1
EscolaSecundária/3ºCicloE.B.MartinsSarmento
CritériosEspecíficosdeAvaliaçãoparaasLínguasEstrangeiras–10º,11ºe12ºanos-CursosCientífico-Humanísticos
Anolectivo2014/2015
OBJECTIVOS
INGLÊS/ALEMÃO
FRANCÊS
- Desenvolver capacidades de interpretação e produção textual, demonstrando
autonomianousodascompetênciasdecomunicação.
-Interagircomasculturasdeexpressãoinglesa/alemãnomundo,demonstrando
aberturaerespeitofaceadiferençasculturais.
- Usar apropriada e fluentemente a língua inglesa / Usar apropriadamente e de
complexidade crescente a língua alemã, revelando interiorização das suas regras e
doseufuncionamento.
- Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas,
valorizandooriscocomoformanaturaldeaprender.
- Utilizar, de forma criteriosa, estratégias conducentes à organização do próprio
processodeaprendizagem,demonstrandoumpermanenteesforçodepesquisaede
actualização.
-Participaremprojectosquearticulemcompetênciasdesenvolvidasnoâmbitodas
diferentesdisciplinasedesenvolveratitudesdecooperaçãoeresponsabilidade.
-Demonstrarcapacidadedetrabalhardeformaautónomaecomomembrodeuma
equipa.
-Utilizarastecnologiasdeinformaçãoedecomunicação.
-Seleccionaregeririnformação,avaliandocriticamenteasfontes,reflectindosobre
asmensagensrecolhidaseajuizandodasuavalidade.
inProgramadeInglês(NíveldeContinuação),CursosGeraiseTecnológicos(LEI/LE
II),FormaçãoGeraleEspecífica,Junho2003.
Consolidarascompetênciasdecomunicaçãoemlínguafrancesacujaaquisiçãoeaprofundamentoseprocessaram
ao longo do Ensino Básico, privilegiando a recepção e visando uma autonomia progressiva nas seguintes
competências:
- compreender textos orais, audiovisuais e escritos de natureza diversificada e adequados ao desenvolvimento
intelectual,socioafectivoelinguísticodoaluno.
-interpretaraspectosdasculturasdeexpressãofrancófonanumaperspectivaintercultural.
-interagiremsituaçõesdecomunicaçãodiversificadas,utilizandomeiosverbaisenãoverbais.
-produzirtextosescritoscorrespondendoanecessidadesespecíficasdecomunicaçãosocial.
-reflectirsobreofuncionamentodosistemalinguísticoesobreousodalínguaemsituaçãodecomunicação.
Desenvolver estratégias de aprendizagem, métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção da
aprendizagem:
-utilizarestratégiasparaorganizaroprocessodeaprendizagemesuperardificuldadesdeformaautónoma.
-utilizarosmediaeasnovastecnologias(TIC)comomeiosdeinformaçãoecomunicação.
-adquirirhábitosdepesquisaautónoma.
Desenvolver práticas de relacionamento interpessoais favoráveis ao exercício da autonomia, da cidadania, do
sentidoderesponsabilidade,cooperaçãoesolidariedade:
-interagirnocontextodesaladeauladeformaresponsávelecolaborativa.
- assumir atitudes de solidariedade e de empenhamento face a problemas actuais de âmbito nacional e
internacional.
in Programa de Francês (Nível de Continuação), Cursos Gerais e Tecnológicos (LE I/LE II), Formação Geral e
Específica,16/05/2001.
2.OsprogramadeLínguaEstrangeiraapelaàintegraçãodastrêscomponentesdistintasdosconteúdosprogramáticos–InterpretaçãoeProduçãodeTextos,DimensãoSocioculturale
Língua–eaodesenvolvimentodecompetênciasgerais(conhecimentodeclarativo,realização,existencialedeaprendizagem)eespecíficas(decomunicação).
3.Osalunosserãoavaliadosdeacordocomasdiferentescompetências:
Conhecimentodeclarativo,ascapacidadeseacompetênciaderealização,competênciaexistencialecompetênciadeaprendizagem
Competênciasdecomunicação
2
CompetênciasGerais
Oconhecimento
declarativo(saber)
Oconhecimentodo
mundo
Oconhecimento
sociocultural
Aconsciência
intercultural
Competênciade
realização(saberfazer)
Ascapacidades
práticas
Ascapacidades
interculturais
Competênciaexistencial
(saberser)
Atitudes
Motivações
Valores
Estiloscognitivos(estratégiasdiversificadasdeaprendizagem:apreendeeincorporanoseusaberfazerestratégiasdiferenciadasde
aprendizagem)
CompetênciasEspecíficas–competênciasdecomunicação
Competênciadeaprendizagem
(saberaprender)
Competência
linguística
Aconsciênciadalínguaeda comunicação.
Lexical;
Gramatical;
Capacidadesdeestudo
Semântica;
Fonológica;
Ortográfica.
Competênciasociolinguística
Conhecimentosecapacidades
exigidasparalidarcomadimensão
socialdousodalíngua:
- marcadoreslinguísticosde
relaçõessociais;
- regrasdedelicadeza;
- expressõesdesabedoriapopular;
- registoinformaleformal
Competência
pragmática
-competência
discursiva;
-competência
funcional.
DocumentoBase:QuadroEuropeuComumdeReferênciaParaasLínguasEstrangeiras
4. TiposdeAvaliação:
OPERACIONALIZAÇÃO
1
1.Avaliaçãodiagnóstica , Contínuaesistemática;observação
testes; fichas de avaliação; trabalhos escritos realizados dentro e fora da sala de aula; portefólios; caderno
2
formativa eautodiretae(in)formaldarealizaçãooral
diário; diário do aprendente; interação planeada; leituras; exposições; registos de avaliação formal e informal
3
4
avaliação eescrita
(oraleescrita)eauto-avaliação(tabelasadaptadasapartirdosdescritoresdoQECR );entreoutros.
5
2.Avaliaçãosumativa testes; fichas de avaliação; trabalhos escritos realizados dentro e fora da sala de aula; portefólios; caderno
Pontual
diário;diáriodoaprendente;interaçãoplaneada;leituras;exposições;entreoutros
Avaliaçãodascompetênciasdoutilizador/aprendente,conforme
UtilizaçãoperiódicadagrelhadeavaliaçãodecompetênciastransversaisaprovadaemConselhoPedagógico.
descritasnoQuadroEuropeuComumdeReferênciasparaas
Línguas(pp.147-184)
5.Distribuiçãopercentualdaavaliaçãosumativa
Aavaliaçãoemcadaperíodoseráfeitadeacordocomoquadroseguinte:
1
Nos10ºanosdeescolaridadetemcaráterobrigatórioenos11ºanosassumecaráterfacultativo,podendorealizar-sesemprequeoprofessoraconsiderepertinente.Poderevestir,entreoutras,a
formadetestes,fichase/ouconstruçãodetextoguiadoounão,nasformasoraleescrita.
2
Semlheseratribuídaqualquerclassificação,haverátambémavaliaçãoformativa,comumcarátercontínuoesistemático,arealizarnodecursoounofinaldecadaunidadetemática,namodalidade
escritae/ouoral(operacionalizadaemtestes,fichas,cadernodiário,leitura,exposiçõesorais,diálogos,etc.).
3
RealizadaatravésdefichaprópriaconstruídaeaprovadaemsededeDepartamento.
4
AutilizaçãocomumdastabelasdodocumentoreferidoasseguraauniformizaçãodaavaliaçãoentreosváriosGruposDisciplinaresdeLínguasEstrangeirasdaescola.
5
OstestesdeavaliaçãosumativadevemrespeitaraestruturadoExameNacional(vermatrizanexa)
3
6
.AvaliaçãoSumativaEscrita:testes(PESOMÍNIMODE40%);trabalhosescritos/fichasdeavaliação,entreoutros(até20%) .
-Conhecimentoedomíniodalínguaestrangeira–capacidaderecetivaeprodutivadousodalínguanosaspetosformaisecomunicativos
-Osmomentosdeavaliaçãocentrar-se-ãonaleitura,e/ouescritae/ounoconhecimentogramatical/lexical,noâmbitodosdomíniosdereferência.
7
.Pesquisae/outrabalhodeprojetoe/oucadernodiárioe/oudiáriodoaprendente 60%
INTERPRETAÇÃOEPRODUÇÃOORAL
.Avaliaçãodecapacidadedacompreensão(ouvir),produção(falar)einteração(ouvirefalar):teste(s)delistening(obrigatórioemcadaperíodo)até15%);oral
formal(obrigatórioemcadaperíodo–diálogosentrepares;diálogocomprofessor;exposiçõestemáticas;simulaçãodeprovanacional(IAVE);entreoutros);leitura
expressiva
-Âmbito,Correção,Fluência,Interação,DesenvolvimentoTemáticoeCoerência.(conformeterminologiadoQuadroEuropeuComumdeReferênciaparaasLínguas)
Competências
Transversais
estratégicas
COMPONENTE ÍVICA
COMPONENTE COGNITIVA
INTERPRETAÇÃOEPRODUÇÃOESCRITA
Interação-6%
Atenção-3%
Empenhamento-1%
Participoeesperopelaminhavezparaintervir(3%)
Contribuoparaumbomambientenasaladeaula(3%)
Estouatentoduranteasaulas(3%)
Malentronasaladeaula,organizoimediatamenteosmateriaisadequadosparainiciarotrabalho(0.5%)
Soupontual(0.5%)
30%
10%
Asclassificaçõesfinaisaatribuiremcadaumdosperíodoslevarãoemconsideraçãotodootrabalhodesenvolvidoanteriormente,deacordocomaseguintetabela:
Classificação de
cada período
Classificação final
do 1º período
Classificação final
do 2º período
Classificação final
do 3º período
=
0,6 x média dos testes realizados durante o
período
=
100% da classificação determinada
=
(classificação final do 1º período + classificação parcial arredondada às unidades do 2º período) /2
=
(classificação final do 2º período x 2 + classificação parcial arredondada às unidades do 3º período) /3
+
0,30 x média das atividades orais realizadas / avaliadas
no período
+
0,1 x nota da componente cívica obtida no período
Nota: Nas classificações finais de período devem ser ponderadas, quer a progressão quer a regressão do aluno.
6
Caso estes instrumentos extra testes não se utilizem, os 20% revertem para os testes sumativos, que ficam com peso de 60%.
Caso o professor opte por desenvolver o portefólio de aprendizagem com os alunos, este parâmetro passa a ter um peso de 3 valores na avaliação do mesmo e o parâmetro
avaliação sumativa escrita terá um peso de 45% (9 valores) na avaliação do aluno.
7
4
ANEXO
MATRIZDETESTE
Estedocumentopretendeelencarumconjuntopossíveldetipologiasdeexercíciospresentesnostestesdeavaliaçãosumativa,queseguemaestruturadosexamesnacionais
.
dasváriasdisciplinasestrangeirasdoDepartamentodeLínguas.Talnãoexcluiapossibilidadedeutilizaçãodeoutrasvariaçõesdosmesmos Otemada(s)tarefa(s)arealizarnotesteinsere-seemdomíniosdereferênciaprescritospeloProgramadoNíveldeContinuaçãoeIniciaçãoparaos10.ºe11.ºanos.
CaracterísticaseEstrutura
O teste consiste na realização de tarefas de complexidade crescente, que se desenvolvem através de uma sequência de atividades que cobrem a demonstração de
competênciasdeleituraedeescrita.
Algumasatividadestêmcomosuporteumoumaistextose,eventualmente,umaoumaisimagens.
A(s) tarefa(s) desenvolve(m)-se em três fases, sendo que na fases 1 o avaliado encontra exercícios preparatórios vocabulares e estruturais que, juntamente com a fase 2
(compreensãoeanálisetextual)apoiamafase3,deescrita,ecujastipologiasdeexercíciosseelencamaseguir:
1.
2.
Fasedepreparação(AtividadeA)(40pontos)
Fasededesenvolvimento(AtividadeB)(80pontos)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Agrupar/reagruparpalavras/afirma-ções/expressõesopecategoria
Associarmensagensverbaisarepresentaçõesvisuaisegráficas
Elaborarmind-maps
Listar/organizaritensporordemdeimportância/utilidade
Organizarcampossemânticos
Completarfrases/textoscom/sempalavrasdadas(gapfilling)
Reescreverfrases(forma)
Hierarquizarfactos/ações
Construirfrases/textoapartirdepalavrasisoladas
Identificarparáfrase
Legendarimagens/atribuirtítulosaparágrafos
Listaritensporordemdeinteresse/importância/utilidade
Localizarelementosestranhosaumconjunto/texto
Preencherdiagramas/tabelas
…
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Completarfrases/textos
Darrespostaaperguntasdecompreensão/interpretação
Identificararelaçãodireta/inferidaentreafirmações/expressões/palavraseumtexto
Identificararelaçãoentrepalavras/expressõescombaseemsignificadossemelhantese/ouopostos
Localizarinformaçãoespecíficaeimplícitanumtexto
Organizarinformaçãoportópicos
Relacionartítuloscomtextos/partesdetextos
Parafrasearexpressões/frases
Expressaropiniões
Identificarafunçãodeelementoslexicais/gramaticais/funcionais
Identificarrelaçõesdiretas/inferidasentreafirmaçõeseumtexto(visualouescrito)
Identificarmarcasdesubjetividade
Identificarpalavras/expressõesreferentesaelementosgramaticais
Preencherdiagramas/tabelas
Selecionarfinaislógicosparafrasesetextos
…
5
3.
Fasedeproduçãodetexto(AtividadeC)(80pontos)
Visaaredaçãodeumtexto–composiçãoextensacomintegraçãodeelementoscoesivos
(150-200palavras–níveldecontinuação-e80-120–níveldeiniciação)
• Daropiniãofundamentadasobrefactosoutemas;
• Descreversituações,imagens,sensações,lugares,percursos,pessoas,objetospessoais
• Narrarfactos,acontecimentos,experiências,com/semguião,eventualmentecomo
apoiodeumestímulo(visual/textual);
• Redigirtextosdediferentestipos:argumentativos;persuasivos;expositivos(opinião
fundamentada,relatórios–formulários,questionários-,carta,mensagensdee-mail
• …
Nota:Épermitidaaconsultadedicionáriosunilinguesoubilingues.
AredaçãodotextonadisciplinadeInglêspodeserprecedidadeumitemparaorganizar
informação,construirsentidosouempregarelementosdecoesãotextual.
NadisciplinadeAlemãoesteexercíciopreliminaréobrigatórioeconsistenaescritade
brevetextoentre30a40palavras
• Listartópicosparaumtexto;
• Organizarsegmentosdefraseoufrasesnumtexto;
• Construirumtextoapartirdefrasessoltas,integrandoelementoscoesivos.
• Escreverrecados,mensagens,avisos,convites,sugestões,conselhos
• Descrever/comentargráficos/imagens/tabelas
• …
ACoordenadoradoDepartamento,
Aprovado na reunião do Conselho Pedagógico de 24/07/2015)