O USO DE RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA PRATICADO NO
COLÉGIO ESTADUAL PRESIDENTE KENNEDY DA CIDADE DE MARINGÁ, PARANÁ
Thays Zigante Furlan 1
Leonardo Dirceu de Azambuja 2
RESUMO
Diante das diversas atividades possíveis a serem realizadas no Programa Institucional de
Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), o curso de Geografia da Universidade Estadual de
Maringá (UEM), buscou conciliar essa oportunidade de prática docente realizando
inicialmente uma pesquisa diagnóstica com o objetivo de conhecer a realidade e propor a
elaboração de recursos didáticos e práticas de ensino a serem desenvolvidas pelos bolsistas do
PIBID. O Projeto está sendo desenvolvido no Colégio Estadual Presidente Kennedy
localizado na região noroeste do perímetro urbano da cidade de Maringá, Paraná em um
bairro denominado Vila Progresso. Neste trabalho, a pesquisa busca analisar informações da
comunidade na qual o colégio se insere e de origem/ residência dos aluno e, principalmente, a
compreensão das propostas pedagógicas desenvolvidas pelos professores de Geografia, em
seus processos ensino-aprendizagem. Atrelado a isso, sua finalidade, volta-se na
interatividade de novas formas de aprendizagem que ajudem a tornar a sala de aula um
ambiente onde o educando sinta o prazer de estudar os conteúdos geográficos, ao mesmo
tempo em que seja incentivado à pesquisa. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizou-se
como metodologia entrevistas realizadas com professores do Colégio, observação e coleta de
informações do ambiente escolar e da comunidade, no Projeto Político-Pedagógico e nos
planos de ensino, além, de pesquisa bibliográfica. Como resultado dessa análise diagnóstica
identificamos problemas, necessidades e oportunidades de ação, ou seja, novas possibilidades
didáticas na aprendizagem do aluno no Colégio e por consequência, incentivos de novas
qualidades de ensino do conteúdo geográfico.
Palavras-chave: Escola Pública; Ensino de Geografia; Recursos didáticos.
Eixo-temático: Metodologias de ensino e estágios supervisionados.
1
2
Graduanda do 3º ano do curso de Geografia, Licenciatura e Bacharelado da UEM.
Professor Orientador do programa PIBID, Dr. Leonardo Dirceu de Azambuja do curso de Geografia da UEM.
1 INTRODUÇÃO
Localizado na região noroeste do perímetro urbano da cidade de Maringá, Paraná em
um bairro denominado Vila Progresso, o Colégio Estadual Presidente Kennedy definiu-se
como tema de estudo, diante das diversas atividades possíveis a serem realizadas no Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do curso de Geografia da
Universidade Estadual de Maringá (UEM).
Assim, foi estudado o Projeto Político-Pedagógico do Colégio Estadual Presidente
Kennedy e a pesquisa voltou-se também em levantar informações sobre as propostas e a real
aplicação das práticas de ensino em Geografia.
Durante o período do mês de julho ao mês de agosto do ano de 2014, os alunos bolsistas
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, do curso de Geografia
da Universidade Estadual de Maringá, buscaram aproveitar essa oportunidade de contato com
o ambiente da escola para realizar entrevistas com professores de diversas áreas da qual a
instituição oferece mas, enfatizando principalmente o professor de geografia destacando a
compreensão sobre o uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação e demais
recursos didáticos inseridos na sala de aula.
Por meio destas entrevistas buscou-se saber se os professores de geografia da instituição
utilizam ou não recursos didáticos diversos; se utilizam as tecnologias de informação e
comunicação em suas aulas; se diante da deficiência infra estrutural presente no colégio, os
mesmos deparam-se com problemas em sua aplicação em sala de aula; se o fato de serem
alunos com menor poder aquisitivo influencia na qualidade das atividades na sala de aula.
Por meio dessa pesquisa diagnóstica, com o objetivo de conhecer a realidade do ensino
em estudo e propor a elaboração de recursos didáticos e práticas a serem posteriormente
desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID. Para conhecer as condições socioculturais dos
alunos, foram coletadas e analisadas informações da comunidade na qual o colégio se insere e
de origem e ou de residência dos alunos. Isto com a finalidade de compreender as propostas
pedagógicas desenvolvidas pelos professores de Geografia, em seus processos de ensinoaprendizagem, e as possibilidades de conciliar as características sociais e culturais do aluno e
a metodologia de ensino do professor.
2 MATERIAL E METÓDO
Para o desenvolvimento do trabalho utilizou-se de procedimentos de pesquisa
bibliográfica, coleta de informações, entrevistas e de observações da realidade da escola e da
comunidade. Na pesquisa bibliográfica incluiu-se a leitura do Projeto Político-Pedagógico da
escola e de outras fontes referente a proposta estabelecida. Nas coletas e observações sobre a
realidade os alunos bolsistas conheceram o espaço do colégio, salas de aula, sala da equipe
pedagógica, espaço de esportes, da merenda escolar, entre outros espaços de convivência. E
por fim, definiu-se a realização das entrevistas aplicadas para um professor de cada área do
ensino existente no colégio. Nas entrevistas realizadas com os professores seguiu-se um
roteiro composto com perguntas subdivididas em três momentos:
•
Primeiro sobre o perfil na qual o professor se insere, formação, quantas aulas ministra,
etc.;
•
Segundo sobre a Didática utilizada pelo professor ao realizar uma aula, ex. Utilização
de materiais, jogos, equipamentos, laboratórios, etc.;
•
Terceiro, sobre qual imagem o aluno passa ao professor.
Portanto, buscou-se analisar a real situação da proposta pedagógica praticada por meio
da qual os professores ministram seus planos de aula analisando ou avaliando essas práticas
de ensino na relação com a realidade, com o meio sociohistórico em que a escola está
inserida.
3 RESULTADOS E DISCUSSÕES
Frequentado por alunos pertencentes a famílias de baixa renda, o Colégio em estudo
apresenta problemas em sua infraestrutura e precariedade de recursos nos materiais para o
ensino. O mesmo aborda, pouco espaço de lazer, para realização de atividades, falta de
recursos tecnológicos, para melhorar a inserção do ensino aprendizagem e laboratórios não
equipados para as disciplinas em especifico de geografia, entre outros fatores.
A análise feita a partir do Segundo Estudo Regional Comparativo e Explicativo (Serce),
realizado em 2006, mostra que o desempenho dos alunos que estudam em ambientes com boa
infraestrutura é superior ao dos que estão em escolas piores. Borges (2011) diz, “Os dados
consideram os resultados de 200 mil alunos de 3ª e 6ª séries do ensino fundamental de 16
países da América Latina em provas de linguagens, matemática e ciências”.
Em relação ao corpo docente, segundo o Projeto Político-Pedagógico do Colégio
Estadual Presidente Kennedy referente ao ano de 2012 (última versão atualizada), a
instituição apresenta um corpo docente muito bem estruturado para o atendimentos das
disciplinas: Matemática, Física, Química, Biologia, Artes, Português, Educação Física,
História, Geografia, Sociologia e Filosofia. O corpo discente é constituído por alunos do
ensino Fundamental e do ensino Médio mais a Educação infantil.
Nas entrevistas realizadas, maioria dos professores afirmaram, boa capacidade
intelectual dos alunos, porém, muito comportamento indisciplinar do mesmo. Fato
consequência, por não trabalhem tanto com recursos didáticos inovadores e tecnológico,
afirmam professores.
O primeiro momento da entrevista visou a compreensão do perfil na qual o professor se
insere. Ex. sua formação (Gráfico 1), quantas aulas ministra (Gráfico 2) e se leciona em outra
instituição (Gráfico 3).
De acordo a este primeiro momento, tornou-se possível, levantar um perfil do professor
atuante, e principalmente buscar em dados, quantas disciplinas os educadores lecionam na
instituição.
O segundo momento da entrevista, atrelou-se na compreensão da didática utilizada pelo
professor ao realizar uma aula, Ex. Se o educando utiliza materiais, jogos, equipamentos,
laboratórios, etc. (Gráfico 4). O resultado obtido, voltou-se na maioria dos professores
relatando utilizarem “sim” recurso didáticos, tecnologias e outros materiais afins (Ex.
Televisão, internet, músicas) na realização de suas aulas. Entretanto, muitos salientaram a
falta de infraestrutura não oferecida e muitas vezes dificultando.
Ainda no segundo momento visando identificar a didática desenvolvida, teve-se como
pretensão, buscar informações referentes aos materiais disponibilizados pela instituição
(Gráfico 5). Nesse modo, segundo as entrevistas, a maioria dos professores afirmaram que
sim, o Colégio oferece materiais necessários para ministrar suas aulas, porém, a maioria
afirmou que há falta de infraestrutura para desenvolver o mesmo.
Em relação ao terceiro momento da entrevista, o roteiro buscar informações referentes
ao perfil formado pelo professor do aluno. Nesse intuito, primeiramente quantificou-se as
respostas em relação, se o professor acha ou não a comunidade atuante com as atividades
desenvolvidas na escola (Gráfico 6). Em resultado, a maioria dos professores, afirmaram que
“sim” a comunidade é comprometida com as atividades na escola.
Outra perguntas também questionada diante ao professor, visou levantar informações, se
os alunos do Colégio Kennedy, apresentam alguma diferenciação educacional em relação a
outros alunos de outras instituições (Gráfico 8). Para a grande maioria dos professores
entrevistados, os alunos do colégio não apresentam nenhuma diferenciação a nível
educacional em comparação aos alunos de outros colégios.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O trabalho visou como proposta inicial no Colégio Estadual Presidente Kennedy, o
levantamento de dados referente aos professores, alunos, recursos didáticos e infraestrutura da
instituição. Ao passo que por meio dos dados levantados, novas propostas de projetos a serem
desenvolvidas pelo PIBID, Geografia-UEM, tende futuramente a serem aplicadas, como
forma de melhorias para o ensino. Atrelado a isso, o mesmo também proporcionou o
armazenamento de registros e novas informações, já que o colégio apresenta carência de
arquivos.
“O trabalho docente se caracteriza por um constante vaivém entre as tarefas
cognoscitivas colocadas pelo professor e o nível de preparo dos alunos para
resolverem as tarefas. Para isso o professor deve cuidar de apresentar os
objetivos, os temas de estudo e as tarefas numa forma de comunicação
compreensível e clara. Deve esforçar-se em formular perguntas e instruções
verbais que os alunos possa entender. Não se espera que haja pleno
entendimento entre professor e alunos, mesmo porque a situação pedagógica
é condicionada por outros fatores. Mas as formas adequadas de comunicação
concorrem positivamente para a interação professor aluno” (LIBÂNEO,
2013, p. 275).
Foi visando neste intuito, que os alunos do PIBID – Geografia, UEM, buscou novas
propostas didáticas para a aprendizagem dos alunos, diante aos dados obtidos nas entrevistas
realizadas na instituição. Onde que segundo, os dados apresentados, muitos professores,
buscam sim, trabalhar com recursos didáticos, em seus processos de ensino aprendizagem,
porém, tal processo não consegue ter um bom desenvolvimento justamente pela deficiência da
estrutura do ensino ou comportamento indisciplinar dos alunos.
Como solução, para esses problemas desinibidos, o trabalho tem por objetivo o
desenvolvimento de novas oportunidades de ação, ou seja, novas possibilidades didáticas na
aprendizagem do aluno no Colégio com inserção das atividades pibidianas e por
consequência, incentivos de novas qualidades de ensino do conteúdo geográfico futuramente.
Moran (p. 69, 2013) afirma,
“É importante conectar sempre o ensino com a vida do aluno. Chegar ao
aluno por todos os caminhos possíveis: pela experiência, pela imagem, pelo
som, pela representação (dramatizações, simulações), pela multimídia, pela
interação on-line e off-line”.
Diante aos resultado apresentados, novas projetos e propostas estão em andamento
pelos alunos do PIBID, com o principal objetivo de desenvolver atividades no ensinoaprendizagem utilizando recursos didáticos, evitando a possibilidade da precária infraestrutura
e comportamento do aluno interferir na mesma.
5 REFERÊNCIAS
BORGES, Priscila. 2011. Infraestrutura adequada nas escolas melhora aprendizagem.
Disponível
em:
<http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/infraestrutura-adequada-nas.escolas-melhora-aprendizagem/n1597288520232.html>. Acessado em 20 de setembro de
2014
LIBÂNO, José Carlos. Didática. 2º Edição. São Paulo: Cortez, 2013.
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas
Tecnologias e Mediação Pedagógica. 21º Edição. Rev. e Atual. Campinas, SP: Papirus, 2013.
Projeto
Político
Pedagógico
do
Colégio
Estadual
Presidente
Kennedy.
<Http://www.facebook.com/l/gAQHBVnFxAQFoZ3u4DcbH6vyJzAyCnfmMhUuURlHLXba
3Vw/pt.scribd.com/doc/20606053/PPP-Colegio-Estadual-Presidente-Kennedy>. Acesso em:
Julho de 2014.
6 ANEXO
Figura 1. Localização do Colégio Estadual Presidente Kennedy. Fonte: IPARDES, 2014. Elaborado: FURLAN,
2014.
Quant. de professores
Qual o seu nível de
escolaridade?
15
10
10
5
0
0
1
1
2
Ensino Superior
Pós Graduado
Gráfico 1. Primeiro momento da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente Kennedy
de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 2014.
Quant. de professores
Qual a matéria em que atua como
docente?
4
3
2
2
1
1
1
1
1
1
0
Geografia
Artes
Física
Química
Inglês
Biologia
Gráfico 2. Primeiro momento (2) da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente
Kennedy de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 2014.
Quant. de Professores
Além do Colégio Kennedy
leciona em outra escola?
6,5
6
6
5,5
5
5
4,5
NÃO
SIM
Gráfico 3. Primeiro momento (3) da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente
Kennedy
de
Maringá,
Paraná.
Organização:
FURLAN,
2014.
Quant. de professores
Além do livro didático, você ultiliza outro
material para ministrar as aulas? Qual (is)?
8
10
8
3
2
2
0
Tecnologia e afins. Ex. Tv, Internet, músicas, etc.;
Livros; textos; materiais empressos, etc.;
Jogos Didáticos;
Experimentos;
Gráfico 4. Pergunta (4) do roteiro da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente
Kennedy de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 2014.
Quantidade de Prof.
Kennedy disponibiliza material
necessário para ministrar as
aulas?
9
10
5
1
1
1
0
Sim
Não
Sem Informação
Não totalmente
Quant. de professores
Gráfico 5. Segundo momento da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente Kennedy
de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 2014.
10
A comunidade é atuante no
Colégio
Kennedy?
9
8
6
4
2
2
0
Sim
Não
Gráfico 6. Segundo momento (2) da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente
Kennedy de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 2014.