CURSO DE
PEDAGOGIA
LICENCIATURA
4 ANOS
UNOPAR - UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
SEPC - Sistema de Ensino Presencial Conectado
Chanceler: Profa Elisabeth Bueno Laffranchi
Reitora: Profa Wilma Jandre Melo
Pro-Reitora de EAD: Profa Elisa Maria Assis
Coordenação do Curso Pedagogia Licenciatura:
Profa Samira Kfouri
Profa Melina Klaus
Elaboração:
Profa Melina Klaus
Diagramação:
Léia Dias Saboia
Coordenação Pedagógica:
Profa Samira Kfouri
Revisão Textual:
Profa Ana Maria Valle
UNOPAR - Londrina
SEPC - Sistema de Ensino Presencial Conectado
Rua Tietê, 1208 - Vila Nova
86025-230 - Londrina - PR
Tel: (43) 3371-7430/ 3371-7457
Fax: (43) 3371-7459
e-mail: [email protected]
SUMÁRIO
Apresentação ............................................................................................................................ 6
Objetivo .................................................................................................................................... 7
Objetivos Específicos ............................................................................................... 7
Atuação Profissional ............................................................................................... 8
Perfil do Egresso .................................................................................................... 8
Estrutura do Curso .................................................................................................................. 8
Sua Semana de Curso ............................................................................................... 9
Profissionais Envolvidos ......................................................................................... 11
Biblioteca Digital .................................................................................................... 12
Organização do Curso ............................................................................................................ 13
Matriz Curricular ................................................................................................................... 14
Ementas ................................................................................................................................... 16
1º Semestre ............................................................................................................ 16
2º Semestre ........................................................................................................... 17
3º Semestre ............................................................................................................ 19
4º Semestre ............................................................................................................ 21
5º Semestre ............................................................................................................ 23
6º Semestre ............................................................................................................ 25
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
7º Semestre ............................................................................................................ 27
8º Semestre ............................................................................................................ 29
Sistema de Avaliação ............................................................................................................... 32
Regras de Aprovação .............................................................................................................. 33
Estágio Curricular Obrigatório ............................................................................................. 34
Estágio Curricular Não Obrigatório ...................................................................................... 35
Trabalho de Conclusão de Curso ........................................................................................... 36
ACO - Atividades Complementares Obrigatórias ..................................................................... 37
Avaliação Institucional ............................................................................................................ 38
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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CARO ALUNO,
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Bem vindo ao Sistema de Ensino Presencial Conectado da UNOPAR. É com grande satisfação que apresentamos
o Guia de Percurso do Curso de Pedagogia Licenciatura, na modalidade a distância.
Temos como objetivo atender a você que deseja uma formação de qualidade assim, desenvolvemos uma
proposta de ensino e aprendizagem composta por diferentes processos e práticas para seu processo educativo.
Para isso apresentamos as informações sobre seu curso e o modo como vamos trabalhar juntos, assim como
as possibilidades entre os encontros presenciais, nossas relações virtuais e o conhecimento que delas deve
resultar.
O Curso de Pedagogia Licenciatura fundamenta-se em base teórica e científica, exigida na maioria das situações
pelo mercado de trabalho e provê ao aluno instrumental suficiente para acompanhar as mudanças que ocorrem
atualmente. Para tanto, fornecemos formação humanística e visão global; propiciando sólida formação para atuar
como docente na área, desenvolver atividades específicas da prática profissional, além de desenvolver, no âmbito
acadêmico, competências para compreender e desenvolver a capacidade de atuar de forma interdisciplinar.
Iniciando a sua trajetória é necessário que você compreenda a organização do seu curso, seus espaços
presenciais no polo de apoio presencial assim como os espaços virtuais, pelos quais seu estudo e seus
compromissos acadêmicos serão cumpridos. Assim apresentamos, neste guia de percurso, o funcionamento do
curso e suas especificidades. Pela leitura atenta e necessária esperamos que você possa obter dicas importantes
para um processo acadêmico de qualidade.
Orgulhamo-nos de sua presença e participação na UNOPAR e esperamos construir juntos com você um
excelente curso superior.
Abraços.
A coordenação.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo,
os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.
Paulo Freire
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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APRESENTAÇÃO
A UNOPAR, conta com uma história de sucesso no Ensino Superior presencial e também na modalidade a
distância - EAD, modalidade esta que você escolheu e agora faz parte da nossa história. A UNOPAR oferta assim o
Curso de Pedagogia Licenciatura, Modalidade a Distância.
Para tanto o Sistema de Ensino Presencial Conectado da UNOPAR, um sistema bimodal, conta com atividades
síncronas e assíncronas, ou seja, com momentos presenciais em teleaulas transmitidas ao vivo, via satélite, aula
atividade para o trabalho em grupo e seminários e também com atividades não presenciais que você irá realizar
em ambientes virtuais de aprendizagem especialmente preparados para sua formação.
Você poderá participar, ainda, das atividades de pesquisa e extensão, realizadas em conjunto com os docentes
das disciplinas, contemplando assim a plenitude do Ensino Superior.
Os docentes com os quais você desenvolverá seu processo de ensino e aprendizagem são altamente qualificados
e preparam os matériais didáticos e os conteúdos de seu curso. Juntamente com o acompanhamento tutorial nos
pólos de apoio presencial e a mediação pedagógica a distância, através do Ambiente Virtual de Aprendizagem –
AVA,os docentes compõem a equipe multidisciplinar que irá acompanhá-lo e auxiliá-lo em seu percurso.
Estudar a distância tem como princípio o estudo autônomo, ou seja, que o aluno organize seu tempo para o
estudo, com leituras e com pesquisas de materiais didáticos e conteúdos das disciplinas. Para tanto, a UNOPAR
disponibiliza a você a Biblioteca Digital, com espaços pedagógicos para pesquisas bibliográficas do material
didático, das teleaulas, de livros digitais, de periódicos e todo acervo da bibliografia básica e complementar.
Além disso, na biblioteca física nos pólos de apoio presencial, você pode consultar a bibliografia definida
em seu curso, segundo os critérios de acesso disponibilizados para sua
utilização.
O curso, embora na modalidade EAD, tem também momentos
presenciais, como já destacamos anteriormente, por meio das
teleaulas e das aulas atividade, possibilitando, a você aluno,
interatividade ao vivo com o professor, tutores e os colegas,
Modalidade EAD
e é muito importante que você participe, esclarecendo suas
Segundo o MEC - Ministério da Educação e
dúvidas e colaborando com suas opiniões sobre os conteúdos das
Cultura, “educação a distância é caracterizada
disciplinas e suas experiências de vida, enriquecendo o processo
por um processo de ensino e aprendizagem
formativo de forma colaborativa.
realizado com mediação docente e a utilização
É importante neste momento esclarecer que a modalidade
de recursos didáticos sistematicamente
EAD oferecida pela UNOPAR a você, cumpre a legislação vigente,
organizados, apresentados em diferentes
suportes tecnológicos de informação e
que propõe a integralização da carga horária obrigatória por meio
comunicação, os quais podem ser utilizados
do uso da tecnologia para a realização de mediações didáticode forma isolada ou combinadamente, sem a
pedagógicas e a realização de atividades presenciais obrigatórias.
freqüência obrigatória de alunos e professores,
Da mesma forma que na modalidade presencial, ocorrem na
nos termos do art. 47, § 3º, da Lei de Diretrizes
EAD, os registros acadêmicos dos históricos escolares, e ao final
e Bases.”
do curso a devida diplomação de sua formação.
Os cursos a distância são projetados para
Ainda no site da UNOPAR VIRTUAL podem ser encontrados
alcançar os alunos dispersos geograficamente,
objetos de aprendizagem de seu curso como, por exemplo: A
oferecendo uma maior flexibilidade de
Brinquedoteca Virtual e o - L.E.V. - Laboratório de Ensino Virtual,
horário e atendendo aos diversos ritmos de
que são projetos interdisciplinares desenvolvidos no âmbito da
aprendizagem.
UNOPAR VIRTUAL e que tem como objetivo principal ampliar
o espaço prático-pedagógico dos acadêmicos de pedagogia
utilizando tanto a Brinquedoteca quanto o L.E.V., como espaço de articulação entre ação-pesquisa-ação,
oportunizando assim, aos acadêmicos a contraposição da teoria com a prática.
Para saber mais, convidamos para o acesso, conforme as descrições dos links abaixo:
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CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
CONCEITO
!
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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“http://www2.unopar.br/sites/lev/index.html”
http://www2.unopar.br/sites/brinquedoteca_virtual/index.html
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
OBJETIVO DO CURSO
O Curso de Pedagogia Licenciatura, tem como propósito formar professores para exercer funções de docência
na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade
Normal, de Educação Profissional na área de serviços de apoio escolar e outras áreas nas quais sejam previstos
conhecimentos pedagógicos.
Visa formar o pedagogo, para atuar na docência, na participação da gestão e avaliação de sistemas e instituições
de ensino em geral, na elaboração, na execução, no acompanhamento de programas e nas atividades educativas.
Assim, propõe formar o docente participante na organização e gestão de sistemas e instituição de ensino,
englobando planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor
da Educação, de projetos e experiências educativas não-escolares e na produção e difusão do conhecimento
científico-tecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não escolares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O desenvolvimento de seu curso tem como objetivos específicos:
• Promover formação teórico-metodológica, articulando as relações
teórico-práticas, com vistas à formação do profissional participativo na sociedade;
• Promover maior democratização ao ensino superior, para professores do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
e Educação Infantil, bem como, aos que desejam atuar no âmbito da Educação Escolar;
• Contribuir para a formação docente, com qualificação político-pedagógica e cultural;
• Fornecer subsídios para uma prática educativa transformadora, por meio de metodologias de ensino
inovadoras;
• Contribuir com preparo do profissional que atue, de forma crítica e participativa na sociedade, buscando a
construção de uma sociedade mais democrática e igualitária; e
• Possibilitar a participação do aluno em atividades de pesquisa e extensão.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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ATUAÇÃO PROFISSIONAL
Você, aluno, ao obter o Grau de licenciado em Pedagogia formado pela
UNOPAR, através do sistema de Ensino Presencial Conectado EAD, pode atuar
como docente na Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental e
em disciplinas pedagógicas dos cursos de nível médio, na modalidade normal e de
Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar e em outras disciplinas
pedagógicas que estejam previstas, com vistas a participar no planejamento,
execução e avaliação de programas e projetos pedagógicos em sistemas e unidades
de ensino e em ambientes não-escolares.
PERFIL DO EGRESSO
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
O Curso de Pedagogia Licenciatura SEPC/EAD propõe uma formação fundamentada na concepção sociocrítica de
educador, com domínio e compreensão da realidade, com consciência crítica que permita interferir na realidade
escolar e transformá-la, tendo a docência como base. Visamos formar profissionais cuja formação apóie-se num
repertório de informações e habilidades compostos por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja
consolidação é proporcionada pelo exercício da profissão.
Contemplamos uma formação fundamentada na interdisciplinaridade, na contextualização, na democratização,
na pertinência e relevância social, na ética e na sensibilidade afetiva e estética. Compreendemos que este
repertório deve se constituir por meio de múltiplos olhares, próprios das ciências, das culturas, das artes, da
vida cotidiana, proporcionando a leitura das relações sociais e étnico-raciais e também dos processos educativos
por estas desencadeados.
ESTRUTURA DO CURSO
!
O desenvolvimento do seu curso envolve um total de 3.360 (três mil e trezentos e sessenta) horas,
integralizados num período de mínimo – 8 (oito) semestres. A estrutura do Curso de Pedagogia Licenciatura da
UNOPAR, apóia-se no Sistema de Ensino Presencial Conectado, com recursos multimidiáticos, pelos quais se
promove a interação, comunicação, troca de idéias e experiências entre
os sujeitos envolvidos, tendo como foco a sua formação.
Esta metodologia caracteriza-se pela articulação entre conceitos
e situações problema, levantamento de hipóteses, orientações e
proposições de planejamento de situações experimentais para
recursos multimidiáticos
testagem de hipóteses através do desenvolvimento compartilhado e
Tele aula via satélite, Webaulas, Ambiente
que culminem em atividades e projetos interdisciplinares.
virtual de aprendizagem “Colaborar”,
No decorrer de sua semana, o desenvolvimento das disciplinas
Biblioteca digital, Laboratórios virtuais;
ocorrerá conforme cronograma apresentado em seu ambiente virtual
material impresso.
“Colaborar”, no ícone Iniciando o semestre.
Para sua organização de tempo e prazos a serem cumpridos para a
entrega das atividades, é necessário que você aluno, tenha disciplina e administre seu tempo e também tenha
responsabilidade no cumprimento das atividades propostas.
Para o cumprimento das atividades Web do seu curso, a UNOPAR disponibiliza um Ambiente Virtual de
Aprendizagem, o “Colaborar”. Para acesso ao Ambiente você terá login e senha específicos, através dos quais
terá o acesso aos materiais das teleaulas e de apoio, para as web aulas, para participar do fórum de discussão das
disciplinas com os professores, tutores, e seus colegas do curso, para os chats agendados pelos docentes, participar
CONCEITO
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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!
da sala de tutor e tirar suas dúvidas com os tutores a distância, e ainda
orientações que se fizerem necessárias.
O mesmo login, possibilita o seu acesso à Biblioteca Digital, onde são
disponibilizadas as teleaulas, bibliografia básica e complementar do curso,
sugestões de leituras complementares, entre outras opções importantes
para apoiar você em seus estudos.
AVA – Ambiente Virtual de
CONCEITO
aprendizagem
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
SUA SEMANA DE CURSO
Ambiente tecnológico na Internet. Nele é possível
entrar em contato com os conteúdos, web aula e
pelo fórum e chat ter uma interação com colegas e
orientadores (professores e tutores) durante todo
o processo de ensino e aprendizagem.
É assim que, através desse ambiente, os alunos
constroem o conhecimento e são acompanhados
pelos docentes por meio de fóruns, web aulas e
mensagens. Tais ações, realizadas no Ambiente
virtual, criam uma rede colaborativa em que
por meio da interatividade são ultrapassadas as
limitações da distância física, aproximando alunos,
docentes e tutores, em um processo de ensino
de aprendizagem autônomo e cooperativo, o
que torna estudar a distância uma experiência
diferenciada.
Para acessar o Ambiente Virtual de Aprendizagem
você deve ter login e senha, que você pode
obter na página da UNOPAR VIRTUAL em
www.unoparvirtual.com.br/senha/php , tendo
em mãos seu numero de matrícula.
As informações e orientações para uso do
ambiente de aprendizagem são disponibilizadas
para os alunos no ícone tutoriais na 1ª página do
Ambiente Virtual de Aprendizagem “Colaborar”.
Semanalmente, você possui momentos presenciais, nos quais
ocorrem as teleaulas e aula atividade. Para tanto você deve assistilas no pólo de apoio no qual você está matriculado. A frequência
é obrigatória, e você deve ter no mínimo 50% de presença em cada
uma das disciplinas. Estes encontros presenciais são momentos de
aprendizagem compostos por aulas ao vivo com os professores das
disciplinas, transmitidas via satélite nos quais, em tempo real, você
poderá comunicar-se com os professores por meio de chat e voz.
Portanto, não deixe de participar!
Nos demais dias da semana, ocorrem os momentos não presenciais,
que devem ser realizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem
“Colaborar”. Tais momentos são compostos por atividades web
como as webaulas, avaliações virtuais, produções textuais, livros digitais, fórum de discussão e sistema de
mensagens.
No Ambiente Virtual de Aprendizagem, você terá o acompanhamento por meio da mediação pedagógica tutorial
a distância. As interações serão efetivadas intensivamente pela web, na sala do tutor e no fórum da disciplina.
A Webaula constitui-se de um hipertexto, elaborado pelo professor especialista cujo objetivo é o de ampliar,
aprofundar os conhecimentos, e é um rico instrumento pedagógico que utiliza recursos ampliados, dialógicos
e interativos para potencializar a construção do conhecimento. Leia as webaulas, participe de suas atividades,
navegue por ela e faça de seu processo educativo um caminho repleto de descobertas e aprofundamentos.
A leitura atenta e participação na webaula são fundamentais para a realização da avaliações virtuais previstas
na disciplina, como também a participação nos fóruns de discussão.
As avaliações virtuais são em número de quatro para cada disciplina e devem ser realizadas, com consulta
aos materiais didáticos disponibilizados a você. Assim para realizá-las com o aproveitamento suficiente para sua
aprovação, orientamos que você tenha o tempo necessário e também tenha à mão os materiais didáticos para
a consulta. Evite realizar essas atividades sem a dedicação adequada, pois elas são obrigatórias e você poderá
reprovar na disciplina se não obtiver o conceito mínimo “suficiente” exigido. Dedique-se.
Você deve participar semanalmente do fórum de discussão da disciplina que ocorre no Ambiente Virtual de
Aprendizagem “Colaborar”. Por meio dele, você poderá interagir e discutir com seus colegas de turma, que estão
em pólos distintos, distribuídos pelo Brasil, para socialização do saber e enriquecimento dos conhecimentos.
Consulte semanalmente sua agenda e seu cronograma de atividades para que você não deixe de realizar o
que foi programado no curso, perdendo o prazo estabelecido pelos professores. Fique Atento.
No ambiente “Colaborar” você terá um repositório de atividades, propostas e obrigatórias de seu curso,
chamado de portfólio, cujas orientações são disponibilizadas com prazo definido e divulgados para que você possa
realizá-las a contento. Apesar do prazo definido antecipadamente, não deixe para a última hora a realização de
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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tais atividades. Procure realizá-las um pouco a cada semana e assim você poderá contar com o acompanhamento
realizado pelos tutores e professores, por meio da mediação pedagógica a distância. Organize-se.
Essas atividades citadas são compostas por produções textuais interdisciplinares, individuais e em grupo e são
avaliadas e conceituadas por meio de critérios estabelecidos pelos professores. São atividades relacionadas aos
conteúdos trabalhados no conjunto de materiais didáticos, como teleaula, webaula, material didático impresso,e
bibliografia básica indicada e disponível na biblioteca física e digital. Tem ainda por objetivo estabelecer a relação
entre a teoria e a prática, e a aplicação dos conteúdos à realidade local e regional dos alunos participantes do curso.
Sempre que precisar, na sala de tutor, você encontrará orientações para apoio às atividades de pesquisa na
realização das atividades propostas, assim não deixe
de participar semanalmente.
Ao início de cada semestre você recebe gratuitamente
o material didático impresso, composto de um livro
texto para cada disciplina. Tal material pedagógico
Portfólio
foi especialmente desenvolvido pelo professor da
Caro Aluno: entende-se por portfólio o conjunto
disciplina, para oferecer a você aprofundamento do
das Produções Textuais inseridas no Ambiente
conteúdo, assim como o acompanhamento tanto da
Virtual de Aprendizagem - AVA, das práticas
teleaula como da webaula. Lembre-se que estudar
pedagógicas, dos trabalhos interdisciplinares e
a distância exige que você administre seu tempo.
das diversas atividades do curso.
Assim, você deve organizar a leitura do material
didático impresso, por semana. Lembre-se de ler
ORIENTAÇÕES
durante a semana o livro texto de cada disciplina. Seu
conteúdo é fundamental para a realização das atividades
IMPORTANTES
programadas, para sua participação e compreensão
da teleaula e da web aula além de ser componente
Algumas recomendações:
obrigatório das provas presenciais.
• Procure um bom local para se concentrar sem distrações;
A bibliografia do curso pode ser consultada na biblioteca
• Leia as orientações com muita atenção, elas serão sua
digital via ambiente virtual e também na biblioteca física
bússola durante as atividades;
do seu polo e são excelente fonte de pesquisa e suporte
• Fique atento aos prazos para cumprimento das tarefas;
para a realização das atividades do seu curso.
• Determine seus objetivos com prazos determinados;
Por meio do sistema de mensagem, você poderá
• Estabeleça um tempo mínimo diário para estudos de
manter uma comunicação com o tutor a distância, com
acordo com seu ritmo e disponibilidade;
o tutor de sala, com os docentes e com a coordenação
• Leia os textos procurando pelos pontos-chave, destaquede seu curso, para tirar dúvidas pertinentes.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
CONCEITO
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os e depois faça uma síntese;
• Elucide suas dúvidas antes de seguir em frente, para
garantir a sua correta assimilação;
• Use dicionários;
• Pesquise continuamente em livros, revistas, artigos,
Internet, mantendo uma visão atualizada sobre o conteúdo
que está estudando. Isso enriquecerá seu processo de
aprendizagem, trazendo novos conceitos e linguagens.
OBSERVAÇÕES:
Os tópicos acima são desejáveis a qualquer curso, mas,
em termos de EAD, por sua especificidade, tornam-se
essenciais.
Lembre-se que em seus estudos você não está sozinho,
os professores e tutores estão à disposição para ajudá-lo
durante todo o processo. Além disso, você conta com a
oportunidade de interagir com seus colegas de curso.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
10
ALUNO
!
O seu papel nesse sistema é, sem dúvida, o mais importante, pois você é o grande
responsável pela aprendizagem. A principal meta é aprender, ou seja empenhar-se em
compreender, pesquisar, aplicar e construir o conhecimento.
Um aluno que opta por estudar a distância exercita a sua autonomia, administrando seu
tempo para a realização das atividades propostas no curso, uma vez que ele é o centro do
processo de ensino e aprendizagem. O aluno tem a oportunidade de explorar e reconhecer
seus pontos fortes, suas limitações; interagir com seus pares, bem como o dever de cumprir
com as atividades planejadas. Essa forma de contrato didático é o alicerce que constitui
comunidades virtuais de aprendizagem dinâmicas e efetivas.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
Além de você, fazem parte do Sistema de Ensino Presencial Conectado, a modalidade de educação a distancia
ofertada pela UNOPAR, profissionais específicos, organizados em uma equipe multidisciplinar capacitados e
qualificados, que promovem, acompanham e orientam a você aluno em seu percurso. Dentre esses profissionais
destacamos os mais próximos a você.
• Professores especialistas - responsáveis por ministrar as teleaulas; selecionar, planejar e desenvolver o
conteúdo das aulas; elaborar, redigir o material de apoio e da aula-atividade; acompanhar a aula-atividade e
participar no planejamento, na organização e na orientação das atividades de estágio e Trabalho de Conclusão
de Curso quando houver. Você terá contato com o docente por meio das teleaulas ao vivo, e aulas atividade,
que ocorrem semanalmente no pólo de apoio presencial, por meio das webaulas, nos fóruns de discussão, e
mensagens, disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem “Colaborar”, em que você irá realizar as
atividades previstas em seu curso.
• Tutor a distância - Profissional com formação na área do curso, que acompanha o processo de ensino e
aprendizagem do aluno como mediador e responsável pela aproximação e articulação entre os alunos, tutores
de sala e professores especialistas. Desempenha papel importante no atendimento ao aluno, acompanhando o
processo de construção da aprendizagem, em conjunto com o docente. Esse Tutor tem como função, orientar
os alunos, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem “Colaborar”, na realização das atividades, prestando
esclarecimentos das dúvidas e procedimentos, orientando os estudos, buscando dirimir as dúvidas dos alunos.
Você terá contato com seu tutor a distância, no ambiente virtual de aprendizagem, na sala do tutor, espaço no
qual o tutor estará a disposição para orientá-lo e responder suas dúvidas. Além disso pelo sistema de mensagens
você receberá e poderá enviar mensagens ao seu tutor a distancia.
A mediação Pedagógica a distância também pode ser realizada por um professor, que além de acompanhá-lo
em seu processo de ensino e aprendizagem, poderá desenvolver as atividades de pesquisa e extensão previstas
pela coordenação em seu curso.
• Tutor Presencial - Profissional com formação na área do curso, que acompanha presencialmente, no pólo
de apoio presencial, o processo de ensino e aprendizagem do aluno. Atua como mediador para o processo de
ensino e aprendizagem encaminhando dúvidas, sugestões, comentários e a participação dos alunos durante as
teleaulas e aulas atividade. É também responsável pelo registro da frequência dos alunos, a aplicação das provas,
e o acompanhamento das atividades de práticas pedagógicas, estágio e trabalho de conclusão do curso, sempre
que houver. Suas ações devem motivar os alunos a progredir no curso, como também estimular a responsabilidade,
comprometimento, disciplina e organização da sala de aula. O tutor presencial também participa dos fóruns das
disciplinas junto com os docentes responsáveis pelas disciplinas, professores que realizam a mediação a distancia,
tutores a distância e alunos.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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BIBLIOTECA DIGITAL
A Biblioteca Digital da UNOPAR disponibiliza diversos materiais bibliográficos ao aluno para colaborar com o
processo educacional do ensino presencial Conectado, com a finalidade de prover informações a qualquer hora,
com acesso de qualquer lugar. Os objetivos da Biblioteca digital são:
• Disponibilizar os documentos sob a forma digital;
• Oferecer suporte informacional à equipe de EAD (alunos, professores especialistas, tutores, conteudistas) e
responder prontamente as suas necessidades informacionais;
• Implementar a mediação da informação entre a biblioteca digital e os seus usuários finais;
• Oferecer uma forma alternativa de preservação e armazenamento dos objetos digitais;
• Garantir o armazenamento e recuperação de todas as versões dos materiais produzidos no âmbito dos cursos
de EAD oferecidos pela instituição.
O acesso à Biblioteca digital dá-se pelo site da UNOPAR Virtual, possibilitando ao aluno de EAD o uso dos
objetos digitais como, por exemplo, aulas, vídeos, livros eletrônicos, artigos de periódicos, entre outros. Lembrese que você precisa ter seu login e senha para acessar.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
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Guia
de
Percurso - Pedagogia
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ORGANIZAÇÃO DO CURSO
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
O Curso de Pedagogia Licenciatura tem duração de 3.360 (três mil e trezentos e sessenta) horas, a ser realizado
em, no mínimo, 08 (oito) semestres, assim organizadas:
• 2.880 (dois mil e oitocentos e oitenta) horas - a serem cumpridas por meio de:
1) presença semanal do aluno nas teleaulas e aulas-atividades;
2) web aulas e atividades web que são realizadas pelo aluno conforme programação agendada;
3) atividades de autoestudo realizadas pelo aluno a partir do material midiático impresso, e outros
disponibilizados;
• 300 (trezentas) horas - Estágio Curricular Obrigatório realizados prioritariamente na Gestão Escolar, Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas;
• 80 (oitenta) horas – Trabalho de Conclusão de Curso;
• 100 (cem) horas - Atividades Complementares Obrigatórias - ACO: constituídas de atividades teórico-práticas,
que devem ser cumpridas com a participação do aluno em atividades extracurriculares ofertadas pela UNOPAR ou
por outras instituições, tais como disciplinas especiais, cursos, congressos, encontros, seminários etc., desde que
avaliadas e aprovadas pela coordenação pedagógica do curso, visando o aprofundamento em áreas específicas
de interesse dos alunos, por meio da iniciação científica, da extensão e da monitoria.
Ao concluir o curso o aluno receberá a certificação de Licenciado em Pedagogia.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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MATRIZ CURRICULAR
1º SEMESTRE
FUNDAMENTOS DO PROCESSO EDUCATIVO
Processo Educativo no Contexto Histórico
Sociologia da Educação
Psicologia da Educação I
Teoria Geral do Conhecimento
Seminários I
20
80
80
80
80
20
TOTAL
360
Educação a Distância
2º SEMESTRE
O PEDAGOGO E O ESPAÇO EDUCATIVO
Comunicação e Linguagem
Psicologia da Educação II
O Trabalho do Pedagogo nos Espaços Educativos
Educação e Diversidade: relações étnico-raciais
Seminários II
TOTAL
80
80
80
80
40
360
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
3º SEMESTRE
A GESTÃO E AÇÃO DOCENTE
Políticas e Gestão dos Espaços Educativos
Currículo, Conhecimento e Cultura Escolar
Metodologia da Pesquisa Científica
Tecnologias em Educação
Seminários III
TOTAL
80
80
80
80
40
360
4º SEMESTRE
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL I
80
60
80
60
60
40
380
Educação da Criança de 0 a 5 Anos
Ludicidade e Educação
Organização e Didática na Educação Infantil
Ensino da Linguagem Oral e Escrita
Ensino e Alfabetização I
Seminários IV
TOTAL
Guia
de
Percurso - Pedagogia
14
5º SEMESTRE
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL II
Ensino e Alfabetização II
80
Ensino da Matemática na Educação Infantil
Ensino das Artes e Música
80
80
80
40
100
460
Ensino da Natureza e Sociedade
Seminários V
Estágio Curricular Obrigatório I - Gestão
TOTAL
6º SEMESTRE
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I
80
60
60
80
60
40
100
480
Organização e Didática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Avaliação e Ação Docente
Ensino da Língua Portuguesa
Ensino da Educação Física Escolar
Ensino das Artes
Seminários VI
Estágio Curricular Obrigatório II - Educação Infantil
TOTAL
7º SEMESTRE
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Ensino de Matemática
80
Ensino de Ciências
Ensino de História
80
80
80
40
100
460
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Ensino de Geografia
Seminários VII
Estágio Curricular Obrigatório III - Anos Iniciais do Ensino Fundamental
TOTAL
8º SEMESTRE
TEMAS ATUAIS EM EDUCAÇÃO
Educação, Saúde e Cidadania
80
Educação Especial e Inclusiva
Educação de Jovens e Adultos
80
80
80
80
400
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
Trabalho de Conclusão de Curso
TOTAL
ATIVIDADES COMPLEMENTARES OBRIGATÓRIAS
100
TOTAL DO CURSO
3.360
Guia
de
Percurso - Pedagogia
15
EMENTAS:
1º SEMESTRE
FUNDAMENTOS DO PROCESSO EDUCATIVO
Este semestre tem como eixo integrador, os fundamentos sócio-cultural-político-econômico, necessários à
formação do professor. Esses fundamentos advêm das teorias evolutivas do conhecimento humano nas dimensões
filosófica, histórica, antropológica, ambiental-ecológica, psicológica, linguística, sociológica, política, econômica e
cultural. A articulação integradora e interdisciplinar visa a proporcionar a formação ao professor necessária para
a compreensão da complexidade que envolve a escola, compreendendo-a como organização complexa que forma
para a e na cidadania. Busca fundamentar a formação do professor de forma a atuar com ética e compromisso, com
vistas à construção de uma sociedade justa, equânime e igualitária. Apoia-se, nesse primeiro momento do Curso,
nos aspectos epistemológicos concentrados na fundamentação sócio-cultural-político-econômico do processo
educativo e das relações sociais. Tem como elemento condutor, o diálogo entre a área educacional e as demais
áreas do conhecimento e a apreensão da dinâmica cultural existente na relação do homem com a sociedade.
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Fundamentos de EAD. Organização de sistemas de EAD: processo de comunicação, processo de tutoria, avaliação.
Relação dos sujeitos da prática pedagógica no contexto da EAD. Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Apropriação
do Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Bibliografia Básica:
FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS. Educação corporativa. São Paulo: Pearson, 2004.
LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Marcos (Org.). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2009.
MAIA, Carmem; MATTAR, João. ABC da EAD: a educação a distância hoje. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
PROCESSO EDUCATIVO NO CONTEXTO HISTÓRICO
Importância do estudo da História da Educação na formação do educador. A historicidade do processo educacional
na história da humanidade. A organização dos sistemas escolares, as práticas educativas, as teorias pedagógicas
no contexto histórico da sociedade brasileira da Colônia, Império e República.
Bibliografia Básica:
• ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e do Brasil. 3. ed. São Paulo:
Moderna, 2008.
• RIBEIRO, Maria Luísa Santos. História da educação brasileira: a organização escolar. 20. ed. Campinas: Autores
Associados, 2007. (Memória da educação).
• ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas:
Autores Associados; Brasília: Plano, 2004.
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
A sociologia como interpretação científica da realidade social. As correntes sociológicas e as perspectivas teóricas
na construção da sociedade. A formação da sociedade e seus reflexos no espaço educativo brasileiro.
Bibliografia Básica:
• DIAS, Reinaldo. Introdução à sociologia. São Paulo: Pearson, 2007.
• GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto
Alegre: Artmed, 1997.
• SCHAEFER, Richard T. Sociologia. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
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Percurso - Pedagogia
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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I
Introdução à Psicologia. A constituição do sujeito e suas determinações. O desenvolvimento cognitivo, social
e emocional e os processos educacionais. As contribuições das concepções teóricas contemporâneas para o
processo de ensino e aprendizagem. Relação Desenvolvimento-Aprendizagem.
Bibliografia Básica:
• BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 9. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• COLL, César; PALACIOS, Jesús; MARCHESI, Álvaro (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades
educativas especiais e aprendizagem escolar. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. v. 3.
• COLL, César; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia
evolutiva. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. v. 1.
TEORIA GERAL DO CONHECIMENTO
Filosofia e Filosofia da Educação. Reflexão e prática filosófica. Teorias do conhecimento. Tematização sobre
educação, cultura, valores e ideologia. As correntes filosóficas contemporâneas e a educação.
Bibliografia Básica:
• ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da educação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2009.
• CAREL, Havi; GAMEZ, David. Filosofia contemporânea em ação. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• SEVERINO, Antônio Joaquim. Filosofia. São Paulo: Cortez, 2007. (Magistério 2º. Grau. Série formação geral).
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
SEMINÁRIOS I
O aluno no sistema e ensino a distância O Sistema de Ensino Presencial Conectado e o curso de pedagogia:
estrutura e funcionamento. Articulação integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemológicos
concentrados na fundamentação sócio-cultural-político-econômica do processo educativo.
Bibliografia Básica:
• ALARCÃO, Isabel (Org.). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001. 144p.
• MACEDO, Lino de. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?. Porto Alegre: Artmed, 2005.
168p.
• ZABALZA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 224p.
2º SEMESTRE
O PEDAGOGO E O ESPAÇO EDUCATIVO
Nesse semestre, a discussão caminha do contexto brasileiro para o interior do espaço educativo, refletindo sobre
a atuação do pedagogo nesse espaço. O processo e os espaços educativos começam a ser (re) definidos a partir da
visão crítica orientada pela discussão das disciplinas. Prevalecem as discussões acerca do trabalho do pedagogo
e do cotidiano escolar, da formação e atuação do professor como (co) responsável na formação do ser humano
integral e cidadão. Os fundamentos epistemológicos e a compreensão acerca da caracterização do contexto
educativo trabalhados no primeiro semestre fundamentam a ação do pedagogo no espaço educativo. Esse é
o momento em que se solidifica a construção da ação mediadora e da identidade dos envolvidos no processo
educativo. Discute a Linguagem, as contribuições da Psicologia, a diversidade que envolve o cotidiano escolar,
situando o pedagogo na complexidade desse espaço. A integração das disciplinas promove a exploração dos
conhecimentos do espaço educativo. O encaminhamento do trabalho centra-se na reflexão, análise e compreensão
do ambiente de atuação do pedagogo e suas funções no espaço educativo.
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Percurso - Pedagogia
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COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
Os principais conceitos gramaticais. Conceito de linguagem, língua, texto e discurso. Expressão oral e escrita.
Leitura, interpretação, análise e produção de gêneros diversos.
Bibliografia Básica:
• BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro?: um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola, 2009. (Linguagem, 1).
• CHARAUDEAU, Patrick. Linguagem e discurso: modos de organização. São Paulo: Contexto, 2009.
• ORLANDI, Eni Pucinelli. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas: Pontes, 2007.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II
A psicologia da aprendizagem no contexto da Psicologia da Educação. As abordagens do processo de ensino e
aprendizagem: principais modelos em Psicologia. As contribuições das concepções teóricas contemporâneas
para o processo de ensino e aprendizagem.
Bibliografia Básica:
• COLL, César; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia
da educação escolar. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007-2009. 3 v.
• CASTORINA, José A; BAQUERO, Ricardo J. Dialética e psicologia do desenvolvimento: o pensamento de Piaget
e Vygotsky. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• TOURRETTE, Catherine; GUIDETTI, Michele. Introdução à psicologia do desenvolvimento: do nascimento à
adolescência. Petrópolis: Vozes, 2009.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS EDUCATIVOS
O que é pedagogia e sua relação com as ciências da educação. Contextualização histórica da Pedagogia no Brasil.
O curso de pedagogia: especificidade e legislação. Educação formal e não formal e os espaços de atuação do
pedagogo. Função e significado do trabalho do pedagogo: gestão, docência e pesquisa.
Bibliografia Básica:
• ACÚRCIO, Marina Rodrigues Borges (Coord.). A gestão da escola. Porto Alegre: Artmed, 2009. (Escola em ação, 4)
• ALARCÃO, Isabel (Org.). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001.
• GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto
Alegre: Artmed, 1997.
EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE: RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
Abordagem da perspectiva da diversidade cultural e a perspectiva da inclusão social e educacional. A diversidade
e as interações humanas, a pluralidade humana e a educação intercultural, com vistas à educação voltada para
o desenvolvimento humano.
Bibliografia Básica:
• PEREIRA, Júlio Emílio Diniz; LEÃO, Geraldo (Org.). Quando a diversidade interroga a formação docente. Belo
Horizonte: Autêntica, 2008.
• PACHECO, José et al. Caminhos para a inclusão: um guia para o aprimoramento da equipe escolar. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
• PERRENOUD, Philippe. A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. 2.
ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
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SEMINÁRIOS II
Articulação integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemológicos concentrados na fundamentação
sócio-cultural-político-econômica do processo educativo. Espaço destinado a vivenciar a articulação teoria e
prática e à reflexão sobre o fazer docente e o trabalho do Pedagogo no contexto educacional. Temáticas atuais
relacionadas à formação e atuação do Pedagogo nos ambientes educativos.
Bibliografia Básica:
• MACEDO, Lino de. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?. Porto Alegre: Artmed, 2005.
168p.
• ZABALZA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 224p.
• PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício do professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto
Alegre: Artmed, 2002. 232p.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
3º SEMESTRE
A GESTÃO E AÇÃO DOCENTE
No 3º semestre, o encaminhamento do trabalho centra-se na reflexão, análise e compreensão da gestão e da
ação docente. Fundamenta a reflexão acerca dos fatores envolvidos na atuação do pedagogo, em especial, no
tocante à gestão, com vistas à superação de problemas educacionais, à discussão do projeto pedagógico em suas
dimensões, à indicação e aplicação de metodologias e materiais adequados às situações pedagógicas e à avaliação
das propostas e processos pedagógicos. Esse semestre parte da necessidade da compreensão da participação
do pedagogo na gestão e sua função nesse contexto. Proporciona a reflexão acerca da gestão, do currículo, da
pesquisa e do uso das tecnologias na educação. É o momento de discussão e reflexão, sobre a pesquisa na ação
docente, com vista à formação de um professor que compreende a escola como uma organização complexa,
atuante com postura investigativa. As reflexões advindas da pesquisa na educação promovem a articulação do
aprendizado e da pesquisa para produção do conhecimento e para a prática pedagógica e no compromisso ético
na atuação profissional. Possibilita o início da ação reflexiva no sentido de fundamentar a vivência no Estágio
Curricular Obrigatório e a elaboração do TCC.
POLÍTICAS E GESTÃO DOS ESPAÇOS EDUCATIVOS
Gestão e organização no espaço educativo escolar. As políticas educacionais, as implementações e pressupostos,
na promoção de mudanças e avanços em educação. Os mecanismos financiadores externos e suas implicações
nas políticas educacionais e na gestão escolar. Análise e diagnóstico da realidade escolar. A organização legal, a
Constituição Brasileira e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A estrutura didática de apoio ao docente,
a estrutura técnica-administrativa do sistema escolar brasileiro e suas relações no espaço educativo.
Bibliografia Básica:
• ACÚRCIO, Marina Rodrigues Borges (Coord.). A gestão da escola. São Paulo: Artmed, 2009. (Escola em ação, 4).
• FERREIRA, Naura Syria Carapeto (Org.). Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios.
4. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
• SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 11. ed. Campinas: Autores
Associados, 2008. (Educação Contemporânea).
• OLIVEIRA, Dalila Andrade. Gestão democrática da educação: desafios contemporâneos. 9. ed. Petrópolis:
Vozes, 2009.
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Percurso - Pedagogia
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CURRÍCULO, CONHECIMENTO E CULTURA ESCOLAR
O pensamento pedagógico brasileiro e o papel da educação. O currículo no contexto da sociedade: Tendências
do currículo no Brasil e a organização do trabalho técnico-pedagógico da escola. O Currículo como instrumento
pedagógico de construção e reconstrução dos saberes. Relação entre currículo, conhecimento e cultura
escolar.
Bibliografia Básica:
• APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa (Org.). Currículo: questões atuais. 5. ed. Campinas: Papirus, 2000. (Magistério:
formação e trabalho pedagógico).
• SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA
O papel da Ciência. Método e técnica. Tipos de pesquisa. Pesquisa qualitativa e quantitativa. Projeto de pesquisa.
Relatório de pesquisa. Normalização, padronização, tipos, características e composição estrutural de trabalhos
acadêmicos. Estilo de redação. Normas de apresentação de trabalhos científicos.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Bibliografia Básica:
• ARÓSTEGUI, Julio. A pesquisa histórica: teoria e método. Bauru, EDUSC, 2006.
• FACHIN, Odília. Fundamentos de metodologia. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
• FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Novos enfoques da pesquisa educacional. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2004)
• LANKSHEAR, Colin; KNOBEL, Michele. Pesquisa pedagógica: do projeto à implementação. Porto Alegre: Artmed,
2008. 328p.
• LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 1. ed. São Paulo:
Atlas, 2009. 377 p.
TECNOLOGIAS EM EDUCAÇÃO
Comunicação, Educação e Tecnologia: suas aplicações no processo de ensino-aprendizagem numa abordagem
crítica. Seleção e utilização de recursos tecnológicos e multimeios no estudo das linguagens e novas tecnologias
em sistemas educativos. Educação a distância.
Bibliografia Básica:
• BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados, 2009. (Polêmicas do nosso
tempo).
• PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• SANCHO, Juana María; HERNÁNDEZ, Fernando (publ.). Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
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Percurso - Pedagogia
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SEMINÁRIOS III
Articulação integradora e interdisciplinar, apoiada nos aspectos epistemológicos concentrados na fundamentação
sócio-cultural-político-econômica do processo educativo. A articulação teoria e prática e a reflexão sobre o
Pedagogo no espaço educativo. Temáticas atuais relacionadas à organização do espaço educativo, a gestão e a
atuação do Pedagogo.
Bibliografia Básica:
• MACEDO, Lino de. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?. Porto Alegre: Artmed, 2005. 168p.
• ZABALZA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 224p.
• PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício do professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto
Alegre: Artmed, 2002. 232p.
4º SEMESTRE
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL I
Tomando por base a fundamentação sócio-cultural-político-econômico do processo educativo e suas influências
nesse espaço, bem como a fundamentação didática da ação docente, esse é o momento em que o aluno voltase à compreensão da instrumentalização do trabalho pedagógico na educação infantil. Inicia-se a formação dos
fundamentos e metodologias adequadas ao desempenho docente na educação infantil e sobre o desenvolvimento
da criança e suas relações com o processo de ensino e aprendizagem. Este semestre tem as atividades práticas e
o diálogo, como ação articuladora dos conhecimentos e da relação teoria e prática na educação infantil. Propicia
o início do pensar e da discussão dos conhecimentos sobre a criança, os espaços educativos da educação infantil,
a ação docente e suas especificidades.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
EDUCAÇÃO DA CRIANÇA DE 0 A 5 ANOS
Concepção de criança e concepção de Educação Infantil. Práticas educativas com as crianças de zero a 5 anos.
Organização do trabalho pedagógico do educador infantil: planejamento, rotina, organização dos espaços,
ludicidade e estimulação essencial.
Bibliografia Básica:
• BONDIOLI, Anna; MANTOVANI, Susanna. Manual de educação infantil: de 0 a 3 anos: uma abordagem reflexiva.
9. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
• RIZZO, Gilda. Creche: organização, currículo, montagem e funcionamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
2000.
• BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed,
2009.
LUDICIDADE E EDUCAÇÃO
Ludicidade na educação da criança. A importância da presença do Jogo, do brinquedo e da brincadeira no processo
de desenvolvimento humano; A ludicidade e formação do educador e A influencia da cultural e da mídia sobre
a ludicidade infantil.
Bibliografia Básica:
• MOYLES, Janet R. Só brincar?: o papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2007.
• MACEDO, Lino de; PETYY, Ana Lúcia Sícoli. PASSOS, Norimar Christie. Os jogos e o lúdico na arendizagem
escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005.
• WAJSKOP, Gisela. Brincar na pré-escola. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2007. (Questões da nossa época)
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Percurso - Pedagogia
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ORGANIZAÇÃO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Fundamentos da Educação Infantil. Planejamento, rotinas e avaliação. O profissional da Educação Infantil:
identidade, formação e profissionalização. O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.
Bibliografia Básica:
• BASSEDAS, Eulalia; HUGUET, Teresa; SOLÉ, Isabel. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre:
Artmed, 1999.
• KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. 12. ed. São
Paulo: Ática, 2000. (1ª Compra)
• LLEIXÀ ARRIBAS, Teresa et al. Educação infantil: desenvolvimento, currículo e organização escolar. 5. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2008.
• BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed,
2007. (2° COMPRA)
ENSINO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
O estudo das teorias, fundamentos e metodologias pedagógicas do processo de ensino e aprendizagem da
língua portuguesa na Educação Infantil. A linguagem oral e escrita nos Referenciais Curriculares Nacionais da
Educação Infantil. O trabalho didático: planejamento, metodologia, conteúdos, recursos e avaliação na Educação
Infantil.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Bibliografia Básica:
• FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2009. (Questões da nossa época,
v. 14).
• KLEIMAN, Ângela B. (Org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2008.
• MASSINI-CAGLIARI, Gladis. O texto na alfabetização: coesão e coerência. Campinas: Mercado das Letras, 2009.
(Ideias sobre linguagem).
ENSINO E ALFABETIZAÇÃO I
O processo de alfabetização face às teorias de desenvolvimento e aprendizagem: as contribuições de estudos
e pesquisas. Métodos de alfabetização sintéticos, analíticos e ecléticos: evolução histórica e análise crítica.
Alternativas metodológicas. A formação do professor alfabetizador.
Bibliografia Básica:
• FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
• TEBEROSKY, Ana; GALLART, Marta Soler. Contextos de alfabetização inicial. Porto Alegre: Artmed, 2008.
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Percurso - Pedagogia
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SEMINÁRIOS IV
Espaço destinado à reflexão de temáticas atuais relacionadas à formação e atuação do Pedagogo nas instituições
de educação infantil. As temáticas atuais, a articulação integradora e interdisciplinar, a teoria e prática e o fazer
docente do Pedagogo no contexto educacional da Educação Infantil.
Bibliografia Básica:
• MACEDO, Lino de. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed, 2005.
168p.
• SACRISTÁN, J. Gimeno. A educação que ainda é possível: ensaios sobre uma cultura para a educação. Porto
Alegre: Artmed, 2007. 200p.
• SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4ed. Porto Alegre: Artmed,
2000. 396p.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
5º SEMESTRE
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL II
Esse semestre promove a consolidação da reflexão e da discussão da instrumentalização do professor para
atuação na educação infantil, considerando que, o futuro professor necessita sedimentar em sua formação,
os fundamentos e metodologias específicas desse ambiente educativo. Assim, como no semestre anterior, o
diálogo proporcionado e as atividades práticas, como o Estágio Curricular Obrigatório, por exemplo, promovem,
por meio de estudos teórico-práticos, a investigação e reflexão crítica, articulando a relação teoria e prática. Os
fundamentos da pesquisa trabalhados no segundo semestre permeiam as atividades de estágio supervisionado,
propiciando uma prática investigativa. O estudo do semestre visa a solidificar a formação do professor para
atuação na educação infantil, por meio da instrumentação da atividade pedagógica, realizada através do trabalho
com a fundamentação e as metodologias específicas aplicadas à educação infantil. Esse semestre é marcado
pelo início dos estágios curriculares. O aluno inicia a vivência nos espaços educativos, refletindo sobre a gestão
desses espaços e tomando por base, as discussões realizadas nos semestres anteriores. O estágio busca refletir
a práxis educativa e as ações do pedagogo nos espaços educativos.
ENSINO E ALFABETIZAÇÃO II
Alfabetização e variedades linguísticas (sociais e regionais): aspectos fonéticos, morfológicos, sintáticos e
semânticos. Relações fala-escrita. Análise linguística e reestruturação de textos. A literatura infantil no processo
de alfabetização.
Bibliografia Básica:
• ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2004.
• BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Nós cheguemu na escola, e agora?: sociolingüística & educação. 2. ed. São
Paulo: Parábola Editorial, 2006.
• FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 2008.
ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Fundamentos, conteúdos e metodologias do processo de ensino e aprendizagem da Matemática na Educação
Infantil. Os Referenciais Curriculares Nacionais de Matemática para a Educação Infantil. O trabalho didático com
planejamento, conteúdos, recursos e avaliação no ensino de Matemática na Educação Infantil.
Bibliografia Básica:
• HUETE, J. C. Sánchez; BRAVO, J. A. Fernández. O ensino da matemática. Porto Alegre: Artmed, 2009.
• KAMII, Constance. A criança e o número. 32. ed. Campinas: Papirus, 2008.
• SMOLE, Kátia Cristina Stocco. A matemática na educação infantil: a teoria das inteligências múltiplas na prática
escolar. Porto Alegre: Artmed, 2007.
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Percurso - Pedagogia
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ENSINO DAS ARTES E MÚSICA
O estudo da Didática, teorias, metodologias e prática pedagógica do processo de ensino e aprendizagem de artes.
Artes e Música no Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil. As diretrizes curriculares para o ensino
de Artes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho didático e a prática docente interdisciplinar com
projetos, planejamento, conteúdos, recursos e avaliação.
Bibliografia Básica:
• BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos (Org.). Inquietações e mudanças no ensino da arte. 3. ed. São Paulo: Cortez,
2007.
• FERRAZ, Maria Heloisa Corrêa de Toledo; FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia do ensino de arte:
fundamentos e proposições. São Paulo: Cortez, 2009.
• SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. São Paulo: EdUnesp, 1991.
ENSINO DA NATUREZA E SOCIEDADE
A criança e a relação com a natureza e a sociedade. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (RCNEI) e o ensino da natureza e sociedade. Orientações didáticas para o trabalho com a natureza e a
sociedade na educação infantil. Planejamento do trabalho pedagógico para o ensino da natureza e da sociedade
na educação infantil.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Bibliografia Básica:
• CAMPOS, Maria Cristina da Cunha; NIGRO, Rogério Gonçalves. Didática de ciências: o ensino-aprendizagem
como investigação. São Paulo: FTD, 1999. (Conteúdo e metodologia).
• KOWALSKI, Kathiann M. O livro completo da natureza para crianças: crie nuvens, ondas, desafie a gravidade
e muito mais! São Paulo: Madras, 2002. (1° COMPRA)
• POZO, Juan Ignacio; CRESPO, Miguel Ángel Gómez. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento
cotidiano ao conhecimento científico. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
• NARDI, Roberto. Questões atuais no ensino de ciências. 5. ed. São Paulo: Escrituras, 1998. (2° COMPRA)
SEMINÁRIOS V
Espaço destinado à reflexão de temáticas atuais relacionadas à formação e atuação do Pedagogo nas instituições
de educação infantil. As temáticas atuais, a articulação integradora e interdisciplinar, a teoria e prática e o fazer
docente do Pedagogo no contexto educacional da Educação Infantil.
Bibliografia Básica:
• PETERS, Michael A. (org.); BESLEY, Tina (org.). Por que Foucault?: novas diretrizes para a pesquisa educacional.
Porto Alegre: Artmed, 2008. 248p
• SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto
Alegre: Artmed, 2000. 256p.
• SACRISTÁN, J. Gimeno. A educação que ainda é possível: ensaios sobre uma cultura para a educação. Porto
Alegre: Artmed, 2007. 200p.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
24
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I - GESTÃO
Caracterização dos espaços de atuação do pedagogo. Observação e diagnóstico da realidade. Planejamento e
elaboração de proposta de atuação do pedagogo.
Bibliografia Básica:
• ACÚRCIO, Marina Rodrigues Borges (Coord.). A gestão da escola. Porto Alegre: Artmed, 2009. (Escola em ação, 4)
• FAZENDA, Ivani Catarina Arantes et al.. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 23ed. Campinas: Papirus,
1991. 130p. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
•SILVA, Sidnei Pithan da; GRAZZANA, José Francisco. Pesquisa como princípio educativo. Curitiba: IBPEX, 2009.
v6. 198p. (Metodologia do ensino na educação superior).
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
6º SEMESTRE
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NOS ANOS INICIAiS DO ENSINO FUNDAMENTAL I
Tomando por base a fundamentação sócio-cultural-político-econômico do processo educativo e suas influências
nesse espaço, bem como a fundamentação didática da ação docente, esse é o momento que se inicia a
compreensão da instrumentalização do trabalho pedagógico nos anos iniciais do ensino fundamental. Assim,
como na educação infantil, o futuro professor necessita sedimentar em sua formação, os fundamentos e
metodologias específicas desse ambiente educativo, com vistas a ensinar as áreas do conhecimento nos anos
iniciais do ensino fundamental, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento
humano. Os conteúdos discutidos nas disciplinas desse eixo, proporcionam a discussão e reflexão do trabalho
docente nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como fundamentam a ação reflexiva e investigativa do
professor em sua ação docente. Nesse semestre, o Estágio Curricular Obrigatório é realizado na Educação infantil,
uma vez que o aluno já possui um arcabouço teórico que fundamenta as discussões nesse nível de ensino. Busca
ainda, a articulação da relação teoria e prática, propiciado pelo contato e a vivência nesse ambiente de atuação
do professor. A proposta de realizar o estágio nesse semestre, nos espaços de Educação infantil, considera que
o aluno já possui fundamentação teórica para consolidar para refletir, discutir, pesquisar e intervir na Educação
infantil. Assim, o aluno é convidado a refletir sobre o pensar e da discussão dos conhecimentos sobre a criança,
os espaços educativos da educação infantil, a ação docente e suas especificidades, com vistas ao conhecimento
das ações realizadas na práxis educativa dentro do espaço da educação infantil. Também, esse estágio visa a
aproximar e promover a integração com os anos iniciais do Ensino Fundamental.
ORGANIZAÇÃO E DIDÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Planejamento, organização e avaliação do processo pedagógico nos anos iniciais do ensino fundamental.
Alternativas metodológicas para o trabalho nos anos iniciais do ensino fundamental. Fundamentos políticos,
econômicos e sociais da educação no ensino fundamental. Os Parâmetros Curriculares Nacionais nos anos iniciais.
O profissional do ensino fundamental: formação, identidade e profissionalização.
Bibliografia Básica:
• LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2001. (1° COMPRA)
• MENEGOLLA, Maximiliano; SANTANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo, área, aula.
Petrópolos, RJ: Vozes, c1991.
• PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar: convite a viagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. 189p. (2° COMPRA)
Guia
de
Percurso - Pedagogia
25
AVALIAÇÃO E AÇÃO DOCENTE
Concepções de avaliação. Prática atual de avaliação da escola. A metodologia e avaliação. Avaliação como processo.
Modalidades e funções da avaliação. O erro na avaliação. Instrumentos de avaliação.
Bibliografia Básica:
• HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005.
• LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2003.
• MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo – não um acerto de contas. 6. ed. Rio de
Janeiro: DP&A, 2006.
ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA
O estudo das teorias, fundamentos e metodologias pedagógicas do processo de ensino e aprendizagem da língua
portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As Diretrizes Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa
para anos iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho didático: planejamento, metodologia, conteúdos, recursos
e avaliação.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Bibliografia Básica:
• ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo:
Parábola Editorial, 2008.
• MASSINI-CAGLIARI, Gladis. O texto na alfabetização: coesão e coerência. Campinas: Mercado das Letras, 2009.
(Ideias sobre linguagem).
• POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2009. (Leituras no
Brasil).
ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Aspectos e características do desenvolvimento emocional, intelectual, físico e social. Fundamentos e metodologias
do processo de ensino e aprendizagem da Educação Física Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil (RCNEI) e as Diretrizes Curriculares para anos iniciais do
Ensino Fundamental. O trabalho didático: planejamento, conteúdos, recursos e avaliação no ensino de Educação
Física na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Bibliografia Básica:
• CAPARROZ, Francisco Eduardo. Entre a educação física na escola e a educação física da escola. 3. ed. Campinas:
Autores Associados, 2008.
• FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. 4. ed. São Paulo: Scipione,
2008. (Pensamento e ação no magistério). (1º compra)
• FREIRE, João Batista; SCAGLIA, Alcides José. Educação como prática corporal. São Paulo: Scipione, 2006.
(Pensamento e ação no magistério). (2º compra)
• GONÇALVES, Maria Augusta Salin. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. Campinas: Papirus, 2008.
(Corpo e motricidade).
Guia
de
Percurso - Pedagogia
26
ENSINO DAS ARTES
O estudo da Didática, de teorias e metodologias pedagógicas do processo de ensino e aprendizagem de Artes.
Proposta contemporânea do ensino e aprendizagem das artes visuais. Histórico da disciplina de Artes na
Educação. Orientações didáticas para o ensino: planejamento, metodologias e avaliação das artes visuais no
ensino fundamental.
Bibliografia Básica:
• BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos (Org.). Arte-educação: leitura no subsolo. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
(1° COMPRA)
• COLL, César; TEBEROSKY, Ana. Aprendendo arte: conteúdos fundamentais para o ensino fundamental. São
Paulo: Ática, 2004.
• MARTINS, Mirian Celeste Ferreira Dias; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha Telles. Didática do ensino de
arte: a língua mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998. (Conteúdo & Metodologia. Ensino
de arte).
• BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos oitenta e novos tempos. 7. ed. São Paulo: Perspectiva:
2005. (2° COMPRA)
SEMINÁRIOS VI
Espaço destinado à reflexão de temáticas atuais relacionadas à formação e atuação do Pedagogo nas instituições
de nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As temáticas atuais, a articulação integradora e interdisciplinar, a
teoria e prática e o fazer docente do Pedagogo no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Bibliografia Básica:
• FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• TEBEROSKY, Ana; GALLART, Marta Soler. Contextos de alfabetização inicial. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II- EDUCAÇÃO INFANTIL
Caracterização dos espaços da educação Infantil. Observação e diagnóstico. Planejamento de proposta de
intervenção, execução e avaliação na educação infantil.
Bibliografia Básica:
• BASSEDAS, Eulàlia; HUGUET, Teresa; SOLÉ, Isabel. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre:
Artmed, 1999. 357p.
• KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. 14ed. São
Paulo: Ática, 2000. 112p.
• FAZENDA, Ivani Catarina Arantes et al.. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 23ed. Campinas:
Papirus, 1991. 130p. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
7º SEMESTRE
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NOS ANOS INICIAiS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Esse semestre promove a consolidação da reflexão e da discussão da instrumentalização do professor para
atuação nos anos iniciais do ensino fundamental, considerando que, o futuro professor necessita sedimentar em
sua formação, os fundamentos e metodologias específicas desse ambiente educativo. Nesse semestre, o Estágio
Curricular Obrigatório busca articular a relação teoria e prática, por meio de estudos teórico-práticos, investigação
e reflexão crítica. Os fundamentos da pesquisa trabalhados no segundo semestre permeiam as atividades de
estágio, propiciando uma prática investigativa. O estudo do semestre visa a solidificar a formação do professor
Guia
de
Percurso - Pedagogia
27
para autuação nos anos iniciais do ensino fundamental, por meio da instrumentação da atividade pedagógica
realizada através do trabalho com a fundamentação e as metodologias específicas aplicadas nos anos iniciais do
ensino fundamental, fundamentam ainda, a ação reflexiva e investigativa do professor em sua ação docente.
ENSINO DE MATEMÁTICA
Fundamentos, conteúdos e metodologias pedagógicas do processo de ensino e aprendizagem da Matemática
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As diretrizes curriculares de Matemática para anos iniciais do Ensino
Fundamental. O trabalho didático com planejamento, conteúdos, recursos e avaliação no ensino de Matemática
nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Bibliografia Básica:
• HUETE, J. C. Sánchez; BRAVO, J. A. Fernández. O ensino da matemática: fundamentos teóricos e bases
psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed, 2009.
• KAMII, Costance; JOSEPH, Linda Leslie. Crianças pequenas continuam reinventando a aritmética: séries iniciais:
implicações da teoria de Piaget. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
• PARRA, Cecilia; SAIZ, Irma (Org.). Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed, 2008.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
ENSINO DE CIÊNCIAS
As teorias e metodologias do processo de ensino e aprendizagem de Ciências Naturais. Abordagem histórica do
ensino de ciências. As Diretrizes Curriculares Nacionais para os anos iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho
didático: planejamento, conteúdos, recursos e avaliação no ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.
Bibliografia Básica:
• CAMPOS, Maria Cristina da Cunha; NIGRO, Rogério Gonçalves. Didática de ciências: o ensino-aprendizagem
como investigação. São Paulo: FTD, 1999.
• CARVALHO, Anna Maria Pessoa (Org.). Ciências no ensino fundamental: o conhecimento físico. (Pensamento
e ação no magistério). São Paulo: Scipione, 2007.
• DELIZOICOV, Demetrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de ciências: fundamentos
e métodos. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2007. (Docência em formação: ensino fundamental).
ENSINO DE HISTÓRIA
Teorias e metodologias pedagógicas do processo de ensino e aprendizagem da história. A construção do
conhecimento histórico na sala de aula. O estudo do tempo e do espaço no ensino de história. As Diretrizes
Curriculares Nacionais para anos iniciais do Ensino Fundamental. Planejamento, conteúdos, recursos e avaliação
no ensino de história nos anos iniciais.
Bibliografia Básica:
• ABREU, Martha. Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.
• BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2008.
(Repensando o ensino).
• FONSECA, Selma Guimarães. Didática e prática de ensino de história. 4. ed. São Paulo: Papirus, 2008
• NIKITIUK, Sônia L. (Org.). Repensando o ensino de história. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007. (Questões da Nossa
Época, v. 52).
Guia
de
Percurso - Pedagogia
28
ENSINO DE GEOGRAFIA
A Ciência Geográfica e a geografia escolar. As teorias e metodologias no processo de ensino e aprendizagem da
Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As Diretrizes Curriculares de Geografia para anos iniciais. O
trabalho didático com planejamento, conteúdos, recursos e avaliação no ensino de Geografia.
Bibliografia Básica:
• ALMEIDA, Rosangela Doin de; PASSINI, Elza Yasuko. O espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo:
Contexto, 2008. (Repensando o ensino).
• KOZEL, Salete; FILIZOLA, Roberto. Didática de geografia: memórias da terra: o espaço vivido. São Paulo: FTD,
1998. (Conteúdo & Metodologia).
• REGO, Nelson; CASTROGIOVANNI, Antônio Carlos; KAERCHER, Nestor André (Org.) Geografia: práticas
pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2007.
SEMINÁRIOS VII
Espaço destinado à reflexão de temáticas atuais relacionadas à formação e atuação do Pedagogo nas instituições
de nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O projeto do Trabalho de conclusão de Curso (TCC). Normalização,
padronização, tipos, características e composição estrutural do Trabalho de conclusão de Curso.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Bibliografia Básica:
• HERNÁNDEZ, Fernando; Ventura, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o
conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
• MEIRIEU, Philippe. Carta a um jovem professor. Porto Alegre: Artmed, 2007.
• SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4ed. Porto Alegre: Artmed,
2000. 396p.
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Caracterização das séries iniciais do Ensino Fundamental. Observação e diagnóstico da realidade. Planejamento
e aplicação de proposta de intervenção nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Bibliografia Básica:
• FAZENDA, Ivani Catarina Arantes et al.. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 23ed. Campinas:
Papirus, 1991. 130p. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
• SILVA, Sidnei Pithan da; GRAZZANA, José Francisco. Pesquisa como princípio educativo. Curitiba: IBPEX, 2009.
v6. 198p. (Metodologia do ensino na educação superior).
• VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.); AMARAL, Ana Lúcia (org.). Formação de professores: políticas e debates.
5ed. Campinas: Papirus, 2011. 162p. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
8º SEMESTRE
TEMAS ATUAIS EM EDUCAÇÃO
O 8º semestre tem como elemento integrador, as discussões atuais na área da educação. As disciplinas que
compõem esse eixo propiciam a reflexão acerca de temáticas do cenário atual da educação, considerando a
formação do professor. A ação interdisciplinar e integradora que permeia os semestres anteriores permanece
na proposição do eixo e solidifica a formação do professor. Formação essa, que se inicia com a discussão dos
fundamentos e das contribuições de conhecimentos como o filosófico, o histórico, o antropológico, o ambientalecológico, o psicológico, o linguístico, o sociológico, o político, o econômico e o cultural, perpassa pelo espaço
educativo, adentra ao ambiente educativo da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental e se
consolida com as temáticas atuais. Nessa construção curricular, a finalização da formação inicial do professor
Guia
de
Percurso - Pedagogia
29
ocorre o diálogo entre as diferentes visões de mundo, a pluralidade, a diversidade cultural, as diferenças e
outras, fundamentada na articulação entre os conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos
inerentes a processos e aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento. É, ainda o momento
de sistematização e finalização do Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, considerando que esse trabalho foi
sendo construído por meio das discussões teóricas e da articulação teoria e prática, realizada nas atividades dos
semestres e nos estágios supervisionados.
EDUCAÇÃO, SAÚDE E CIDADANIA
A educação e a saúde da criança. Características da criança nos seus aspectos biológicos, psicológicos e sociais e
os cuidados necessários nas diversas fases de sua escolaridade na educação infantil e séries iniciais. O Estatuto
da Criança e do Adolescente, o exercício da cidadania e os direitos da criança.
Bibliografia Básica:
• BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 9. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
• KAIL, Robert V. A criança. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004.
• SHELOV, Steven P.; HANNEMANN, Robert E. Cuidando de seu filho: do nascimento aos cinco anos. 4. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
A Educação Especial nos aspectos históricos, filosóficos, sociais e psicológicos. Caracterização dos vários grupos de
indivíduos com deficiências, em função de suas necessidades educativas especiais. Educação inclusiva: políticas
e suas implicações organizacionais e pedagógicas.
Bibliografia Básica:
• COLL, César; PALACIOS, Jesús; MARCHESI, Álvaro (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades
educativas especiais e aprendizagem escolar. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. v. 3
• DOCKRELL, Julie; McSHANE, John. Crianças com dificuldades de aprendizagem: uma abordagem cognitiva.
Porto Alegre: Artmed, 2007.
• STAINBACK, Susan; STAINBACK, William. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Pressupostos teóricos e metodológicos da educação de jovens e adultos. Política de formação de jovens e adultos.
O processo de ensinar e aprender na Educação de Jovens e Adultos.
Bibliografia Básica:
• DURANTE, Marta. Alfabetização de adultos: leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artmed, 2007.
• LÓPEZ OCAÑA, Antonio Maria; JIMÉNEZ, Manuel Zafra. Atenção à diversidade na educação de jovens. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
• SOARES, Leôncio José Gomes. Educação de jovens e adultos: diretrizes curriculares nacionais. Rio de Janeiro:
DP&A, 2002. (Diretrizes curriculares nacionais). (1° COMPRA)
• PICONEZ, Stela C. Bertholdo. Educação escolar de jovens e adultos. Campinas: Papirus, 2002. (2° COMPRA)
Guia
de
Percurso - Pedagogia
30
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
Fundamentos histórico-filosóficos da educação de surdos. Concepções de surdez. Conceitos básicos da Língua
de Sinais. Aspectos lingüísticos de LIBRAS. Tradução e Interpretação de LIBRAS.
Bibliografia Básica:
• QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
• SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2005.
• SOARES, Maria Aparecida. A educação do surdo no Brasil. São Paulo: EDUSF, 1999.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Espaço destinado à reflexão de temáticas atuais relacionadas à formação e atuação do Pedagogo nas instituições
de nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O projeto do Trabalho de conclusão de Curso (TCC). Normalização,
padronização, tipos, características e composição estrutural do Trabalho de conclusão de Curso.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Bibliografia Básica:
• ARNAVAT, Antonia Rigo; GENESCÀ DUEÑAS, Gabriel. Como elaborar e apresentar teses e trabalhos de pesquisa.
Porto Alegre: Artmed, 2006. (Métodos de pesquisa).
• DIEHL, Astor Antonio; TATIM, Denise Carvalho. Pesquisa em ciências sociais aplicadas: métodos e técnicas.
São Paulo: Pearson, 2006. 168p
• LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências
humanas. Porto Alegre: Artes Médicas, 2008.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
31
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
SISTEMA DE AVALIAÇÃO
Manual e calendário
acadêmicos
Apresentamos a você o sistema de avaliação da aprendizagem
adotado na UNOPAR e em seu curso. É muito importante que você faça
Orientamos que você leia atentamente
uma leitura atenta das regras acadêmicas aqui destacadas.
o Manual acadêmico, disponível em
seu Ambiente Virtual de Aprendizagem
O sistema de avaliação adotado no Curso de Pedagogia Licenciatura
Colaborar. Nele você vai encontrar as
compreende:
demais regras acadêmicas importantes
• Prova por disciplina, aplicada presencialmente, para avaliar o conjunto
para seu percurso. Isso fará com que você
de competências e habilidades, com peso 8 (oito) na média final.
se sinta seguro quanto aos seus resultados
• Avaliação das atividades web, realizadas no decorrer do semestre, por
durante o processo de aprendizagem de seu
curso. Esclarecemos que semestralmente o
intermédio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, com peso 2 (dois)
manual acadêmico é atualizado.
na média final.
Você deve ter à mão o calendário
• Avaliação do estágio e práticas pedagógicas, quando houver, composta
acadêmico do semestre, pois nele você
de atividades resultantes do acompanhamento das mesmas, realizadas
encontrará datas importantes a serem
no decorrer do curso, cujas produções textuais são disponibilizadas no
observadas por você, como as datas de
ambiente virtual, de acordo com regulamento próprio.
matriculas de solicitação de revisão de
• Trabalho de Conclusão de curso – TCC, quando houver, desenvolvido
resultados acadêmicos e atividades como o
ao final do curso, de acordo com regulamento próprio.
encontro cientifico e congresso de extensão,
realizados na UNOPAR. Da mesma forma
• A apresentação presencial do TCC, quando houver, é requisito
que o manual acadêmico, você encontra o
obrigatório para a aprovação do aluno, e segue as orientações da
calendário acadêmico, disponibilizados no
coordenação de curso.
Ambiente Virtual de Aprendizagem.
As provas presenciais, realizadas individualmente, são compostas por
2 (duas) questões dissertativas que correspondem a 50% (cinquenta por
cento) do valor da prova e por 10 questões objetivas que completam os
outros 50% (cinquenta por cento).
Lembre-se que em seu cronograma de atividades, disponível em seu ambiente virtual, você encontra o
período de realização da prova presencial, de cada disciplina, como também a data de divulgação do conceito
obtido por você.
Lembre-se, o aluno que não realizar a prova presencial é automaticamente reprovado na disciplina. No caso
de ausência justificada à prova de primeira chamada, é permitido ao aluno solicitar segunda chamada de prova,
que habitualmente ocorre na semana seguinte à prova regular. Tal solicitação de segunda chamada deve ser feita
pelo aluno, no prazo de até dois dias da data em que foi realizada a prova de 1ª chamada e pode ser feita no
pólo de apoio ou pelo próprio aluno em seu ambiente virtual. Alertamos que o sábado é considerado dia letivo,
portanto válido na contagem do prazo estabelecido para a realização da solicitação.
Caso o aluno obtenha conceito inferior a 50% ( cinquenta por cento) na prova presencial da disciplina, poderá
realizar prova de recuperação da mesma, em data agendada pela coordenação e divulgada no cronograma de
atividades no ambiente virtual.
Já as atividades web são compostas por quatro avaliações virtuais por disciplina, duas produções textuais
interdisciplinares no semestre, sendo uma individual e outra em grupo, e participação no Ambiente Virtual de
Aprendizagem, como os fóruns das disciplinas.
O conjunto das produções textuais citadas acima, e as produções textuais decorrentes das práticas pedagógicas,
dos estágios e TCC, quando houver, é denominado portfólio.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
32
REGRAS DE APROVAÇÃO
Considera-se aprovado na disciplina o aluno que:
I. Obtiver conceito S - Suficiente ou superior, resultante da soma da nota
da prova presencial, mais a nota das atividades web;
II. Cumprir as atividades web previstas para o semestre e o mínimo de
50% (cinqüenta por cento) de participação nas teleaulas.
O aluno é reprovado na disciplina se, na prova presencial de
recuperação, obtiver aproveitamento inferior a 50%, devendo cumpri-la
novamente, em regime de dependência.
O aluno que não participar de pelo menos 50% da teleaulas previstas
é reprovado na disciplina.
O aluno que não obtiver conceito mínimo suficiente (S) no conjunto
das atividades web previstas no semestre é reprovado na disciplina.
Portanto você deve realizar todas as atividades web das disciplinas
e obter conceito mínimo suficiente em todas elas.
É permitido ao aluno cursar até 3 (três) disciplinas em regime de
dependência. Isso quer dizer que se o aluno reprovar em mais disciplinas
ele fica retido no semestre para cursar somente as disciplinas nas quais
foi reprovado.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
BOLETIM
!
Você pode acompanhar sua frequência
nos encontros presenciais e o seu
desempenho nas atividades de
avaliação durante todo o semestre, no
Ambiente Virtual de Aprendizagem,
na sua área acadêmica, ícone Boletim,
opção Lançamentos.
Ao final do semestre você poderá
acessar o seu Boletim onde constará o
seu conceito final em cada disciplina.
CONCEITO
!
Avaliação de
Aprendizagem
Mais que uma formalidade legal, a
avaliação é um aspecto importante do
processo de aprendizagem, pois é o
momento para o estudante perceber
como está seu desempenho. Para isso,
é fundamental que este, compartilhe
suas dúvidas com os colegas e
apresente seus questionamentos,
recorrendo aos tutores e professores.
Isso fará com que sinta seguro quanto
aos seus resultados durante o processo
de aprendizagem.
CONCEITOS UTILIZADOS
O resultado da avaliação é expresso por meio de conceitos,
assim estabelecidos:
• EX - Excelente - equivalente entre 90% (noventa por cento)
a 100% (cem por cento);
• MB - Muito Bom - equivalente entre 80% (oitenta por cento)
a 89% (oitenta e nove por cento);
• B - Bom - equivalente entre 70% (setenta por cento) a 79%
(setenta e nove por cento);
• S - Suficiente - equivalente entre 60% (sessenta por cento)
a 69% (sessenta e nove por cento); e
• I - Insuficiente - até 59% (cinquenta e nove por cento).
PRODUÇÕES TEXTUAIS INTERDISCIPLINARES
As Produções Textuais Interdisciplinares são realizadas em cada semestre do curso. São atividades baseadas
na interdisciplinaridade de conteúdos. O objetivo de tais atividades é promover a integração dos conteúdos
desenvolvidos nas disciplinas, com foco no eixo integrador do semestre. Assim, durante o semestre, com as
devidas orientações dos docentes, por meio dos fóruns de discussão realizados nas disciplinas e juntamente
com o acompanhamento dos tutores eletrônicos, você realizará duas produções textuais interdisciplinares, uma
individualmente e outra em grupo. Nessas atividades você receberá conceitos que serão computados para todas
as disciplinas do semestre.
Fique atento! Não perca os prazos de postagem e busque orientações por meio da sala do tutor, dos fóruns
de discussão e com o tutor de sala.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
33
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
Considera-se Estágio Curricular Obrigatório as atividades eminentemente práticas, previstas na matriz
curricular do curso, tendo como finalidade articular, concomitantemente, estudos teóricos e práticos alicerçados
no desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes.
O Estágio Obrigatório Curricular, constitui-se como componente curricular do Curso de Pedagogia.
O Estágio Curricular Obrigatório será o locus onde o aluno terá a oportunidade para refletir, sistematizar e
aplicar os conhecimentos apresentados e discutidos em sala de aula às atividades práticas desenvolvidas no
mercado de trabalho.
O estágio curricular é realizado a partir do 5º Semestre do curso, contemplando a gestão educacional, a
docência na Educação Infantil e a docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, totalizando 300 horas,
distribuídas da seguinte forma:
No 5º Semestre do Curso a carga horária perfaz um total de 100 horas e refere-se à gestão dos espaços
educativos. Neste momento, os alunos realizam a caracterização dos espaços de atuação do pedagogo, através
da observação e diagnóstico da realidade. Realizam entrevista com o pedagogo, analisam o projeto político
pedagógico da escola e elaboram proposta de planejamento e atuação do pedagogo. O estágio nesse semestre
busca refletir a práxis educativa e as ações do pedagogo no espaço educativo.
No 6º Semestre a carga horária perfaz um total de 100 horas na educação infantil. Os alunos partem da
caracterização dos espaços da educação infantil, através de atividades de observação e diagnóstico. Analisam o
projeto pedagógico da instituição, tendo como parâmetro os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil. E por fim, realizam o planejamento de proposta de intervenção, execução e avaliação na educação
infantil.
No 7º Semestre do Curso a carga horária perfaz um total de 100 horas e deve ser realizado em uma
instituição educativa que oferte os anos iniciais do ensino fundamental. Neste semestre os alunos iniciarão pelo
reconhecimento e caracterização do espaço escolar em que se desenvolvem os anos iniciais do ensino fundamental,
através de observações e diagnóstico da realidade. A partir destas atividades, os alunos realizarão planejamento
e aplicação de proposta de intervenção nos anos iniciais do ensino fundamental.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
OBJETIVOS DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
O objetivo geral do Estágio Curricular Obrigatório do Curso de Pedagogia é assegurar ao aluno, o exercício da
experiência profissional, por meio da vivência no ambiente escolar, consolidando os conhecimentos adquiridos
no curso e a articulação da teoria e prática.
Além disso, podemos elencar como objetivos específicos do estágio:
• Proporcionar a reflexão contextualizada, conferindo ao aluno condições para que se forme como autor de sua
prática, por meio da vivência institucional sistemática, intencional, norteada pelo projeto pedagógico da instituição
formadora e da unidade campo de estágio;
• Proceder ao estudo e à interpretação da realidade educacional do campo de estágio;
• Desenvolver atividades relativas à docência em espaços escolares, produzindo uma avaliação da experiência
e sua auto-avaliação;
• Possibilitar a vivência de situações que demandem a aplicação de conhecimentos teóricos e práticos em
atividades relacionadas à docência na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, bem como nas
funções ligadas á gestão educacional.
• Vivenciar situações de observação, acompanhamento e participação no planejamento, execução e avaliação
do processo de ensino e aprendizagem.
CAMPO DE ESTÁGIO PARA O ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
O Estágio Curricular obrigatório poderá ser realizado em instituições de ensino particulares, públicas e
filantrópicas que ofertem a Educação Infantil e/ou Anos Iniciais do Ensino Fundamental desde que apresentem
condições para:
Guia
de
Percurso - Pedagogia
34
a. Planejamento e execução do conjunto de atividades do Estágio Curricular Obrigatório;
b. Aprofundamento dos conhecimentos teórico-práticos do campo específico de trabalho;
c. Orientação e acompanhamento por parte de profissional com qualificações adequadas ao curso;
d. Vivência efetiva de situações reais da vida e do trabalho num campo profissional; e
e. Avaliação.
LEMBRE-SE
TERMO DE COMPROMISSO DO ESTÁGIO
CURRICULAR OBRIGATÓRIO
Para o estabelecimento de Termo de Compromisso
de Estágio Curricular Obrigatório é considerado,
pela UNOPAR, em relação à entidade concedente de
estágio:
a. Existencia de infraestrutura física, de material e de
recursos humanos;
b. Aceitação das condições de supervisão e avaliação da
Universidade Norte do Paraná;
c. Anuência e acatemento às normas dos estágios da
Instituição; e
d. Existência de instrumentos legais.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
REDUÇÃO DE ESTÁGIO
!
Você deve realizar o cadastro do campo de estágio e emitir o
termo de compromisso do estágio, documento obrigatório.
Para tanto é preciso que você procure seu polo de apoio para
que esse realize junto com você tais procedimentos.
O termo de compromisso de estágio deve ser assumido
pelo aluno, pelo responsável do compo de estágio pela
coordenação do curso e Pró-reitoria Acadêmica.
Atenção! o não envio do termo de compromisso devidamente
preenchido e assinado à Divisão de Convênios e Estágios
implica na reprovação do aluno por convênio. Assim não deixe
de realizar o procedimento adequado à época do estágio.
Também é obrigatório ao aluno, o envio da documentação
pedagógica de estágio que são a ficha de frequência do aluno,
no campo estágio, a ficha de avaliação das atividades de
estágio e a carta Aceite, todos assinados e carimbados pelos
responsáveis do campo de estágio, tutor de sala e aluno.
Tais documentos devem ser inseridos de forma digital
no Ambiente Virtual pelo polo e serão verificados pelos
professores e tutores.
Assim, mantenha sua documentação adequada e as envie
nos prazos para evitar sua reprovação.
Para os alunos que exerçam atividades de docência na
educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental
e atuem na área de gestão educacional é permitida a
dispensa, conforme segue:
I - Dispensa das atividades de Estágio do 5º Semestre se comprovada a experiência de no mínimo 4 anos na
Gestão Educacional em instituições de educação básica.
II - Dispensa das atividades de Estágio do 6º Semestre se comprovada a experiência de no mínimo 4 anos na
docência na Educação Infantil.
III - Dispensa das atividades de Estágio do 7º Semestre se comprovada a experiência de no mínimo 4 anos na
docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
ESTÁGIO CURRICULAR NÃO OBRIGATÓRIO
Você como estudante universitário, pode realizar o estágio curricular não obrigatório. O Estágio Curricular
não obrigatório tem como objetivo estimular o aluno a desenvolver atividades extracurriculares, para que possa
inter-relacionar os conhecimentos teóricos e práticos adquiridos durante o curso e aplicá-los na solução de
problemas reais da profissão, proporcionando o desenvolvimento da análise crítica e reflexiva para os problemas
socioeconômicos do país.
Para tanto, é necessário que ocorra um termo de compromisso entre a UNOPAR e a instituição na qual será
realizado o estágio.
Para o estabelecimento de termo de compromisso de estágio curricular, é exigido pela UNOPAR, em relação
à entidade concedente de estágio:
• Existência de infra-estrutura física, de material e de recursos humanos;
• Aceitação das condições de supervisão e avaliação da Universidade Norte do Paraná;
• Anuência e acatamento às normas dos estágios da Universidade Norte do Paraná; e
• Existência dos instrumentos legais.
Guia
de
Percurso - Pedagogia
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Constituem campo de estágio curricular as entidades de direito privado, os órgãos da administração pública,
as instituições de ensino e/ou pesquisa, e a comunidade em geral, desde que apresentem condições para:
• Planejamento e execução conjuntos das atividades de estágio;
• Aprofundamento dos conhecimentos teórico-práticos de campo específico de trabalho;
• Orientação e acompanhamento por parte de profissional com qualificações adequadas ao curso;
• Vivência efetiva de situações reais da vida e trabalho num campo profissional; e
• Avaliação.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - TCC
As orientações que seguem, tem o objetivo de facilitar o desenvolvimento de seu trabalho de conclusão, que
será um dos instrumentos de avaliação final do curso.
OBJETIVO
A elaboração do TCC tem como finalidade envolver o aluno na iniciação científica, com uma reflexão temática
que possa unir os saberes do aluno às contribuições da ciência e as vivências realizadas durante o curso. A meta
desse trabalho é contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade estudada.
No Curso de Pedagogia, o TCC é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso emitido
pela UNOPAR.
Nesse sentido, o trabalho elaborado é avaliado por um tutor eletrônico, que revisa e sugere mudanças durante
a elaboração, assim como atribui um conceito de acordo com os critérios de avaliação estabelecidos, observando
os prazos para entrega do TCC. O tutor eletrônico é orientado por um professor especializado.
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
QUANDO FAZER A ESCOLHA DO TEMA?
É importante que o aluno comece a pensar no TCC desde o início do curso para que possa identificar, amadurecer
a escolha de seu interesse e escolher um tema sobre o qual gostaria de desenvolver seu trabalho. A orientação
é que, no decorrer do estudo, o aluno seja incentivado a discutir com colegas, conversar com o tutor eletrônico
sobre o tema de seu interesse, analisar a pertinência do tema e relacioná-lo a sua prática profissional. Também
é importante que o TCC mantenha relação com uma das linhas de pesquisa do curso de Pedagogia.
QUE TEMA DESENVOLVER?
O enfoque deverá apresentar coerência com os estudos realizados, tendo como referência um dos temas
trabalhados durante o curso. Para o desenvolvimento do tema, o aluno necessita da aprovação do professor
orientador do TCC.
COMO SELECIONAR O TEMA (IDEIA CENTRAL)?
O TCC deve ser identificado por um tema, que precisa ser bem definido, observando os objetivos que se
pretende alcançar, bem como sua experiência sobre o mesmo, especialmente quanto a:
• Relevância da ideia: Tem importância? Está no nível de um Trabalho de Conclusão de Curso? Está relacionado
com a sua experiência profissional? Está relacionado com as temáticas abordadas no curso? Contribui para seu
crescimento profissional?
• Viabilidade da Ideia: É possível de ser executada (escrita)? O período disponível para execução é suficiente?
Os recursos necessários são de fácil acesso? Os limites estão bem definidos? Existe bibliografia e outras fontes
de fácil acesso?
Esses pontos, se bem refletidos, irão direcionar um bom planejamento de ações para que sua ideia seja
colocada em prática.
Guia
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Percurso - Pedagogia
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QUAL O FORMATO DO TCC?
O TCC deverá ser desenvolvido seguindo as normas da ABNT. As orientações serão apresentadas em teleaulas
por um professor especializado. Também será encaminhado ao aluno um Manual com orientações para elaboração
do TCC.
COMO SERÁ AVALIADO O TCC?
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) será avaliado pelo tutor eletrônico, sob supervisão do professor
orientador, de acordo com os critérios de avaliação adotados no curso.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES OBRIGATÓRIAS
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
São atividades a serem cumpridas por você aluno no decorrer do curso, por meio da participação em atividades
promovidas pela UNOPAR ou por outras instituições de ensino. No curso de Pedagogia a carga horária a ser
cumprida pelo aluno é de 100 horas. Você tem todo o período de integralização do curso para completar as
horas exigidas, mas não deixe para a última hora, organize-se e vá realizando as atividades, aos poucos, em cada
semestre. Assim não pesará para você e você poderá acrescentar conhecimento no decorrer de seu percurso
educativo.
São consideradas Atividades Complementares Obrigatórias - ACO, para efeito de integralização dos currículos
dos cursos de graduação, as seguintes atividades desenvolvidas pelos discentes:
• Estágio Curricular Não obrigatório;
• Visitas técnicas;
• Monitoria acadêmica;
• Programas de iniciação científica;
• Projetos de ensino, pesquisa e extensão;
• Participação em cursos, seminários, simpósios, conferências, palestras e encontros;
• Programas pedagógicos especiais,
• Atividades desenvolvidas nos Órgãos Suplementares de vinculação dos cursos, desde que não caracterizadas
como inerentes às disciplinas da graduação e cumpridas em horário não coincidente com o regular da matrícula
do discente;
• Disciplina(s) ou semestre(s) cumprido(s) em outros cursos da UNOPAR, na condição de aluno especial, desde
que seja inerente ao curso e que haja concordância do Colegiado de Curso respectivo; e
• Outras atividades, desde que justificadas e consideradas pelo Colegiado de Curso, como de pertinência para a
formação acadêmica do discente.
As atividades mencionadas acima, quando desenvolvidas antes do ingresso do aluno no curso, não podem
ser consideradas para efeito de integralização de carga horária de ACO.
Para o cômputo de ACO no curso os alunos vinculados ao Sistema de Ensino Presencial Conectado - SEPC,
modalidade à distância - EAD devem enviar à Coordenação do Curso o pedido e documentação comprobatória
de participação em atividades para cômputo de carga horária de ACO, até o término do período letivo.
O cômputo de carga horária de ACO, quando referente a uma única atividade, não pode ser superior a 50%
(cinquenta por cento) da carga horária exigida curricularmente para a modalidade.
O não cumprimento da carga horária prevista em atividades Complementares obrigatórias implica a não
integralização curricular e portanto a não conclusão do curso e a não participação do aluno no ato de colação
de grau.
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
Com o objetivo de verificar e assegurar a qualidade dos serviços educacionais a você aluno, da UNOPAR,
semestralmente você deve participar, através do ambiente virtual, na área acadêmica, respondendo a avaliação
institucional. Ela tem função, corretiva e qualitativa do processo, pois envolve todos os setores da instituição,
incluindo alunos, coordenadores, docentes e tutores.
Você aluno poderá avaliar o curso, material didático utilizado, a tecnologia adotada, a infra estrutura dos
polos, a biblioteca digital e física, os docentes, os tutores e outros, enfim uma avaliação que fornece dados para
o acompanhamento do sistema e, se necessário, possam ser adotadas ações de melhoria. Esta avaliação deve ser
respondida de forma criteriosa por você, além do mais é uma forma de registrar sua opinião. Sua participação
é muito importante. Queremos ouvi-lo!
!
CARO ALUNO
Esperamos que tenha conhecido algumas das questões importantes de seu curso,
na UNOPAR. Outros procedimentos mais específicos sobre o seu dia a dia são
divulgados pela Coordenação de Curso para sua orientação. Assim fique atento
e lembre-se sempre de acessar o ambiente “Colaborar” para contatar seu tutor
a distância pela “sala do tutor“. Não deixe de participar dos fóruns de discussão
das disciplinas, pois essa é uma oportunidade rica em experiências e saberes.
No pólo de apoio presencial, contate o seu tutor de sala, que o orientará sobre
as atividades programadas no curso e também sobre os serviços e equipes
que estarão a sua disposição no polo,como: secretaria, coordenação do polo,
coordenação técnico pedagógico, laboratório de informática, biblioteca e outros,
para que sua vida acadêmica transcorra da melhor maneira possível.
Desejamos a Você sucesso!
Estamos a sua disposição
Coordenação do Curso
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