9.1.1.Educação Pré-Escolar
Relativamente à Educação Pré-Escolar, o decreto-lei n.º 241/2001 de 30 de Agosto define
que o educador “avalia, numa perspectiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e os
processos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada
criança e do grupo”.
Nesta valência, a avaliação é um processo contínuo e interpretativo, que se interessa mais
pelos processos do que pelos resultados e assenta nos seguintes princípios (ponto 2, da
Circular n.º 17/DSDC/DEPEB/2007):
a) Coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à
organização e gestão do currículo definidos nas OCEPE;
b) Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados;
c) Carácter marcadamente formativo da avaliação;
d) Valorização dos progressos da crian09-03-2011ça;
São intervenientes no processo de avaliação:
O Educador
A(s) Criança(s)
A Equipa
Os Encarregados de Educação
1.1 Critérios Gerais de Avaliação
No sentido de avaliar as competências básicas de desenvolvimento das crianças em idade Pré-Escolar, de adequar e
reformular o processo educativo, bem como de avaliar individualmente a criança que transita para o 1.º CEB,
estabelecem-se os seguintes critérios gerais:
Domínio
Indicadores
Instrumentos de Avaliação
Regras de Convivência
Aprendizagens
Compreensão e cumprimento de orientações
Capacidade para:
- escutar
- esperar pela sua vez de falar
- tomar iniciativa
- concluir tarefas
Trabalhos individuais e em grupo
Aplicação
Grelhas de observação
Expressão e Comunicação
Outros registos escritos
Resolução de situações
Progressão na aprendizagem
Atitudes
Curiosidade
Autonomia
Predisposição para aprender
Atitude positiva face à escola
Procurando analisar o percurso efectuado, na sua globalidade, e perspectivar o futuro, compete ao Educador elaborar
uma avaliação final que inclui:
- “ um Relatório de Avaliação do PCT;
- um documento escrito com a informação global das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu
percurso evolução e progressos;
- a comunicação aos pais/encarregados de educação, bem como aos educadores/professores o que as crianças sabem e
são capazes de fazer” (ponto 2, da Circular n.º 17/DSDC/DEPEB/2007).
1.2 Critérios Específicos de Avaliação
Identifica a imagem corporal global
Grupo
3 4 5
 
Identifica as principais partes do corpo
  
Reconhece e respeita as diferenças entre menino e menina
  
Área de
Formação
Pessoal e
Social
Áreas
Indicadores
Reconhece hábitos e cuidados a ter com o seu corpo
Reconhece e adopta diferentes posturas corporais

 
Explora os cinco sentidos

Reconhece e diferencia os cinco sentidos

Reconhece e explora os cinco sentidos

Identifica objectos pessoais

Adquire hábitos e cuidados básicos de higiene, vestuário, alimentação e saúde, demonstrando
autonomia na sua utilização
 
Manifesta os seus gostos e preferências
 
Expressa necessidades e emoções

Veste-se e calça-se de forma autónoma

Come sozinho, utilizando adequadamente os talheres

Arruma os materiais que utilizou

Respeita as normas de convivência em grupo aceitando as diferenças entre as pessoas
Utiliza as suas possibilidades motoras, sensitivas e expressivas para desenvolver diferentes
actividades da vida quotidiana
Revela hábitos de participação activa e de responsabilidade na comunidade escolar e na vida em
sociedade
  
 

Participa activamente no grupo

Orienta-se no espaço
 
Cuida e respeita os espaços e objectos do Colégio

Circula com segurança e autonomia pelo Colégio

Toma iniciativa, planifica e sequencia a própria acção para resolver situações do quotidiano
 
Aceita e cumpre pequenas responsabilidades
 
Manifesta gosto em participar activamente no grupo
Conhece e respeita as regras e os materiais da sala

 
Cumpre e aceita as regras

Coopera na resolução de conflitos

Lida com a frustração
  
Revela confiança nas suas capacidades

Escuta e espera pela sua vez de falar
 
Faz escolhas

Responsabiliza-se por uma tarefa

Participa na elaboração de tarefas

É persistente nas actividades que desenvolve, terminando-as


Mostra interesse e curiosidade pela aprendizagem

Realiza tarefas manifestando atenção e concentração
Domínio da Expressão
Motora
Área de Expressões e
Comunicação
Adquire consciência dos diferentes segmentos do corpo
 

Adquire consciência dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades e limitações
 
Estabelece uma nítida diferenciação entre o próprio corpo e o espaço exterior
 
Movimenta-se com flexibilidade e equilíbrio

Executa exercícios com flexibilidade, equilíbrio e controle de postura
 
Manipula diversos objectos, revelando desenvolvimento da motricidade fina
 
Utiliza e sente o corpo de formas diversificadas, revelando desenvolvimento da motricidade global
 
Revela coordenação motora
  
Domínio da Expressão Dramática
Controla o movimento do próprio corpo, desenvolvendo a direccionalidade do mesmo e a
orientação espacial

Identifica e descreve a ordenação espacial de objectos situados à sua volta

Estabelece relações espácio-temporais e aplica noções básicas de velocidade, duração e
cadência regular

Realiza acções simultâneas e acções sucessivas

Conhece e explora as suas possibilidades expressivas
  
Dramatiza situações simples da vida quotidiana
  
Participa nas dramatizações, danças e nas canções propostas
  
Imita e representa situações ou personagens reais, inventadas ou evocadas
  
Participa em danças simples

Participa em danças simples com precisão de movimentos
 
Exprime sentimentos, desejos e ideias por meio do corpo
Expressa-se através do jogo simbólico


Expressa-se através do jogo simbólico e do jogo dramático

Cria e encena pequenas histórias
 
Evidencia progressiva coordenação e controlo dinâmico geral do corpo

Possui noção de esquema corporal e tem consciência do corpo em relação ao exterior

Interage e participa com outras crianças em actividades de jogo simbólico e dramático
Progride no jogo dramático através de diversas formas de representação e de utilização de
técnicas e recursos simples
Explora sensações olfactivas, visuais e tácteis


Progride no manejo dos utensílios, materiais e suportes utilizados na expressão plástica


Conhece e explora diferentes técnicas e materiais para a realização das suas obras plásticas
  
Expressa livremente através do desenho e da pintura as próprias vivências

Domínio da Expressão Plástica
Exprime vivências através de composições plásticas variadas
Adquire uma progressiva habilidade e agilidade manual


Revela destreza manual
Respeitar as criações dos colegas

  
Controla o movimento, a amplitude e a força do traço

Utiliza a linha de terra no desenho

Representa a figura humana

Revela habilidades e destrezas manipulativas básicas necessárias para modelagem

Usar correctamente a tesoura

Pinta, respeitando os contornos/limites

Realiza composições plásticas individuais e colectivas
  
Realiza trabalhos manifestando o desenvolvimento da expressão gráfica não figurativa
 
Domínio da
Expressão
Musical
Realiza trabalhos, manifestando o desenvolvimento da expressão gráfica figurativa de formas
observadas na natureza ou de situações vividas

Evidencia criatividade e imaginação
  
Identifica as características do som (altura, dinâmica, duração, intensidade e timbre)
  
Distingue som de ausência de som (silêncio)
  
Identifica os sons que o rodeiam (natureza)

Identifica os sons que o rodeiam (naturais e não naturais)
Identifica visualmente instrumentos musicais
 

Identifica instrumentos musicais pelo seu som
Executa Instrumentos de percussão (Tambor, Pandeireta e Triângulo)
 

Executa Instrumentos musicais (Tambor, Pandeireta e Xilofone)

Executa Instrumentos musicais (Xilofone e Flauta)

Reproduz ritmos com palmas e com outros instrumentos de percussão
  
Reproduz notas musicais, tendo como fonte sonora vários instrumentos musicais
  
Reproduz esquemas rítmicos simples (Compassos binários e quaternários)

Reproduz esquemas rítmicos com tercinas e diferentes pulsações

Reproduz melodias simples (Em escala maior e menor)

Reproduz melodias em escalas diferentes (Maior, menor e cromática)

Apresenta em público, com capacidade técnico-artística, alguns eventos musicais
  
Adquire um vocabulário adequado à idade para se expressar de uma forma autónoma e correcta
  
Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
Articula correctamente as palavras, de modo a expressar-se com clareza
Utiliza a linguagem oral para descrever e evocar objectos, acontecimentos e expressar
sentimentos, desejos, ideias e necessidades
 
Compreende o argumento de contos simples

Memoriza e reproduz oralmente alguns poemas e contos
 
Utiliza a linguagem oral para expressar ideias e opiniões
Compreende instruções simples


Formula perguntas e responde a questões

Reproduz uma história/acontecimento com uma sequência lógica

Identifica personagens e protagonistas de um conto
  
Explora as possibilidades lúdicas da linguagem (trava-línguas, lengalengas, …)
 
Adquire a coordenação e as competências necessárias para realizar correctamente os traços
prévios ao processo da escrita
  
Identifica o seu nome
 
Escreve o seu nome
 
Diz o seu nome completo
Reconhece os nomes dos colegas

  
Diferencia sílabas nas palavras
Conhece a importância da linguagem escrita como meio de expressão e comunicação
Reconhece e utilizar imagens, sinais e símbolos como forma de expressão e comunicação

 
  

Reconhece que o sentido da leitura e da escrita é da esquerda para a direita

Sensibilização à Língua
Inglesa
Mostra interesse por livros e manuseia-os correctamente
Adquire vocabulário adequado à idade
  
Compreende expressões/frases simples
  
Utiliza a linguagem oral para evocar objectos e expressar sentimentos
 
Utiliza a linguagem oral para evocar objectos e expressar sentimentos e necessidades
Participa em diálogos

 
Associa o som da palavra à sua imagem
  
Memoriza e reproduz canções
  
Conhece e utiliza correctamente os principais componentes de um computador
  
Sensi
biliza
ção
ao
Códi
go
Infor
mátic
o
Área de Expressões e
Comunicação

Utiliza correctamente os principais menus dos softwares estudados:
- “Colorea”, “ABC”, “A colecção da Carochinha”, “Microsoft Paint”, “Planeta das
surpresas”, “50 puzzles educativos”, “Planeta das surpresas”, “As aventuras de Simão”,
“Uma aventura no zoo”, “Brincar aos números”, “Hospital das brincadeiras”;
- “A minha primeira enciclopédia”;
  
 
- “Microsoft Word”, “Adição e subtracção”, “Palavras Mágicas”.
Revela autonomia e confiança na exploração de software
Reconhece o círculo, o quadrado e o triângulo

  

Identifica as formas geométricas básicas: círculo, triângulo, quadrado e rectângulo
Identifica as cores primárias
 

Identifica as cores primárias e secundárias
Reconhece os números 1, 2 e 3 e associa-os às respectivas quantidades
 

Reconhece os números de 0 a 5 e associa-os às respectivas quantidades

Reconhece e traça os números de 0 a 9 e associa-os às respectivas quantidades
Utiliza correctamente os quantificadores: nenhum, pouco, muito


Domínio da Matemática
Utiliza correctamente os quantificadores: nenhuns, uns, poucos, muitos, mais do que, menos do
que, …

Classifica e seria objectos atendendo a uma ou mais propriedades
  
Identifica agrupamentos de um/vários elementos
 
Reconhece e forma conjuntos

Forma e representa conjuntos

Quantifica conjuntos
Compara grandezas entre objectos

  
Estabelece correspondências
Estabelece sequências temporais
 
  
Situa no tempo sujeitos e acções (dia, semana, mês e ano)

Identifica posições face a um elemento de referência: em cima/em baixo, dentro/fora, à frente/a
trás, …
Situa-se no espaço em relação a um ponto de referência

  
Realiza operações simples de adição, subtracção ou decomposição de elementos ou quantidades

Realiza operações simples de adição e subtracção
Utiliza o raciocínio lógico na resolução de problemas

 
Resolve problemas

Conhecimento do Mundo
Encontra padrões

Encontra e reproduz padrões

Utiliza uma tabela de dupla entrada

Desenha figuras simétricas

Identifica os principais membros da sua família e respectivo grau de parentesco
  
Reconhece o interior de uma casa, suas divisões e objectos
  
Reconhece diferentes tipos de habitação
  
Identifica algumas profissões e associa-as a determinado tipo de vestuário e utensílios
 
Identifica profissões e reconhece a sua importância na sociedade
 
Identifica a profissão dos seus pais

Conhece alguns serviços públicos e os profissionais que os exercem, bem como as suas
actividades

Conhece algumas características e utilidades de diversos alimentos

Conhece algumas características, funções e utilidade de diversos animais e plantas
 
Identifica as etapas do ciclo de vida das plantas

Reconhece algumas características de diversos animais

Distingue o vestuário adequado aos diferentes estados de tempo
 
Reconhece as diferentes peças de vestuário
Identifica as estações do ano e respectivas mudanças climatéricas do país em que reside


Identifica as estações do ano e respectivas mudanças climatéricas

Manifesta atitudes de cuidado, respeito e conservação com o meio ambiente
  
Identifica formas de paisagens e diferentes habitats
 
Distingue as diferentes etapas do ciclo da água
Identifica diferentes meios de transporte e por onde circulam habitualmente

 
Identifica diferentes meios de transporte

Distingue e respeita as normas básicas de segurança rodoviária
 
Classifica alguns objectos pelas suas características, utilidade ou implicação na vida diária

Mostra interesse perante o conhecimento do meio à sua volta e de outros meios distantes

Manifesta interesse pelo meio que o rodeia
 
Respeita normas e diferentes vivências culturais
  
Identifica características físicas e culturais da terra onde vive

Conhece as principais características físicas e culturais dos habitantes de alguns países
  
Participa, compreende e emite opiniões sobre experiências científicas simples

Prevê e analisa resultados

2. Ensino Básico
No ensino básico, o objecto da Avaliação encontra-se definido nos artigos 4 e 5 do Despacho Normativo n.º 1/2005:
Art.º4 – A avaliação incide sobre as aprendizagens e competências definidas no currículo nacional para as diversas
áreas e disciplinas, de cada ciclo, expressas no projecto curricular de escola e no projecto curricular de turma, por ano
de escolaridade.
Art.º5 – As aprendizagens de carácter transversal e de natureza instrumental, nomeadamente no âmbito da educação
para a cidadania, da compreensão e expressão em língua portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e
comunicação, constituem objecto de avaliação em todas as disciplinas e áreas curriculares.
Sendo um processo contínuo, a avaliação privilegia a diversidade de estratégias e instrumentos, para que os alunos
realizem experiências de aprendizagem activas, significativas, diversificadas, integradoras e socializadoras. Assim, a
informação obtida em cada período será o resultado da análise dos vários instrumentos, desde o início do ano lectivo até ao
final do período, que está a ser avaliado. Esta análise traduzir-se-á numa informação que reflectirá a evolução do aluno ao
longo do ano lectivo.
Os alunos com Necessidades Educativas Especiais, de acordo com o Decreto-lei. Nº 3/2008 de 07 de Janeiro, serão
avaliados segundo os critérios, modalidades e condições especiais de avaliação, de acordo com as necessidades
diagnosticadas e respectivo plano de apoio delineado pelo Professor Titular de Turma/Conselho de Turma e pelo Serviço de
Psicologia.
Deste modo, ao longo de todo o ensino básico, a avaliação focalizar-se-á na evolução escolar do aluno, nas diferentes
áreas que o currículo integra.
A avaliação das aprendizagens e competências assenta nos seguintes princípios (ponto 6, Cap. I, Desp. Norm.
n.º1/2005):
a) Consistência entre os processos de avaliação e as aprendizagens e competências pretendidas;
b) Utilização de técnicas e instrumentos de avaliação diversificados;
c) Primazia da avaliação formativa com valorização dos processos de auto-avaliação regulada e sua articulação com os
momentos de avaliação sumativa;
d) Valorização da evolução do aluno;
e) Transparência e rigor do processo de avaliação, nomeadamente através da clarificação e da explicitação dos critérios
adoptados;
f) Diversificação dos intervenientes no processo de avaliação.
Tem como intervenientes:
O Professor
O Aluno
O Conselho de Docentes, no 1.º ciclo ou no Conselho de Turma, nos 2.º e 3.º ciclos.
O Órgão de Gestão do Colégio
O Encarregado de Educação
A Administração Educativa
No CSFA Luanda Sul, a avaliação tem uma vertente fortemente formativa, embora estejam também presentes outras
modalidades de avaliação.
Avaliação Diagnóstica – conduz à adopção de estratégias de diferenciação pedagógica e contribui para
elaborar, adequar e reformular o PCT, facilitando a integração escolar do aluno. Poderá ocorrer em qualquer
momento do ano lectivo, desde que articulada com a avaliação formativa.
Avaliação Formativa – fornece ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes
intervenientes no processo educativo, informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens e competências,
de modo a rever e melhorar os processos de trabalho. Integra dados relativos a todos os domínios em que
ocorreu a aprendizagem, pelo que se recorre a técnicas de recolha de informação que se pretende que sejam
cada vez mais diversificadas e adequadas aos objectivos visados.
Esta é da responsabilidade de cada professor em diálogo com os alunos e em colaboração com os outros
professores, designadamente os envolvidos no respectivo projecto curricular, e ainda, sempre que necessário
com os encarregados de educação.
Avaliação Intercalar – ocorre no decurso do 2.º período lectivo, até à interrupção do Carnaval, de acordo com
o calendário definido pela Direcção Pedagógica. Visa a análise da evolução das aprendizagens individuais
cognitivas e sócio-afectivas, como base de reflexão sobre a necessidade de eventuais ajustamentos ao nível da
acção pedagógica, com vista à melhoria das mesmas.
Avaliação Sumativa – ocorre no final de cada período lectivo, de cada ano lectivo e de cada ciclo e consiste na
formulação de um juízo globalizante sobre o desenvolvimento das aprendizagens e competências definidas para
cada área curricular. Esta modalidade de avaliação tem como finalidade informar o aluno e o seu encarregado
de educação sobre o supracitado desenvolvimento, bem como tomar decisões sobre o percurso escolar do
aluno.
É da competência do professor titular da turma em articulação com o respectivo conselho de docentes, no 1.º
ciclo, e dos professores que integram o conselho de turma, no 2.º ciclo, coordenar o processo de tomada de
decisões relativas à avaliação sumativa, assim como garantir tanto a sua natureza globalizante como o respeito
pelos critérios de avaliação referidos no presente documento.
A informação resultante da avaliação sumativa, no 1.º ciclo, expressa-se de forma descritiva em todas as áreas
curriculares, no 2.º ciclo, traduz-se numa classificação de 1 a 5, em todas as disciplinas e por uma menção
qualitativa de Não Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bem nas áreas curriculares não disciplinares. Esta informação
deve ser considerada na reanálise do PCT, com vista à introdução de eventuais reajustamentos ou
apresentação de propostas para o ano lectivo seguinte.
Com base nesta avaliação é tomada a decisão sobre a progressão ou retenção do aluno, expressa através das
menções, respectivamente, de Transitou ou Não Transitou, no final de cada ano lectivo, e de Aprovado(a) ou
Não Aprovado(a), no final de cada ciclo.
No 1.º ano não há lugar a retenção, excepto se o aluno tiver ultrapassado o limite de faltas injustificadas, em
observância do disposto na Lei n.º 39/2010 de 2 de Setembro.
O Despacho Normativo n.º 50/2005 de 9 de Novembro, cria princípios de actuação e normas orientadoras para
a elaboração de planos de intervenção, com vista ao sucesso educativo dos alunos:
Plano de Recuperação – consiste num conjunto de actividades concebidas no âmbito curricular e de
enriquecimento curricular, desenvolvidas na escola ou sob a sua orientação, que contribua para que os alunos
adquiram as aprendizagens e as competências consagradas no Currículo do Ensino Básico. Aplica-se aos
alunos que, entre o final do 1.º período e a interrupção das actividades lectivas do Carnaval, revelem
necessidade de reforço das aprendizagens em qualquer área curricular, que possa comprometer o seu sucesso
escolar.
O plano de recuperação é apresentado à Direcção Pedagógica para que esta assegure os recursos humanos e
materiais necessários à execução do mesmo.
Plano de Acompanhamento – é composto por um conjunto de actividades concebidas no âmbito curricular e
de enriquecimento curricular, desenvolvidas na escola ou sob a sua orientação, com vista à prevenção de
situações de retenção repetida. Aplica-se aos alunos que tenham sido objecto de retenção em resultado da
avaliação sumativa final, para ser aplicado no ano lectivo seguinte, sendo a sua elaboração da responsabilidade
do conselho de docentes/conselho de turma e a sua implementação sujeita a aprovação do Conselho
Pedagógico.
Plano de Desenvolvimento – inclui um conjunto de actividades concebidas no âmbito curricular e de
enriquecimento curricular, desenvolvidas na escola ou sob a sua orientação, que possibilitem aos alunos uma
intervenção educativa bem sucedida. Aplica-se a alunos que revelem capacidades excepcionais de
aprendizagem, decorrentes da avaliação sumativa do 1.º período, sendo a sua elaboração da responsabilidade
do professor titular/Conselho de Turma.
O plano de desenvolvimento é apresentado à Direcção Pedagógica para que esta assegure os recursos
humanos e materiais necessários à execução do mesmo.
Os planos acima referidos são planeados, realizados e avaliados, quando necessário, em articulação com
outros técnicos de educação, envolvendo os pais/encarregados de educação e os alunos.
Quando, no decurso de uma avaliação sumativa final, se conclui que um aluno está em situação de retenção
repetida, deve o mesmo ser submetido a uma avaliação extraordinária que ponderará as vantagens educativas
de nova retenção. Esta retenção está sujeita a aprovação do Conselho Pedagógico, com base num relatório que
inclua o previsto no art. 4.º do Despacho Normativo nº 50/2005 de 09 de Novembro.
2.1 Critérios Gerais de Avaliação no 1.º Ciclo
No sentido de avaliar as competências e as aprendizagens definidas no currículo nacional, privilegiando a diversidade de
estratégias e instrumentos de avaliação, estabelecem-se os seguintes critérios gerais:
Domínio
Indicadores
Instrumentos de Avaliação
%
.
Capacidades/Conhecimentos
(70%)
Aquisição
Compreensão
Aplicação
Resolução de situações
Expressão (correcção e clareza na
expressão oral e escrita para
comunicar ideias)
Progressão na aprendizagem
Fichas de Avaliação
40
Trabalhos individuais e em grupo:
- Questão de aula
- Fichas de trabalho
- Trabalhos de pesquisa/ investigação
20
Registo de observação na sala de
aula
10
Assiduidade e Pontualidade
Cumprimento de regras
Material necessário/Organização
Capacidade de iniciativa
Grelhas de Observação
Autonomia
Autoconfiança
Atenção nas aulas
30
Listas de verificação
Realização das tarefas propostas
Participação
Pertinência das intervenções
Outros Registos Escritos
Espírito crítico
Respeito pelos outros
Sociabilidade
Entreajuda
A classificação das produções dos alunos é feita com base numa escala contínua de zero a cem. Esta escala é convertida
Atitudes/Valores
Responsabilidade
numa escala qualitativa para que os resultados obtidos sejam transmitidos aos alunos e aos encarregados de educação. A
conversão e a terminologia adoptadas em todas as disciplinas são:
Excelente – 96% a 100%
Muito Bom – 90% a 97%
Bom – 70% a 89%
Suficiente – 50% a 69%
Suficiente menos – 45% a 49%
Insuficiente – 0% a 44%
2.2 Critérios Específicos de Avaliação no 1.º Ciclo
EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA
DOMÍNIO
Anos de
Escolaridade
INDICADORES
Actividades Rítmicas
Expressivas
Jogos
Ginástica
Deslocamentos e equilíbrios
Perícia e Manipulação
1
Mantém a bola de espuma no ar, de forma controlada, com toques de raquete
Dribla com uma das mãos, em deslocamento, controlando a bola na direcção desejada
Lança para cima uma bola e recebe-a com as duas mãos (acima da cabeça e perto do solo)
Faz toques de sustentação de um “balão”, com os membros superiores e a cabeça
Passa e recebe a bola com as duas mãos
Rola o arco com pequenos “toques” à esquerda e à direita
Faz toques de sustentação de uma bola de espuma com uma e outra faces de uma raquete
Lança o arco na vertical e recebe-o com as duas mãos
Dribla a bola “alto” e “baixo”, com a mão esquerda e direita, sem perder o controlo da mesma
Recebe e passa a bola, com o pé esquerdo e direito
Faz a cambalhota à frente, num plano inclinado, mantendo a mesma direcção durante o
enrolamento
Faz a cambalhota à frente, no colchão, terminando a pés juntos, mantendo a mesma direcção
durante o enrolamento
Faz a cambalhota à frente, num plano inclinado, terminando com as pernas afastadas e em
extensão
Faz a cambalhota, à retaguarda, com repulsão dos braços na fase final, terminando com as
pernas afastadas
Faz a cambalhota, à retaguarda, com repulsão dos braços na fase final, terminando com os
pés juntos na direcção do ponto de partida
Salta sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados, com chamada a um pé e a “pés
juntos”, com recepção equilibrada no solo
Salta de um plano superior com recepção equilibrada no colchão
Transpõe em corrida obstáculos sucessivos
Salta de um plano superior realizando, durante o voo, uma figura à sua escolha, ou voltas, com
recepção em pé e equilibrada
Salta “à coelho” no solo
Salta em comprimento, após curta corrida de balanço e chamada a um pé numa zona elevada,
com recepção a pés juntos
Sobe para pino apoiando as mãos no colchão e os pés num plano vertical
Salta ao eixo por cima de um companheiro após corrida de balanço e chamada a pés juntos
Faz a roda com apoio alternado das mãos na “cabeça” do plinto
Rola à retaguarda, suspenso na barra
Combina posições de equilíbrio estático com marcha lateral, para trás e para a frente, voltas e
saltos simples com recepção equilibrada
Realiza posições de flexibilidade variadas (afastamento lateral e frontal das pernas em pé e no
chão, com máxima inclinação do tronco)
x
x
x
x
x
x
Pratica jogos cumprindo as suas regras e gestos técnicos
x
Pratica jogos colectivos e individuais, com e sem bola cumprindo as suas regras
Desloca-se em toda a área, com diferentes formas de locomoção, explorando os diferentes
movimentos e gestos com música
Desloca-se em toda a área, com diferentes formas de locomoção, explorando os diferentes
movimentos e gestos com música introduzindo movimentos rápidos e lentos, fortes e fracos,
com pausa e contínuos
Combina o andar, o correr, o saltitar em todas as direcções e sentidos definidos pela
orientação corporal
Combina o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar
em todas as direcções e sentidos definidos pela orientação corporal
x
x
2
3
4
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
EXPRESSÃO MUSICAL
Interpretação
DOMÍNIOS
INDICADORES
Apresenta em público, com capacidade técnico-artística alguns eventos musicais
Domina a voz como instrumento musical
Interpreta o repertório estudado, individual ou colectivamente
Instrumentos Musicais
Identifica os sons que o rodeiam (naturais e não naturais)
Identifica instrumentos musicais visualmente
Identifica instrumentos musicais pelo seu som
Reproduz ritmos com palmas e/ou outros instrumentos de percussão
Executa alguns instrumentos musicais
Anos de
Escolaridade
1
2
3
4
x
x
x
x
x
x
x
Reproduz esquemas rítmicos simples (compassos binários e quaternários)
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Reproduz esquemas rítmicos com tercinas e diferentes pulsações
Desenvolvimento
auditivo
Identifica as características do som (timbre, altura, intensidade, dinâmica e duração)
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
x
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
Identifica as características do som, tendo em conta o seu timbre
Distingue som de ausência de som (silêncio)
Reproduz notas musicais, tendo como fonte sonora vários instrumentos musicais
x
x
Reproduz melodias simples (maior e menor)
x
x
x
Reproduz melodias em diferentes escalas (maior, menor e cromática)
EXPRESSÃO DRAMÁTICA
Voz
Espaço
Linguagem
Não Verbal
Jogos
Dramáticos
Objectos
Jogos de Exploração
Corpo
DOMÍNIOS
INDICADORES
Anos de Escolaridade
1
2
3
4
x
x
x
x
x
x
Mostra domínio progressivo da expressividade da voz
x
x
x
x
Explora as diferentes possibilidades da voz
x
x
x
x
x
x
x
Mostra domínio progressivo da expressividade do corpo
Explora as diferentes possibilidades expressivas corporais
Orienta-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis
Explora diferentes maneiras de se deslocar
x
x
x
x
Utiliza o espaço circundante
x
x
x
x
Explora as qualidades físicas dos objectos
x
x
x
x
Explora as transformações dos objectos
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Inventa e utiliza máscaras, fantoches, marionetas
Improvisa individualmente atitudes, gestos e movimentos, a partir de diferentes estímulos
Mima atitudes, gestos e movimentos
x
x
Linguagem Verbal e
Linguagem Verbal
Gestual
Participa na elaboração oral de histórias
x
x
x
x
Improvisa um diálogo ou uma pequena história
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Inventa novas linguagens sonoras ou onomatopaicas
Improvisa palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma acção precisa
x
Improvisa palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de acções
Inventa, constrói e utiliza adereços e cenários
EXPRESSÃO PLÁSTICA
Cartazes
Fotografias
Transparências e
Meios
Audio-Visuais
Tecelagem
e
Impressão
costura
Recorte,
colagem e
dobragem
Desenho
e
Pintura
Modelagem,
Escultura.
Construções
DOMÍNIOS
INDICADORES
Anos de Escolaridade
1
2
3
4
Revela destreza manual na manipulação de materiais moldáveis
x
x
x
x
Constrói formas a partir da sua imaginação
x
x
x
x
x
x
Executa construções a partir de representação no plano (aldeias e maquetas)
Exterioriza espontaneamente imagens que constrói interiormente
x
x
x
x
Ilustra visualmente temas e situações
x
x
x
x
Domina técnicas simples de pintura
x
x
x
x
Desenha plantas e mapas
x
x
Utiliza livremente a régua, o esquadro e o compasso
x
x
Domina técnicas simples como recorte, colagem e dobragem
x
x
x
x
Utiliza diferentes técnicas de impressão
x
x
x
x
Domina técnicas simples de tecelagem e costura
x
x
Utiliza com autonomia a máquina fotográfica
x
x
Constrói transparências e diapositivos
x
x
x
x
Realiza composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a
palavra)
x
ESTUDO DO MEIO
À
descoberta
dos
materiais e
objectos
À descoberta
das interrelações
entre
espaços
À
descoberta
do
ambiente
natural
À descoberta dos
outros e das
instituições
À
descoberta
de si mesmo
DOMÍNIOS
INDICADORES
Anos de Escolaridade
1
2
3
4
Revela conhecimento de si próprio
Revela atitudes de auto-estima e de autoconfiança, valorizando a sua identidade e raízes
x
x
x
x
x
x
x
x
Pratica hábitos de higiene pessoal e de vida saudável, utilizando regras básicas de
segurança e uma atitude atenta e crítica em relação ao consumo
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Identifica alguns elementos relativos à História
x
x
Reconhece a existência de semelhanças e diferenças entre lugares
x
x
Reconhece a importância da ciência e da tecnologia na observação de fenómenos
Utiliza formas de conhecimento da realidade envolvente (observa, descreve, levanta
questões e problemas, levanta hipóteses ensaia, verifica…) assumindo uma atitude de
pesquisa e experimentação
Selecciona e utiliza diferentes fontes de informação, formas de recolha e tratamento de dados
x
x
x
x
x
x
Conhece e identifica os principais elementos do meio social que lhe proporcionam melhores
condições de vida (família, escola, comunidade envolvente, serviços públicos, clubes,
organizações, …)
Identifica alguns elementos relativos à História do seu meio e do seu país, identificando
noções de espaço e de tempo diferente do actual
Reconhece e valoriza o seu património histórico e cultural desenvolvendo atitudes de respeito
pelos povos e culturas
Conhece e identifica elementos básicos do meio envolvente (serras, rios, plantas, animais,
tempo, terra, …)
Identifica problemas relativos ao seu meio e colabora em acções de melhoria do seu meio
envolvente
x
x
x
x
DOMÍNIOS
INDICADORES
Comunicação Oral
LÍNGUA PORTUGUESA
Exprime-se por iniciativa própria de acordo com as regras da Língua Portuguesa
Relata acontecimentos e descreve imagens
Conta, reconta e completa histórias
Intervém, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações de comunicação
(diálogo, conversa,…)
Interpreta enunciados de natureza diversificada
Transpõe enunciados orais para outras formas de expressão e vice-versa
Lê com progressiva autonomia e ritmo com vista à criação de hábitos de leitura
Manifesta o gosto pela leitura com finalidades diversas através de registos diversos (livros de
histórias, de textos produzidos individualmente ou por colegas, como fonte de pesquisa e de
informação ou de enriquecimento)
Anos de Escolaridade
4
1
2
3
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
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x
x
x
x
Comunicação Escrita
Funcionamento da Língua
Revela desenvolvimento da competência de leitura relacionando os textos lidos com as suas
experiências e conhecimento do mundo
Produz discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas
Manifesta sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais suscitados pelos
discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, reportagens, anúncios
publicitários, histórias)
Escreve frases simples
Redige textos, respeitando as convenções gráficas, ortográficas e de pontuação, utilizando os
mecanismos de coesão e coerência
Copia com correcção ortográfica
Revela gosto pela escrita
Produz textos escritos com intenções comunicativas diversificadas (rimas, histórias, cartas,
banda desenhada, etc.)
Aperfeiçoa a competência da escrita utilizando técnicas de auto e hetero correcção
Utiliza um texto aplicando-lhe diferentes recursos expressivos com determinada intenção
comunicativa (dramatização, banda desenhada, cartazes, ...)
Pratica a escrita como forma de desenvolver a compreensão da leitura
Adquire autonomia de escrita e expressa-se com progressiva clareza de ideias e correcção
ortográfica
Consulta prontuários, dicionários, enciclopédias infantis,…
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Distingue diferentes tipos de texto (prosa, poesia, banda desenhada, teatro, texto oral,…)
x
x
x
x
Identifica verbos, nomes e adjectivos em textos
x
x
Identifica o género, o número e o grau dos nomes
x
x
Aplica os diferentes graus dos adjectivos
x
x
x
Explora diferenças semânticas e estéticas resultantes da mobilidade de elementos da frase
x
Aplica as formas verbais nos tempos Presente, Pretérito Perfeito, Pretérito Imperfeito e
Futuro do Indicativo de verbos regulares e dos verbos irregulares (ser, estar e ter)
x
Explicita algumas regras de flexão nominal, adjectival, pronominal e verbal (verbos regulares)
x
Distingue formas e tipos de frases
x
x
Identifica os constituintes da frase e reconhece a mobilidade dos mesmos
x
x
Identifica famílias de palavras, áreas vocabulares, sinónimos e antónimos
x
x
x
Executa exercícios de aplicação de sinais de pontuação
x
x
x
Executa exercícios de utilização de sinais gráficos de acentuação
x
x
Reconhece diferentes aspectos da estrutura e funcionamento da língua a partir de situações
de uso
x
x
MATEMÁTICA
Números e Operações
DOMÍNIOS
INDICADORES
Lê e representa números
Compõe e decompõe números
Ordena números em sequências crescentes e decrescentes
Localiza e posiciona números racionais não negativos na recta numérica.
Estabelece relações de ordem entre números e utiliza a respectiva simbologia >, <, =
Compreende o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal
Compreende as operações e é capaz de operar com números naturais e racionais não
negativos na representação decimal
Compreende o efeito das operações
Revela desenvolvimento de destrezas de cálculo numérico mental
Anos de Escolaridade
4
1
2
3
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
Forma e Espaço
Grandezas e Medidas
Organização e
Tratamento de
Dados
Capacidades
Transversais
Compreende e usa os operadores
Identifica partes da unidade e representa-as na forma de fracção
Identifica e dá exemplos de múltiplos de um número natural
É capaz de estimar e avaliar a razoabilidade dos resultados
Elabora sequências de números segundo uma lei de formação dada
Investiga regularidades em sequências e em tabelas de números
Identifica e interpreta relações espaciais
Identifica e descreve figuras no plano, enumerando propriedades que as caracterizam
Faz composições com figuras geométricas
Compara e descreve sólidos geométricos
Reconhece ângulos em figuras geométricas planas
Transforma modelos geométricos e estabelece relações entre eles
Faz composições a partir de um padrão dado ou inventado
Desenha frisos e rosáceas
Identifica no plano eixos de simetria de figuras
Desenha figuras simétricas
Compreende o que é a unidade de medida e o processo de medir
Identifica as diferentes unidades de medida das grandezas (massa, comprimento, área,
capacidade, volume)
Identifica e utiliza instrumentos de medição adequados para resolver problemas simples da
vida corrente
Realiza estimativas e medições
Relaciona diferentes unidades de medida
Calcula áreas e perímetros
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
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x
x
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x
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x
x
x
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x
x
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Lê e interpreta informação apresentada em tabelas e gráficos
x
x
Responde e formula questões relacionadas com a informação apresentada
x
x
Resolve problemas em contextos matemáticos e não matemáticos, adaptando, concebendo e
pondo em prática estratégias variadas e avaliando resultados
Raciocina matematicamente, formulando e testando conjecturas, explicando processos e
ideias e justificando resultados
Comunica oralmente e por escrito, recorrendo à linguagem natural e à linguagem
matemática, interpretando, expressando e discutindo resultados, processos e ideias
matemáticos.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
INGLÊS
DOMÍNIOS
INDICADORES
Compreende o significado de palavras associadas a imagens
Anos de Escolaridade
1
2
3
4
x
Oralidade
Compreende o significado de frases associadas a imagens
x
x
x
x
x
x
x
x
Compreende o sentido global de uma frase/texto
Utiliza palavras simples
x
Utiliza frases simples de acordo com as regras gramaticais da Língua Inglesa
x
x
x
Articula correctamente as palavras, de modo a expressar-se com clareza
x
x
x
x
x
x
Participa em diálogos
x
x
Lê com progressiva autonomia e ritmo com vista à criação de hábitos de leitura
Escrita
Escreve palavras/frases simples
x
x
x
x
x
Redige pequenos textos
INFORMÁTICA
DOMÍNIOS
Anos de Escolaridade
1
2
3
4
INDICADORES
Aplica eficazmente as ferramentas dos softwares estudados
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Processa palavras/frases/textos de uma forma correcta
x
x
x
x
Utiliza adequadamente a barra de ferramentas
x
x
Edita e formata correctamente um documento
x
x
Folha de
Apresentação
(Powerpoint)
Folha de
Cálculo
(Excel)
Processamento
de Texto
(Word)
Funcionamento de
um computador
Identifica os principais componentes de um computador
Caracteriza os elementos básicos da interface de utilizador
Inicia e finaliza uma sessão do ambiente gráfico
Manuseia o rato e o teclado correctamente
Explora os softwares de forma autónoma
Edita uma folha de cálculo
x
Elabora uma tabela
x
Cria um gráfico
x
Introduz texto num diapositivo
x
Adiciona e elimina objectos/imagens
x
Reconhece os métodos de criação e de apresentação
x
Identifica os componentes necessários para aceder à internet
Internet
Pesquisa informação na internet
Abre uma conta de correio num servidor de acesso à internet
Envia e recebe mensagens de correio electrónico
Sabe visualizar e adicionar um endereço à lista de favoritos
ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES
Estudo
Acompanhado
DOMÍNIOS
INDICADORES
Recolhe, organiza e interpreta informação
Planifica o estudo
Planifica tarefas
Realiza tarefas respeitando o tempo estabelecido
x
x
x
x
x
x
x
Coloca questões e expõe dúvidas
Área de Projecto
Participa na concepção e na planificação de um projecto
Pesquisa e recolhe informação em fontes diversas
Selecciona, interpreta e trata a informação recolhida
Adopta metodologia de trabalho de grupo
Usa correctamente a Língua Portuguesa para comunicar
Mobiliza diversos saberes para compreender a realidade e para abordar problemas/temas do quotidiano
Formação Cívica
Revela atitudes de respeito por si e pelos outros
Participa na vida da turma, da escola e da comunidade
Exprime ideias e pontos de vista
Debate problemas e questões do mundo actual
Coopera nos trabalhos de grupo
2.3 Critérios Gerais de Avaliação no 2.º Ciclo
A avaliação incide essencialmente sobre o desenvolvimento das competências essenciais, o que implica a observação
contínua do aluno em situações diversificadas, mobilizando conhecimentos, capacidades, procedimentos e atitudes, de forma
integrada e equilibrada.
Assim, na avaliação de cada aluno ter-se-ão em conta os seguintes critérios gerais:
Domínio
Indicadores
Instrumentos de Avaliação
%
Capacidades/Conhecimentos
Aquisição
Compreensão
Aplicação
Resolução de situações
Expressão (correcção e
clareza na expressão oral e
escrita para comunicar ideias)
Progressão na aprendizagem
Fichas de Avaliação
Trabalhos individuais e em grupo:
- Trabalhos de Casa
- Questão de aula
- Fichas de trabalho
- Trabalhos de pesquisa/
investigação
80%
Registo de observação na sala de
aula
Assiduidade e Pontualidade
Responsabilidade
Cumprimento de regras
Atitudes/Valores
Material necessário/Organização
Autonomia
Capacidade de iniciativa
Autoconfiança
Atenção nas aulas
Participação
Realização das tarefas propostas
Pertinência das intervenções
Grelhas de Observação
Listas de verificação
20%
Outros Registos Escritos
Espírito crítico
Sociabilidade
Respeito pelos outros
Entreajuda
A classificação das produções dos alunos é feita com base numa escala contínua de zero a cem. Esta escala é convertida
numa escala qualitativa para que os resultados obtidos sejam transmitidos aos alunos e aos encarregados de educação. A
conversão e a terminologia adoptadas em todas as disciplinas são:
Excelente – 98% a 100%
Muito Bom – 90% a 97%
Bom – 70% a 89%
Suficiente – 50% a 69%
Insuficiente – 0% a 49%
2.4 Critérios Específicos de Avaliação no 2.º Ciclo
No 2.º ciclo, os critérios de atribuição dos níveis 1 a 5 apoiam-se nos parâmetros definidos em cada área curricular, que se apresentam a seguir:
LÍNGUA PORTUGUESA
DOMÍNIOS
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
- Extrai informação de discursos de diferentes géneros formais e públicos do oral.
Compreensão
e
Expressão Oral
Leitura
- Conhece as estratégias linguísticas e não linguísticas utilizadas explícita e implicitamente para realizar diferentes
objectivos comunicativos.
- Selecciona e retém a informação necessária a um determinado objectivo, na compreensão de diferentes géneros
do oral.
- Conhece o vocabulário e as estruturas gramaticais do Português padrão que permitem seleccionar e reter
informação em função do objecto visado.
- Utiliza recursos prosódicos e pragmáticos adequados ao objecto visado.
- Tem conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical requerida para narrar situações vividas e
imaginadas, elaborar relatos e formular perguntas.
- Lê com autonomia, velocidade e perseverança.
- Conhece as diversas estratégias para procurar e seleccionar informação a partir de material escrito.
Trabalhos de grupo ou individuais
Fichas de Avaliação
Trabalhos de casa
Participação na Biblioteca de Turma
Compreensão
e
Expressão Escrita
Conhecimento
Explícito
- Produz textos escritos adequados aos objectivos, à situação e ao destinatário.
- Conhece os géneros textuais e as técnicas de correcção e aperfeiçoamento dos produtos do processo de escrita.
- Possui capacidade de reflexão linguística com objectivos instrumentais e atitudinais.
- Conhece, sistematizadamente, aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão, pela
apropriação de metodologias de análise da língua.
Registos de observação directa
80%
HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL
DOMÍNIOS
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
Tratamento de
Informação /
Utilização de Fontes
- Utiliza técnicas de investigação: observar e descrever aspectos da realidade física e social; recolher, registar e
tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões
simples.
- Interpreta informação histórica diversa e com diferentes perspectivas
Compreensão Histórica
Temporalidade
Espacialidade
Contextualização
Comunicação em
História
- Aplica os conceitos de mudança/permanência na caracterização das sociedades que se constituíram no espaço
português em diferentes períodos;
- Identifica, localiza no tempo e caracteriza alterações significativas da sociedade portuguesa;
- Estabelece relações passado/presente, especificando contributos para o Portugal contemporâneo, utilizando
correctamente o vocabulário próprio da disciplina.
- Conhece a localização relativa do território português.
- Caracteriza os principais contrastes na distribuição espacial das actividades económicas e formas de
organização do espaço português em diferentes períodos, relacionando-as com factores físicos e humanos,
utilizando correctamente vocabulário específico da disciplina, em como técnicas adequadas de expressão
gráfica.
- Distingue características concretas de sociedades que se constituíram no espaço português em diferentes
períodos.
- Estabelece relações entre os seus diversos domínios, utilizando correctamente o vocabulário específico da
disciplina.
- Utiliza, com correcção, diferentes formas de comunicação escrita e oral, aplicando o vocabulário específico da
disciplina.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
Fichas de Avaliação
Trabalhos de pesquisa
80%
Trabalhos de casa
Registos de observação directa
INGLÊS
DOMÍNIOS
Ouvir / Ver
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
- Identifica uma acção/tarefa a realizar a partir das respectivas instruções de execução (actividade escolar, utilização
de um objecto, realização de um percurso, receita culinária).
- Identifica informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos (aviso, anúncio publicitário,
informação meteorológica em gravação áudio ou vídeo).
- Identifica informações em função de um objectivo preciso, a partir de diálogos usuais na vida quotidiana.
- Identifica informações em mensagens telefónicas curtas.
- Identifica uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrição (apresentação de uma personagem, cidade,
objecto – em gravação áudio ou vídeo).
- Reconhece traços característicos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a língua.
- Reconhece afinidades/diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
Trabalhos individuais, de pares e de
grupo
Exercícios de leitura
Exercícios de compreensão (audição)
Exercícios de filmes
Ler
- Identifica uma acção/tarefa a realizar a partir das respectivas instruções de execução (actividade escolar, utilização
de um objecto, realização de um percurso, receita culinária).
- Identifica informações em função de um objectivo preciso, a partir de textos informativos (cartaz, aviso, anúncio
publicitário, mapa, artigo de dicionário, lista telefónica, boletim meteorológico, embalagem, etiqueta, bilhete de
transporte).
- Identifica uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrição (ficha biográfica de uma personagem, etiqueta,
embalagem).
- Reconhece, num texto narrativo, os acontecimentos e as personagens principais.
- Identifica mensagens em textos de relação social e interpessoal (carta, fax, correio electrónico).
- Estabelece relações som/sentido em textos lúdicos/poéticos.
- Reconhece traços, características da sociedade e da cultura das comunidades que usam a língua.
- Reconhece afinidades/diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
80%
Exercícios de funcionamento da língua
Trabalhos de casa
Participação no blog da turma
Participação na Biblioteca de Turma
Ouvir / Falar
Falar / Produzir
Ler / Escrever
Escrever / Produzir
- Participa em conversas sobre assuntos do quotidiano.
- Participa em conversas no contexto das actividades da aula.
- Auto-apresenta-se e apresenta pessoas a partir de tópicos (elementos de identificação, situação familiar,
características pessoais, gostos, hábitos) e ou de elementos linguísticos.
- Conversa telefonicamente (simulação) a partir de tópicos e ou elementos linguísticos.
- Adequa o comportamento comunicativo tendo em conta:
. os traços característicos das sociedades e da cultura das comunidades que usam a língua.
. afinidades/diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
- Relata episódios/acontecimentos da vida quotidiana a partir de tópicos e/ou elementos linguísticos.
- Descreve com o objectivo de dar a conhecer objectos, lugares, personagens, com ou sem apoio visual ou linguístico.
- Reproduz/recria lengalengas, adivinhas, provérbios, anedotas, canções.
- Adequa comportamentos comunicativos tendo em conta:
. os traços característicos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a língua.
. afinidades/diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
- Responde a inquéritos simples sobre a vida quotidiana.
- Recebe/produz mensagens em situações de relação interpessoal e social: carta, postal, bilhete (recado, instrução,
aviso, saudação...), convite, utilizando canais diversificados (correio, postal, fax, correio electrónico).
- Preenche um formulário simples (ficha de identificação, de inscrição, de leitura).
- Adequa comportamentos comunicativos tendo em conta:
. os traços característicos das sociedades e da cultura das comunidades que usam a língua.
. afinidades/diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
- Narra episódios/acontecimentos da vida quotidiana (página de diário, relato de viagens...) a partir de suportes vários:
imagens, situações, tópicos e ou elementos linguísticos.
- Descreve com o objectivo de dar a conhecer, personagens, objectos, lugares a partir de suportes vários: imagens,
situações, tópicos e ou elementos linguísticos.
- Reproduzir informações recolhidas em fontes diversas.
- Cria textos com características ludico–poéticas a partir de suportes vários: um som, uma letra, uma palavra-chave.
- Adequa comportamentos comunicativos tendo em conta:
. os traços característicos das sociedades e da cultura das comunidades que usam a língua.
. afinidades/diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
Observação: Os Critérios Específicos definidos visam abranger as Competências Essenciais no domínio das Línguas Estrangeiras, avaliando as Competências Linguística, Discursiva, Sociolinguística,
Intercultural, Estratégica e Processual, que constituem a Competência Comunicativa.
MATEMÁTICA
DOMÍNIOS
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
Fichas de avaliação
Conhecimentos
e
Capacidades
- Compreende conceitos, relações, métodos e procedimentos matemáticos.
- Utiliza conceitos, relações, métodos e procedimentos matemáticos na análise, interpretação e resolução de
exercícios/situações problemáticas.
- Analisa informação, resolve e formula problemas.
- Revela capacidade de abstracção e generalização e de compreender e elaborar raciocínios lógicos.
- Comunica em Matemática, oralmente e por escrito, descrevendo, explicando e justificando as suas ideias,
procedimentos e raciocínios, bem como os resultados e conclusões a que chega.
60%
Fichas de trabalho
80%
Trabalhos de casa avaliados
Questão Aula
20%
CIÊNCIAS DA NATUREZA
DOMÍNIOS
Conhecimentos
e
Capacidades
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
- Compreende conceitos e termos.
- Lê e interpreta adequadamente textos e enunciados.
- Relaciona correctamente conceitos e termos com informação apresentada em diferentes contextos (imagens,
textos, gráficos).
- Realiza actividades experimentais manuseando instrumentos simples de laboratório e utilizando correctamente
diferentes instrumentos de observação e de medida.
- Revela capacidade de observação, prevê resultados e formula hipóteses.
- Participa nas situações de debate, revelando capacidades de exposição de ideias, de defesa e de argumentação.
Fichas de avaliação
%
60%
Trabalhos de pesquisa
Questão Aula
20%
80%
EDUCAÇÃO FÍSICA (ALUNOS EM CONDIÇÕES NORMAIS DE AVALIAÇÃO)
Actividades Físicas
DOMÍNIOS
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
Colectivas
- Coopera em acção técnico-táctica com os colegas e adversários.
- Identifica e discrimina as principais acções que as caracterizam.
- Conhece o objectivo do jogo.
- Identifica as linhas do campo e conhece as principais regras: apoios, drible, faltas pessoais, reposições de bola em
jogo, início e recomeço do mesmo e formas de jogar a bola.
Individuais
- Coopera com os companheiros, de forma a contribuir para o êxito na realização de percursos de orientação,
respeitando as regras estabelecidas de participação, de segurança e de preservação do equilíbrio ecológico.
- Explora e conhece um conjunto de várias modalidades (corrida, saltos e lançamentos), realizando acções técnicas
e compreendendo os seus objectivos e regulamentos.
Rítmicas e
Gímnicas
Expressivas
- Coopera com os companheiros nas ajudas e correcções que favoreçam a melhoria das suas prestações,
garantindo condições de segurança pessoal e dos companheiros, e colabora na preparação, arrumação e
preservação do material.
- Conhece em situação de exploração individual de movimento, com ambiente musical adequado (músicas
populares, tradicionais entre outras), a marcação dos compassos binário, ternário e quaternário;
- Realiza uma sequência de habilidades no solo (em colchões), nos aparelhos e na manipulação de objectos
gímnicos, que combine com fluidez, destrezas gímnicas, de acordo com as exigências técnicas.
- Realiza acções motoras globais de longa duração (acima dos oito minutos), com intensidade moderada a vigorosa,
Aptidão Física
(Vaivém, Força Média,
Extensões de Braços,
Senta e Alcança,
Flexibilidade de
Ombros)
sem diminuição nítida de eficácia, controlando o esforço, resistindo à fadiga e recuperando com relativa rapidez
após o esforço.
- Realiza acções motoras vencendo resistências fracas a ligeiras, com elevada velocidade de contracção muscular.
- Realiza acções motoras de contracção muscular localizada, vencendo resistências, de carga fraca ou ligeira, com
elevada velocidade em cada acção, em esforços de duração relativamente prolongada, resistindo à fadiga, sem
diminuição nítida de eficácia.
- Realiza acções motoras com grande amplitude, à custa de elevada mobilidade articular e elasticidade muscular
(contribuindo para a qualidade de execução dessas acções).
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
Testes Práticos - Observação directa
Relatórios de aula em caso de dispensa
Questionários
70%
80%
Conhecimentos
- Compreende conceitos de Aptidão Física e Saúde.
- Conhece e interpreta os Princípios do Treino e Desenvolvimento ou manutenção das Capacidades Motoras tendo
em vista a Aptidão Física e a Saúde.
- Conhece e interpreta Factores de Saúde/Riscos associados à prática de Actividade Física Saudável e Segura.
- Conhece Processos de Controlo do Esforço.
- Compreende a Dimensão Cultural da Actividade Física (AF) na Actualidade e ao Longo dos Tempos.
- Identifica Fenómenos Associados a Limitações das Possibilidades de Prática das Actividades Físicas, Aptidão
Física e Saúde dos Indivíduos e Populações.
Trabalhos individuais e de grupo
Fichas de Avaliação
10%
EDUCAÇÃO FÍSICA (ALUNOS EM CONDIÇÕES ALTERNATIVAS DE AVALIAÇÃO - Atestado médico)
Actividades Físicas
DOMÍNIOS
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
Colectivas
- Identifica e discrimina as principais acções que as caracterizam.
- Conhece o objectivo do jogo.
- Identifica as linhas do campo e conhece as principais regras: apoios, drible, faltas pessoais, reposições de
bola em jogo, início e recomeço do jogo e formas de jogar a bola.
Individuais
- Coopera com os companheiros, de forma a contribuir para o êxito na realização de percursos de orientação,
respeitando as regras estabelecidas de participação, de segurança e de preservação do equilíbrio ecológico.
- Explora e conhece, a nível teórico, um conjunto de várias modalidades (corrida, saltos, lançamentos e acções
técnicas), compreendendo os seus objectivos e regulamentos.
Rítmicas e
Gímnicas
Expressivas
Conhecimentos
- Coopera com os companheiros nas ajudas e correcções que favoreçam a melhoria das suas prestações,
garantindo condições de segurança pessoal e dos companheiros, e colabora na preparação, arrumação e
preservação do material.
- Conhece em situação de exploração individual de movimento, com ambiente musical adequado (músicas
populares, tradicionais entre outras), a marcação dos compassos binário, ternário e quaternário.
- Investiga uma sequência de habilidades no solo (em colchões), nos aparelhos e na manipulação de objectos
gímnicos, que combine com fluidez, destrezas gímnicas, de acordo com as exigências técnicas.
- Compreende conceitos de Aptidão Física e Saúde.
- Conhece e interpreta os Princípios do Treino e Desenvolvimento ou manutenção das Capacidades Motoras tendo
em vista a Aptidão Física e a Saúde.
- Conhece e interpreta Factores de Saúde/Riscos associados à prática de Actividade Física Saudável e Segura.
- Conhece Processos de Controlo do Esforço.
- Compreende a Dimensão Cultural da Actividade Física (AF) na Actualidade e ao Longo dos Tempos.
- Identifica Fenómenos Associados a Limitações das Possibilidades de Prática das Actividades Físicas, Aptidão
Física e Saúde dos Indivíduos e Populações.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
Registo de Observação da Participação
Relatórios de aula
Questionários
40%
80%
Trabalhos individuais e de grupo
Fichas de Avaliação
40%
EDUCAÇÃO MUSICAL
DOMÍNIOS
Interpretação
e
Comunicação
Criação
e
Experimentação
Percepção sonora
e musical
Culturas musicais
nos contextos
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
- Canta sozinho e em grupo, com precisão técnico-artística, peças de diferentes géneros, estilos e tipologias
musicais.
- Toca sozinho e em grupo pelo menos um instrumento musical utilizando técnicas instrumentais e interpretativas
diferenciadas de acordo com a tipologia musical.
- Participa como intérprete em espectáculos musicais de âmbitos diferenciados.
- Investiga e avalia diferentes tipos de interpretações utilizando vocabulário apropriado.
Testes de desempenho vocal e instrumental
- Compõe ou arranja, integral ou parcialmente, peças musicais com níveis de complexidade adequados.
- Improvisa melodias, variações e acompanhamentos utilizando diferentes vozes e instrumentos.
- Analisa obras vocais, instrumentais e electrónicas de diferentes culturas musicais, utilizando vocabulário
apropriado e de complexidade diversificada.
- Descreve estruturas e modos de organização sonora de diferentes géneros, estilos e culturas musicais através de
vocabulário apropriado.
- Lê e escreve em notação convencional e não convencional.
- Investiga e representa diferentes modos de percepção sonora.
- Compreende a música como construção social e como cultura em diferentes períodos históricos e contextos
diversificados.
- Reconhece os diferentes tipos de funções que a música desempenha nas comunidades.
- Compreende e valoriza o fenómeno musical como património, factor identitário e de desenvolvimento social,
económico e cultural.
(Observação directa)
45%
Fichas de Avaliação
25%
Trabalhos individuais e de grupo
10%
80%
EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA
DOMÍNIOS
Domínio da Língua Portuguesa na
Expressão oral e Escrita
Criatividade
e
Imaginação
Comunicação
Visual
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
- É criativo.
- É inovador.
- Cria projectos executáveis.
- Propõe alterações pertinentes ao projecto.
- Conhece a linguagem correcta para cada forma de expressão.
- Domina e utiliza as várias formas de expressão.
- Representa de forma clara aquilo que observa.
%
15%
Registo de observação na sala de aula
15%
Trabalhos individuais e em grupo:
Competência na
aplicação de
conhecimentos
Domínio de Técnicas e
Procedimentos
Utilização das TIC
-Utiliza conhecimentos adquiridos.
-Elabora o projecto tendo em conta a solução em estudo.
- Executa aquilo que projectou.
-Utiliza elementos definidores da forma.
-Aplica correctamente as técnicas escolhidas.
- Procura ser criativo na aplicação das técnicas.
- Aplica os conhecimentos a novas situações.
- Pesquisa de informação.
- Trabalhos apresentados.
Trabalhos de Casa
Questão de aula
Fichas de trabalho
20%
Trabalhos de pesquisa/investigação
Ficha de Avaliação
20%
10%
80%
EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA CATÓLICA
DOMÍNIOS
Conhecimentos
e
Capacidades
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
- Compreende conceitos e termos.
- Relaciona correctamente conceitos e termos.
- Coloca questões e expõe dúvidas.
- Participa nas situações de diálogo, revelando capacidades de exposição de ideias e de pontos de vista.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
Registos de observação directa
Fichas de Avaliação
Trabalhos de pesquisa
80%
A avaliação nas Áreas Curriculares Não Disciplinares realiza-se com a participação de todos os professores da turma, não sendo da exclusiva responsabilidade dos docentes dessas áreas.
Os objectivos do trabalho a realizar nas Áreas Curriculares Não Disciplinares têm de ser considerados pelos diversos professores e concretizados nas diferentes disciplinas, não se limitando ao que o
aluno faz nos tempos semanais especificamente dedicados a cada uma delas. Do mesmo modo, a avaliação resulta de uma síntese dos dados provenientes da observação que teve lugar não apenas
nas aulas dessas áreas, mas também no âmbito de outras disciplinas.
ÁREA DE PROJECTO
DOMÍNIOS
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
Saber
Saber Fazer
- Participa na concepção e planificação de um projecto.
- Pesquisa, selecciona e organiza informação de fontes diversas.
- Usa correctamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada.
- Mobiliza saberes das diferentes áreas curriculares para compreender a realidade e para abordar situações/problemas
do quotidiano.
- Utiliza as TIC no desenvolvimento e apresentação dos projectos.
- Adopta metodologia de trabalho de grupo.
Registos de observação directa
Trabalhos de Pesquisa (individual/grupo)
80%
ESTUDO ACOMPANHADO
DOMÍNIOS
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
Saber
Saber Fazer
- Aplica métodos de trabalho e de estudo.
- Aplica métodos de organização dos cadernos diários e do material escolar.
- Recolhe, organiza e interpreta informação.
- Coloca questões e expõe dúvidas.
- Usa correctamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
Registos de observação directa
Registos de Avaliação dos Cadernos Diários
Produções dos alunos
80%
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
%
Registos de observação directa
Produções dos alunos
80%
FORMAÇÃO CÍVICA
DOMÍNIOS
Saber
Saber Ser
Saber Fazer
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
- Compreende os princípios de cidadania.
- Aplica os princípios de cidadania.
- Participa na vida da turma, da escola e da comunidade.
- Debate problemas e questões do mundo actual, exprimindo e justificando as suas ideias.
- Usa correctamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada.
- Ouve e respeita pontos de vista diferentes dos seus.
- Adopta metodologia de trabalho de grupo.
Critérios de Avaliação
2.5 Avaliação do ensino e aprendizagem da língua portuguesa como língua não
materna
O professor titular de turma e o conselho de turma devem ter em conta o documento com os critérios de
avaliação definidos para cada um dos níveis de proficiência linguística (A1/A2/B1) e o documento “Escala
Global” com a caracterização referente a cada um dos tipos de utilizador da língua, para articular com os
critérios específicos das disciplinas. Deste modo, os instrumentos de avaliação devem estar adaptados, na
formulação das questões sobretudo se este é um utilizador elementar (A1/A2). Os conceitos científicos devem
ser adequados à situação específica do aluno, dado que o mesmo pode ter adquirido competências a nível da
compreensão e expressão oral, mas apresentar ainda dificuldades na aplicação e concretização de conceitos
escritos.
No âmbito do ensino da língua portuguesa como língua não materna, a avaliação sumativa interna
obedece às seguintes regras:
a) Aplicação de um teste diagnóstico de língua portuguesa, no início do ano lectivo ou no
momento em que o aluno inicia as actividades escolares;
b) Definição de critérios de avaliação específicos, após conhecimento dos resultados do teste
diagnóstico, de forma a adaptar o projecto curricular de turma às necessidades do aluno;
c) Elaboração de testes intermédios para avaliar continuadamente o progresso dos alunos em
língua portuguesa, nas competências de compreensão oral, leitura, produção oral e produção
escrita;
d) O portfolio constitui o instrumento fundamental de registo inicial, das várias fases de
desenvolvimento, das estratégias utilizadas, das experiências individuais e dos sucessos
alcançados.
Transição de grupo de nível de proficiência - Os alunos que, de acordo com a avaliação interna,
atingirem as competências necessárias para transitar de grupo de nível de proficiência linguística
podem fazê-lo em qualquer altura do ano lectivo.
2.6 Ausência de elementos de avaliação no 3.º período
No caso de não existirem em qualquer disciplina/ área curricular não disciplinar elementos de avaliação
sumativa interna respeitantes ao 3.º período, por motivos de exclusiva responsabilidade da escola ou por
doença prolongada do aluno, a classificação atribuída será a que o aluno obteve no 2.º período lectivo.
3. Registos e publicitação da avaliação
Na Educação Pré-escolar e no 1.º ciclo, os resultados da avaliação são publicitados através de uma ficha
de registo da avaliação individual, entregue ao respectivo encarregado de educação no final de cada período
lectivo. No 2.º ciclo, para além da ficha de registo da avaliação individual, igualmente entregue aos respectivos
encarregados de educação no final de cada período lectivo, os resultados da avaliação sumativa são, por
determinação legal, publicitados numa pauta. No final do ano escolar, as fichas de registo da avaliação
individual são integradas no Processo Individual do Aluno.
4. Participação dos alunos no processo de avaliação
Projecto Curricular de Escola
Se as classificações resultantes da avaliação sumativa estão reservadas aos professores e técnicos de
educação, a avaliação formativa envolve obrigatoriamente os alunos, intervindo por este meio na regulação do
processo de ensino e aprendizagem, nomeadamente na identificação das dificuldades de aprendizagem e das
suas causas, e na definição de medidas para a sua superação. A autoavaliação e a heteroavaliação constituem
competências a desenvolver na perspectiva da formação pessoal dos alunos e contribuem para uma coresponsabilização pelas aprendizagens individuais e no desenvolvimento do projecto curricular de turma.
Periodicamente e com a oportunidade que o professor considerar adequada, os alunos são informados
acerca dos objectivos da aprendizagem, com a clarificação e explicitação dos critérios adoptados e
confrontados com o grau de consecução dos mesmos.
No final do ano lectivo, todos os alunos, a partir do 3.º ano de escolaridade, têm de efectuar a sua
autoavaliação em documento próprio, que, posteriormente, vem a integrar o Processo Individual do Aluno. Os
alunos dos 1.º e 2.º anos realizam a sua autoavaliação oralmente, em reflexão no grupo-turma.
5. Participação dos encarregados de educação no processo de avaliação
Os encarregados de educação têm um papel muito importante no processo de avaliação dos alunos.
Prestam ao educar/professor titular/director de turma informações consideradas pertinentes, quer sobre a forma
como evolui a integração dos seus educandos na escola e na turma, quer sobre a atitude perante a
aprendizagem que revelam em casa.
No início do ano lectivo, os educadores/professores titulares/directores de turma informam os
encarregados de educação sobre o carácter permanente e contínuo da avaliação, e sobre os critérios e
terminologia utilizados, para que estes estejam mais preparados para orientar adequadamente a sua acção
educativa.
Sempre que, no 3.º período, o conselho de docentes/conselho de turma previr a retenção repetida de
determinado aluno, o professor titular de turma/director de turma convocará (antes da reunião de avaliação
sumativa de final do ano) o seu encarregado de educação, com o objectivo de com ele ponderar as vantagens
de nova retenção. A proposta de retenção ou progressão do aluno está sujeita à anuência do Conselho
Pedagógico com base num relatório que inclui o definido no ponto 2, do artigo 4.º do Despacho Normativo
n.º50/2005 de 9 de Novembro.
6. Efeitos da avaliação sumativa
A avaliação sumativa, realizada no final de cada ano lectivo, dá origem a uma tomada de decisão sobre a
progressão ou retenção do aluno, de acordo com o previsto na legislação em vigor.
6.1 Circunstâncias em que ocorre a retenção
a) No 1.º ciclo, são passíveis de retenção os alunos que não consigam desenvolver as competências
essenciais previstas no seu plano de recuperação. No 1.º ano a retenção ocorre excepcionalmente, tal
como se encontra previsto na lei.
b) No 2.º ciclo, considera-se que as competências demonstradas pelo aluno não permitem o
desenvolvimento das competências essenciais definidas para o final de ciclo quando, na avaliação
sumativa do 3.º período, se verificar uma das seguintes situações:
Colégio S. Francisco de Assis Luanda Sul
3
Projecto Curricular de Escola
Nível inferior
a3
Ano
5.º Ano
6.º Ano
LP
MAT
X
X
Outra *
qualquer
Duas *
quaisquer
Três *
quaisquer
Quatro *
quaisquer
X
X
X
X
* Área Curricular Disciplinar ou Área de Projecto
A disciplina de Educação Moral e Religiosa não é considerada para efeitos de progressão ou
retenção dos alunos, conforme disposto na legislação em vigor.
Em todos os anos de escolaridade, a retenção traduz-se na repetição de todas as disciplinas e áreas
curriculares não disciplinares do ano em que ficou retido.
Em situação de retenção, o docente titular de turma ou o conselho de turma tem de elaborar um
plano de acompanhamento.
6.2 Retenção repetida
Quando, no decurso de uma avaliação sumativa final, se concluir que um aluno que já foi retido em
qualquer ano de escolaridade não possui as condições necessárias à sua progressão, deve o mesmo ser
submetido a uma avaliação extraordinária que ponderará as vantagens educativas de nova retenção.
Organização da proposta de retenção – A proposta de retenção ou progressão do aluno está
sujeita à anuência do conselho pedagógico, com base em relatório que inclua:
a) Processo individual do aluno;
b) Apoios, actividades de enriquecimento curricular e planos aplicados;
c) Contactos estabelecidos com os encarregados de educação, incluindo parecer destes sobre o
proposto;
d) Parecer dos serviços de psicologia e orientação;
e) Proposta de encaminhamento do aluno para um plano de acompanhamento nos termos da
respectiva regulamentação.
6.3 Disposições respeitantes às votações para tomada de decisão em reuniões de avaliação
Quando for necessário proceder a votação para efeitos de progressão de um aluno, é atribuído um
voto a cada um dos professores do aluno presentes na reunião do Conselho de Turma.
Colégio S. Francisco de Assis Luanda Sul
4
Projecto Curricular de Escola
9.2 Avaliação e acompanhamento do PCE
O Projecto Curricular de Escola será avaliado anualmente, através de
uma avaliação interna e externa.
A avaliação interna do PCE será da responsabilidade da Direcção
Pedagógica em cooperação com todo o corpo docente do CSFA Luanda Sul.
Caberá, ainda, a cada coordenadora fazer junto dos seus pares um balanço do
referido documento, salientando os aspectos mais relevantes e apresentado
sugestões.
A avaliação externa do PCE será da responsabilidade de uma empresa
de consultoria e envolverá a participação de todos os intervenientes no
processo educativo, através de um levantamento de pareceres e expectativas
destes, relativamente ao funcionamento do CSFA, Luanda Sul e ao processo
de ensino-aprendizagem nele desenvolvido.
No final, caberá à Direcção Pedagógica fazer uma análise destas
avaliações e apresentar uma proposta de reformulação para o ano lectivo
seguinte.
Objectivos
São objectivos desta avaliação:
mobilizar os professores face aos princípios estabelecidos no PCE;
proceder a ajustes do PCE;
avaliar os efeitos produzidos ao nível do sucesso educativo e escolar;
organizar, se necessário, actividades de formação ou reciclagem dos
professores.
Parâmetros de avaliação
Propõem-se como parâmetros de avaliação os seguintes:
a) Eficácia – relativamente aos objectivos pretendidos e às prioridades
educativas;
b) Coerência – entre as orientações enunciadas, as estratégias
propostas e os objectivos;
c) Conformidade – entre as actividades e os planos de acção e a sua
aplicação prática;
d) Realização – relativamente aos recursos disponíveis, a forma como
são utilizados e a consecução dos mesmos;
Colégio S. Francisco de Assis Luanda Sul
5
Projecto Curricular de Escola
e) Pertinência – entre as estratégias desenvolvidas ou a desenvolver e
os problemas detectados.
A avaliação será orientada por cada um destes parâmetros, consoante
as componentes que o projecto privilegia, as questões a que pretende
responder e a natureza das decisões a tomar.
Referencial
da avaliação
Componente
Questões
Tomada de Decisão
Eficácia
Objectivos
O projecto atingiu os objectivos Reajustar o projecto
propostos?
Coerência
Articulação
As estratégias servem à consecução Rever as estratégias
dos objectivos do projecto?
a implementar
Conformidade
Funcionamento As actividades e os planos de acção Dar continuidade ou
estão a decorrer tal como foram modificar a planifiplaneados?
cação
Realização
Recursos
Os
recursos
suficientes?
Pertinência
Estratégias
As estratégias desenvolvidas ou a Confirmar ou refordesenvolver são pertinentes face mular as estratégias
aos problemas detectados e aos
objectivos a atingir?
Colégio S. Francisco de Assis Luanda Sul
utilizados
são Confirmar ou inflectir
a gestão dos recursos
6