Secretários de Educação Gestão 2009/2012: Marilena Garcia, Carlos Augusto Garcia Assis e
José Augusto Abreu de Aguiar.
Subsecretária de Ensino Fundamental: Gelda Maria Tavares Rodrigues
Coordenadora Geral: Balade Cristina Aref Ayala.
Coordenadores de Área - 6‘ ao 9‘
Georgiana Smarzaro Ferraz
Glória Maria Almeida V. de Queiroz
Glória Milléo
Leila Pereira Campos Mancebo
Liliane Oliveira da Fonseca
Luiz Guaracy Gasparelli Jr.
Marcelo Abreu Gomes
Márcia Alfradique
Martinha Pimentel Machado
Norma Sueli Tanus Luz
Regina Áurea da Silva Ribeiro
Rosana dos S. U. P. G. Calandrini
Sandra Carvalho da Silva Macedo
Sandra Matsumura
Sandro Carvalho da Frota
Vanessa Arenari Garcia
Walquíria Barroso Geraldo
Coordenadora Geral: Balade Cristina Aref Ayala
Textos:
Georgiana Smarzaro Ferraz - Língua Estrangeira Moderna
Glória Maria Almeida V. de Queiroz - Ciências
Glória Milléo - Geografia
Leila Pereira Campos Mancebo - Língua Portuguesa
Liliane Oliveira da Fonseca - Língua Estrangeira Moderna
Luiz Guaracy Gasparelli Jr. - Língua Portuguesa
Marcelo Abreu Gomes - História
Márcia Alfradique - Ciências
Martinha Pimentel Machado - Ciências
Norma Sueli Tanus Luz - Matemática
Regina Áurea da Silva Ribeiro - Língua Portuguesa
Rosana dos S. U. P. G. Calandrini - Educação Física
Sandra Carvalho da Silva Macedo - Educação Física
Sandra Matsumura - Língua Portuguesa
Sandro Carvalho da Frota - Arte
Vanessa Arenari Garcia - Matemática
Walquíria Barroso Geraldo - Educação Física
Orientadoras Pedagógicas Colaboradoras:
Alceny dos Santos da Silva Terra( Ciências)
Angela Veiga( Geografia)
Verônica Canela ( Matemática)
Zilda Jorge Costa machado (Língua Portuguesa)
Revisão:
Leila Pereira Campos Mancebo
Luiz Guaracy Gasparelli Jr.
Revisão das Habilidades:
Balade Cristina Aref Ayala
Martinha Pimentel Machado
Capa:
Liliane Oliveira da Fonseca
Sandra Matsumura
Diagramação:
Sandra Matsumura
“O currículo não é um veículo que transporta algo a ser
transmitido e absorvido, mas sim um lugar em que, ativamente,
em meio a tensões, se produz e se reproduz cultura. Currículo
refere-se, portanto, a criação, recriação, contestação e
transgressão.”
Moreira e Silva
SUMÁRIO
CARTA AO PROFESSOR ...............................................................................................
APRESENTAÇÃO ..........................................................................................................
LÍNGUA PORTUGUESA ................................................................................................
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ............................................................................
INGLÊS ..................................................................................................................
ESPANHOL ............................................................................................................
ARTE .............................................................................................................................
MATEMÁTICA ..............................................................................................................
CIÊNCIAS .....................................................................................................................
EDUCAÇÃO FÍSICA ......................................................................................................
HISTÓRIA .....................................................................................................................
GEOGRAFIA .................................................................................................................
p. 6
p. 7
p. 9
p. 30
p. 36
p. 53
p.71
p. 82
p.123
p. 173
p.197
p. 217
CARTA AO PROFESSOR
Ao final da gestão 2009/2012 , é com satisfação que entregamos o Caderno
de Orientação Curricular, uma construção coletiva, que envolveu professores /
orientadores em um trabalho compartilhado, buscando responder as demandas dos
professores, ao mesmo tempo em que cria uma voz para a rede de ensino de Macaé.
Norteando os processos de ensino e aprendizagem, são apresentadas possibilidades
diversificadas para a implementação deste caderno, que é aberto, ao permitir aos
professores ampliar e/ou adequá-lo a sua realidade.
Agradecemos o empenho de todos que contribuíram para sua elaboração e
desejamos a continuidade do trabalho ora iniciado.
Gelda Maria Tavares Rodrigues
Apresentação
Apresentamos o COC, Caderno de Orientações Curriculares do 6º ao 9º ano do Ensino
Fundamental da Rede Municipal de Educação de Macaé, resultado da reflexão, do estudo e
da produção coletiva dos educadores que atuam na docência, na coordenação de área e na
orientação dos processos pedagógicos.
Esta segunda dição mantém o propósito da primeira (2007), quanto ao objetivo de nortear o
trabalho dos professores e de sua prática pedagógica. Também apresenta carta que introduz cada
disciplina, destacando referenciais teóricos e metodológicos que possibilitem o aprimoramento
e a diversificação do fazer educativo.
Em consonância com a Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Educação, acrescentamos
orientações que promovam o conhecimento da realidade dos alunos, da história de Macaé, do
conhecimento diverso que emerge de professores, alunos e famílias que migraram de várias
regiões do país para viver e trabalhar em nossa cidade. Sabemos que o processo educativo é
complexo, marcado por variáveis pedagógicas e sociais, e acreditamos que através do trabalho
coletivo de educadores, do diálogo, da mediação sistemática, ousaremos trilhar caminhos que
garantam aos alunos, todos os alunos, não só o direito ao acesso, mas também à continuidade
e ao sucesso nos estudos.
Partindo deste paradigma, organizamos tabelas que contêm: eixos norteadores, conteúdos
e habilidades / descritores a desenvolver e a avaliar. Cabe ressaltar que os gêneros textuais
apresentados em Língua Portuguesa devem também ser trabalhados nas demais áreas de
conhecimento, pois é responsabilidade de todos os educadores o desenvolvimento da língua
materna.
Precisaremos estudar mais, planejar mais nossas ações, pois ”em educação, como em
qualquer campo social, nada se fará sem estudo, sem criatividade, sem ciência” ( Nóvoa, 2005) .
Afirmamos ainda que este documento está aberto a acréscimos, sugestões e atualizações.
Pois assim como a vida, a educação também está em constante processo de mudança, quiçá
construiremos uma escola e uma cidade cidadã.
Balade Cristina Aref Ayala
Coordenadora Pedagógica
Apresentação
O Caderno de Orientação Curricular de Língua Portuguesa é o reflexo das
reuniões produzidas ao longo dos anos de 2011 e 2012, com os professores da área,
e traz uma abordagem integradora e metodologicamente voltada ao aprendizado da
língua como parte do processo de construção de um aluno-sujeito em sua sociedade.
A diversidade, a sustentabilidade, o multiculturalismo, o conhecimento e a
preservação do patrimônio e da cultura do município de Macaé e de outros locais, assim
como as implicações éticas de atitudes no cotidiano, além da consciência na construção
da intelectualidade estão diretamente conectados aos gêneros a serem desenvolvidos
bimestralmente, conforme o Projeto de Leitura da Rede Municipal. O uso desses gêneros
textuais, que são o suporte e o conteúdo no cotidiano das aulas de Língua Portuguesa, é
essencial para desenvolver as Dimensões Integradoras da Matriz Filosófica do Município
de Macaé e contribuir na formação de alunos que atuem conscientemente na sociedade.
Conforme os PCNs, o aluno deve compreender-se “como um texto em diálogo constante
com outros textos” (2002, p. 114), e partir das teorias de Mikhail Bakhtin e de Luiz A. Marcuschi,
que descrevem o mundo como uma teia textual, foi traçado este referencial, a fim de estabelecer
parâmetros nas práticas de leitura, produção textual e usos da língua materna, incluindo seus
aspectos orais, escritos e estéticos. Por isso, é importante para o professor de Língua Portuguesa
compreender as articulações indissociáveis entre a língua, a produção de textos e a leitura. As
habilidades e competências, vinculadas aos conteúdos trabalhados, são o projeto de levar os
alunos a compreenderem a ideia de que não há linguagem no vazio, pois seu grande objetivo é a
interação, a comunicação com o outro, dentro de um espaço social, seja através da oralidade, ou
da expressão escrita.
Os gêneros textuais de cada bimestre são referências tanto de suporte, quanto de
conteúdos, por isso recomendamos o contato e a leitura com todos eles, e a produção textual
do que for possível. A ortografia, a pontuação e a acentuação gráfica não foram elencadas como
conteúdos específicos, pois acreditamos que esses temas fazem parte do cotidiano das aulas de
Língua Portuguesa, além de que podem ser trabalhadas em todas as modalidades metodológicas.
Assim, esperamos que as aulas de Língua Portuguesa se tornem, a partir desses referenciais,
um momento em que haja um aprendizado contínuo, socialmente integrador e intelectualmente
viável na formação de nossos alunos, para que eles sejam formados e informados (jamais
enformados) para o mundo, como pessoas capazes de elaborar e articular as diversas áreas do
saber em seu idioma materno.
Reforçamos que esta proposta não é definitiva, muito menos inflexível, pois é a voz dos
professores da Rede, que participaram desse processo de aperfeiçoamento do currículo. Sempre
trabalhando em equipe, este referencial pode ser repensado assim que for oportuno.
Leila Pereira Campos Mancebo
Luiz Guaracy Gasparelli Jr.
Regina Áurea da Silva Ribeiro
Sandra Matsumura
6º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS
CONTEÚDOS
*LINGUAGEM VERBAL /LINGUAGEM NÃO*POEMA (gênero a ser -VERBAL (imagem, performance, sons versus
trabalhado de acordo com o escrita; introdução do conceito de poesia e duplo
Projeto de Leitura, de forma sentido).
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Ler, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas
com os quais tenha construído familiaridade.
a contemplar a poeticidade, *VARIANTES LINGUÍSTICAS (variações de lugar,
* Identificar marcas discursivas para o reconhecimena escolha de palavras, as idade, sexo, tempo, economia, de grupo e cultura).
to de intenções, valores, preconceitos veiculados no
variações sonoras e a rima).
*LETRA / FONEMA/ SÍLABA (diferenças entre a
*DIÁRIO PESSOAL / BLOG letra e o fonema, a construção da sílaba e sua apli(suporte e leitura para a cabilidade no texto).
escrita e reescrita como prática *ENCONTROS VOCÁLICOS E CONSONANTAIS
discursiva).
(o funcionamento gramatical como suporte para o
discurso.
* Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da
pontuação e de outras notações.
aperfeiçoamento da fala e da escrita).
* Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
aperfeiçoamento da fala e da escrita).
* Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
*AGENDA
(ambientação
da rotina escolar, escritura e *DÍGRAFOS CONSONANTAIS E VOCÁLICOS
(o funcionamento gramatical como suporte para o
reescritura do gênero).
*CANÇÃO
(poeticidade, *CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO
escolha de palavras, as AO NÚMERO DE SÍLABAS E QUANTO À TONICIDADE (noções de acentuação e ortografia na
variações sonoras, rima).
produção textual).
* Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o
locutor e o interlocutor de um texto.
*CORDEL
(ORAL)
* TIPOS DE FRASES (noções sintático-semânticas *Produzir textos considerando suas condições de pro(poeticidade,
escolha
de associadas à produção do texto).
dução (finalidade, definição do interlocutor, especifipalavras, as variações sonoras,
cidades do gênero escolhido, etc).
rima).
*ORAÇÃO (noções sintático-semânticas associadas
à produção do texto).
6º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS
*CONTO (gênero a ser
trabalhado de acordo com
o Projeto de Leitura, como
suporte e
leitura para a
escrita e reescrita como
práticas discursivas e criativas,
conceitos básicos da análise
estrutural narrativa (narrador,
personagem,
tempo
e
ambiente)).
*LENDA (suporte e leitura
para a escrita e reescrita
como
prática
discursiva
e
desenvolvimento
da
afetividade histórica).
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
CONTEÚDOS
*SUBSTANTIVOS E SUAS TIPOLOGIAS,
GÊNERO, NÚMERO E GRAU (noções *Estabelecer a progressão temática em função
semânticas e morfossintáticas para o uso das marcas de segmentação textual, tais como:
no discurso oral e escrito).
mudança de capítulo ou de parágrafo, títulos e
subtítulos, etc.
E
*ARTIGOS
DEFINIDOS
INDEFINIDOS (noções semânticas e
morfossintáticas para o uso no discurso *Reconhecer os diferentes recursos expressivos
utilizados na produção de um texto e seu papel
oral e escrito).
no estabelecimento do estilo do próprio texto
NÚMERO ou de seu autor.
*ADJETIVOS: GÊNERO,
E GRAU (noções semânticas e
morfossintáticas para o uso no discurso
*Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
oral e escrito).
*MITO (suporte e leitura para a
*LOCUÇÃO
ADJETIVA
(noções
escrita e reescrita como prática
discursiva e desenvolvimento semânticas e morfossintáticas para o uso
no discurso oral e escrito).
da afetividade histórica).
*Identificar o conflito gerador do enredo e os
elementos que constroem a narrativa.
*Estabelecer relação causa/consequência entre
CARTA PESSOAL / E-MAIL *PERÍODO (noções sintático-semânticas partes e elementos do texto.
(suporte e leitura para a associadas à produção do texto).
escrita e reescrita como prática
discursiva).
6º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS
*NOTÍCIA (gênero a ser
trabalhado de acordo
com o Projeto de Leitura,
enfatizando-o
como
suporte para a escrita e
reescrita de textos e como
base para a construção
da
informatividade
textual e dos elementos
comunicacionais básicos
(locutor e interlocutor)).
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
CONTEÚDOS
*Produzir textos considerando suas condições
de produção (finalidade, definição do interlocuPESSOAIS,
tor, especificidades do gênero escolhido, etc).
*PRONOMES
POSSESSIVOS, INTERROGATIVOS,
INDEFINIDOS (noções dos pronomes
como
elementos
substitutos
/ *Articular o maior número possível de índices
acompanhantes dos substantivos, textuais e contextuais na construção do sentido
do texto.
aplicabilidade na produção textual).
*NUMERAL (noções de numerais, suas * Localizar informações explícitas em um texto.
tipologias e a relação com os diversos
tipos de textos que os têm como * Estabelecer relações entre partes de um texto,
elemento básico de interpretação).
identificando repetições ou substituições que
*CRÔNICA
(suporte,
escrita e reescrita de textos *INTERJEIÇÃO (a expressividade
como
construção da discursiva associada aos processos de
informatividade associada escrita e a pontuação).
à criatividade artística).
* PARAGRAFAÇÃO (a seleção e a
*TABELA (suporte textual combinação das ideias na construção
para o aperfeiçoamento do do texto).
sujeito leitor).
contribuem para a continuidade de um texto
* Interpretar texto com o auxílio de material
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto
etc).
* Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
* Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
6º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS
*TEXTOS DE OPINIÃO (gênero
a ser trabalhado de acordo
com o Projeto de Leitura,
utilizando-o como suporte
para a escrita e reescrita do
gênero e para a formação
do sujeito leitor que analisa,
reflete e indaga o mundo).
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*VERBO: NOÇÕES DE AÇÃO, *Formular hipóteses a respeito do conteúdo do texto,
PROCESSO E ESTADO (noções antes e durante a leitura.
semântico-sintáticas
do
verbo,
conforme a produção textual).
*Integrar e sintetizar informações, expressando-as em
linguagem própria, oralmente ou por escrito.
*VERBO - MODO INDICATIVO * Identificar o tema de um texto.
(noções semântico-sintáticas do verbo,
*TEXTOS PUBLICITÁRIOS
*Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no
(suporte textual para o os tempos verbais conforme a produção texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
aperfeiçoamento do sujeito textual).
leitor).
*Estabelecer relação entre a tese e os argumentos
*ADVÉRBIO (noções semânticooferecidos para sustentá-la.
*RESUMO (suporte textual sintáticas e o valor argumentativo dos
para o aperfeiçoamento do advérbios).
* Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
sujeito leitor nas diversas
modalidades de texto).
*LOCUÇÃO ADVERBIAL (noções * Reconhecer diferentes formas de tratar uma
e
o
valor informação na comparação de textos que tratam do
*PARÓDIA
(suporte, semântico-sintáticas
mesmo tema em função das condições em que ele foi
escrita e reescrita do gênero argumentativo dos advérbios).
como desenvolvimento da
produzido e daquelas em que será recebido.
criatividade; a paródia como *COERÊNCIA E COESÃO (noções
recriação criativa de diversos sintático-semânticas
associadas à * Reconhecer posições distintas entre duas ou mais
tipos de textos, sejam verbais
produção do texto na ligação entre opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
ou não verbais).
parágrafos).
7º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS
*POEMA
(gênero
a
ser
trabalhado se acordo com o
Projeto de Leitura, como suporte,
escrita e reescrita, enfatizando
a poeticidade, a escolha de
palavras, as variações sonoras, a
rima e a expressividade).
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*REVISÃO DAS CLASSES RELACIONADAS *Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
AOS NOMES - SUBSTANTIVO, ADJETIVO,
ARTIGO, NUMERAL E PRONOME (noções *Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração
morfossintáticas e semânticas no emprego da de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
produção textual e na concordância).
*Identificar marcas discursivas para o reconhecimento
*PREPOSIÇÃO (as relações entre os
conectivos e as demais classes, a preposição de intenções, valores, preconceitos veiculados no
discurso.
*CANÇÃO (poeticidade, escolha como elemento coesivo).
de palavras, as variações sonoras,
rima, expressividade).
*ADVÉRBIO E LOCUÇÃO ADVERBIAL *Empregar estratégias de registro e documentação
(classificação e aplicabilidade no texto).
escrita na compreensão de textos orais, quando
*CARTA
ROMÂNTICA
necessário.
(suporte, escrita e reescrita,
*VERBOS - MODO INDICATIVO (os
poeticidade, escolha de palavras,
expressividade e aperfeiçoamento tempos verbais e sua produtividade na *Localizar informações explícitas em um texto.
produção textual).
de locutor e interlocutor).
*Inferir uma informação implícita em um texto.
*DEPOIMENTO ( suporte, *ESTABELECIMENTO DE TEMA, E
escrita e reescrita, o depoimento LEVANTAMENTO DE IDEIAS E DADOS *Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
como consolidação do sujeito (leitura, análise e sistematização de textos)
produtor de texto).
para o aperfeiçoamento da escrita e da
*Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da
leitura).
pontuação e outras notações.
*MEMÓRIA ( suporte, escrita
e reescrita, a memória como *PLANEJAMENTO DA ESCRITA E
consolidação do sujeito produtor RASCUNHO ( o processo de aperfeiçoamento *Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha
de texto).
de uma determinada palavra ou expressão.
da escrita).
7º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS
*CONTO (gênero a ser trabalhado
de acordo com o Projeto de
Leitura, como suporte, escrita
e reescrita , enfatizando a
ficcionalidade como recurso
expressivo e os elementos
estruturais narrativos (narrador,
personagens, tempo, ambiente)).
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*VERBOS - MODOS SUBJUNTIVO E *Formular hipóteses a respeito do conteúdo do
IMPERATIVO (os tempos verbais e sua texto, antes e durante a leitura.
produtividade na produção textual).
*DISCURSO DIRETO / DISCURSO *Utilizar com propriedade os padrões da escrita em
INDIRETO (os diversos meios de expressar função das exigências do gênero e das condições de
produção.
discursos).
* RECEITAS e MANUAIS
(suporte, escrita e reescrita *A RELAÇÃO FUNDAMENTAL: SUJEITO
do gênero e suas finalidades E PREDICADO (noções sintáticas associadas
discursivas).
à concordância ).
*Interpretar texto com auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)
*Estabelecer relações entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que
E INDETERMINADO (tipologia associada à contribuem para a continuidade de um texto.
*HQ (a relação entre imagem e
DE
SUJEITO:
SIMPLES,
escrita, o duplo sentido e noções *TIPOS
COMPOSTO, DESINENCIAL / ELÍPTICO
de ironia).
*TIRINHAS (a relação entre concordância verbal e nominal e à regência
imagem e escrita, o duplo sentido verbal e nominal).
e noções de ironia).
*Identificar o conflito gerador do enredo e os
elementos que constroem a narrativa.
*SELEÇÃO APROPRIADA DO LÉXICO EM
*ANÚNCIO PUBLICITÁRIO (a FUNÇÃO DA ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
intencionalidade discursiva da (os processos de escolha vocabular, a reescrita *Identificar efeitos de ironia ou humor em textos
linguagem publicitária, suporte, como meio de aperfeiçoamento do texto).
variados.
escrita e reescrita).
7º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS
*CRÔNICA (gênero a ser
trabalhado de acordo com o
Projeto de Leitura, utilizando-o
como suporte para a escrita e
reescrita de textos, enfatizando
a relação entre ficcionalidade e
objetividade jornalística).
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Produzir textos considerando suas condições de produção
(finalidade, definição do interlocutor, especificidades do gênero
escolhido, etc).
*ORAÇÃO SEM SUJEITO (aplicado
na concordância verbal e nominal e
regência verbal e nominal).
*Redige textos explicitando as relações entre expressões
mediante recursos linguísticos apropriados (retomadas,
anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da
referência por parte do destinatário.
*ENTREVISTA ORAL (suporte,
escrita, reescrita e valorização
do
repertório
linguístico,
intencionalidade discursiva).
*VERBOS DE LIGAÇÃO (valores *Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função
morfossintáticos e semânticos).
das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será
*PAINEL (modelo de suporte
para a inserção de gêneros,
relações entre a imagem e a
escritura).
*PREDICADO
VERBAL
E
PREDICADO NOMINAL (atribuições *Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
sintáticas como mecanismo de *Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o
aperfeiçoamento na prática textual).
interlocutor de um texto.
recebido.
*NOTÍCIA (suporte, escrita,
MANUTENÇÃO
DA *Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
reescrita,
intencionalidade *A
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função
discursiva, análise textual como CONTINUIDADE TEMÁTICA E A
das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será
prática de reflexão).
ORDENAÇÃO DE SUAS PARTES.
recebido.
*GRÁFICO
DESCRITIVO
(suporte para o aperfeiçoamento
da escrita e leitura).
*Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
*Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o
interlocutor de um texto.
7º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS
*TEXTO
DE
OPINIÃO
(gênero a ser trabalhado
de acordo com o Projeto de
Leitura, utilizando-o como
suporte para a escrita e
reescrita de textos e para a
formação do sujeito leitor
que analisa, reflete e indaga
o mundo).
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*TRANSITIVIDADE
VERBAL
(as *Expressar oralmente as opiniões de forma clara e
relações do verbo com as palavras que o coerente.
complementam).
*Validar ou reformular as hipóteses levantadas a partir
*OBJETO
DIRETO
E
OBJETO das novas informações obtidas durante o processo de
INDIRETO (as relações do verbo com leitura.
seus complementos na constituição da
concordância verbal e nominal).
*Identificar o tema de um texto.
*PREDICATIVOS DO SUJEITO E DO *Distinguir um fato de uma opinião relativa a esse fato.
*RESUMO (suporte textual OBJETO (as relações do verbo, adjetivo
para o aperfeiçoamento do e substantivo com seus complementos *Reconhecer posições distintas entre duas ou mais
sujeito leitor nas diversas na constituição da concordância verbal e opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
nominal).
modalidades de texto).
*Estabelecer relação causa/consequência entre partes e
*PARÁFRASE
(suporte, *CONJUNÇÃO (noção das palavras elementos do texto.
escrita e reescrita do gênero com seus conectores, a conjunção como
*Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no
como desenvolvimento da elemento coesivo no texto).
texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
criatividade; a paráfrase
como reescritura criativa *UTILIZAÇÃO DE MECANISMOS
DE
COERÊNCIA *Identificar a tese de um texto.
de diversos tipos de textos, DISCURSIVOS
sejam verbais ou não E COESAO TEXTUAIS ( elementos
coesivos como mecanismo de clareza e *Estabelecer relação entre a tese e os argumentos
verbais).
objetividade textuais).
oferecidos para sustentá-la.
8º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS
CONTEÚDOS
*POEMA (gênero a ser
trabalhado em consonância
com o Projeto de Leitura,
utilizando-o como suporte
para a escrita e reescrita
de textos, enfatizando a
poeticidade,
a
escolha
de palavras, as variações
sonoras,
a
rima,
a
expressividade e a escansão).
* REVISÃO DAS CLASSES GRAMATICAIS
(SUBSTANTIVO, ADJETIVO, PRONOME,
ARTIGO, NUMERAL, VERBO) NO
CONTEXTO MORFOSSINTÁTICO (a
aplicação das classes de palavras em seus
devidos contextos, e suas funções na frase).
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Identificar as formas particulares dos gêneros
literários orais que se distinguem do falar cotidiano.
*Utilizar com propriedade e desenvoltura os padrões
da escrita em função das exigências do gênero e das
condições de produção.
*REVISÃO DE SUJEITO E PREDICADO
(as relações entre as funções sintáticas na
*Localizar informações explícitas em um texto.
concordância).
*ADJUNTO ADNOMINAL (o determinante *Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
como elemento que auxilia na construção do
(ORAL) significado e na concordância nominal).
*Inferir uma informação implícita em um texto.
*NOTÍCIA
(suporte, escrita, reescrita,
X
CONOTAÇÃO *Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
intencionalidade discursiva, *DENOTAÇÃO
discurso
oral
como (exploração da subjetividade versus
objetividade discursiva, o poético como
construção de texto).
* Reconhecer o efeito de sentido decorrente
elemento conotativo) .
*MANUAL
(suporte,
escrita e reescrita para o
aperfeiçoamento da escrita e
leitura).
da exploração de recursos ortográficos e/ou
*O PLANEJAMENTO PRÉVIO DO TEXTO morfossintáticos.
EM FUNÇÃO DA INTENCIONALIDADE
DO LOCUTOR, DAS CARACTERÍSTICAS * Identificar as marcas linguísticas que evidenciam
DO RECEPTOR, DAS EXIGÊNCIAS o locutor e o interlocutor de um texto.
DA SITUAÇÃO E DOS OBJETIVOS
ESTABELECIDOS .
8º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS
*CONTO (gênero a ser trabalhado
de acordo com o Projeto de Leitura,
como suporte, escrita e reescrita,
enfatizando a ficcionalidade como
recurso expressivo e os elementos
estruturais narrativos (narrador,
personagens, tempo, ambiente) e
suas variações).
CONTEÚDOS
*REVISÃO DAS CLASSES DE PALAVRAS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
* Estabelecer as relações necessárias entre os textos e os
recursos de natureza suplementar que o acompanham
(gráfico, tabelas, desenhos, fotos etc) no processo de
compreensão e interpretação do texto.
(ADVÉRBIO E LOCUÇÃO ADVERBIAL) *Estabelecer relações entre os diversos segmentos do
NA MORFOSSINTAXE (a aplicação da classe
próprio texto, entre o texto e outros textos diretamente
de palavras em seus devidos contextos, e suas
implicados pelo primeiro, a partir das informações
funções na frase).
adicionais oferecidas pelo professor ou consequentes da
*BIOGRAFIA (suporte, escrita e *ADJUNTO ADVERBIAL (o adjunto adverbial história de leitura do sujeito.
reescrita , a memória como recurso como elemento que auxilia na construção do
expressivo, elementos estruturais significado, a relação entre o adjunto adverbial e *Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso
narrativos (biografado, tempo,
(propagandas, quadrinhos, foto etc.)
a pontuação).
ambiente, contexto histórico)).
*CARTA
PESSOAL
(suporte,
escrita e reescrita , o uso dos
elementos estruturais do gênero e
suas especificidades, destacando a
relação entre locutor e interlocutor).
*APOSTO (a função sintática na produção de *Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação
texto).
na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi produzido e daquelas
*VOCATIVO (a função sintática na produção de em que será recebido.
texto, o caráter estético do vocativo).
*CARTUM (a relação entre imagem *A
e escrita, o duplo sentido e a ironia). DE
*CHARGE (a relação entre imagem
e escrita, o duplo sentido e a ironia).
*Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando
PRODUÇÃO E A ORDENAÇÃO
repetições ou substituições que contribuem para a
SENTENÇAS E PERÍODOS NA
continuidade de um texto.
ORGANIZAÇÃO DO TEXTO.
*Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos
que constroem a narrativa.
* Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
8º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*CRÔNICA (gênero a ser trabalhado
de acordo com o Projeto de
Leitura, como suporte, escrita e
*REVISÃO
DOS
COMPLEMENTOS
reescrita, enfatizando a relação
entre ficcionalidade e objetividade VERBAIS (aplicado na concordância verbal
e nominal e regência verbal e nominal).
jornalística).
*Realizar escolhas de elementos lexicais,
sintáticos, figurativos e ilustrativos, ajustando-as
*COMPLEMENTO
NOMINAL às circunstâncias, formalidade e propósitos da
(atribuições sintáticas como mecanismo interação.
*REPORTAGEM
(suporte,
escrita, reescrita, intencionalidade
discursiva, análise textual como
de aperfeiçoamento da prática textual da
prática de reflexão e compreensão
regência nominal).
do mundo ).
*Redigir textos respeitando a continuidade
*VOZES VERBAIS (aplicado na concordância temática.
*GRÁFICO NARRATIVO (suporte
para o aperfeiçoamento da escrita e verbal e nominal e no processo de escrita).
leitura).
*AGENTE DA PASSIVA (aplicado na
*SEMINÁRIO (suporte, escrita,
reescrita,
intencionalidade concordância verbal e nominal e no processo
discursiva, discurso oral como de escrita).
construção de texto).
*Identificar a finalidade de textos de diferentes
gêneros.
* Diferenciar as partes principais das secundárias
*O USO DE MECANISMOS LINGUÍSTICOS em um texto.
*TEATRO (suporte, escrita e E DISCURSIVOS PARA A MANUTENÇÃO
reescrita, poeticidade, escolha de
DA COERÊNCIA TEXTUAL.
palavras, expressividade oral e o
aperfeiçoamento entre locutor e
seus interlocutores).
8º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS
*TEXTO DE OPINIÃO (gênero
a ser trabalhado de acordo
com o Projeto de Leitura,
como suporte para a escrita e
reescrita de textos, priorizando
a formação do sujeito leitor
que analisa, reflete e indaga o
mundo).
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Realizar operações sintáticas que permitam
analisar as implicações discursivas decorrentes
das possíveis relações estabelecidas entre forma e
*PERÍODO SIMPLES X PERÍODO
sentido, de modo a ampliar os recursos expressivos.
COMPOSTO:
RECONHECIMENTO
(aplicado na concordância verbal e
nominal, na regência verbal e nominal e *Identificar o tema de um texto.
na produção de texto).
*Reconhecer posições distintas entre duas ou mais
*MANIFESTO
(suporte, *CONJUNÇÕES E SEUS VALORES opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo
escrita e reescrita textual SEMÂNTICOS (as relações entre os tema.
para o aperfeiçoamento do conectivos e as demais classes, a conjunção
sujeito leitor nas diversas como elemento coesivo).
*Estabelecer relação causa/consequência
modalidades de texto e na
partes e elementos do texto.
prática da cidadania).
*A UTILIZAÇÃO DOS ELEMENTOS
entre
DE COESÃO, TENDO EM VISTA A * Estabelecer relações lógico-discursivas presentes
COERÊNCIA E EFICÁCIA DO TEXTO. no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
POLÍTICO
*DISCURSO
(suporte, escrita e reescrita
*AVALIAÇÃO DA ORIENTAÇÃO E
*Identificar a tese de um texto.
textual para o aperfeiçoamento
FORÇA
DOS
ARGUMENTOS.
do sujeito leitor nas diversas
modalidades de texto e na
*Estabelecer relação entre a tese e os argumentos
prática da cidadania).
oferecidos para sustentá-la.
9º ANO / 1º BIMESTRE
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
GÊNEROS
CONTEÚDOS
*POEMA (gênero a ser
trabalhado de acordo com
o Projeto de Leitura, como
suporte, escrita e reescrita,
enfatizando a poeticidade,
a escolha de palavras, as
variações sonoras, as rimas,
a expressividade, a escansão
e as figuras de linguagem no
âmbito da poesia).
*REVISÃO DE FONOLOGIA (LETRA,
FONEMA, ENCONTROS VOCÁLICOS
E CONSONANTAIS, DÍGRAFOS) (o
funcionamento gramatical como suporte
para o aperfeiçoamento da fala e da
escrita).
*Comparar os fenômenos linguísticos observados na fala e
na escrita nas diferentes variedades.
*Verificar as regularidades das
do Português, reconhecendo os
implicados e, consequentemente,
as formas populares em oposição
PALAVRAS socialmente favorecidos.
diferentes variedades
valores sociais nelas
o preconceito contra
às formas dos grupos
*ESTRUTURA
DAS
– ELEMENTOS MÓRFICOS
(o
funcionamento gramatical como suporte *Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
para o aperfeiçoamento da fala e da
*NOTÍCIA
(ORAL)
*Identificar o tema de um texto.
escrita).
(suporte, escrita e reescrita
de textos como construção
* Distinguir um fato de uma opinião relativa a esse fato.
*
FORMAÇÃO
DAS
PALAVRAS
da informatividade e os
DE
COMPOSIÇÃO * Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da
elementos comunicacionais PROCESSOS
E DERIVAÇÃO (o funcionamento pontuação e outras notações.
(locutor e interlocutor)).
gramatical como suporte para
*REGULAMENTO (suporte, aperfeiçoamento da fala e da escrita).
o
* Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de
uma determinada palavra ou expressão.
escrita e reescrita para o
aperfeiçoamento da escrita e *A
ARTICULAÇAO
ENTRE
leitura).
CONHECIMENTOS
PRÉVIOS
E *Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração
de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
INFORMAÇÕES TEXTUAIS.
9º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS
*CONTO (gênero a ser trabalhado de
acordo com o Projeto de Leitura, como
suporte, escrita e reescrita, enfatizando
a ficcionalidade como recurso
expressivo, os elementos estruturais
narrativos (tipos de narrador, tipos
de personagens, tempo psicológico
e cronológico, ambiente) e as figuras
de linguagem no âmbito do gênero
narrativo).
*ROMANCE (suporte e leitura,
a ficcionalidade como recurso
expressivo, elementos estruturais
narrativos (narrador, personagens,
tempo, ambiente) e suas variações; as
figuras de linguagem no âmbito do
gênero narrativo).
*AUTOBIOGRAFIA (suporte, escrita,
a memória como recurso expressivo,
elementos estruturais narrativos
(biografado,
tempo,
ambiente,
contexto histórico) e o tom ficcional
de um texto não ficcional).
*TEATRO (suporte, escrita e
reescrita, poeticidade, escolha de
palavras, expressividade oral e o
aperfeiçoamento entre locutor e seus
interlocutores).
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*FUNÇÕES
DE
LINGUAGEM
(intencionalidade discursiva na leitura e *Utilizar mecanismos discursivos e linguísticos de
coerência e coesão textuais, conforme o gênero e os
produção de textos).
propósitos do texto.
*REVISÃO DAS CLASSES DE PALAVRAS
(a aplicação das classes de palavras em seus *Utilizar procedimentos
devidos contextos, e suas funções na frase). elaboração do texto.
diferenciados
para
a
*REVISÃO DAS FUNÇÕES SINTÁTICAS DO *Inferir uma informação implícita em um texto.
PERÍODO SIMPLES (atribuições sintáticas
como mecanismo de aperfeiçoamento na * Estabelecer relação entre a tese e os argumentos
prática textual).
oferecidos para sustentá-la.
*CONJUNÇÕES COORDENATIVAS (as
*Diferenciar as partes principais das secundárias em
relações entre os conectivos e as demais
classes, e as tipologias na construção de um texto.
sentidos).
*Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos
*ORAÇÕES COORDENADAS (a função que constroem a narrativa.
sintática e suas tipologias na produção de
* Reconhecer diferentes formas de tratar uma
texto).
informação na comparação de textos que tratam do
*A ARTICULAÇÃO DOS ENUNCIADOS mesmo tema, em função das condições em que ele foi
QUE FAZEM PARTE DO TEXTO DE produzido e daquelas em que será recebido.
FORMA A ESTABELECER A PROGRESSÃO
TEMÁTICA.
9º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS
CONTEÚDOS
*CRÔNICA (gênero a ser
trabalhado de acordo com o
Projeto de Leitura, como suporte,
SUBORDINADAS
escrita e reescrita, enfatizando *ORAÇÕES
a relação entre ficcionalidade e SUBSTANTIVAS (a função sintática e
objetividade jornalística).
suas tipologias na produção de texto).
* R E P O R T A G E M
(suporte, escrita, reescrita,
RELATIVOS (noções
intencionalidade
discursiva, *PRONOMES
análise textual como prática morfossintático-semânticas associadas à
de reflexão e compreensão do produção do texto).
mundo).
*ORAÇÕES
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Realizar operações sintáticas que permitam analisar
as implicações discursivas decorrentes das possíveis
relações estabelecidas entre forma e sentido, de modo
a ampliar os recursos expressivos.
*Analisar e revisar o próprio texto em função dos
objetivos estabelecidos, da intenção comunicativa e
do leitor a que se destina, redigindo tantas quantas
forem as versões necessárias para considerar o texto
produzido bem escrito.
SUBORDINADAS *Localizar informações explícitas em um texto.
*EDITORIAL (suporte, escrita, ADJETIVAS (a função sintática e suas
reescrita,
intencionalidade
tipologias na produção de texto).
* Identificar a tese de um texto.
discursiva,
análise
textual
como prática de reflexão e
*O ESTABELECIMENTO DE RELAÇÕES * Estabelecer relação causa/consequência entre partes e
compreensão do mundo).
ENTRE OS DIVERSOS SEGMENTOS elementos do texto.
*RELATO DE EXPERIÊNCIA DO TEXTO.
(suporte, escrita, a experiência
* Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o
e a memória como recursos
locutor e o interlocutor de um texto.
expressivos).
9º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS
*TEXTO DE OPINIÃO (gênero a ser
trabalhado de acordo com o Projeto
de Leitura, como suporte, escrita e
reescrita de textos, enfatizando a
formação do sujeito leitor que analisa,
reflete e indaga o mundo).
*CARTA
ABERTA
(suporte,
escrita e reescrita textual para o
aperfeiçoamento do sujeito leitor nas
diversas modalidades de texto e na
prática da cidadania).
*RESENHA E RESENHA CRÍTICA
(suporte, escrita e reescrita do gênero
e a formação do sujeito leitor que
analisa, reflete e indaga o mundo).
*DEBATE REGRADO (suporte,
escrita e reescrita textual para o
aperfeiçoamento do sujeito leitor nas
diversas modalidades de texto e na
prática da cidadania).
*CARTUM (a relação entre imagem e
escrita, o duplo sentido e a ironia).
*CHARGE (a relação entre imagem e
escrita, o duplo sentido e a ironia).
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Validar ou reformular as hipóteses levantadas a partir de novas
informações obtidas durante o processo de leitura.
*ORAÇÕES
SUBORDINADAS *Identificar e corrigir, num texto dado, determinadas
ADVERBIAIS (a função sintática e suas inadequações em relação a um padrão estabelecido.
tipologias na produção de texto).
*Articular os conhecimentos prévios, e as informações textuais,
*CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL inclusive as que dependem de pressuposições e inferências
(os mecanismos gramaticais na prática (semânticas, pragmáticas) autorizadas pelo texto, para dar
conta de ambiguidades, ironias e expressões figuradas, opiniões
textual).
e valores implícitos, bem como das intenções do autor.
*COLOCAÇÃO
PRONOMINAL
(os
mecanismos gramaticais na prática textual). *Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando
repetições ou substituições que contribuem para a continuidade
de um texto.
*DISCURSO DIRETO E INDIRETO (os
diversos meios de expressar discursos).
* Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos, foto etc.)
*PONTUAÇÃO E ACENTUAÇÃO (a seleção
e a combinação das ideias na construção do *Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
texto).
* Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto,
*REVISÃO E APRIMORAMENTO DO marcadas por conjunções, advérbios etc.
TEXTO.
*Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
* Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões
relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
REFERÊNCIAS
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins
Fontes, 1979.
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa (Org.). Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura.
Brasília: Ministério da Educação, 2008.
KOCH, I. V; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2.ed. São Paulo: Contexto, 2008.
_________. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2.ed. São Paulo: Contexto, 2011.
MACHADO, A.R & BEZERRA, M.A. (Orgs.). Gêneros textuais & ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
_________. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, A.P.;
NEVES, M. H. de. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: UNESP, 2002.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica,
2008.
Apresentação
Talvez não tenhamos conseguido fazer o melhor,
mas lutamos para que o melhor fosse feito.
Não somos o que deveríamos ser,
Não somos o que iremos ser,
Mas, graças a Deus
Não somos o que éramos.
Martin Luther King
A proposta de reformulação do COC é fruto de reuniões e reflexo do espírito cooperativo
do corpo docente, em que se possibilitou viabilizar a reelaboração deste documento com a
participação espontânea dos professores da rede municipal, comprometidos com a qualidade de
ensino e decididos a colaborar com suas vivências e experiências para que o respectivo resultasse
no retrato da comunidade escolar.
A língua estrangeira é um direito, como preconizam os PCNs, com a finalidade de contribuir
para a formação e ampliação da percepção do aluno como ser humano e cidadão, colaborando
com a sua inserção no mundo do trabalho e oportunizando o prosseguimento dos estudos. Além
disso, “todo encontro interacional é crucialmente marcado pelo mundo social que o envolve:
pela instituição, pela cultura e pela história.” (PCNs, 1998, p.27). O aprendizado de LEM (Língua
Estrangeira Moderna) proporciona ao aluno, sujeito da interação, caminhar por discursos diferentes
e construir o seu próprio.
Desta forma, o acesso à língua estrangeira, por meio da habilidade comunicativa, facilita a
atuação no mundo capacitando e socializando o sujeito da aprendizagem “ (...) no próprio uso da
língua, que funciona como recurso cognitivo ao promover o desenvolvimento de ideias.” Vygotsky
(1989). Segundo Bakhtin (1992), “(...) a palavra está sempre carregada de um sentido ideológico
ou vivencial” porque “a enunciação é o produto de interação de dois indivíduos socialmente
organizados e a palavra é o signo ideológico por excelência.”
O desenvolvimento da habilidade de leitura proporciona o acesso à informação e a compreensão
da diferença entre os discursos em favor do aprimoramento e do enriquecimento cultural. A
contextualização do discurso oral e escrito será articulada através dos gêneros textuais, tornando
o aluno capaz de estabelecer o vínculo entre a linguagem verbal, o contexto oral e escrito e a
consciente inserção social, promovendo as dimensões integradoras do currículo: diversidade e
sustentabilidade; desafio ao preconceito; patrimônio e cultura; conhecimento crítico e autônomo;
articulação e integração dos conteúdos curriculares; ética no cotidiano escolar; e construção do
conhecimento histórico e culturalmente situado.
Ressaltamos que a proposta elaborada é flexível e aberta às contribuições que enriqueçam e
fortaleçam o propósito da LEM, que é difundir outras culturas, ampliando o universo do sujeito
por meio de novas experiências. A língua cria um universo igualitário, favorecendo e fortalecendo
a integração entre os povos.
No espírito democrático da educação, o Conselho Nacional de Educação (CNE), proporciona
a liberdade de escolha pela comunidade escolar da língua estrangeira que deseja estudar. O artigo 17
da resolução nº 7 / 2010 preconiza que “na parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental
será incluído, obrigatoriamente, a partir do 6º ano, o ensino de, pelo menos, uma Língua Estrangeira
moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar.” E, em seu parágrafo único, prevê
que “entre a língua estrangeira moderna, a língua espanhola poderá ser a opção, nos termos da Lei
nº 1.161/2005,” fundamentando a afirmação de Che Guevara de que “vivemos em uma América
maiúscula.” “Atualmente está prevista não só a implantação de programas de trabalho para o
fomento do ensino de espanhol [...] como segunda língua,” mas também “a realização de um
programa de ensino dos idiomas oficiais do Mercosul, incorporados às propostas educacionais
dos países com o objetivo de inclusão nos currículos.”
Nosso mundo é uma “aldeia global” e “educar-se será sinônimo de aprender a querer progredir,
a melhorar, (...) abrir-se à essência e à plenitude da própria existência”, conclui McLuhan (1990).
EIXO ESTRUTURANTE
Discurso como prática social
HABILIDADES GERAIS
Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação e construir
uma consciência crítica sobre os usos que se fazem delas.
-
- Construir o conhecimento sobre a organização do texto em LEM e aplicá-lo em diferentes
situações de comunicação, tendo por base os conhecimentos de língua materna.
- Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade
de avaliação de textos.
-Se apropriar e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações
e a outras culturas e grupos sociais.
- Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação. Distinguir os diferentes recursos das linguagens, utilizados em diferentes sistemas de comunicação
e informação.
- Relacionar informações sobre os sistemas de comunicação e informação, considerando sua
função social.
- Inferir a função de um texto em LEM pela interpretação de elementos da sua organização.
- Identificar recursos verbais e não-verbais na organização de um texto em LEM.
- Atribuir um sentido previsível a um texto em LEM presente em situação da vida social e do
mundo do trabalho.
- Reconhecer os valores culturais representados em LEM e suas relações com a língua materna.
- Identificar em um texto as relações entre tema e contexto histórico de produção.
- Reconhecer temas, gêneros, suportes textuais, formas e recursos expressivos.
- Identificar os elementos organizacionais e estruturais de textos de diferentes gêneros.
- Relacionar textos a um dado contexto (histórico, social, político, cultural etc.).
Uma boa estratégia para favorecer o trabalho das habilidades é levar em consideração as expectativas
definidas no COC no momento de selecionar os textos a serem lidos e discutidos em sala de aula.
Como a proposta da Matriz filosófica da Rede Municipal de Macaé valoriza o reconhecimento da
diversidade linguístico-cultural e também do posicionamento crítico dos alunos em relação às
informações,devem ser privilegiados textos que favoreçam o desenvolvimento dessas habilidades.
O professor deverá selecionar diversos gêneros nas variadas mídias, adequando ao nível da
série em consonância com a Proposta Pedagógica para Referencias Curriculares da Rede Municipal
de Macaé.
Georgiana Smarzaro Ferraz
Liliane Oliveira da Fonseca
6º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
*A importância do aprendizado da língua
inglesa.
DIÁLOGO
*Estrangeirismos.
FICHA
DE
CADASTRO *Países onde a língua inglesa é a língua oficial.
E
FORMULÁRIO
(IDENTIFICAÇÃO PESSOAL) *A língua inglesa na comunicação
CARTAZ
RÓTULO DE PRODUTO
CARTÃO DE JOGO
HISTÓRIA EM QUADRINHO
PROPAGANDA
VERBETE DE DICIONÁRIO
CANÇÃO
internacional.
*Identificação pessoal : nome, idade, endereço
e telefone.
*Cumprimentos e despedidas.
*O alfabeto inglês.
*Letras maiúsculas.
*Título.
*Cores.
*Uso do dicionário.
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Pesquisar sobre a influência da língua inglesa no mundo
e em sua vizinhança.
*Elaborar pôster com rótulos de produtos ou fotos
indicando a presença da língua inglesa no cotidiano.
*Identificar palavras da língua inglesa frequentemente
usadas em língua portuguesa.
*Identificar lugares cuja língua inglesa é a língua materna.
*Reconhecer uso da língua inglesa no mundo
globalizado, identificando palavras em inglês em nomes
de estabelecimentos, marcas de produtos, rótulos de
produtos, jogos , Internet, camisetas, propagandas entre
outros.
*Produzir um cartão de identificação escolar.
*Participar de diálogos usando cumprimentos e
despedidas.
*Elaborar histórias em quadrinhos usando cumprimentos,
despedidas , apresentação e/ou perguntas de apresentação
pessoal.
*Ler e cantar a música do alfabeto e spelling (soletrar,
atividade oral, jogo da forca).
*Reconhecer e usar o alfabeto em inglês e o uso de siglas.
*Reconhecer o efeito de palavras com letras maiúsculas
em nomes próprios, destacando para
ocorrências
internacionais.
*Referir-se à pessoas usando títulos (Mr.,Mrs.,Ms., Miss).
*Reconhecer e nomear as cores em inglês.
6º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
TABELA DIÁLOGO
CARTAZ
CANÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Usar de expressões de língua inglesa para perguntar a
origem de uma pessoa ou de um produto ( Where are
you from?/ where is it from ?).
*Verbo to be (afirmativa , negativa e
*Usar o verbo ser/estar nas formas afirmativa e
interrogativa).
negativa e interrogativa.
*Usar adjetivos pátrios e o verbo to be em situações de
*Adjetivos Possessivos ( my , your ,his ,
diálogos orais e sentenças escritas.
her, their).
*Indicar proximidade e distância usando this , that e
seus plurais.
*Pronomes demonstrativos (singular e
*Reconhecer, contar, escrever os números naturais
plural).
em inglês de 0 até 20.
*Participar de atividades lúdicas que envolvam
*Números naturais (0 a 20).
contagem e números, como bingo.
*Pesquisar e identificar nacionalidades, línguas e
*Países e nacionalidades.
países diversos.
*Elaborar pequeno cartaz sobre nacionalidades e
*Profissões e artigo indefinido (a,an).
países pesquisado.
*Pesquisar sobre profissões e elaborar glossário ou
*Objetos escolares.
cartaz.
*Usar corretamente o artigo indefinido, associando ao
substantivo.
*Nomear os objetos escolares e móveis escolares.
6º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Nomear os membros da família , usando o caso
genitivo para indicar parentesco.
*Caso Genitivo.
*Elaborar árvore genealógica.
ÁRVORE GENEALÓGICA
*Elaborar pequeno texto de apresentação da família.
*Membros da família.
*Usar o verbo ser/estar em respostas curtas.
TABELA
*Perguntar e dizer idades ( How old are you ?).
*Verbo to be (afirmativa, negativa, *Elaborar gráfico com a idade dos alunos,
GRÁFICO
interrogativa, respostas curtas).
preferências por alimentos, esportes, músicas.
*Usar os verbo to like e to hate para expressar gosto
DIÁLOGO
*Idades.
ou não de algo.
FORMULÁRIO
*Usar pronomes interrogativos o que , qual , onde e
*Verbos to like x to hate.
quem e quantos anos para elaborar perguntas orais
ENTREVISTA
*Pronomes Interrogativos (WH- e escritas.
questions) (what ,where , who, how *Elaborar roteiro/ formulário de entrevista , usando
PÔSTER
os pronomes indefinidos.
old ).
*Reconhecer, contar e escrever os números naturais
CANÇÃO
em inglês de 20 a 100.
*Números naturais (20 a 100).
*Participar de atividades lúdicas que envolvam
contagem e números, como bingo.
6º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
*Verbo to be ( retomada).
CARTAZ
CATÁLOGO
DIÁLOGO
ENTREVISTA
GRÁFICO
TABELA
CANÇÃO
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Empregar o verbo to be no presente nas formar
afirmativa, negativa , interrogativa e respostas curtas
*Emoções e sentimentos.
em frases com características física e emocionais das
pessoas.
*Descrição Física.
*Reconhecer a ordem dos adjetivos em inglês em relação
às cores e substantivos.
*Cores (retomada).
*Nomear animais domésticos e selvagens.
*Pesquisar sobre endangered animals ( animais em
*Ordem dos adjetivos.
extinção).
*Identificar os meios de transporte.
*Animais.
*Usar pronomes interrogativos (whose / when /How).
*Elaborar roteiro de entrevista , usando os pronomes
*Meios de transporte.
indefinidos.
*Pronomes
interrogativos *Elaborar dicionário ilustrado –pictionary – transportes,
animais – feelings and physical description ( sentimentos
(Wh- questions )
e descrição física das pessoas).
7º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
e *Empregar datas corretamente.
*Empregar os números ordinais para indicar ordem e
usá-los em datas.
*Reconhecer vocabulário sobre meses do ano, dias da
*Datas.
semana, e estações do ano.
*Nomear as modalidades de esportes.
*Números ordinais.
DIÁLOGO
*Empregar as preposições corretamente em dias da
*Vocabulário : meses do ano, semana e datas, períodos do dia, meses , anos e estações
CONVITE
dias da semana, estações do do ano, tempo e lugares.
LISTA DE CLASSIFICAÇÃO ano, modalidades de esportes. *Reconhecer as preposições relativas à tempo e lugares.
*Empregar corretamente dos Adjetivos Possessivos.
*Empregar o verbo modal can para expressar habilidade
FICHA DE CADASTRO *Preposições ( in, on, at).
nas formas negativa, afirmativa e interrogativa.
CANÇÃO
*Adjetivos
Possessivos(my, *Fazer entrevista perguntando sobre habilidades dos
your ,his, her , its , our, their ). colegas e pessoas da escola.
HISTÓRIA EM QUADRINHO
*Montar uma tabela ou gráfico com as habilidades dos
*Verbo modal
Can ( alunos.
*Preencher ficha de cadastro.
função:habilidades).
*Fazer um convite.
*Produzir cartaz com as modalidades de esportes.
*Escrever História em quadrinhos.
*Retomada: Verbo to be
números naturais.
7º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
TABELA
DIÁLOGO
BLOG
E-MAIL
CANÇÃO
CARTAZ
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Empregar correntemente o plural dos substantivos
*Retomada: números naturais
regulares e irregulares.
e verbo to be.
*Empregar Presente Contínuo para ações de que
acontecem no momento da fala.
*Presente contínuo.
*Atividades com mímica e o Presente Contínuo.
*Produzir material midiático com fotos tiradas de
*Horas.
celulares os câmeras digitais representando ações que
estão acontecendo no momento (Present Continous).
*Plural dos substantivos
*Perguntar e responder sobre horas.
(regular, irregular).
*Montar relógio de ponteiros e fazer atividade oral sobre
horas em par ou grupos.
*Pronome demonstrativo
*Reconhecer o uso do plural regular e irregular dos
(this, that , these , those).
substantivos.
*Elaborar álbum ilustrado- pictionary- comparando
*Pronome possessivo.
os substantivos regulares e irregulares e usando os
pronomes demonstrativos.
*Matérias escolares.
*Reconhecer as disciplinas escolares.
*Elaborar uma tabela com o horário escolar e as matérias
*Medidas de tempo (second,
escolares.
minute, hour, day, week, month,
*Reconhecer as palavras relacionadas à medida de
year, century, millennium)
tempo.
*Produzir cartaz usando os pronomes demostrativos.
7º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
*Empregar o Presente Simples na forma afirmativa
enfatizando a 3ª pessoa do singular.
*Usar o verbo to have no sentido de possuir.
*Retomada : presente contínuo.
*Usar o verbo to like para expressar preferências.
*Usar pronomes interrogativos para elaborar e responder
*Verbo to have.
perguntas usando o presente simples.
*Empregar vocabulário referente às atividades de lazer
*Verbo to like.
e rotina.
*Denominar diferentes atividades de lazer (cinema,
*Pronomes
interrogativos
música , teatro, etc).
(where, what, who).
*Escrever um diário enumerando suas atividades de
rotina.
*Vocabulário : atividades de
*Entrevistas usando preferências.
rotina e lazer.
*Montar gráficos demonstrativos das preferências da
turma.
*Produzir perfil individual que conste informações
pessoais , gostos e preferências.
*Presente Simples.
DIÁRIO
DIÁLOGO
E-MAIL
BLOG
CANÇÃO
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
7º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
*Presente Simples.
RECEITA CULINÁRIA
MANUAL
DICIONÁRIO ILUSTRADO
TEXTO DE APRESENTAÇÃO
DE DESFILE DE MODAS
ENCARTE
BULA
*Imperativo.
*There is / are.
*a /an/some/any.
*Preposição (in, on, beside,
under, between, opposite).
*Pronomes
interrogativos
(who, where ,whose).
*Vocabulário : roupas ,
acessório e calçados; cômodos
de uma casa e mobiliário.
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Aprofundar os conhecimentos do presente simples.
*Usar preposições para identificar posição.
*Identificar do caso genitivo indicando posse.
*Uso de verbos no Imperativo.
*Nomear peças do vestuário, acessórios e tipos de
calçados.
*Identificar os cômodos de uma casa e peças de mobília.
*Empregar o verbo there is / there are para indicar
existência ou inexistência.
*Usar pronomes interrogativo para elaborar e responder
perguntas usando o presente simples.
*Produzir escrita de manual, propaganda , receita e bula.
*Elaborar uma planta baixa de casa.
*Montar um encarte de venda.
*Fazer descrição de imagem de pessoas utilizando itens
vestuário, acessórios e calçados.
*Produzir um desfile de modas utilizando na narração
o Presente Continuo e vocabulário relativo à acessórios,
roupas ,calçados e cores.
8º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
DIÁLOGO
HISTÓRIA EM QUADRINHO
MAPA
AGENDA
ENQUETE
*Retomada : tempos verbais
(Simple Present, verbo modal
can e there is /are).
*Lugares e estabelecimentos
na cidade.
FOLHETO
*Espaços de lazer da cidade.
GUIA DE BAIRROS
*Preposições.
REVISTA
*Direção.
PÁGINA DA INTERNET *Advérbios de frequência.
CANÇÃO
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Usar o verbo there is /are para indicar existência ou inexistência de
estabelecimentos na cidade ou em seu bairro ( banco , padaria, farmácia ,
supermercado , entre outros).
*Denominação dos espaços de cultura e lazer da cidade ( museu, centros
culturais, parques, cinemas ) e identificar o que se pode fazer neles.
*Localizar um local indicando a direção de como chegar até ele (right ,
left, straight, ahead , parallel to, far from , near ).
*Empregar as preposições corretamente (near , next to, between, behind,
beside).
*Perguntar sobre a frequência de um evento ( How often do you (...) ?
once a/ twice /three times …/ always, usually,, never, rarely, sometimes
,every (week , month …).
*Empregar os advérbios de frequência corretamente.
*Escrever eventos e compromissos em agenda.
*Usar figuras (flashcards) ou mímica para expressar ações que acontecem
no momento da fala.
*Simbolizar e delimitar o que há em seu bairro e no espaço ao seu redor
no intuito de fazer com que se sinta parte da comunidade.
*Montar maquete ou cartaz nomeando os locais da cidade e indicando
direções.
*Responder à enquete usando os advérbios de frequência.
*Elaborar gráfico “ frequency adverbs” sobre a enquete ou sobre pesquisa
feita sobre a turma ou a escola.
*Produzir folheto ilustrado, revista ou página na internet com informações
turísticas de opções de lazer e entretenimento em Macaé.
8º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
FÁBULA
TEXTO TEATRAL
CARDÁPIO
RECEITA
ENTREVISTA
CARTAZ
CATÁLOGO
DIÁLOGO
CANÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Expressar-se no futuro próximo usando o going to.
*Expressar-se no futuro usando Simple Present.
*Futuro Simples.
*Produção escrita sobre eventos do futuro – previsões para
o futuro – Fortune teller.
*Futuro com going to.
*Descrever as pessoas fisicamente.
*Pronomes Pessoais (objeto e *Nomear partes do corpo humano.
*Perguntar sobre problemas de saúde e doenças comuns
sujeito).
(what’s the matter with you ? I have ( a )... stomachache/)
*Interrogar usando corretamente “how many” e “how much”.
*How much/ how many.
*Diferenciar substantivos contáveis e incontáveis.
*Denominar as diferentes refeições.
*Substantivos contáveis e *Identificar dos hábitos alimentares em diferentes culturas.
incontáveis.
*Distinção entre alimentos e bebidas saudáveis e não
saudáveis.
*Corpo Humano.
*Criar um cardápio saudável para a cantina da escola ou
para um restaurante.
*Alimentos.
*Pesquisar tabelas com valor nutricional dos alimentos.
*Classificar alimentos em uma tabela de junk food e healthy
food.
*Problemas de saúde.
8º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
DIÁLOGO
TEXTO TEATRAL
*Passado Simples : verbo to be *Descrever as condições meteorológicas.
*Descrever as estações do ano comparando as do
TEXTO DE PREVISÃO ( was , were).
DO TEMPO
CARTAZ
LETRA DE MÚSICA
DEPOIMENTO
AUTOBIOGRAFIA
CANÇÃO
hemisfério norte com as do hemisfério sul.
*Comparar usando adjetivos nas formas regulares e
*There was / there were.
irregulares.
*Elaborar frases usando construções comparativas
*Forma comparativa.
entre países, cidades, pessoas, e situações da vida real,
*Estações do ano.
incluindo as estações do ano.
*Elaborar
relato
autobiográfico
incluindo
*Estruturas hope to, wish to, apresentação pessoal, fatos importantes no passado
would like to.
e expectativas para futuro.
8º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
DOCUMENTÁRIO
CANÇÃO
DIÁLOGO
CONTEÚDOS
*Tempo
verbal;
Passado
Simples (verbos regulares e
irregulares).
*Pronomes
interrogativos
(Wh- questions).
BIOGRAFIA
*Expressões relativas a tempo
no passado.
CARTAZ
*Esportes.
*Thanksgiving Day.
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Perguntar e responder usando pronomes
interrogativos com frases no passado.
*Empregar os advérbios de tempo.
*Nomear as modalidade de esportes.
*Expressar ações no passado simples utilizando
verbos regulares e irregulares.
*Expressar ações no passado usando verbo to be.
*Acontecimentos que marcaram o passado dos
alunos.
*Escrever a biografia de alguém que admira.
*Descrever inventos situando-os no momento
histórico.
*Relacionar de inventores e inventos.
*Pesquisar sobre Thanksgiving Day ( história e
alimentos tradicionais ).
9º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
DIÁLOGO
CARTAZ
BIOGRAFIA
DOCUMENTÁRIO
DEPOIMENTO
ENTREVISTA
CARTA
E-MAIL
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Expressar ações no passado usando verbos regulares
e irregulares.
*Perguntar e responder usando pronomes
interrogativos com frases no passado .
*Retomada:
Simple
Past *Expressar ações no passado usando verbo ser /estar.
(regular , irregular) , verb to be *Empregar corretamente os pronomes interrogativos.
( was, were).
*Empregar corretamente as conjunções ( when and
while ).
*Passado Contínuo.
*Recontar um evento no passado.
*Elaborar pequeno texto relatando acontecimentos
*Pronomes interrogativos.
que marcaram o passado dos alunos.
*Conjunções ( when /while ). *Escrever a biografia de alguém que admira.
*Descrever de inventos situando-as no momento
histórico.
*Relacionar inventores e inventos.
*Preparar roteiro para dramatização usando presente
contínuo.
9º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
E-MAIL
CARTA
TEXTOS SOBRE PREVISÃO
DE TEMPO
ENTREVISTA
DIALÓGO
CANÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Descrever as condições meteorológicas.
*Expressar-se no futuro próximo usando going to.
*Expressar-se no futuro usando will , will there be.
*Futuro com will, there will be *Empregar os pronomes interrogativos em frases
futuras.
e going to.
*Empregar as tag-questions em frases de vários
tempos verbais.
*Pronomes interrogativos.
*Perguntar e responder oralmente usando com
*Previsão meteorológica.
flashcards sobre Previsão do tempo- Weather Forecast.
*Elaborar texto fazendo previsão para o futuro
*Perguntas de confirmação individual e coletivo.
(tag- quetions).
*Fazer relato autobiográfico incluindo apresentação
pessoal, fatos importantes e expectativas para futuro.
*Trocar e-mails ou cartas.
*Criar roteiro para dramatização sobre uma visita a
vidente.
9º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Retomada : Presente Simples
e Passado Simples , Futuro
*Empregar os verbos modais ( can / could , should )
(respostas curtas).
CURRÍCULO
DIÁLOGO
CARTAZ
CANÇÃO
para habilidades , pedidos e conselhos.
*Grau comparativo
e *Usar corretamente os pronomes reflexivos.
superlativo dos adjetivos *Empregar frases.
*Descrever pessoas fisicamente e psicologicamente.
(regular e irregular ).
*Pesquisar e montar gráfico estatístico.
*Verbos Modais.
*Escrever para uma coluna de revista de perguntas e
respostas sobre aconselhamento.
*Pronome reflexivo.
*Elaborar uma currículo com dados pessoais e de
formação acadêmica.
*Descrição física e psicológica
das pessoas.
9º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
*Tempo
Perfeito.
CARTÃO POSTAL
CARTÃO DE NATAL
DIÁLOGO
CANÇÃO
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
CONTEÚDOS
verbal:
Presente
*Contraste entre
passado
simples e presente perfeito. *Empregar o presente perfeito usando os advérbios
de frequência.
*Advérbios de frequência *Contrastar situações no passado simples e no
(usados com o presente presente perfeito.
perfeito).
*Diferenciar o uso de yet e already e de since e for.
*Fazer entrevista usando have you ever ...?
*Diferença entre yet /already; *Fazer enquete com os alunos da turma e produzir
since /for.
um gráfico.
*Vocabulário
referente às
experiências pessoais e ao
estado psicológico das pessoas.
6º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
*Espanhol ou Castelhano?;
importância
da
língua
espanhola no Brasil e no
CHAMADAS TELEFÔNICAS
mundo.
FICHA DE CADASTRO *O alfabeto.
*Signos de pontuação.
*Apresentacões, saudações e
POESIAS
despedidas.
PLANTA DA SALA DE *Pronomes
pessoais,
AULA
tratamento formal e informal.
*Nome, sobrenome e apelido.
MÚSICAS
*Infinitivo,
Gerúndio
e
Particípio.
HISTÓRIA EM QUADRINHO
*Verbos: estar, ser e tener –
Presente de indicativo
CAÇA-PALAVRAS
*Artigos e contrações.
*A escola; os objetos de aula.
*Dias da semana, meses do ano,
estações do ano e aniversário
(los cumpleaños).
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Pesquisar sobre a influência da língua espanhola;
identificar os países em que se fala o espanhol.
*Pronunciar as letras do alfabeto espanhol.
*Saudar, despedir-se, apresentar-se e apresentar
alguém; introdução ao vocabulário básico.
*Identificar os pronomes pessoais e distinguir a
diferença entre o tratamento formal e o informal
usando-os em situações cotidianas.
*Usar em pequenos diálogos o presente do indicativo
e as formas impessoais do verbo, seus usos e valores;
espressar ações habituais.
*Descrever ambientes e objetos escolares.
*Perguntar e dizer a data do aniversário; expressar a
data.
6º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
*O
corpo
humano,
características
pessoais,
estados de ánimo, adjetivos
qualificativos e comparações.
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Pesquisar, usando o dicionário, partes do nosso
corpo;completar pequenas sentenças orais e escritas
CAÇA-PALAVRAS
que descrevam o nosso corpo: descrever o nosso
corpo, aparência física; enfermidades e especialidades
ESQUEMA DO CORPO
médicas.
HUMANO
*A família, graus de parentesco
*Identificar as relações familiares.
e estado civil.
*Nomear as cores em espanhol.
PROPAGANDAS CONTRA
FUMO,
DROGAS,
*Elaborar e apresentar , o vocabulário em situação
*O
vestuário,
as
cores.
SEDENTARISMO,
de pequenos diálogos.
OBESIDADE, ETC
*Verbos regulares ( 1ª/2ª/3ª *Identificar os sentimentos e sensações estabelecendo
REPORTAGENS
conjugação ) – Presente de comparações.
*Usar em pequenos diálogos o tempo presente
indicativo.
(regular); expressar ações habituais; usos do presente.
BULA
ÁRVORE GENEALÓGICA
6º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
REPORTAGENS
CAÇA-PALAVRAS
PUBLICIDADES
*Os animais, a vida animal, os
mascotes,
HISTÓRIA EM QUADRINHO
*Pronomes reflexivos.
MÚSICAS
*Verbo: “gustar” – Presente de
pessoais.
indicativo.
VÍDEOS
*Nomear os animais.
*Expressar ações; usos do presente; expressar gostos
*Verbos irregulares ( 1ª/2ª/3ª *Usar o tempo presente (irregular).
conjugação ) – Presente de
indicativo.
PROTEÇÃO DA FAUNA E
FOTOGRAFIAS, IMAGENS
EM GERAL
FLORA
6º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
PROPAGANDAS
IMAGENS EM GERAL
CONTEÚDOS
E
DOCUMENTÁRIO
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Os
alimentos,
hábitos *Identificar alimentos e hábitos saudáveis.
alimentícios, pesos e medidas *Descrever sobre hábitos e preferências alimentares.
( comidas típicas ).
*Solicitar alimentos em um restaurante.
*Nomear objetos que compõem a mesa, a cozinha e
*O jantar, os objetos para por os utensílios de cozinha.
REPORTAGENS
a mesa, utensílios e móveis de
*Expressar apreciações sobre o clima.
HQS SOBRE OS TEMAS cozinha.
SUPRACITADOS
MÚSICAS
ENTREVISTAS
RECEITAS E CARDÁPIO
*Elaborar propagandas contra o desmatamento,
aquecimento global, lixo tóxico e documentário;
*Usos de e / u.
imagens em geral.
*Noções de tempo ( clima ). *Selecionar reportagens sobre coleta seletiva,
reciclagem,
despoluição,
desenvolvimento
*Revisão:
Presente
de sustentável, proteção da fauna e flora.
indicativo.
7º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
MAPAS
CLASSIFICADOS
IMOBILIÁRIOS
P U B L IC I DA DE S
IMOBILIÁRIAS
SITES DE COMPRA E
VENDA DE UTENSÍLIOS
DOMÉSTICOS
PLANTA
DE
CASAS,
MAQUETES,
IMAGENS
EM GERAL
CONTEÚDOS
*A casa, descrição do lar, móveis
e utensílios domésticos e tipos de
moradias.
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Identificar os cômodos da casa, os objetos e a mobília.
*O
bairro,localização
e *Escrever os tipos de moradia.
*Identificar e pesquisar sobre a existência de
características.
estabelecimentos em seu bairro.
*Advérbio de lugar.
*Denominar os espaços de cultura e lazer existentes
em sua cidade.
*Ir + a + infinitivo.
*Expressar onde está algo ou alguém; pedir e dar
*Verbo:“haber” – Presente de informação sobre uma direção.
indicativo.
*Perguntar e indicar direção.
*Empregar corretamente o verbo “Haber” impessoal:
*Demonstrativos ( pronombres y
sentido de existir.
adjetivos), aquí, allí, allá y ahí.
*Empregar corretamente a preposição.
*Preposição relativa a lugar.
7º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Meios de transporte.
*Locais públicos: aeroporto, *Nomear os diferentes meios de transporte.
P U B L I C I D A D E S ; estação de trem e estradas.
IMAGENS EM GERAL
REPORTAGENS
HISTÓRIA EM QUADRINHO
*Possessivos
adjetivos).
(pronombres y
*Nomear os diferentes locais públicos.
*Expressar posse.
*Verbos irregulares ( casos *Empregar o presente corretamente.
especiais ) – Presente de
indicativo.
7º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
REPORTAGENS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
ENTREVISTAS
*Flexão de gênero e número de *Empregar corretamente o feminino e masculino, plural
substantivos e adjetivos.
e singular.
CURRÍCULO
*As profissões.
TEXTOS EM GERAL
*Verbos regulares (1ª/ 2ª/
3ª conjugação ) – Pretérito *Estabelecer comparações em relação ao tempo passado
e o presente.
imperfeito de indicativo.
IMAGENS EM GERAL
*Nomear e descrever as diferentes atividades profissionais.
7º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
CONTEÚDOS
*Identificar e expressar quantidades.
DOCUMENTÁRIOS
*Os numerais; as horas.
CRÔNICAS
*Indefinidos
adjetivos).
REPORTAGENS
(pronombres
*Expressar tempo.
y
JOGOS
(TABULEIRO, *Verbos irregulares (1ª/ 2ª/
3ª conjugação ) – Pretérito
BINGO, ETC… )
ENTREVISTAS
imperfeito de indicativo.
*Referir-se a pessoas ou coisas de maneira vaga; substituir
pessoas ou coisas de maneira vaga.
*Estabelecer comparações em relação ao tempo passado
e o presente.
8º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
REPORTAGENS
ENTREVISTAS
PROGRAMAS
RADIO
E
DE *Meios de comunicacão ( tv e
rádio).
TELEJORNAL
E
*Pronomes relativos.
JORNAL IMPRESSO
HISTÓRIA
QUADRINHO
*Identificar a relação entre duas frases.
*Verbos regulares ( 1ª/ 2ª/
EM
3ª conjugação ) – pretérito
*Narrar fatos do passado.
perfeito simples.
VÍDEOS
CHAT,
E-MAIL
CORREIO
*Identificar os diferentes meios de comunicação e suas
características.
E
8º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
TELENOVELAS
B IO G R A F IA S ,
AUTOBIOGRAFIAS
ENTREVISTAS
REPORTAGENS
FOTOGRAFIAS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*A polícia / crimes.
*Neutro “lo”.
*Pronomes interrogativos.
*Identificar os ambientes policial e jurídico.
*Perguntar.
*Usos de “lo”: fazer referência a algo.
*Verbos irregulares ( 1ª/ 2ª/ 3ª
conjugação ) Pretérito perfeito
*Narrar fatos do passado.
simples.
8º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
DOCUMENTÁRIOS
CRÔNICAS
REPORTAGENS
ENTREVISTAS
JOGOS
CONTEÚDOS
*Apócope.
*Os esportes.
*Muy e mucho.
*Pretérito perfeito composto.
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Identificar o uso da apócope.
*Identificar e nomear os diferentes tipos de esporte.
*Expressar quantidade.
*Usos e formas do passado; reconhecer e expressar fatos
concluídos no passado distante e recente.
8º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
MÚSICAS
CONTOS
LENDAS
FILMES
CRÔNICAS
HISTÓRIA EM QUADRINHO
POESIAS
IMAGENS EM GERAL
*Expressões e frases feitas.
*Advérbios.
*Empregar frases e expressões populares.
*Empregar os advérbios corretamente.
*Expressar fatos passados que mantém relação com ações
*Pretérito mais-que –perfeito
já realizadas (o “pretérito pluscuamperfecto” expressa
( Pretérito pluscuamperfecto).
uma ação acabada anterior a ação do “pretérito perfecto
simple”).
9º ANO / 1º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
REPORTAGENS
DOCUMENTÁRIOS
*Mundo virtual (internet).
MÚSICAS
*Identificar as características da internet.
* H e t e r o t ó n i c o s ,
REDES SOCIAIS,BLOGS, h e t e r o s e m á n t i c o s ,
*Identificar a mudança de tonicidade, de significado e
CHATS, FÓRUNS E heterogenéricos.
de gênero.
E-MAILS
FILMES
ENTREVISTAS
IMAGENS EM GERAL
•
Verbos
regulares
e
*Expressar ação futura,desejos e projetos; fazer sugestões.
irregulares – Futuro imperfeito
e Condicional
9º ANO / 2º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
PUBLICIDADES
MANUAIS
ETIQUETAS
*Turismo,lugares turísticos –O
* Apresentar lugares e culturas diferentes.
que visitar?
*Verbos regulares e irregulares *Expressar dúvida e desejo.
PACOTES TURÍSTICOS - Presente de subjuntivo.
FOTOGRAFIAS
9º ANO / 3º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
DOCUMENTÁRIOS
REPORTAGENS
BLOGS
FOTOGRAFIAS
VÍDEOS
IMAGENS EM GERAL
CONTEÚDOS
*O jornal / o repórter.
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
*Descrever o ambiente de um jornal e sua atividade
jornalística.
*Verbos regulares e irregulares
*Expressar dúvida e probabilidade.
- Pretérito Imperfeito de
subjuntivo e noções do Futuro
*Expressar obrigação, intenção futura e continuação
de subjuntivo.
de um fato durante um determinado tempo através da
perífrases verbal.
*Perífrases verbal.
9º ANO / 4º BIMESTRE
GÊNEROS E SUPORTES
TEXTUAIS
CONTEÚDOS
HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E
AVALIADOS
REPORTAGENS
*As festas populares.
VÍDEOS
DOCUMENTÁRIOS
*Pronomes
complemento
(pronombres complemento). *Empregar corretamente os “pronombres complemento”.
ENTREVISTAS
*Reconhecer e identificar culturas diferentes.
*Verbo: Imperativo afirmativo *Usar o imperativo para instruir e dar ordens.
e negativo.
REFERÊNCIAS
BAKHTIN, M (V.N. Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lauch e Iara
Frateschi Vieira. 6.ed. São Paulo: Editora Hucitec 1992. McLUHAN, H. M. Mutations 1990. Paris, Name,1969,
p.35-38. Tradução de Moacir Gadotti e Mauro Angelo Lenzi. In Educação Municipal, São Paulo, Cortez, nº
5, novembro de 1989
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989 a;
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989 b;
PÁGINA DO PROFESSOR .Competências e Hablidades- Linguagem. Disponível em <http://
escoladomaquinocorreaprofessores.blogspot.com.br/2010/09/competencias-e-habilidades-linguagem.
html> Acesso em 10 de out. de 2012
MERCOSUL. Disponível em <pt.wikipedia.org/wiki/Mercado_ Comum_do_Sul> Acesso em 28.11.2012.
Apresentação
Somos humanos e por isso gostamos de apreciar uma boa música, uma pintura
ou escultura, uma bela poesia e um lindo por do sol. Somos humanos e por isso
desenvolvemos o nosso gosto estético. Somos humanos e por isso devemos perguntar!
O que é Arte?
Qual a função da Arte?
Devemos dividir a Arte?
Todos têm o direito a Arte?
Quem criou a Arte?
Fazemos Arte?
Criamos Arte?
Consumimos Arte?
Somos Educadores, Professores ou Artistas?
Existe Arte popular ou erudita?
Tudo é Arte?
Nada também é arte?
Reproduzimos ou criamos?
A Arte é o início, o meio ou o fim ?
Tem que saber cantar?
Só dança quem tem rítmo ou só rima quem sabe dançar?
Que cor é o céu?
O céu tem cor?
Pra pintar tem que saber desenhar?
Mas só tem papel e lápis?
Professor não sei desenhar!
Até agora só aprendi a rabiscar!
O quê? Esse rabisco vale tudo isso?
Isso até eu faço!
Será o que eu ensino, o que eu faço ou aprendo, é meu retrato ou
auto-retrato?
Só tem papel?
E o lápis?
QUEBROU!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Sandro Frota
A presente revisão curricular da área de Arte (artes visuais, dança, música e teatro) para o
Ensino Fundamental foi elaborada pelo grupo de professores que participaram dos encontros da
área, nos horários de atividades, realizados na Escola Municipal Maria Isabel Damasceno neste
ano de 2012.
Tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) - Arte, a Lei 11.645, que torna
obrigatório o ensino da História das culturas indígenas e afro-brasileiras e a metodologia triangular,
proposta pela educadora Ana Mae Barbosa (1989), que organiza o trabalho do ensino de Arte em
três eixos: o estudo da história da arte; a apreciação e interpretação de obras de arte e a produção
artística. Somado a estes referenciais, junta-se a curiosidade para o com a arte e história local,
ação essencial à compreensão e ao diálogo com a híbrida, rica e mutável realidade macaense ,
tanto que nas últimas décadas a rede Municipal de Ensino vem apresentando um novo perfil, a
partir da chegada de docentes e discentes de várias regiões do Brasil que passam a compor o seu
coletivo de produção escolar.
Entendendo que a linguagem da arte promove a sensibilidade, a imaginação a integração
com outras linguagens, o desenvolvimento ético e estético e o acolhimento à produção e aos
valores artísticos de outras culturas, mediando a formação cidadã autônoma, frente ao direito ao
conhecimento e aos modos de ser, de estar e de conviver em sociedade, o ensino de arte, através
deste caderno de orientações, apresenta eixos, conteúdos e habilidades a serem desenvolvidas
pelos alunos, para que estes vivenciem e compreendam que ‘’toda linguagem artística é um modo
singular de o homem refletir- reflexão/reflexo – seu estar- no mundo”( Martins, 1988, p.41). É
através deste entendimento e da convivência com o diverso, que o aluno viverá processos de
enunciação e exercitará, de modo sistematizado em situação de estudo, a alteridade e poderá usar
das experiências vivenciadas para ousar em seu modo de ser e agir.
“Nosso discurso, ou seja, todas as nossas enunciações (incluídas as criativas) estão cheias de
palavras alheias que têm um diferente grau de alteridade ou assimilação e que são usadas
com diferentes graus de consciência ou de ressalva”.
(Bakthin, citado por Ponzio, 2008, p. 203)
Sandro Frota
Balade Cristina Aref Ayala
6º ANO
EIXO TEMÁTICO
A ARTE TEM UMA
HISTÓRIA/
A ARTE ATRAVÉS
DA CULTURA
POPULAR
CONTEÚDOS
História da arte
*Expressionismo
*Arte Rupestre
*Grafismo Indígena
*Linha
*Egito
*Grécia
Festas populares
*Carnaval
*Arte afro-brasileira
*Arte indígena
*Folclore macaense
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Identificar as diferentes técnicas de Artes Visuais
(pintura, escultura, desenho, gravura, arquitetura,
artefato, fotografia, cinema, televisão, meios eletrônicos,
artes gráficas etc.).
*Identificar e empregar os elementos estruturais (ponto,
linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo,
movimento, espaço e equilíbrio) utilizados nas Artes
Visuais.
*Identificar a influência das culturas indígenas e afrobrasileira na Arte macaense.
Cores e formas
*Experimentar música e poesia, música e dança.
*Cores primárias, secundárias
e terciárias.
*Reconhecer os Gêneros musicais de diferentes culturas
*Pigmentos vegetais e minerais
e o brasileiro.
*Textura
6º ANO
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Música, dança e teatro
*Música Indígena
*Música e músicos Macaenses
*As bandas musicais de Macaé
A ARTE TEM UMA
HISTÓRIA/
A ARTE ATRAVÉS
DA CULTURA
POPULAR
História da música
*Música na pré-história.
*Formação da música brasileira.
*Instrumentos
Europeus,
Africanos e Indígenas.
*Ritmo, melodia e harmonia
*Parâmetros do som: altura,
timbre, intensidade, textura e
notação musical.
*Dança: história da dança,
expressão corporal e jogos teatrais
.*Dança indígena e africana
*Jogos dramáticos
*Improvisações teatrais
*História do teatro
*Montagem de peças teatrais
*Máscaras
*Arte circense
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Ouvir, selecionar, interpretar e apreciar músicas de
ritmos variados como forma de expressão pessoal,
artística e cultural.
*Identificar os fundamentos da linguagem musical,
destacando os parâmetros do som.
*Identificar os fundamentos da linguagem musical,
destacando elementos melódicos, harmônicos e rítmicos.
*Compreender as manifestações musicais regionais e
seu papel na construção da sociedade.
*Compreender a função social da Arte - Reconhecer
as linguagens artísticas como forma de expressão e
comunicação.
*Identificar diferentes fontes sonoras quanto ao som,
duração, timbre, textura, dinâmica etc.
7º ANO
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Linguagens Artísticas
*Escultura
*Pintura
*Desenho
*Gravura
*Fotografia
*Música
*Teatro
*Dança
*Carnaval
*Arte figurativa e abstrata
A ARTE E A
SOCIEDADE
*Escultura: forma e volume (bidimensional e
tridimensional)
*Teoria das cores (quentes, frias, neutras,
complementares)
*Arte Popular Brasileira
*Xilogravura
*Gravuras
*Arte afro-brasileira
*Arte Indígena
*Arte Plumária
*Arte na Idade Média
*Renascimento
*(Perspectiva (luz e sombra)
*Românica (rosáceas)
*Gótica
*Bizantina (mosaico)
*Barroco
*História em quadrinhos
*Ampliação e redução
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Compreender a função social das Artes Visuais.
*Empregar os elementos estruturais (ponto, linha, plano,
cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento e
equilíbrio) na produção de objeto artístico.
*Participar de jogos e atividades que desenvolvam as
capacidades de articulação, autopercepção dos sentidos,
observação, apreensão e reflexão.
*Perceber e identificar elementos da linguagem musical:
formas, gêneros, ritmos, sonoridades etc.
*Identificar diferentes fontes sonoras quanto ao som,
duração, timbre, textura, dinâmica etc.
*Conhecer, gradativamente, o trabalho de profissionais,
estilos e ensinar algumas pequenas apresentações.
*Articular música e poesia, música e dança, gêneros
musicais.
7º ANO
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Música, dança e teatro
*Ritmo, melodia, harmonia
Canto Gregoriano
*Música Erudita
*Música Medieval
*Música Renascentista
*Música Barroca
A ARTE E A
SOCIEDADE
*Música Indígena, Européia
Africana
*Música Popular Brasileira
*História da Dança
*Teatro brasileiro de comédia
*História do teatro brasileiro
*Tragédia e comédia
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Conhecer os processos da formação da música
brasileira:
-A partir de aspectos da cultura Africana e sua influência
na construção de nossa música.
-A partir de aspectos das culturas indígenas e sua
influência na construção de nossa música.
e *Conhecer os processos de formação da música brasileira,
a partir de aspectos da música Portuguesa/ Européia e
sua influência na construção de nossa música.
*Identificar a presença dessas matrizes nas manifestações
musicais regionais, destacando o seu largo campo de
ritmos e gêneros correlatos.
8º ANO
EIXO TEMÁTICO
A ARTE E A SOCIEDADE
UNIVERSAL E
BRASILEIRA
CONTEÚDOS
*Impressionismo
*Realismo
*Romântico
*Caricaturas
*Charges
*Grafite
*Arte Indígena
*Arte Africana
*Texturas
*Modernismo
*Música do século IXI e XX
Música Popular Brasileira
* Samba
*Marcha
*Choro
*Maxixe
*Bolero
*Sertanejo
*Música clássica
*Romantismo
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Compreender a relação entre Arte e Mídia na produção
de valores e de cultura.
*Pesquisar e conhecer obras, artistas e movimentos
importantes nas Artes Visuais.
*Reconhecer e refletir sobre a multiplicidade de
significados e valores simbólicos expressos nas formas
visuais.
*Experimentar, pesquisar e criar com os elementos da
linguagem teatral, musical e da dança (maquiagem,
máscaras, figurino, música, cenografia, iluminação etc.)
*Compreender ponto, linha, textura e outros aspectos
presentes em obras de arte, incluindo a arte moderna.
*Articular música e poesia, música e dança, gêneros
musicais: clássico, barroco e idade média.
9º ANO
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
*Arte Contemporânea
*Logotipos
*Semana de Arte Moderna
*Cinema
*Fotografia
*Video arte
*Arte Gráfica
*Pop Arte
*Op Arte
*Performance
*Vanguardas Européias
*Futurismo
*Fouvismo
O CONTEMPORÂNEO
*Abstracionismo
NA ARTE UNIVERSAL E
*Cubismo
BRASILEIRA
*Arte Cinética
*Teoria das cores
*Gêneros musicais
*Bossa nova
*Música após década de 50
*Música Moderna Brasileira
*Villa-Lobos
*Música Eletrônica
*Tropicália/ tropicalismo
*Música Impressionista
*Balé Clássico
*Balé moderno
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Conhecer e valorizar os diversos sistemas de
documentação, preservação e divulgação das artes
Visuais.
*Elaborar formas de registro para assimilação,
sistematização e comunicação das experiências
vivenciadas em Artes Visuais
*Identificar os vários estilos teatrais e as ações dramáticas,
assim como os vários estilos de dança.
*Analisar a produção musical veiculada pelos meios de
comunicação de massa e sua função sociocultural.
*Improvisar, recriar compor e interpretar, fazendo uso
de técnicas instrumentais e vocais básicas.
*Conhecer o ambiente sonoro ou paisagem sonora,
percussão corporal, grafia musical não convencional e
convencional, diversidade musical, regência, composição
e improvisação, parâmetros de som, notas musicais –
sistema de som X ruído, música na idade moderna.
Apresentação
Nas sociedades contemporâneas
as relações sociais ocorrem de forma rápida,
exigindo das mesmas uma interação efetiva com o mundo. Essa interação implica em
mudanças no ensino e nos critérios de competências que atendam às novas demandas. A
contribuição da escola se ressalta nesse processo, no sentido de que, em sua função social,
vem oportunizar aos alunos a compreensão das questões sociais, econômicas e culturais
vinculadas à sociedade em geral, como também as possíveis intervenções de cada um nessas
questões, através das ações cotidianas que, na maioria, requerem competências matemáticas.
Nesse contexto, a matemática se constitui uma fonte de modelos para a compreensão dos
fenômenos relacionados às diversas áreas do conhecimento, um instrumento para a construção de
novos saberes que podem contribuir para o progresso das sociedades. A contribuição da matemática
para as outras áreas se fortalece pelo aprofundamento do conhecimento sobre tais modelos, tendo como
eixo a estratégia da resolução de situações-problema, dando abordagens significativas aos conteúdos.
Segundo o educador Paulo Freire, “há uma forma matemática de estar no mundo e há
necessidade de mostrar a naturalidade do exercício matemático nos movimentos matematicizados
do dia a dia, despertando o espírito matemático que adormece em cada um.”
Essa importância da matemática como ferramenta para a construção dos saberes nas diversas
áreas induziu à formação do movimento internacional da Educação Matemática, apontando
mudanças curriculares para o trabalho com a disciplina. Práticas vinculadas ao movimento da
Educação Matemática apontam novas concepções educacionais e motivações em relação ao ensino
da disciplina na Educação Básica, no que se refere ao uso da mesma como um meio significativo e
prazeroso de aprender e se educar, com adaptações às diversidades de cada contexto educacional,
que tem sentido porque está presente em nosso dia a dia e, portanto, pode ser relacionada com a
realidade, com outras disciplinas, com a história humana. Para John Paulus, “o desafio é apresentála como uma fantástica ferramenta para enxergar o mundo em que vivemos...”
O Guia do Livro Didático 2012 aponta que essas práticas se relacionam com a construção de um
conjunto de competências mínimas, dependentes entre si e articuladas entre os dois segmentos
do Ensino Fundamental:
*interpretar matematicamente situações do dia a dia ou de outras áreas do
conhecimento;
*usar independentemente o raciocínio matemático para a compreensão do
mundo que nos cerca;
*resolver problemas criando estratégias próprias de resolução;
*avaliar se os resultados obtidos na solução das situações-problema são
coerentes;
*estabelecer conexões entre os campos da Matemática e entre essa e outras
áreas do saber;
*raciocinar, fazer abstrações com base em situações concretas, generalizar,
organizar e representar;
*compreender e transmitir ideias matemáticas, por escrito e oralmente,
desenvolvendo a capacidade de argumentação;
*utilizar a argumentação matemática em vários tipos de raciocínio: dedutivo,
indutivo, probabilístico, por analogia, plausível, entre outros;
*comunicar-se através das diversas formas de linguagem empregadas na
Matemática;
*desenvolver a sensibilidade para as relações da matemática com as atividades
estéticas e lúdicas;
*utilizar as novas tecnologias de computação e de informação.
Buscando atender às mudanças curriculares apontadas pelo movimento da Educação
Matemática, o Programa Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) veio apresentar novas
orientações curriculares sobre conteúdos, métodos e avaliação mais adequadas à nossa realidade,
de forma a conduzir à construção das competências mínimas para a Educação Básica. Nele se
explicita o papel da Matemática.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais explicitam o papel da matemática no ensino fundamental
pela proposição de objetivos que evidenciem a importância de o aluno valorizá-la como instrumental
para compreender o mundo à sua volta e de vê-la como área do conhecimento que estimula o
interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver
problemas. (Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998; p.15)
Tais competências se associam ao desenvolvimento de conteúdos matemáticos, em vários
graus de abrangência e sistematização, distribuídos em quatro Temas: Espaço e Forma, Grandezas
e Medidas, Números e Operações/Álgebra e Funções e Tratamento da Informação.
A importância da prática da Resolução de Problemas significativos na abordagem dos Temas
acima referidos foi reforçada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), como também no
Programa de Desenvolvimento da Educação PDE/PROVA BRASIL, implantado em 2009 pelo
Ministério da Educação (MEC), através da Secretaria da Educação Básica e em parceria com o
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP).
Esse Programa divulga a Matriz de Referência de Matemática para o 5º e o 9º ano, séries finais
do Ensino Fundamental, apontando as habilidades mínimas, denominadas descritores avaliativos,
a serem desenvolvidas e avaliadas ao longo dos dois segmentos de ensino para a construção das
respectivas competências.
Na perspectiva de atender a essas novas diretrizes para o ensino de Matemática, o Caderno
de Orientação Curricular de Matemática da Rede (COC) foi reestruturado de forma que em
cada bimestre sejam trabalhados os quatro TEMAS (Blocos de Conteúdos) e contemplados os
respectivos descritores avaliativos da Matriz de Referência relacionados aos temas. Os conteúdos
são distribuídos em espiral, ao longo dos quatro anos de escolaridade, aprofundando-se o nível
das abordagens em cada ano, sendo retomados de acordo com o desenvolvimento cognitivo dos
alunos e valorizando seus conhecimentos prévios sobre os assuntos.
No ano de 2009, buscando implantar metodologias que auxiliem a prática docente na
construção de saberes matemáticos para a leitura de mundo, a coordenação de área implantou
o PROJETO LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (LEM). As atividades desenvolvidas
proporcionam ao aluno o desenvolvimento de atitudes de investigação matemática através da
resolução de situações-problema que os levem a olhar, falar, tocar, ler e escrever em Matemática,
levando-os a melhor compreensão do mundo que os cerca e o ao pensamento com autonomia. As
ações propostas são operacionalizadas pelo uso do material concreto como apoio visual ou visualtátil no estímulo do interesse do aluno e, consequentemente, na melhoria da aprendizagem.
Ninguém ama o que não conhece: este pensamento explica porque tantos alunos não gostam da
Matemática. Se a eles não foi dado conhecer a Matemática, como podem vir a admirá-la?
(Lorenzato. O Laboratório de Educação Matemática. 2002)
Nessa perspectiva, as ações do PROJETO LEM vem contribuir buscando abordagens significativas
para os conteúdos através da análise e construção de materiais concretos, valorizando as ideias e
a participação dos alunos, estimulando o raciocínio, a construção dos conceitos, o uso de jogos, o
cálculo mental, como também o uso da calculadora, do computador e de outras tecnologias. Essas
práticas são desenvolvidas com os professores através da Formação Continuada, oferecida pela
SEMED.
As atividades sugeridas no LEM também oportunizam o trabalho com os TEMAS
TRANVERSAIS, propostos pelos PCNs para serem abordados nas diversas áreas do conhecimento
que, em particular, são contemplados na Matriz Filosófica da Proposta Pedagógica da Rede Municipal
de Ensino através das “Dimensões Integradoras do Currículo”.
Dessa forma, as interfaces da Matemática com as outras áreas podem se efetivar através de
Projetos de Abordagem Multidisciplinar contemplando as já referidas Dimensões Integradoras da
Matriz Filosófica: o desafio ao preconceito, a ética no cotidiano escolar, a abordagem de cunho
tecnológico dos conteúdos, a valorização da Pesquisa , da diversidade e da sustentabilidade, do
patrimônio e da cultura do Município e de outros locais.
Essas Dimensões Integradoras se constituem como os eixos norteadores para o trabalho
com os quatro blocos de conteúdos, através da exploração de diferentes gêneros textuais (textos,
notícias, propagandas, imagens, esquemas, plantas, mapas, croquis, tabelas, gráficos, e outros) com
as mesmas relacionados. Em particular, o bloco Tratamento da Informação vem oportunizar mais
diretamente esse trabalho através de atividades que envolvem leitura, interpretação, e construção
de tabelas e gráficos, assim como noções de estatística e probabilidade.
As alterações no processo de ensino e aprendizagem da Matemática motivadas pelo movimento
da Educação Matemática induzem, simultaneamente, a novas concepções de avaliação. Para Paulo
Afonso, “esta deve equacionar o Ensino da Matemática não só na perspectiva dos conceitos
matemáticos que devem ser aprendidos, mas também nas competências, atitudes e valores que a
disciplina tem a obrigação de diagnosticar e promover”.
Neste entendimento, a Resolução de Problemas vem a ser o eixo organizador do processo
avaliativo, tendo em vista que, implicados na tarefa de resolver individualmente ou em grupo
os problemas que lhes forem colocados, os alunos tendem a desenvolver uma perseverança no
enfrentamento de situações desafiadoras. Sob esse olhar, Imenes e Lellis, reforçam “colocar o aluno
no centro do processo educativo, assumindo o papel ativo na construção de seu conhecimento.”
Levando-se em conta a metodologia utilizada, a avaliação não deve se pautar apenas em
resultados pontuais, desconsiderando-se o processo contínuo de aprendizagem, nem tampouco
fundamentar-se apenas nos aspectos negativos. “Há que fomentar também a autoestima do aluno”
(Prieto, 1996, p.35).
Por outro lado, há a necessidade da divulgação por parte do professor dos critérios adotados no
processo de avaliação, devendo ser comunicados e discutidos coletivamente, expondo aos alunos
esclarecimentos sobre os conhecimentos, atitudes e procedimentos considerados no processo.
As temáticas abordadas neste documento incidindo sobre a construção das competências
matemáticas reunidas no foco da resolução de problemas, as orientações metodológicas e os
aspectos em que deve se fundamentar o processo de avaliação, se constituem para o professor os
desafios sobre as mudanças que o novo ensino traz.
Tais desafios representam a sensibilização do aluno para o desenvolvimento das habilidades
que vão oportunizar uma mudança de atitudes em relação à Matemática e às outras disciplinas,
contribuindo para o desenvolvimento das “Inteligências Múltiplas” apontadas por Howard Gardner
como as cinco mentes para o futuro: disciplinada, sintetizadora, criativa, respeitosa e étnica.
Sob essas expectativas, o trabalho de reestruturação do Caderno de Orientação Curricular
de Matemática da Rede Municipal de Ensino de Macaé (COC) foi realizado na atual gestão com a
participação do corpo docente, em reuniões nos horários de atividades, orientadas pela coordenação
de área. Como um trabalho coletivo elaborado ao longo dos dois últimos anos, ainda se constitui
um documento em aberto para necessárias intervenções que visem à melhoria do processo ensino
e aprendizagem de Matemática.
Norma Tanus
Vanessa Arenari
6º ANO / 1º BIMESTRE
EIXOS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Identificar a localização/movimentação de objetos, em mapas, croquis e outras
I. ESPAÇO E
FORMA
representações gráficas. (D1)
*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)
*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e
FORMAS ESPACIAIS não retos. (D5)
*Observar diferentes embalagens para caracterizar os elementos geométricos das formas
ÂNGULOS
espaciais que elas representam.
*Planificar as embalagens para analisar os elementos e formas planas envolvidas.
*Caracterizar o bloco retangular, o cubo, pirâmides, prismas, cilindros, cones, esferas,
superfícies planas e não-planas.
*Representar as formas espaciais sobre o plano através de plantas, mapas e vistas.
*Construir a noção de ângulos como giros de uma volta completa e partes de uma volta.
*Construir ângulos de papel através de dobraduras.
*Usar o GEOPLANO para trabalhar a ideia de ângulo.
MEDIDAS NÃO
*Reconhecer ângulos envolvidos em obra de arte e criar releituras das mesmas.
PADRONZADAS
E
II.
*Possibilitar a construção da ideia de ângulos através de jogos.
PADRONIZADAS
GRANDEZAS
*Identificar grandezas, unidades de medida padronizadas e não padronizadas e
E MEDIDAS MEDIDA DE ÂNGULO instrumentos de medida.
*Identificar ângulos de uma volta, meia volta e um quarto de volta através da percepção
visual e os ângulos de 30°, 60° e 45° nos esquadros.
6º ANO / 1º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
/ ÁLGEBRA E
FUNÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
NÚMEROS
NATURAIS
TABELAS E
GRÁFICOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Conhecer a origem dos sistemas de numeração através do uso de livros paradidáticos.
*Elaborar histórias em quadrinhos sobre os sistemas de numeração, suas principais características e
duas diferenças.
*Compreender e analisar o sistema de numeração decimal através da comparação com sistemas antigos
de numeração.
*Utilizar o ábaco para compreender características do sistema decimal.
*Utilizar materiais concretos para construção de diferentes bases numéricas.
*Utilizar informações numéricas de jornais, revistas e encartes para trabalhar as ideias das operações
fundamentais.
*Utilizar o material dourado para favorecer a compreensão das operações.
*Utilizar a calculadora para resolver problemas.
*Comparar leitura e escrita de números.
*Operar com números naturais através de cálculo mental, do significado das operações, dos algoritmos,
das operações inversas e das expressões numéricas.
*Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (D 19)
*Coletar informações numéricas em diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões
Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito,
o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais para apresentá-las em tabelas e gráficos a serem
usadas na elaboração de situações-problema.
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e
vice-versa.
*Analisar e interpretar textos, tabelas e gráficos de barras e segmentos e de setores.
*Utilizar as dobraduras de papel para caracterizar gráficos de setores.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e
vice-versa. (D37)
6º ANO / 2º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
FORMAS PLANAS
MEDIDAS DE
COMPRIMENTO
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Construir noções de paralelismo e perpendicularismo.
*Caracterizar e classificar polígonos reconhecendo-os nas faces de prismas e pirâmides.
*Identificar retas paralelas e perpendiculares em mosaicos geométricos e obras de arte.
*Caracterizar polígonos e não polígonos utilizando objetos do cotidiano: desenhar e
nomear, fazendo uso das relações entre o número de lados e os prefixos tri, quadri, penta,
hexa, etc.
*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)
*Identificar relações entre quadriláteros, por meio de suas propriedades. (D4)
*Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos
internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos
regulares). (D8)
*Medir comprimentos com unidades padronizadas e não padronizadas: palmo, passo e
polegada.
*Identificar, relacionar e aplicar as unidades de medidas utilizadas no cotidiano.
*Construir o Metro usando tiras de papel e régua.
*Identificar os submúltiplos do Metro e suas relações.
*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)
6º ANO / 2º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
NÚMEROS
FRACIONÁRIOS E
PORCENTAGEM
TABELAS E
GRÁFICOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Pesquisar o uso de frações em textos do cotidiano: receitas, bulas de remédio,
entre outros.
*Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes
significados. (D22)
*Compreender fração como parte de um todo.
*Representar frações por meio de figuras utilizando jogos e outros recursos.
*Representar frações decimais como porcentagens através do material dourado.
*Representar frações através de dobraduras de papel e de papel quadriculado.
*Associar números mistos com medidas.
*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)
*Construir tabelas e gráficos de barras e segmentos envolvendo números fracionários
e porcentagem.
*Elaborar tabelas e gráficos utilizando diferentes gêneros textuais relacionados
às Dimensões *Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a
sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de
outros locais.
*Construir gráficos utilizando papel quadriculado.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que
as representam e vice-versa. (D37)
6º ANO / 3º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
POLÍGONOS
PERÍMETROS E
ÁREAS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Caracterizar polígonos através de suas propriedades: lados, ângulos e simetria.
*Ampliar e reduzir polígonos em malhas quadriculadas.
*Construir polígonos através de dobraduras de papel e instrumentos de desenho
para compreender conceitos e analisar propriedades.
*Construir mosaicos utilizando os polígonos estudados.
*Construir polígonos utilizando geoplano.
*Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e
ângulos. (D3)
*Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades. (D4)
*Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro
e da área na ampliação e redução de polígonos utilizando a malha quadriculada.
(D5)
*Construir noções de perímetro e área de polígonos, conhecendo as unidades de
medida de comprimento e de áreas mais comuns.
*Analisar perímetro e área de polígonos e plantas utilizando o papel quadriculado.
*Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. (D12)
*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)
6º ANO / 3º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Representar números decimais utilizando o material dourado.
*Expressar medidas usando números com vírgula.
*Compreender as ideias das operações de multiplicação e divisão de decimais.
*Resolver problemas utilizando as ideias de adição e subtração de números decimais.
*Utilizar a calculadora para a descoberta das regras da multiplicação e divisão de números
decimais por 10, 100, 1000. ...
*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)
NÚMEROS DECIMAIS
*Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema
E MEDIDAS
de numeração decimal identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e
milésimos. (D24)
*Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação0. (D25)
*Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação. (D26)
*Analisar e construir tabelas e gráficos envolvendo números decimais e medidas envolvidos em
informações numéricas de diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras
do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o
IV.
patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.
TRATAMENTO
TABELAS E GRÁFICOS *Construir gráficos no papel quadriculado.
DA
Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)
INFORMAÇÃO
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa. (D37)
6º ANO / 4º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
CONSTRUÇÕES
GEOMÉTRICAS
*Construir as noções de circunferências e círculos.
*Caracterizar os elementos da circunferência: raio e diâmetro e suas relações.
*Construir, utilizando instrumentos de desenho, circunferência e desenhos
envolvendo as mesmas.
*Apreciar e fazer releituras de obras de arte que envolvam composições com
circunferências.
*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)
*Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.
(D11)
*Construir o conceito de comprimento da circunferência.
*Observar relações entre o diâmetro, o raio e o comprimento das circunferências.
*Medir circunferências de objetos do cotidiano (tampas de latas, copos,...),
COMPRIMENTO DA
utilizando barbante e régua.
CIRCUNFERÊNCIA
*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida.
(D15)
6º ANO / 4º BIMESTRE
EIXOS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Aplicar os conceitos de frações em contextos lúdicos (jogos, quebra-cabeças, outros).
*Construir desenhos para compreender o conceito de frações.
*Compreender as ideias relacionadas às operações com frações e resolver problemas
envolvendo as mesmas.
*Calcular a porcentagem de um número.
III. NÚMEROS
*Resolver problemas sobre porcentagens utilizando o cálculo mental e desenhos.
NÚMEROS
E OPERAÇÕES
*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)
FRACIONÁRIOS E
*Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.
PORCENTAGEM
(D22)
*Identificar frações equivalentes. (D23)
*Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação). (D25)
*Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação) (D26)
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
GRÁFICOS DE
SETORES
*Construir gráficos de setores para representar informações numéricas coletadas em
diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que
valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a
cultura de Macaé e de outros locais para coleta de informações numéricas a serem usadas
na elaboração dos gráficos.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa. (D37)
7º ANO / 1º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
FORMAS
GEOMÉTRICAS
ÂNGULOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Classificar formas planas e espaciais: polígonos e não-polígonos, poliedros e nãopoliedros;
*Localizar pontos no plano cartesiano;
*Construir figuras espaciais a partir de suas planificações.
*Desenhar sólidos geométricos que representam objetos do cotidiano.
*Contar o número de vértices, arestas e faces;
*Nomear os polígonos das faces;
*Pintar as faces iguais da mesma cor;
*Contar o número de arestas que partem de cada vértice.
*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)
*Apresentar o Grau como unidade de medida.
*Analisar medidas de ângulos encontradas nos estacionamentos das ruas, nas rotas
de aviões, em mosaicos e em obras de arte.
*Medir e construir ângulos com auxílio do transferidor;
*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos
retos e não retos. (D5)
7º ANO / 1º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
/ ÁLGEBRA E
FUNÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
NÚMEROS
NATURAIS
*Desenvolver a percepção de padrões numéricos e suas generalizações.
*Usar o calendário para observar padrões.
*Observar regularidades em sequências numéricas e no número de vértices, arestas
e faces das pirâmides e dos prismas.
*Compreender as regras de divisibilidade e aplicá-las na resolução de problemas.
*Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). ( D19)
MÉDIA
ARITMÉTICA
*Resolver situações-problemas que trabalhem o significado, a utilidade e o cálculo
de média aritmética com informações numéricas coletadas em diferentes gêneros
textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a
diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura
de Macaé e de outros locais.
7º ANO / 2º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
FORMAS
GEOMÉTRICAS
MEDIDAS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Construir polígonos regulares com base na divisão de circunferência.
*Traçar eixos de simetria e diagonais.
*Calcular ângulos internos, externos e ângulo central dos polígonos.
*Construir polígonos regulares utilizando instrumentos de desenho.
*Utilizar os polígonos para construir mosaicos e analisar a composição dos ângulos
formados.
*Pesquisar em jornais e revistas figuras simétricas e traçar seus eixos de simetria.
*Construir figuras simétricas através de dobraduras de papel.
*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não
retos. (D6)
*Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos,
número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).
(D8)
*Identificar e aplicar as unidades mais usadas do sistema métrico para comprimento,
massa e capacidade.
*Identificar unidades de medida em textos do cotidiano, como receitas, bulas de remédio,
contas diversas e outros.
*Desenvolver raciocínios sobre analogias, substituições de valores por outros equivalentes
e operações inversas entre medidas de capacidade utilizando a balança de dois pratos.
*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)
7º ANO / 2º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
NÚMEROS
RACIONAIS
ESTATÍSTICA
DESCRITIVA
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Resolver problemas envolvendo o cálculo e as operações com números racionais
(frações, decimais e porcentagens).
*Utilizar diferentes gêneros textuais coletados em jornais, revistas e outras mídias
para pesquisar e elaborar as situações-problema.
*Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do
sistema de numeração decimal identificando a existência de “ordens” como décimos,
centésimos e milésimos. (D24)
*Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação). (D25)
*Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (D26)
*Construir noções da Estatística Descritiva: pesquisas, amostra aleatória e tabulação
de dados utilizando diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões
*Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o
desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa. (D37)
7º ANO / 3º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
CONSTRUÇÕES
GEOMÉTRICAS SIMETRIA
MEDIDAS DE
TEMPO
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Traçar diagonais de polígonos.
*Conceituar simetria axial e simetria de rotação e aplicar nos polígonos.
*Construir a noção de números negativos em oposição a números positivos
aplicando à ideia de simetria na reta numérica.
*Analisar a simetria em formas e objetos do cotidiano, assim como, em obras de
arte;
*Utilizar dobraduras de papel para traçar eixos de simetria de polígonos;
*Construir faixas decorativas;
*Construir a reta numérica para localizar números simétricos.
*Identificar e aplicar as unidades de medida de tempo em contextos significativos.
*Relacionar números negativos com a escala termométrica.
*Relacionar medidas de tempo com medidas de ângulo utilizando o relógio
analógico.
*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida.
7º ANO / 3º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
NÚMEROS
POSITIVOS E
NEGATIVOS
*Conceituar número negativo, inteiro e fracionário.
*Efetuar operações e resolver expressões numéricas.
*Reconhecer números negativos em textos do cotidiano.
*Construir a reta numérica para localizar os números e realizar operações.
*Resolver situações de perdas e ganhos através de jogos.
*Identificar a localização de números inteiros na reta numérica (D16)
*Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação) (D18)
*Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação) (D20)
TABELAS E
GRÁFICOS
*Conceituar número negativo, inteiro e fracionário.
*Efetuar operações e resolver expressões numéricas.
*Reconhecer números negativos em textos do cotidiano.
*Construir a reta numérica para localizar os números e realizar operações.
*Resolver situações de perdas e ganhos através de jogos.
*Identificar a localização de números inteiros na reta numérica (D16)
*Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação) (D18)
*Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação) (D20)
7º ANO / 4º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
FIGURAS
GEOMÉTRICAS
ESPACIAIS
*Caracterizar os elementos das figuras geométricas espaciais: poliedros e não-poliedros.
*Construir e ler vistas, mapas, plantas e cortes inseridos em diversos contextos da
realidade.
*Construir poliedros através de planificações e analisar suas propriedades: número de
faces, de vértices, arestas, ...
*Pesquisar a vista área de uma região, esboçar seu mapa e determinar sua respectiva
escala.
*Desenhar figuras espaciais em malha pontilhada e plantas em malhas quadriculadas.
*Identificar a localização/movimentação de objeto, em mapas, croquis e outras
representações gráficas. (D1)
*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)
*Resolver problemas retomando as ideias de perímetro e área e envolvendo as
unidades de medida mais usadas no cotidiano;
*Conceituar volume.
*Compreender as fórmulas dos volumes do cubo e do bloco retangular.
*Analisar perímetro e área em figuras construídas com o Tangram.
II.
PERÍMETROS,
GRANDEZAS
*Construir o conceito de volume pela ideia de empilhamento utilizando o material
ÁREAS E VOLUMES
E MEDIDAS
dourado.
*Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. (D12)
*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)
*Resolver problema envolvendo noções de volume. (D14)
*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)
7º ANO / 4º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
PROPORCIONALIDADE
EQUAÇÃO
CONTAGEM DE
POSSIBILIDADES
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Construir a noção de grandezas proporcionais ou não.
*Resolver problemas que envolvam variações proporcionais, diretas ou inversas entre
grandezas.
*Ampliar ou reduzir medidas de ingredientes encontradas em livros e em outras fontes
de receitas de culinária, como figuras em malha quadriculada.
*Analisar escalas encontradas em mapas e plantas pesquisados em jornais e revistas.
*Elaborar uma planta da escola.
*Introduzir a linguagem algébrica na resolução de problemas com números desconhecidos.
*Resolver equações fazendo uso das operações inversas e das propriedades das igualdades.
*Registrar situações de equilíbrio observadas em balanças através de sentenças
matemáticas.
*Resolver problema que envolva variações proporcionais, diretas ou inversas entre
grandezas. (D29)
*Identificar uma equação ou uma inequação de primeiro grau que expressa um problema.
(D33)
*Construir o raciocínio multiplicativo utilizando árvores de possibilidades.
*Realizar contagem de possibilidades de situações associadas a diferentes gêneros textuais
relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a
sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros
locais.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa. (D37)
8º ANO / 1º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
CONSTRUÇÕES
GEOMÉTRICAS
ÂNGULOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Construir figuras planas com instrumentos de desenho.
*Analisar propriedades de figuras espaciais em objetos do cotidiano.
*Calcular medidas de ângulos nas composições com retas paralelas e transversais
*Desenhar figuras planas e espaciais em malhas quadriculadas e triangulares.
*Investigar as propriedades dos ângulos utilizando programas de geometria
dinâmica como, por exemplo, o Geogebra.
*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com suas planificações.
*Calcular área usando as ideias de decomposição da forma, de contagem e de
completamento.
*Utilizar o Tangram Quadrado para calcular áreas dos polígonos utilizando medidas
não padronizadas.
MEDIDA DE ÁREA
*Utilizar os desenhos das malhas para calcular as áreas, expressando-as através de
diferentes unidades de medida;
*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)
8º ANO / 1º BIMESTRE
EIXOS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.
(D22)
*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)
*Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão
do sistema de numeração decimal identificando a existência de “ordens” como décimos,
NÚMEROS
centésimos e milésimos. (D24)
NÚMEROS PRIMOS *Identificar a localização de números inteiros e racionais na reta numérica.
Conceito de
*Identificar frações equivalentes. (D23)
III. NÚMEROS
números primos;
*Resolver problemas envolvendo números naturais, inteiros, fracionários, decimais,
E OPERAÇÕES
Decomposição em
porcentagem, razões e proporções, grandezas direta e inversamente proporcionais.
/ ÁLGEBRA E
fatores primos e
*Resolver situações problema com informações numéricas retiradas de textos, jornais,
FUNÇÔES
cálculo do MMC.
revistas e sites.
*Pesquisar sobre o significado e a importância dos números primos, citando exemplos de
suas aplicações em diversos contextos.
*Aplicar o conceito de número primo em desafios propostos nos jogos.
*Conceituar números primos.
*Decompor números em fatores primos.
*Calcular MMC.
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
*Conceituar probabilidade e efetuar cálculos em situações simples;
*Resolver situações-problema que envolvam a noção de probabilidade fazendo uso
PROBABILIDADE de informações numéricas coletadas em diferentes gêneros textuais relacionados às
*Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade,
o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.
8º ANO / 2º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
FORMAS
GEOMÉTRICAS
*Resolver problemas que envolvam ângulos de polígonos, incluindo o cálculo da
soma das medidas.
*Reconhecer simetrias em polígonos e classificá-los em equiângulo, equilátero e
regular.
*Construir polígonos utilizando malhas quadriculadas, palitos de sorvete e
percevejos, dobraduras de papel, entre outros recursos.
*Classificar e analisar os polígonos construídos, observando os casos de simetria.
*Analisar e confeccionar mosaicos formados por diferentes polígonos.
*Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e
ângulos. (D3)
*Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades. (D4)
*Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma dos ângulos
internos, números de diagonais, cálculo de medida de cada ângulo interno nos
polígonos regulares) (D8)
MEDIDA DE
VOLUME
.
*Calcular volumes usando as ideias de decomposição da forma, de contagem e de
completamento de sólidos utilizando desenhos em malhas pontilhadas.
*Construir sólidos geométricos e calcular seus respectivos volumes utilizando os
cubinhos do material dourado.
*Resolver problema envolvendo noções de volume. (D14)
8º ANO / 2º BIMESTRE
EIXOS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
*Construir o raciocínio sobre as operações com frações explorando figuras e
materiais concretos.
*Resolver problemas envolvendo o significado e as aplicações das frações para
compreender a lógica dos algoritmos e operar com as mesmas.
*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)
OPERAÇÕES COM *Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes
FRAÇÕES
significados. (D22)
*Identificar frações equivalentes. (D23)
*Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação). (D25)
*Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (D26)
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
*Construir noções da Estatística Descritiva: frequência absoluta e relativa, média
aritmética e ponderada utilizando os diferentes gêneros textuais relacionados
às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a
sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de
outros locais.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa. (D37)
ESTATÍSTICA
DESCRITIVA
8º ANO / 3º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
TRIÂNGULOS
*Construir triângulos a partir das medidas dos lados e dos ângulos utilizando instrumentos
de desenho e classificá-los..
*Analisar propriedade da rigidez de triângulo.
*Deduzir o Teorema de Pitágoras, na malha quadriculada, através da relação entre áreas.
*Classificar triângulos e outros polígonos construídos pela composição dos mesmos em
malha triangular.
*Reconhecer as cevianas dos triângulos: altura, bissetriz e mediana utilizando dobraduras
de papel.
*Analisar triângulos em mosaicos e obras de arte.
*Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.
(D3)
*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não
retos. (D6)
*Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos,
número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares)
(D8)
MEDIDAS DE
ÁREA
.
*Resolver problemas empregando fórmulas para o cálculo de áreas.
*Deduzir as fórmulas das áreas dos polígonos através da decomposição e
recomposição de figuras utilizando a linguagem algébrica.
*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)
*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)
8º ANO / 3º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
CÁLCULO
ALGÉBRICO
*Efetuar procedimentos de cálculos algébricos para dedução de fórmulas simples,
incluindo produtos notáveis e fatoração.
*Operar com letras através de jogos para construção dos conceitos algébricos e
geométricos.
*Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica. (D30)
*Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em
sequências de números ou figuras (padrões). (D32)
PESQUISA POR
AMOSTRAGEM
*Conceituar amostra e evento como partes representativas de uma pesquisa
estatística.
*Organizar em tabelas e gráficos dados relativos à médias e porcentagens calculados
a partir de informações numéricas coletadas em diferentes gêneros textuais
relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade,
a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e
de outros locais.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa. (D37)
8º ANO / 4º BIMESTRE
EIXOS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
I. ESPAÇO E
FORMA
*Compreender conceitos e propriedades dos quadriláteros utilizando dobraduras
de papel, malhas quadriculadas e triangular.
*Classificar quadriláteros utilizando critérios de paralelismo e comprimento de
lados e congruência de ângulos.
*Ampliar os conhecimentos sobre os quadriláteros examinando suas simetrias para
QUADRILÁTEROS
descobrir diversas propriedades dos mesmos.
*Analisar quadriláteros na composição de obras de arte e objetos do cotidiano.
*Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades. (D4)
*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos
e não retos. (D6)
II.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
*Rever as principais unidades de volume e estabelecer a relação entre as mesmas:
cm³, dm³ e m³;
*Resolver problemas empregando fórmulas para o cálculo de volumes.
*Calcular volume de blocos construídos pelo empilhamento de diversos cubos
utilizando o material dourado.
*Resolver problema envolvendo noções de volume. (D14)
*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)
MEDIDAS DE
VOLUME
8º ANO / 4º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
SISTEMAS DE
EQUAÇÕES
*Registrar sentenças matemáticas associadas a situações de pesagem de objetos em
uma balança mantida em estado de equilíbrio.
*Identificar um sistema de equações do 1º grau que expressa um problema. (D34)
*Resolver situações problemas relacionadas a sistemas de equações do 1º grau,
utilizando os métodos da adição e da substituição.
*Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de
equações de primeiro grau. (D35)
ESTATÍSTICA
*Construir os conceitos de moda e mediana utilizando diferentes gêneros textuais
relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade,
a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de
outros locais para a coleta de informações numéricas a serem usadas na resolução
de situações-problema.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa. (D37)
9º ANO / 1º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
CONTEÚDOS
SEMELHANÇA
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Resolver problemas que possibilitem: compreender semelhança por ampliação de
figuras e entender semelhança de polígonos.
*Usar régua e transferidor para a construção de vários polígonos semelhantes da
mesma forma, variando a razão de semelhança para ampliá-los e reduzi-los.
*Relacionar as unidades de comprimento, área e de volume.
II. GRANDEZAS
E MEDIDAS
ÁREAS E
VOLUMES
*Construir sólidos de diferentes dimensões utilizando cubinhos do material
dourado para calcular seus volumes.
*Efetuar com régua a medição das três dimensões de cubos e blocos retangulares
representados por objetos do cotidiano para cálculo dos respectivos volumes.
9º ANO / 1º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
/ ÁLGEBRA E
FUNÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
NOTAÇÃO
CIENTÍFICA
RADICIAÇÃO
*Escrever números na notação científica e resolver problemas que envolvam os
mesmos.
*Calcular raízes por tentativas.
*Compreender e aplicar as propriedades de radicais.
*Construir a espiral de Arquimedes utilizando os instrumentos de desenho.
*Construir números quadrados utilizando malha quadriculada e números cúbicos
com os cubinhos do material dourado para trabalhar as operações de potenciação
e de radiciação.
ESTATÍSTICA
*Resolver situações-problema envolvendo árvores de possibilidades e/ou raciocínio
multiplicativo com informações numéricas coletadas em diferentes gêneros textuais
relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade,
a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e
de outros locais.
9º ANO / 2º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
II. GRANDEZAS
E MEDIDAS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Apresentar o Teorema de Pitágoras como consequência da semelhança de
triângulos e como uma relação entre áreas.
*Identificar a localização/movimentação de objeto, em mapas, croquis e outras
SEMELHANÇA
representações gráficas. (D1)
DE TRIÂNGULOS
*Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da
- relações métricas
área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.
e Teorema de
(D5)
Pitágoras
*Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação
homotética são semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se
modificam ou não se alteram. (D7)
ÁREAS E
VOLUMES
*Resolver problemas que envolvam comprimentos, áreas, volumes e sistemas não
decimais (hora-minuto-segundo e grau-minuto-segundo).
*Efetuar medições através de atividades relacionadas a situações do cotidiano.
*Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. (D12)
*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)
*Resolver problema envolvendo noções de volume. (D14)
9º ANO / 2º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
EQUAÇÕES
*Resolver equações diversas pelo processo de fatoração e pela ideia de produto
nulo.
*Solucionar equações fazendo uso de procedimentos e justificativas para cada uma
das etapas.
*Resolver problema que envolva equação de segundo grau. (D31)
*Identificar uma equação ou uma inequação de primeiro grau que expressa um
problema. (D33)
ESTATÍSTICA
*Realizar pesquisas estatísticas por amostragem utilizando diferentes gêneros
textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a
diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura
de Macaé e de outros locais.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa. (D37)
9º ANO / 3º BIMESTRE
EIXOS
I. ESPAÇO E
FORMA
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Compreender semelhança por ampliação de figuras.
*Analisar semelhança de polígonos.
*Resolver problemas aplicando o conceito de semelhança.
SEMELHANÇA DE *Deduzir o teorema de Tales e as relações métricas em triângulos aplicando-os na
FIGURAS
resolução de problemas.
TEOREMA DE
*Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da
TALES
área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.
TEOREMA DE
(D5)
PITÁGORAS
*Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação
homotética são semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se
modificam ou não se alteram. (D7)
SISTEMAS
DECIMAIS E NÃO
DECIMAIS
II. GRANDEZAS
E MEDIDAS
ÁREAS DE
FIGURAS
*Resolver problemas com envolvam comprimentos, áreas e volumes.
*Ampliar a compreensão de sistemas decimais e não decimais através do uso de
medidas da informática: byte, quilobyte, ... para medir quantidade de informação.
*Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida. (D15)
9º ANO / 3º BIMESTRE
EIXOS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Compreender o conceito de função pela variação de grandezas independentes.
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
FUNÇÃO DO 1º
GRAU
*Relacionar uma função com sua expressão algébrica, sua tabela de valores e seu
gráfico.
*Construir noções sobre o gráfico da função de 1º grau.
*Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica. (D30)
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
*Distinguir os conceitos de probabilidade como razão entre casos favoráveis e casos
possíveis e como número associado à frequência de um evento.
PROBABILIDADE
*Resolver problemas envolvendo o conceito de probabilidade com dados coletados
de diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do
Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito,
o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.
9º ANO / 4º BIMESTRE
EIXOS
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
TRIGONOMETRIA *Reconhecer as razões trigonométricas como consequência da noção de semelhança.
I. ESPAÇO E
FORMA
II. GRANDEZAS
E MEDIDAS
*Empregar as razões seno, cosseno e tangente na resolução de problemas.
POLÍGONOS
INSCRITOS E
CIRCUNSCRITOS *Calcular elementos de polígonos inscritos e circunscritos.
PERÍMETRO
E ÁREA DO
CÌRCULO
*Determinar o perímetro e a área do círculo em função do raio.
9º ANO / 4º BIMESTRE
EIXOS
III. NÚMEROS
E OPERAÇÕES
IV.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS
*Adquirir noções sobre o gráfico da função quadrática.
FUNÇÃO DO 2º
GRAU
PROJETO
ESTATÍSTICO
*Resolver, com base na interpretação de gráficos, problemas que envolvam máximos
e mínimos da função.
*Construir um projeto estatístico com temática relacionada às Dimensões
Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio
ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais para aplicação
dos conceitos estatísticos: pesquisa por amostragem, tabulação, evento, frequência,
porcentagem, média aritmética e ponderada, moda e mediana.
*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(D36)
*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa. (D37)
Apresentação
A reavaliação do Caderno de Orientação Curricular de Ciências tem como base
as reuniões realizadas com os professores do 6º ao 9º ano da disciplina nos horários de
atividade, durante os anos de 2010, 2011 e 2012, as reuniões com orientadores pedagógicos
na Secretaria Municipal de Educação, as reuniões dos orientadores pedagógicos em suas
unidades de ensino e a Proposta Pedagógica para Referenciais Curriculares da Rede
Municipal de Educação de Macaé, principalmente no que se refere às dimensões integradoras.
Durante as reuniões, os professores do 6º ao 9º ano discutiram a relevância e a abordagem
dos conteúdos tradicionais trabalhados, sugestões metodológicas e a necessidade da inserção da
Educação Ambiental no currículo, buscando a integração das disciplinas Ciências, História e
Geografia com o objetivo de resgatar a história de formação e ocupação do município como base
para explicar as mudanças no seu espaço geográfico e os principais problemas socioambientais nos
dias de hoje. A inserção da Educação Ambiental na Educação Básica, determinada pela Lei 9795/99,
e a necessidade de integração dos conteúdos foram discutidos com os orientadores pedagógicos
para que houvesse uma continuidade na matriz curricular do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental.
De acordo com a Proposta Pedagógica para Referenciais Curriculares da Rede Municipal de
Educação de Macaé, a educação no século XXI tem os seguintes desafios: reconhecer a diversidade
de interesses, de identidades, de culturas, de classes sociais e necessidades pedagógicas; de
valorização das vivências cotidianas, das tradições e ancestralidades que definem identidades; de
diálogo com as tecnologias e saberes indispensáveis para a plena integração dos indivíduos no
mundo. Santos, em “O Ensino de Ciências e a Ideia de Cidadania” (2006), enfatiza que o foco da
educação deve estar voltado para a cidadania e para a formação de professores que possuam um
olhar interdisciplinar da ciência. Dessa forma, ainda segundo o autor, o ensino de Ciências deve
favorecer uma aprendizagem comprometida com as dimensões sociais, políticas e econômicas
que permeiam as relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Além disso, deve buscar uma
reflexão mais crítica sobre os processos de produção do conhecimento científico-tecnológico e de
suas implicações na sociedade e na qualidade de vida de cada cidadão.
Os conhecimentos necessários para que os alunos exerçam o papel de cidadãos conscientes
na sociedade dependem do acesso aos domínios do saber tradicional e as preocupações com o
ambiente, a saúde, a sexualidade e as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade
do ser humano e à solidariedade. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente
e Saúde (BRASIL, 2001) em relação ao tema ambiente, as ações de trabalho devem contribuir para
a formação de cidadãos aptos a decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo
comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade local e global. Para isso, é
necessário que mais do que informações e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com
atitudes, com formação de valores, com o ensino e a aprendizagem de habilidades e procedimentos.
Com base no exposto acima,
(...) o ensino de ciências deve proporcionar a todos os estudantes a oportunidade de desenvolver
capacidades que neles despertem a inquietação diante do desconhecido, buscando explicações
lógicas e razoáveis, amparadas em elementos tangíveis. Assim, os estudantes poderão desenvolver
posturas críticas, realizar julgamentos e tomar decisões fundadas em critérios objetivos e baseados
nos conhecimentos compartilhados pela comunidade escolarizada (MARTELLI, 2004, p.14)
Acreditamos que não se deve priorizar uma atividade reprodutiva e acumulativa pautada na
exposição e memorização de conteúdos, mas orientar-se para uma aprendizagem significativa,
fundamentada em uma atitude de investigação em relação aos conteúdos estudados. De acordo
com a teoria da aprendizagem de Ausubel, a aprendizagem é muito mais significativa à medida que
o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado
para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio. Ao contrário, ela se torna mecânica ou
repetitiva, uma vez que se produziram menos essa incorporação e atribuição de significado, e o
novo conteúdo passa a ser armazenado isoladamente ou por meio de associações arbitrárias na
estrutura cognitiva. Para se alcançar a aprendizagem significativa, é necessária uma ação educativa
que abranja o saber e o saber fazer, o aprender e o aprender a aprender.
Assim, desde as séries iniciais, os professores devem estar comprometidos em trabalhar
Ciências desenvolvendo a metodologia científica, permitindo que os estudantes observem,
experimentem, investiguem, especulem e comprovem a validade de suas hipóteses. Essa prática
possibilita o contato dos estudantes com diferentes saberes e a aproximação gradativa de seus
conhecimentos prévios aos cientificamente válidos. Cabe ao professor, além de apresentar novas
informações, propor problemas e possibilitar que os estudantes adquiram autonomia para resolvêlos.
A proposta curricular para a disciplina Ciências, referência para o ensino fundamental da
rede municipal, apresenta os eixos temáticos, os conteúdos e as habilidades a serem desenvolvidas
e avaliadas em cada ano de escolaridade. E buscando a aprendizagem significativa, propõe que
as orientações metodológicas para a prática pedagógica valorizem as atividades experimentais, a
contextualização, os desafios, a interdisciplinaridade, o uso de recursos midiáticos e a confecção
de jogos.
Finalizamos ressaltando que nossos conteúdos continuam em constante reformulação, pois
as pesquisas científicas não param e trazem novas contribuições, sejam na área tecnológica, de
saúde e ambiental, que nos fazem repensar sobre conceitos já elaborados e que precisam ser
reestruturados.
Márcia Alfradique
Martinha Pimentel Machado
Glória Maria Queiroz (Colaboradora)
6º ano
Como temas norteadores propõem-se dois eixos temáticos: “Terra e Universo”; “Vida e Ambiente”
A compreensão do Universo pode contribuir para dar um novo significado aos limites do nosso planeta,
nossa existência no Cosmos. Por outro lado, as várias transformações que aqui ocorrem e as relações entre
os vários componentes do ambiente terrestre podem nos fazer compreender a responsabilidade pela biosfera,
nosso domínio de vida, já que a Terra é o único planeta conhecido que apresenta as condições necessárias para
a manutenção da vida como a identificamos.
O eixo ”Vida e Ambiente” busca promover a ampliação do conhecimento sobre a diversidade da vida nos
ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, estuda a dinâmica da natureza e como a vida se processa
em diferentes espaços e tempos. (PCNs. 1998, p.41)
Orientações:
*Apresentar aos alunos os ecossistemas e ambientes de Macaé: Lagoa de Imboassica, Restinga, Mata Atlântica,
Praias, Costão Rochoso, Manguezal e Rio Macaé, enfocando sua localização, suas principais características e sua
biodiversidade.
*Apresentar as principais características de cada ambiente e sua localização e trabalhar os recursos ambientais
(solo, água, ar, microorganismos, animais e vegetais), utilizando exemplos dos ambientes macaenses.
*À medida que forem trabalhados os recursos ambientais, sugere-se retornar aos ambientes macaenses para
relacionar com suas características.
6º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Sistema solar e Planeta Terra
Sistema solar e Planeta Terra
*Comparação das características
dos planetas do Sistema Solar.
*Movimento de rotação da Terra
e sua relação com os dias e as
noites.
*Identificar algumas características dos planetas do Sistema Solar.
TERRA E *Movimento de translação
UNIVERSO/ da Terra e sua relação com as
VIDA E
estações do ano.
AMBIENTE
*Características do planeta
Terra que possibilitaram o
desenvolvimento da vida.
*Influência das estações do
ano na vida dos seres vivos:
migrações.
*Determinar as principais características físicas da Terra, como sua
esfericidade, sua dimensão e sua força de atração gravitacional a qual nos
mantêm presos ao solo e faz os objetos caírem em direção ao centro terrestre.
*Distinguir elementos da estrutura da Terra (núcleo, manto, crosta, hidrosfera
ou atmosfera) quanto à composição, tamanho e localização.
*Relacionar o ciclo dia-noite a posições observadas do Sol com o movimento
de rotação da Terra.
*Relacionar o movimento de translação da Terra com as estações do ano.
*Descrever a influência das estações do ano sobre os seres vivos: migrações.
*Enumerar as condições que tornam a Terra ambiente da vida.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas,
visitas, leituras de imagens e textos sobre Sistema Solar.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e
suposições acerca do tema em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos,
registrando suas próprias sínteses mediante textos, maquetes ou poemas,
buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Propor soluções para situações-problema.
6º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Diversidade de ambientes
TERRA E
UNIVERSO/
VIDA E
AMBIENTE
*Conceito de biodiversidade.
*Conceitos de habitat, comunidade,
ecossistema e adaptação.
*Conceito de heterótrofo e autótrofo.
*Noção sobre a importância da biodiversidade
para a vida no Planeta e para o bem-estar da
humanidade.
*Fatores presentes nos ambientes: ar, água,
solo, rochas, luz e seres vivos.
*Diferenças entre os ambientes naturais e
transformados: diversidade de seres vivos e
particularidades dos componentes não vivos.
*Interferências de ações sociais e econômicas
(pesca, rede de esgotos, efluentes industriais,
desmatamentos, urbanização, agricultura)
na manutenção de ambientes terrestres e
aquáticos.
*Recursos renováveis e não renováveis.
*Importância da preservação dos recursos
não renováveis.
Ecossistemas/ Ambientes macaenses
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Diversidade de ambientes
*Relacionar a biodiversidade com a existência de diferentes condições ambientais.
*Conceituar biodiversidade.
*Conceituar habitat, comunidade, ecossistema e adaptação.
*Diferenciar seres autotróficos e heterotróficos.
*Identificar os fatores presentes nos ambientes.
*Diferenciar ambientes naturais e transformados em relação à diversidade de seres vivos e às
particularidades dos componentes não vivos.
*Descrever a importância da preservação e conservação do ambiente.
*Identificar as principais interferências de ações sociais e econômicas na manutenção de ambientes
terrestres e aquáticos.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e textos sobre
diversidade de ambientes.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do
tema em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas
próprias sínteses mediante textos, maquetes ou canções, buscando interdisciplinaridade com os
gêneros textuais.
*Propor soluções para situações-problema.
Ecossistemas/ Ambientes macaenses
*Reconhecer a biosfera como um grande ecossistema.
*Identificar os componentes de um ecossistema.
*Fatores bióticos e abióticos
*Identificar nos ecossistemas de Macaé os principais fatores bióticos e abióticos, estabelecendo
*Conceito de Ecossistema
comparação entre eles.
*A influência dos fatores bióticos e abióticos
*Conceituar população, comunidade, nicho ecológico, hábitat, ecossistema e biosfera.
nos ecossistemas.
6º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
*Importância do Sol como fonte externa
de energia, essencial para a fotossíntese e
a vida na Terra.
*Fotossíntese: assimilação da energia
radiante e transformação em energia
química para a produção de compostos
orgânicos.
*Cadeias e teias alimentares.
*A importância dos produtores como base
das cadeias alimentares e na reciclagem
TERRA E da matéria.
UNIVERSO/ *A importância dos decompositores na
reciclagem da matéria.
VIDA E
AMBIENTE *Fluxo energia e ciclo da matéria nos
ecossistemas.
*Relações ecológicas entre os seres vivos.
*Ambientes e ecossistemas de Macaé e
suas principais características: solo, flora
e fauna.
*Principais adaptações dos animais e
plantas dos ambientes e ecossistemas de
Macaé.
*Exemplos de cadeias e teias alimentares
nos ecossistemas de Macaé.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Descrever a importância do Sol para a manutenção do ecossistema, ressaltando a transformação de
energia luminosa em energia química.
*Identificar a fotossíntese como processo de produção de matéria orgânica rica em energia para todos
os seres vivos.
dentificar a respiração como processo de quebra de matéria orgânica para a liberação de energia
necessária à sobrevivência dos seres vivos.
*Relacionar os conceitos de matéria e energia com a vida.
*Identificar as formas de obtenção de energia pelos seres vivos e o fluxo de energia nos ambientes.
*Determinar nas cadeias e teias alimentares, a função dos produtores, consumidores e decompositores.
*Descrever a importância dos produtores e decompositores no processo de ciclagem dos nutrientes.
*Identificar as principais cadeias e teias alimentares existentes nos ecossistemas de Macaé.
*Enumerar e explicar as diferentes relações ecológicas entre os seres vivos, nos diferentes ecossistemas.
*Localizar a escola dentro do município de Macaé, utilizando distintos instrumentos.
*Levantar os principais problemas ambientais de sua comunidade escolar e entorno.
*Identificar e descrever as características principais da região: clima, tipos de solo relacionando à
fertilidade, aporte de água e vegetação típica.
*Elaborar explicações causais para o conjunto das características naturais da região pesquisada.
*Indicar possíveis soluções de competências individuais, comunitárias e político-administrativas.
*Identificar nos ecossistemas de Macaé os principais fatores bióticos e abióticos, estabelecendo
comparação entre eles.
*Descrever a importância da preservação e conservação do ambiente para a manutenção da
biodiversidade.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens
e textos sobre os conteúdos estudados.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema
em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas
próprias sínteses mediante textos, maquetes ou elaboração de agendas ou diários, buscando
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Propor soluções para situações-problema.
*Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.
6º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Água e ambientes macaenses
Água e ambientes macaenses
*Importância da água para a manutenção
da vida no planeta.
*Relações entre água, solo e vegetação.
*Ambientes e ecossistemas de Macaé e
suas principais características.
*Distribuição da água no planeta.
*Estados físicos da água e mudanças de
estado físico, enfatizando a transferência
de calor.
*Ciclo da água.
VIDA E
*A importância da água na história da
AMBIENTE humanidade – o uso da água.
*Acesso e disponibilidade da água para
uso humano.
*Poluição da água.
*Destinação das águas servidas: fossas e
esgotos.
*Estações de tratamento de água e de
esgoto.
*Cuidados necessários para evitar a
poluição e contaminação dos mananciais.
*Cuidados necessários para evitar o
desperdício da água.
*Explicar a importância da água para os seres vivos.
*Identificar as principais características dos ambientes macaenses em relação à
disponibilidade de água e a sua importância para a comunidade biológica.
*Descrever as várias etapas do ciclo hidrológico, ressaltando as mudanças de estado
físico da água.
*Enumerar os diferentes usos da água pelo ser humano.
*Descrever as ações que promovem o uso racional da água.
*Identificar os principais poluentes da água e suas consequências para o ambiente e para
a saúde do ser humano, registrando os principais problemas ambientais em relação à
água nos ecossistemas e ambientes macaenses.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras
de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando
suas próprias sínteses mediante textos, maquetes, contos, carta pessoal ou e-mail,
buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias.
*Compreender determinados fenômenos a partir da experimentação.
*Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.
*Propor soluções para situações-problema.
*Identificar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde.
*Explicar porque recursos como água doce, ar, solo e minerais não são inesgotáveis.
*Descrever alternativas naturais e tecnológicas para a preservação do meio ambiente e
manutenção dos recursos do planeta.
6º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Solo e ambientes macaenses
*Formação e perfis de solo.
*Características e tipos de solo.
*Principais
características
dos diferentes tipos de solo
dos
ecossistemas
macaenses,
comparando-os.
*Permeabilidade
e
erosão
VIDA E
AMBIENTE relacionadas ao ciclo da água e à
vegetação.
*Métodos de conservação do solo:
irrigação, drenagem, correção de
acidez, adubação e aração.
*Degradação e conservação do solo.
*Agressões ao solo e suas
consequências para o ambiente.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Solo e ambientes macaenses
*Descrever e explicar o processo de formação do solo.
*Identificar os tipos de solo de cada ambiente quanto à permeabilidade, composição
química, formação e uso do solo pelo homem.
*Identificar as principais características dos diferentes tipos de solo dos ecossistemas
e ambientes macaenses.
*Identificar os principais agentes poluidores do solo.
*Identificar os principais métodos de conservação do solo.
*Analisar o papel do homem na degradação e agressão ao solo e suas conseqüências
para o ambiente: desmatamento, queimada, erosão, desertificação, contaminação,
poluição etc.
*Explicar porque recursos como água doce, ar, solo e minerais não são inesgotáveis.
*Descrever alternativas naturais e tecnológicas para a preservação do meio
ambiente e manutenção dos recursos do planeta.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas,
leituras de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos,
registrando suas próprias sínteses mediante textos, maquetes, crônicas, tabelas ou
notícias, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Propor soluções para situações-problema.
*Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.
6º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
VIDA E
AMBIENTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Ar e ambientes macaenses
*Descrever a importância da atmosfera para o desenvolvimento e manutenção da vida
na Terra.
*Identificar as camadas da atmosfera e suas principais características.
*Identificar os principais componentes do ar.
*Reconhecer a importância dos gases O2 e CO2 nos processos de respiração e fotossíntese.
*Conceituar fotossíntese e respiração.
*Analisar o papel da formação dos ventos na erosão e o papel da atmosfera para a vida
no planeta.
*Identificar os principais poluentes do ar.
Ar e ambientes macaenses
*Identificar os problemas de poluição do ar, efeito estufa e degradação da camada de
ozônio e suas conseqüências para os seres vivos.
*Identificar os principais problemas ambientais em relação à poluição do ar nos diferentes
*Propriedades do ar.
ambientes de Macaé.
*.Atmosfera:
composição
básica, *Relacionar a qualidade do ar e seus efeitos na saúde.
principais camadas e importância para os *Descrever alternativas naturais e tecnológicas para a preservação do meio ambiente e
manutenção dos recursos do planeta.
seres vivos.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras
de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.
*Poluição do ar.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando
suas próprias sínteses mediante textos, maquetes, textos de opinião, resumo ou paródia,
buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Propor soluções para situações-problema.
*Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.
*Explicar porque recursos como água doce, ar, solo e minerais não são inesgotáveis.
7º ano
Como tema norteador propõe-se o eixo temático: “Vida e Ambiente”
O eixo ”Vida e Ambiente” busca promover a ampliação do conhecimento sobre a diversidade da
vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, estuda a dinâmica da natureza e como
a vida se processa em diferentes espaços e tempos. Privilegiam-se os enfoques ambiental e evolutivo. Em
diferentes abordagens busca-se o sentido da unidade da vida, seu processo de evolução, por adaptação e
seleção natural, tendo como objeto de estudo os ambientes, ecossistemas macaenses e biomas brasileiros.
(PCNs. 1998, p.42)
Orientações:
*Apresentar aos alunos os biomas brasileiros: Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Manguezal, Floresta de
Araucárias, Caatinga, Mata dos Cocais, Cerrado, Pantanal Mato-Grossense e Pampas, enfocando sua localização,
características principais e biodiversidade.
*Apresentar as principais características de cada ambiente e sua localização e trabalhar os recursos ambientais
(solo, água, ar, micro-organismos, animais e vegetais), utilizando exemplos dos ambientes macaenses e dos biomas
brasileiros.
*À medida que forem trabalhados os micro-organismos, os animais e os vegetais, sugere-se retornar aos
biomas brasileiros para relacionar suas adaptações evolutivas às condições ambientais.
7º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Biodiversidade e Evolução
VIDA E
AMBIENTE
*Conceito de evolução.
*Explicação de Lamark para a
evolução.
*Explicação de Darwin para a evolução.
*Seleção natural versus seleção
artificial.
*Adaptações dos seres vivos ao
ambiente como decorrência da
evolução por meio da seleção natural.
*Localização e adaptações dos
seres vivos nos ambientes gelados,
temperados, quentes e secos, quentes
e úmidos, cavernas e aquáticos.
*Adaptação à alimentação: herbívoros,
carnívoros, onívoros, decompositores
e sua participação nas cadeias
alimentares.
*Cadeias alimentares terrestres e
cadeias alimentares aquáticas.
*Noções sobre a nomenclatura de
Lineu: gênero e espécie.
*Noções sobre os domínios e reinos de
seres vivos e seus representantes mais
expressivos.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Biodiversidade e Evolução
*Reconhecer que os seres vivos sofrem modificações com o passar dos tempos.
*Conceituar evolução.
*Comparar as explicações de Lamarck e Darwin para a evolução.
*Associar a diversidade dos seres vivos existentes na Terra aos aspectos evolutivos.
*Conceituar biodiversidade.
*Relacionar o sucesso reprodutivo de uma espécie e sua adaptação ao ambiente.
*Conceituar adaptação.
*Conceituar seleção natural.
*Distinguir seleção natural de seleção artificial.
*Identificar as principais adaptações dos seres vivos ao ambiente como decorrência da evolução por
meio da seleção natural.
*Identificar métodos para a obtenção de energia/nutrientes, que variam entre os organismos,
associando-os aos modos de vida e aos ambientes onde habitam.
*Explicar a importância do uso de critérios nos sistemas de classificação biológica como modo de
organizar e sistematizar a diversidade dos seres vivos.
*Classificar os seres vivos em reinos, domínios e principais categorias taxionômicas, de acordo com
as suas características.
*Conceituar espécie.
*Buscar e coletar informações por meio de filmes, leituras de imagens e textos sobre os conteúdos
estudados.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema
em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas
próprias sínteses mediante tabelas, textos, maquetes, poemas, canção ou depoimento, buscando
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes
opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Reconhecer a importância da preservação e conservação do ambiente.
7º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Organização celular dos seres vivos
VIDA E
AMBIENTE
*Noção introdutória ao conceito de
célula.
*Pluricelulares versus unicelulares.
*Breves noções da estrutura das células
animais e das células vegetais.
*Célula procariótica versus célula
eucariótica.
*Procariotos versus eucariotos.
*A reflexão sobre a origem e discussão
a respeito da teoria celular como
modelo explicativo da constituição
dos organismos.
*O conhecimento dos níveis de
organização celular.
*As relações entre os órgãos e
sistemas animais e vegetais a partir
do entendimento dos mecanismos
celulares.
*A compreensão do fenômeno da
fotossíntese e dos processos de
conversão de energia na célula.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Organização celular dos seres vivos (Teoria celular)
*Compreender a célula como unidade fundamental dos seres vivos.
*Diferenciar seres unicelulares e pluricelulares.
*Diferenciar células procarióticas e eucarióticas.
*Diferenciar seres procariotos e eucariotos.
*Diferenciar células animais e células vegetais.
*Analisar de forma comparativa as características dos principais grupos de seres
vivos, ressaltando a noção de interação e integração entre sistemas e órgãos e o
meio ambiente.
*Conceituar fotossíntese.
*Conceituar respiração.
*Explicar a importância da fotossíntese para a produção de matéria orgânica rica
em energia para todos os seres vivos.
*Explicar a importância da respiração como processo de quebra de matéria
orgânica para a liberação de energia necessária à sobrevivência dos seres vivos.
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos sobre os
conteúdos estudados.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos,
registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, textos ou maquetes, poemas,
canção ou depoimento, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
7º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Biomas brasileiros
Biomas brasileiros
VIDA E
AMBIENTE
*Importância
e
biodiversidade
dos biomas brasileiros: Floresta
Amazônica,
Mata
Atlântica,
Manguezal, Floresta de Araucárias,
Caatinga, Mata dos Cocais, Cerrado,
Pantanal, Mato-Grossense e Pampas.
*Ações humanas que interferem na
biodiversidade.
*Unidades de Conservação.
*Manejo sustentado e recuperação de
ecossistemas.
*Legislação ambiental.
*Código Florestal.
*Lei Orgânica Municipal.
*Plano Diretor.
*Agenda 21.
*Aumento de doenças parasitárias.
*Identificar e caracterizar os principais biomas brasileiros.
*Descrever e explicar as ações antrópicas que interferem na biodiversidade de forma
negativa: erosão, perda de fertilidade do solo, devastação de matas ciliares, queimadas,
desmatamentos, transgênicos, biopirataria, extinção de seres vivos etc.
*Identificar as ações humanas que contribuem para a preservação de ecossistemas e
biomas: controle biológico, uso sustentado do solo, manejo e recuperação de ecossistemas,
Unidades de Conservação etc.
*Descrever a importância das Unidades de Conservação e sua classificação.
*Identificar as principais legislações e documentos relacionados à área ambiental.
*Relacionar a interferência humana no ambiente e o aumento de doenças causadas por
microrganismos e animais.
*Reconhecer a importância da preservação e conservação do ambiente para a manutenção
da biodiversidade e da saúde humana.
*Explicar porque recursos como água doce, ar, solo e minerais não são inesgotáveis.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras
de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando
suas próprias sínteses mediante tabelas, textos ou maquetes, poemas, canção, depoimento
ou paródia, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.
7º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Diversidade dos parasitas humanos
*Parasita e hospedeiro.
*Parasitismo como forma de adaptação.
*Parasitas internos e externos.
Diversidade da vida microscópica
*Protozoários e bactérias unicelulares.
*Importância das bactérias para o ambiente.
*Vírus: acelulares e parasitas obrigatórios no
interior das células.
VIDA E
AMBIENTE
Diversidade da vida dos fungos
*Leveduras.
*Bolores.
*Cogumelos.
*Orelhas-de-pau.
*Noção de que há fungos comestíveis e
fungos venenosos.
*Papel dos fungos no ambiente.
*Os fungos e o ser humano.
Doenças causadas por microrganismos
*Principais doenças humanas causadas por
protozoários, bactérias e vírus.
*Noções sobre antibióticos e vacina.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Diversidade dos parasitas humanos
*Estabelecer as relações entre parasitas e hospedeiros.
*Diferenciar parasitas internos e externos.
*Identificar as principais adaptações dos parasitas para a vida parasitária.
Diversidade da vida microscópica
Doenças causadas por microrganismos
*Descrever as características gerais, aspectos econômicos e patologias dos principais de seres vivos:
bactérias, arqueobactérias, Monera, protozoários, fungos, algas, vegetais e animais.
*Entender as relações entre seres vivos e saúde.
*Analisar as características dos vírus e suas consequências para a saúde humana.
*Identificar as principais doenças causadas por vírus, bactérias, protozoários e fungos, suas formas
de transmissão e a profilaxia.
*Reconhecer a importância das bactérias e dos fungos como decompositores no ambiente.
*Diferenciar soros, vacinas e antibióticos.
*Avaliar a importância das vacinas como medida preventiva contra doenças causadas por vírus.
*Descrever a ação dos antibióticos sobre as bactérias.
*Distinguir fungos comestíveis e fungos venenosos.
*Explicar a importância dos hábitos de higiene para a prevenção de doenças e manutenção da saúde.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, filmes, leituras de imagens,
experimentos e textos sobre os conteúdos estudados.
* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema
em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas
próprias sínteses mediante tabelas, textos, maquetes, contos, história em quadrinhos, tirinhas
ou anúncio publicitário, poemas, canção ou depoimento, buscando interdisciplinaridade com os
gêneros textuais.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.
7º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Diversidade da vida vegetal
Diversidade da vida vegetal
VIDA E
AMBIENTE
*Principais
características
dos
vegetais.
*Noção dos principais critérios para
a divisão dos vegetais em grupos.
*Presença de sistema para circulação
de seiva versus ausência.
*Reprodução por sementes versus
por esporos.
*Presença de frutos versus ausência.
*O papel e a estrutura das flores nas
angiospermas.
*Papel da dispersão das sementes na
colonização de áreas.
*Plantas pioneiras.
*Recuperação de áreas degradadas.
*Identificar as principais características dos vegetais.
*Relacionar o modo de vida autotrófico das plantas com suas principais características.
*Distinguir os principais grupos de plantas de acordo com a presença ou ausência de vasos condutores de
seiva, reprodução por esporos ou sementes, presença ou ausência de frutos.
*Diferenciar os principais grupos de plantas enfocando os aspectos evolutivos, adaptativos e ecológicos.
*Diferenciar seiva bruta e seiva elaborada.
*Determinar a importância dos vasos condutores de seiva para o transporte da seiva bruta e da seiva
elaborada nas plantas.
*Reconhecer e registrar, através de um pequeno texto, a importância das flores como órgãos reprodutivos.
*Reconhecer e redigir, através de uma história em quadrinhos, a importância do vento e dos animais para
a polinização.
*Reconhecer e expressar por meio de gravuras e imagens, na forma de painel, a importância das sementes
na dispersão dos vegetais.
*Descrever a importância do fruto para a proteção da semente.
*Explicar como os animais contribuem para a dispersão das sementes.
*Pesquisar sobre a importância dos vegetais na recuperação de áreas degradadas e apresentar as ações
realizadas no município.
*Descrever a importância da preservação e conservação do ambiente para a manutenção da diversidade
vegetal.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e
textos sobre os conteúdos estudados.
* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em
estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias
sínteses mediante tabelas, gráficos descritivos, textos, maquetes, crônicas, notícia, poemas, canção ou
depoimento, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.
*Reconhecer a importância da experimentação como instrumento para a compreensão de fenômenos.
7º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Diversidade da vida animal
Diversidade da vida animal:
VIDA E
AMBIENTE
*Vertebrados e invertebrados.
*Distinção
entre
endoesqueleto e exoesqueleto.
*Presença de coluna vertebral
como fator de distinção entre
vertebrados e invertebrados.
*Noções sobre os principais
tipos de vertebrados e
invertebrados.
* V e r m i n o s e s :
esquistossomose, teníase (e
cisticercose), ancilostomose e
ascaridíase.
*Reconhecer a presença de coluna vertebral como fator de distinção entre vertebrados e
invertebrados.
*Distinguir animais vertebrados e invertebrados.
*Distinguir endoesqueleto e exoesqueleto.
*Diferenciar os principais animais invertebrados, enfocando os aspectos evolutivos,
adaptativos e ecológicos.
*Diferenciar os principais animais vertebrados, enfocando os aspectos evolutivos,
adaptativos e ecológicos.
*Identificar as principais verminoses, suas formas de transmissão e profilaxia.
*Identificar os principais hábitos de higiene para a prevenção de doenças e manutenção
da saúde.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras
de imagens e textos sobre os animais.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo.
*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando
suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, textos, maquetes, textos de opinião ou
resumos, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
8º ano
Como tema norteador propõe-se o eixo temático: “O Homem – ser biológico e sócio-cultural”.
O eixo prioriza a concepção do ser humano como um todo, um sistema integrado a outros sistemas,
que interage com o ambiente e reflete a história de vida do sujeito. Assim, a anatomia e a fisiologia
humanas devem ser estudadas de modo que possibilitem ao estudante compreender o corpo como um
todo integrado, não como um somatório de partes (PCNs. 1998, p 45).
Orientações:
A partir da relação do homem com a natureza desde as primeiras civilizações até os dias atuais, enfocar:
*As conseqüências positivas e negativas dessa relação para a espécie humana.
*Das conseqüências negativas, ressaltar a questão da ocupação desordenada do espaço urbano, miséria, falta
de saneamento básico, doenças, enchentes etc.
*Relacionar as doenças decorrentes dessa relação com os sistemas do corpo humano.
8º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Organização do corpo
Organização do corpo
*Corpo humano como um
todo integrado.
*Níveis de estudo do
organismo humano: células,
tecidos, órgãos e sistemas.
O HOMEM – SER *Exemplos da integração
entre o funcionamento dos
BIOLÓGICO
E SÓCIOsistemas.
CULTURAL
*Noções sobre mitose e
meiose,
relacionando-as
à reprodução assexuada e
sexuada.
*Principais tecidos do corpo
humano, suas características
e funções e as relações que
estabelecem entre si.
*Analisar a organização celular.
*Identificar as organelas celulares e suas respectivas funções.
*Caracterizar os diferentes processos de divisão celular, relacionando-os à reprodução
sexuada e assexuada.
*Estabelecer as principais diferenças entre a mitose e a meiose quanto à constituição
genética e cromossômica das células formadas; quanto ao número de células formadas e
à finalidade da divisão celular.
*Caracterizar os principais tecidos do corpo humano, as relações que estabelecem entre si
e suas principais funções.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e textos
sobre células, tecidos e divisão celular.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo.
*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de
textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos,
maquetes ou poema, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as
diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e
dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
8º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Funções de relação
Sistema nervoso
*Sistema
nervoso
humano:
estrutura e funcionamento dos
neurônios, condução do impulso
nervoso e sinapses nervosas.
*Noção sobre as funções do sistema
nervoso.
*Importância do repouso e do
lazer.
*Doenças
degenerativas,
síndromes, drogas x qualidade e
condições de vida.
O HOMEM – SER
*Agravos à saúde física e psicológica
BIOLÓGICO
ocasionados pelo uso de fumo, de
E SÓCIOálcool e de outras drogas.
CULTURAL
Visão
*Modelo anatômico-funcional do
olho humano.
*Luz e imagens.
*Persistência de imagem na retina.
*Evidências de que o processo da
visão ocorre no cérebro.
*Ilusões de ótica.
*Alguns distúrbios visuais: miopia,
hipermetropia,
presbiopia
e
astigmatismo.
*Noções sobre a correção dos
distúrbios visuais.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Funções de Relação
Sistema nervoso e órgãos dos sentidos
*Reconhecer o sistema endócrino, o sistema nervoso e os órgãos dos sentidos como
responsáveis pela relação do organismo com o ambiente.
*Justificar a homeostasia como característica fundamental dos seres vivos.
*Conceituar homeostasia.
*Distinguir as funções do sistema nervoso e do sistema endócrino.
*Identificar os principais órgãos do sistema nervoso humano e suas funções.
*Explicar a função dos neurônios e das fibras nervosas na transmissão do impulso nervoso.
*Identificar as principais drogas utilizadas pelos jovens e classificá-las quanto ao modo de
ação.
*Pesquisar a atuação das drogas sobre o sistema nervoso e sobre a saúde do organismo.
*Demonstrar, através de experimentos, a importância do sistema sensorial e dos órgãos
dos sentidos na relação do homem com o mundo.
*Descrever o mecanismo da visão, da audição, do olfato, do tato e do paladar a partir da
relação entre os fenômenos químicos, físicos e biológicos.
*Identificar os olhos como os órgãos da visão e sua estrutura.
*Relacionar os cuidados que se deve ter com os olhos na prevenção de doenças.
*Identificar os principais defeitos da visão na espécie humana e as principais formas de
correção.
*Pesquisar sobre as adaptações ao ambiente para facilitar a vida dos deficientes visuais.
*Identificar as orelhas como os órgãos da audição e sua estrutura.
*Identificar os principais sons presentes na natureza, diferenciando os que são percebidos
pela orelha humana.
8º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Audição e fonação
*Noções sobre a percepção dos sons.
*Canais semicirculares e equilíbrio
corporal.
*Surdez.
*Poluição sonora.
*Efeitos da intensidade sonora sobre
o ser humano.
*Fonação.
Olfato e paladar
*Noções sobre a percepção de odores
e sabores.
O HOMEM – SER *O “sabor” dos alimentos como
BIOLÓGICO
percepção simultânea das sensações
de olfato e paladar.
E SÓCIO*Aromatizantes naturais e artificiais.
CULTURAL
*O olfato e o paladar como
importantes
instrumentos
de
alerta para evitar intoxicações por
alimentos estragados.
Tato e pele
*Percepção tátil e da dor.
*Sensação térmica, temperatura e
troca de calor.
*Glândulas sebáceas e oleosidade da
pele.
*Glândulas sudoríparas, suor e seu
papel regulador da temperatura.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Reconhecer o som como agente poluidor do ambiente.
*Reconhecer a importância dos cuidados com a orelha para a manutenção da saúde.
*Pesquisar sobre os principais recursos utilizados para melhorar a capacidade auditiva.
*Identificar o nariz como o órgão do olfato e sua estrutura.
*Explicar a função do nariz na respiração.
*Reconhecer a importância do olfato para os diferentes animais.
*Identificar a língua como o órgão do paladar e sua estrutura.
*Relacionar o paladar com o olfato na percepção do sabor dos alimentos.
*Identificar a pele como órgão principal do tato, reconhecendo sua importância nas sensações de
quente e frio.
*Relacionar transpiração com a regulação da temperatura corporal.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, filmes, leituras de imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do
tema em estudo.
*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos,
registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poema
ou notícia, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes
opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Reconhecer que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades
biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades
em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.
8º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Funções de suporte: sistema locomotor
Relações entre ossos e músculos
Funções de suporte: sistema
*Reconhecer que para desenvolver qualquer atividade o organismo requer uma ação conjunta
locomotor
das suas funções hormonal, respiratória e circulatória.
Relações entre ossos e músculos *Relacionar o gasto energético aos tipos de atividades e às condições ambientais.
*Identificar os ossos como importantes elementos de sustentação do corpo e produtores das
*Ossos.
células do sangue.
*Estrutura interna do osso: *Relacionar a importância dos ossos com a proteção de órgãos vitais.
produção de sangue, calcificação *Descrever o funcionamento do sistema muscular.
e descalcificação.
*Identificar os diferentes tipos de tecido muscular e suas características.
O HOMEM – SER
*Coluna vertebral: postura e *Diferenciar articulações, ligamentos e tendões.
BIOLÓGICO
desvios da coluna.
*Explicar a ação conjunta de músculos esqueléticos e ossos na locomoção.
E SÓCIO*Articulações, ligamentos e *Comparar alguns movimentos do corpo humano com tipos de alavancas.
CULTURAL
tendões.
*Pesquisar sobre os principais problemas de postura e desvios da coluna, identificando formas
*Tipos de músculos.
de correção.
*Atuação conjunta de músculos *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, atividades físicas,
esqueléticos e ossos.
leituras de imagens e textos sobre o sistema locomotor.
*Comparação entre alguns *Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do
movimentos do corpo humano tema em estudo.
e os tipos de alavancas.
*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos,
registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos,
cartum ou charge, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes
opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
8º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Reconhecer que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades
biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades
em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.
Sistema endócrino
*Sistema endócrino humano.
O HOMEM – SER *Glândulas endócrinas.
*Noções sobre hormônios e suas
BIOLÓGICO
E SÓCIOfunções.
CULTURAL
*Distúrbios
alimentares,
qualidade da alimentação x
distúrbios glandulares.
Sistema endócrino
*Determinar a importância do sistema endócrino no controle das funções do organismo.
*Identificar as principais glândulas endócrinas, os hormônios que produzem e suas respectivas
funções.
*Conceituar hormônios.
*Estabelecer relações entre as disfunções glandulares e suas consequências para o organismo
humano.
*Relacionar distúrbios alimentares, qualidade da alimentação com distúrbios glandulares.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de
imagens e textos sobre o sistema endócrino.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do
tema em estudo.
*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos,
registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos,
cartum ou charge, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes
opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
8º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Estratégias do corpo para a
manutenção da espécie
*Reprodução como forma de
continuidade da espécie no
ambiente.
*Fisiologia reprodutiva humana.
*Anatomia interna dos sistemas
genitais masculino e feminino.
*Papel do homem e da mulher
na fecundação.
*Ovulação e menstruação.
O HOMEM – SER *Gravidez e parto.
*Amamentação.
BIOLÓGICO
E SÓCIO*Poluções noturnas
CULTURAL
*Gravidez desejada e indesejada.
*Ciclo menstrual e gravidez.
*Exemplos
de
métodos
anticoncepcionais.
*Doenças
sexualmente
transmissíveis x condições
de vida, importância do
acompanhamento da gravidez
para avaliação do risco de
doenças congênitas, adquiridas
e hereditárias.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e
dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Reconhecer que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das
necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns,
apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.
Estratégias do corpo para a manutenção da espécie
*Conceituar reprodução como meio de assegurar a continuidade e evolução das espécies.
*Comparar os processos assexuais e sexuais e as estratégias de reprodução de outros
seres vivos e da espécie humana, focalizando as células especializadas para a reprodução,
fecundação interna ou externa ao corpo e as várias formas para o desenvolvimento do
embrião.
*Relacionar a produção e controle hormonal com as funções e o desenvolvimento do
sistema reprodutor.
*Identificar as transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade e relacionálas com as regulações hormonais e a maturação do organismo para a reprodução.
*Compreender as diferenças sexuais (gênero).
*Enumerar e citar as funções dos órgãos do sistema reprodutor humano masculino e do
sistema reprodutor feminino.
*Comparar os sistemas reprodutores, estabelecendo as principais diferenças entre eles.
*Pesquisar sobre fecundação, gravidez, parto, sexualidade, vida e saúde e doenças
sexualmente transmissíveis.
*Identificar as principais doenças sexualmente transmissíveis, caracterizando os agentes
etiológicos.
8º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
*Doenças
sexualmente
transmissíveis
(DSTs)
e
formas de prevenção.
*AIDS,
suas
vias
de
transmissão e formas de
prevenção.
O HOMEM – SER *Distinção entre portador de
HIV e acometido pela AIDS.
BIOLÓGICO
E SÓCIO*Comparação entre as formas
CULTURAL
de contato que propiciam
contágio pelo HIV e as que
não envolvem riscos de
contaminação.
*Aborto natural e aborto
provocado.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Identificar os principais métodos preventivos e anticoncepcionais.
*Analisar a importância dos métodos preventivos na prevenção de doenças sexualmente
transmissíveis.
*Relacionar o planejamento familiar com métodos anticoncepcionais.
*Compreender a adolescência como fase rica em possibilidades e expressar por meio
de cartazes, painéis e notícias o perigo das drogas, do cigarro, do álcool e de praticas
autodestrutivas, articulando com os conhecimentos biológicos, mostrando seus efeitos
nocivos no corpo.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras
de imagens e textos sobre o assunto estudado.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo.
*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de
textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos,
maquetes, contos, cartum ou charge, buscando interdisciplinaridade com os gêneros
textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as
diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e
dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das
necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns,
apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.
8º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
Funções de nutrição
Sistema digestório
*Processamento dos alimentos: ingestão,
digestão, absorção e eliminação.
*Nutrientes e suas funções: energética,
plástica e reguladora
*Alimentação adequada como fator
essencial para o crescimento e o
desenvolvimento.
*Necessidades calóricas do organismo
humano em função das diferentes
atividades físicas.
*Prejuízos à saúde decorrentes do
O HOMEM – SER consumo excessivo de certos alimentos
ou da falta deles.
BIOLÓGICO
*Prejuízos à saúde decorrentes do
E SÓCIOconsumo excessivo de açúcar e de
CULTURAL
gorduras.
*Condições de deterioração dos
alimentos e risco de intoxicação
associado à falta de cuidados com os
alimentos.
*Viroses, bacterioses, protozooses e
verminoses x saneamento básico.
*Alimentação e diversidade cultural.
*Anorexia e bulimia, desnutrição e
obesidade excessiva, como distúrbios
físico-emocionais.
*Complementos
alimentares
e
tecnologias de produção de alimentos:
vantagens, necessidades e problemas
decorrentes de seu uso sem orientação.
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Funções de nutrição
Sistema digestório
*Identificar alimentação, digestão, respiração, circulação e excreção como etapas funcionais da nutrição.
*Explicar a importância do alimento como fonte de energia para o funcionamento do organismo.
*Analisar a importância da água, dos sais minerais, dos carboidratos, das proteínas, dos lipídios e das
vitaminas na manutenção da vida.
*Descrever a importância da digestão como processo de transformação dos nutrientes para que possam
ser absorvidos pelo organismo.
*Conceituar digestão.
*Conceituar absorção.
*Diferenciar digestão mecânica e digestão química.
*Identificar os principais órgãos do sistema digestório e suas principais funções.
*Identificar os principais hábitos de higiene na preparação dos alimentos para evitar viroses, bacterioses,
protozooses e verminoses que acometem o sistema digestório.
*Relacionar ausência de saneamento básico com a ocorrência de viroses, bacterioses, protozooses e
verminoses que afetam o sistema digestório.
*Pesquisar sobre anorexia e bulimia, desnutrição e obesidade excessiva e caracterizá-las como distúrbios
físico-emocionais.
*Pesquisar sobre os complementos alimentares e as tecnologias de produção de alimentos, suas vantagens,
necessidades e problemas decorrentes de seu uso sem orientação.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e
textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em
estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos,
registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, crônicas,
reportagens e seminários, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
8º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes
opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades
biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades
em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.
O HOMEM – SER
BIOLÓGICO
Sistema respiratório
E SÓCIO*Sistema respiratório.
CULTURAL
*Diferença
entre
respiração
pulmonar e celular.
*Inspiração e expiração.
*Trocas gasosas nos alvéolos.
*Noções de que a respiração
pulmonar
é
controlada
automaticamente pelo sistema
nervoso.
*Doenças respiratórias x poluição.
*Problemas respiratórios associados
ao ar seco.
Sistema respiratório
*Conceituar respiração.
*Diferenciar respiração orgânica e respiração celular.
*Diferenciar respiração celular e fermentação.
*Compreender a importância da respiração celular e da fermentação para a obtenção de energia
contida na matéria orgânica.
*Identificar os principais órgãos do sistema respiratório e suas funções.
*Conceituar inspiração e expiração.
*Confeccionar o modelo do sistema respiratório com materiais alternativos e descartáveis.
*Explicar, através desse modelo, o mecanismo de inspiração e expiração, identificando os
principais órgãos e fenômenos envolvidos.
*Identificar os alvéolos como os órgãos onde ocorre a hematose.
*Relacionar doenças respiratórias com poluição do ar.
*Identificar as principais doenças que acometem o sistema respiratório e suas formas de prevenção.
8º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Pesquisar os efeitos do fumo sobre o sistema respiratório, ressaltando o enfisema pulmonar
e o câncer.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras
de imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio
de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas,
gráficos, esquemas, textos, maquetes, crônicas, reportagens e seminários, buscando
*Importantes
exemplos
de interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
O HOMEM – SER
doenças do sistema respiratório.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as
BIOLÓGICO
*Fumo e saúde pulmonar:
E SÓCIOdiferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
enfisema
pulmonar
e
câncer
CULTURAL
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e
dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das
necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns,
apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.
8º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Sistema circulatório
Sistema circulatório
*Sistema circulatório e sua
atuação no transporte de
materiais pelo corpo.
*Sangue e seus componentes.
*Vasos sanguíneos.
*Circulação
sistêmica
e
circulação pulmonar
*Coração e sua função no sistema
O HOMEM – SER circulatório.
*Doenças vasculares e doenças
BIOLÓGICO
E SÓCIOparasitárias (malária, doença de
CULTURAL
Chagas, leishmaniose, Aids) x
condições de vida.
*Hipertensão.
*Aterosclerose e complicações
decorrentes dela: ataque cardíaco
e acidente vascular cerebral.
*Coagulação do sangue.
*Noções sobre a atuação do
sistema linfático.
*Compreender a importância da circulação no transporte de nutrientes e gás oxigênio
para as células e o recolhimento destas de excretas e gás carbônico.
*Identificar as células do sangue e suas funções.
*Explicar o processo de coagulação do sangue.
*Identificar os principais grupos sanguíneos do sistema ABO e Rh e determinar os grupos
compatíveis e incompatíveis nos processos de transfusão de sangue.
*Identificar o papel do coração e dos vasos sanguíneos no sistema circulatório.
*Diferenciar artérias, veias e capilares.
*Diferenciar circulação sistêmica de circulação pulmonar.
*Relacionar doenças vasculares e doenças parasitárias com condições de vida.
*Identificar as principais doenças parasitárias que acometem o sistema circulatório.
*Pesquisar sobre os riscos da hipertensão e aterosclerose para a saúde humana.
*Identificar as principais funções do sistema linfático.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras
de imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio
de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas,
gráficos, esquemas, textos, maquetes ou textos de opinião, buscando interdisciplinaridade
com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as
diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
8º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades
biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada
indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.
Funções de defesa: sistema imunológico
Funções de
imunológico
defesa:
sistema *Identificar os mecanismos naturais de defesa do corpo.
*Diferenciar defesa humoral e celular.
*Diferenciar antígeno e anticorpo.
*Defesas
do
corpo
humano.
O HOMEM – SER
*Diferenciar imunização passiva e ativa.
*Antígeno e anticorpo.
BIOLÓGICO
*Diferenciar imunização natural e artificial.
E SÓCIO*Soro e vacina: história de suas *Diferenciar soro e vacina.
CULTURAL
descobertas e mecanismo de *Reconhecer a importância das vacinas para a prevenção de doenças.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e
atuação.
textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em
estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos,
registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, textos de
opinião, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes
opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
8º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades
biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada
indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.
Sistema excretor
*Identificar a excreção como fundamental para a manutenção do equilíbrio químico do corpo e para a
homeostasia.
*Conceituar excreção.
*Relacionar a produção de excretas com o metabolismo das células, identificando os principais produtos
de excreção.
Sistema excretor
*Identificar os principais órgãos do sistema urinário humano e suas funções.
*Pesquisar sobre os perigos da desidratação para o organismo.
*Excreção.
O HOMEM – SER
*Pesquisar sobre insuficiência renal, cálculos renais e riscos para a saúde.
*Sistema urinário e sua atuação. *Relacionar o uso da hemodiálise com insuficiência renal.
BIOLÓGICO
E SÓCIO*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e
*Desidratação.
CULTURAL
*Insuficiência renal e cálculos textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em
renais.
estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos,
registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, textos de
opinião, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes
opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
*Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades
biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada
indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.
9º ano
Como tema norteador propõe-se o eixo temático “Matéria e energia – transformações através dos fenômenos
químicos, físicos e biológicos”.
Ressalta-se o estudo das transformações que ocorrem na atmosfera, na litosfera, na hidrosfera e na
biosfera, sejam eles fenômenos naturais ou induzidos pelas atividades humanas. (falta a referência da
Reorientação Curricular do Estado do Rio de Janeiro)
A partir da relação do homem com a natureza desde as primeiras civilizações até os dias atuais, enfocar:
*As conseqüências positivas e negativas dessa relação para a espécie humana e o planeta;
*Das conseqüências positivas, ressaltar o desenvolvimento da tecnologia para o bem estar da humanidade,
incluindo a biotecnologia.
*Das consequências negativas, ressaltar o esgotamento dos recursos naturais, enfocando recursos renováveis
e não renováveis e o crescimento demográfico;
*Trabalhar os conteúdos de forma conceitual, prática e valorizando o cotidiano.
9º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Propriedades dos materiais
*A matéria e suas propriedades.
*Os estados físicos da matéria.
*Mudanças de estado físico da
matéria.
*Propriedades físicas e químicas
da água.
*Propriedades, origem e usos
de alguns materiais: metais,
borrachas, fibras, vidros e
plásticos.
Propriedades dos materiais
•
Identificar a organização da matéria e suas propriedades gerais e especificas
(físicas, químicas e biológicas).
•
Analisar os estados físicos da matéria e os fatores que influem em sua
mudança.
•
Identificar as principais propriedades físicas e químicas da água.
•
Identificar as características de uma determinada substância nos diferentes
estados físicos, por exemplo, em relação à distância entre as partículas.
•
Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
•
Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e
suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações
obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses
mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poema ou notícia oral,
buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
•
Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,
respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências
apresentadas.
•
Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e
efeito e dependência.
•
Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
•
Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
•
Propor soluções para situações-problema. Energia/ Fontes de energia/
Transformação de energia
*Sol como fonte básica de energia
na Terra.
*Distribuição da energia do Sol
no planeta Terra.
Energia/ Fontes de energia/ Transformação de energia
•
Identificar o Sol como fonte primária de energia.
•
Explicar as transformações da energia solar em energia luminosa, química,
térmica, elétrica e mecânica.
•
Analisar fotossíntese e respiração como transformações energéticas essenciais
para a vida.
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
9º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Fontes diversas de energia e seus
usos em diferentes épocas de sua
evolução: uso do fogo, invenção
da roda, roda-d’água, moinho
de vento, petróleo, eletricidade,
energia nuclear.
*Formas
pelas
quais
os
organismos obtêm matéria e
energia para viverem.
*Cadeias e teias alimentares.
*Transformações
químicas
nos seres vivos: fotossíntese,
respiração celular e quebra de
compostos orgânicos.
*Energia
envolvida
na
transformação dos alimentos e
de combustíveis.
*Biodigestores.
*Energias alternativas.
*A necessidade de mudanças na
matriz energética mundial e do
Brasil;
*Modelos de cidades e empresas
sustentáveis.
*Macaé: cidade do petróleo.
*Compreender o fluxo e a pirâmide de energia nos seres vivos.
*Conceituar energia e identificar suas propriedades.
*Reconhecer a importância do conceito de energia para a humanidade.
*Conceituar desenvolvimento sustentável.
*Relacionar atividades humanas, eficiência energética e sustentabilidade.
*Diferenciar energia limpa de energia sustentável.
*Avaliar o impacto do uso de diferentes formas e fontes de energia na economia e
no ambiente.
*Pesquisar modelos de cidades e empresas sustentáveis e apresentar dados
comparativos em relação aos custos/benefícios do investimento em sustentabilidade.
*Avaliar os impactos da economia do petróleo em Macaé.
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por
meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante
tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poemas ou notícia oral, buscando
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando
as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito
e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
A estrutura atômica da matéria
A estrutura atômica da matéria
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Constituição da matéria.
*Os modelos atômicos (teoria
atômica de Dalton, modelo de
Thomson, modelo de Rutherford
e modelo de Rutherford-Böhr).
*A estrutura do átomo (cargas
elétricas e massa, número
atômico, número de massa,
eletrosfera, níveis energéticos e
íons).
*Átomos isótopos, isótonos e
isóbaros.
*Reconhecer que a matéria é constituída de partículas e que esses elementos são
historicamente identificados como átomos.
*Explicar como o conceito de átomo foi construído ao longo de um processo
histórico.
*Reconhecer que a estrutura atômica da matéria pode ser representada por meio de
um modelo explicativo.
*Identificar, tomando por base um modelo, as partículas fundamentais do átomo.
*Definir átomo.
*Identificar número atômico, número de massa e suas respectivas representações.
*Conceituar elemento químico.
*Diferenciar átomos isótopos, isóbaros e isótonos.
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por
meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante
tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poemas ou notícia oral, buscando
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando
as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito
e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Os elementos químicos e sua classificação periódica
Os elementos químicos e sua
classificação periódica
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Os elementos químicos (a
representação dos elementos
químicos, os nomes e os
símbolos).
*A classificação dos elementos
químicos por propriedades,
períodos e famílias.
*Reconhecer os símbolos dos elementos químicos como representações indicadoras
desses elementos, cuja finalidade é facilitar a comunicação.
*Constatar, na tabela periódica, o que representa o número (Z) e sua relação com a
periodicidade dos elementos químicos.
*Identificar, na tabela periódica, os elementos químicos de uma mesma família.
*Identificar na tabela periódica o código utilizado para designar os metais,
semimetais, ametais e gases nobres.
*Resolver exercícios, atividades e situações-problema utilizando a tabela periódica.
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por
meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante
tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poemas ou notícia oral, buscando
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando
as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito
e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Ligações químicas
Ligações químicas
*O comportamento dos átomos.
*Combinação dos elementos.
*Tipos de ligação química (iônica
e covalente).
*Substâncias puras e misturas.
*Soluções.
*Separação de misturas.
*Relacionar o comportamento dos átomos aos gases nobres.
*Identificar, pela análise da distribuição eletrônica dos átomos, os tipos de combinações
que podem ocorrer entre eles.
*Caracterizar ligações iônicas e covalentes.
*Diferenciar misturas homogêneas e heterogêneas.
*Identificar exemplos de misturas homogêneas e heterogêneas, a partir de experiências
cotidianas.
*Diferenciar substância composta de mistura.
*Identificar alguns processos de separação de misturas.
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio
de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas,
gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos, buscando interdisciplinaridade com os
gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as
diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e
dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
Funções químicas
*O significado
química.
*Função ácido.
*Função base.
de
Funções químicas
*Compreender o significado do termo “função química”.
função *Reconhecer e diferenciar as funções químicas ácido, base, sal e óxido, bem como associar
características e propriedades de cada uma delas.
*Montar equações químicas de ionização de ácidos e dissociação de bases.
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
9º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
*Função sal.
acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio
*Função óxido.
*Os indicadores ácido-base e pH. de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas,
gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos, buscando interdisciplinaridade com os
gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as
diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e
dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
As transformações dos materiais
As transformações dos materiais
*Transformações
e
reações
químicas.
*A química no cotidiano e
evidências de reações químicas.
*Reagentes e produtos de algumas
transformações
químicas
na
digestão e na respiração do
organismo humano.
*Transformação
da
energia
consumida nos alimentos em
diferentes atividades físicas e
metabólicas.
*Identificar a ocorrência de reações químicas em situações do dia-a-dia.
*Compreender e utilizar os códigos e a linguagem da Química.
*Sistematizar, do ponto de vista da Química, de forma elementar, alguns conhecimentos
que abordam absorção e liberação de energia, como fotossíntese, combustão e respiração.
*Reconhecer que a quantidade de energia química se altera durante uma reação química.
*Reconhecer que a energia, em suas diversas manifestações, é necessária para transformar
a matéria.
*Analisar a participação do ser humano no ambiente quer pela produção de novos materiais,
quer pela produção de resíduos.
*Reconhecer a grande diversidade de substâncias na natureza, e que essas substâncias
sofrem transformações (reações químicas) que originam novas substâncias.
*Analisar a química do cotidiano: substâncias sintéticas na agricultura, nos alimentos, nos
remédios, nos produtos de limpeza e de higiene.
9º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
*Códigos e linguagem de reações
químicas.
*Balanceamento das reações
químicas.
*Classificação
das
reações
químicas.
*Energia das reações químicas.
*Velocidade
das
reações
químicas.
*Origem e uso dos diferentes
tipos de combustíveis.
*Combustíveis renováveis e nãorenováveis.
*Reagentes e produtos em
reações de combustão.
*Principais
problemas
decorrentes do uso de petróleo e
de outros combustíveis fósseis.
*Biocombustíveis: vantagens e
desvantagens.
*Diferenciar combustíveis renováveis e não-renováveis.
*Explicar os principais problemas decorrentes do uso de petróleo e de outros
combustíveis fósseis.
*Analisar as vantagens e as desvantagens dos biocombustíveis.
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas
e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as
informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando
suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes,
contos, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,
respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das
evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e
efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Energia e movimento
Energia e movimento
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Diferenças e semelhanças entre
diferentes movimentos presentes
no cotidiano.
*Movimento variado.
*Referencial.
*Trajetória.
*Partícula e corpo.
*Grandezas da cinemática:
posição, deslocamento, tempo,
velocidades média e instantânea,
aceleração.
*Conceituar movimento, referencial, trajetória, partícula e corpo extenso.
*Identificar e conceituar as grandezas que descrevem movimentos: posição,
deslocamento; velocidade média e instantânea; e aceleração.
*Calcular a velocidade e a aceleração média de um corpo em movimento.
*Transformar unidades de velocidades.
*Classificar movimentos comuns no dia-a-dia em relação às trajetórias que
apresentam e ao comportamento de suas velocidades.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de
imagens e textos.
* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas
e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as
informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando
suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos,
maquetes, crônica, editorial, reportagem ou relato de experiência, buscando
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,
respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das
evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e
efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
As Leis de Newton
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Conceituar e diferenciar grandeza escalar e grandeza vetorial.
*Reconhecer força como o agente capaz de modificar o estado de movimento de um
corpo.
*Entender a força como interação e o princípio da ação e reação.
*Saber somar forças.
*Identificar as forças mais comuns no cotidiano: peso, normal, tração, atrito, entre
outras.
As Leis de Newton
*Compreender as três leis de Newton, sendo capaz de identificá-las em fenômenos
cotidianos e utilizá-las para resolver situações-problema.
*Grandezas escalares e vetoriais.
*Compreender o conceito de força centrípeta, entendendo-a como o agente
*Estudo das forças.
responsável pela variação da direção do vetor velocidade.
*Principais forças.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e
*Primeira lei de Newton.
textos.
*Segunda lei de Newton.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições
*Terceira lei de Newton.
acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por
*Força de atrito.
meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante
tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, crônica, reportagem, editorial e relato
de experiência, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando
as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito
e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Trabalho e energia mecânica
Trabalho e energia mecânica
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Trabalho.
*Potência mecânica.
*Energia mecânica, potencial e
cinética.
*Lei da conservação da energia.
*Máquinas simples.
*Alavancas.
*Roldanas e polias.
*O plano inclinado.
*Relações entre trabalho, energia
e potência em veículos, máquinas
e movimentos do corpo humano.
*Compreender a energia mecânica, o trabalho como transformação da energia
e a potência como a capacidade de realizar trabalho.
*Entender o trabalho das máquinas: alavancas, cunhas, roldanas e máquinas
complexas.
*Diferenciar, em sua forma mecânica, energia cinética e potencial.
*Compreender o princípio da conservação da energia mecânica.
*Relacionar trabalho, energia e potência em veículos, máquinas e movimentos
do corpo humano.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de
imagens e textos.
* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas
e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as
informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando
suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos,
maquetes, crônica, reportagem, editorial e relato de experiência, buscando
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,
respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das
evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e
efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Calor e temperatura
Calor e temperatura
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Calor como forma de energia.
*Diferenças entre os conceitos de
calor e temperatura.
*Processos nos seres vivos e no
corpo humano envolvendo trocas
de calor e equilíbrio térmico.
*Escala termométrica Celsius.
*Processos de transferência
de calor e sua presença no
cotidiano: condução, convenção
e irradiação.
*Reconhecer o calor como forma de energia.
*Conceituar calor e temperatura.
*Diferenciar calor, temperatura e sensação térmica.
*Conceituar equilíbrio térmico.
*Identificar as trocas de energia entre sistemas, mudanças de estado da matéria,
temperatura e pressão.
*Conhecer os processos de propagação de calor por condução, convecção e
irradiação.
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas
e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as
informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando
suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes,
charges, debate regrado, cartum, buscando interdisciplinaridade com os
gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,
respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das
evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e
efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Ondas e som
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Conceituar onda.
*Diferenciar ondas mecânicas e ondas eletromagnéticas.
*Conceituar som.
*Compreender o som, sua emissão e propagação através de meio
Ondas e som
material, assim como percepção auditiva; medidas de intensidade; infrasom, ultra-som; eco, sonar, e poluição sonora.
*Ondas.
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
*Tipos de ondas.
* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas
*Noção sobre a frequência e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações
dos sons.
entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de
*A natureza e a transmissão textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos,
de ondas de rádio.
esquemas, textos, maquetes, charges, debate regrado, cartum, buscando
*Infra-som.
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Ultra-som e suas aplicações. *Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,
respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das
evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de
causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Luz
Luz
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Propriedades da luz.
*Propagação retilínea da luz.
*Composição da luz branca.
*Absorção,
reflexão
e
passagem da luz em diferentes
materiais presentes em
objetos do cotidiano.
*Formação do arco-íris.
*Reconhecer a luz como uma onda eletromagnética.
*Compreender que a luz branca é composta de várias cores.
*Compreender os processos de absorção, reflexão e passagem da luz em
diferentes materiais presentes em objetos do cotidiano.
*Compreender o processo de formação do arco-íris.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de
imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas
e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações
entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de
textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos,
esquemas, textos, maquetes, charges, debate regrado, cartum, buscando
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,
respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das
evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de
causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Cargas elétricas e eletricidade
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Compreender o conceito de carga elétrica e os processos de eletrização
dos corpos.
*Conceituar corrente elétrica, tensão elétrica, resistência elétrica e
potência elétrica.
*Resolver situações-problema envolvendo a primeira lei de Ohm.
Cargas elétricas e eletricidade
*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.
*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas
*Carga elétrica.
e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações
*Interação entre cargas
entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de
elétricas.
textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos,
*Eletrização por atrito.
esquemas, textos, maquetes, charges, debate regrado, cartum, buscando
*Eletrização por contato.
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Condutores e isolantes
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,
elétricos.
respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das
evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de
causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
9º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO TEMÁTICO
CONTEÚDOS
HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR
Magnetismo
Magnetismo
MATÉRIA E ENERGIA:
TRANSFORMAÇÕES
ATRAVÉS DE FENÔMENOS
QUÍMICOS, FÍSICOS E
BIOLÓGICOS
*Ímãs: pólos norte e sul.
*Atração e repulsão entre
pólos magnéticos.
*Noções de força magnética.
*Magnetismo terrestre: a
Terra como um grande ímã.
*Ação de ímãs sobre
fitas, disquetes e cartões
magnéticos.
*Compreender a propriedade de magnetismo dos imãs.
*Compreender que a Terra possui campo magnético e se comporta como
um grande ímã.
*Associar eletricidade e magnetismo como originadores dos fenômenos
eletromagnéticos.
*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de
imagens e textos.
* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas
e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações
entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de
textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos,
esquemas, textos, maquetes, charges, debate regrado, cartum, buscando
interdisciplinaridade com os gêneros textuais.
*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,
respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das
evidências apresentadas.
*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de
causa e efeito e dependência.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.
*Propor soluções para situações-problema.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais (Primeiro e segundo ciclos). Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais. (Terceiro e quarto ciclos). Secretaria de Educação Fundamental.
Brasília: MEC /SEF, 1998.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Meio Ambiente e Saúde. Brasília: 2001.
GOVERNO DO RIO DE JANEIRO. Secretaria de Estado de Educação. Subsecretaria de gestão da rede e de ensino. Diretoria de ensino regular e profissional.
Coordenação de ensino fundamental. Diretrizes Curriculares Ensino Fundamental- anos iniciais, 2010.
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO. Secretaria da Educação. v.1. Matrizes de referência para a avaliação. Saresp: documento básico/Secretaria da Educação;
Coordenação geral, Maria Inês Fini. São Paulo: SEE, 2009.
MARTELLI, Josyanne Milléo. Os Desafios da Prática Pedagógica do Ensino de Ciências Biológicas Frente às Mudanças de Paradigmas. Mestrado em Educação.
PUC- PR. Curitiba: 2008.
PELIZZARI, A. e col. Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. Rev. PEC, Curitiba: v.2, n.1, p.37-42, jul. 2001-jul. 2002 .
PREFEITURA DE MACAÉ. Proposta Pedagógica para Referenciais Curriculares da Rede Municipal de Macaé. Macaé: Secretaria Municipal de Educação, 2012.
PREFEITURA DE NITERÓI. Secretaria de Educação de Niterói - Orientações Curriculares Preliminares para a Rede Municipal de Niterói: Educação Infantil,
Ensino Fundamental e Educação de Jovens, Adultos e Idosos. Niterói: 2010.
PREFEITURA DE PASSO FUNDO. Secretaria Municipal de Educação. Referencial Curricular do Ensino Fundamental. Passo Fundo: 2008.
SANTOS, Paulo Roberto dos. O Ensino de Ciências e a Ideia de Cidadania. São Paulo: FEUSP, 2006.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Paraná: 2008.
Apresentação
A Educação Física é uma área do conhecimento que trata de saberes pedagogicamente
organizados e desenvolvidos e que se articula constantemente com a relação entre diferentes
campos do saber e entre diversos contextos restritos ou ampliados, tendo um olhar
atencioso frente ao aprendiz (individual e coletivo), como também para o trabalho no
ambiente escolar enquanto disciplina curricular obrigatória na Educação Básica que tem
oportunidades, até pela natureza de seu trabalho, para desenvolver o sujeito como todo.
Propõem-se que o trabalho técnico-pedagógico na área de Educação Física seja desenvolvido
do 1º ao 9º Ano de Escolaridade do Ensino Fundamental, em todos os bimestres letivos,
tendo por base três Eixos Temáticos (Cultura do Movimento Corporal; Jogos e Brincadeiras;
Reflexão e Ação) articulados junto as Dimensões Integradoras destacadas na Proposta
Pedagógica para Referenciais Curriculares da Rede Municipal de Educação de Macaé traduzem
comportamentos e habilidades a serem desenvolvidas no currículo, de acordo com o quadro:
EIXOS TEMÁTICOS
DIMENSÕES INTEGRADORAS
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
*Valorizar a diversidade e a sustentabilidade.
*Trabalhar proativamente e reativamente no desafio ao
preconceito.
*Perceber implicações éticas de atitudes no cotidiano DAÓLIO (2004)
escolar.
*Compreender a construção do conhecimento como
histórica e culturalmente situada.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
*Valorizar a diversidade e a sustentabilidade.
*Valorizar o patrimônio e a cultura do município de Macaé
e de outros locais, para enriquecimento pessoal e coletivo.
*Articular e integrar os conteúdos curriculares entre si,
inclusive de cunho tecnológico.
*Compreender a construção do conhecimento como
histórica e culturalmente situada.
*Valorizar a diversidade e a sustentabilidade.
*Trabalhar proativamente e reativamente no desafio ao
preconceito.
III- REFLEXÃO E AÇÃO *Posicionar-se de forma crítica e autônoma perante o
conhecimento.
*Perceber implicações éticas de atitudes no cotidiano
escolar.
SILVA e GONÇALVES (2010)
FREIRE (2002)
NICOLAU (1994)
KISHIMOTO (2002)
NÓBREGA (2005)
NEIRA (2009)
Lei 10.639/03 e Lei 11.645/08)
OLIVEIRA (2002)
DARIDO (2006)
Intencionamos desenvolver junto aos Profissinais de Educação Física nos anos iniciais do Ensino
Fundamental uma proposta pedagógica de “(...) atividades motoras lúdicas inter-relacionadas à
construção: da leitura, da escrita e do desenvolvimento do raciocínio lógico” (MATTOS e NEIRA,
2001). E nos anos finais do Ensino Fundamental a pretensão de oportunizar
o (...)desenvolvimento das habilidades motoras e do repertório de movimentos corporais que
auxiliam no processo cognitivo, psicológico e afetivo e de competências para o exercício da
cidadania, através de uma proposta pedagógica multidisciplinar (MATTOS e NEIRA, 2001).
Segundo DAOLIO (2004):
A cultura é a principal categoria conceitual da área de Educação Física no Brasil. O que irá
definir se uma ação corporal é digna de trato pedagógico pela Educação Física é a própria
consideração e análise desta expressão na dinâmica cultural específica do contexto onde se
realiza.(DAOLIO, 2004)
E garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal contribui para que cada um
desenvolva conhecimentos sobre o seu corpo, seu processo de crescimento e desenvolvimento,
de forma crítica, inclusive questionando os padrões de beleza e saúde circulantes na sociedade. Para SILVA e GONÇALVES (2010) o brincar e o jogar são momentos sagrados na vida de
qualquer indivíduo. É com a prática dos jogos e das brincadeiras que as crianças ampliam seus
conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que está ao seu redor, desenvolvem as
múltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos, organizam seus pensamento, descobrem
e agem com as regras, assumem papel de líderes e se socializam com outras crianças,
preparando-se para um mundo socializado.
Já para KISHIMOTO (2002) o brincar promove a busca por meios e pela exploração
exercendo papel fundamental na construção de saber fazer. Por ser a forma mais original que
a criança tem de relacionar e apropriar-se do mundo, é através dele que a criança se relaciona
com as pessoas e objetos ao seu redor, aprendendo o tempo todo com as experiências que
pode ter.
Tanto os jogos quanto as brincadeiras são conteúdos que podem ser abordados, conforme
a realidade regional e cultural do grupo, tendo como ponto de partida a valorização das
manifestações corporais próprias desse ambiente cultural, e devem ser pensados de maneira
complementar, com suas especificidades, que compõem um conjunto de possibilidades que
ampliam a percepção e a interpretação da realidade.
É também trabalho da Educação Física abordar, discutir, ouvir e informar sobre o
desenvolvimento do corpo e sua manutenção saudável. A qualidade de vida é um dos principais
objetivos da Educação Física no Ensino Fundamental, pois veicula grandes possibilidades dos
aprendizes manterem e propagarem hábitos saudáveis durante toda vida.
Propõe-se uma abordagem que privilegie o reconhecimento e a ampliação da diversidade
nas relações sociais. Por isso, as aulas de Educação Física não estão restringidas apenas aos
campos do movimento, da motricidade e do comportamento motor, mas podem revelar
excelentes oportunidades de relacionamento, convívio e respeito entre as diferenças (Lei
10.639/03 e 11.645/08), além de desenvolver ideias e valorizar o ser humano, para que o outro
seja considerado, respeitado.
Rosana dos S. U. P. G. Calandrini
Sandra Carvalho da Silva Macedo
Walquíria Barroso Geraldo
6º ANO / 1º BIMESTRE
TEMA
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho
pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de
deficiência (física e mental).
*Ginásticas: Qualidades
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao
Físicas
convívio em grupo.
*Conhecer as regras do ATLETISMO, aplicadas ao contexto escolar.
*Contestes e Estafetas
*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas
específicas da modalidade.
*ATLETISMO
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
*Jogos Cooperativos
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Iniciação ao Xadrez *Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos
II- JOGOS E
Cooperativos.
BRINCADEIRAS
*Regras de respeito
*Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder
e boa convivência:
controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso
Criação de regras de boa para melhoria de suas aptidões físicas.
convivência
* Estabelecer Rotina:
Regras e Condutas
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
*Hábitos de Higiene e
Alimentação
*Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física Escolar: objetivos, frequência,
dispensa, participação, uniforme e avaliação.
* Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando hábitos saudáveis como um dos aspectos
*A História da Educação fundamentais para a saúde integral do indivíduo.
Física
*O que é Atividade Física
6º ANO / 2º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho
pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de
deficiência (física e mental).
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao
convívio em grupo.
*Conhecer as regras do FUTSAL e do HANDEBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas
*Ritmo, movimento e
dança: Andando pulando específicas da modalidade.
*Articular os gestos corporais com ritmos e sons produzidos por diferentes ritmos musicais inclusive
corda no ritmo.
com o próprio corpo.
*Conhecer, por meio da dança, as possibilidades do próprio corpo: impulsionar, dobrar, flexionar,
*As danças no Brasil e
contrair, etc.
Danças locais.
*FUTSAL e HANDEBOL:
(Noções Básicas)
Fundamentos: aplicados
de forma lúdica e
prazerosa dentro do jogo
pré-desportivo.
*Xadrez.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Escravo de jó.
*Festa junina.
*Culturas Populares:
Conceito, função e
importância;
III- REFLEXÃO E
Tipos de cultura popular
AÇÃO
(folclore), erudita e de
massa.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder
controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso
para melhoria de suas aptidões físicas.
*Vivenciar o movimento corporal em diferentes ritmos.
*Reconhecer as atividades rítmicas e expressivas como manifestações culturais.
*Reconhecer as atividades rítmicas e expressivas como manifestações culturais.
*Compreender as diferentes manifestações rítmico-expressivas reconhecendo e valorizando as diversas
linguagens e formas de expressão.
*Conhecer a analisar as diferentes Culturas.
6º ANO / 3º BIMESTRE
TEMA
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
*BASQUETEBOL:
(Noções Básicas)
Fundamentos: aplicados
de forma lúdica e
prazerosa dentro do
jogo pré-desportivo.
*Lutas:
Conhecendo e
explorando as lutas;
A origem e a violência
das lutas.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
*Capoeira.
*Xadrez.
- Educação Física e
Inclusão:
Sociedade e inclusão.
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
- Conhecendo e
explorando as lutas.
- A origem e a violência
das lutas.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Conhecer as regras do BASQUETEBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Conhecer, analisar e recriar regras das lutas de acordo com a realidade do grupo, bem como a do
espaço físico.
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho
pessoal e dos outros.
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao
convívio em grupo.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Reconhecer na história afro-brasileira a importância dos elementos da capoeira e seus significados
para o contexto sociacultural.
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de
Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Reconhecer e problematizar as relações de gênero e inclusão que ganham visibilidade nas práticas
esportivas.
*Conhecer, analisar e recriar as regras das modalidades esportivas inclusivas.
*Analisar os valores éticos e estéticos veiculados pela mídia.
6º ANO / 4º BIMESTRE
TEMA
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
*VOLEIBOL: (Noções
Básicas) Fundamentos:
aplicados de forma
lúdica e prazerosa
dentro do jogo prédesportivo.
*Jogos Competitivos x
Jogos Cooperativos;
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
*Jogos de raciocínio;
*Xadrez
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
*As Regras do jogo.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Conhecer as regras do VOLEIBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho
pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de
deficiência (física e mental).
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao
convívio em grupo.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de
Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Conhecer a necessidade e relevância da regra para a convivência social.
*Analisar os valores éticos e estéticos veiculados pela mídia.
*Adotar uma postura democrática na reelaboração das regras dos jogos, enfatizando a justiça, a
dignidade e a solidariedade.
7º ANO / 1º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
*FUTSAL: (Noções
Básicas) - Fundamentos:
aplicados de forma lúdica
e prazerosa dentro do jogo
pré-desportivo.
*Ginásticas: Qualidades
Físicas.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
- Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho
pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de
deficiência (física e mental).
- Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes
ao convívio em grupo.
- Conhecer as regras do FUTSAL, aplicadas ao contexto escolar.
- Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas
específicas da modalidade.
*Contestes e Estafetas.
*Jogos Cooperativos.
- Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Iniciação ao Xadrez.
- Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos
II- JOGOS E
Cooperativos.
BRINCADEIRAS
*Regras de respeito
- Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder
e boa convivência:
controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso
Criação de regras de boa
para melhoria de suas aptidões físicas.
convivência.
*Estabelecer Rotina:
Regras e Condutas.
*Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física Escolar: objetivos, frequência,
dispensa, participação, uniforme e avaliação.
III- REFLEXÃO E
*Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando hábitos saudáveis como um dos aspectos
AÇÃO
*O que é Atividade Física. fundamentais para a saúde integral do indivíduo.
*A História da Educação
Física.
*Educação Física e Saúde,
Higiene e Nutrição
(Alimentação).
7º ANO / 1º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
*FUTSAL: (Noções
Básicas) - Fundamentos:
aplicados de forma lúdica
e prazerosa dentro do jogo
pré-desportivo.
*Ginásticas: Qualidades
Físicas.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
- Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho
pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de
deficiência (física e mental).
- Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes
ao convívio em grupo.
- Conhecer as regras do FUTSAL, aplicadas ao contexto escolar.
- Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas
específicas da modalidade.
*Contestes e Estafetas.
*Jogos Cooperativos.
- Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Iniciação ao Xadrez.
- Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos
II- JOGOS E
Cooperativos.
BRINCADEIRAS
*Regras de respeito
- Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder
e boa convivência:
controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso
Criação de regras de boa
para melhoria de suas aptidões físicas.
convivência.
*Estabelecer Rotina:
Regras e Condutas.
*Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física Escolar: objetivos, frequência,
dispensa, participação, uniforme e avaliação.
III- REFLEXÃO E
*Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando hábitos saudáveis como um dos aspectos
AÇÃO
*O que é Atividade Física. fundamentais para a saúde integral do indivíduo.
*A História da Educação
Física.
*Educação Física e Saúde,
Higiene e Nutrição
(Alimentação).
7º ANO / 2º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal
e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e
mental).
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio
em grupo.
*Conhecer as regras do HANDEBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Ginásticas: Qualidades
*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas
Físicas.
específicas da modalidade.
*Articular os gestos corporais com ritmos e sons produzidos por diferentes ritmos musicais inclusive com o
*Contestes e Estafetas.
próprio corpo.
*Ritmo, movimento e dança. *Conhecer, por meio da dança, as possibilidades do próprio corpo: impulsionar, dobrar, flexionar, contrair, etc.
*HANDEBOL: (Noções
Básicas) - Fundamentos:
aplicados de forma lúdica
e prazerosa dentro do jogo
pré-desportivo.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder
*Iniciação ao Xadrez.
controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso
II- JOGOS E
para melhoria de suas aptidões físicas.
BRINCADEIRAS
*Regras de respeito
*Vivenciar o movimento corporal em diferentes ritmos.
e boa convivência:
*Reconhecer a importância do trabalho em equipe para o sucesso no jogo coletivo.
Criação de regras de boa
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de
convivência.
Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Jogos Cooperativos.
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
*Culturas Populares:
Diversidade e sincretismo *Reconhecer as atividades rítmicas e expressivas como manifestações culturais.
*Compreender as diferentes manifestações rítmico-expressivas reconhecendo e valorizando as diversas
cultural.
*O homem como ser
cultural.
linguagens e formas de expressão.
*Conhecer a analisar as diferentes Culturas.
7º ANO / 3º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Conhecer as regras do BASQUETEBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Conhecer as regras do ATLETISMO, aplicadas ao contexto escolar.
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de
desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer
*ATLETISMO: (Noções especificidades de deficiência (física e mental).
Gerais – Técnica e
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores
Tática).
relevantes ao convívio em grupo.
*BASQUETEBOL:
(Noções Gerais –
Técnica e Tática).
*Jogos Cooperativos.
*Xadrez.
*Educação Física e
Inclusão:
Esportes e inclusão.
*FLAIR PLAY”
- JOGO LIMPO (textos, vídeos).
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas
e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Reconhecer a importância do trabalho em equipe para o sucesso no jogo coletivo.
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o
Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Reconhecer e problematizar as relações de gênero e inclusão que ganham visibilidade nas
práticas esportivas.
*Conhecer, analisar, vivenciar, problematizar e recriar as regras das modalidades esportivas
inclusivas.
*Oferecer intercâmbio para contato com Portadores de Necessidades Especiais.
7º ANO / 4º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*VOLEIBOL: (Noções
*Conhecer as regras do VOLEIBOL, aplicadas ao contexto escolar.
Gerais – Técnica e Tática). *Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de
desempenho pessoal e dos outros.
*CAPOEIRA: A ginga e
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores
alguns golpes de ataque e
relevantes ao convívio em grupo.
defesa.
*Golpes de defesa;
*Reconhecer na história afro-brasileira a importância dos elementos da capoeira e seus
significados para o contexto sociacultural.
*Jogos Competitivos x *Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas
Jogos Cooperativos. e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Reconhecer a importância do trabalho em equipe para o sucesso nos diversos tipos de jogos
II- JOGOS E
*Jogos de Raciocínio. coletivo.
BRINCADEIRAS
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o
*Xadrez.
Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Capoeira:
A origem da capoeira;
Capoeira angola e
capoeira regional.
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
*Instrumentos e música
na capoeira.
*Orientação Sexual
*Sexualidade
*Reconhecer e problematizar as relações de gênero e inclusão que ganham visibilidade nas
práticas esportivas.
*Conhecer, analisar e recriar as regras das modalidades esportivas inclusivas.
*Analisar os valores éticos e estéticos veiculados pela mídia.
*Analisar criticamente a influência midiática nas lutas, especialmente as mensagens televisivas.
8º ANO / 1º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho
pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de
deficiência (física e mental).
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao
convívio em grupo.
*Ginásticas: Qualidades
*Conhecer as regras do FUTSAL aplicadas ao contexto escolar.
Físicas.
*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas
específicas da modalidade.
*Contestes e Estafetas.
*Compreender e diferenciar as ginásticas a partir de seus movimentos específicos e seus materiais.
*FUTSAL: (Noções
Gerais – Técnica e
Tática).
*Jogos Cooperativos.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
*Iniciação ao Xadrez esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
(oficina).
*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos
II- JOGOS E
Cooperativos.
BRINCADEIRAS
*Regras de respeito
*Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder
e boa convivência:
controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso
Criação de regras de boa para melhoria de suas aptidões físicas.
convivência.
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
*Estabelecer Rotina:
Regras e Condutas.
*A importância das regras
na sociedade e no esporte.
*Educação Física e Saúde:
Nutrição: (Alimentos:
Combustíveis para a vida;
Balanço energético).
*Saúde e estética: igual ou
diferente?
*Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física Escolar: objetivos,
frequência, dispensa, participação, uniforme e avaliação.
*Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando hábitos saudáveis como um dos aspectos
fundamentais para a saúde integral do indivíduo.
8º ANO / 2º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*HANDEBOL (Noções *Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio
em grupo.
Gerais – Técnica e
*Conhecer as regras do HANDEBOL, aplicadas ao contexto escolar.
Tática).
*As danças no Brasil e
suas Danças locais.
*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas
específicas da modalidade.
*Articular os gestos corporais com ritmos e sons produzidos por diferentes ritmos musicais inclusive com o
próprio corpo.
*Conhecer, por meio da dança, as possibilidades do próprio corpo: impulsionar, dobrar, flexionar, contrair, etc.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
*Jogos Cooperativos.
*Iniciação ao Xadrez
(oficina).
*Ginásticas: Qualidades
Físicas.
*Contestes e Estafetas.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas,
repudiando qualquer espécie de violência.
*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos Cooperativos.
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal
e dos outros.
*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões,
as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
*Educação Física e Socorros
de Urgência: A importância
dos socorros de urgência;
Procedimentos em socorros
de urgência. *Prevenção de
acidentes
*O corpo humano (Noções
Básicas): Os órgãos dos
sentidos; Ossos, músculos
e articulações; As funções
vitais e os sistemas.
*O corpo em
desenvolvimento
(puberdade).
*Conhecer e cuidar do próprio corpo, prevenindo-se contra acidentes e tomando consciência
dos procedimentos apropriados para o zelo da integridade física do indivíduo.
*Conhecer procedimentos básicos de primeiros socorros.
*Reconhecer o funcionamento do organismo humano estabelecendo relações os sistemas de
produção de energia.
8º ANO / 3º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*BASQUETEBOL:
(Noções Gerais –
Técnica e Tática).
*Conhecer as regras do BASQUETEBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de
desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer
especificidades de deficiência (física e mental).
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores
relevantes ao convívio em grupo.
*Jogos Cooperativos.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
*Xadrez (oficina).
*Ginásticas: Qualidades
Físicas.
*Contestes e Estafetas.
*Dopping: Definição;
Noções de dopping
esportivo.
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
*Efeitos no corpo
humano;.
*Educação Física e
Inclusão:
Sociedade – Esportes e
Inclusão.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas
e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de
Jogos Cooperativos.
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de
desempenho pessoal e dos outros.
*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o
Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Conhecer e cuidar do próprio corpo, tomando consciência dos efeitos do dopping que
acometem a integridade física do indivíduo.
*Reconhecer e problematizar as relações de gênero e inclusão que ganham visibilidade nas
práticas esportivas.
*Conhecer, analisar, vivenciar, problematizar e recriar as regras das modalidades esportivas
inclusivas.
8º ANO / 4º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
*VOLEIBOL: (Noções
Gerais).
*Jogos de raciocínio.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
*Tênis de Mesa.
*Xadrez (oficina).
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores
relevantes ao convívio em grupo.
*Conhecer as regras do VOLEIBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas
e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de
Jogos Diversos.
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o
Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Educação Física e Estilo
de Vida Ativo:
Mudanças no estilo de
vida e o papel da atividade *Conhecer, o funcionamento do organismo humano no que diz respeito às capacidades físicas,
respostas do corpo aos estímulos e diferentes formas atividade física.
física.
*Aquecimento e volta à
calma?
*Atividade Física e
Frequência Cardíaca.
*Identificar as contradições entre o trabalho e o lazer, situando a importância de cada um para
vida em sociedade.
*Conceituar ócio, lazer e tempo livre.
9º ANO / 1º BIMESTRE
TEMA
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
*FUTSAL: (Noções Gerais pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de
– Técnica e Tática).
deficiência (física e mental).
*Ginásticas: Qualidades
Físicas.
*Contestes e Estafetas.
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao
convívio em grupo.
*Conhecer as regras do FUTSAL, aplicadas ao contexto escolar.
*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas
específicas da modalidade.
*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.
*Jogos Cooperativos e
Jogos Competitivos.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos
*Iniciação ao Xadrez.
Cooperativos.
*Regras de respeito e boa *Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder
convivência: Criação de controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso
regras de boa convivência. para melhoria de suas aptidões físicas.
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
*Estabelecer Rotina:
Regras e Condutas.
*A importância das regras
na sociedade e no esporte.
*Educação Física e Saúde:
Nutrição: (Alimentação
Balanceada; A fome e a
obesidade).
*Saúde e estética Igual ou
diferente?
*Inclusão – Quebra de
Preconceitos.
*Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física Escolar: objetivos,
frequência, dispensa, participação, uniforme e avaliação.
*Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando hábitos saudáveis como um dos aspectos
fundamentais para a saúde integral do indivíduo.
9º ANO / 2º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
*HANDEBOL: (Noções
Gerais – Técnica e
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao
Tática).
convívio em grupo.
*Conhecer as regras do HANDEBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Educação Física e
*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas
Capacidades Físicas:
específicas da modalidade, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de
Força; Flexibilidade;
deficiência (física e mental).
Resistência Aeróbia;
*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.
Velocidade; Agilidade;
Equilíbrio.
*Jogos Cooperativos.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
III- REFLEXÃO E
AÇÃO
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Iniciação ao Xadrez.
*Jogos Populares.
*Dopping: Definição;
Noções de dopping
esportivo; Tipos de
dopping mais usados
pelos atletas.
*Transtornos Alimentares.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos
Cooperativos.
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de
Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Conhecer e cuidar do próprio corpo, tomando consciência dos efeitos do dopping que
acometem a integridade física do indivíduo.
9º ANO / 3º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
*BASQUETEBOL:
(Noções Gerais).
*Jogos Competitivos e
Jogos Cooperativos.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
*Iniciação ao Xadrez.
*Folclore.
*Competição X
Cooperação.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores
relevantes ao convívio em grupo.
*Conhecer as regras do BASQUETEBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos
Competitivos.
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de
Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Organizações
Desportivas:
Formas de competições.
*Etapas para uma
organização de uma mini- *Conhecer, analisar, vivenciar, problematizar e recriar as regras das modalidades esportivas.
competição.
III- REFLEXÃO E
*Organização de
*Aplicar táticas específicas de cada modalidade esportiva, desenvolvendo e aperfeiçoando
AÇÃO
competições escolares
técnicas e táticas específicas da modalidade.
incluindo os vários
desportos estudados.
*Súmulas, noções e
preenchimento.
9º ANO / 4º BIMESTRE
TEMA
I- CULTURA DO
MOVIMENTO
CORPORAL
ATIVIDADES E
CONTEÚDOS
*VOLEIBOL: (Noções
Gerais).
*Jogos de raciocínio.
II- JOGOS E
BRINCADEIRAS
*Tênis de Mesa.
*Xadrez.
*Educação Física e
Estilo de Vida Ativo:
Efeitos Fisiológicos
e Psicológicos da
III- REFLEXÃO E
Atividade Física.
AÇÃO
*Benefícios da Atividade
Física na Prevenção de
Doenças.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores
relevantes ao convívio em grupo.
*Conhecer as regras do VOLEIBOL, aplicadas ao contexto escolar.
*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.
*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos
Diversos.
*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de
Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.
*Conhecer, o funcionamento do organismo humano no que diz respeito às capacidades físicas,
respostas do corpo aos estímulos e diferentes formas atividade física.
*Identificar as contradições entre o trabalho e o lazer, situando a importância de cada um para
vida em sociedade.
*Conceituar ócio, lazer e tempo livre.
REFERÊNCIAS
DAOLIO, Jocimar. Educação física e o conceito de cultura. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
DARIDO, S. C. Em que consiste a Educação Física escolar hoje?. Novas orientações para a Educação Física escolar e a questão da cultura.
Revista Presente! Revista de Educação, ano 15, n. 53, p. 26-28, 2006.
FREIRE, J.B. O Jogo: Entre o Riso e o Choro. Campinas: Autores Associados, 2002.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida (Org.). O Brincar e Suas Teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.
MATTOS, M.; NEIRA, M. Educação Física Infantil: Inter-Relações Movimento Leitura Escrita. São Paulo: Phorte Editora, 2001.
NEIRA, M. G. Em vez de formar atletas, analisar a cultura corporal [Depoimento concedido a Rodrigo Ratier]. Revista Nova Escola, São
Paulo, p. 38 – 40, Ago/2009.
NICOLAU, M. L. M. A Educação Pré-Escolar: Fundamentos e Didática. 7. ed. São Paulo: Ática, 1994.
NOBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corpo-sujeito. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2005.
OLIVEIRA, D. T. R. Por uma ressignificação crítica do esporte na Educação Física: uma intervenção na escola pública. Campinas: Dissertação
(Mestrado em Educação Física). Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física, Unicamp, 2002.
SILVA, T.A.C.; GONÇALVES, K.G.F. Manual de Lazer e Recreação: o mundo lúdico ao alcance de todos. São Paulo: Phorte Editora, 2010.
PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA – Saquarema-RJ. Disponível em <http://www.boletimef.org/
biblioteca/2772/Proposta-curricular-para-o-ensino-de-Educacao-Fisica>. Acesso em 10 de julho de 2012.
Apresentação
Nos anos de 2005 e 2006, os docentes da área de História da Rede Municipal de Macaé reuniramse para discussão de uma proposta curricular mínima que atendesse as necessidades comuns a todo
alunado das distintas séries escolares, no que diz respeito às habilidades básicas que todos devemos
dominar para concluir o Ensino Fundamental. Nascia assim, o Caderno de Orientações Curriculares
(COC 2007), trazendo as propostas curriculares norteadoras para os seguimentos de 6º ao 9º ano.
O atual COC é o resultado de uma revisão realizada pelos professores de História em
2012. Ele foi construído a partir de análises e debates realizados nas escolas municipais, das
reuniões da Coordenação de Ensino, englobando as exigências legais da Lei 11.645/2003
(Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena), dos Parâmetros Curriculares
Nacionais e de uma necessidade: a História, Cultura e Geografia do município de Macaé.
No 6º ano parte-se dos estudos sobre o trabalho do Historiador, do tempo cronológico, até se
chegar às polêmicas quanto às origens humanas, tanto no continente africano, quanto nas Américas.
Segue-se tratando dos seres humanos primitivos até atingir-se a Revolução Neolítica, sem se abster
da informação de a mesma ainda não ter chegado a algumas sociedades indígenas americanas. A presença dos primeiros seres humanos na região de Macaé não foi esquecida, destacandose a presença da cultura dos Povos dos Sambaquis e dos demais indígenas, enfatizando o Goitacá,
o mais documentado habitante da região. As etapas seguintes priorizam algumas civilizações ditas
agrárias, como Egito e as da Mesopotâmia. As sociedades comerciais, fenícios, hebreus, os núbios
e algumas comunidades do Extremo Oriente, seguem-se de forma sucinta, até chegar a Grécia e
aos romanos.
Considerando a opinião de parte dos analistas do COC 2007, no COC 2012, Roma (Monarquia,
República e Império), deveria figurar entre os currículos do 7º ano. Como na maioria dos livros
didáticos adotados na Rede Municipal de Macaé o conteúdo consta do 6º ano, houve a opção por
citá-lo nos dois anos letivos, deixando-o como conteúdo na grade do 6º ano.
O 7º ano poderá, assim, ter início com a revisão do conteúdo Roma, uma sugestão quase
obrigatória, pois se forma a base da maioria dos conteúdos. Seguindo adiante, trata-se do Mundo
Feudal e do Mundo Moderno, com suas crises e contradições. Este é o ano letivo da colonização
do “Novo Mundo”, incluindo aí o Brasil e por desdobramento, os primeiros colonizadores do
território macaense. Macaé e região são destacados quanto às formas de ocupação do espaço,
às atividades econômicas, às relação com os povos indígenas e aos impactos sobre os diversos
biomas.
Se no final do 7º ano o aluno reconhece e caracteriza o chamado “Antigo Regime” e seus
desdobramentos no continente americano, no 8º ano a “Crise” deste e as Insurreições Coloniais,
trazem um Mundo em transformações, como as da Revolução Industrial, Francesa e as emancipações
dos EUA, Haiti e colônias espanholas.
Ainda no 8º ano, trata-se da Independência do Brasil e da formação do nosso estado nacional,
primeiro sob o prisma monarquista, chegando à República. Em se tratando de assuntos locais, o
ano letivo é particularmente rico quando falamos de Macaé: a criação da Villa de São João de
Macahé (prestes a completar 200 anos); a escravidão e os quilombos, com ênfase em Carukango,
são alguns dos casos.
O 9º ano do aborda temas mais atuais, decorrentes do alvorecer do século XX até os dias
de hoje. O Imperialismo, as Guerras Mundiais, a Crise de 29, os Fascismos, a Guerra Fria e a
Descolonização, paralelos aos conteúdos regionais, como América Latina e Brasil, juntam-se aos
efeitos da República Velha e da Ditadura Militar em Macaé, além da chegada da Petrobras e seus
impactos decorrentes em nosso município.
Concluindo, cabe-se ressaltar que a presente revisão do COC foi realizada em um curto
período de tempo, o que demanda desse projeto uma constante revisão, releitura e reconstrução.
Destaca-se que a inclusão de vários tópicos regionais no COC requer cursos de formação e
materiais disponíveis sobre o município, para que o ensino ocorra de forma efetiva. Também se
ressalta, afinal, a necessidade de integração com disciplinas afins, como Geografia, Ciências e,
evidentemente, uma estrutura de trabalho que permita uma prática consistente.
Marcelo Abreu Gomes
6º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Introdução aos estudos históricos.
*O trabalho do historiador.
*O tempo da História.
A HISTÓRIA
*A Evolução dos seres humanos.
COMO CRIAÇÃO
HUMANA
*A vida humana no Paleolítico.
*Os seres humanos nas Américas.
*O Neolítico.
*Revolução Neolítica.
*Reconhecer que a História é a Ciência que estuda as ações
humanas no tempo.
*Explicar os conceitos de fonte histórica, sujeito histórico
e tempo histórico.
*Pesquisar e distinguir as diferentes visões a respeito da
vida no planeta.
*Pesquisar e descrever sobre o modo de vida do homem
do Paleolítico com os do Neolítico.
6º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Pesquisar sobre os fatores que possibilitaram os seres humanos a
*O surgimento das cidades.
*Mesopotâmia.
SERES HUMANOS *Egito.
E RELAÇÕES
DE PODER
*Reino da Núbia.
NAS ANTIGAS
CIVILIZAÇÕES *Índia.
*China.
construir e se fixar em cidades.
*Localizar em mapas atuais países e rios da antiga Mesopotâmia.
*Pesquisar sobre a invenção da escrita.
*Explicar a importância da escrita para a evolução do homem.
*Pesquisar sobre a sociedade egípcia: importância do rio Nilo,
religiosidade, arquitetura, escrita (Hieróglifo) e cultura em geral,
etc.
*Identificar os grupos sociais existentes na nossa sociedade e na
sociedade egípcia.
*Explicar o conceito de distinção social através da hierarquia da
sociedade egípcia.
*Pesquisar em grupo os mitos de criação do mundo para egípcios
e mesopotâmios.
*Pesquisar sobre o Reino da Núbia e/ou India e/ou China.
*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.
*Reconhecer a importância de monumentos e da arte em geral
para preservação da cultura chinesa.
*Reconhecer o valor da religiosidade, tanto no passado como no
presente da India.
6º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Localizar geograficamente, nos mapas atuais, a região
ocupada pelos antigos hebreus.
AS RELAÇÕES *Sociedades comerciais, hebreus *Conceituar politeísmo e monoteísmo.
CIOCULTURAIS e fenícios.
*Identificar a Bíblia como principal fonte de estudo da
NAS ANTIGAS
história do povo hebreu.
CIVILIZAÇÕES
*Pesquisar e comentar sobre as raízes históricas das tensões
entre judeus e palestinos.
6º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Compreender os conceitos de democracia e oligarquia.
*Diferenciar democracia e oligarquia a partir das
experiências históricas de Esparta e Atenas.
ONDE ESTÃO OS
CIDADÃOS?
*Mundo Grego.
*Elaborar uma paródia em grupo sobre as diferenças
políticas entre Esparta e Atenas.
INSTITUIÇÕES E
PARTICIPAÇÃO *Roma.
POLÍTICA
*Conhecer as fases históricas romanas.
*Entender o funcionamento das instituições romanas.
*Reconhecer a importância cultural romana.
*Identificar os fatores responsáveis pela crise do Império
Romano.
7º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Identificar as fases históricas romanas.
INSTITUIÇÕES E
PARTICIPAÇÃO
POLÍTICA
*Compreender o funcionamento das instituições romanas.
*Roma (revisão)
*Reconhecer a importância cultural romana.
*Identificar os fatores responsáveis pela crise do Império
Romano.
7º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
VALORES
*Reconhecer as mudanças políticas, econômicas, sociais e
RELIGIOSOS E
culturais que concebem a formação do mundo Medieval.
ORGANIZAÇÕES
*Formação, consolidação e crise
HUMANAS: A
do Feudalismo
*Identificar o poder da Igreja Católica nas mentalidades.
PLURALIDADE
CULTURAL EM
QUESTÃO
7º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Caracterizar Cristianismo, Judaismo e Islamismo.
MUNDO FEUDAL E
MUNDO MODERNO:
CONTINUIDADES E
RUPTURAS
*Cristianismo
Islamismo/ África islâmica
Cruzadas
*Identificar o movimento das Cruzadas como uma etapa
da expansão territorial e política européia.
*Reconhecer as mudanças políticas, econômicas, sociais e
culturais que concebem a formação do mundo Moderno.
7º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
ENCONTRO E
*Crise da Igreja, ascensão do *Relacionar a Expansão Marítima à conquista de diversos
DESENCONTRO
capital mercantil e dos Estados povos e a apropriação de novos territórios e elementos
DE CULTURAS: A
culturais
Nacionais.
QUESTÃO DO OUTRO
*Expansão
O ÓCIO E O
TRABALHO NO
MUNDO COLONIAL:
HIERARQUIAS,
RELAÇÕES DE PODER
E DIVERSIDADE
SOCIAL.
marítima europeia
sobre os povos da América e da
África.
*Brasil colônia e sua inserção no *Compreender as relações políticas e administrativas no
Pacto Colonial.
período colonial.
*Primeiras notícias sobre Macaé.
*Efeitos da Contrarreforma em
Macaé: Fazenda dos Jesuítas e a
Aldeia Missionária de N. Senhora
das Neves e Santa Rita do Sertão
do rio Macaé.
*Destacar o processo de colonização de Macaé
8º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Identificar as características do Antigo Regime e
compreender suas contradições diante da emergência da
sociedade liberal e processos revolucionários da Europa.
AS IDEIAS MOVEM
AS MÁQUINAS
E MODIFICAM
RELAÇÕES SOCIAIS E
POLÍTICAS
*Identificar as novas relações de trabalho implementadas
com a Revolução Industrial e analisar as mudanças
socioeconômicas geradas pelo trabalho assalariado e pela
*Crise do Antigo Regime e
exploração burguesa.
emergência de novas classes sociais:
Iluminismo; Revolução Industrial;
*Identificar e citar alguns avanços tecnológicos no processo
Independência das 13 Colônias;
de produção.
Revolução Francesa.
*Relacionar o pensamento iluminista com a independência
das 13 colônias e a formação dos Estados Unidos.
*Relacionar o processo das lutas sociais na França com as
ideias dos pensadores Iluministas.
8º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Compreender a luta do homem pela liberdade e igualdade
relacionando com o Mundo atual.
INSURREIÇÕES
NAS COLÔNIAS
AMERICANAS:
ANSEIOS PELA
LIBERDADE
POLÍTICA
*Compreender o caráter local das insurreições coloniais
no Brasil.
*A expansão do ideário liberal *Interpretar textos verbais e não verbais que abordem as
contradições de classe e o papel da resistência e luta na
nas colônias.
conquista de direitos.
*Identificar o predomínio das lideranças “criollas” nos
processos de independência e o consequente domínio dos
“caudillos” após a formação dos Estados Nacionais.
8º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Reconhecer o empenho das elites regionais na criação da
Vila de São João de Macahé.
*A criação da Vila de S. João de
A COLÔNIA SE
Macahé.
*Pesquisar e elaborar produção textual sobre o processo
LIBERTA, MAS NEM
de emancipação de Macaé, relacionando com as
TANTO
*Brasil independente e os dilemas transformações do mundo no início do século XIX.
do liberalismo conservador
*Analisar o viés elitista que marcou o processo de
independência do Brasil.
8º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Identificar a emergência do café como base da economia
brasileira.
*Reconhecer a importância da extração da madeira, produção de
alimentos, sobretudo açúcar e café, como principais expoentes
econômicos da região de Macaé.
*Compreender o processo de resistência escrava como principal
*II
Reinado:
crescimento instrumento de luta que resultou na lei Áurea.
industrial e relações de trabalho.
BRASIL: EXPANSÃO
*Reconhecer a importância dos principais quilombos macaenses:
*Escravidão na região de Macaé. Carukango e Cruz Sena.
DO CAFÉ, CRISE
DO TRABALHO
ESCRAVO.
*Pesquisar sobre o Quilombo Carukango.
*Quilombos em Macaé.
*Proclamação da República
*Compreender o papel das sociedades musicais macaenses como
instrumentos de polarização nas lutas entre abolicionistas e
escravistas em Macaé.
*Compreender o processo de expansão econômica e imigração
como enfático no desbravamento de Macaé.
*Produzir um texto sobre as diferenças sociais na composição das
sociedades musicais macaenses.
9º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Identificar os elementos do sistema capitalista.
ESPERANÇAS E
DESENCANTOS: O
ALVORECER DO
SÉCULO XX
*Expansão capitalista, socialismo
e totalitarismo.
*Guerras Mundiais.
*Caracterizar os projetos de sociedade capitalista e
socialista.
*Pesquisar a relação entre o Imperialismo e as Guerras
Mundiais.
*Compreender o processo histórico que levou a ocorrência
das duas grandes guerras.
*Analisar a ascensão dos regimes totalitários.
9º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Compreender o contexto histórico do Brasil república.
*Compreender a Primeira República através da debilidade
da democracia liberal e do domínio oligárquico.
*Da Proclamação da República *Diferenciar os movimentos populares e elitistas de
ao Golpe de 1930.
contestação da República Oligárquica.
CONTRADIÇÕES
DA REPÚBLICA
BRASILEIRA
*O Paulista de Macaé – um *Reconhecer a importância de um macaense na
macaense na crise da República participação do processo histórico.
Velha.
*Pesquisar a biografia do Presidente Washington Luis.
*Era Vargas.
*Compreender o Golpe de 1930 como conflito intraoligárquico.
*Discutir o período Vargas como modernizador
industrialista e populista.
9º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
UM MUNDO
BIPOLARIZADO:
TENSÕES
PERMANENTES
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Reconhecer e comparar as características de um novo
*Desdobramentos
do
pós- mundo bipolarizado.
guerra: anseios de liberdade.
*Contextualizar as transformações sociais, culturais,
*América Latina no século XX. políticas e econômicas na América Latina durante o século
XX.
9º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Identificar e compreender as razões do golpe militar e as
características do regime ditatorial do Brasil.
*Conhecer as diferentes formas de resistência à Ditadura
Militar.
BRASIL:
CONSTRUÇÃO
DA DEMOCRACIA
NA ESTEIRA DA
GLOBALIZAÇÃO
*Ditadura e democracia no
Brasil.
*Identificar as manifestações musicais como resistência à
Ditadura.
*Comparar as ditaduras de Vargas (civil) com a Militar.
*Macaé nos tempos de Ditadura
*Identificar e comparar o regime democrático com
e Redemocratização.
abertura política.
*Macaé na “Era do Petróleo”.
*Contextualizar o período de crescimento econômico de
Macaé no período de abertura política.
*Buscar imagens sobre Macaé antes e depois do petróleo.
*Produzir um texto sobre as mudanças que Macaé sofreu
após a chegada da Petrobras
Apresentação
O ensino de geografia contribui para a formação da cidadania através da prática de
construção e reconstrução de conhecimentos, habilidades, valores que ampliam a capacidade
de crianças e jovens compreenderem o mundo em que vivem e atuam, numa escola
organizada como em um espaço aberto e vivo de culturas. (CAVALCANTI, 2005, p. 47)
Em consonância com o trecho acima transcrito, o Caderno de Orientação Curricular
(COC) de Geografia tem como objetivo nortear o trabalho dos professores de Geografia da rede
municipal de ensino de Macaé, no sentido de que esta disciplina sirva como base para a formação
de uma consciência espacial que contemple a espacialidade de práticas de diferentes grupos,
aprofundando a construção de conceitos e categorias já elaborados socialmente, bem como
promova a interdisciplinaridade com vistas à compreensão da totalidade na qual os alunos se
inserem e os torne seres históricos capazes de intervirem e transformarem a realidade em que vivem.
Em consonância com o trecho acima transcrito, o Caderno de Orientação Curricular
(COC) de Geografia tem como objetivo nortear o trabalho dos professores de Geografia da rede
municipal de ensino de Macaé, no sentido de que esta disciplina sirva como base para a formação
de uma consciência espacial que contemple a espacialidade de práticas de diferentes grupos,
aprofundando a construção de conceitos e categorias já elaborados socialmente, bem como
promova a interdisciplinaridade com vistas à compreensão da totalidade na qual os alunos se
inserem e os torne seres históricos capazes de intervirem e transformarem a realidade em que vivem.
No ano de 2012 foi proposta aos professores de Geografia a reestruturação do COC nos horários
de atividade e nas reuniões pedagógicas em que se realizaram discussões acerca da abordagem dos
conteúdos em cada um dos anos do ensino fundamental. A partir das conversas com os professores
foi elaborada uma nova proposta com algumas modificações com relação à anterior, incluindo
competências e habilidades a serem desenvolvidas de acordo com os conteúdos trabalhados.
Os eixos estruturantes do 6º ano são o conhecimento do espaço geográfico em
que se pretende a abordagem de categorias fundamentais como espaço e paisagem, a
localização e orientação e a dimensão socioambiental, em que se pretende um enfoque em
conjunto com a disciplina Ciências especialmente em atividades interdisciplinares como:
*Pesquisa de fotografias em jornais e revistas que ilustrem: os ambientes
natural e humanizado e os fatores bióticos e abióticos presentes nos mesmos;
*Investigação fotográfica e videos produzidos pelos alunos sobre problemas ambientais
no município de Macaé, a partir do material produzido poderiam ser produzidos trabalhos
como apresentações em power point e edição de vídeos no laboratório de informática;
*Localização dos corpos hídricos do município (lagoa, rio e praias), bem como seu
aproveitamento econômico e as ações antrópicas que tem se processado sobre os mesmos;
*Construção de terrários visando trabalhar os seguintes temas: horizontes do solo, tipos de
solo, a importância do húmus, ciclo da água, fatores bióticos e abióticos, ecossistema, vegetação e
estratégias para minimizar processos erosivos;
*Interpretação com os alunos de boletins de previsão do tempo em diferentes meios de
comunicação como tv e sites da internet a fim de abordar os elementos e fatores do clima.
O trabalho de Geografia com os alunos de 7º ano baseia-se no estudo do espaço brasileiro, tendo
como eixo estruturante o estudo das dimensões política, econômica, socioambiental, demográfica
e cultural do espaço geográfico brasileiro. Inicialmente, se propõe abordar as dimensões do
território brasileiro, sua localização na América do Sul e no mundo, em seguida trabalhar as
diferentes propostas de regionalização e as regiões brasileiras segundo o IGBE.
Foram elaboradas também em conjunto com a coordenação de Ciências as seguintes sugestões
de atividades interdisciplinares:
*Pesquisa sobre características físicas e enfoque na biodiversidade assim como ações humanas
sobre cada bioma de acordo com a ordem de abordagem de cada região brasileira constante no
COC de Geografia;
*Elaboração de jogos envolvendo ações que contribuam para a preservação dos ecossistemas
brasileiros;
*Trabalhos diversos tendo como base documentários diversos, tratando de aterros sanitários,
a contaminação dos solos pelo lixo, a sociedade de consumo e seus diferentes impactos sobre os
ambientes naturais.
Nestes anos, propõe-se tratar da regionalização do espaço mundial. Manteve-se na atual
proposta a ênfase no desenvolvimento dos países, com a regionalização socioeconômica, no 8º
ano trabalhando-se inicialmente o conceito de região e as diferentes regionalizações possíveis e a
partir do 2º bimestre, trabalhar os países com menor grau de desenvolvimento por continentes.
No 9º ano inicia-se o trabalhando a velha ordem mundial em contraposição à nova ordem, na
sequência os países desenvolvidos de acordo com seus continentes.
Glória Milléo
6º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*As Paisagens e o Espaço *Explicar o processo de formação e transformação das
Geográfico.
paisagens geográficas.
CONHECIMENTO
DO ESPAÇO
GEOGRÁFICO
*A Localização
Geográfico.
no
Espaço *Pesquisar sobre o espaço geográfico (humanizado e
natural) em Macaé, sua composição pela materialidade
(natural e técnica) e pelas ações sociais, econômicas,
culturais e políticas.
6º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
*Leitura Cartográfica.
CONHECIMENTO
DO ESPAÇO
GEOGRÁFICO
*Estrutura interna.
*Relevo.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Localizar e orientar– se no espaço através da leitura
cartográfica.
*Trabalhar com diferentes tipos de mapas e interpretando
suas partes e funções.
*Identificar a estrutura interna da terra relacionando
com a formação do relevo terrestre e a ocorrência dos
fenômenos naturais.
6º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONHECIMENTO
DO ESPAÇO
GEOGRÁFICO
CONTEÚDOS
*Atmosfera terrestre.
*Clima e tempo
*Tipos de Clima
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Pesquisar sobre os fenômenos atmosféricos, selecionando
notícias e comentando-as.
*Identificar os fatores que interferem no clima.
*Acompanhar a previsão do tempo, em jornais e elaborar,
coletivamente, tabela a partir dos dados coletados no
período de 10 dias.
*Distinguir os tipos climáticos.
6º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
DIMENSÃO
SOCIOAMBIENTAL
DO ESPAÇO
GEOGRÁFICO
CONTEÚDOS
*Hidrosfera.
*Recursos Naturais.
*Fontes de Energia.
*Questões Ambientais.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Pesquisar sobre a importância da origem e a distribuição da
água no planeta.
*Discutir sobre o aproveitamento econômico das bacias
hidrográficas e do relevo (Comitê de Bacias dos rios Macaé e
Rio das Ostras).
*Pesquisar sobre o processo de transformação dos recursos
naturais em fontes de energia e elaborar resumo.
*Identificar efeitos da ação humana nas dinâmicas naturais.
*Pesquisar notícias que apresentem problemas ambientais e
sobre a utilização de fontes de energia alternativas.
7º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Conceituar região, território e paisagem.
*Localizar e orientar-se no território brasileiro, através da
linguagem cartográfica.
DIMENSÃO POLÍTICA,
ECONÔMICA,
SOCIOAMBIENTAL,
DEMOGRÁFICA
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO
BRASILEIRO
*Pesquisar e identificar as principais concentrações
populacionais no território brasileiro, bem como as razões
históricas e condições geográficas, fatores históricos, naturais
e econômicos que contribuíram para tal configuração.
*Brasil no Mundo.
*População
*Regionalização (Geopolítica e
*Analisar a estrutura demográfica brasileira, observando e
Geoeconômica)
comparando nos diferentes períodos a estrutura etária, os
níveis de renda e outros indicadores socioeconômicos da
população, através da interpretação de tabelas e gráficos e
textos diversos.
*Reconhecer as regionalizações propostas para o território
brasileiro: a do IBGE (norte, nordeste, sul, sudeste e centrooeste) e as regiões geoeconômicas (Amazônia, Centro Sul e
Nordeste).
7º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Localizar a região nordeste do Brasil e seus limites
geográficos.
*Identificar os estados que compõem a região.
*Identificar as principais características: climatobotanicas e
o relevo.
DIMENSÃO POLÍTICA,
ECONÔMICA,
SOCIOAMBIENTAL,
DEMOGRÁFICA
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO
BRASILEIRO
*Regiões do Brasil.
*Região Nordeste.
*Identificar e distinguir as sub-regiões nordestinas (Zona
da Mata, Agreste, Sertão e Meio Norte), suas características
naturais e as razões para a diferenciação.
*Pesquisar sobre o processo de colonização implementado
na região, o estabelecimento da estrutura fundiária e as
consequências socioeconômicas.
*Pesquisar sobre a atual dinâmica demográfica e econômica
da região.
*Pesquisar, selecionar e ler notícias sobre a região.
7º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
DIMENSÃO POLÍTICA,
ECONÔMICA,
SOCIOAMBIENTAL,
DEMOGRÁFICA
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO
BRASILEIRO
CONTEÚDOS
*Região Sudeste.
*Região Sul.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Localizar a região sudeste do Brasil e seus limites geográficos.
*Identificar os estados que compõem a região.
*Identificar as principais características climatobotanicas, a
diferenciação entre os climas tropicais: úmido, de altitude e semiárido
presentes na região.
*Pesquisar sobre a produção agropecuária moderna e sua dinâmica.
*Estabelecer relações entre o processo industrial e a concentração
histórica.
*Pesquisar sobre o processo migratório histórico para os estados do
Rio de Janeiro e São Paulo e suas mudanças.
*Argumentar sobre o processo de urbanização, a metropolização e a
importância das cidades da região.
*Argumentar sobre a economia macaense nos contextos regional e
nacional, a urbanização e desenvolvimento do município.
*Localizar a região sul do Brasil e seus limites geográficos.
*Identificar os estados que compõem a região.
*Identificar as principais características climatobotanicas e seu relevo.
*Pesquisar sobre as características próprias do povoamento da região,
associado-as às contribuições culturais dos grupos de imigrantes.
*Pesquisar sobre a dinâmica econômica, o agronegócio, suas
consequências e a industrialização da região.
*Analisar tabelas, gráficos e textos diversos, visando analisar
indicadores e características sociais dos estados do Sul.
7º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
DIMENSÃO POLÍTICA,
ECONÔMICA,
SOCIOAMBIENTAL,
DEMOGRÁFICA
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO
BRASILEIRO
CONTEÚDOS
*Região Norte
*Região Centro-Oeste
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Localizar a região norte do Brasil e seus limites geográficos.
*Identificar os estados que compõem a região.
*Identificar as principais características climatobotanicas e seu relevo.
*Pesquisar sobre a importância dos recursos naturais e a biodiversidade da região
amazônica.
*Pesquisar sobre as características da ocupação regional e os povos originários.
*Identificar a importância da exploração madeireira e mineral da região e analisar os
impactos ambientais provocados por tais atividades.
Ler, debater sobre as estratégias governamentais e privadas de desenvolvimento
implementadas na região desde a década de 1960 até os dias atuais e analisar suas
consequências.
*Ler e debater a respeito do processo de expansão da fronteira agrícola sobre a região e
seus impactos.
*Ler, selecionar e discutir notícias da região.
*Elaborar texto de opinião sobre a importância da preservação da floresta amazônica e
atividades que tem provocado sua diminuição.
*Localizar a região centro-oeste do Brasil e seus limites geográficos.
*Identificar os estados que compõem a região.
*Identificar as principais características climatobotanicas, o papel do clima tropical
típico, a rede hidrográfica e a dinâmica do bioma do cerrado.
*Identificar o relevo da região, as características do Planalto Central e das chapadas e o
favorecimento à atividade agrícola moderna.
*Explicar a dinâmica da planície alagável do Pantanal e sua relação com o clima.
*Explicar o papel da região nas estratégias de integração regional (transferência da capital
para Brasília).
*Argumentar sobre o processo de expansão da fronteira agrícola e seus impactos
ambientais.
*Ler, analisar e debater sobre o papel econômico do agronegócio na pauta de exportações
do Brasil e elaborartextode opinião.
*Elaborar resumo sobre texto(s) estudado(s).
8º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
*Visões de Mundo.
DIMENSÃO POLÍTICA,
ECONÔMICA,
SOCIOAMBIENTAL,
DEMOGRÁFICA
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO
MUNDIAL.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Compreender a regionalização econômica entre países
desenvolvidos, subdesenvolvidos e em desenvolvimento.
*Tipos de regionalização do
*Identificar os processos de integração econômica no mundo
espaço mundial.
contemporâneo.
*As regionalizações políticas.
*A regionalização física.
*Reconhecer as realidades físicas, políticas, econômicas e
sociais que levaram à regionalização: América Latina e anglosaxônica.
*As regionalizações econômicas. *Ler, selecionar e comentar notícias.
8º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Localizar e distinguir a América Latina no continente.
*Perceber as características do desenvolvimento dependente
do México.
*América Latina e AngloSaxônica: diferenças gerais, *Pesquisar e Identificar as características naturais dos países
DIMENSÃO POLÍTICA,
processos de colonização e suas da América central e as especificidades do regime cubano.
ECONÔMICA,
SOCIOAMBIENTAL, conseqüências.
DEMOGRÁFICA
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO
MUNDIAL.
*América Andina.
*América Platina.
*Explicar o processo de colonização sofrido pelos países da
América Latina e as implicações sobre o desenvolvimento
humano e econômico.
*Ler, selecionar e comentar notícias de jornais da região.
*Analisar informações contidas em gráficos, tabelas, charges
e poemas que ampliem a argumentação sobre o estudado.
8º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Identificar e localizar o continente asiático.
*Identificar as características e dinâmicas naturais e predominantes
na Ásia.
*Reconhecer os subcontinentes asiáticos em suas características
naturais predominantes.
*Identificar o Oriente Médio bem como suas características
*Ásia.
naturais, como clima (escassez hídrica) e abundância de petróleo.
*Os Subcontinentes Asiáticos.
*Pesquisar sobre a geopolítica do petróleo e as graves desigualdades
DIMENSÃO POLÍTICA, *Oriente Médio.
sociais nas cidades e nos países produtores do mesmo.
ECONÔMICA,
*Geopolítica do Petróleo(Macaé). *Analisar dados contidos em tabelas e gráficos a respeito da
SOCIOAMBIENTAL,
*A Economia do Petróleo em Socioeconomia do município de Macaé ligada à produção
DEMOGRÁFICA
petrolífera.
Macaé.
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO *A questão Palestia e o conflito *Ler e discutir a LOA ( Lei orçamentária para 2014/15) e O PPA
( Plano Plurianual 2014-2017).
MUNDIAL.
Árabe-Israelence.
*Pesquisar sobre as conexões internacionais presentes no
*Subcontinente Indiano.
espaço macaense em virtude da economia do petróleo (Ex:
Transnacionais).
*Ler e debater sobre a questão palestina e o conflito árabeisralense.
*Identificar o subcontinente indiano, bem como suas
características naturais (Ásia das Monções), demográficas e a
Índia como um país de economia emergente.
8º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Identificar o Oriente Médio e suas características naturais( lima,
escassez hídrica) e abundância de Petróleo.
*Pesquisar sobre as características naturais da China e sua
dinâmica demográfica.
*Ler, debater e explicar os processos históricos de transformação
*Extremo Oriente.
da China até o chamado “socialismo de mercado”.
*Identificar e localizar o continente africano.
*Tigres Asiáticos.
*Perceber as características e dinâmicas naturais predominantes
*China.
DIMENSÃO POLÍTICA,
na África.
*África.
ECONÔMICA,
*Ler e discutir sobre os processos de degradação ambiental, suas
SOCIOAMBIENTAL, *Aspectos Físicos.
raízes históricas e consequências para o ambiente natural e social.
DEMOGRÁFICA
*Imperialismo no século XIX e *Reconhecer o continente como área de emigração durante o
E CULTURAL DO
no XX.
período colonial, explicando o processo de escravidão de sua
ESPAÇO GEOGRÁFICO
*Desenvolvi-mento humano.
população e as consequências de desagregação social.
MUNDIAL.
*A África “branca” o Sael e a *Pesquisar e discutir sobre o processo do imperialismo no século
XIX, a “partilha da África”, as fronteiras artificialmente criadas,
Africa Subsaariana.
a descolonização no século XX e as graves consequências destes
processos históricos sobre o desenvolvimento dos países, bem
como as guerras civis presentes no continente.
*Identificar as diferenças naturais, econômicas e culturais entre
as regiões do Sahel e a África Subsaariana.
*Elaborar texto de opinião sobre um ou mais assuntos estudado(s).
9º ANO / 1º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Ler e explicar o contexto da Velha Ordem Mundial, a Bipolaridade,
associando a disputa de poder entre as superpotências:os blocos
*A Velha Ordem Mundial.
capitalista e socialista, bem como o “transbordamento” da mesma
*A Bipolaridade: o Poder e as para países como Coréia e Vietnã.
Potências.
DIMENSÃO POLÍTICA, *A Guerra Fria.
ECONÔMICA,
*A disputa por áreas de poder
SOCIOAMBIENTAL,
entre os blocos capitalista e
DEMOGRÁFICA
socialista.
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO *Gobalização.
MUNDIAL
*O Meio técnico e as inovações
tecnológicas.
*O Neoliberalismo.
*Distinguir características dos sistemas capitalista e sovialista.
*Conceituar globalização.
*Pesquisar sobre as características da revolução técnico-científica,
o meio técnico e as inovações tecnológicas e finalidades de
utilização.
*Identificar as características do modelo Neoliberal , associandoas a crise do estado de bem-estar Social e as consequências sociais
da mesma.
9º ANO / 2º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDOS
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Explicar as diferenças entre a Velha e Nova Ordem
Mundial.
*Perceber as manifestações de multipolaridade e
*A Nova Ordem Mundial.
unipolaridade.
*Multipolaridade e Monopolaridade *Identificar e localizar o continente europeu.
*Europa.
*Identificar as características físicas predominantes no
DIMENSÃO POLÍTICA,
*Aspectos Físicos.
continente europeu.
ECONÔMICA,
SOCIOAMBIENTAL, *O antigo bloco Socialista e a *Explicar a divisão política do continente.
DEMOGRÁFICA
transição ao Capitalismo.
*Reconhecer as diferenças no desenvolvimento dos países
E CULTURAL DO
*Desenvolvimento diferenciado europeus.
ESPAÇO GEOGRÁFICO
no espaço Europeu.
*Ler, pesquisar, discutir e comentar sobre o processo
MUNDIAL
*A União Européia.
de formação da União Europeia no pós-guerra, as
características gerais do bloco econômico, o papel do
Euro, as crises econômicas e dificuldades na integração.
*Ler e comentar sobre a dinâmica migratória no continente
em diferentes momentos.
9º ANO / 3º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
DIMENSÃO POLÍTICA,
ECONÔMICA,
SOCIOAMBIENTAL,
DEMOGRÁFICA
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO
MUNDIAL
CONTEÚDOS
*América Anglo-saxônica.
*Estados Unidos.
*Canadá.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Identificar e localizar a América Anglo-saxônica no
continente americano.
*Pesquisar sobre o processo de colonização, as treze
colônias, a guerra civil e o desenvolvimento diferenciado
no espaço norte-americano.
*Ler e explicar sobre a concentração e o desenvolvimento
industrial no nordeste dos EUA.
*Pesquisar e debater sobre o chamado “século americano”,
o fordismo e a crise de 29.
*Identificar e localizar o Canadá no continente americano.
*Ler, pesquisar e comentar sobre a condição periférica do
Canadá em relação aos EUA, as relações socioeconômicas
entre os dois e o NAFTA.
9º ANO / 4º BIMESTRE
EIXO
ESTRUTURANTE
DIMENSÃO POLÍTICA,
ECONÔMICA,
SOCIOAMBIENTAL,
DEMOGRÁFICA
E CULTURAL DO
ESPAÇO GEOGRÁFICO
MUNDIAL
CONTEÚDOS
*Japão.
*Oceania.
*Austrália.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS
*Identificar e localizar o Japão no continente asiático.
*Pesquisar e discutir sobre a dinâmica natural do Japão, a
instabilidade geológica e dificuldades na questão mineral.
*Explicar o milagre japonês, a reconstrução no pósguerra.
*Identificar o papel dos investimentos nipônicos na
dinâmica econômica da Ásia.
*Identificar e localizar a Austrália e Oceania.
*Pesquisar sobre a dimensão socioambiental na Austrália
e Oceania.
*Elaborar resenha crítica sobre filme, artigo, coletânea
artística ou outro portador textual referente a uma das
regiões estudadas.
“O homem existe - existere - no tempo. Está dentro. Está
fora. Herda. Incorpora. Modifica. Porque não está preso a um
tempo reduzido a um hoje permanente que o esmaga, emerge dele.
Banha-se nele. Temporaliza-se.”
Paulo Freire