
e deveres dos pedestres e motoristas e
da importância de se respeitar a
sinalização para garantir melhor
fluidez no trânsito e a segurança de
todos.
Veja sugestão de atividade
nas Orientações para o Professor.
SENTIDO ÚNICO
MÃO DUPLA
Ernesto Reghran/Pulsar
João Prudente/Pulsar
OBSERVE AS FOTOS ABAIXO.
ALGUMA DESSAS RUAS PERMITE O TRÁFEGO EM MÃO
DUPLA? CONVERSE COM OS COLEGAS. Resposta pessoal.
Espera-se que os alunos percebam que a rua mostrada na foto em que os veículos estão trafegando nos dois sentidos é a de mão dupla.
39
5.
AS FORMAS
Geometria (sólidos geométricos).
MARIANA GOSTA DE MONTAR OBJETOS
USANDO BLOCOS DE MADEIRA. ESSES
BLOCOS TÊM A FORMA DE ALGUNS
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS.
VEJA O CASTELO QUE ELA CONSTRUIU:
Trabalhe as noções de Geometria de maneira que os alunos percebam as formas dos objetos
do dia a dia. Traga objetos que lembrem as formas dos sólidos geométricos, tais como: chapéu
de festa, porta-lápis com formato cilíndrico, dado, bola, caixa de sapatos, pirâmide, entre
outros. Esses objetos devem estar limpos e não podem oferecer perigo aos alunos. Estimule-os
a manusear os objetos, atentando para as características da forma de cada um.
Diga que sólido geométrico é uma figura geométrica espacial e diga os nomes de alguns
deles: paralelepípedo, cone, pirâmide, cubo, cilindro e prisma. Nesta fase, é comum que os
alunos troquem os nomes dos sólidos. A nomenclatura será adquirida progressivamente.
AGORA, PINTE AS FIGURAS QUE TÊM A FORMA DOS BLOCOS QUE
MARIANA USOU PARA CONSTRUIR O CASTELO.
X
X
X
X
X
Geometria (mesma forma).
Ilustrações: Mariângela Haddad
PINTE OS OBJETOS QUE TÊM A MESMA FORMA.
40
X
X