Química – Professor Hamilton Bigatão
Questão optativa (teste) química: Questão 71 – Prova Unesp
Escolhi esta questão por motivos históricos. A UNESP fez uma merecida homenagem
à Marie Curie, que há 100 anos foi a primeira mulher a ganhar um prêmio Nobel. No
ano internacional da Química, nada mais justo! A questão cita a visita da pesquisadora
ao Brasil em Águas de Lindóia e trata de um elemento radioativo, o Urânio, que não foi
o que trouxe o prêmio Nobel para Marie Curie. De acordo com o site do prêmio Nobel
(www.nobelprize.org), a pesquisadora foi merecedora pela descoberta dos elementos
rádio e polônio, que são elementos radioativos presentes em minerais.
A questão em si era bem simples, nível de dificuldade fácil. Os candidatos
precisavam usar seus conhecimentos sobre meia-vida, uma vez que a mesma era
fornecida, sendo solicitado o tempo para que a concentração do radioisótopo Urânio se
reduzisse a um oitavo da inicial.
Questão dissertativa química: Questão 10 – 2º dia Fuvest
Na mesma questão, são trabalhados diversos conceitos da química e no último item o
aluno precisava recorrer a geometria espacial ensinada no curso de matemática. No item
a, de nível fácil, o aluno necessitava equacionar uma reação clássica, de adição
carbonato em solução ácida, quase sempre presente nas edições da FUVEST. Um
detalhe: a questão não dava as fórmulas moleculares dos sais, mas somente os nomes. O
aluno precisava saber formular os mesmos, o que também é frequente na FUVEST. O
item b, de nível fácil a intermediário, trabalhava o conceito de massa molar de
diferentes substâncias, no caso, dois diferentes sais (carbonato de sódio e carbonato de
potássio), e as proporções nas quais os mesmos reagem com ácido sulfúrico em excesso.
O item c exigia uma equação matemática que relacionasse a altura atingida por um
êmbolo que se movimentava de acordo com a quantidade de gás carbônico liberada na
reação e a massa de carbonato de sódio adicionada. Neste item, além dos conceitos
explorados nos itens a e b, envolvia gases. No entanto, a equação de Clapeyron era dada
na questão, o que mostra que a banca examinadora de Química não exigia do aluno
decorar a equação, mas saber trabalhar com ela. A relação entre o número de mols que
reage de carbonato de sódio e é produzido de gás carbônico é de 1:1, o que, por sorte,
não prejudicou o candidato que não teve o cuidado de verificar a estequiometria e
substituiu diretamente o número de mols do sal na equação. O que tornou esta questão
interessante foi que o aluno necessitava utilizar, como volume, o volume do cilindro,
que devia ser calculado em função do raio (r) e da altura atingida (x).
Sem dúvida uma questão bem elaborada e que soube classificar os alunos de acordo
com o nível de conhecimento.
Física – Professor Bassam Ferdinian
Questão teste (optativa) física - Questão 85 – FUVEST
O problema coloca o estudante em uma situação não usual, mas, curiosa. Talvez muitos
acreditem que ao abrirmos a porta da geladeira por um longo período teriam um "ar
condicionado", no entanto, trata-se do contrário. A resolução não depende de cálculos e
exige o que há de mais essencial entre os princípios da Física; a conservação da energia.
É um belo exemplo de problema criativo, contextualizado, que quebra paradigmas e
coloca o vestibulando em uma situação que o faça refletir sobre a necessidade do
conhecimento além do vestibular.
Questão dissertativa de física – Questão 12 – 2ª fase FUVEST
A situacão envolve interpretacão, autonomia e une conceitos da Fisica aplicadas a
situacão ensinada em biologia, o que mostra ao estudante que o ensino não é e não pode
ser fragmentado. Caso em que o ensino ganha significado.
Inglês – Professora Lúcia Helena Martins de Souza
Questão dissertativa de Inglês – Questão 1 Fuvest – 2ª fase
Em um mundo globalizado, seu concorrente pode estar em qualquer lugar da Terra.
Com base nessa informação, as principais universidades do país reformulam seus cursos
para atender ao mercado de trabalho e ajudar no crescimento do país. Essas instituições
buscam universitários que apresentem características especiais a fim de acompanharem
seus cursos. Um dos traços fundamentais que os vestibulandos devem possuir é a
capacidade de relacionar informações diferentes. Um ótimo exemplo dessa necessidade
aparece na questão número um da segunda fase do último vestibular da FUVEST.
Para solucionar o item ‘b’, o candidato precisa associar fatos de seu cotidiano à
linguagem das histórias em quadrinhos, além de saber como se estabelece o efeito
humorístico nesse gênero textual.
Outra habilidade importante que o vestibulando deve demonstrar é sua aptidão para
interpretar e compreender detalhes e generalidades dos textos. Muitos alunos tem a
ilusão de imaginar que a gramática não é importante nesse caso: terrível engano. Dizer
que alguém é rápido ou que ele executou uma tarefa rapidamente não têm o mesmo
significado, pois o adjetivo (rápido) qualificou a pessoa, no caso do primeiro exemplo;
mas o advérbio (rapidamente) indicou a forma que a tarefa foi executada, não se a
pessoa em questão apresenta sempre a característica da rapidez.
Questão teste inglês – Questão 16 – Universidade Mackenzie
The words that properly fill in the blanks I, II, III and IV in the text are
a) kind, easily, surprising and anger.
b) kind, easily, surprise and angrily.
c) kindly, easy, surprisingly and angry.
d) kindly, easily, surprisingly and angrily.
e) kind, ease, surprising and anger.
Apesar do teste explicitar que o candidato precisa saber a diferença das classes
gramaticais dos vocábulos, esse tipo de habilidade também é imprescindível para que o
aluno descubra a respostas de outros tipos de questões interpretativas de múltipla
escolha. A gramática é fundamental para que o estudante compreenda os textos
corretamente.
História – Professor Elias Feitosa
Questão teste (optativa) história – Questão 70 – Fuvest
Esta questão aborda a temática da ocupação da América pelo Homem no período
Neolítico, mostrando o processo de transformação cultural que envolvia a produção
agrícola e de cerâmica.
O período da Pré-História é abordado com pouca intensidade nos exames, mas isto vem
mudando gradativamente, especialmente, pelo fato de incluir a ocupação da América no
período anterior à chegada dos europeus, valorizando a análise das culturas locais.
Questão dissertativa de história - Unesp 2ª Fase - Questão 01
A questão pede que os candidatos façam a análise iconográfica do quadro de Albert
Eckhout, o qual traz o registro um dos diferentes habitantes da colônia (índios, mestiços
e negros) numa busca que mesclava a curiosidade inquietante sobre o desconhecido
mundo tropical e a população local de um lado (tido no geral como “bárbaro”) e o
interesse artístico em representar com elegância e realidade aquilo que era visível de
“outro”, testemunhando de modo ímpar o que era aquela nova terra.
Português – Professor Claudio Caus
Considerando-se que o vestibular, em tese, deve selecionar para a universidade os candidatos
mais bem preparados ao longo da vida escolar, e que, portanto, deveriam ter um bom domínio
das disciplinas que fazem parte do currículo educacional vigente, uma boa questão é aquela
que contempla o conteúdo e a prática, buscando um equilíbrio entre o conhecimento técnico e
a aplicação no dia a dia, para avaliar se o estudante possui a consciência de que o
conhecimento acadêmico faz parte de tudo ao seu redor e ao mesmo tempo é mais complexo
do que aparenta; se o aluno é apto a aprofundar seu senso crítico, de observação ampla dos
fenômenos em geral, através do domínio de seu próprio idioma, no caso, a língua portuguesa.
Questão teste (optativa) de Português – Questão 51 – 1ª fase
FUVEST
A questão 51 (prova V) da Fuvest 2012, 1ª fase (múltipla escolha), com relação à
literatura e à interpretação de textos, representa um bom exemplo, pois, primeiro, possui um
excerto relativamente curto (compensando as quase 20 questões de português e as 90 da
prova inteira); segundo, no caso, um fragmento do belo poema “Receita de mulher” de
Vinicius de Moraes, previamente solicitado no livro Antologia poética, do mesmo autor,
constante na lista de leitura obrigatória, privilegiando aqueles que se prepararam; terceiro,
também seria necessário o conhecimento da obra como um todo, as fases do autor, um pouco
de sua biografia, o que poderia fazer com que a questão fosse muito difícil, mas que acaba
sendo equilibrado pela mesma não se aprofundar muito nessas características, além da
interpretação do próprio excerto, que não é complexo e possui um enunciado e alternativas
precisos e sucintos; e quarto, o fato de se tratar de um tema polêmico, atual e instigante, que
é a sexualidade e beleza da mulher, abordada por de maneira descontraída por um artista
popular, o que poderia afetar o desempenho de candidatos imbuídos de moralismo ou mesmo
feminismo mais radicais. Em suma, uma questão exemplar, não maçante, que não martiriza o
candidato, para uma prova longa e desgastante, de média dificuldade ou mesmo fácil para
aquele que teve contato com a obra, assistiu às aulas e leu atentamente o texto.
Questão dissertativa Português – Questão 5 – Unicamp 2ª fase
A questão 5 da segunda fase da Unicamp 2012, discursiva, representa um bom exemplar.
Relativamente complexa, de média dificuldade, exige uma série de conhecimentos do
candidato. Primeiro, noções básicas de gramática, no caso, a transitividade verbal,
devidamente associada ao contexto, seguindo a tendência cada vez mais consagrada nos
atuais exames de não cobrar a “decoreba”, tão temida e execrada pelos estudantes em geral;
segundo, a diferenciação entre linguagem denotativa e conotativa (figurada), relacionada à
transitividade verbal, que no caso altera o significado das palavras, envolvendo também
noções de semântica e regência sintática; terceiro, a interpretação de textos, no caso, um
informe publicitário no qual se desenvolvem recursos comparativos e argumentativos.
Portanto, uma questão completa, mas nada impossível para o aluno interessado, que reflete
sobre sua própria língua e é atento aos diversos tipos de textos a que tem (ou deveria ter)
acesso.
Geografia – Professor Rui Calaresi
Em suma entendemos que uma boa questão de vestibular deve ser primeiramente clara e
coerente em seu enunciado quanto ao que se quer avaliar, conter uma diversidade de
boas fontes de informações (bons textos, gráficos, mapas e imagens de boa qualidade)
exigindo dos candidatos o domínio de habilidades para suas leituras, cobrar o
conhecimento de conteúdos e conceitos da disciplina necessários para análise e
interpretação de situações-problema da realidade sócio espacial atual, bem como fazer
projeções futuras.
Questão optativa (teste) geografia – Questão 7 – Fuvest
Justificativa: Primeiramente é uma questão que apresenta informações ao candidato sob
várias formas (textos, imagem, gráfico e mapa) exigindo deste o domínio de diversas
habilidades para fazer a leitura correta destas informações. Além disso, a resolução da
questão exige o domínio de conceitos geográficos como o de desertificação, de
dinâmica atmosférica e o conhecimento da distribuição espacial dos desertos pelo
mundo, avaliando de forma criteriosa e global o saber geográfico do candidato.
Questão dissertativa – Questão discursiva geografia/história –
Vestibular PUC 2012*
Justificativa: A questão apresenta bons textos e mapas que subsidiam o candidato para
redigir um texto comparando o passado e o presente do processo de urbanização. Neste
sentido o domínio das normas da escrita para a elaboração de um texto claro, coeso e
coerente é fundamental. É uma bela questão, pois exige o domínio de conceitos
históricos e geográficos na análise das transformações técnicas e sócioespaciais
responsáveis pela formação dos espaços urbanos em que hoje vivemos. Desta forma o
candidato deveria ter um bom conhecimento crítico acerca da organização dos espaços
urbanos atuais e até projetar as perspectivas futuras de evolução.
*A questão conta com diversos mapas e textos. A questão na íntegra pode
ser encontrada no link: http://www.youblisher.com/p/207040-Prova-do-VestibularUnificado-PUC-SP-2012-Verao/
Redação – Professora Eclícia Pereira
O sucesso de uma prova de redação depende, dentre outros aspectos, da pertinência do
tema proposto, da conexão entre produção textual e a realidade do estudante e da
apresentação de uma prova que denote que a escrita ocupa no cotidiano amplo espaço e,
portanto, não pode ser compreendida como meia dúzia de regrinhas a serem aplicadas
somente em momento de uma avaliação de vestibular. Uma prova bem elaborada
estimula a construção de um texto expressivo e revelador de uma postura crítica do
autor da redação. Nesse sentido, diversos foram os vestibulares que contemplaram esses
aspectos, contudo o maior destaque certamente foi a prova da UNICAMP que, com o
novo modelo, deu conta de apresentar todos os elementos e de modo bastante
satisfatório mostrar que a produção textual eficiente resulta das experiências de leitura e
escrita realizadas ao longo de toda a formação do estudante.
A prova
As três propostas trouxeram como eixo a vida do indivíduo no ambiente virtual. Para a
primeira, o gráfico, trazia referências sobre uma pesquisa feita com estudantes em
resposta à pergunta: “gostaria de ser cientista?”. A familiaridade com a comunicação
feita através dos fóruns virtuais seria bem-vinda, pois facilitaria a tomada de decisões,
por exemplo, na escolha da linguagem, na definição da extensão do texto ou mesmo na
maneira de posicionar-se frente à situação apresentada. Vale ressaltar que o texto seria
escrito em resposta ao estudante paulista, portanto traria marcações de primeira pessoa –
o autor – e segunda pessoa – o destinatário -, além da sugestão de conclusões extraídas
da interpretação do gráfico.Já a segunda proposta, a qual requeria um manifesto, embora
oferecesse a liberdade de posicionamento, sugeria a contraposição ao monitoramento de
estudantes nas redes sócias pelas instituições escolares, em razão até mesmo do gênero
textual determinado. O texto deveria ter caráter persuasivo, com o intuito de buscar a
adesão de pais professores e alunos para a causa defendida pelos proponentes, e ser
elaborado na modalidade oral formal.Por último, o candidato precisaria elaborar um
verbete que explicasse, ao estilo de uma enciclopédia virtual, o conceito de computação
em nuvem, uma vez que o significado dessa expressão ainda não é suficientemente claro
para as pessoas não especializadas em informática. Caberia ao estudante cumprir todas
as etapas estabelecidas nos itens: dois exemplos de que essa atividade já está presente
no cotidiano da maioria dos usuários de computador, uma vantagem desse aplicativo
num futuro próximo, bem como uma desvantagem. Certamente o contato com sites
como Wikipédia forneceriam uma boa base.
Matemática – Professor Alessandro Menezes
Questão optativa (teste) matemática - Questão 85 – UNESP
A questão 85 da primeira fase da UNESP obteve sucesso naquilo que os
vestibulares e Enem vem tentando fazer a algum tempo, que é elaborar
questões de matemática aplicada no cotidiano e interdisciplinar, nessa
questão a matemática está relacionada a física e a pergunta é sobre
uma situação real o que leva o aluno a perceber as possíveis
aplicações da matemática.
Questão dissertativa de matemática – Questão 23 – UNESP
A questão 23 da segunda fase do vestibular da unesp foi exigente,
cobrando do vestibulando a capacidade de "pensar matematicamente" sem
a necessidade de decorar fórmulas, a pergunta tem um formato original
e é colocada em uma situação interessante, além disso, não exagero nos
cálculos.
Biologia – Professor Eduardo Leão
Acredito que clareza e retidão em escapar de erros de qualquer natureza são quesitos
básicos para se escrever qualquer questão que seja em vestibular.
Costumo dizer a meus alunos que ao ler uma questão não se deve ser obrigado a pensar:
Ele (examinador) quis dizer que...” , ou ainda pior: Ele (examinador) deve estar
querendo dizer que...”
No hall de questões bonitas estão as que possuem uma ou mais das seguintes e
diferentes, às vezes até antagônicas, qualidades: ser direta e clara; inovadora em termos
de abordagem ou de assunto; que exija segurança e retidão conceitual; análise de
instrumental como tabelas, gráficos, esquemas, imagens, etc. Questões que exijam
riqueza de conceitos sejam estes mais ou menos contextualizados com o cotidiano,
tenha cunho multi ou interdisciplinar, tudo depende da proposta.
No entanto só quando, por inspiração e competência do examinador, uma questão
coleciona, numa conjunção particular, determinadas dessas várias qualidades fazendo
surgir um sinergismo que torna essa questão notória... excepcional!
Questão optativa (teste) biologia – Questão 16 - Fuvest 2012 – 1ª
fase
Apresentou itens que não fugiriam do padrão dos vestibulares e no enunciado
surpreendeu apresentando múltiplos conceitos em linguagem técnica exigindo do
candidato domínio de conteúdo e segurança além de suprir o candidato com
informações que o permitissem chegar à alternativa correta.
Questão dissertativa de biologia – Questão 02 – FUVEST
Questão extremamente conteudista que selecionará os candidatos que tivessem domínio
do contexto geral do assunto exigido, extremamente difícil para o candidato que
soubesse só essa ou aquela parte do tema. Além disso explora a interação com a
interpretação de esquemas gráficos. Por fim tenho que destacar que a questão exigiu
tudo isso sem “ burocratizar” o andamento da prova já que a banca exigia, sem perda
de qualidade ou facilitação, aplicação de um conceito sob um esquema já construído.