CADEIA ALIMENTAR
Mônica Marques de Paula - CEESMA
Elaine Abud - EE Marcílio Dias
AVALIAÇÃO
JUSTIFICATIVA
O tema Cadeia Alimentar pode ser muito interessante e significativo. A
aprendizagem de diferentes características dos seres vivos de acordo com o
que se alimenta é muito importante. Entretanto os alunos têm dificuldade em
visualizar a íntima relação existente entre os seres vivos na natureza, assim
como os fluxos de matéria e energia num ecossistema.
A alimentação, além de ser uma necessidade vital do ser humano, assume um
papel de destaque na vida cultural, familiar e social. A culinária pode ser
entendida como uma arte, pois é capaz de propiciar prazer, alegria e outras
sensações através do paladar e da apresentação dos pratos (combinações de
cor, forma e textura).
Após cada atividade, realizávamos um bate-papo bem descontraído
com os adolescentes e adultos para esclarecer as dúvidas e fazer
perguntas com o intuito de fixar o tema. De forma leve e agradável
para todos os envolvidos, os temas foram fixados e assimilados de
tal modo que os alunos passaram a agir como multiplicadores das
temáticas abordadas. E assim, verificamos que os participantes
comentaram as informações com os outros alunos da escola.
Como aprendizes que são, mas também disseminadores, passaram
os temas para outros, o que despertou na comunidade ações de
analisar melhor a sua participação na trama alimentar.
OBJETIVOS
•Permitir que os alunos, através de atividades práticas, percebam as relações
existentes no meio, principalmente quanto à alimentação;
A avaliação dos alunos quanto à oficina indica a necessidade de
novas metodologias e a importância da prática em sala de aula
para a fixação de conceitos formais em Biologia e Ciências,
tornando mais agradável o processo de ensino e aprendizagem.
•Auxiliá-los na construção de conceitos biológicos;
•Trabalhar a Educação na escola de forma interdisciplinar e vivenciada;
•Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte
integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
METODOLOGIA
Vinte e nove educandos avaliaram a aplicação das atividades
26 avaliaram como excelente.
•3 classificaram como boa.
•A opção regular não foi selecionada.
30
25
Foi realizada uma degustação onde os
participantes experimentaram
alimentos de origens diferentes – chocolate, salgadinho e capim.
20
15
10
Nesta brincadeira o participante conheceu e valorizou os alimentos e sua
origem.
5
excelente
boa
regular
0
Outros aspectos como o valor nutricional, ter aparelho digestório adaptado
para conseguir aproveitamento e absorção do alimento também foram
abordados durante a atividade.
CONCLUSÃO
A seguir houve uma recordação do que é cadeia alimentar. Os alunos se
reuniram em grupos, receberam figuras de seres vivos e setas para, com esse
material, montar um painel.
Quase todos erraram e foi a deixa para falarmos sobre fluxo de matéria e
energia no ambiente. As cadeias foram corrigidas por cada grupo.
Para auxiliar a correção, conversamos sobre taxonomia, onde foi explicado
que nem todos os animais contidos na Ordem Carnivora são exclusivamente
carnívoros, assim como existem carnívoros em outros grupos animais.
Os ursos , por exemplo, são onívoros, e o panda é vegetariano. São
classificados desta forma, porque, segundo os taxonomistas, todos os
ancestrais destes animais eram carnívoros.
Percebemos, com este trabalho, a importância de dinamizar as
aulas e tornar os alunos agentes de seu aprendizado. Fica claro o
sentimento de valorização da turma com a qual se trabalha, assim
como a satisfação dos profissionais envolvidos.
A compreensão dos conceitos foi perceptível ao longo da oficina e
deu oportunidade ao aluno de corrigir suas falhas e, de fato,
aprender fazendo.