CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN 1ª série
Ens. Médio
EXERCÍCIOS DE MONITORIA
2º PERÍODO – JULHO
HISTÓRIA – RECUPERAÇÃO PARCIAL
1. (UFMG-2007) "O que significa a frase 'a revolução industrial' explodiu? Significa que a certa altura da
década de 1780, e pela primeira vez na história da humanidade, foram retirados os grilhões do poder
produtivo das sociedades humanas, que daí em diante se tornaram capazes da multiplicação rápida,
constante, e até o presente ilimitada, de homens, mercadorias e serviços. [...] Sob qualquer aspecto,
este foi provavelmente o mais importante acontecimento na história do mundo, pelo menos desde a
invenção da agricultura e das cidades. E foi iniciado pela Grã-Bretanha. É evidente que isto não foi
acidental."
HOBSBAWM, Eric J. "A era das revoluções: Europa 1789-1848". Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977. p. 44-5.
CITE e ANALISE dois fatores que tornaram possível o pioneirismo inglês no processo de
industrialização.
- Gabarito oficial da UFMG.
Pode-se mencionar como fatores que tornaram possível o pioneirismo inglês no processo de
industrialização:
- a disponibilidade de capitais acumulados durante a fase mercantilista do capitalismo graças às
exportações de manufaturas e à hegemonia da marinha britânica no comércio internacional;
- os cercamentos (enclousers) - utilização das terras cultiváveis em bases capitalistas - que promoveram
o êxodo rural e, por conseguinte, a disponibilidade de mão-de-obra abundante e barata nas áreas
próximas às fábricas.
2. (PUC-RJ-2007) "A Revolução Industrial assinala a mais radical transformação da vida humana já
registrada em documentos. Durante um breve período ela coincidiu com a história de um único país, a
Grã-Bretanha. Assim, toda uma economia mundial foi edificada com base na Grã-Bretanha, ou antes,
em torno desse país. (...) Houve um momento na história do mundo em que a Grã-Bretanha podia ser
descrita como sua única oficina mecânica, seu único importador e exportador em grande escala, seu
único transportador, seu único país imperialista e quase que seu único investidor estrangeiro; e, por
esse motivo, sua única potência naval e o único país que possuía uma verdadeira política mundial.
Grande parte desse monopólio devia-se simplesmente à solidão do pioneiro, soberano de tudo quanto
se ocupa por causa da ausência de outros ocupantes."
(Eric J. Hobsbawm. "Da Revolução Industrial Inglesa ao Imperialismo". Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1983, p.9)
Tendo como referência o texto anterior identifique duas mudanças ocorridas na sociedade inglesa do
século XIX que exemplifiquem a afirmativa do autor de que "a Revolução Industrial assinala a mais
radical transformação da vida humana já registrada em documentos".
O aluno poderá identificar duas dentre as seguintes mudanças: a crescente urbanização; o aumento
demográfico, devido, em parte, às modificações nas técnicas agrícolas; o início do movimento de
resistência dos trabalhadores, como o Ludismo e o Cartismo, em função das péssimas condições de
trabalho e de vida naquela época; o desenvolvimento da produção em massa e a maior divisão do
trabalho; a formulação de políticas econômicas liberais e industriais; o início da organização do
movimento operário com o surgimento das trade unions; o surgimento de novas teorias sociais, como
o Socialismo e o anarquismo.
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CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN 3. Explique o que significa a expressão just in time no contexto da produção econômica e aponte as suas
características.
Just in Time é uma expressão utilizada para designar uma das características do modo de produção
toyotista, em que a produção de um determinado produto segue a demanda exigida sobre ele. Dessa
forma, não há produção excedente e, tampouco, estocagem de produtos. Assim, as mercadorias são
produzidas para serem entregues em uma data ou um horário previamente determinado.
4. Tomando a formação das fábricas como contexto, explicite as condições de trabalho dos operários
durante as primeiras décadas da Revolução Industrial.
Nessa fase inicial, observamos que os trabalhadores das fábricas viviam em péssimas condições e
eram submetidos a longas jornadas. A falta de segurança e o próprio desgaste da rotina fabril
acabavam por gerar diversos acidentes em que alguns operários perdiam suas vidas ou se tornavam
inválidos. Além disso, percebemos a inserção de famílias inteiras que trabalhavam para superar as
limitações impostas pelos baixos salários oferecidos pelos proprietários das empresas.
5. (DARWIN-2014)
http://www.vaicomtudo.com/divisao-de-poderes-executivo-judiciario-e-legislativo.html - Acesso em
10/03/2014
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CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN No Brasil, que adotou tal teoria em sua Constituição, funcionam três poderes: o Legislativo,
o Executivo e o Judiciário. Segundo a teoria de Montesquieu, os Poderes da União são divididos em
três: Legislativo, o Executivo e o Judiciário, independentes e harmônicos entre si. Cada um desses
Poderes tem sua atividade principal e outras secundárias. Por exemplo, ao Legislativo cabe a função
de produzir leis. Ao Judiciário, cabe a função de dizer o direito ao caso concreto, pacificando a
sociedade, em face da resolução dos conflitos. Ao Executivo cabe a atividade administrativa do
Estado, é dizer, a implementação do que determina a lei, atendendo às necessidades da população,
como infraestrutura, saúde, educação, cultura.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Teoria_da_separa%C3%A7%C3%A3o_dos_poderes – Acesso em 10/03/2014.
Para responder as questões seguintes considere as informações contidas na imagem e no texto e
também faça uso de seus conhecimentos sobre o tema abordado.
a) A quem compete no Brasil o exercício de cada um dos poderes acima destacados. Cite duas
funções ligadas a cada um dos poderes.
O Poder Legislativo é exercido por vereadores, deputados estaduais, deputados federais e senadores;
o Poder Executivo fica a cargo de prefeitos, governadores dos estados e do presidente da República; o
Poder Judiciário compete aos juízes, desembargadores, ministros do Supremo Tribunal Federal, etc.
b) Identifique o pensador iluminista que sistematizou a “Teoria da Tripartição dos Poderes” na obra
O Espírito das Leis e destaque a importância dessa teoria no contexto do século XVIII.
O aluno deverá indicar que tal teoria foi sistematizada pelo Barão de Montesquieu e destacar que a
mesma foi importante na medida que contestava a concentração dos poderes nas mãos do rei,
característica típica dos Estados absolutistas.
6. (DARWIN-2014) Leia o fragmento em destaque.
O século XVIII, também chamado de "Século das Luzes", foi um momento histórico em
que se aprofundaram as críticas ao Antigo Regime (foi o período em que predominou o
capitalismo comercial, o absolutismo, o sistema colonial e a sociedade baseada em
estamentos) e em que se propuseram novas formas de organização social, política e
econômica.
Os grandes pensadores dessa época (Descartes, Newton, Locke, Voltaire, Montesquieu,
Rousseau, D’Alembert, etc.) buscavam uma explicação racional para o mundo e lutavam
por melhorias das condições existenciais do homem. Os filósofos iluministas afirmavam
que a razão guiaria o homem para a sabedoria, conduzindo-o à verdade. Assim, a razão
era a fonte de todo o conhecimento.
Explique que novas formas de organização social, política e econômica eram propostas pelos
iluministas.
O aluno deverá destacar que os iluministas propunham o fim da sociedade de ordens e privilégios e
defendiam a igualdade jurídica, ou seja, a ideia de que todos os homens são iguais perante as leis; no
âmbito político deveria destacar que o Iluminismo se opunha ao absolutismo real e à origem divina do
poder, defendendo o princípio da soberania popular (Rousseau) e a limitação aos poderes dos
governantes; em termos econômicos deveria lembrar que as proposituras dos iluministas chocavam
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CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN com o intervencionismo mercantilista e defendiam o liberalismo econômico (liberdade de produção e
comércio), além de críticas ao entesouramento metalista.
7. DARWIN-2010) Leia o diálogo a seguir.
Robespierre: - Que se passa por aqui?
III Cidadão: - Que pode se passar? Passa-se que aquelas poucas gotas de sangue de
agosto e setembro não deram para as bochechas do povo ficarem coradas. A guilhotina
anda muito devagar. Precisamos de um bom aguaceiro!
I Cidadão: - Nossas mulheres e filhos bradam por pão; queremos cevá-los com carne da
aristocracia.
Vamos! Mata os que não têm casaco esburacado!
Todos - Mata! Mata!
(BÜCHNER, Georg. A morte de Danton. Quadros Dramáticos da época do Terror na França. Trad. Mario da Silva, Clássicos
de Bolso, Ed. Tecnoprint S.A.)
O drama escrito entre 1834/35 retrata o momento da Revolução Francesa em que os jacobinos estão
no poder, tentando varrer da França os "traidores" da Revolução. Sobre o período retratado,
responda.
a) Quem eram os jacobinos e que interesses defendiam? Cite pelo menos duas medidas de alcance
social adotadas pelo governo jacobino.
O aluno deverá identificar os jacobinos sentavam-se à esquerda e eram os representantes das camadas
mais pobres da sociedade (pequena burguesia, sans-culottes, camponeses). Defensores dos ideais
republicanos, da eliminação da monarquia e também favoráveis reformas sociais mais profundas.
Dentre as medidas adotadas pelos jacobinos é possível destacar: o controle dos preços pela Lei do
Máximo, buscando combater a inflação; abolição da escravidão nas colônias estrangeiras; distribuição
de terras; estabelecimento do ensino público, gratuito, etc.
b) O golpe 9 de Termidor ou Reação Termidoriana, marcou o fim do período jacobino e a volta
do controle da Revolução para a alta burguesia (girondino e pântano). Explique a principal razão
que favoreceu a queda do governo jacobino.
O aluno deverá destacar que a intransigência e a intolerância política dos jacobinos, intensificando o
regime do terror, com milhares de pessoas julgadas e condenadas de forma arbitrária, sendo
eliminadas sem que houvesse comprovação de atividades antirrevolucionárias, levaram ao
afastamento de setores populares do governo e promoveram o isolamento político dos radicais
jacobinos, favorecendo a reação da alta burguesia.
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CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN 8. As primeiras vítimas da Revolução Francesa foram os coelhos. Pelotões armados de paus e foices
saíam à cata de coelhos e colocavam armadilhas em desafio às leis de caça. Mas os ataques mais
espetaculares foram contra os pombais, castelos em miniatura; dali partiam verdadeiras esquadrilhas
contra os grãos dos camponeses, voltando em absoluta segurança para suas fortalezas senhoriais. Os
camponeses não estavam dispostos a deixar que sua safra se transformasse em alimento para coelhos
e pombos e afirmavam ser a "vontade geral da nação" que a caça fosse destruída. Aos olhos de 1789,
matar caça era um ato não só de desespero, mas também de patriotismo, e cumpria uma função
simbólica: derrotando privilégios, celebrava-se a liberdade.
(Adaptado de Simon Schama, "Cidadãos: uma crônica da Revolução Francesa". São Paulo: Companhia das Letras, 1989, pp.
271-272.)
a) De acordo com o texto, por que os camponeses defendiam a matança de animais?
Segundo o texto, a matança de coelhos e pombos promovida pelos camponeses no contexto da
Revolução Francesa, foi motivada pela destruição da produção agrícola por esses animais. Mas
também, sendo a caça um direito exclusivo da nobreza, a matança desses animais caracterizava-se
como protesto a um privilégio da nobreza.
b) Cite dois privilégios senhoriais eliminados pela Revolução Francesa.
De acordo com o texto, a exclusividade na caça. Também foram abolidas a isenção de impostos e a
exclusividade no exercício de altos cargos na administração pública, justiça, exército e Igreja, entre
outros
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