Colégio Irene Borges
Colégio Irene Borges
Investir no futuro do seu filho hoje pode garantir o sucesso dele amanhã.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
ENSINO INFANTIL,
FUNDAMENTAL E MÉDIO
Agosto/ 2012
Eça de Queiros, 76 – Salgado
Caruaru/PE
Colégio Irene Borges
ÍNDICE
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
1. APRESENTAÇÃO
04
2. HISTÓRICO DO COLÉGIO IRENE BORGES
05
2.1 Missão
05
2.2 Visão
06
3. DIAGNOSE DA COMUNIDADE ESCOLAR
06
4. INTRODUÇÃO
08
5. JUSTIFICATIVA
08
6. OBJETIVOS
09
6.1 Objetivo Geral
09
6.2 Objetivos Específicos
10
7. METAS
10
8. AÇÕES
11
9. PLANO DE CURSO
11
9.1 Educação Infantil
11
9.2 Ensino Fundamental e Ensino Médio
12
10. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGGÓGICO
13
11. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
14
11.1 Primeiro Semestre
14
Eça de Queiros, 76 – Salgado
Caruaru/PE
Colégio Irene Borges
11.2 Segundo Semestre
15
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
17
Eça de Queiros, 76 – Salgado
Caruaru/PE
Colégio Irene Borges
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
1. APRESENTAÇÃO
Na sociedade brasileira, o Projeto Político-Pedagógico - de uma instituição
educacional é ferramenta essencial para um atendimento de qualidade. Para o
Colégio Irene Borges, a construção do mesmo torna-se relevante, principalmente por
se tratar de um documento construído por várias pessoas cujas experiências e
vivências viabilizam a unificação de uma proposta, respeitando-se a especificidade e
peculiaridades da comunidade na qual o colégio esta inserido.
A elaboração do presente documento teve início a partir da necessidade de
definirem-se metas e estratégias de ensino eficazes contundentes com a realidade
vivenciada.
Pensando dessa forma um grupo de pessoas se debruçou para
delinear a trajetória do Colégio Irene Borges e escrever sobre os vários fazeres que
seja desenvolvido no interior de suas dependências físicas. A partir da leitura e
discussão dos diferentes pontos de vista das pessoas envolvidas no processo de
elaboração pode-se definir e caracterizar pontos importantes do Regimento Interno,
da Clientela e do Projeto Político Pedagógico. Ao se apresentar este documento,
não se pretende esgotar sua discussão; reconhecendo ser este, dinâmico, portanto,
passível de alterações na medida em que no desenrolar de sua prática, os objetivos
apontados são alcançados e outros surgirão. Busca-se aqui expressar a ousadia de
inovar com um jeito diferente de ser escola, redimensionando o tempo e o espaço
escolar, voltado para a sociedade do conhecimento e não apenas da informação,
com uma proposta humanista. Um projeto político-pedagógico que aponta para a
superação da cultura tradicionalmente assumida de simples transmissão de
conhecimento, avançando no sentido da pesquisa e da construção de novos
saberes a partir do convívio e das inter-relações das áreas do conhecimento e
destas com a realidade.
Eça de Queiros, 76 – Salgado
Caruaru/PE
Colégio Irene Borges
.
2. HISTÓRICO DO COLÉGIO IRENE BORGES
O Colégio Irene Borges, situado na Rua Eça de Queiroz, 76 – Salgado –
Caruaru/PE – Fone (0xx81) – 3721-7402, CNPJ nº 02.688.894/0001-80, Cadastro
Escolar sob nº P-405.128, é de natureza particular , atuante há 15 anos na cidade
de Caruaru e região, sua origem deu-se a partir da necessidade de um
estabelecimento que oferece-se educação básica de qualidade com preços
acessíveis, já que grande parte do público da comunidade na qual está inserido são
das
classes sociais B ,C e D. Com base nessa necessidade sua mantenedora
decidiu abrir uma unidade de ensino na qual atende-se as expectativas
dessa
parcela da população e que pudesse suprir a carência existente. O nome da
instituição foi uma homenagem de sua mantenedora a sua avó materna que foi uma
grande educadora. Em 02 de fevereiro de 1999, foi criada assim essa instituição de
ensino que a princípio denominava-se Espaço Educacional Infantil, funcionando a
penas com a educação do ensino infantil e do ensino fudamental (1ª à 4ª séries),
No ano de 2004 o Colégio Irene Borges recebeu dos Orgãos competentes a
liberação para funcionar com o ensino fundamental (5ª à 8ª séries) e passou a se
chamar Espaço Educacional Irene Borges. Hoje o mesmo dispõe das modalidades
de ensino infantil, ensino fudamental com 08 anos de duração com extinção
gradativa e ensino fundamental com 09 anos de duração com implantação gradativa
além de, atualmente, está em trâmites na Secretaria de Educação do Estado de
Pernambuco, processo para autorização do funcionamento do ensino médio, apesar
de já oferecer essa modalidade de educação desde o ano de 2008.
2.1 Missão
Nossa missão está pautada em “Oferecer ensino de qualidade prezando pelo
crescimento e evolução do estudante, contribuindo assim, para sua formação
enquanto cidadão e agente modificador da sociedade”.
Eça de Queiros, 76 – Salgado
Caruaru/PE
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2.2 Visão
Sua visão está baseada em tornar-se uma referência em educação e ensino
de crianças e adolescentes na cidade de Caruaru-PE, atendendo aos princípios
éticos e morais que norteiam uma instituição com excelência em ensino de
qualidade.
3. DIAGNOSE DA COMUNIDADE ESCOLAR
O município de Caruaru está situado na Região do Agreste do Estado de
Pernambuco, no interior do Vale do Ipojuca. 'Capital do Forró' é conhecida também
como 'Princesa do Agreste', é palco de uma das festas populares mais importantes
do Brasil, o famoso São João, onde durante 30 dias mais de um milhão de pessoas
visitam a cidade. Além disso, conta com uma das maiores feiras ao ar livre do
mundo, onde se pode adquirir qualquer produto que se deseje.
Caruaru é, portanto, a maior cidade do interior de Pernambuco e a quinta do
Estado, compondo um quadro de importância para toda a região Nordeste.
Importância que vai desde os aspectos socioculturais até os econômicos. A cidade
de acordo com dados de 2004 da Agência Estadual de Planejamento e Pesquisas
de Pernambuco detém o sétimo maior produto interno bruto (PIB) do Estado, com
uma receita aproximada de R$ 1.250.000.000,00. Para levantar alguns pontos que
apóiem os dados acima, faz-se necessário ressaltar a importância da cidade como
pólo econômico do Agreste pernambucano. O município exerce a sua influência
sobre, aproximadamente, quarenta municípios, englobando uma população de mais
de1. 200.000 pessoas.
Principais fontes de renda de Caruaru: o comércio, destacado como um dos
maiores do interior nordestino; a indústria e o turismo, pela tradição e pelo grande
núcleo de produção artesanal, destacando-se o Alto do Moura, considerado pela
UNESCO como o maior Centro de Artes Figurativas das Américas. Destaque
também para a Feira de Caruaru, tida como a maior feira popular do Brasil, se
tornando em dezembro de 2006, patrimônio histórico e artístico brasileiro, título
concedido pelo Instituto de Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN).
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Válido ressaltar, ainda, que 76,9% do PIB estão concentrados no setor de
serviços, havendo cerca de 2.400 empresas prestadoras de serviços no município;
as cinco unidades de ensino superior, que oferecem quase 60 cursos de graduação
e pós-graduação, além dos cerca de 200 colégios, posicionam a cidade como o
segundo centro educacional de Pernambuco.
Levando em consideração os dados acima mencionados, faz-se de extrema
importância se tomar conhecimento também do bairro em que está inserido o
Colégio Irene Borges para um melhor entendimento da população e aspectos
socioeconômicos dos estudantes que formam o corpo discente. O bairro é o
Salgado, bairro extremamente populoso e um dos mais antigos da cidade de
Caruaru, tem cerca de 60.000 habitantes que predominam nas classes sociais B e
C. Possui um forte comércio local. O Salgado é, hoje, quase uma cidade dentro da
cidade de Caruaru. É termômetro e definidor de eleições, tem uma atividade
econômica considerável, com lojas de móveis e eletrodomésticos, agências
bancárias de pequeno porte, feiras, supermercados, fábricas, lojas de consórcios,
etc. Tem atividades artísticas, esportivas, educacionais. Há clínicas e laboratórios.
Seu habitante, se assim desejar, precisa sair muito pouco de suas dependências. O
Salgado pode ser visto, inclusive, como um núcleo ao qual se ligam vários outros
bairros. O Salgado tem vida própria...
Visando todos esses aspectos demográficos e socioeconômicos citados
anteriormente o Colégio Irene Borges procura oferecer a população local da cidade
de Caruaru e das regiões circunvizinhas uma educação básica de qualidade a
preços acessíveis visando a democratização do ensino, a acessibilidade de classes
menos favorecidas a educação de qualidade, apresentando assim a preocupação e
o compromisso dos educadores com a melhoria do ensino para responder às
necessidades
sociais
e
históricas,
que
caracterizam
a
sociedade
e
as
especificidades da comunidade local. Sabe-se que é preciso repensar a escola que
temos hoje e seu desempenho como transmissora do saber, ser questionada e posta
à prova a todo o momento, através dos inúmeros problemas que tanto estudantes
como professores enfrentam a cada ano escolar. Atualmente, a escola desempenha
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sua função social que é a de propiciar ao educando a aquisição de instrumentos de
acesso ao saber elaborado e científico.
4. INTRODUÇÃO
Acreditar num processo educativo, que parta de uma concepção de criança
como cidadã, capaz de investir na construção de valores e atitudes como
solidariedade, cooperação, autonomia e respeito ao bem comum, contribui para a
consolidação de uma pedagogia da educação atual, preocupada com as
circunstâncias e situações do cotidiano e das relações em que estão envolvidos
educadores, estudantes e famílias. Um projeto político pedagógico ultrapassa a
mera elaboração de planos, é a materialização da nossa reflexão crítica enquanto
educadores, portanto, decidimos enfrentar este desafio e sistematizar este projeto,
buscando um norte que possibilite a efetivação da intencionalidade do espaço
educacional. É preciso salientar a importância da construção coletiva desse projeto,
que exigiu comprometimento de todos envolvidos no processo educativo, e se
apresenta como uma proposta inovadora e ousada.
5. JUSTIFICATIVA
A Proposta Pedagógica do Colégio Irene Borges aqui sistematizada,
apresenta nesse momento a preocupação e o compromisso dos educadores com a
melhoria do ensino para responder às necessidades sociais e históricas, que
caracterizam a sociedade e as especificidades da comunidade local. Sabe-se que é
preciso repensar a escola que temos hoje e seu desempenho como transmissora do
saber, ser questionada e posta a prova a todo o momento, através dos inúmeros
problemas que tanto estudantes como professores enfrentam a cada ano escolar.
Atualmente, a escola desempenha sua função social que é a de propiciar ao
educando a aquisição de instrumentos de acesso ao saber elaborado e científico. Os
educadores estão conscientes de que é necessária uma mudança urgente no papel
que a escola deve ter na sociedade - com um currículo significativo - e que esta só
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ocorrerá quando os profissionais envolvidos mudarem sua praticas. Portanto, esta
Proposta Pedagógica busca unificar o pensamento da escola sobre o que é
educação e definir os seus objetivos enquanto Estabelecimento de Ensino, seguindo
os princípios éticos da autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem
comum; princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, exercício da
criticidade e respeito à ordem democrática; princípios estéticos da sensibilidade,
criatividade e diversidade das manifestações artísticas e culturais. As discussões
organizadas em todos os segmentos: pais, estudantes, professores, diretores,
pedagogos e funcionários, foram vitais no processo de elaboração, pois
conseguimos reavaliar as práticas, conceitos, planos e perspectivas para um futuro
melhor e mais justo, uma vez que as entidades de ensino são cada dia mais
solicitada como espaço de contato das crianças e adolescentes de todas as classes
sociais, como fonte de instrumento intelectual para ter seus direitos de cidadão
garantidos, reconhecidos e preservados. Para tanto a escola deve conhecer e
desempenhar seu papel de formadora de opiniões e conceitos buscando dar ao
estudante um ensino de qualidade. É fundamental que todos os educadores estejam
envolvidos neste processo ensino-aprendizagem, tendo conhecimento da realidade,
para isso é necessário, elaborar e executar um planejamento cuja intencionalidade
venha a atender a esta sociedade a que se propõe transformar.
6. OBJETIVOS
6.1 Objetivo Geral
Oferecer ensino de qualidade prezando pelo crescimento e evolução do
estudante, contribuindo assim, para sua formação enquanto cidadão e agente
modificador da sociedade.
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6.2 Objetivos Específicos
Os objetivos específicos dividem-se em:
I.
proporcionar uma formação intelectual elevada;
II. estimular a vontade pessoal para a aprendizagem;
III. aperfeiçoar hábitos e técnicas de estudo e trabalho, tanto
individualmente como em equipe, ensinando a aproveitar
melhor o tempo;
IV. desenvolver atitudes e condutas básicas que facilitem a
integração do estudante à sociedade;
V. assimilar de forma crítica uma ampla gama de princípios e
valores humanos e cristãos;
VI. interiorizar o comportamento sob a forma de autoconvicção e sinceridade;
VII. formar o sentido de responsabilidade social no estudante;
7. METAS
Quanto as metas:
I.
promover o rendimento escolar do aspecto qualitativo sobre o
quantitativo;
II.
incentivar a assiduidade dos estudantes, freqüência às aulas e
atividades escolares;
III.
investir mais no professor, com reuniões pedagógicas e cursos com
especialidades em Educação;
IV.
organizar em conjunto o bom funcionamento da escola.
8. AÇÕES
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Quanto as ações:
I.
desenvolver uma proposta unificada dentro da escola, através de um
trabalho coletivo;
II.
construir projetos especiais que garantam a permanência e o
interesse do estudante pelo processo educativo;
III.
utilização de recursos didáticos de modo adequado enriquecendo
assim o dia-a-dia em sala de aula;
IV.
construir ações pedagógicas envolvendo todos os estudantes
comprometidos com o processo ensino-aprendizagem, considerando
em todos os aspectos as estratégias e procedimentos metodológicos;
V.
desenvolver metodologias que identifiquem a pratica de bullying
podendo assim orientar, prevenir e reprimir tal pratica, obedecendo
aos preceitos da lei 13.995/2009. Com relação as discussões sobre
bullying, as medidas sócio-educativas que deverão ser tomadas
diante de tal prática serão:
a. Advertência;
b. Convidar os pais a conversar junto ao Conselho Escolar;
c. Debater o assunto nas reuniões de pais e mestres;
d. Orientar os professores a combater a prática de bullying no
colégio.
9. PLANO DE CURSO
9.1 Educação Infantil
O
Currículo
do
Ensino
Infantil tem
uma
base
Nacional
Comum,
complementada por uma Parte Diversificada, priorizando os seguintes objetivos: que
as crianças adquiram expressão própria pelo movimento, que sejam capazes de se
organizar no espaço, que ampliem suas possibilidades expressivas utilizando gestos
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diversos e ritmo corporal, que controlem gradualmente o próprio movimento
aperfeiçoando e ajustando suas habilidades motoras em diferentes situações, que
experimentem diferentes qualidades e dinâmicas do movimento (força, velocidade,
resistência e flexibilidade), tais objetivos podem ser denominados como:
I.
expressividade;
II.
desenvolvimento pessoal;
III.
atividades rítmicas;
IV.
equilíbrio e coordenação;
V.
jogos;
VI.
brincadeiras;
9.2 Ensino Fundamental e Ensino Médio
Os Currículos do Ensino Fundamental e Médio terão uma Base Nacional
Comum, complementada por uma parte diversificada que objetiva atender as
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
comunidade discente.
I.
Os
currículos
do
Ensino
Fundamental
e
Médio
abrangerão,
obrigatoriamente, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o
conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política,
especialmente do Brasil.
II. A prática da leitura e da pesquisa deve permear todas as atividades
curriculares, por promoverem a apropriação o e construção do
conhecimento científico.
III. Trabalhar conceitos de patriotismo no ambiente escolar deverá ser mais
do que apenas decorar a letra do Hino Nacional ou a história da
Bandeira Brasileira. Buscar o incentivo da construção política e
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consciência social, incentivarem a produção de trabalhos com sugestões
de melhorias a construção de um Brasil melhor no futuro. Executar
semanalmente o Hino Nacional para compreensão e entendimento da
letra e de seu significado. Obedecendo assim aos critérios da lei
12.301/2009
IV. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente as indígenas, africanas e européias, enquadrando-se
assim a Lei 11.645/2008.
V. O Ensino Religioso, componente curricular obrigatório, deve promover o
desenvolvimento religioso dos estudantes a partir de uma abordagem
clara levando em consideração a diversidade religiosa, porém tendo
como base o cristianismo.
VI. O ensino da Arte, componente curricular obrigatório, deve promover o
desenvolvimento cultural dos estudantes a partir de uma abordagem
interdisciplinar e contextualizada.
10. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O essencial nessa ação é criar dispositivos para que todos - estudantes, pais,
professores, funcionários e gestores - sejam convidados a pensar nos desafios
coletivos que o colégio enfrenta e se responsabilizar pelas mudanças necessárias
para superá-los. Para que a avaliação seja bem-sucedida, é necessário, antes de
tudo, focar apenas os assuntos e objetivos institucionais que dizem respeito a toda a
comunidade e dividir o trabalho em duas etapas.
1. A primeira delas envolve o levantamento das demandas, isto é, de tudo aquilo
que o grupo identifica como sendo um problema que afeta a todos. Entre os
desafios educacionais que exigem tratamento institucional, é comum
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aparecerem problemas relativos aos trabalhos em grupo dos estudantes, ao
conselho de classe, à alimentação, à indisciplina, ao bullying, ao uso da
internet, à comunicação com os pais e ao sistema de avaliação.
2. Na segunda fase, faz-se uma análise dos assuntos que preocupam e elegese pelo menos um grande tema que inclua a parte mais significativa das
demandas. Como essa escolha não é fácil, é sugerido escolher sempre
aquele que mais afetou a aprendizagem durante o ano. Feito isso, os
envolvidos precisam se debruçar sobre a questão para identificar formas de
solucioná-la ou minimizá-la.
O projeto será revisado semestralmente por entender que a evolução das
práticas da educação ocorre rapidamente e com ela, há também a evolução
do ser humano enquanto ser complexo e ávido por novas descobertas.
11. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
11.1 Primeiro Semestre
Janeiro
30 – Reunião Pedagógica
31 – Reunião Pedagógica
Fevereiro - 18 dias letivos
01 à 03- Planejamento
06 – Início das aulas
20 à 22- Carnaval
Março – 22 dias letivos
23- Visita / Casa de Cultura José Condé
26 à 30 – Entrega dos rascunhos das avaliações I Unidade / Secretaria
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31 – Reunião de pais
Abril - 20 dias letivos
04 – Comemoração de Páscoa/ Lanchão
09 à 13 – Avaliações da I Unidade
25 –Entrega dos Boletins
27- Passeio ao Centro Histórico de Olinda/ Fundamental II e Ensino Médio
30 à 04- Apresentação de Projetos em Sala de aula
Maio – 21 dias letivos
11- Chá das Mães
21 à 25 – Entrega dos rascunhos das avaliações II Unidade / Secretária
25 ou 26- Amostra de Conhecimentos “ Centenário de Luiz Gonzaga” ou
“Aniversário de
Caruaru”
Junho – 18 dias letivos
08 à 14 – Avaliações da II Unidade/ Entrega dos rascunhos das Paralelas I e
II Unidade
15- Apresentação Junina
18 á 22- Avaliação Paralela I e II Unidade
27- Plantão Pedagógico
11.2 Segundo Semestre
Julho
31- Reunião Pedagógica
Agosto – 23 dias letivos
01 – Volta às aulas
10- Dia do Estudante
11 – Comemoração dia dos pais
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- Reunião com os pais
Setembro – 19 dias letivos
06 – Desfile Cívico/ 15 anos
10 à 14 – Entrega dos rascunhos das avaliações da III Unidade / Secretaria
24 à 28 – Avaliação da III Unidade
30- Viagem/Veneza
Outubro – 22 dias letivos
26- Viagem/Mirabilândia
29- Dia do livro/ Biblioteca Municipal
Novembro – 20 dias letivos
01 à 04 – Viagem do 3° Ano / Aracajú ou Natal
19 à 23- Entrega dos Rascunhos das Avaliações IV Unidade
26 à 28 – Entrega dos Rascunhos das Avaliações Paralelas III e IV Unidade
29 à 30 – Entrega dos Rascunhos das Avaliações Finais
Dezembro – 17 dias letivos
03 à 07 – Avaliação IV Unidade
10 à 14- Avaliação Paralela III e IV Unidade
14- Aula da Saudade
17 à 21- Avaliação Final
20- Placa
21- Formatura Ensino Médio
22- Formatura do ABC
27- Plantão Pedagógico
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Eça de Queiros, 76 – Salgado
Caruaru/PE
Colégio Irene Borges
Este Projeto nos dá direção para todas as ações do colégio, com o objetivo
de que seja avaliado semestralmente e desdobrado em projetos de curto prazo,
levando em conta as políticas e estratégias do colégio, a programação proposta,
com atenção especial a família e à disponibilidade de todos os envolvidos conforme
a agenda. Os pais serão chamados para o compromisso com a escola de ajudar a
melhora dos estudantes. Pensar a educação é uma tarefa de compromisso para
todos educadores, é uma vontade, é um desejo difícil de realizar. Precisamos
assumir um comportamento diferenciado no sentido de trabalharmos a pluralidade
cultural no mundo contemporâneo, reconhecendo que o universo cultural não é
somente a materialidade, mas sim, a formação de cidadãos e cidadãs que integrem
a coletividade de forma solidária, crítica, no sentido de transformação. Diluir as
injustiças e desigualdades sociais.
Caruaru, 28 de Agosto de 2012
__________________________________
(Gestora) / (Pedagoga)
Eça de Queiros, 76 – Salgado
Caruaru/PE