A G RA ND E
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
MANUAL DO PROFESSOR
ROSANE MARIA RUDNICK DOS SANTOS
Licenciada em Geografia pela Universidade da Região de Joinville (Univille), SC. Mestre em Engenharia
da Produção com ênfase em Mídia e Conhecimento pela Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC), Florianópolis, SC. Especialista em Ciências Ambientais pela Universidade do Centro-Oeste do
Paraná (Unicentro), Guarapuava, PR. Diretora escolar na rede pública de Santa Catarina. Coordenadora
da área de Geografia em instituição de ensino privada. Professora de Geografia nos cursos de
graduação e pós-graduação em diversas instituições de Ensino Superior e em escolas de Educação
Básica públicas e privadas. Conferencista em congressos e cursos de capacitação de professores.
SANDRA MARA LOPES DE SOUZA
Pedagoga com especialização em Administração Escolar pela Universidade Tuiuti, Curitiba, PR.
Especialista em Educação Infantil pela UFPR. Pós-graduada em Administração de Escolas de
Educação Infantil e Ensino Fundamental até o 5º. ano pela Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC), Florianópolis, SC. Professora de Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Pós-graduação.
Coordenadora de instituições de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Conferencista em cursos de
capacitação para professores das redes pública e privada.
1ª· edição - São Paulo - 2011
A grande aventura – Geografia – 2o. ano
Copyright © Rosane Maria Rudnick dos Santos e
Sandra Mara Lopes de Souza, 2011.
Todos os direitos reservados à
EDITORA FTD S.A.
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Silmara Sapiense Vespasiano
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Editor de arte e capa
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Projeto gráfico
Carlos Augusto Asanuma
Maria Paula Santos Siqueira
Vinhetas no sumário e no alto das páginas
Fotos: Eliana Borges
Cartografia
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Ilustrações
Avelino Guedes
Glair Alonso Arruda
Pesquisadores iconográficos: Daniel Cymbalista
Eliana Borges
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Assistente de pesquisa: Cristina Mota
Editoração eletrônica
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Márcia Muniz da Mata Cozzo
Maurilo R. Sampaio
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Gerente de produção gráfica
Reginaldo Soares Damasceno
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Santos, Rosane Maria Rudnick dos
A grande aventura : geografia : 2o ano / Rosane Maria
Rudnick dos Santos, Sandra Mara Lopes de Souza. –
1. ed. – São Paulo : FTD, 2011.
Bibliografia
ISBN 978-85-322-7840-1 (aluno)
ISBN 978-85-322-7841-8 (professor)
1. Geografia (Ensino fundamental) I. Souza, Sandra
Mara Lopes de. II. Título.
11-03275
CDD-372.891
Índices para catálogo sistemático:
1. Geografia : Ensino fundamental 372.891
Nascença
O cantinho da casa, a quadra da escola,
a rua do bairro, o parquinho, o quarto do
amigo, a sala de aula... são espaços onde a
gente cresce, vive, estuda e se diverte.
Cada um deles guarda um segredo!
Entender os espaços é como aprender a ler
e a escrever.
Neste livro você vai estudar os espaços e
aprender a representá-los em mapas, maquetes
e desenhos.
Então, vamos começar?
Nós lhe desejamos uma boa leitura e um
bom aprendizado!
Glair Alonso Arruda
As autoras
Sumário
Unidade 3
Unidade 1
Tudo tem
um lugar
A organização do espaço ..................... 6
Lugar de brincar ................................ 11
Muitas atividades... Muitos lugares... .. 15
O espaço
da escola
Você sabe a direção? ........................ 42
Muitas escolas, muitos lugares ....... 49
Sala de aula ..................................... 55
A realidade e os mapas .................... 59
De olho na paisagem ...................... 70
Crianças sem escola ........................ 74
Unidade 4
O lugar
onde moramos
As nossas casas ............................... 80
Meu endereço .................................. 84
Casas diferentes .............................. 87
Unidade 2
Tipos de moradia ............................ 95
Eu e o
espaço
Crianças que moram na rua ........ 105
Primeiros espaços ............................. 22
Representação do corpo .................. 32
Lugares e documentos ..................... 35
Glossário ......................................... 108
Sugestões para o aluno .. 110
Bibliografia ................................... 112
Taxi/Getty Images
Tudo tem
um lugar
1
Unidade
Crianças brincam em praça.
■
Você já brincou em uma praça pública? Como foi essa
Professor, a intenção destas
experiência?
perguntas é estimular a
participação dos alunos,
introduzindo um dos assuntos a
serem trabalhados ao longo da
unidade.
■
Será que todas as crianças têm brinquedos?
■
Todas têm lugares adequados para suas brincadeiras?
5
A organização
do espaço
Mariana tem 7 anos e estuda no 2o. ano. Ela adora
jogos e brincadeiras. Gosta, principalmente, de montar
quebra-cabeças.
Cada peça de um quebra-cabeça ocupa um lugar.
Quando juntamos as peças entendemos o desenho
que se forma.
1. Veja como Mariana se organiza.
Professor, converse
com a classe a respeito
de cada uma das
cenas. Podem ser
sugeridas palavras
para cada uma
delas. Exemplos: 1.
organizar; 2. brincar; 3.
desmontar; 4. guardar.
6
Fotos: Eliana Borges
Mariana e seu
quebra-cabeça. Agora, converse com seus colegas:
a) O que Mariana faz depois de terminar a brincadeira?
Guarda o quebra-cabeça.
b) Depois de brincar, você costuma fazer o mesmo que
Mariana? Resposta pessoal.
c) Qual é seu brinquedo preferido?
Resposta pessoal.
d) Em que lugar você gosta de brincar com esse brinquedo?
Resposta pessoal.
e) Onde você costuma guardá-lo?
Resposta pessoal.
Professor, alerte os alunos para a responsabilidade de cada um na organização do espaço
em que vivem.
Cada uma das peças do quebra-cabeça tem um
lugar certo para ser encaixada.
Também os brinquedos e outros objetos ocupam
lugares adequados no espaço.
Desse modo, o espaço onde se encontram fica
mais organizado.
Impróprio: Que não é próprio, que
Afinal, tudo o que existe
não serve, não é adequado para um
determinado uso; inadequado.
ocupa um lugar no espaço.
Eliana Borges
2. Na foto ao
lado, há algum
objeto em lugar
impróprio?
Escreva os nomes
deles no caderno.
Anote também em
que lugar esses
objetos costumam
ser colocados.
Professor, chame a
atenção dos alunos
para o fato de que
existem espaços
convencionados
para certas
atividades.
Exemplos: cozinha/
cozinhar, quarto/
dormir. Considere
também o caso
dos alunos que
moram em casas
que têm apenas
um ou dois
Liquidificador e chaleira.
cômodos, onde
Esses objetos costumam ficar
realizam mais de
na cozinha.
uma atividade.
Sala
de estar.
3. No caderno, escreva o nome do local onde costumamos
realizar cada uma destas atividades.
Tomar banho
Banheiro.
Estudar
Passear
Almoçar
Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
Cozinha ou sala
de jantar.
7
4. Conte para os colegas de classe:
a) O que você mais gosta de fazer?
Respostas pessoais.
b) Onde você costuma realizar essa atividade?
organizados de acordo com
as necessidades daqueles
que os ocupam.
Delfim Martins/Pulsar
Luciana Whitaker/Olhar Imagem
Diversos lugares fazem parte da nossa vida: nossa
casa, a escola, a rua, o supermercado, o parque.
São muitos os espaços que existem no mundo.
Uma cidade, uma montanha, uma praia ou uma
fazenda são espaços diferentes um do outro.
Cada espaço tem suas próprias características e
muitos elementos, como plantas, prédios, animais,
carros, pessoas etc.
Professor, é importante
ressaltar que na maioria
Agora, observe estas figuras:
das vezes os espaços são
8
Daniel Cymbalista/Pulsar
5. Responda no caderno:
a) Quais desses espaços você costuma frequentar?
Respostas pessoais.
b) Existe um lugar em que você gostaria de estar e ainda
não esteve? Qual?
c) Por que você gostaria de estar nesse lugar?
Espaços semelhantes,
usos diferentes
A casa é um espaço organizado para as pessoas
morarem.
A escola está organizada para que os alunos
possam aprender coisas novas, estudar, conhecer
novos amigos, fazer descobertas.
Os postos de saúde, as fábricas, as lojas, os
bancos, os supermercados, as empresas em geral estão
organizados para as pessoas trabalharem e atenderem
às necessidades de outras pessoas.
As praças, os parques, os teatros, os cinemas, as
quadras de esporte e muitos outros espaços estão
organizados para as atividades de lazer.
9
As pessoas usam diversos espaços para
diferentes finalidades.
Finalidade:
Função, uso.
Professor, outros espaços podem ser sugeridos pelos alunos e anotados
na lousa com o objetivo de verificar a diversidade que nos rodeia.
1
Prédios
residenciais
na orla do Rio
Negro. Manaus,
Amazonas, 2010.
2
Daniel Cymbalista/Pulsar
Delfim Martins/Pulsar
6. Observe estas fotos e escreva as respostas no caderno.
Bairro em Suzano, São Paulo, 2008.
a) Que tipos de moradia aparecem na foto 1?
Edifícios ou prédios.
b) E na foto 2?
Casas.
c) Em qual dos espaços podem morar mais pessoas, nos
prédios ou nas casas? Por quê? Nos prédios as pessoas moram em
apartamentos, uns sobre os outros, o que possibilita haver maior quantidade de pessoas.
d) Como está organizado o espaço que você vê quando
olha por uma janela da sua moradia? Faça um desenho
no caderno para mostrar.Resposta pessoal.
10
Professor, chame a atenção do aluno para o fato de que a construção vertical possibilita maior
quantidade de moradias num terreno, acomodando um número maior de pessoas, quando
comparada com a construção horizontal (como a de uma casa térrea).
Lugar
de brincar
Será que as brincadeiras são as mesmas em todos
os lugares?
Você já brincou de boca de forno? É uma diversão
comum entre as crianças que moram em algumas
regiões do Brasil. Em certos lugares ela é conhecida
como “Faça o que seu mestre mandar”. As falas podem
ser um pouco diferentes, dependendo da região.
As crianças ficam de pé e formam um círculo. Uma
delas, no centro, comanda a brincadeira: é o “chefe”.
No final, o “chefe” pede que os outros tragam algum
objeto. Veja este exemplo.
Comandar:
Chefe – Boca de forno.
Todos – Forno.
Chefe – Tirando bolo.
Todos – Bolo.
Chefe – *Jacarandá.
Todos – Dá.
Chefe – Onde eu mandar.
Todos – Vou. E se não for?
Chefe – Apanha um bolo.
Todos – Remoinho, remoinho.
Chefe – Eu quero que vocês me tragam uma bola.
Avelino Guedes
Boca de forno
Conduzir, orientar,
dar as ordens.
Remoinho:
Redemoinho;
movimento em
círculos.
* Veja no Glossário (página 108) a definição das palavras destacadas com essa cor.
11
Quem comanda pode pedir outra coisa, além da
bola. E as crianças têm de fazer o que foi pedido para
não levar um bolo.
Levar um bolo significa sair da brincadeira.
A criança que primeiro atender ao comando
do “chefe” é quem conduzirá a brincadeira na vez
seguinte, pedindo alguma coisa diferente.
Professor, os locais na sua escola devem ser adequados para as
brincadeiras indicadas, para que possam praticá-las na medida do possível.
7. Converse com os colegas de classe:
a) Brincando com seus amigos, o que você poderia pedir?
Respostas pessoais.
b) Em que lugar esses objetos podem ser encontrados?
c) Dos lugares que você conhece, em qual deles as
crianças poderiam brincar de boca de forno?
8. Escolha duas destas brincadeiras:
Cabo de guerra
Cabra-cega
Roda
Amarelinha
Pula corda
Bambolê
No caderno, desenhe as crianças brincando e o espaço
em que essas brincadeiras podem ser realizadas.
Professor, fique atento aos locais indicados pelos alunos para que sejam adequados e que lhes permitam
brincar em segurança. Organize a atividade de modo que todas as brincadeiras sejam desenhadas.
9. Você conhece estes brinquedos? Já brincou com algum
deles? Converse com seus colegas sobre o assunto.
Resposta pessoal.
Eliana Borges
Sucata:
Material já usado
e aparentemente
sem utilidade.
Brinquedos
12
feitos com sucata: bilboquê e fantoches.
Uma loja de brinquedos apresenta
muitas opções para as crianças, mas não
é comum encontrar nela os que são feitos
com sucata.
Opção:
Escolha;
preferência.
10. Vamos fazer brinquedos com sucata?
Professor, esse trabalho pode ser feito com a classe dividida em grupos. É interessante
comentar com os alunos a importância da reciclagem e seus benefícios para o meio ambiente.
Sucata vira brinquedo
Para isso, vamos precisar...
✓ de sucata, fita adesiva colorida,
cola, tesoura sem ponta e
papéis coloridos;
✓ organizar os materiais;
✓ elaborar o brinquedo.
Elaborar:
Fazer, preparar.
Depois que todos
terminarem, a classe poderá
organizar uma exposição
dos brinquedos. Para isso,
cada grupo deverá escrever
em um pedaço de papel os
nomes dos estudantes que
formam o grupo e colocar
junto do brinquedo que
criaram.
uedo
Que brinq
taria de
você gos material
o
fazer com
Dê a sua
?
ta
a
c
u
s
de
para os
sugestão
colegas.
rges
Fotos: Eliana Bo
Observe os brinquedos e converse com os colegas de
classe:
a) De todos os brinquedos, qual chamou mais sua
atenção? Por quê? Respostas pessoais.
b) Qual o local mais adequado para brincar com esse
brinquedo?
c) Poderíamos brincar com todos os brinquedos nesse
mesmo local? Justifique.
d) E na sua casa, há espaço para brincar com qualquer
um dos brinquedos? Justifique sua resposta.
c) Professor, esta questão tem por objetivo levar a criança a perceber que o
lugar pode mudar de acordo com a atividade que se pretende realizar.
13
Photodisc/Getty Images
Muitas cidades brasileiras desenvolvem programas
de reciclagem. Isso quer dizer que aproveitam de
diversas maneiras os materiais que foram dispensados,
especialmente objetos de plástico e de alumínio.
Fazendo isso, as pessoas ajudam a preservar o
ambiente e os recursos naturais.
Dispensado:
Além disso, com a reciclagem,
Que não é mais usado; que não
é necessário.
há mais espaços nos aterros
Preservar:
sanitários para depositar o lixo
Conservar; não destruir.
que não é usualmente reciclado, Depositar:
Colocar.
como os restos de alimentos.
Objetos
de plástico separados para reciclagem.
Professor, veja as Orientações para o professor.
11. Você costuma separar o lixo que pode ser reaproveitado,
como garrafas de vidro ou plástico, latinhas
Reaproveitado:
de alumínio, jornais e outros papéis?
Aproveitado,
usado
Você acha importante fazer a reciclagem?
novamente.
pessoal. Essa questão tem por objetivo motivar
Por quê? Resposta
os alunos a trabalhar com a conscientização ambiental.
14
Muitas
atividades...
Muitos lugares...
Existem lugares onde podemos nos divertir, dormir,
comer ou até mesmo ficar sozinhos.
Gladstone Campos
Marinez Maravalhas Gomes
Marinez Maravalhas Gomes
12. Observe o que as crianças estão fazendo.
Responda oralmente:
Em que locais as crianças estão realizando atividades?
Resposta pessoal.
15
13. Pense nas atividades que você realiza durante o dia.
Escolha três e desenhe essas atividades e o local onde
são realizadas. Resposta pessoal.
Eliana Borges
14. Olhe só quantos brinquedos! Observe com atenção onde
cada um deles está colocado na estante.
Agora você vai fechar o livro e desenhar, no caderno,
a estante com os brinquedos. Tente desenhar cada
brinquedo no lugar onde se encontra na estante. Depois,
abra o livro e veja o que você acertou.
Professor, por meio desta atividade mostre
Converse com os colegas: aos alunos a importância da memória visual e
espacial.
a) Você conseguiu desenhar todos os brinquedos? Faltou
algum? Qual? Respostas pessoais.
b) Você acertou o lugar de quantos brinquedos? Quais?
c) Quantos brinquedos você desenhou em lugar trocado?
pode ser interessante comentar com os alunos os brinquedos
Quais? Professor,
mais lembrados pela classe e os menos lembrados.
16
Eliana Borges
15. Observe estas fotos. Escreva no caderno os números
das fotos que mostram as atividades que estão sendo
realizadas no local adequado. Cenas 2 e 4.
2
Pescando
Photodisc/Getty Images
1
na piscina.
Eliana Borges
Jogando
futebol.
4
Fazendo
tarefa e vendo TV.
Professor, reforce a seus alunos a
importância de estudar e fazer as tarefas
em lugar tranquilo e bem iluminado.
Cortando o cabelo.
Em alguma cena o local da atividade não está adequado?
Então, desenhe no caderno o local adequado para
realizá-la.
Sugestões: Pesca: no rio, na represa ou no mar; fazer a tarefa: no quarto, na sala ou
no escritório, em uma mesa ou escrivaninha.
17
Photodisc/Getty Images
3
Lugar
e significado
Exposição
de roupas antigas
em um museu.
Photodisc/Getty Images
Sérgio Lírio/Folhapress
Os lugares também podem alterar o significado das
coisas.
Sabemos para que servem uma peça de roupa
ou um sapato. Mas, dependendo do lugar em que
estiver ou do uso que for feito, um objeto pode ter
outra função.
Roupas penduradas no varal. 16. Observe as imagens acima. Converse com o professor
e os colegas sobre a função das roupas nas imagens.
Anote as conclusões no seu caderno.
Roupa no museu: já vestiu alguém em outra época, é uma fonte histórica. Roupa no varal: tem a
finalidade de vestir alguém que tem bons hábitos de higiene (a roupa foi lavada, está limpa).
17. Você conhece algum objeto que tenha mais de uma
função? Que objeto é esse? Como ele é usado?
18
Resposta pessoal.
Boneca de milho
Benedita, conhecida como Dona Dita, nasceu em
Minas Gerais, na cidade de Pouso Alegre, no ano de
1916. Ela lembra com muita saudade das bonecas que
fizeram parte da sua infância.
Desde pequenina, até mais ou menos seus 12 anos,
costumava brincar com bonecas de sabugo de milho
que ela mesma fabricava. A fabricação da boneca
começava no milharal, com a busca de uma espiga de
milho bem novinha:
“No milharal, que ficava onde hoje estão vários
prédios e casas, eu colhia as espigas e puxava a palha
com cuidado para formar o cabelo da boneca. E os
meninos riscavam uma linha no chão e tentavam
acertar com outras a bolinha de gude ali colocada”.
Arquivo da família
Benedita Julia Paiva concedeu esse depoimento
especialmente para esta obra.
Dona Dita em sua casa no Paraná, 2010.
19
Responda no caderno.
• Ainda hoje é possível realizar brincadeiras como
as que Dona Dita descreveu no lugar em que você
vive? Por quê? Resposta pessoal.
• Desenhe como você imagina que eram as
brincadeiras relembradas pela Dona Dita e, depois,
compare com o desenho feito pelos seus colegas.
Professor, converse com os alunos sobre a transformação que os espaços sofrem
ao longo do tempo, de acordo com as necessidades do ser humano.
Agora você já sabe
Você aprendeu que tudo o que existe ocupa
um espaço: as pessoas, as plantas, os animais, os
brinquedos, as brincadeiras etc.
Tudo está em um espaço, que é organizado
de acordo com as necessidades das pessoas.
Também ficou sabendo
que um mesmo objeto pode ter
funções diferentes, dependendo
do lugar onde estiver.
20
Photodisc/Getty Images
Você percebeu que existem muitos lugares
e muitas atividades. E compreendeu para que
servem os objetos que estão em um lugar.
2
Unidade
Imagebroker/Alamy/Otherimages
Sodapix/F1 online/Glowimages
Larissa aos 6 meses
de idade.
Stockbyte/Getty Images
Eu e o
espaço
Larissa aos 2 anos de idade.
Larissa aos 8 anos
de idade.
■
Larissa aparece nas fotos em três momentos diferentes da sua
vida. Que diferentes espaços ela ocupa em cada situação?
■
E você, se tivesse que apresentar uma sequência de imagens
de espaços que utiliza ou utilizou, quais citaria? Por que você
escolheu esses espaços?
Professor, a intenção destas perguntas é estimular a participação dos alunos, introduzindo um dos
assuntos que serão trabalhados ao longo da unidade.
21
y Images
Observe estas imagens.
Marinez Maravalhas Gomes
Photodisc/Getty Images
Menina 
fazendo
a lição.
Photodisc/Gett
Primeiros
espaços
Professor, as imagens
representam lugares onde uma
criança pode estar ou já esteve.
A atividade possibilita trabalhar
o espaço vivido/experimentado
pela criança, por meio de seu
deslocamento, e a relação entre
ela e as pessoas e objetos que a
cercam.
no berço.
Neoimagem
Digital Vision/Getty Images
 Bebê
 Mulher
grávida.
 Bebê
deitado.
 Avó
com neto no colo.
Antes de nascer, o bebê já ocupa um espaço
dentro da mãe.
Depois do nascimento, os bebês
Conquistar:
Conseguir,
começam a descobrir outros espaços.
dominar,
conhecer.
É dessa maneira que, aos poucos,
vamos conhecendo e conquistando novos
Vínculo:
espaços e criando vínculos com diferentes
Ligação,
relação.
lugares. E assim será por toda a vida.
22
Professor, valorize os lugares onde se estabelece uma identidade com a
criança. Faça a relação entre esses lugares e a criança.
1. Em fotos e vídeos que você tem em casa, pesquise
alguns lugares em que você já esteve.Respostas pessoais.
a) Com a ajuda do professor, escreva os nomes desses
lugares no caderno.
b) Pergunte a um adulto de sua família onde você ficava
quando era bebê. Depois, pense qual é o seu lugar
preferido hoje. Desenhe esses dois lugares no caderno.
2. Conte para os colegas de classe: Respostas pessoais.
a) Seu lugar preferido hoje é o mesmo de quando você
era bebê?
b) Por que você acha que isso acontece?
Professor, é importante que o aluno perceba que muitas vezes o interesse pelos lugares muda
em cada fase da vida, de acordo com o que se está vivendo, com a necessidade.
A imagem abaixo mostra o quadro que um artista
pintou.
Conviver:
Muitos artistas se inspiram nas
Viver em proximidade;
pessoas e nos espaços onde convivem compartilhar do
mesmo espaço; ter
para criar suas obras de arte.
convivência.
Álvaro Borges Júnior - Futebol. 1999. Galeria Solar do
Rosário, Curitiba. Foto: Lucia Casillo
3. Observe a imagem e converse com seus colegas sobre
as questões a seguir.
 Futebol, quadro
do
pintor paranaense
Álvaro Borges
Júnior.
23
b) Os destaques podem ser desde a cor de algum elemento, número de jogadores,
como eles se dispõem na tela, a proximidade do campo de futebol, construções etc.
a) O que as crianças estão fazendo? Estão jogando.
As crianças devem perceber a ideia de movimento que a tela apresenta.
b) O que chamou mais sua atenção na imagem?
Resposta pessoal.
c) Em qual lugar desse quadro você gostaria de ficar?
Por quê? Resposta pessoal.
Todos nós temos nossos lugares preferidos. Esses
lugares mudam de acordo com a idade da pessoa, os
momentos do dia, os interesses e as necessidades de
cada um.
Ilustrações: Avelino Guedes
4. As imagens a seguir mostram os lugares preferidos de
Evandro. Observe.
 Evandro
em diferentes
atividades.
Converse sobre as cenas com seus colegas: Respostas pessoais.
a) Quais são os lugares preferidos de Evandro?
b) Será que Evandro frequenta outros lugares? Quais?
c) Na sua opinião, qual lugar será o preferido de Evandro
quando ele tiver 15 anos?
24
Professor, estimule o aluno a explorar visualmente
a própria mão antes de contorná-la. Oriente-o a
contornar a mão em posições diferentes, pois as
atividades que seguem têm por objetivo observar e
comparar as diversidades de contornos.
Meu corpo
ocupa espaço
As mãos são partes importantes
do nosso corpo. Com elas podemos
escrever, pegar objetos, brincar e
realizar as mais variadas atividades.
Photodisc/Getty Images
Variado:
Que se apresenta
em formas
diferentes; diverso.
Mãos
dadas.
5. Em uma folha de papel, ponha uma das mãos aberta e
faça o contorno com o lápis.
Compare o contorno de sua mão com os de seus
colegas.
Converse sobre o que vocês perceberam:
Professor, consulte as Orientações para o professor.
a) Todos os contornos saíram iguais?
Não.
b) A maioria da classe escolheu a mão direita ou a
esquerda para fazer o contorno? Resposta pessoal.
c) Os contornos saíram todos com os dedos juntos?
Em algum deles os dedos aparecem separados?
Resposta pessoal.
d) Todos contornaram a mão virada para a direita?
Resposta pessoal.
25
6. Assim como você fez o contorno de sua mão, agora fará
o contorno de seu corpo.
Veja o material necessário e como fazer.
Material
✓ papel kraft ou
outro papel, da sua
altura
✓ caneta hidrocor
✓ giz de cera ou
lápis de cor
✓ tesoura sem
ponta
Como fazer
1 Convide um
colega para formar uma dupla.
2 Deite-se sobre o papel para que o colega faça o
contorno de seu corpo.
3 Depois, o colega deve deitar para você fazer o
contorno do corpo dele.
Fotos: Eliana Borges
26
Eliana Borges
4 Complete o desenho com os detalhes: cabelo, olhos,
nariz, boca, roupas etc.
Identificar:
Reconhecer,
perceber,
descobrir.
5 Recorte o desenho e escreva o seu nome nele. Pronto!
Agora você tem uma representação do seu corpo.
6 Vocês poderão fazer uma exposição
de
dos trabalhos na sala de aula.
e-se uas
r
b
m
Le
ntar s !
e
s
e
r
7 Aproveitem para identificar
rep erísticas
t
po
carac emplo, ti
semelhanças e diferenças entre
x
Por e belo, cor
os contornos e as características
de ca olhos...
dos
do corpo de cada um.
Professor, é importante perceber se o contorno do corpo representa a real altura da criança, pois a
posição das pernas no momento do desenho poderá interferir na altura da representação.
7. Organizem os contornos de acordo com a altura, do mais
alto para o mais baixo. Observe e responda no caderno:
Respostas pessoais.
a) A quem pertence o contorno mais alto?
b) E o mais baixo?
c) O contorno mais alto é o da criança mais alta da
turma?
d) E o contorno mais baixo, de quem é?
27
8. Agora, faça assim:
Professor, aproveite o momento do mapeamento
para lembrar aos alunos a diversidade de formas. A
atividade também poderá ser realizada com objetos,
observando as diferentes formas e posições.
a) Desenhe no caderno o mapa do seu corpo.
b) Crie um pequeno desenho para representar cada uma
destas partes do seu corpo:
olhos
cabelo
orelha
boca
Ao lado de cada desenho, escreva o que eles
representam.
Pronto! Você fez uma legenda para o seu mapa.
Você poderá incluir na legenda outras partes do seu corpo.
2
3
1
 Grupo
28
de amigos posa para a foto.
4
5
6
7
Photodisc/Getty Images
Quando você fez o desenho do seu corpo,
podemos dizer que mapeou seu corpo. Assim, pôde
perceber o espaço que ele ocupa deitado.
Dependendo da posição em que estamos,
ocupamos uma porção diferente do espaço.
Assim como você, as crianças desta foto também
fizeram um mapeamento do corpo delas.
9. Olhe com atenção a foto e responda no caderno.
a) Quantas crianças aparecem na foto?
b) Em qual posição elas estão?
Sete crianças.
Em pé.
c) Qual das crianças é mais alta? Escreva o número no
caderno. 3
d) Como esse grupo de crianças ocuparia maior porção
do espaço? Professor, o aluno poderá indicar na posição em pé ou deitada,
com as pernas e os braços abertos, por exemplo.
Editoria de Arte
10. Observe os contornos do grupo e de cada criança da foto
anterior e responda às perguntas abaixo.
a) Os contornos dos mapas do corpo das sete crianças
Cada criança tem suas próprias características de altura, de peso,
são iguais? de formato da cabeça e outras. O aluno ainda pode destacar que
Não.
todos estão em pé, mas não na mesma posição. Daí as diferenças.
Não.
b) Todas as crianças têm a mesma altura?
c) Todas estão com o corpo reto? Não.
d) Pense e escreva uma explicação para as diferenças
que você observou. Resposta pessoal.
29
11. Agora, você e seus colegas vão criar um personagem.
Professor, ajude na confecção do boneco, mas sempre considere a opinião dos alunos. Afinal, a
criação será deles.
Um novo amigo para a turma
Material
✓ papel kraft ou outro
papel semelhante, da
sua altura
✓ caneta hidrocor
✓ giz de cera ou lápis de
cor
✓ tesoura sem ponta
Como fazer
1 A classe deve fazer um
sorteio para escolher
uma criança.
2 Esse aluno, ou essa
aluna, servirá de
modelo para o novo
contorno de corpo.
3 Copie esse
contorno em outra
folha, para ter
dois contornos
iguais.
4 Recorte os
contornos e junte
as duas partes,
grampeando-as,
começando pelos
pés.
Fotos: Eliana Borges
30
O boneco poderá ficar um dia na casa de cada criança. Além de a família participar dos trabalhos
da escola, é uma ótima oportunidade para se trabalhar a responsabilidade junto à turma.
5 Preencha com jornal
o espaço de dentro.
Preencher:
Encher; ocupar
Assim, vocês criarão
um espaço
vazio.
um boneco.
6 Complementem com
os detalhes: olhos,
boca, cabelo, nariz,
orelhas... Para o
acabamento, podem
usar fitas, botões, lã, palitos, sucata...
7 Escolham uma roupa para vestir o boneco.
8 Está pronto seu novo amigo. Só falta dar um nome
para ele.
Eliana Borges
12. No caderno, desenhe de frente seu novo amigo e
responda às perguntas:
a) Qual é o nome dele?
Respostas pessoais.
b) Quantos anos ele tem?
c) Em que lugar ficará durante este ano?
d) Identifique no desenho:
• o braço direito e o braço esquerdo;
• a perna direita e a perna esquerda;
• a parte de cima e a parte de trás da cabeça.
13. Comente com seus colegas de classe.
a) Que espaço esse boneco ocupa?
b) Ele se movimenta? Por quê?
Professor, converse com
seus alunos a respeito
dos seres vivos que se
movimentam no espaço e
que, ao contrário do boneco,
costumam escolher seus
próprios lugares.
c) Quais os seres que se movimentam no espaço?
Em uma roda de conversa com o professor e os colegas,
conte o que você aprendeu com esta atividade. Resposta pessoal.
31
Representação
do corpo
Você já representou seu corpo fazendo Confeccionar:
um contorno, um desenho e, junto com
Fazer, fabricar,
elaborar.
seus colegas, confeccionou um boneco.
O boneco pode representar uma pessoa. Existe
ainda outra forma de representarmos o corpo: a foto.
14. Converse com seus colegas.
a) Você gosta de
tirar fotografias?
Respostas pessoais.
b) Tem alguma com
você?
c) Quem
costuma ter
alguma foto
da classe?
d) Por que você
acha que as
pessoas tiram
fotografias?
Professor, proporcione aos alunos
um momento de discussão em
que seja colocada a importância
da foto como registro histórico e
uma forma de representação.
Alice e seus pais 
fotografados no parque.
32
Ru
bb
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ba
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Ge
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Im
ag
es
15. Olhe Alice, na foto preferida de sua mãe.
Rubberball/Getty Images
1

2
3
Alice em vários “tamanhos”.
a) Quem aparece nas quatro fotos?
b) Qual é o número da foto maior?
c) E o da foto menor?
Alice.
Número 1.
Número 3.
d) Você acha que o tamanho real de Alice mudou em
cada uma das fotos? Justifique.
Não. O que mudou foi o tamanho das representações, ou seja, das fotos.
e) Em sua casa, há fotos em que você aparece em
tamanhos diferentes? Resposta pessoal.
16. Escolha uma foto sua e faça numa folha de papel um
desenho da imagem que aparece nela.
a) Você aparece mais bem representado no desenho ou na
pessoal. Possível observação: a foto é fiel na
foto? Por quê? Resposta
representação das características pessoais e do cenário.
b) E o tamanho real do seu corpo nas representações:
Na foto e no desenho, você aparece no seu tamanho
real? Respostas pessoais.
Você aparece, na foto e no desenho, em tamanho
realidade, o corpo continuou com o mesmo tamanho.
maior ou menor? Na
O que mudou foi o tamanho das duas representações.
33
c) De qual representação você mais gostou: desenho,
foto, contorno ou boneco? Explique sua resposta para
os colegas. Resposta pessoal.
e
atividades qu
Por meio das
u
e
ocê perceb
realizamos, v
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n
a
m
s
te
n
re
dife
pessoas.
o corpo das
Professor, discuta com os alunos sobre os motivos da diversidade
dos tamanhos das representações. Por exemplo, estratégia de
propaganda, adequação do espaço etc.
 Estátua
34
na praça 19 de Dezembro, em Curitiba, Paraná, 2008.
ve,
Obser
o,
na fot o
in
o men a
d
perto .
a
estátu
Umberto Cozzo – Monumento à Justiça. Curitiba. Foto: Eliana Borges
As representações não são o corpo.
Elas podem ser menores do que o tamanho das
pessoas. Mas também podem ser bem maiores, como
vemos no cinema, nos cartazes de rua e em algumas
estátuas, como a da foto abaixo.
Lugares e
documentos
Professor, leia com os alunos as informações contidas na Certidão de Nascimento. É importante
que eles aprendam quais informações podem obter ao consultar esse documento (nome dos pais,
data e local do nascimento etc).
Captura via escâner.
Documento com dados alterados.
Você já viu uma Certidão de Nascimento?
 Certidão
de Nascimento.
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