1o OFICINA INTEGRATIVA DA E.E.M. PADRE SARAIVA LEÃO:
SUPERAÇÃO DE ESTEREÓTIPOS, VALORIZAÇÃO DA
DIVERSIDADE E O ENSINO DA MATEMÁTICA
Autores: Fabricio Maia de Oliveira, Janaína da Silva Arruda e Márcia Maria Rodrigues
da Silva.
RESUMO
O trabalho decorre da atuação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência – PIBID, subprojeto de Ciências da Natureza e Matemática da Universidade
da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Ceará. O objetivo do trabalho
é promover a articulação do ensino de Matemática com a diversidade cultural. O
trabalho foi desenvolvido na E.E.F.M Padre Saraiva Leão situada no Município de
Redenção - Ceará nas aulas de Matemática de 1o ano do Ensino Médio como parte de
uma oficina integrativa que teve como tema superação de estereótipos, valorização da
diversidade e o uso de gráficos e percentuais, escolhido a partir da leitura de alguns
artigos sobre a diversidade nas formas de ensino. Foi realizada uma atividade em grupo,
onde os estudantes deviam responder um questionário sobre o ensino de história e
cultura afro-brasileira e africana e o ensino diversificado nas ciências com questões de
múltipla escolha (sim, não e não sei), e depois usar de artifícios da matemática para
criar gráficos e calcular a porcentagem da quantidade de respostas. Com base nos dados
obtidos, podemos afirmar que cerca de 68% da sala compreendeu e conseguiu realizar
com sucesso a atividade, 24% apresentou dúvidas e conseguiram realizar parcialmente a
atividade; e 3% apresentaram dúvidas e não conseguiram realizar a atividade. Os outros
5% foram alunos que não responderam as atividades. Vimos que nossa aula permitiu a
uma interligação entre o ensino de Matemática e a diversidade cultural e favoreceu a
construção do conhecimento do educando, promovendo a integração do ensino das
ciências.
Palavras chaves: Ensino, Ciências, Matemática.
INTRODUÇÃO
Pode-se notar nos dias de hoje, que os alunos tanto de escolas públicas como
particulares, apresentam dificuldades nas matérias de ciências naturais e matemática,
sabendo disso, foi pensado uma atividade para ajudar na compreensão dos alunos sobre
a matéria de matemática. A atividade foi elaborada após a leitura de alguns textos que
ajudaram a compreender que uma determinada disciplina não pode trabalhar apenas o
que está em sua grade curricular, mas deve-se fazer uma troca interdisciplinar, entre o
que está sendo estudado, com um outro assunto que vise ter relações com a parte
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diversificada do ensino; assim foi pensada a primeira oficina integrativa na escola Padre
Saraive Leão, em Redenção – Ceará.
Como atividade do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência essa
oficina foi formada a partir da leitura de artigos como “cidadania, relações étnico-raciais
e educação: desafios e potencialidades do ensino de Ciências”, onde o autor enfatizava:
... “Que contribuições para a educação das relações étnico-raciais e
para a formação da cidadania o ensino de Ciências pode trazer?”
Partindo de tal questão, identificaram-se cinco grupos de temáticas e
questões: a) impacto das Ciências Naturais na vida social e racismo;
b) superação de estereótipos, valorização da diversidade e Ciências
Naturais; c) África e seus descendentes e o desenvolvimento científico
mundial; d) Ciências, mídia e relações étnico-raciais, e)
conhecimentos tradicionais de matriz africana e afro-brasileira e
Ciências. (VERRANGIA; BEATRIZ, 2010; p. 707)
Partindo daí, foi escolhido que o trabalho a ser desenvolvido seria sobre a
Superação de Estereótipos, Valorização da Diversidade e Ciências Naturais; pois este
tema vai de acordo com o subprojeto do instituto, e também se aplica bem a
universidade de onde saiu o projeto, tendo em vista que esta busca unir brasileiros e
estrangeiros africanos para suas turmas, e esse tema serve de inspiração para educar e
ajudar na socialização dos alunos em sala de aula.
Para o trabalho, também escolheu-se a área de matemática para a aplicação da
atividade, pois é uma área pouco trabalhada nesse contexto, mas que pode sim servir
bem para as propostas.
Para a escolha da oficina, deu-se ênfase a esse trecho:
“Para tanto, podem ser desenvolvidas atividades que contribuam para
que os estudantes analisem criticamente a história do conceito
biológico de raças humanas, rechaçado pela comunidade científica há
mais de cinquenta anos. Neste contexto, seria importante esclarecer
também o caráter social e ressignificado do conceito de raças humanas
como é utilizado pela sociologia contemporânea.” (VERRANGIA;
BEATRIZ, 2010; p. 713)
Desta forma a oficina foi feita visando à superação de estereótipos no ensino
médio, assim como a valorização da diversidade e o ensino da matemática em sala de
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aula, enfatizando a interculturalidade do ensino nas diversas áreas do conhecimento,
para que estas também abordem ensinos das relações étnico-raciais.
Além desse outros artigo foi lido, “Concepções de professores de ciências do
ensino fundamental e médio a respeito da lei federal 10.639/03” este serviu de base para
a pedagogia de como seria abordado tal assunto em sala de aula, e como se devia fazer
isso.
Com isso a oficina integrativa do PIBID foi criada, e teve como objetivos
principais promover o rompimento de estereótipos valorizando a diversidade étnicoracial presente na sociedade; estimular a crítica sobre as falsas ideias de superioridade
ou inferioridade biológica e discutir sobre as diferenças físicas entre os diferentes
grupos étnico-raciais; trabalhando esses objetivos em cima de um questionário que foi
debatido e respondido pelos alunos. A partir das respostas desses questionário foi
utilizando também o ensino da Matemática para construir-se gráficos, calcular modas e
porcentagens dos resultados obtidos pelas respostas dos estudantes para também
reforçar o conteúdo de matemática estudado pelos alunos. Sendo assim os alunos
estariam reconhecendo que o ensino de didáticas étnico-raciais deve também ser visto
nas áreas de Ciências, assim como na própria Matemática, e ainda estariam testando
seus conhecimentos matemáticos nos exercícios complementares pedidos.
METODOLOGIA
O trabalho foi realizado na E.E.M. Padre Saraiva Leão em Redenção - Ceará, na
o
turma do 1 ano “A”, pela manhã. Para realizar esse trabalho, os bolsistas elaboraram
um questionário que abordava perguntas simples e de múltipla escolha (sim, não e não
sei), dividido em duas partes; uma primeira com três questões falando sobre o Ensino de
História e Cultura Afro-brasileira e Africana, onde a partir daí os alunos se reuniram em
equipes de cinco e seis pessoas e com base nas respostas de cada membro, produziu um
gráfico com os dados obtidos, sendo na vertical número de pessoas e na horizontal as
resposta, a última pergunta tinha quatro itens para marcar sobre uma opinião pessoal
dos estudantes, mas isso não interferia no trabalho, da mesma forma, cada membro fez
um gráfico para as respostas da equipe.
Já na segunda parte haviam nove questões pessoais, sobre a abordagem dos
estereótipos na vida dos alunos. Então, ainda em grupos, os alunos calcularam a moda
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das respostas dos membros da equipe, ou seja, a resposta que mais se repetiu, e em
seguida cada um calculou a porcentagem de vezes que respondeu um determinado item,
totalizando três cálculos de porcentagem.
Após a correção das atividades pedidas, com esses gráficos e essas respostas foi
produzido dois cartazes de exposição do trabalho dos alunos. Para finalizar a oficina, foi
recolhido todo o material e passado um vídeo motivador, que tinha como mensagem
principal a fraternidade com seus amigos, e com o próximo.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Após todo o trabalho de aplicação as atividades complementares aplicadas foram
corrigidas. De acordo com as respostas de cada, eram montados gráficos, modas e
médias diferentes, mas para ter certeza se estes valores estavam certos, foi feita a
correção, e com isso pôde-se ter certeza se os alunos estavam entendendo e respondendo
corretamente o que cada questão pedia.
Com a correção das atividades pôde-se obter ótimos números nos resultados,
levando em consideração uma correção de duas respostas por aluno (atividades sobre o
Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana e sobres as questões pessoais)
obteremos sessenta e seis correções. Destas, quarenta e cinco respostas estavam certas,
dezesseis estavam meia-certas, duas estavam erradas e três não foram feitas. Com base
nesses dados podemos afirmar que cerca de 68% da sala, compreendeu e conseguiu
realizar com sucesso o que se pedia na oficina, ou seja mais da metade da sala, enquanto
isso 24% apresentou algumas dúvidas, e conseguiram realizar parcialmente a atividade;
e ainda 3% apresentou dúvidas e não conseguiu realizar a atividade. Os outros 5%
foram alunos que não responderam as atividades.
Com esses resultados, foi montado uma tabela, seguida de um gráfico para se
analisar melhor o desempenho dos alunos no trabalho.
CONCLUSÃO
Pôde-se concluir com isso que a oficina foi muito proveitosa, e obteve ótimos
resultados, a intervenção dos bolsistas na escola realmente foi de muita utilidade, e
permitiu que os alunos interagissem entre si, expressando suas opiniões nos grupos,
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promovendo uma melhor relação entre eles e ainda incrementando o assunto de
matemática que estava sendo estudado pelos mesmo.
Os resultados não foram completamente bons, com a análise gráfica, pode-se
notar que em torno de 32% da turma teve problemas de variados tipos com o exercício,
isto é um problema, mas que com certeza pode ser resolvido com muito esforço e
trabalho por parte da escola, professores e bolsistas para ser melhorado e seguir com
resultados bons cada vez mais altos.
REFERÊNCIAS
-VERRANGIA, Douglas; SILVA, Petronilha B. Gonçalves. Cidadania,
relações étnico-raciais e educação: desafios e potencialidades do ensino de
Ciências. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 705-718, set./dez. 2010
-NOVAIS, Gercina Santana; FILHOS, Guimes Rodriges; MOREIRA, Patricia F.
S. Dias. Concepções de professores de ciências do ensino fundamental e médio a
respeito da lei federal 10.639/03. Ensino Em Re-Vista, v. 19, n. 2, jul./dez. 2012.
ANEXOS
Respostas
Certas
Respostas
meia-certas
Respostas
erradas
Não
feitas
Total
Quantidade
45
16
2
3
66
Porcentagem
68%
24%
3%
5%
100%
6
Porcentagem de respostas do questionário dos alunos
Respostas erradas
3%
Não Feitas
5%
Respostas MeiaCertas
24%
Respostas Certas
68%
Respostas Certas
Respostas Meia-Certas
Respostas erradas
Aplicação da oficina integrativa pelo supervisor e bolsistas.
Não Feitas
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Alunos da escola Padre Saraiva Leão respondendo o questionário sobre o
ensino de história e cultura afro-brasileira e africana e o ensino diversificado.
Alunos construindo gráfico de acordo com suas respostas do questionário
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Alunos realizando as atividades propostas pela oficina integrativa.
Supervisor e bolsista dando assistência aos alunos com dúvida na atividade.
Aluno calculando médias e modas do exercício
proposto.