Ensino Fundamental I
Material de
divulgação da
Editora Moderna
Volume
1
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Sim
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Ques
PNLD 2016 • Fundamental I
Vem com a gente
conquistar
melhores resultados
para a educação!
Diariamente, as histórias de vida, as angústias, os sonhos e
as pequenas conquistas de cada aluno vão construindo
a trajetória de cada professor e de cada gestor.
E quando tudo isso é combinado com soluções eficientes,
com foco de ação nas reais necessidades da rede pública,
podemos transformar a história de nossos alunos.
Venha fazer parte deste movimento por grandes
resultados para as escolas públicas.
#educaçãoDeresultado
Foco
dE ação
COMPETÊNCIA
LEITORA
RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS
ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
E ESPACIAL
IDENTIDADE,
CIDADANIA
E CULTURA
Caro educador,
coleção de Simulados
Este material faz parte da
rendizagem, com 100%
para Monitoramento da Ap
lusivas, que seguem as
de questões inéditas e exc
C.
cada avaliação oficial do ME
matrizes de referência de
dos especiais,
Desenvolvemos 12 simula
mandas dos anos iniciais
considerando as novas de
ra acompanhamento
do Ensino Fundamental, pa
dos alunos.
constante da aprendizagem
simulados
Veja alguns benefícios dos
para sua rede de ensino:
diagnósticos
• O corpo docente recebe
, podendo
constantes da aprendizagem
idas e assertivas
fazer intervenções mais ráp
is do MEC.
antes das avaliações oficia
comparar o
• A equipe de gestão pode
s no início e no fim
desenvolvimento dos aluno
do ano letivo.
com a dinâmica
• Os alunos se familiarizam
ntirem mais
das avaliações para se se
uzindo a taxa
confiantes e preparados, red
liação oficial.
de abstenção no dia da ava
Esta é uma
Amostra
grátis gnóstico
para 1 dia
dos alunos
Conheça a proposta completa:
PROVINHA BRASIL
LEITURA E MATEMÁTICA • 2o ANO
2 volumes de cada disciplina
ANA
LEITURA E MATEMÁTICA • 3o ANO
2 volumes de cada disciplina
PLATAFORMA
APROVAMODERNA
A plataforma AprovaModerna é uma
verdadeira ferramenta de análise pedagógica,
que trabalha em conjunto com os Simulados
de Monitoramento da Aprendizagem no
diagnóstico das habilidades demonstradas
pelos alunos nesses testes. Com ela,
o corpo docente e os gestores de ensino
poderão obter um panorama bastante
próximo ao dos exames oficiais.
www.moderna.com.br/pnld
3
2
1
Selecione a
turma de alunos
e o simulado
aplicado
Preencha os
dados dos alunos
e o gabarito de
respostas
Gere relatórios
descritivos e
analíticos sobre
o desempenho
individual e
do grupo
4
Salve,
imprima, utilize
em reuniões
e no seu
planejamento
ACOMPANHAMENTO AMPLIADO!
PROFESSOR
Visualiza o desempenho individual
do aluno e da sua turma
ESCOLA
Acompanha o resultado de
todos os alunos e turmas.
SECRETARIA DE ENSINO
Acessa os resultados das escolas
participantes, por insituição, turma e aluno.
A FERRAMENTA PERMITE ACESSAR:
• O percentual de acertos dos
alunos (divididos por níveis)
• O percentual de acerto por questão
• O percentual de acerto por habilidade aferida
• A análise pedagógica de cada questão,
com informações que auxiliam no
diagnóstico dos tipos de erros cometidos
PROVA BRASIL
PORTUGUÊS E MATEMÁTICA • 4o e 5º ANOS
2 volumes de cada disciplina
• A versão digital dos instrumentos aplicados
para download.
• E muito mais!
Provinha Brasil
O QUE É?
A Provinha Brasil é um instrumento de avaliação para uso interno das escolas,
elaborado pelo Ministério da Educação (MEC/Inep) com o objetivo de proporcionar um
diagnóstico dos estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental referente ao seu domínio
de habilidades de Língua Portuguesa (leitura) e Matemática. A proposta é permitir
que professores e gestores tenham a possibilidade de acompanhar o desempenho
dos alunos, verificar se os resultados seguem as metas propostas pelo Pacto
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic) e de utilizar o material fornecido
no kit Provinha Brasil para complementar o trabalho realizado em sala de aula.
O QUE VEM NO KIT PROVINHA BRASIL?
O kit Provinha Brasil inclui os cadernos de provas dirigidos aos alunos do 2º ano
do Ensino Fundamental, os cadernos que orientam os aplicadores das provas (em
que há, por exemplo, uma questão inicial para o treino dos alunos, e a indicação de
enunciados que devem ser lidos pelo aplicador para a turma) e os cadernos de análise
dos resultados, dirigidos aos professores, com a resolução das questões, instruções
para correção dos resultados dos alunos e comentários pedagógicos relevantes.
As habilidades de leitura e matemática avaliadas pela Provinha Brasil estão descritas em
sua Matriz de Referência oficial, que pode ser consultada no endereço goo.gl/b0P1nP.
Além desses materiais, o programa de avaliação também conta com um
sistema on-line de análise dos resultados, o Sistema Provinha Brasil.
O QUE É O SISTEMA PROVINHA BRASIL?
O Sistema Provinha Brasil é uma plataforma digital on-line, desenvolvida pelo
MEC/Inep, em que as redes de ensino, ao postarem os dados de seus
alunos, têm a condição de criar relatórios eletrônicos para analisar o
desempenho dos alunos, turmas e escolas.
PNAIC
O Pacto
N
na Idad acional pela A
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lfabetiz
ação
(Pnaic)
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ducativ
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ídia etc
.
QUEM PARTICIPA DA AVALIAÇÃO?
A Provinha Brasil tem o objetivo de ser censitária, por isso, todos os alunos do 2º ano
do Ensino Fundamental podem participar da avaliação. Contudo, ela não é obrigatória,
sua aplicação depende da adesão das Secretarias de Educação municipais.
QUAL A PERIODICIDADE DAS APLICAÇÕES?
Segundo a sugestão do Inep, a aplicação da Provinha Brasil deve ser realizada
em duas etapas: uma no começo do ano letivo (mais ou menos até o mês de
abril) e outra no final (até o mês de novembro). Contudo, quem dá a palavra
final sobre as datas de avaliação são as próprias Secretarias de Educação,
ao considerarem o melhor momento para sua rede de escolas.
COMO SÃO CALCULADAS AS NOTAS DOS ALUNOS?
Diferentemente de outros processos como a ANA, a Prova Brasil e o Enem, o Inep não
realiza a correção e a divulgação dos resultados dos alunos na Provinha Brasil; afinal, este
é um instrumento de avaliação para uso interno das escolas. Por isso, os responsáveis
por calcular os resultados dos alunos são os próprios professores, apoiados pelas
orientações presentes no kit Provinha Brasil e pelos recursos do Sistema Provinha Brasil.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
http://portal.inep.gov.br/web/provinha-brasil/objetivos. Acesso em 12 jan. 2015.
Matriz de referência Provinha Brasil
Alfabetização e Letramento Inicial
1º EIXO
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA:
HABILIDADES RELACIONADAS À IDENTIFICAÇÃO E
AO RECONHECIMENTO DE PRINCÍPIOS DO SISTEMA DE ESCRITA
Habilidade (descritor)
Detalhamento da habilidade (descritor)
D1: Reconhecer letras.
Diferenciar letras de outros sinais gráficos, identificar pelo nome as letras
do alfabeto ou reconhecer os diferentes tipos de grafia das letras.
D2: Reconhecer sílabas.
Identificar o número de sílabas que formam uma palavra por contagem
ou comparação das sílabas de palavras dadas por imagens.
D3: Estabelecer relação
entre unidades
sonoras e suas
representações gráficas.
Identificar em palavras a representação de unidades sonoras como:
• letras que possuem correspondência sonora única (ex.: p, b, t, d, f);
• letras com mais de uma correspondência sonora (ex.: “c” e “g”);
• sílabas.
2º EIXO
LEITURA
Habilidade (descritor)
Detalhamento da habilidade (descritor)
D4: Ler palavras.
D5: Ler frases.
Identificar a escrita de uma palavra ditada ou ilustrada,
sem que isso seja possível a partir do reconhecimento
de um único fonema ou de uma única sílaba.
Localizar informações em enunciados curtos e de sentido
completo, sem que isso seja possível a partir da estratégia de
identificação de uma única palavra que liga o gabarito à frase.
D6: Localizar informação
explícita em textos.
Localizar informação em diferentes gêneros textuais, com
diferentes tamanhos e estruturas e com distintos graus
de evidência da informação, exigindo, em alguns casos,
relacionar dados do texto para chegar à resposta correta.
D7: Reconhecer assunto
de um texto.
Antecipar o assunto do texto com base no suporte ou nas características
gráficas do gênero ou, ainda, em um nível mais complexo, reconhecer
o assunto, fundamentando-se apenas na leitura individual do texto.
D8: Identificar a
finalidade do texto.
Antecipar a finalidade do texto com base no suporte ou nas características
gráficas do gênero ou, ainda, em um nível mais complexo, identificar
a finalidade, apoiando-se apenas na leitura individual do texto.
D9: Estabelecer relação
entre partes do texto.
Identificar repetições e substituições que contribuem
para a coerência e a coesão textual.
D10: Inferir informação.
Inferir informação.
Observações:
• A Matriz de Referência da Provinha Brasil foi revisada para a edição de 2009 e 2011.
#educaçãoderesultado
Provinha
Brasil
Simulado
para monitoramento da aprendizagem
língua
pOrtuGuesa
Volume 
caderno do professor
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
2
Aplicação
Caro(a) professor(a),
A Editora Moderna, em parceria com a Avalia Educacional, desenvolveu este Simulado
para Monitoramento da Aprendizagem: Provinha Brasil, com a finalidade de auxiliar professores e gestores a monitorarem os processos de desenvolvimento da alfabetização oferecida
nas escolas.
O objetivo deste material é contribuir com o aperfeiçoamento do planejamento e com a
execução das práticas pedagógicas, a partir do diagnóstico do nível de alfabetização dos alunos e oferecer subsídios para a formulação de novas estratégias para a melhoria do ensino.
O caderno que cada aluno receberá apresenta:
uma questão-exemplo para orientar os alunos sobre como deverão responder ao teste;
20 questões de múltipla escolha.
Para entender a forma de aplicação, você deve conhecer os três tipos de enunciado das
questões:
Tipo 1 – Totalmente lidas pelo professor/aplicador: questões cujos enunciados e alternativas devem ser totalmente lidos por você.
Tipo 2 – Parcialmente lidas pelo professor/aplicador: questões nas quais você lerá
apenas os enunciados ou um texto para acompanhamento pelos alunos.
Tipo 3 – Lidas pelos alunos individualmente: questões em que você apenas deverá
orientar os alunos a lerem sozinhos os textos, os enunciados e as alternativas.
O megafone [
] indicará todas as vezes que o enunciado da questão e/ou as alter-
nativas serão lidos pelo professor/aplicador.
Antes de realizar a aplicação, recomenda-se que você, professor, faça uma leitura cautelosa de todas as questões e de seus diferentes enunciados. Nesse momento, é importante
consultar o Caderno do Aluno, visualizando como os itens são apresentados para os alunos.
Na primeira página do Caderno do Aluno, apresenta-se uma questão-exemplo, como um
exercício para orientá-los a responder ao teste. Durante a realização desse exercício, é importante esclarecer minuciosamente os procedimentos necessários para responder a cada
questão, explicando aos alunos que esse é o momento de aprender a responder ao teste e
que, portanto, eles devem ficar atentos.
3
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
SIMULADO
ORIENTAÇÕES GERAIS
• Motive os alunos a fazerem o simulado. Explique que eles vão fazer uma atividade
diferente e que, para compreendê-la, é necessário que sigam atentamente todas as
suas orientações.
• Distribua os cadernos para os alunos.
• Peça aos alunos que escrevam o nome e a turma na linha que consta na capa do caderno.
• Caso haja alunos que ainda tenham dificuldade em escrever o nome, avise que você
o escreverá para eles.
• Diga aos alunos que só abram o caderno quando você pedir que o façam.
• Peça aos alunos que abram a primeira página do caderno e aguardem a sua
orientação para mudar de página.
• Na primeira página do aluno há um exemplo de questão. Aproveite esse momento para
ensiná-los a responder às questões.
Na realização do exemplo, observe os seguintes procedimentos:
Leia o enunciado da questão e ressalte que você repetirá a leitura duas vezes.
Leia o enunciado da questão mais vezes, caso necessário; porém, avise aos alunos
que, quando iniciarem o teste, você só poderá repetir a leitura duas vezes.
Esclareça que existe apenas uma resposta correta para cada questão.
Diga a eles que marquem um “X” apenas no quadradinho que tiver a resposta correta, e sem dizer a resposta em voz alta.
Enquanto os alunos esperam os demais colegas terminarem de responder, você
pode deixá-los colorir os desenhos das questões.
Circule entre as carteiras e verifique se os alunos compreenderam que deverão
marcar o “X” somente em um quadradinho.
Após a resolução do exemplo, terá início a aplicação do teste. Avise aos alunos que
a atividade irá começar.
As orientações e explicações que se fizerem necessárias deverão ser oferecidas sempre para o conjunto da turma, a fim de não privilegiar um aluno em detrimento de outro.
Lembre-se de que este é o momento para esclarecer todas as dúvidas dos alunos.
Durante a aplicação da questão-exemplo, lembre os alunos de que eles deverão responder às questões sozinhos, sem dizer a resposta em voz alta ou tentar ver a resposta do colega.
Ao terminarem de responder, peça que aguardem em silêncio até que todos tenham respondido e que não passem para a página seguinte antes de receberem seu pedido para fazê-lo.
Diga aos alunos que, se não souberem a resposta, não devem marcar o “X”, podendo
deixar a questão em branco.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão-exemplo
Este é o exemplo que está no teste dos alunos e você deverá resolvê-lo junto com eles.
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Verifique se todos os alunos compreenderam como devem marcar a resposta.
Getty Images
Observe a figura.
Risque o quadradinho onde está escrito o nome do animal:
A)
GALO
B)
PATO
C)
GATO
D)
RATO
4
5
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 1
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Risque o quadradinho em que aparece a letra V:
A)
MCF
B)
DAB
C)
TQW
D)
VPN
Nível de dificuldade: fácil
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode ter confundido a semelhança
gráfica entre V e M e/ou a semelhança sonora entre V e a letra C.
(B)
Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno possivelmente considerou a semelhança sonora da letra ditada com D e B, e a semelhança gráfica com a letra A.
(C)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode ter confundido a semelhança
gráfica entre V e W e/ou a semelhança sonora entre V e as letras T e Q.
(D)
Resposta correta: Ao marcar essa alternativa, o aluno demonstrou reconhecer a letra ditada.
Comentário: D1 – Reconhecer as letras do alfabeto.
O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer as letras do alfabeto, fazendo tanto a distinção gráfica como a
sonora entre a letra ditada e as outras letras do alfabeto.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 2
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Risque o quadradinho em que aparecem apenas letras:
A)
B)
C)
D)
Nível de dificuldade: fácil
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente ainda não sabe diferenciar letras de números. Além disso, não considerou a presença das flores na placa.
(B)
Resposta incorreta: Como a placa apresenta apenas números, é provável que o aluno não saiba
de fato diferenciar letras de números, mas é possível também que ele tenha considerado, por engano, a solicitação para que marcasse a placa em que aparecessem apenas números.
(C)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente ainda não sabe diferenciar letras de números.
(D)
Resposta correta: O aluno reconheceu que na placa indicada há apenas a presença de letras,
diferenciando-as de outros sinais gráficos.
Comentário: D1 – Reconhecer letras.
O item avalia a habilidade do aluno de buscar, em sequências com letras, desenhos, números e sinais, a que tenha
apenas letras, diferenciando, assim, letras de outros sinais gráficos.
6
7
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 3
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Observe a imagem.
Risque o quadradinho onde está escrito o nome da figura que você viu: BOLA.
A)
BOLA
B)
BOCA
C)
MOLA
D)
BOLO
Nível de dificuldade: fácil
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta correta: O aluno, possivelmente, já desenvolveu a habilidade de estabelecer a relação
entre grafema e fonema (letra/som – com correspondência sonora única).
(B)
Resposta incorreta: É provável que o aluno ainda não consiga reconhecer a variação sonora e a
representação gráfica de apenas uma letra no meio da palavra.
(C)
Resposta incorreta: É provável que o aluno ainda não consiga reconhecer a variação sonora e a
representação gráfica de apenas uma letra no início da palavra.
(D)
Resposta incorreta: É provável que o aluno ainda não consiga reconhecer a variação sonora e a
representação gráfica de apenas uma letra no fim da palavra.
Comentário: D3 – Estabelecer relação entre unidades sonoras e suas representações gráficas.
O item avalia a habilidade do aluno de escolher, entre as alternativas, aquela que corresponde ao nome de uma
figura, pelo reconhecimento do valor sonoro de apenas uma letra que varia no início, no fim ou no meio das palavras listadas.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 4
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Getty Images
Observe a imagem.
Risque o quadradinho em que está escrito o nome da figura:
A)
BARRO
B)
CARO
C)
CARGO
D)
CARRO
Nível de dificuldade: fácil
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode não ter identificado a diferença
entre barro e carro, pois a distinção ocorre apenas pela variação na primeira letra.
(B)
Resposta incorreta: É possível que o aluno tenha confundido a palavra caro com a palavra carro
pelo fato de ainda não conseguir diferenciar o registro gráfico que marca a variação fonética entre
rr e r.
(C)
Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno não soube diferenciar a variação sonora e/ou gráfica
ocorrida no meio da palavra.
(D)
Resposta correta: O aluno fez a correspondência correta entre significado e significante da palavra carro.
Comentário: D4 – Ler palavras.
O item avalia a habilidade do aluno de estabelecer relação entre a imagem e a escrita de palavras diversas, de
modo a conseguir identificar a palavra correta, sem que isso seja possível a partir do reconhecimento de uma única
letra ou sílaba.
8
9
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
SIMULADO
Questão 5
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Observe a figura.
Risque o quadradinho em que a palavra tenha o mesmo número de sílabas da
figura que você observou:
A)
B)
C)
D)
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno ainda não consegue identificar o número de sílabas
apenas a partir de imagens, pois elefante tem quatro sílabas, e banana, três.
(B)
Resposta correta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente já é capaz de comparar
o número de sílabas de uma palavra dada por imagem com outras palavras também dadas por
imagem.
(C)
Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno ainda não consegue identificar o número de sílabas
apenas a partir de imagens, porque balde tem duas sílabas, diferentemente de banana, que tem
três.
(D)
Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno ainda não consegue identificar o número de sílabas
apenas a partir de imagens, já que bicicleta tem quatro sílabas; banana só tem três.
Comentário: D2 – Reconhecer sílabas.
O item avalia a habilidade do aluno de identificar o número de sílabas a partir de imagens, comparando palavras
dadas por imagens e escolhendo a que tenha o mesmo número de sílabas daquela do enunciado, no caso, a palavra banana.
10
Questão 6
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Observe a figura e depois risque o quadradinho onde está escrito o que você vê.
Getty Images
11
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Qual é o título mais adequado para esse texto?
A)
A MENINA ESCREVE UM LIVRO.
B)
A MENINA LÊ UM LIVRO.
C)
A MENINA GANHA UM LIVRO.
D)
A MENINA PINTA UM LIVRO.
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno pode ter pensado que escrever é uma das ações que se pode relacionar a um livro. Ao fazer essa opção, demonstra não ter compreendido a ação representada na
imagem ou não saber distinguir a grafia de escrever da de ler.
(B)
Resposta correta: Ao marcar essa opção, o aluno demonstrou ter reconhecido a ação expressa
na imagem, bem como a grafia do verbo que a expressa e, portanto, já ter desenvolvido a habilidade de ler frases.
(C)
Resposta incorreta: O aluno que fez essa opção pode ter pensado que, se a menina está lendo
um livro, é porque o ganhou, ou não sabe distinguir a grafia de ganhar da grafia de ler, demonstrando, assim, não ter desenvolvido ainda a habilidade aferida pelo item.
(D)
Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa pode ter se baseado no fato de que
existem publicações para as crianças pintarem, ou não consegue distinguir a grafia de pintar da
grafia de ler; portanto, ainda não sabe ler frases.
Comentário: D5 – Ler frases.
O item avalia a habilidade do aluno de escolher, entre as alternativas de frase, a que corresponde à imagem dada,
demonstrando que sabe ler. Foi mantida semelhança fonética e sintática entre as frases no início e no final delas,
de modo a não permitir que o aluno pudesse acertar a leitura por exclusão.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 7
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia o texto.
BORBOLETINHA
BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A MADRINHA
POTI, POTI
PERNA DE PAU
OLHO DE VIDRO
E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU
Para quem a borboletinha está fazendo chocolate?
A)
PARA O PICA-PAU.
B)
PARA A POTI.
C)
PARA A MADRINHA.
D)
PARA O PERNA DE PAU.
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente pensou que, pelo fato
de o pica-pau ser do reino animal, seria para ele que a borboletinha estaria fazendo o chocolate.
(B)
Resposta incorreta: O aluno pode ter acreditado que a borboletinha estava fazendo chocolate
para Poti pelo fato de essa palavra estar logo na sequência de madrinha.
(C)
Resposta correta: O aluno localizou corretamente que o chocolate feito pela borboletinha é para
a madrinha.
(D)
Resposta incorreta: O aluno que fez essa opção pode ter pensado que o perna de pau é um dos
personagens citados na canção e que poderia ser para ele o chocolate.
Comentário: D6 – Localizar informação explícita em textos.
O item avalia a habilidade do aluno de ler e localizar a informação explícita no texto. No caso, está claro, no terceiro
verso da cantiga, que a borboletinha está fazendo chocolate para a madrinha.
12
13
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 8
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Observe a imagem.
Risque o quadradinho em que aparece o número de sílabas da palavra COELHO:
A)
2
B)
3
C)
4
D)
6
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode ter considerado que uma sílaba não pode ser formada por uma letra apenas, no caso, ou pela letra E.
(B)
Resposta correta: O aluno que assinalou essa alternativa identificou corretamente o número de
sílabas da palavra coelho.
(C)
Resposta incorreta: Nesse caso, é possível que o aluno tenha considerado a separação de L e
H por ainda não reconhecer sílabas complexas.
(D)
Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa pode ter considerado o número de
letras da palavra em vez do número de sílabas.
Comentário: D2 – Reconhecer as sílabas.
O item avalia a habilidade do aluno de identificar o número de sílabas a partir de imagens. Ao marcar a alternativa
correta, o aluno demonstra já saber reconhecer o número de sílabas mesmo em palavras que apresentam sílabas
não canônicas.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 9
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Risque o quadradinho que mostra a primeira sílaba da palavra CANELA:
A)
SA
B)
CA
C)
LA
D)
GA
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: É possível que o aluno tenha feito de forma equivocada a mesma correspondência grafema/fonema dos pares CE/SE, CI/SI em relação ao par CA/SA.
(B)
Resposta correta: O aluno realizou a correspondência correta entre o valor sonoro e a representação gráfica da sílaba.
(C)
Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, é possível que o aluno tenha focado a atenção
na última sílaba ouvida.
(D)
Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno que marcou essa alternativa confundiu a grafia das
letras C e G.
Comentário: D3 – Estabelecer relações entre unidades sonoras e suas representações gráficas.
O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer, a partir de palavra ouvida, o valor sonoro de uma sílaba. Os
alunos que marcaram a alternativa B demonstram saber reconhecer o valor sonoro de uma sílaba relacionando-o
corretamente à representação gráfica dela.
14
15
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 10
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Observe as duas imagens.
Risque o quadradinho em que aparecem os objetos mostrados nas figuras:
A)
LIXEIRA E VASSOURA.
B)
LANCHEIRA E VARREDORA.
C)
LIXADEIRA E VARRIDO.
D)
LAXANTE E VERDURA.
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta correta: O aluno fez a correspondência correta entre significado e significante de palavras com grau de dificuldade mais elevado.
(B)
Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa pode ter se confundido com a mesma
terminação sonora de lixeira/lancheira. Além disso, pode ter associado a imagem da vassoura
com a pessoa que varre.
(C)
Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno provavelmente reconheceu o início e
o final da palavra lixeira na palavra lixadeira, mas não foi capaz de identificar que não se trata da
mesma palavra. Além disso, pode ter ocorrido a associação entre a imagem da vassoura e o ato
de varrer.
(D)
Resposta incorreta: Esse é o par que apresenta menos semelhanças fonéticas/gráficas com as
palavras do gabarito; portanto, o aluno que assinalar essa alternativa possivelmente apresenta
mais dificuldade para estabelecer relação entre significado e significante.
Comentário: D4 – Ler palavras.
O item avalia a habilidade do aluno de estabelecer relação entre significante e significado, partindo de duas imagens. Dessa forma, é necessário que o aluno seja capaz de identificar entre os pares de palavras, os quais apresentam semelhanças fonéticas e/ou gráficas, aquele que representa corretamente as imagens “lixeira/vassoura”.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 11
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Risque o quadradinho onde está escrita a frase que você vai ouvir agora:
O menino come banana.
A)
O MENINO PESCA BACALHAU.
B)
O MENINO CORTA BATATA.
C)
O MENINO COME BANANA.
D)
O MENINO VENDE BOLACHA.
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: Nesse caso, além de não reconhecer o verbo, é provável que o aluno só
tenha reconhecido a primeira sílaba da última palavra da frase lida pelo aplicador.
(B)
Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno pode ter confundido o som das duas
últimas sílabas de banana com as duas últimas de batata, além de não identificar o verbo corretamente.
(C)
Resposta correta: O aluno conseguiu identificar na frase ditada tanto a ação praticada pelo menino quanto a palavra banana.
(D)
Resposta incorreta: Provavelmente, além de não identificar a ação expressa pelo verbo, o aluno
não reconheceu a palavra banana na frase ditada.
Comentário: D5 – Ler frases.
O item avalia a habilidade do aluno de selecionar, entre as frases das alternativas, aquela que corresponde à ditada
pelo aplicador. Além de a ação mudar de alternativa para alternativa, a dificuldade dos alunos pode estar relacionada ao fato de não estabelecerem de forma adequada a correspondência sonora/gráfica da palavra banana na
frase ditada.
16
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SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 12
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia o texto. Quando todos tiverem terminado de ler, vou dizer o que é para fazer.
Macaco foi à feira
Não sabia o que comprar.
Comprou uma cadeira
Pra comadre se sentar.
A comadre se sentou
A cadeira esborrachou.
Coitada da comadre
Foi parar no corredor.
Onde a comadre foi parar?
A)
NA FEIRA.
B)
NA CADEIRA.
C)
NO BANHEIRO.
D)
NO CORREDOR.
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno não identificou corretamente que o macaco é o personagem que
foi à feira.
(B)
Resposta incorreta: Apesar de a comadre ter utilizado a cadeira para se sentar, não foi lá que
ela “foi parar”, de acordo com o texto.
(C)
Resposta incorreta: Ao assinalar essa resposta, o aluno demonstrou que não foi capaz de localizar nenhuma informação explícita no texto, pois não há menção a esse local.
(D)
Resposta correta: O aluno localizou corretamente o local onde a comadre “foi parar” após a
cadeira ter esborrachado.
Comentário: D6 – Localizar informação explícita em textos.
O item avalia a habilidade do aluno de identificar o resultado explícito de uma ação em uma narrativa verbal lida
individualmente. Note que a partir desta questão, os textos combinam as letras maiúsculas e minúsculas.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
18
Questão 13
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia com atenção o texto e depois responda à pergunta que eu vou fazer.
OS DIREITOS DAS CRIANÇAS
As crianças têm direito a um montão de coisas. Mas nem sempre esses direitos são respeitados. Por isso, todos os adultos precisam saber que a criança tem muitos direitos, como brincar,
estudar e ser feliz!
Qual é o assunto do texto?
A)
O DIREITO DE BRINCAR.
B)
O DIREITO DE ESTUDAR.
C)
OS DIREITOS DOS ADULTOS.
D)
OS DIREITOS DAS CRIANÇAS.
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa possivelmente desconsiderou o título e atentou-se apenas ao direito de brincar, que aparece no texto, mas não é o assunto principal.
(B)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa possivelmente desconsiderou o título e atentou-se apenas ao direito de estudar, presente no texto, mas que não diz respeito ao
assunto principal.
(C)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode até ter considerado o título,
mas confundiu os direitos das crianças com os dos adultos, talvez pelo fato de esta última palavra
aparecer no meio do texto.
(D)
Resposta correta: O aluno que marcou essa alternativa realizou a leitura do texto a partir do título
e foi capaz de fazer a relação correta com as alternativas apresentadas.
Comentário: D7 – Reconhecer assunto de um texto.
O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer o assunto do texto com base no título.
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SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 14
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia o texto e analise a imagem.
Zé
Gotinha
Como montar:
Recorte e cole
como o modelo.
Dobre nas linhas
pontilhadas.
corte nos riscos indicados
para encaixar o corpinho
Disponível em: <http://media.mundodositio.globo.com.s3.amazonaws.com/blog/wp-content/uploads/2012/02/Paper-Toy_zegotinha2-632x446.jpg>.
Acesso em: 14 nov. 2014.
Para que serve o texto que você leu?
A)
PARA ENSINAR A ESCREVER O NOME DO ZÉ GOTINHA.
B)
PARA ENSINAR A DESENHAR UM ZÉ GOTINHA.
C)
PARA ENSINAR A MONTAR UM ZÉ GOTINHA.
D)
PARA ENSINAR A PINTAR UM ZÉ GOTINHA.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente não considerou o
uso dos verbos “montar, recorte e cole” bem como as características gráficas do texto que indicavam instruções para ensinar a fazer um trabalho manual, não apenas escrever o nome do Zé
Gotinha.
(B)
Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode até ter associado as instruções
com um trabalho artístico, mas não reconheceu que o uso dos verbos “montar, recorte e cole”, por
exemplo, indicava a montagem de um Zé Gotinha, não apenas o desenho e a pintura do personagem.
(C)
Resposta correta: O aluno que marcou essa alternativa demonstra ter identificado na relação
entre texto verbal e não verbal as instruções para a montagem de um Zé Gotinha.
(D)
Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa pode até ter associado as instruções
com um trabalho artístico, mas não reconheceu que o uso dos verbos “montar, recorte e cole”,
por exemplo, indicava a montagem de um Zé Gotinha, não apenas o desenho e a pintura do
personagem.
Comentário: D8 – Identificar a finalidade do texto.
O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer a finalidade do texto com o apoio das características gráficas
do suporte ou do gênero.
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SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 15
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia o texto e depois responda à pergunta que vou fazer.
Senhores pais,
Vocês já sabem que toda sexta-feira é dia de trazer brinquedos. Por favor, orientem seus filhos
para que na próxima semana tragam apenas um jogo, pois os professores irão fazer um trabalho
em grupo.
Obrigada.
Professora Ana.
No texto, a palavra VOCÊS se refere a quem?
A)
SENHORES PAIS
B)
BRINQUEDOS
C)
FILHOS
D)
PROFESSORES
Nível de dificuldade: médio
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta correta: O termo “SENHORES PAIS” foi substituído pelo pronome “VOCÊS”, relação
indicada pela alternativa. O aluno foi capaz de identificar corretamente a relação de referenciação
presente no texto.
(B)
Resposta incorreta: O aluno não conseguiu estabelecer a relação necessária entre o substantivo e o pronome que, o retoma e, provavelmente, sem considerar o contexto, elegeu brinquedos,
já que essa palavra também se encontra no plural, assim como “VOCÊS”.
(C)
Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno não conseguiu estabelecer a relação
necessária entre o substantivo e o pronome que o retoma e, provavelmente, sem considerar o
contexto, elegeu filhos já que essa palavra também poderia ser referida por “VOCÊS”.
(D)
Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno não conseguiu estabelecer a relação
necessária entre o substantivo e o pronome que o retoma e, provavelmente, sem considerar o
contexto, elegeu professores, já que essa palavra também poderia ser referida por “VOCÊS”.
Comentário: D9 – Estabelecer relações entre partes do texto.
O item avalia a habilidade do aluno de estabelecer relações entre as partes do texto. Para assinalar a resposta correta, é necessário identificar a substituição que aparece no texto e a quem se refere.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
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Questão 16
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia o texto.
Para alguma coisa isso serve
Animais como o ouriço, o porco-espinho e o peixe-prego, entre outros, quando atacados, enrolam-se para assumir a forma de uma bola de espinhos que desanima o mais esfomeado inimigo.
Entre os vegetais, o cacto armazena a água da chuva para sobreviver no período das secas. Se
não estivesse protegido pelos espinhos, seria o banquete de todos os animais com sede.
Disponível em: <http://plantaodaeducacao.blogspot.com.br/2009/06/curiosidades-que-as-criancas-adorammm.html.>
Acesso em: 14 nov. 2014. (Adaptado)
Qual é o assunto principal do texto?
A)
OS INIMIGOS DO PEIXE-PREGO.
B)
A ÁGUA DA CHUVA DENTRO DOS CACTOS.
C)
A VIDA DOS ANIMAIS.
D)
A FUNÇÃO DOS ESPINHOS.
Nível de dificuldade: difícil
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno provavelmente apenas se valeu de um elemento encontrado logo no
início do texto para responder ao item, já que não conseguiu identificar o assunto do texto.
(B)
Resposta incorreta: Apesar de ser uma informação relevante para o entendimento do texto, a
água da chuva armazenada nos cactos não é o assunto principal do texto, mas o aluno pode ter
se valido dessa alternativa justamente pelo fato de os espinhos servirem para proteger essa água.
(C)
Resposta incorreta: Como há menção a animais nos dois parágrafos, é possível que o aluno tenha
associado os espinhos apenas aos animais, desconsiderando a informação de que o cacto é um
vegetal, por exemplo.
(D)
Resposta correta: Desde o título, já é possível prever que o texto irá tratar do “para que serve”
alguma coisa. A partir disso, caso o aluno já tenha desenvolvido a habilidade de reconhecer o
assunto do texto, irá identificar que os dois parágrafos tratam da função dos espinhos tanto em
animais quanto em alguns vegetais.
Comentário: D7- Reconhecer assunto de um texto.
O item avalia a habilidade do aluno de ler um texto individualmente e reconhecer o assunto principal. No caso, o
texto, que apresenta um grau de complexidade um pouco mais elevado, trata da função dos espinhos em algumas
espécies de animais e nos cactos.
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SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 17
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia o texto.
Quantos cocos?
Lucas pergunta à professora:
— Dois cocos caíram de cima do pinheiro, qual caiu primeiro?
A professora diz com ar de sabichona:
— O primeiro, é lógico!
— Claro que não — disse ele — não foi nenhum, pois onde já se viu coco cair de pinheiro?
Disponível em: <http://criancas.uol.com.br/piadas/livro-de-piadas/quantos-cocos.jhtm>.
Acesso em: 14 nov. 2014. (Adaptado)
O texto foi escrito para:
A)
INFORMAR QUE DOIS COCOS CAÍRAM.
B)
MOSTRAR QUAL COCO CAIU PRIMEIRO.
C)
DIVERTIR O LEITOR COM A PEGADINHA SOBRE COCOS.
D)
ENSINAR QUE COCOS NÃO CAEM DE PINHEIROS.
Nível de dificuldade: difícil
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: De fato, o texto contém a informação de que dois cocos caíram, mas o aluno
que assinalar essa alternativa ainda não consegue fazer a leitura global do texto, no caso uma
piada, de modo que reconheça sua finalidade.
(B)
Resposta incorreta: Caso o aluno assinale essa alternativa, ele ainda apresenta dificuldades
também para identificar a intencionalidade do texto, uma vez que não é objetivo da piada explicar
sobre a queda dos cocos.
(C)
Resposta correta: O aluno demonstra já ter algum conhecimento sobre gêneros textuais, pois
identifica que, com a pegadinha feita com a professora, o texto, que se trata de uma piada, pretende divertir o leitor.
(D)
Resposta incorreta: O aluno não reconhece que a finalidade do texto, por se tratar de uma piada,
não é passar nenhum tipo de ensinamento, apesar de conter a informação verdadeira de que
cocos não caem de pinheiros.
Comentário: D8 – Identificar a finalidade do texto.
O item avalia a habilidade do aluno de, por meio de leitura individual, reconhecer a finalidade do texto. No caso,
como se trata de uma piadinha, o objetivo é divertir o leitor.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
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Questão 18
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia o texto silenciosamente.
Viagem de trem
Uma mulher desce do trem, e um passageiro grita:
— Ei! A senhora esqueceu um pacote no assento.
— Eu sei — ela respondeu.
— Mas a senhora não vai levá-lo?
— Não, meu filho. Estou deixando sanduíche para meu marido. É que ele trabalha na seção
“achados e perdidos”.
Disponível em: <http://criancas.uol.com.br/piadas/livro-de-piadas/viagem-de-trem.jhtm>. Acesso em: 14 nov. 2014. (Adaptado)
Ao final do texto, a palavra ELE substitui a palavra:
A)
PASSAGEIRO
B)
FILHO
C)
PACOTE
D)
MARIDO
Nível de dificuldade: difícil
Alternativas
(A)
(B)
(C)
(D)
Justificativas
Resposta incorreta: Embora as palavras passageiro/filho/pacote estejam presentes no texto e
também estejam no masculino singular, podendo, portanto, serem retomadas pelo pronome ele,
ao assinalar uma dessas alternativas, o aluno provavelmente desconsiderou o contexto e não foi
capaz de estabelecer a referência adequada entre o pronome e o substantivo que ele retoma.
Resposta correta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno foi capaz de identificar corretamente a
relação entre o pronome (ELE) e o substantivo retomado (MARIDO).
Comentário: D9 – Estabelecer relação entre partes do texto.
O item avalia a habilidade do aluno de ler o texto individualmente e identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e a coesão textual.
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SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 19
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia o texto e, depois, responda à pergunta sobre ele.
A JANELINHA
A JANELINHA FECHA
QUANDO ESTÁ CHOVENDO
A JANELINHA ABRE
SE O SOL ESTÁ APARECENDO.
FECHOU, ABRIU
FECHOU, ABRIU, FECHOU.
ABRIU, FECHOU
ABRIU, FECHOU, ABRIU.
O GUARDA-CHUVA ABRE
QUANDO ESTÁ CHOVENDO
O GUARDA-CHUVA FECHA
SE O SOL ESTÁ APARECENDO.
Quando está chovendo, a janelinha fecha para NÃO:
A)
DEIXAR O SOL ENTRAR.
B)
DEIXAR ENTRAR ÁGUA.
C)
ESQUENTAR.
D)
QUEBRAR A VIDRAÇA.
Nível de dificuldade: difícil
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta incorreta: O aluno, por não ter entendido o texto, pode ter pensado que, como o texto
fala sobre o sol aparecendo, seria para impedi-lo de entrar que a janelinha é fechada.
(B)
Resposta correta: O objetivo de se fechar a janela, quando chove, é não deixar entrar água.
(C)
Resposta incorreta: Como o texto fala de sol aparecendo, o aluno pode ter raciocinado que seria
preciso fechar a janelinha para não esquentar a casa.
(D)
Resposta incorreta: O aluno pode ter pensado que se a chuva for muito forte, poderá quebrar a
vidraça.
Comentário: D10 – Inferir informação.
O item avalia a habilidade do aluno de ler e ser capaz de, mesmo não estando explícito no texto, inferir o objetivo
de se fechar a janelinha quando chove: impedir que a água entre.
SIMULADO
LEITURA
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1
Questão 20
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.
Leia o texto com atenção.
O CRAVO E A ROSA
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA
DEBAIXO DE UMA SACADA
O CRAVO SAIU FERIDO
E A ROSA DESPEDAÇADA.
O CRAVO FICOU DOENTE
A ROSA FOI VISITAR
O CRAVO TEVE UM DESMAIO
E A ROSA PÔS-SE A CHORAR.
Agora leia e responda à pergunta.
Por que o cravo saiu ferido da briga?
A)
POR CAUSA DOS ESPINHOS DA ROSA.
B)
POR CAUSA DAS PÉTALAS DA ROSA.
C)
POR CAUSA DA VISITA DA ROSA.
D)
POR CAUSA DO CHORO DA ROSA.
Nível de dificuldade: difícil
Alternativas
Justificativas
(A)
Resposta correta: O aluno provavelmente mobilizou seu conhecimento de mundo para inferir
que o único elemento capaz de ferir o cravo são os espinhos da rosa, o que está indicado nessa
alternativa.
(B)
(C)
(D)
Resposta incorreta: Os alunos que assinalaram essas alternativas provavelmente recuperaram
informações do texto, mas não foram capazes de estabelecer relações adequadas entre elas a fim
de que inferissem que nenhum dos outros elementos (pétalas/visita/choro) poderia, no contexto,
ferir o cravo.
Comentário: D10 – Inferir informação.
O item avalia a habilidade de o aluno inferir uma informação a partir de outras informações explícitas presentes no
texto, relacionando-as a seus conhecimentos prévios.
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SIMULADO PARA MONITORAMENTO DA
APRENDIZAGEM PROVINHA BRASIL
LEITURA VOLUME 1
GABARITO
01
D
11
C
02
D
12
D
03
A
13
D
04
D
14
C
05
B
15
A
06
B
16
D
07
C
17
C
08
B
18
D
09
B
19
B
10
A
20
A