Agrupamento de Escolas nº2 de Loures CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIAS
E CURSO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO DE ARTES VISUAIS
Grupo 600
DESENHO - A
Critérios de Avaliação GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
1. Finalidades da Disciplina
Segundo os programas das Disciplinas de Desenho ( ver em http://www.dgidc.minedu.
pt/programs/prog_hom.asp) :
Desenvolver as capacidades de observação, interrogação e interpretação.
Desenvolver as capacidades de representação, de expressão e de comunicação.
Promover métodos de trabalho individual e colaborativo, observando princípios de
convivência e cidadania.
Desenvolver o espírito crítico face a imagens e conteúdos mediatizados e adquirir, com
autonomia, capacidades de resposta superadoras de estereótipos e preconceitos face ao meio
envolvente.
Desenvolver a sensibilidade estética, formando e aplicando padrões de exigência.
Desenvolver a consciência histórica e cultural e cultivar a sua disseminação.
2. Descritores para um Perfil de Excelência
1. Usa o desenho e os meios de representação como instrumentos de conhecimento e
interrogação.
2. Conhece as articulações entre percepção e representação do mundo visível.
3. Desenvolveu modos próprios de expressão e comunicação visuais utilizando com
eficiência os diversos recursos do desenho.
4. Domina os conceitos estruturais da comunicação visual e da linguagem plástica.
5. Conhece, explora e domina as potencialidades do desenho no âmbito do projecto visual e
plástico revelando capacidades de formulação, exploração e desenvolvimento.
6. Explora diferentes suportes, materiais, instrumentos e processos, mostrando gosto pela sua
experimentação e manipulação, com abertura a novos desafios e ideias.
7. Utiliza fluentemente metodologias planificadas, com iniciativa e autonomia.
8. Relaciona-se responsavelmente dentro de grupos de trabalho adoptando atitudes
construtivas, solidárias, tolerantes, vencendo idiossincrasias e posições discriminatórias.
9. Respeita e aprecia modos de expressão diferentes, recusando estereótipos e preconceitos.
10. Desenvolve capacidades de avaliação crítica aplicando-as às diferentes fases do trabalho
realizado, tanto por si como por outros.
11. Domina diferentes sentidos e utilizações que o registo gráfico possa assumir.
12. Desenvolve a sensibilidade estética e adquiriu uma consciência diacrónica do desenho,
assente no conhecimento de obras relevantes.
As competências apontadas não são atomizáveis em unidades discretas e o momento em que
se adquirem não é determinável. Será de considerar que todos os alunos, no início do 10º ano,
possuem de modo incipiente estas competências, em grau condizente com o seu nível e
preparação; e que, no decorrer dos 10º, 11º e 12º anos, estas mesmas serão aprofundadas e
aperfeiçoadas continuamente – quer para corresponder às exigências do prosseguimento de
estudos, quer para que sobre elas se alicercem práticas e competências futuras de nível
avançado.
1
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
A . Perfil de referência de Avaliação:
Dimensões
Insuficiente
(Entre 6 e 9
valores)
Observa
com
uma
concentração
muito reduzida,
não se interessa
regista
com
muitas
dificuldades
técnicas, Usa o
desenho e os
meios
de
representação
como
instrumentos
registo simples
Desenvolveu
poucos modos de
expressão
e
comunicação
visuais.
Não
domina
completamente
os
conceitos
estruturais
da
comunicação
visual
e
da
linguagem
plástica.
Suficiente
(Entre 10 e 13
valores)
Observa e regista
com algum poder
de análise, Usa o
desenho e os
meios
de
representação
como
instrumentos de
registo simples
Desenvolveu
alguns modos de
expressão
e
comunicação
visuais utilizando
com
algumas
dificuldades os
diversos recursos
do desenho. 4.
Domina
os
conceitos
estruturais
da
comunicação
visual
e
da
linguagem
plástica.
Bom (Entre 14
e 16 valores)
Muito Bom (
entre 17 e 20
valores)
Observa e regista
com
elevado
poder de análise,
Conhece
as
articulações entre
percepção
e
representação do
mundo visível.
Usa o desenho e
os meios de
representação
como
instrumentos de
conhecimento e
interrogação.
Desenvolveu
modos próprios
de expressão e
comunicação
visuais utilizando
com eficiência os
diversos recursos
do
desenho.
Domina
os
conceitos
estruturais
da
comunicação
visual
e
da
linguagem
plástica.
Observar
e
analisar:
observa e regista com
crescente
aptidão:
o
quotidiano
natural
ou
técnico, por meios manuais
– riscadores e/ou de mancha
ou meios informáticos.
Mau (Entre
0
e
5
valores)
Observa sem
concentração,
regista
sem
poder
de
análise, Não
compreende
para que serve
o
desenho
nem
como
funciona.
Manipular e sintetizar:
- Capacidade de síntese,
quer por tratamento da
soma de experiências e de
esboços analíticos prévios,
quer por aplicação de
princípios, ideias, métodos
ou conceitos no domínio
das operações abstractas;
• Sentido crítico;
• Domínio de um método
de trabalho e a integração
num projecto que responda
a necessidades da pessoa e
do seu contexto, estando
implicado
o
estabelecimento prévio de
uma base de conhecimentos
que qualifiquem
informadamente as
de
Não
está Revela
algum Revela
algum Revela que pode Aplica
interessado em conhecimento
conhecimento
quando quer usar procedimentos e
conhecer
sobre
algumas sobre
algumas algumas técnicas técnicas
com
técnicas não técnicas mas não técnicas e mostra adequadas ao seu adequação
e
tem
sentido mostra interesse interesse em as projecto
de correcção,
crítico, nem em as explorar, explorar,
sem trabalho
com excelente sentido
método
de sem
sentido sentido crítico. correcção, algum crítico e método
trabalho
crítico. Método Revela que pode sentido crítico, de
trabalho
aparente. Não de
trabalho usar um método método
de exemplar
evidencia
incipiente.
de
trabalho trabalho
Conhece, explora
conhecimento Revela poucos pessoal
mas adequado embora e domina as
s
nem conhecimentos e precisa de muita nem
sempre potencialidades
exploração no pouca exploração ajuda
externa. cumpra o que se do desenho no
âmbito
do das
Conhece, explora propôs
fazer. âmbito
do
projecto visual potencialidades
e domina as Conhece, explora projecto visual e
e plástico Tem do desenho no potencialidades
e
domina plástico
muitas
âmbito
do do desenho no algumas
revelando
dificuldades
projecto visual e âmbito do
potencialidades
na utilização
plástico
revelando
projecto visual do desenho no capacidades de
Observa e regista
com poder de
análise, Conhece
as
articulações
entre percepção e
representação do
mundo visível.
Usa o desenho e
os meios de
representação
como
instrumentos de
conhecimento
Desenvolveu
modos
de
expressão
e
comunicação
visuais utilizando
com
alguma
eficiência
os
diversos recursos
do
desenho.
Domina
os
conceitos
estruturais
da
comunicação
visual
e
da
linguagem
plástica.
2
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
respostas.
metodologias
planificadas
mesmo com
ajuda
do
professor.
relaciona-se
mal dentro de
grupos
de
trabalho.
muitas
dificuldades na
formulação,
exploração
e
desenvolviment
o.
Explora
muito
pouco
suportes,
materiais,
instrumentos e
processos mas
apenas quando
lhe é pedido
pelo professor.
Tem
dificuldades na
utilização
de
metodologias
planificadas
mesmo
com
ajuda
do
professor.
Relaciona-se
com
dificuldades
dentro
de
grupos
de
trabalho
adoptando por
vezes atitudes
pouco
construtivas.
e
plástico
revelando
algumas
dificuldades na
formulação,
exploração e
desenvolvimen
to.
Explora
alguns
suportes,
materiais,
instrumentos e
processos mas
apenas quando
lhe é pedido
pelo professor.
Utiliza
metodologias
planificadas
com ajuda do
professor.
Relaciona-se
responsavelme
nte dentro de
grupos
de
trabalho
adoptando
atitudes
construtivas,
solidárias,
tolerantes,
vencendo
idiossincrasias
e
posições
discriminatória
s.
âmbito
do
projecto visual
e
plástico
revelando
algumas
capacidades de
formulação,
exploração e
desenvolvimen
to.
Explora
alguns
suportes,
materiais,
instrumentos e
processos,
mostrando
gosto pela sua
experimentaçã
o
e
manipulação,
com abertura a
novos desafios
e
ideias.
Utiliza
metodologias
planificadas,
com alguma
iniciativa
e
autonomia.
Relaciona-se
responsavelme
nte dentro de
grupos
de
trabalho
adoptando
atitudes
construtivas,
solidárias,
tolerantes,
vencendo
idiossincrasias
e
posições
discriminatória
s.
formulação,
exploração e
desenvolvimen
to.
Explora
diferentes
suportes,
materiais,
instrumentos e
processos,
mostrando
gosto pela sua
experimentaçã
o
e
manipulação,
com abertura a
novos desafios
e
ideias.
Utiliza
fluentemente
metodologias
planificadas,
com iniciativa
e autonomia.
Relaciona-se
responsavelme
nte dentro de
grupos
de
trabalho
adoptando
atitudes
construtivas,
solidárias,
tolerantes,
vencendo
idiossincrasias
e
posições
discriminatória
s.
3
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
Interpretar
e
comunicar • Domínio
crescente
nos
processos
de
interpretação e de
sentido assentes num
“pano
de
fundo”
culturalmente
informado.
Não
está
interessado
em comentar
mensagens
visuais. Não
criou novas
mensagens.
Não
evidencia
nenhum
interesse pela
apreciação de
modos
de
expressão
visual. Não
revelou
capacidades
críticas nem
esteve
interessado
em
adquirir o
mínimo de
conhecimento
s
sobre
apreciação
estética
Revela muito
pouco poder de
interpretação de
mensagens
visuais.
As
mensagens
criadas
limitam-se
a
estereótipos.
Tem
dificuldades em
apreciar modos
de
expressão
diferentes,
recorre
frequentemente
a preconceitos
para
fazer
juízos de valor.
Tem
dificuldades
em fazer
avaliações
críticas sobre o
seu trabalho e
sobre o trabalho
dos outros.
Tem
dificuldades em
compreender
os
diferentes
sentidos
e
utilizações que
o
registo
gráfico possa
assumir.
Desenvolveu
alguma
sensibilidade
estética
e
adquiriu
alguma
consciência
diacrónica do
desenho,
assente
no
conhecimento
de
muito
poucas
obras
relevantes
Revela algum
poder
de
interpretação
de mensagens
visuais. Cria
mensagens a
partir de outras
com alguma
originalidade
em
metodologias
de
trabalho
faseadas
.
Respeita
e
aprecia modos
de expressão
diferentes,
recusando
estereótipos e
preconceitos.
Desenvolve
com
muita ajuda do
professor
algumas
capacidades de
avaliação
crítica
aplicando-as às
diferentes
fases
do
trabalho
realizado, tanto
por si como
por
outros.
Domina
razoavelmente
diferentes
sentidos
e
utilizações que
o
registo
gráfico possa
assumir.
Desenvolve a
sensibilidade
estética
e
adquiriu
alguma
consciência
diacrónica do
desenho,
assente
no
conhecimento
de
algumas
obras
relevantes.
Revela poder
de
interpretação
de mensagens
visuais . Cria
novas
mensagens
com bastante
originalidade
em
metodologias
de
trabalho
faseadas
Respeita
e
aprecia modos
de expressão
diferentes,
recusando
estereótipos e
preconceitos.
Desenvolve
algumas
capacidades de
avaliação
crítica
aplicando-as às
diferentes
fases
do trabalho
realizado, tanto
por si como
por
outros.
Domina
diferentes
sentidos
e
utilizações que
o
registo
gráfico possa
assumir.
Desenvolve a
sensibilidade
estética
e
adquiriu
alguma
consciência
diacrónica do
desenho,
assente
no
conhecimento
de
obras
relevantes.
Lê
criticamente
mensagens
visuais
de
origens
diversificadas
Cria
novas
mensagens,
utilizando
a
criatividade e a
invenção em
metodologias
de
trabalho
faseadas
Respeita
e
aprecia modos
de expressão
diferentes,
recusando
estereótipos e
preconceitos.
Desenvolve
capacidades de
avaliação
crítica
aplicando-as às
diferentes
fases
do
trabalho
realizado, tanto
por si como
por
outros.
Domina
diferentes
sentidos
e
utilizações que
o
registo
gráfico possa
assumir.
Desenvolve a
sensibilidade
estética
e
adquiriu uma
consciência
diacrónica do
desenho,
assente
no
conhecimento
de
obras
relevantes.
4
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
B. Dispositivo de Avaliação
Objectos de avaliação definidos pelo programa da disciplina:
A avaliação das aprendizagens dos alunos compreende as modalidades de avaliação formativa
e avaliação sumativa. A avaliação formativa é contínua e sistemática e tem função
diagnóstica, permitindo ao professor, ao aluno, e demais intervenientes no processo educativo
obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista ao ajustamento de
processos e estratégias. Nesta disciplina, a avaliação formativa deve exercer-se de forma a
permitir captar a evolução do aluno, no que respeita aos trabalhos produzidos e aos processos
utilizados nessas produções. A avaliação sumativa, para além das actividades próprias que
possa envolver, deve ter em conta os dados de uma avaliação contínua.
Portanto a avaliação é contínua e integra as modalidades formativa e sumativa. São objecto de
avaliação:
1. A aquisição de conceitos
2. A concretização de práticas
3. O desenvolvimento de valores e atitudes
Relativamente aos conceitos, deverá ser considerado:
1. O domínio dos conceitos constantes nos conteúdos programáticos, com especial incidência
naqueles que são de aprofundamento e que constam do capítulo «sintaxe», e a sua correcta
aplicação;
2. O domínio dos vocábulos específicos da área do desenho;
3. O conhecimento das condicionantes psico-fisiológicas da percepção e da representação
gráfica;
4. O conhecimento e valorização do papel desempenhado pelo sujeito observador perante
desenhos, imagens e objectos visuais, assente numa consciência dos factores que o estruturam
e condicionam.
Relativamente às práticas, haverá que considerar:
1. O domínio de uma grande diversidade de suportes, em escalas e matérias diferenciadas, e
suas potencialidades;
2. O domínio dos diferentes meios actuantes, integrando o conhecimento da sua natureza
específica com a compreensão das suas diferentes utilidades e adequações;
3. O domínio de factores, processos e sistemas de estruturação e organização formal,
cromática, espacial e dinâmica e sua articulação operativa na representação e expressão
gráfica;
4. O domínio e aplicação de princípios e estratégias de composição e estruturação,
compreendendo práticas de ocupação de página, enquadramento e processos de transferência;
5
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
5. A capacidade de análise e representação de objectos do mundo visível e o domínio, no
campo dos estudos analíticos de desenho à vista, de proporção, escalas e distâncias, eixos e
ângulos relativos, volumetria, configuração e pontos de inflexão de contorno, acompanhada
do desenvolvimento de uma capacidade de síntese gráfica;
6. A demonstração de invenção criativa aplicada a imagens, formas, objectos e espaços,
associada ao domínio de diferentes processos conducentes à sua transformação e ao
desenvolvimento de expressividade gráfica.
7. A adequação da formulação gráfica à função, à audiência e à tecnologia de divulgação;
8. A eficácia técnica no uso dos recursos gráficos e construtivos;
9. A utilização de novas tecnologias e sua aplicação às tarefas e processos do desenho.
Relativamente aos valores e atitudes, deverá ser considerado:
1. O desenvolvimento do espírito de observação e atenção visual e a aquisição de hábitos de
registo metódico;
2. A capacidade de definir, conduzir e avaliar o trabalho em termos de objectivos, meios,
processos e resultados com a utilização pertinente de métodos planificados e faseados na
abordagem a cada Unidade de Trabalho;
3. A capacidade de iniciativa, a participação e envolvimento no trabalho proposto e a
integração interpessoal;
4. A capacidade de leitura e a interpretação crítica e autónoma de desenhos e imagens,
acompanhada de consciência dos principais aspectos de ordem simbólica, estética e
convencional que estruturam a sua informação e significado;
5. A valorização estética e a consciência diacrónica do desenho, assente no conhecimento de
obras relevantes;
6. O conhecimento e observância dos cuidados de segurança e de responsabilidade ecológica.
C. Instrumentos de avaliação
Avaliação Diagnostica: será constante ao longo do ano a partir das observações feitas
durante as aulas e dos exercícios práticos de desenho ( no inicio do 1º Período um exercício
de desenho diagnóstico inicial, no meio de cada período um exercício de desenho tipo exame
para detectar dificuldades que forem surgindo )
Avaliação Formativa: A avaliação formativa incidirá sobre os progressos e as dificuldades
dos alunos evidenciados através do comportamento e trabalho feito durante as aulas pelo
aluno (a), da constituição e organização dos portefólios. As observações registadas
6
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
(qualitativas) servirão unicamente para melhorar estratégias de aprendizagem individualizadas
ou de grupo.
Avaliação Sumativa:
São adoptados como instrumentos de avaliação sumativa :
- o portefólio, a colecção de trabalhos efectuados pelo aluno segundo o propósito, o tema da
unidade didáctica e num período temporal (ex: os trabalhos realizados ao longo dos períodos
lectivos). Exibe esforço, progresso e resultados em mais do que uma área; inclui reflexões
críticas e justificação de tomada de decisões;
- provas de carácter prático ou teórico/prático serão sempre exercícios de desenho do tipo da
prova de avaliação externa (exames de desenho) e servirão sobretudo como indicadores de
progresso na aprendizagem e das competências adquiridas, mas também como simulação para
preparar os alunos para situações de exame.
D. Critérios de Avaliação
A qualidade do trabalho é julgada combinando avaliação subjectiva ou por impressão global e
a avaliação referida ao critério. Os critérios devem ser utilizados como guias para avaliar e
não de forma rígida. A classificação atribuída deverá equilibrar os valores obtidos pela
classificação por critério e o valor atribuído ao todo.
. A concretização de práticas ……………………………………………….. 40% ≈ 80 pontos
. A aquisição de conceitos ………………………………………………….. 35% ≈ 70 pontos
. O desenvolvimento de valores e atitudes ………………………………..... 25% ≈ 50 pontos
PRÁTICAS
CA-P1: Regista ideias, experiências e opiniões em formas visuais e outras
apropriadas às intenções.
“O aluno deverá, mercê do exercício da observação analítica, observar e registar com
crescente aptidão: o quotidiano natural ou técnico, por meios manuais – riscadores e/ou de
mancha –ou meios informáticos”. ( Programa da Disciplina, Competências)
.
• Desenvolvimento do espírito de observação e atenção visual e a aquisição de
hábitos de registo metódico;
• A demonstração de invenção criativa aplicada a imagens, formas, objectos e
espaços, associada ao domínio de diferentes processos conducentes à sua
transformação e ao desenvolvimento de uma expressividade gráfica
personalizada.
7
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
CA-P2: Apresenta um conjunto organizado de trabalhos evidenciando
domínio de comportamentos, conceitos e de práticas do desenho.
“O aluno estará apto a aplicar procedimentos e técnicas com adequação e correcção e a criar
imagens novas. Estará em evidência a capacidade de síntese, quer por tratamento da soma de
experiências e de esboços analíticos prévios, quer por aplicação de princípios, ideias, métodos
ou conceitos no domínio das operações abstractas. Pressupõe o exercício de sentido crítico, de
método de trabalho e a integração num projecto que responda a necessidades da pessoa e do
seu contexto.” (Programa da Disciplina, Competências).
• Domínio e aplicação de princípios e estratégias de composição e
estruturação, compreendendo práticas de ocupação de página, enquadramento
e processos de transferência;
• A capacidade de análise e representação de objectos do mundo visível e o
domínio, no campo dos estudos analíticos de desenho à vista, de proporção,
escalas e distâncias, eixos e ângulos relativos, volumetria, configuração e
pontos de inflexão de contorno, acompanhada do desenvolvimento de uma
capacidade de síntese gráfica;
• A adequação da formulação gráfica à função, à audiência e à tecnologia de
divulgação;
• A eficácia técnica no uso dos recursos gráficos e construtivos;
• A utilização de novas tecnologias e sua aplicação às tarefas e processos do desenho.
CONCEITOS
CA-C1: Analisa criticamente e utiliza no seu trabalho fontes da cultura
visual mostrando compreensão de propósitos, significados e contextos.
“O aluno conseguirá ler criticamente mensagens visuais de origens diversificadas e agir como
autor de novas mensagens, utilizando a criatividade e a invenção em metodologias de trabalho
faseadas. Domínio crescente nos processos de interpretação e de sentido assentes num “pano
de fundo” culturalmente Informado.” (Programa da Disciplina, Competências)
.
• Conhecimento e valorização do papel desempenhado pelo sujeito
observador perante desenhos, imagens e objectos visuais, assente numa
consciência dos factores que o estruturam e condicionam
• Valorização estética e da consciência diacrónica do desenho, assente no
conhecimento/reconhecimento de obras relevantes;
• Capacidade de leitura e a interpretação crítica e autónoma de desenhos e
imagens, acompanhada de uma consciência dos principais aspectos de ordem
simbólica, estética e convencional que estruturam a sua informação e significado;
CA-C2: Desenvolve ideias através de experimentação, exploração e avaliação.
• Domínio dos conceitos constantes nos conteúdos programáticos e a sua correcta
aplicação; domínio dos vocábulos específicos da área do desenho; conhecimento
das condicionantes psico-fisiológicas da percepção e da representação gráfica;
• Domínio de uma diversidade de suportes, em escalas e matérias diferenciadas,
8
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
e suas potencialidades; domínio dos diferentes meios actuantes, integrando o
conhecimento da sua natureza específica com a compreensão das suas
diferentes utilidades e adequações;
· Domínio de factores, processos e sistemas de estruturação e organização formal,
cromática, espacial e dinâmica e sua articulação operativa na representação e
expressão gráfica;
VALORES E ATITUDES
CA-VA1: Controla o seu processo de aprendizagem, avalia e justifica o mérito do seu
trabalho
• A capacidade de iniciativa, a participação e envolvimento no trabalho proposto e a
integração interpessoal;
• O desenvolvimento do espírito de observação e atenção visual e a aquisição de
hábitos de registo metódico;
• Capacidades de relacionamento intra e inter- pessoais (o respeito pelas regras da
escola, respeito pelos outros, interesse, pontualidade, concentração e empenho durante
as aulas)
• Capacidade de definir, conduzir, ler e avaliar o trabalho em termos de objectivos,
meios, processos e resultados com a utilização pertinente de métodos planificados e
faseados na abordagem a cada Unidade de Trabalho;
• O conhecimento e observância dos cuidados de apresentação, limpeza, segurança e
de responsabilidade.
9
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
D. Grelhas de avaliação
Critérios
de
avaliação
–
Práticas ≈ 40% =
80 pontos
(Nível: 5-9)
(Nível: 10-14)
(Nível: 15-17)
(Nível: 18-20)
Até 20 pontos
Até 40 pontos
Até 60 pontos
Até 80 pontos
CA-P1: Regista
ideias,
experiências e
opiniões em
formas
visuais e outras
apropriadas às
intenções.
Muito poucos
registos com
qualidade
gráfica.
Conjunto
razoável de
registos e
observações
apropriadas.
Amplo conjunto de
registos e
observações e
opiniões apropriadas.
CA-P2:
Apresenta um
conjunto
organizado
de trabalhos
evidenciando
domínio de
conceitos
e de práticas
do
desenho
Desiste
facilmente, não
explora ideias.
O conjunto de
trabalhos e o
produto final
revelam
capacidades
técnicas e
utilização da
linguagem e
meios
expressivos
plástica
limitadas
O aluno(a) tem
intenções claras,
mas nem
sempre é
óbvio, mostra
um certo grau de
curiosidade e
persistência.
O conjunto
de trabalhos e
produto final
foi produzido
demonstrando
uma
compreensão
adequada de
conceitos e
técnicas da
expressão
plástica.
As intenções do
aluno(a) são óbvias,
mostra persistência e
combina alguma
informação de acordo
com as intenções.
O conjunto de
trabalhos e produto
final foi produzido e
demonstra uma
boa compreensão de
conceitos e técnicas da
expressão plástica.
Um conjunto
excelente de
registos e
observações
apropriadas ao
trabalho com
reflexões
pessoais. As
intenções estão
claramente
apresentadas.
Aborda vários
temas e
problemas
segundo
várias
perspectivas e
desenvolve
muitos
rascunhos,
esboços, e
tentativas
articulando e
combinando
informação
coligida com as
suas ideias.
Um conjunto
criteriosamente
seleccionado de
trabalhos e
produto final foi
apresentado,
revelando
capacidades
técnicas e
utilização da
linguagem
plástica e meios
expressivos
excelente
10
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
Critérios
de
avaliação
–
Conceitos ≈ 35%
= 70 pontos
(Nível: 5-9)
(Nível: 10-14)
(Nível: 15-17)
(Nível: 18-20)
Até 17,5 pontos
Até 35 pontos
Até 52,5 pontos
Até 70 pontos
CA-C1: Analisa
criticamente e
utiliza
no seu trabalho
fontes da
cultura
visual
mostrando
compreensão
de
propósitos,
significados e
contextos
O aluno(a) apenas
utiliza as fontes
aconselhadas pelo
professor, apenas
colige informação
sobre essas fontes.
O aluno(a)
mostra algum
interesse na
descoberta de
fontes que o
professor
aconselhou e que
ele(a) próprio
encontrou mas
limita a pesquisa
à colecção e
organização de
informação
A aluna(o)
procura com
várias fontes de
várias culturas e
períodos
históricos
relacionadas com
o tema utilizandoas de um modo
bem integrado no
seu trabalho.
A aluna(o)
procura com
entusiasmo e
reflecte
criticamente
sobre várias
fontes de várias
culturas e
períodos
históricos
relacionadas com
o tema revelando
uma boa
compreensão de
contextos e
utilizando-as de
um modo versátil,
independente e
bem integrado no
seu trabalho
(colige, organiza,
selecciona,
combina, critica e
reorganiza)
O aluno/a utiliza
problemas
préestabelecidos.
O aluno/a
consegue
reformular
problemas. O
trabalho ilustra
uma exploração
compreensiva
de ideias
apropriadas
(experimentação,
exploração), e
uma boa
resolução
de conceitos e
expressão
técnica na
maioria
dos trabalhos.
Mostra alguma
reflexão crítica
sobre as
experiências
desenvolvidas e
decisões
tomadas
CA-C2:
Desenvolve
ideias através
de
experimentação,
exploração e
avaliação
O trabalho revela
uma exploração
limitada ou
pouco clara de
ideias apropriadas .
Repetição de
ideias e
experiências.
A falta de
persistência e de
domínio técnico
impede o seu
desenvolvimento.
Sem reflexão sobre
as experiências
desenvolvidas
e decisões
tomadas
O trabalho
evidencia uma
exploração
razoável mas
pouco ousada de
ideias e
experiências
apropriadas.
Resolução
razoável de
conceitos e
expressão
técnica em
alguns trabalhos
mas pouca
reflexão sobre as
experiências
desenvolvidas
e decisões
Colige, organiza,
selecciona,
analisa, e
interpreta com
alguma crítica
pessoal
informação
relativa aos
propósitos e
intenções
revelando uma
boa
compreensão de
contextos
O aluno /a
frequentemente
procura, formula
ou reformula
problemas de um
modo
independente.
Experimenta e
explora
possibilidades
constantemente
e com
ousadia ( alarga
e rompe
limites) e
frequentemente
encontra
possibilidades e
soluções não
esperadas.
Mostra reflexão
crítica sobre
as experiências
desenvolvidas
e tomadas de
11
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
tomadas
decisões.
12
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
Critérios
de
avaliação
–
Atitudes
e
Valores ≈ 25% =
50 pontos
CA-AV1:
Controla o seu
processo de
aprendizagem,
Avalia e
justifica o
mérito do seu
trabalho
(Nível: 5-9)
(Nível: 10-14)
(Nível: 15-17)
(Nível: 18-20)
Até 12,5 pontos
Até 25 pontos
Até 37,5 pontos
Até 50 pontos
Utiliza um método
de
trabalho
estruturado cumpre
datas de entrega
de trabalhos.
Utiliza um
método de
trabalho
estruturado,
cumpre quase
sempre datas de
entrega de
trabalhos.
Utiliza um
método de
trabalho muito
incipiente ,nem
sempre cumpre
datas de entrega
de trabalhos.
Explica
vagamente as
intenções e
utilização de
fontes, mas não
fundamenta a
qualidade do
seu trabalho nem
o tipo de
intervenção.
Avalia as
características e
mérito do seu
trabalho utilizando
vocabulário
específico,
fundamenta
razoavelmente
as qualidades do
trabalho
explicando o
processo e
progresso referindo
intenções, fontes e
problemas
encontrados.
Avalia as
características e
mérito do seu
trabalho
utilizando
vocabulário
específico,
fundamenta
satisfatoriamente
as qualidades
do trabalho
explicando o
processo e
progresso
referindo
intenções, fontes
e problemas
encontrados.
Utiliza um método
de
trabalho
estruturado e
pessoal, cumpre
sempre datas de
entrega de
trabalhos.
Avalia as
características e
mérito do seu
trabalho
utilizando
vocabulário
específico,
fundamenta com
fluência as
qualidades do
trabalho explicando
o processo e
progresso
referindo intenções,
fontes e problemas
encontrados.
13
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
Exemplo de ficha/grelha de avaliação sumativa.
ALUNO
CA-P1 CA-P2
CA-C1 CA-C2
CA-AV1
OA 1
AV 2
CLASSIFICAÇÃO
Classificação final = CA-P1 CA-P2 + CA-C1 CA-C2 + CA-AV1 + OA
1
2
Observação de aula
Auto-avaliação do aluno
14
GRUPO 600 – PROCESSOS INTEGRADOS DE AVALIAÇÃO/ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DESENHO A -10ª/11ª/ 12º ANO
Grelha de observação/aula 3
As observações efectuadas pelo professor durante as aulas incidirão sobre processos e produtos e
serão utilizadas na avaliação formativa como meio de detectar problemas, remediar falhas e dar o
‘feedback’ imediato ao aluno.
Na avaliação sumativa as observações feitas durante as aulas servirão para confirmar (ou não) os
resultados obtidos a partir dos outros elementos de avaliação. As observações do professor terão
assim uma função essencial e um papel decisor na avaliação sumativa.
Unidade:
CA1:
Regista ideias,
experiências e
opiniões
apropriadas às
intenções
da
unidade
em
estudo.
insuf
suf
bom
CA2: Analisa
e utiliza para o
seu trabalho as
fontes
disponibilizadas
mostrando
compreensão de
propósitos,
significados
e
contextos
insuf suf bom
CA3:
Desenvolve
ideias através de
experimentação
e
exploração dos
recursos técnicos
e suportes.
CA4:
Domínio de
Conceitos,
técnica e de
procedimentos
adequados
ao
desenvolvimento
da unidade.
CA5:
Controla
o seu processo
de
aprendizagem,
e o progresso do
seu
trabalho
insuf
insuf
insuf
suf
bom
suf
bom
suf
Outras
obs.
bom
E. Decisões de avaliação sumativa
A avaliação é contínua e incide sobre a progressão do aluno ao longo do ano. Cada aluno tem um
ponto de partida próprio, tem percursos de aprendizagem individuais com avanços e retrocessos,
isso faz parte da aprendizagem em geral e sobretudo no ensino artístico onde a experimentação, o
erro e a reflexão sobre os erros é essencial para aprender. Portanto não será correcto utilizar
fórmulas de progressão contínua muito lineares. A avaliação incide sobre o todo da aprendizagem e
não sobre as suas partes distintas. Sendo assim serão tidos em conta as seguintes decisões:
3
1.
Os pesos a atribuir aos critérios de avaliação poderão eventualmente ser ajustados ao longo
do ano de acordo com os perfis dos alunos e das turmas, salvaguardando sempre a
fiabilidade da avaliação a nível da escola;
2.
Os pesos a atribuir aos diferentes instrumentos de avaliação (observação aulas, portefólios e
provas práticas) poderão também vir a sofrer alterações em função do aluno e da turma;
3.
As classificações a atribuir no segundo e terceiro períodos terão sempre em conta o ponto de
partida do aluno no princípio do ano e deverão medir sempre o progresso real da sua
aprendizagem desde o início do ano lectivo.
4.
A observação das aulas que têm um papel importante de triangulação e terá sempre um
factor decisivo na atribuição da classificação final.
Adaptável em função da unidade em desenvolvimento.
15