RESUMO
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM
GESTÃO AMBIENTAL
SALVADOR
2011
Contexto Educacional:
Os Cursos Superiores de Tecnologia surgem como uma das principais respostas do setor
educacional às necessidades e demandas da sociedade brasileira, como cursos, essencialmente
de graduação com características diferenciadas, estruturados a luz das Diretrizes Curriculares
Nacionais, aprovadas pelo CNE e homologadas pelo MEC, visam apresentar conteúdos de
relevância para os discentes, assim como desenvolver competências que permitam uma
atuação sólida dos egressos no mercado de trabalho. Sendo assim, o Centro Universitário
Jorge Amado, através da sua missão “produzir, sistematizar e difundir conhecimentos que
contribuam com a formação de profissionais éticos, empreendedores, dotados de senso
crítico, sensibilidade cultural e inteligência criativa, consciente do seu papel social, profissional
e do seu compromisso com a cidadania”, implanta o Curso Superior de Tecnologia em Gestão
Ambiental almejando contribuir com a progressiva expansão deste mercado, formando
profissionais conscientes que um pais devem produzir sempre com qualidade, porém com
respeito ao Meio ambiente e Integridade Física e moral do Trabalhador.
O Avanço da Gestão Ambiental se deu ao longo das últimas décadas, Com o aumento
significativo dos impactos ambientais negativos sofridos pelo planeta, quase na sua totalidade
ocasionado pelo homem, sendo assim faz necessária a formação de agentes multiplicadores
que contribuam para gestão de processos que contemplem a sustentabilidade em todas as
áreas.
Sociedade, governo, empresas públicas e privadas se voltam para um cenário onde a questão
ambiental deixa de ser secundária e passa a ser central, multidisciplinar, ou seja, onde todos
devem estar envolvidos.
Estado de belezas naturais significativas e um número múltiplo de biomas, a Bahia torna-se
vocacional no que diz respeito às questões de preservação ambiental e mesmo com os
esforços dos órgãos públicos e instituições engajadas e comprometidas com essa causa, assim
como em outros estados a situação ambiental no Estado da Bahia ainda deixa a desejar.
No âmbito da esfera pública os elevados índices de uso e ocupação indevida do solo, a
insuficiência de informações sobre licenças ambientais, o desmatamento impróprio para a
urbanização acelerada dentre outros são só alguns exemplos significativos dos impactos
ambientais gerados.
Outro elo importante diante dessa nova conjuntura é a participação das empresas privadas no
processo de preservação ambiental, mais que uma preocupação com o meio ambiente esta
associação a boa imagem, significando responsabilidade e comprometimento com os seus
processos produtivos cabendo as empresas se anteciparem a possíveis ocorrências e
negligencias de suas atividades tornando-as ecoeficientes.
Diante destes fatos, as organizações produtivas têm demonstrado interesse por um “novo
profissional da área Ambiental” que seja formado em tempo hábil, que possua acima de tudo
habilidades e um perfil de gestor e que tenha capacidade de elaborar programas contínuos
que contemplem um sistema de gestão ambiental conectada a uma gestão classificada como
Integrada onde Saúde, Meio Ambiente e Segurança do Trabalho possam estar no mesmo
plano de importância colocando a premissa que o meio ambiente não é único e simplesmente
meio ambiente natural e dessa forma contemplem outros tipos de meio ambiente a exemplo o
meio ambiente ocupacional que possa contribuir com a promoção de uma melhor qualidade
de vida da população, além de estar em acordo com os princípios da sustentabilidade.
E com esse novo olhar é que se faz necessário formar profissionais com uma visão macro, de
gestão onde eles possam entender todo o processo de prevenção e ações a promoção a
preservação do Meio Ambiente de uma forma sistêmica, liderando grupos de trabalho e
processos.
Com um novo cenário do Meio Ambiente Natural o profissional da área ambiental ganha
novas dimensões onde meio natural não esta dissociado de outros tipos de meio ambiente
como o meio ambiente urbano, o meio ambiente artificial , o meio ambiente ocupacional e
todas as formas de estudo onde o viés social não pode deixar de ser contemplado lendo-se
então ações de cunho sócio-ambiental.
O quadro de degradação que vive o planeta e o comportamento antropocêntrico em que vive
a sociedade, ou seja, o homem entendendo que as naturezas esta a sua disposição do jeito
que ele quer marcam um tempo de maior reflexão entre o homem e natureza estabelecendo
maior cuidado no uso e exploração dos recursos naturais mudando a concepção antes
estabelecida e ganhando a compreensão de que a terra estabelece suas próprias leis e o que
ela oferta torna-se finito se não respeitado o tempo de recomposição.
Por tudo isso aliado a melhoria da legislação e perspectivas no aumento da fiscalização, surge
e desponta como necessário a formação de profissionais baseada em processos de gestão: A
de Tecnólogo em Gestão Ambiental
Desta forma, este curso vem de encontro à reciclagem de profissionais atuantes na área
ambiental tomando com exemplo, os Técnicos de Meio Ambiente que voltam as salas de aula
para ampliar seus conhecimentos e desenvolver habilidades ajudando a formar uma nova
geração de pessoas engajadas e conscientes que a preservação do Meio Ambiente é questão
primordial na vida de todos.
A prova disso se faz evidenciada nos dados divulgados pelo Ministério da Educação que
apontam um crescimento no número de alunos na educação profissionalizante que passou de
693 mil em 2007 para 795 mil em 2008 representando um crescimento de 14,7%.
Na Bahia ao todo 78 escolas da rede estadual ofertam cursos técnicos de nível médio
integrado à educação profissional, sendo 43 em Salvador e Região Metropolitana.
A Educação Profissional é uma das áreas que mais avançou no Estado nos últimos três anos e é
prioridade do atual governo, que vem revolucionando o modo de pensar e fazer a Educação
Profissional. O Plano de Educação Profissional vem sendo implementado desde 2008, e os
avanços são expressivos: em 2006, a oferta era de quatro mil vagas, este ano, saltou para 30
mil vagas. A meta é chegar a 42 mil estudantes matriculados até o final de 2010. Um
incremento de mais de 1.000%.
A Secretaria da Educação oferece 42 cursos de Educação Profissional em 113 unidades
instaladas em 83 municípios, atendendo a todos os 26 Territórios de Identidade. Os cursos
atendem às especificidades regionais e demandas socioeconômicas e ambientais da Bahia,
como, por exemplo, cursos de Química, Petroquímica e Biocombustível, na região de
Camaçari.
Em Salvador e Região metropolitana, a Secretaria da Educação conta com cinco centros
estaduais de Educação Profissional. O desafio do governo é, até 2011, ofertar 70 mil matrículas
de Educação Profissional, sem contar com as escolas técnicas privadas que também ofertam
vagas em vários cursos.
Esses números refletem um bom potencial de ingresso de alunos, pois o aperfeiçoamento dos
profissionais dessa área se relaciona bem com as competências e habilidade necessárias no
curso superior de Tecnólogo em Gestão Ambiental.
Para o ministro da Educação, Fernando Haddad, o crescimento do ensino profissionalizante
ocorreu em função da reestruturação do ensino médio integrado com a educação profissional.
“Há hoje uma compressão, sobretudo dos secretários estaduais de Educação, de que temos
que reestruturar o ensino médio, oferecendo condições de educação profissional para a
juventude, para que ela veja sentido da sua permanência na escola até a conclusão da
educação básica”, avalia.
O atual panorama da Gestão Ambiental e as exigências legais junto com as profundas
transformações ocorridas nas ultimas décadas, impuseram às organizações a necessidade de
desenvolverem programas de prevenção e contratarem especialistas que entendam de
implementação de políticas que priorizem produção com preocupação a não agressão ao meio
ambiente substituindo matérias primas por outras menos impactantes, analisando o ciclo de
vida do produto.
Diante dessa nova complexidade faz-se necessário a formação de profissionais dessa área com
mais habilidade de persuasão em todos os setores das empresas, fazendo com que
efetivamente todos entendam e colaborem nas ações e programas de prevenção “do alto
escalão a setores mais simples”
Auto Avaliação:
O processo de autoavaliação do Centro Universitário Jorge Amado foi elaborado
contemplando as 10 dimensões do SINAES e é aplicado de modo a promover as ações de
melhoria, conforme orienta a lei 10.861, de 14 de abril de 2004. Para coordenar esse processo
de avaliação interna foi constituída e designada a Comissão Própria de Avaliação (CPA)
Como estratégia de diagnóstico da realidade existente para ações futuras, semestralmente, é
aplicado um questionário junto aos discentes, docentes e pessoais técnicos administrativos. O
processo de avaliação é on-line, o que permite agilidade na geração e análise dos resultados,
bem como a revisão e publicação dos relatórios finais. Essa formatação também é responsável
pela transparência e seriedade que envolve todo o processo.
Esse procedimento tem contribuído com a configuração do modelo de avaliação dos cursos,
levando em conta as percepções, preocupações, construções e valores dos interessados. Esse
processo considera a dignidade, a integridade e a privacidade dos envolvidos, buscando
intensa participação dos mesmos, na construção de cursos efetivamente associados às
necessidades de aprendizagem e demandas de formação do indivíduo, no contexto políticosocial-cultural.
A avaliação interna configura-se como um processo contínuo, por meio de diversas ações,
sempre coordenadas pela CPA, dentre as quais acrescentam-se reuniões periódicas com as
lideranças docentes e discentes, momentos em que apontam aspectos relevantes na
construção do curso: pontos fracos e pontos fortes e ações de melhorias a serem implantadas
no curso
Os resultados são utilizados para intervenções pedagógicas no curso. Foram também
implantadas ações para melhoria dos resultados do ENADE, tanto no âmbito institucional,
como a criação das ações de nivelamento com a implementação do programa de construção
de competências; programa de formação de professores; realização da APED (avaliação
periódica discente), em consonância com as intervenções realizadas no âmbito do curso.
Objetivo do Curso:
O Curso Superior Gestão Ambiental do Centro Universitário Jorge Amado tem por
objetivo a formação de profissionais aptos a identificar, operar e gerir informação
sobre meio ambiente considerando aspectos relativos a contingências e estratégias
que disponibilizem competitividade, capacidade de concorrência das organizações
dentro de um patamar sustentável.
O objetivo específico do curso é capacitar o profissional para atuar em unidades
produtivas, prevenindo a ocorrência de falhas na concepção e operação destas
unidades, preservando a integridade do meio e deixando o profissional apto para
desenvolver projetos e pesquisas aplicadas na área de riscos e planejamento
ambiental, estudos de impacto ambiental, Sistemas de Gestão Ambiental (SGA) dentre
outros.
Perfil Egresso:
De maneira geral, o Tecnólogo em Gestão Ambiental deverá ser um líder técnico na
administração pública, em empresas privadas e em organizações não governamentais, sendo
capaz
de
desempenhar
atividades
de
planejamento,
implementação,
execução,
gerenciamento, aperfeiçoamento e controle dos processos de prevenção, conservação e
recuperação do ambiente, com habilidades e conhecimentos técnico-científicos, sendo capaz
de absorver mudanças e sempre aprender.
Mais especificamente, o Tecnólogo em Gestão Ambiental, dentre outras competências, deverá
ser capaz de:
Ser um cidadão multiplicador de uma nova postura, mais ambientalmente sustentável,
frente à busca da continuidade da vida em nosso planeta;
Atender à demanda de profissionais tecnicamente qualificados para atuar nos órgãos
públicos, nas esferas federal, estadual ou municipal, principalmente no que se refere
às novas políticas de gestão ambiental;
Atuar no planejamento do uso e ocupação do solo, seja em áreas urbanas ou rurais,
por meio da gestão dos recursos hídricos ou por meio da elaboração e implementação
de planos diretores, dentre outras ações;
Elaborar laudos e pareceres técnicos frente a questões de cunho ambiental;
Atuar em empresas privadas ou prestadoras de serviço, como gestores ambientais, na
busca de maior eficiência, de atendimento a legislações e de certificações;
Atuar como consultor, gerente ou perito ambiental, em empresas públicas ou
privadas;
Atuar na gestão de resíduos sólidos, efluentes líquidos e emissões atmosféricas; Atuar
no controle ambiental, frente ao avanço industrial e ao avanço das fronteiras agrícolas
em nosso país; Atuar na busca de uma relação equilibrada entre saúde, ambiente e
economia; Atuar no manejo florestal seja no que se refere a matas nativas ou a
florestas plantadas;
Atuar na área de educação ambiental;
Atuar na avaliação e mitigação de impactos ambientais aos meios físico, antrópico e
biótico;
Atuar na recuperação de áreas degradadas;
Atuar no atendimento ao licenciamento e à legislação ambiental; planejar, implantar e
coordenar sistemas de gestão ambiental em organizações, segundo as normas
técnicas em vigor.
Vagas:
120 vagas anuais.
Estrutura Curricular:
A estrutura curricular do curso é flexível e considera a interdisciplinaridade, pois algumas
disciplinas ofertadas simultaneamente estabelecem relações de análise e interpretação de
conteúdos, objetivando propiciar ao discente uma melhor apropriação de um conhecimento
mais abrangente e contextualizado. Em todos os módulos, é realizado, pelos discentes,
orientados pelos professores, um trabalho técnico-científico, conhecido como Projeto
Interdisciplinar, que faz parte da disciplina Projeto Integrador, oferecida em todos os módulos.
Conteúdos Curriculares:
Os conteúdos curriculares buscam o desenvolvimento do perfil profissional, considerando as
competências tecnológicas do egresso e cargas horárias. O curso conta com 1920 horas/aula
de disciplinas de caráter profissionalizante nas quais busca-se não dissociação entre teoria e
prática e de disciplinas institucionais que compõe o eixo da cultura, conforme preconiza o PPI,
200 horas em estágio supervisionado e 80 horas em atividades complementares.
MATRIZ CURRICULAR
MÓDULOS
CÓDIGO
DISCIPLINA
CH TOTAL
INS004GP
OFICINAS DE LEITURA E ESCRITA
40
TEC017GP
EMPREENDEDORISMO
80
TGA001GP
PROJETO INTEGRADOR
60
TEC001GP
ÉTICA
40
TEC016GP
CONJUNTURA ECONOMICA E MERCADO
60
INS002GP
ESTUDOS CULTURAIS
40
TEC002GP
ESTATÍSTICA
40
TGA002GP
PROJETO INTEGRADOR
60
1º.
TOTAL
2°
480
TGA003GP
PLANEJAMENTO E GESTÃO AMBIENTAL
80
TGA004GP
SISTEMA DE INFORMAÇÃO APLICADA A GESTÃO
AMBIENTAL
60
TGA005GP
DIREITO AMBIENTAL
40
TGA006GP
PROJETO INTEGRADOR
60
TGA007GP
QUIMICA AMBIENTAL
60
TGA008GP
MATEMÁTICA FINANCEIRA
60
TGA009GP
MARKETING AMBIENTAL
60
TGA010GP
PROJETO INTEGRADOR
60
TOTAL
480
MÓDULOS
CÓDIGO
*
3°
DISCIPLINA
CH TOTAL
OPTATIVA
40
TGA012GP
GESTÃO DE RESIDUOS SÓLIDOS
80
TGA013GP
TRATAMENTO DE EFLUENTES LÍQUIDOS
60
TGA015GP
TECNOLOGIAS LIMPAS
60
TGA016GP
AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS
60
TGA017GP
GESTÃO DE RECURSOS HÍDRICOS
60
TGA018GP
PROJETO INTEGRADOR
120
TOTAL
480
TEC006GP
Estágio Curricular
40
TGA019GP
AUDITORIA E PERÍCIA AMBIENTAL
60
TGA020GP
AVALIAÇÃO DE IMPACTOS AMBIENTAIS E
LICENCIAMENTO
60
TGA021GP
URBANIZAÇÃO E RISCOS AMBIENTAIS
60
TGA023GP
PROCESSOS INDUSTRIAIS E SUSTENTABILIDADE
60
TGA024GP
FONTES DE FINANCIAMENTO PARA PROJETOS
AMBIENTAIS
40
TGA025GP
MEIO AMBIENTE E PATRIMÔNIO AMBIENTAL
40
TGA026GP
PROJETO INTEGRADOR
120
4°
TOTAL
480
CARGA HORÁRIA TOTAL DA MATRIZ
1920
*DISCIPLINAS FORA DA GRADE (OPTATIVA)
CÓDIGO
DISCIPLINA
CH
TGA011GP
EDUCAÇÃO E RESPONSABILIDADE SÓCIO-AMBIENTAL
40
LLA006GP
LIBRAS
40
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESTÁGIO
80
180
Metodologia
O curto espaço de tempo de que dispõem os cursos tecnológicos exige que a metodologia de
sala de aula seja diferenciada para garantir uma formação completa e de qualidade para os
egressos.
O conhecimento é construído a partir de experimentos práticos e estudo de caso. As aulas,
bem como os módulos, são estruturados para atingir um determinado objetivo e incentivar o
aluno a buscar novos conhecimentos a partir do que foi tratado com a turma e o professor.
A teoria deve vir sempre associada a uma situação problema, e os alunos são orientados a
propor soluções para os problemas apresentados dentro do conhecimento e da tecnologia
disponível.
Os professores organizam as atividades, conteúdos e práticas das diversas disciplinas de
acordo com as habilidades e competências previstas para o módulo em que a disciplina está
inserida e, consequentemente, dentro do escopo previsto para o perfil do egresso.
Acredita-se que o desenvolvimento do aluno se dá a partir de um processo de ensinoaprendizagem que privilegia o experimento em situações do cotidiano, observando-se o
crescimento do discente em relação ao conhecimento, as habilidades e as atitudes, buscando
aprimorar o saber e desenvolver o saber-fazer e o saber-ser.
Em todos os semestres, as disciplinas convergem para uma atividade integradora denominada
de Interdisciplinar. A partir de um projeto semestral, a visão sistêmica do aluno é trabalhada.
Todos os professores, nas suas respectivas disciplinas, contribuem para o desenvolvimento da
atividade e, consequentemente, para uma formação discente mais ampla. Essa atividade se
apresenta como um importante instrumento de aprendizagem, pois une o ensino – através da
orientação do professor e a pesquisa – através da busca pelo conhecimento necessário através
de pesquisa bibliográfica, visitas técnicas e/ou entrevistam com profissionais. Além disso, a
atividade contribui para a formação do aluno no que diz respeito à capacidade de
gerenciamento de atividades, gerenciamento do tempo, elaboração, organização e
apresentação de resultados, relações interpessoais, dentre outras. Estes trabalhos são
apresentados no evento Mostra de Projetos que acontece semestralmente no Centro
Universitário Jorge Amado, para toda a comunidade acadêmica da UNIJORGE.
Objetivando garantir um processo constante de reflexão acerca das práticas de ensino e seus
reflexos no grau de aprendizagem dos alunos; e, ainda, de observar o alinhamento das práticas
aos princípios institucionais, foi criado o Núcleo de Pesquisa em Práticas Docentes (NPPD).
Cabe ao NPPD: atuar na investigação, acompanhamento e orientação da prática dos docentes
dos cursos; fornecer subsídios teóricos e práticos necessários ao trabalho voltado para
aprendizagem significativa dos alunos e para um redesenho do ensino que se quer, hoje, mais
problematizado e interdisciplinar; estabelecer parceria com os professores, com o objetivo de
pensar, refletir e construir, conjuntamente, os Planejamentos de Intervenções Didáticas,
favorecendo a qualificação do trabalho docente.
Ainda visando a formação do aluno, a UNIJORGE promove vários eventos, o maior deles é o
INTERCULTE, um evento que dá oportunidade aos discentes participarem de cursos e palestras
e apresentação de pesquisas.
Atendimento discente:
Existem no curso programas de atendimento ao discente com atividades de nivelamento:
Ateliê de Leitura e Escrita, Oficinas de Matemática ofertadas gratuitamente para os alunos.
NDE:
O NDE do curso é composto por 6 (seis) professores, o coordenador, professor Christiano
Martinez Garcia, Astério Ribeiro, Ednaldo Luz, Maria do Céu, Neidázio Francisco e Suzana
Dorea.
Titulação NDE:
O NDE do curso é composto por 3 (três) professores doutores,; 1 (hum) professor especialista,
e 2 (dois) professores mestres.
Experiência NDE:
Os professores que compõem o NDE possuem consistente experiência profissional, todos com
mais de dois anos.
Regime trabalho NDE:
Dois membros do NDE têm o regime de trabalho em tempo integral, quatro membros em
tempo parcial.
Titulação e formação coordenador:
O coordenador do curso é graduado em Tecnólogo em Química Industrial, tem especialização
em Gerenciamento Ambiental com carga horária de 90 (noventa) horas em Metodologia do
Ensino Superior e mestrando em Saúde Ambiente e Trabalho. Leciona desde 2005, portanto,
tem 5 (cinco) anos de experiência na docência. Tem experiência profissional de mais de
15(quinze) anos na área Higiene Ocupacional e Meio Ambiente.
Regime trabalho coordenador:
O regime de trabalho do coordenador é de tempo integral. As horas reservadas à coordenação
do curso compõem um total de 40 horas semanais.
Colegiado:
O colegiado de curso está constituído legalmente e possui representatividade e participação
nas decisões sobre os assuntos acadêmicos. Participam do colegiado representantes do corpo
docente e discente e o coordenador do curso.
Titulação Corpo docente:
O corpo docente do curso é formado por 15% de doutores, 35% de mestres e 50% de
especialistas.
Sala de prof. e reuniões:
Nesse espaço, ficam as cadernetas, e os professores ainda contam com o apoio de
funcionários para orientá-los acompanhá-los e ajudá-los no cumprimento e organização de
diversas tarefas. Existe ainda uma sala, um espaço amplo, com mesas e cadeiras destinadas ao
estudo docente, trabalho, pequenas reuniões, computadores com acesso à internet,
viabilizando a pesquisa acadêmica. Nessa sala, os professores contam com outros recursos de
apoio às aulas como impressora, apagador, piloto, possibilidade de solicitar reserva de
equipamentos – datashow, retroprojetor, TV, DVD dentre outros. No portal da Unijorge, os
docentes, por meio de login e senha individual e secreta, fazem a solicitação e reserva de
recursos audiovisuais necessários ao andamento das aulas, o lançamento de frequência,
registro de notas etc.
A sala dos professores da Unijorge constitui-se em instalações plenamente adequadas e
equipadas com todos os requisitos necessários para o seu pleno funcionamento. Trata-se de
um espaço limpo, climatizado, com acústica também adequada a trabalhos individuais e
coletivos; um ambiente que oferece comodidade e as condições adequadas para a devida
fluência das atividades.
Gabinete trabalho docente:
A sala do Coordenador de Curso está instalada no mesmo prédio em que acontecem as aulas.
Essa localização foi planejada para assegurar a fluente articulação, acesso e comunicação entre
o coordenador do curso, os professores e os alunos. Além disso, o gabinete também destina-se
aos professores integrantes do NDE, professores em tempo integral e parcial. Nesse espaço, o
coordenador e os professores contam com computadores com acesso à internet e ao sistema
de gerenciamento acadêmico desta instituição, uma ferramenta necessária à gestão do curso.
Considerando a demanda de atendimento e a preocupação com a qualidade desse
atendimento, o coordenador conta com o apoio de uma assistente-adminsitrativa, que o
auxilia em algumas tarefas.
A sala da coordenação constitui-se em instalação plenamente adequada e equipada com todos
os requisitos necessários para o seu pleno funcionamento. Trata-se de um espaço limpo,
climatizado, com acústica excelente; um ambiente que oferece comodidade e as condições
adequadas para a devida fluência das atividades.
Sala de Aula:
Cada sala de aula tem cerca de 60 m2 e dispõe de mesa para o professor, carteiras
acolchoadas em quantidade compatível ao número de alunos matriculados, quadros em
fórmica para uso com marcador para quadro branco. As salas de aula apresentam condições
de acústica, iluminação e limpeza adequadas. Por fim, Todas essas são equipados com ar
condicionado, quadro branco, lâmpadas fluorescentes, mesa e cadeira para o professor e
carteiras para os alunos.
As salas de aula são amplas e estruturadas para o funcionamento pleno das atividades de
ensino do curso. Os andares, onde se localizam as salas de aula, dispõem de funcionários de
apoio fixo nos corredores que têm por atribuição instalar com antecedência os equipamentos
necessários às aulas, regular a temperatura dos ambientes, transportar materiais necessários
às atividades acadêmicas e atender às solicitações dos professores.
Acesso aluno equip. de informática:
Os alunos têm acesso aos laboratórios de informática com acesso à internet para viabilizar os
seus estudos e pesquisas. A quantidade de equipamentos é proporcional à quantidade de
quinze alunos por computador.
Registro Acadêmico:
O processo de registros acadêmicos (matrícula, requerimento, pareceres, reserva de recursos,
lançamento e visualização de notas, registro de frequência, planos de ensino etc) é totalmente
informatizado, o que favorece a dinâmica das atividades acadêmicas. Os documentos oficiais
do curso e da instituição estão disponíveis à comunidade para consulta no portal da Unijorge
na internet.
BBl básica:
O acervo bibliográfico da Biblioteca está tecnicamente organizado segundo o Sistema de
Classificação Decimal Universal (CDU). A catalogação é normalizada pela AACR2.
Biblioteca Central Reitora Viviane Brito – posto de atendimento (campus Comércio).
•
Espaço Físico com 92 m2 com estantes de aço com prateleiras reajustáveis e
sinalizadas;
•
Acervo dividido em dois grupos: acervo de consulta e acervo circulante;
•
Segurança: mecanismos eletromagnéticos e extintores.
•
Ambiente: higienizado, iluminado e climatizado
O material bibliográfico encontra-se à disposição dos corpos docente e discente, técnicoadministrativo e pessoal de apoio da Instituição, bem como da comunidade local. Todos os
títulos de livros indicados na bibliografia básica dos planos de ensino do curso constam na
biblioteca e em quantidade suficiente para consulta e empréstimo. Todo o acervo é
periodicamente atualizado e totalmente informatizado e tombado junto ao patrimônio da
instituição.
•
O Campus Comércio dispõe de 4 mesas (24 assentos) no espaço para consulta.
BBl complementar:
Os livros da bibliografia complementar são indicados como forma de estimular a leitura e a
pesquisa. Os professores são orientados a indicar dois títulos, observando a importância dessa
complementaridade e a atualização dos títulos indicados, que têm total pertinência com os
programas das disciplinas.
Periódicos especializados:
A biblioteca da Unijorge não se restringe a consulta e empréstimo de livros, o que se trata de
uma ação de grande relevância. A instituição oferece um acervo com periódicos
especializados, indexados e correntes, disponíveis na forma impressa para consulta e leitura.
Laboratórios especializados:
O Centro Universitário Jorge Amado conta com laboratórios de informática para o
atendimento das necessidades do curso. Esses laboratórios se constituem em espaços
diferenciados de ensino e aprendizagem, onde os professores, por meio de softwares
especializados, promovem a interação entre a teoria e a prática profissional. Os alunos
frequentam os laboratórios ou sob orientação de professores e na presença destes para o
aprimoramento dos estudos, conforme fora mencionado, ou livremente, para dar
prosseguimento aos seus estudos.
Avaliação Periódica Discente
A Avaliação Periódica Discente (APED) compõe um projeto que foi decorrente do objetivo
estratégico de melhoria continua do processo ensino-aprendizagem.
Assim, foram pontos centrais para a proposta da APED: garantir que os alunos encerrem as
disciplinas com um bom aproveitamento; detectar, em tempo hábil, os hiatos de
aprendizagem para intervir em momento oportuno; regular as ações pedagógicas. A avaliação
conta com um conjunto de questões de múltipla escolha e discursivas próximas ao perfil do
ENADE. Pretende-se que, após aplicação, correção das questões e análise dos resultados, o
coordenador do curso e o professor orientador da área (NPPD) realizem, com o docente
responsável pela disciplina, uma reavaliação das intervenções realizadas.
Para contribuir com a realização da APED e com a consecução de seus objetivos, o
coordenador, junto a seus professores, deve: (a) Tabular os resultados da APED; (b) Avaliar o
resultado da APED e confrontar com os resultados das provas; (c) Verificar conteúdos nos
quais os alunos obtiveram menor êxito; (d) Discutir os resultados da APED com os professores
do semestre em questão (e) Definir propostas de ações e rever planejamento de intervenções
didáticas com os professores (f) Encaminhar para a Pró-Reitoria de Graduação relatório
semestral APED com pareceres avaliativos sobre a participação dos professores no processo.
Práticas Pedagógicas Inovadoras
A forma de estruturação do curso é Vertical. Essa estruturação permite que as disciplinas
sejam elencadas por módulo, o que favorece a interdisciplinaridade e viabiliza a oferta de
disciplinas geral com disciplinas do ciclo profissionalizante. Outro destaque para essa matriz
modular é a possibilidade de relacionar a teoria com a prática.
A flexibilização da matriz do curso oferece ao aluno a possibilidade de fazer módulos não
sequenciados, o que lhe permite optar pelo módulo que, no momento, apresenta a
qualificação mais adequada à sua realidade.
Principais Eixos Temáticos do Curso
Os eixos temáticos não podem mais ser interpretados como uma listagem de disciplinas
tradicionais. Estes devem se constituir em um conjunto integrado de tópicos curriculares
relacionados às competências exigidas para o exercício profissional.
Considerando os princípios de interdisciplinaridade e flexibilidade curricular, decidiu-se não
dividir os conteúdos em básicos e específicos. Optou-se, então, por organizar os eixos
temáticos partindo do geral para o particular, compreendendo a realidade como um todo que
integra todas as dimensões das partes, numa interpelação constante e dinâmica. Em outras
palavras, parte-se do entendimento de gestão nas micros, pequenas e médias empresas para
“gerir na prática”.
Principais conjuntos de conteúdos que possibilitam o adequado desenvolvimento desses Eixos
Cada eixo temático constitui-se de temas curriculares cuja seleção respeitou os critérios de
pertinência, significância e similaridade em torno de uma formação específica para cada um
dos módulos, o que contribui para a formação do egresso.
Cabe ressaltar que os eixos temáticos foram divididos em módulos que possuem uma
qualificação profissional com certificação específica de cada semestre conforme se verifica a
seguir:
(1) Assistente Administrativo: cursar o 1º semestre;
Após a conclusão desse módulo o aluno adquire as bases fundamentais do curso
adquirindo habilidades e discernimento dos objetivos principais da área,
administrativa.
(2) Assistente de Planejamento Ambiental: necessário cursar o 1º e 2º
semestres;
Esse módulo ajuda ao futuro profissional a ter a percepção de planejamento
ambiental através de um Sistema de Gestão Ambiental aplicado nas organizações,
assim como o conhecimento das leis ambientais.
(3) Analista em Educação e Responsabilidade Sócio-Ambiental: necessário
cursar o 1º; 2º e 3º semestre.
As bases técnicas começam a ser desenvolvidas nessa etapa de fundamentos de
gestão sócio - ambiental que começam a fazer parte do universo desse futuro
profissional através de programas de educação ambiental.
(4) Analista em Impactos Ambientais: cursar o 1º; 2º; 3º e 4º semestre;
Conhecimentos como a utilização de metodologias e programas ambientais e
sistema de monitoramentos, o gerenciamento ambiental e identificação dos
impactos ambientais.
Possuidor de habilidades adquiridas ao longo do curso que abrange aspectos que
envolvem todo o processo de implantação de programas de Gestão Ambiental, o
aluno concluinte esta pronto para a sua inserção no mercado de trabalho.
Formas de Desenvolvimento da Interdisciplinaridade
De acordo com PDI da UNIJORGE na relação da prática educativa, o aluno não pode ser
mero receptor passivo das informações que veiculam o lócus educacional.
Aprendizagem não significa transferência de saberes, mas uma construção oriunda de
articulações entre saberes prévios e novos conteúdos. A construção do conhecimento
é, assim, um processo cognitivo e articulado, ancorado em ações, que integram
professores e alunos em práticas constantes de reflexão e investigação.
Nesse sentido, a pesquisa, no ambiente de ensino, funciona como um dos
instrumentos privilegiados de construção do conhecimento. Assim, entendemos que,
desde o primeiro semestre, momento em que as disciplinas devem garantir a inserção
do aluno no universo acadêmico, a atitude investigativa deva estar presente tanto no
interior das disciplinas, como em movimento interdisciplinar.
Nessa perspectiva, amparado nas intervenções realizadas, nas diferentes disciplinas ao
longo do semestre, o aluno do CST em Gestão Ambiental deverá ser capaz de elaborar
representações, a partir de situações-problema, que fomentem a investigação de
objetos de estudos específicos, voltados para a sua realidade social e profissional. Os
alunos devem realizar a investigação de objetos de estudos específicos em cada
semestre, a partir de um grupo de disciplinas, resultando em elaboração de pôsteres,
artigos, ensaios, resenhas, ou outras formas de apresentação.
Essa abordagem é materializada através do Interdisciplinar e Estudos Dirigidos,
componentes curriculares em que os estudantes precisam desenvolver um estudo,
uma pesquisa, um diagnóstico, um produto, um projeto de intervenção, etc. que
envolva os conteúdos curriculares das disciplinas que compõem o semestre letivo. Esse
estudo conduz o aluno a realizar, aproximadamente, de 10 (dez) a 40 (quarenta) horas
de atividade acadêmica em cada semestre. A referida atividade acadêmica
compreende, como prevê a Resolução Nº 3, de 2 e Julho de 2007 do Conselho
Nacional de Educação do MEC, exposições, atividades práticas supervisionadas, tais
como diagnóstico nas Organizações, atividade em biblioteca, iniciação científica e
trabalhos individuais e em grupo e contribui para o cumprimento da carga horária
mínima.