UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – ENSINO À DISTÂNCIA
LINGUAGEM E EDUCAÇÃO – EIXO VII
POWER POINT 3
MÓDULO 4
Olhares sobre a
experiência docente
Material formulado
pela professora Iole Maria Faviero Trindade, com a
colaboração da mestranda Letícia Germano.
Principais referências:
texto Não há como alfabetizar sem método?
(TRINDADE), o vídeo do Laboratório de Aprendizagem (TRINDADE) e Revista
Nova Escola Online.
Clique nos dias da
semana
2ª feira
Leitura de uma
história pela
professora para
a turma
UMA SEMANA DE AULA
3ª feira
Produção de
texto coletivo
em cartaz
4ª feira
Leitura de
texto coletivo
mimeografado/
digitado
5ª feira
Leitura
coletiva da
música da
Chapeuzinho
6ª feira
Reescrita
coletiva da
letra da
música
(perfil)
Produção
Leitura do
escrita e leitura texto coletivo
individual
(perfil)
Exploração de Auto-ditado
unidades
de texto
lingüísticas do (perfil)
texto
Leitura
individual da
música
(perfil)
Jogo com letras Jogo no
móveis
quadro
(perfil)
Jogo de leitura
(janelinha)
Dicionário
(tesouro)
Jogo de forca
Ditado das
palavras
significativas
(perfil)
Tema
Ditado
interativo (em
grupo)
Ditado
interativo (em
duplas)
Ditado
individual
(perfil)
Tema
Tema
Tema
Ditado
interativo (com
intervenção da
professora)
Tema
OUTRAS
SUGESTÕES DE
ATIVIDADES:
Fonte principal:
Revista Nova Escola
Álbum de legendas
Professora Escriba
Os alunos produzem um texto
sobre os polos norte e sul,
ditando as informações que
pesquisaram em duplas. Foto:
Marcos Rosa
Diário da professora Carlene
Fernandes Lima - Após a leitura de um
livro que as crianças adoraram, pedi
que elas me ditassem um texto de
indicação literária, que anotei no
quadro-negro. Na hora da revisão, elas
foram percebendo expressões
repetidas no texto e frases que
precisavam ser alteradas, sugerindo
como melhorar a narrativa. Fotos
Marcos Rosa
Diário da professora Rozangela Barbosa Cardoso - Depois de
lermos na sala de aula vários livros com bruxas como
personagens, os alunos produziram uma versão própria. Num
segundo momento, pedi que eles retomassem a história,
pois uma parte tinha ficado confusa. Para melhorar o texto,
eles encontraram respostas nos livros lidos, em que viram como
os autores resolvem problemas semelhantes.
Fotos Ivan Amorim
Texto de uma cantiga de roda memorizado
Diário da professora Ana Rosa Piovesana - Um aluno leu a letra da
cantiga que escrevi em um papel pardo, preso na parede a uma
altura que permitia acompanhar com o dedo. Eu também dei uma
cópia do texto para cada um colar no caderno e acompanhar a
leitura na carteira e fiz algumas intervenções para que todos
analisassem mais do que a primeira letra da palavra e usassem
diversas estratégias.
Fotos: Kriz Knack
Texto de uma cantiga de roda memorizado
Diário da professora Cecília Pinheiro - Levei os garotos para
o pátio da escola e eles memorizaram a cantiga enquanto
brincavam. Dividi a turma em duplas para permitir que um
complementasse as ideias do outro. Fiz intervenções para
incentivar a reflexão e a discussão dentro de cada parceria.
Fotos: Ricardo Beliel
Títulos de livros
Diário da professora Tatiana Garcez Jora - Escrevi os títulos dos
livros que selecionei em pequenas tarjetas de cartolina e
apresentei três delas de cada vez aos estudantes. Depois que cada
um escolheu o título de uma obra, pedi que eles procurassem por
ela em uma caixa que matenho na sala de aula. Antes de retirar o
que seria levado para casa, cada um colocou o título da história em
um caderno que registra os empréstimos.
Fotos Tatiana Cardeal
Diário da Professora
Sirley Aparecida Mastini
da Costa - Antes de
iniciar a leitura, eu
destaco a capa dos livros,
apresento seus autores e
falo de outras obras
deles. Após a sessão, é
comum as crianças
formarem grupos e
retirarem outros livros
das estantes. Fotos:
Tatiana Cardeal
MÃO NA MASSA As
crianças precisam ser
confrontadas com situações
de escrita desde o início do
processo.
Foto: Ricardo Beliel
Bandeja Caça Imagens com alimentos
Baralho dos Contos de Fadas
Baralho dos Contos de Fadas
Baralho dos Contos de Fadas
Jogo da Memória
FIM
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SEGUNDA-FEIRA
• Leitura de uma história pela professora para a turma:
pode desencadear a exploração de um eixo temático.
• Produção escrita e leitura individual: pode ser seguida de
sua ilustração e leitura pela criança (perfil da escrita e da
leitura de texto) e transcrição pela professora; início da
organização do “livrão” de cada aluno/a.
• Jogo com letras móveis: um componente do grupo escreve,
por vez, uma palavra ditada pela professora; todos os colegas
do grupo ajudam o colega; a professora auxilia cada grupo até
chegar a uma escrita ortográfica de cada palavra; ao final da
escrita de cada palavra, fazer a sua leitura global, seguida de
leitura segmentando-a em sílabas (perfil da escrita e da
leitura de palavras) .
• Ditado das palavras significativas: perfil da escrita de
palavras
• Tema: atividade de sistematização: ligar palavras
significativas da história com imagem e letra inicial (folha
mimeografada/digitada)
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TERÇA-FEIRA
• Produção de texto coletivo em cartaz: este texto pode se
originar do texto de uma criança ou pode ser escrito com a
turma em um cartaz que irá para a parede.
• Leitura do texto coletivo : (1º) de todo o texto pela
professora, seguida pela turma; (2º) frase por frase por cada
grupo, acompanhado pela professora; (3º) gincana entre os
grupos, envolvendo perguntas como reconhecimento do título,
palavras, frases, etc.
• Jogo no quadro: um representante do grupo, por vez,
escreve palavra ditada pela professora; todos os colegas do
grupo ajudam a pensar a sua escrita; a professora, com a
colaboração dos colegas intervêm na produção até chegar a
escrita alfabética e ortográfica das palavras (perfil da
escrita e da leitura de palavras).
• Ditado interativo: com intervenção da professora
• Tema: atividade de sistematização: ligar palavras
significativas da história em letra de imprensa e em letra
cursiva (folha mimeografada/digitada)
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QUARTA-FEIRA
• Leitura de texto coletivo mimeografado/digitado: (1º)
coletivamente, seguindo a leitura da professora, por
frases; (2º) por grupos.
• Exploração de unidades lingüísticas do texto: separar as
frases e numerá-las; segmentar as palavras na frase;
reconhecer palavras significativas no texto.
• Jogo de leitura (janelinha): mostrar palavras
significativas da história, letra por letra, explorando as
letras visíveis para “descobri-las”.
• Ditado interativo: em grupo
• Tema: atividade de sistematização: segmentar palavras
nas frases, numerando-as (folha mimeografada/digitada).
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QUINTA-FEIRA
• Leitura coletiva da música da Chapeuzinho: (1º)verificar
quem conhece; (2º) canto; (3º) escrita da letra na rodinha
em cartões “móveis”; (4º) leitura; (5º) jogo:
virando/desvirando cartões; trocando os cartões de lugar,
etc.
• Auto-ditado de texto: escrita da letra da música por cada
aluno/a “do seu jeito”: leitura do/a aluno/a e transcrição
da professora (perfil da escrita e da leitura de texto) .
• Dicionário (tesouro): incluir as novas palavras no dicionário
da turma (cartazes) e do aluno (caderno), considerando a
ordem alfabética.
• Ditado interativo: em duplas
• Tema (escrita x leitura): ilustrar palavras novas do
dicionário, colorindo a letra inicial, indicando o número de
letras (simbolizadas por um lápis) e de sílabas
(simbolizadas por uma “boquinha”).
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SEXTA-FEIRA
• Reescrita coletiva da letra da música: a partir da
produção individual de um/a aluno/a.
• Leitura da música da Chapeuzinho: (1º)marcada por
versos; (2º) numerando cada verso; (3º) segmentando as
palavras em cada verso; (4º) indicando o total de palavras
em cada verso.
• Jogo de forca: (1º) descoberta de palavras a partir de
uma pista inicial: o número de traços/letras; (2º) uso de
uma estratégia: começar pelas vogais, passando, após, para
as consoantes; (3º) leitura da palavra formada.
• Ditado individual (perfil da escrita de palavras):
• Tema: atividade de sistematização: descoberta das letras
que faltam nas palavras; uso da imagem/desenho como
referência para a leitura de cada palavra (folha
mimeografada/digitada)
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Textos espontâneos (perfil)
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Jogo com letras móveis
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Jogo com letras móveis (perfil)
Com tampas de garrafa PET.
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à segunda-feira
Ditado das
palavras
significativas
(perfil)
Texto espontâneo
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Texto coletivo
• Incluir título
• Incluir parágrafo
• Examinar início da história:
- Era um vez...
- Um dia...
• Pontuação:
- ponto
- dois pontos
- travessão
- ponto de interrogação
- vírgula
• Ortografia
• Segmentação:
- palavras
- frases
• Linha x frase
Jogo no quadro
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Exploração de unidades linguísticas do texto
Chapeuzinho Vermelho
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Jogo de leitura (janelinha)
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Música da Chapeuzinho
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Pela Estrada (Braguinha)
Pela estrada a fora, eu vou bem sozinha
Levar esses doces para a vovozinha
Ela mora longe, o caminho é deserto
E o lobo mau passeia aqui por perto
Mas à tardinha, ao sol poente
Junto à mamãezinha dormirei contente
Música da Chapeuzinho
Reescrita coletiva da música:
* segmentação entre os versos
* segmentação entre palavras
* segmentação da palavra
* ortografia
* pontuação
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Escrita X Leitura
Quantas boquinhas?
Quantos lápis?
Escrita X Leitura
Quantas boquinhas?
Quantos lápis?
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Jogo de Forca
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