Circuito de Arte, Cultura e Tecnologia do IFSP
1. DADOS CADASTRAIS:
1.1
INSTITUIÇÃO: Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de São
Paulo/IFSP
1.2
EIXOS TEMÁTICOS:
1( )
2(X)
3( )
4( )
5(X)
6( )
7( )
1.3
COORDENADORA:
Simone Maria Magalhães
GRUPO GESTOR:
Ana Paula Ximenes Flores
Caroline Felipe Jango Feitosa
Davina Marques
Dyane Guedes Cunha
Gema Galgani Rodrigues Bezerra
Luciana Harumi dos Santos Sakano
Lucivaldo Paz de Lira
Maria Amélia Ferracciú Pagotto
Randal Franklin Siqueira Campos
Rodrigo Crivelaro
E-MAIL:
[email protected]
[email protected]
TELEFONE PARA CONTATO
FIXO: (11) 3775-4572/4571
CELULAR: (11) 98164-8674
1
2. CARACTERIZAÇÃO DO PLANO DE CULTURA
2.1 Identificação
Instituição: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE
SÃO PAULO/IFSP
Unidade Geral: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DE SÃO PAULO/IFSP
Unidade de Origem: campi Boituva, Capivari, Guarulhos e Hortolândia
Início Previsto: 10/07/2015
Término Previsto: 10/07/2017
Possui Recurso Financeiro: Sim. O IFSP dispõe de R$ 50.000,00 destinado ao pagamento
de bolsas aos discentes envolvidos nas ações.
Gestor da Instituição: EDUARDO ANTONIO MODENA
2.2 Características da Proposta:
Abrangência:
Regional: O plano de Cultura do IFSP será realizado e
desenvolvido em quatro de seus campi, Boituva, Capivari,
Guarulhos e Hortolândia
Municípios Abrangidos:
Boituva/SP, Capivari/SP, Guarulhos/SP e Hortolândia/SP
Período de Realização:
10/04/2015 a 10/04/2017
Público-alvo:
Estudantes e servidores do IFSP e Comunidade Externa
2.3 Discriminar Público-alvo:
Público Interno da
Universidade/Instituto
Estima-se atingir, direta ou indiretamente, 80% do
total de 32 mil estudantes dos cursos técnicos,
integrados e modulares, graduação e pós graduação do IFSP.
2
Servidores técnicos administrativos e terceirizados
e docentes.
Instituições Governamentais
Municipais
Centro de Cultura e Arte de Hortolândia
(CAC)/Secretaria Municipal de Cultura de
Hortolândia;
Secretaria Municipal de Cultura de Americana;
Museu de Arte Contemporânea de Americana
Movimentos Sociais
Coletivo de Educação Popular Jacuba
Grupos Comunitários
Batuque de Umbigada: ritmo, história, memória,
resistência e identidade
Outros
Associação de Leitura do Brasil/ALB –
Campinas/SP;
Coletivo Dolores Boca Aberta Mecatrônica de
Artes
2.4 Parcerias
Nome
Museu de Arte Contemporânea
Sigla
MAC-Americana/SP
Parceria
Oferta de oficinas de arte e de cultura com artistas e pesquisadores
convidados e contratados
Tipo de
Instituição
Instituição Pública subordinada à Secretaria de Cultura e Turismo do
município de Americana
Histórico
A Secretaria Municipal de Cultura de Americana, através do Museu de
Arte Contemporânea, mantém um acervo de artes plásticas e desenvolve
atividades culturais. Com exposições temporárias, promove regularmente
mostras de seu acervo, bem como mostras individuais ou coletivas de
artistas convidados.
O Centro de Cultura e Arte da cidade é também um Ponto MIS, que traz
filmes, curtas, oficinas e palestras a Americana.
Em seu projeto Educativo, o MAC tem oferecido gratuitamente ao
público interessado atividades paralelas às exposições temporárias, como
cursos, workshops e palestras com artistas, historiadores e especialistas
3
convidados. Também propicia um serviço educativo permanente através
de visitas guiadas, que atua no intercâmbio entre as escolas e demais
grupos e o museu.
Nome
Associação de Leitura do Brasil
Sigla
ABL
Parceria
Oferta de oficinas de arte e de cultura com artistas e pesquisadores
convidados e contratados
Tipo de
Instituição
Pessoa Jurídica de Direito Privado sem fins lucrativos
Histórico
A ALB congrega, há mais de 30 anos, pessoas – pesquisadores,
professores de todos os níveis, estudantes universitários, bibliotecários,
professores, jornalistas, editores, livreiros, historiadores... – que estão
interessadas no estudo e discussão de questões relativas à leitura. A
entidade foi criada em 1981, durante o 3o Congresso de Leitura do Brasil
realizado em Campinas, durante a luta pela redemocratização do país e foi
um importante instrumento de garantia do direito à palavra e a expressão
de diversos segmentos sociais. A ALB tem como principais atividades a
realização de Congressos, Seminários e Jornadas, dentre os quais se
destacam: o COLE (Congresso de Leitura do Brasil), realizado
bianualmente na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) desde
1978; o Seminário Nacional "O Professor e a Leitura do Jornal", realizado
desde 2002; e o Fórum Permanente de Desafios do Magistério, realizado
a cada trimestre e organizado juntamente com a Faculdade de Educação
da Universidade Estadual de Campinas, desde 2004. Além da organização
de eventos, a ALB realiza também: – a organização de cursos de núcleos
de pesquisas que enfocam a leitura do ponto de vista de diferentes áreas
de conhecimento; – o estímulo, a organização e a implementação de
grupos regionais de estudos e pesquisas, apoiando seus trabalhos e
facilitando a troca de experiências; – a veiculação de informações, eventos
e debates ligados direta e indiretamente com a leitura, para universidades,
entidades e diferentes atores sociais associados; – a organização de
coleções de livros, da Revista Leitura: Teoria & Prática (ISBN: 0102387X), com produções acadêmicas ligadas ao campo da leitura, e da
Revista on-line Linha Mestra (alb.com.br/publicações/linha-mestra).
4
Nome
Secretaria Municipal de Cultura do Município de Hortolândia
Sigla
SMC
Parceria
Oferta de oficinas de arte e de cultura com artistas e pesquisadores
convidados e contratados e de Mostras de Arte e Cultura para os alunos
docentes e demais pessoas interessadas
Tipo de
Instituição
Instituição Pública.
Histórico
A Secretaria Municipal de Cultura atua na implementação de políticas e
ações culturais por meio de oficinas e demais atividades que contemplam
a arte. Com base no conceito de que a cultura favorece o desenvolvimento
em todas as fases do ser humano, a secretaria promove eventos que
estimulam a inclusão social em todos os âmbitos culturais.
O Centro de Cultura e Arte de Hortolândia (CAC) tem gestão
compartilhada com o Coletivo de Educação Popular Jacuba.
O CAC oferece cursos livres a qualquer cidadão de Hortolândia. Entre
eles estão: Canto Coral, Teatro, Violão, Artes para crianças, Capoeira,
Dança do Ventre, Balé, Circo, Dança de Salão (gafieira, soltinho e
bolero), Artesanato, BMX Freestyle, Forró pé-de-serra, Lian Gong,
Xadrez, Kung Fu, Dança de Rua crianças até 10 anos, Dança de Rua
acima de 10 anos, Rádio na internet, Produção Audiovisual. Oferece
também oficinas: Grafitti, Desenho artístico, Fotografia e Edição Digital,
Wix (criação de sites gratuitos), BrOffice: Calc (similar ao Excel), Write
(similar ao Word), Impress (similar Power Point), Gimp (editor de
imagens), Prezi (criação de apresentações animadas na internet).
Nome
Secretaria de Cultura e Turismo do Município de Capivari/SP
Sigla
Secretaria da Cultura e Turismo
Parceria
Oferta de oficinas de arte e de cultura e cessão de espaço para a execução
das atividades propostas
Tipo de
Instituição
Instituição Pública.
Histórico
A Secretaria Municipal de Cultura e Turismo atua na implementação de
5
políticas e ações culturais e da valorização e reconhecimento do
patrimônio histórico do município. Em abril de 2004, o Itesp (Fundação
Instituto de Terras do Estado de São Paulo) reconheceu como terra
quilombola uma área denominada “Sítio Santa Rita”, cercada por canade-açúcar, localizada na rodovia Jornalista Francisco Aguirre Proença
(SP-301), ocupada por descendentes de escravos.
Nome
Batuque de Umbigada de Capivari/SP
Sigla
Batuque de Umbigada de Capivari/SP
Parceria
Oferta de oficinas de danças e batuques e residências artísticas
Tipo de
Instituição
Grupo de cultura tradicional
Histórico
O Batuque de Umbigada é originalmente constituido por três grupos de
três cidades diferentes, Capivari, Piracicaba e Tietê, representativos da
comunidade batuqueira. Atualmente apresentam-se em conjunto nas três
cidades, constituindo um único batalhão. Importante manifestação
cultural ele compõe o mapa do Patrimônio Imaterial da Cultura Paulo.
Nome
Coletivo Dolores Boca Aberta Mecatrônica de Artes
Sigla
Dolores Boca Aberta
Parceria
Oferta de oficinas de arte e de cultura com artistas e pesquisadores
convidados e contratados
Tipo de
Instituição
Grupo de Artes
Histórico
O grupo teatral Dolores Boca Aberta nasceu em 2000, sob o signo do
diálogo com os espaços que ocupa. Desde então, apresenta seus
espetáculos em lugares bastante díspares entre si: teatros municipais com
palco italiano; CEUS (Centro Educacional Unificado da prefeitura de São
Paulo); pátios internos ao ar livre, como na temporada no Sesc Pinheiros,
em outubro de 2005; em via pública, como no evento Virada Cultural,
promovido pela prefeitura de São Paulo em novembro de 2005; no café
6
Aricanduva, do Sesc Itaquera; em salas de aula em uma escola municipal;
no salão de um prédio ocupado por integrantes de um Movimento de
Trabalhadores Sem Teto, no centro de São Paulo; em assentamentos
rurais; em manifestações de rua; entre outros.
Com sede no bairro Jardim Triana, da periferia da zona leste de São Paulo,
o Coletivo Dolores conjuga diversas linguagens artísticas para produzir
um trabalho que faça reflexão crítica e política numa forma teatral. Tem
em seu repertório diversos espetáculos com temática atual e que flertam
com a poesia, a música, a intervenção, o carnaval, o teatro de rua etc. A
criação acontece com base nos princípios da autogestão, produzindo de
forma democrática e colaborativa.
Entre os espetáculos que produziu, constam “A saga do menino diamante
– uma saga periférica”, “Insônias de Antonio – Indivíduo Individual”,
“Rolezinho Político Carnavalesco”, entre tantos outros. Nos últimos cinco
anos, ganhou uma série de prêmios importantes por seus espetáculos e
pela gestão comunitária do espaço que ocupa, o CDC Vento Leste.
2.5 Descrição do Plano de Cultura Ação
Eixo(s) temático(s): 2 e 5
O Circuito de Arte, Cultura e Tecnologia do IFSP organiza-se em torno da criação de um
Pólo de Criação Transmidiática, de um Programa de Formação em Teatro e Audiovisual,
e do resgate de uma manifestação histórico-cultural de herança afro-brasileira - o Batuque
de Umbigada.
Articula-se nos eixos temáticos 2 e 5:
Arte, Comunicação, Cultura das Mídias e Audiovisual
A cultura digital estreita os laços entre as tecnologias da informação e comunicação, cultura
e arte. Através desse eixo temático, buscar-se-á potencializar e consolidar os laços entre as
Tecnologias, a Inovação e a Arte no Plano de Cultura do IFSP, nos campi de Boituva e
Hortolândia, visto que abrigam uma infraestrutura tecnológica capaz de funcionar em rede
e de ampliar as trocas com os demais campi.
Produção e Difusão das Arte e Linguagens
A produção e circulação de espetáculos e atividades culturais no interior do IFSP serão
articuladas aos saberes e fazeres populares e tradicionais, no caso, o Batuque de Umbigada
em parceria com o campus Capivari, e a formação de um grupo de Teatro no IFSP, a partir
da experiência do grupo teatral do campus Guarulhos. Através desse eixo temático, buscarse-á desenvolver ações para a formação de públicos de cultura e influir na formação do
gosto.
7
Resumo da Proposta:
O Circuito de Arte, Cultura e Tecnologia do IFSP tem por objetivo articular as tecnologias
da informação e comunicação, a cultura e a arte, com a produção do conhecimento
científico e tecnológico, relacionando o reconhecimento e a valorização da diversidade
cultural e dos saberes populares e tradicionais das comunidades nas quais os campi que
compõem o Instituto estão inseridos. Neste projeto, referenciando-se nos eixos temáticos
2 e 5, as ações e os programas atuarão para identificar e promover práticas culturais que
possam contribuir para a formação de sujeitos consoantes com a diversidade cultural
brasileira e os valores referenciados na coletividade, na sustentabilidade, nos direitos
humanos e na cidadania. Por meio da estruturação de um Pólo de Criação Transmidiática,
de um Programa de Formação em teatro e Audiovisual, além do resgate de uma
manifestação cultural de herança afro-brasileira - o Batuque de Umbigada, o Circuito de
Arte, Cultura e Tecnologia do IFSP pretende aguçar a curiosidade e a vontade de vivenciar
formas e valores culturais distintos e contribuir para consolidar no IFSP os laços entre as
Tecnologias, a Inovação e a Arte por meio da criação e produção de mídias, teatro, cultura
afro-brasileira e agência jovem. Nesse sentido, os campi Boituva, Capivari, Guarulhos e
Hortolândia serão os locus da implantação, desenvolvimento e expansão de um programa
de quatro eixos de produção e difusão de bens culturais e tecnológicos, que estarão
disponíveis para os 38 campi do IFSP, que alcançam boa parte do Estado de São Paulo.
Justificativa:
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) foi criado pela
Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008, mesma lei que deu origem à Rede Federal de
Educação Profissional, Científica e Tecnológica.
Resultante de um longo processo, que passou pela Escola de Aprendizes e Artífices de
São Paulo (1909), posteriormente, Liceu Industrial de São Paulo (1937), Escola Industrial
de São Paulo (1942), Escola Técnica de São Paulo, Escola Técnica Federal de São Paulo
(1965) e o Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo (1999), o IFSP possui
atualmente uma estrutura pluricurricular e multicampi e oferece cursos de educação
superior (graduação e pós-graduação), de nível médio e profissional técnico ( na
modalidade de cursos integrados, para os egressos do ensino fundamental, e modulares educação de jovens e adultos) e cursos de formação inicial e continuada a trabalhadores,
cujos objetivos são: a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de
profissionais, nos diversos níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e
tecnológica. Administrativamente, o IFSP conta com a reitoria e direções gerais em 38
campi, como órgãos executivos, e com dois órgãos colegiados, o Conselho Superior e o
Colégio de Dirigentes.
8
Por abarcar diversos níveis de ensino e por ser uma autarquia, com status de universidade,
o formato Instituto ampliou as possibilidades de atuação do IFSP, que assumiu, desde
então, o desafio de basear o seu fazer educacional, científico e tecnológico no tripé ensino,
extensão e pesquisa. Nesse sentido, o conhecimento tecnológico e científico, a pesquisa, o
ensino e a extensão são dimensões constitutivas das atividades acadêmicas desenvolvidas
pelo IFSP.
Ao lado da já reconhecida experiência na oferta de ensino público de qualidade e do
desenvolvimento de pesquisa aplicada, durante esses seis anos de existência na forma
Instituto, o IFSP tem realizado ações e atividades acadêmicas que contemplam o mérito
do disposto IV, da lei de sua criação, a saber:
[...] desenvolver atividades de extensão de acordo
com os princípios e finalidades da educação
profissional e tecnológica, em articulação com o
mundo do trabalho e os segmentos sociais, e com
ênfase na produção, desenvolvimento e difusão de
conhecimentos
científicos
e
tecnológicos
(BRASIL, 2008).
Desde 2013, o IFSP, através de sua Pró-reitoria de Extensão, tem promovido, estimulado
e fomentado ações socioculturais, através de seu Programa Institucional de Apoio a
Projetos de Extensão, buscando consolidar a extensão como processo educativo, cultural
e científico, articulado com o ensino e a pesquisa e o mundo do trabalho.
As atividades acadêmicas de promoção da cultura da diversidade e dos direitos humanos,
de educação ambiental, manifestações artísticas, esportivas e culturais contaram com
importantes momentos e instrumentos. São exemplos:
Edital nº 40. Propiciou a participação da comunidade acadêmica e apoiou
o desenvolvimento de projetos voltados às demandas do público atendido
pelas escolas públicas municipais e estaduais da região dos campi,
abordando as seguintes áreas temáticas: Direitos Humanos e Justiça, Meio
Ambiente, e Tecnologia e Produção. Para o fomento dessas ações de
extensão foi destinado o valor de R$ 96.000,00 em bolsa discente. Foram
selecionados e contemplados 10 projetos de extensão.
Edital nº 176. Propiciou a participação da comunidade acadêmica e apoiou
os projetos desenvolvidos nas seguintes áreas temáticas: Comunicação,
Cultura, Direitos Humanos e Justiça, Educação, Meio Ambiente, Saúde,
Tecnologia e Produção, e na área do Trabalho. Foram selecionados e
contemplados 52 projetos de extensão e destinado o valor total de R$
718.859,51, compreendendo bolsas discente e servidor extensionista,
aquisição de material de consumo e material permanente.
9
Edital nº 177. Possibilitou a implantação de uma turma de cursinho
popular, propiciando a formação acadêmica, cultural e política de jovens e
adultos. Foi selecionado e contemplado um projeto de extensão e destinado
o valor total R$ 47.476,33 para o fomento dessa ação compreendendo
bolsas discente e servidor extensionista, aquisição de materiais de consumo
e serviços de terceiros.
O Edital Mais Cultura nas Universidades, portanto, revela-se ao IFSP como um importante
instrumento para possibilitar e abarcar ações de criação e de fomento da produção e de
formação do conteúdo de audiovisual, bem como de criação, circulação e difusão da
produção artística nas mais distintas manifestações e linguagens, em articulação com a
valorização e a promoção da diversidade artística e cultural regional. A estrutura
multicampi do IFSP possibilitará que essas ações se multipliquem por todo o estado de
São Paulo.
O IFSP, através dos campi Boituva, Capivari, Guarulhos e Hortolândia, aponta agora para
uma integração e articulação voltadas ao desenvolvimento de ações no âmbito da produção
e da difusão das artes e linguagens, bem como da comunicação e da cultura das mídias e
audiovisual.
Esses campi, com pouco mais de 5 anos de existência, ao longo dos dois últimos anos
vêm articulando ações de extensão tendo como perspectiva a elevação do nível
socioeconômico e cultural de suas comunidades, buscando estreitar os laços com as
comunidades externas e com diversos atores sociais das regiões nas quais os campi estão
inseridos. Muitos dos cursos são destinados ao público de jovens e adultos trabalhadores,
oriundos da escola pública, cujo acesso foi assegurado pelo sistema de cotas. Por essa
razão, as atividades e as ações pensadas neste Plano se entrecruzam com a necessidade de
formação, fruição estética e qualificação em conformidade com o perfil de cursos
oferecidos e com a demanda atendida, bem como com a necessidade do IFSP para atuar
institucionalmente na qualificação, produção, fomento e fortalecimento das atividades de
comunicação, teatro, literatura e multimídia e audiovisual.
Nota:
O campus Boituva, situado no município da região metropolitana de Sorocaba/SP, oferece
os cursos de Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, Técnico em Automação
Industrial, e, em parceria com a Secretaria Estadual de Educação, os cursos técnicos
integrados de Informática e de Manutenção e Suporte em Informática. Oferece, ainda, o
curso superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas.O Campus
Capivari oferece os cursos Técnico Integrado em Informática, Técnico Integrado em
Química, ambos em parceria com a Secretaria Estadual de Educação, Técnico em
Manutenção e Suporte em Informática, Técnico em Química e os cursos superiores de
Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e Tecnologia em Processos
Químicos. O Campus Guarulhos oferece os cursos técnicos de Informática para Internet,
10
Automação Industrial e Manutenção e Suporte em Informática; os cursos superiores de
Licenciatura em Matemática, Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas
eTecnologia em Automação Industrial; e o curso de Especialização em Gestão de Projetos
em Desenvolvimento de Sistemas de Software. O Campus Hortolândia oferta dois cursos
técnicos integrados em parceria com a Secretaria Estadual de Educação: Informática e
Fabricação Mecânica; oferece, ainda, os cursos técnicos de Fabricação Mecânica,
Eletroeletrônica enformática; e o curso superior de Tecnologia em Análise e
Desenvolvimento de Sistemas.
Fundamentação Teórica:
A criação do IFSP e da Rede Federal de Educação Tecnológica inseriu-se em um contexto
de transformações profundas da sociedade brasileira, seja nos aspectos econômicos, seja
nos aspectos políticos, sociais e educacionais.
Segundo o Censo Escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (INEP), o número de matrículas na educação profissional cresceu 89,2%
em relação a 2008, chegando em 2014 com 1,78 milhão de alunos. Por sua vez, no que
concerne ao ensino superior, até 2002 o Brasil contava com 43 instituições de ensino
superior (IES) federais, chegando, em 2012, ao número de59 (com 274 campi).
A expansão do ensino superior e profissional no Brasil reflete os esforços governamentais
e o apelo social para a construção de uma educação de base científico-técnica, bem como
a tentativa de saldar uma dívida com parcelas da população brasileira que encontravam
fortes obstáculos para acessar o ensino superior e para obter qualificação profissional
capaz de alterar um cenário de desigualdade social profunda.
Nesse contexto, a perspectiva de um modelo educacional capaz de romper com o dualismo,
a fragmentação e o aligeiramento da educação básica passou a subsidiar as escolhas das
políticas públicas. A construção de um sistema produtivo sólido passa pela garantia de
uma educação básica, enquanto direito universal, em que a formação profissional,
científica e técnica não se dissociam da formação integral dos sujeitos. Como observa
Frigotto (2005),
[...] trata-se de desenvolver os fundamentos das
diferentes ciências que facultem aos jovens a
capacidade analítica tanto dos processos
técnicos que engendram o sistema produtivo
quanto das relações sociais que regulam a
quem e a quantos se destina a riqueza
produzida. Como lembrava Gramsci, na década
de 1920: uma formação que permita o domínio
das técnicas, as leis científicas e a serviço de
quem e de quantos está a ciência e a técnica.
11
Trata-se de uma formação humana que rompe
com as dicotomias geral e específico, político e
técnico ou educação básica e técnica, heranças
de uma concepção fragmentária e positivista de
realidade humana. (FRIGOTTO, 2005, p. 74).
No debate que norteia as escolhas de políticas públicas educacionais, qual seria o lugar da
questão cultural? De que maneira a cultura pode se unir à educação para consolidar uma
formação que permita aos cidadãos julgar e distinguir na perspectiva do fortalecimento do
senso de coletividade, de responsabilidade e sustentabilidade?
A discussão sobre cultura, na perspectiva antropológica, nos conduz à ideia de um
processo histórico de representações e modos de fazer próprios das sociedades humanas.
Ou seja, a cultura se expressa como um conjunto articulado da produção da vida em
sociedade, da produção de símbolos, incluindo as formas de trabalho, da religião, da
linguagem, da ciência, das artes, da política etc.
No âmbito das profundas transformações nas sociedades contemporâneas, todavia, o
campo da cultura abarca um conjunto de práticas culturais que vão além do aspecto das
representações, bem como da divisão entre “cultura erudita” e "cultura popular”.
A cultura deixou de ser um objeto de estudo apenas nos marcos da representação e passou
a ser pensada a partir da análise das desigualdades e das relações sociais (COULANGEN,
2014, p. 19).
Por sua vinculação com as diversas práticas culturais, as ações e políticas culturais
passaram a abarcar um quadro mais amplo dos mecanismos do gosto e hábito culturais dos
indivíduos, inseridos nas instituições familiares, educativas e nas relações sociais das
comunidades (MIRANDA, 2013, p.10).
Sendo a propriedade e o consumo dos bens materiais, as preferências estéticas e as práticas
culturais partes constitutivas da produção identitária da vida social, as políticas públicas
não podem ignorar o papel da cultura para a formação dos sujeitos, ancorada na relação
do fortalecimento da qualidade educacional, na elevação do nível socioeconômico e
cultural para a redução das desigualdades de toda ordem.
Do mesmo modo que as atuais políticas públicas educacionais buscam valorizar e
promover a diversidade do povo brasileiro, construindo condições para a inserção das
pessoas em condições sociais e econômicas mais elevadas, os projetos culturais vêm ao
encontro da perspectiva de contemplar a diversidade dos sujeitos, com respeito a suas
culturas e aos modos de vida.
Resulta dessa reflexão que a educação e a cultura podem criar um espaço rico aos jovens
e adultos, uma vez que os programas e projetos propiciam aos sujeitos o contato com
objetos, linguagens artísticas e produtos culturais, que levam à formação do gosto e do
hábito cultural. Salienta corretamente Miranda (2013):
12
A produção pode encaminhar-se para propiciar
incentivo à interação social, ao acesso e
consumo de produtos e objetos culturais
variados e, ao mesmo tempo, para oferecer
condições de aumento do repertório dos
indivíduos, incentivando o contato ou a
aquisição de novos valores. (MIRANDA,
2013, p. 10).
De acordo com os princípios e objetivos do Plano Nacional de Cultura (BRASIL, 2010),
o Plano de Cultura do IFSP, o Circuito de Arte, Cultura e Tecnologia, dará destaque para:
o princípio da diversidade cultural, o direito de todos à arte e à cultura, o direito à
informação, à comunicação e à crítica cultural, o direito à memória e às tradições, o acesso
à cultura como vetor de desenvolvimento social e sustentável (BRASIL: PNC Plano
Nacional de Cultura, 2010).
Sustentados, ainda, no reconhecimento da Arte como uma forma de pensamento, com
Gilles Deleuze e Félix Guattari (1997) ancoraramos a proposta aqui apresentada como
possibilidade de desenvolver a qualificação técnica e tecnológica, a ciência e o fazer
artístico cultural, como formas de pensamento e possibilidades de ação.
O Circuito de Arte, Mídia e Tecnologia não se configura como um círculo fechado e
contido em um movimento de encadeamento organizado. Muito mais espiralado e
rizomático (DELEUZE; GUATTARI, 1995), segue em diversas direções, como um
mangue, e tem pretensões de extrapolar os limites da formação interna do IFSP, com a
criação de um Pólo de Criação Transmidiática, com a formação em vídeos e teatro, e com
o resgate do Batuque de Umbigada,
O Pólo de Criação Transmidiática pretende ser multiplicador de práticas culturais e
artísticas e, principalmente, fomentar uma agência jovem, estimulando o protagonismo
juvenil, em regiões com poucas opções de envolvimento com a produção artística e
cultural, como é o caso de muitos dos nossos campi.
As ações e programas no interior do Plano de Cultura do IFSP Circuito de Arte, Cultura e
Tecnologia buscam dar continuidade e ampliar o conjunto de atividades e esforços
realizados por muitos atores sociais e educacionais do instituto, com o objetivo de valorizar
e reconhecer a diversidade cultural da sociedade brasileira. É salutar destacar o papel da
escola na construção de uma educação para a igualdade racial, orientada pela promulgação
da Lei 10.649/03. Contudo, a existência da lei não foi capaz de garantir a mudança da
realidade automaticamente. Onze anos depois da sua publicação, poucos são os municípios
que a regulamentaram em suas esferas.
Assim, reconhecer e estimular práticas culturais relacionadas à temática étnico-racial, no
contexto escolar e comunitário, permitem identificar os valores e aspectos sociais da
13
comunidade e da população negra na qual os campi do IFSP se situam, levando à
compreensão da complexidade desse tema na sociedade brasileira, bem como ao
planejamento de estratégias educacionais para o combate à discriminação e para a
valorização da diversidade cultural.
De que forma a memória e as identidades são preservadas e (re)construídas em detrimento
da tendência à homogeneização dos padrões culturais mediados pelo mercado,
notadamente no contexto contemporâneo marcado pelo neoliberalismo e pela
globalização? Pode-se observar, no terreno local, a dinâmica de resistência e disputa que
conformam a cultura negra?
A inserção do Batuque de Umbigada no projeto ajuda a fortalecer o debate sobre culturas
populares no cenário da globalização e permite identificar alguns dos impactos desse
processo sobre as tradições locais e populares e como se dão as especificidades históricas
e culturais, os sentidos que sua sociabilidade, bem como trajetórias, memórias e símbolos
frente ao avanço das transformações contemporâneas.
Negada por tantas formas de opressão e silenciamento, a identidade cultural afro encontra
no Batuque de Umbigada um caminho para emergir e se afirmar, reivindicando sua
legitimidade no diverso campo cultural brasileiro. Essa diversidade de expressões culturais
é delineada pelo intenso processo de miscigenação e sincretismo – a moldar aspectos
fenomenológicos e culturais do povo brasileiro – fruto do encontro das três matrizes
étnico-culturais que formam o Brasil – indígena, lusitana/europeia e africana.
Como manifestação cultural, o Batuque de Umbigada, que toma força no interior paulista,
é capaz de alinhavar um processo histórico de longo alcance, conforme Gilroy (2001)
teorizou a partir da noção da diáspora negra. O autor destacou, em sua obra Atlântico
Negro, que a catastrófica dispersão geográfica dos povos negros africanos também criou
um circuito de comunicação e intenso intercâmbio que é base da noção de pertencimento
e que explica as instabilidades e mudanças na dinâmica da formação das identidades.
Ao mesmo tempo, Hall (2003, apud NOGUEIRA, 2009) insiste que uma tradição cultural
nunca se completa. E, na situação dos povos africanos, os vínculos com seus lugares de
origem se mantiveram, ainda que a volta nunca fosse vista como possibilidade plausível.
Essas populações “são obrigadas a negociar com as novas culturas em que vivem, sem
simplesmente serem assimiladas por elas e sem perder completamente suas identidades”
(HALL, 2003, p. 88, apud NOGUEIRA, 2009).
Na dinâmica do Batuque de Umbigada, as dimensões da herança africana aparecem
preservadas, de maneira a reafirmar a identidade cultural do grupo e da comunidade. É a
dinâmica dos deslocamentos e das disputas por campos hierarquizados de saberes que
explica a particularidade do vigor ou enfraquecimento das culturas populares. Por isso,
este projeto contribuirá também como agente de incentivo e preservação da memória
popular.
14
Nosso projeto abarca também o Teatro, que, na educação, constitui-se como uma nova
área do conhecimento (KOUDELA, 2006). Cavassim (2008), ao discutir sua importância
no campo educacional, explica que os princípios pedagógicos do teatro permitem traçar
relações claras, com ênfase para aspectos sígnicos, simbólicos, de linguagem e
comunicação. Nesse sentido, a autora destaca algumas ideias e metodologias: teatro como
conhecimento (Edgar Morin); abordagens psicopedagógicas (Piaget,Olga Reverbel);
relações entre jogo, teatro e pensamento, baseadas nas teorias de antropologia e psicologia
social, psicanálise e psicologia infantil, nas modernas teorias do conhecimento,
behaviorismo da imitação, na psicolinguística e também na psicologia do desenvolvimento
de Piaget (Courtney, 2001); aprendizado da linguagem teatral própria (trabalhos de Viola
Spolim sobre o Jogo Teatral); teatro como educação política e de ação e reflexão
(propostas metodológicas do Teatro do Oprimido de Augusto Boal, diretamente ligado à
concepção de educação de Paulo Freire) e o Teatro Didático de Bertold Brecht (cuja
proposta dramática se insere na filosofia marxista); o psicodrama pedagógico (de Jacob
Levi Moreno); e a ênfase dos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) no crescimento
das crianças como cidadãs reconhecidas e conscientes de seu papel na sociedade.
Cavassin (2008), citando Olga Reverbel
(1979), destaca a importância do teatro por ser uma forma de arte que manipula “os
problemas humanos, apresentando-os e equacionando-os” (CAVASSIN, 2008, p. 41).
Teria uma função eminentemente educativa, no âmbito da qual a instrução ocorre através
da diversão. Segundo a autora, o teatro aplicado à educação, nessa concepção (embasada
nas contribuições de Reverbel, 1979), tem:
[...] o papel de mobilização de todas as
capacidades criadoras e o aprimoramento da
relação vital do indivíduo com o mundo
contingente; as atividades dramáticas liberam a
criatividade e humanizam o indivíduo, pois o
aluno é capaz de aplicar e integrar o
conhecimento adquirido nas demais disciplinas
da escola e, principalmente, na vida. Isso
significa o desenvolvimento gradativo na área
cognitiva e também afetiva do ser humano.
(CAVASSIM, 2008, p. 41).
Assim, o aprimoramento das atividades formativas no âmbito do Plano de Cultura do IFSP
Circuito de Arte, Cultura e Tecnologia em parceria com instituições e grupos artísticos,
favorecerá o desenvolvimento cultural, profissional e humano do público atendido. Não
se trata, todavia, de uma ação que vise à formação de profissionais em Artes, mas de criar
uma vivência cultural e o desenvolvimento da sensibilidade propiciado por tal vivência,
15
fundamental para atuar no mundo, como profissional e ser humano. Nesse intuito, a
atuação do grupo teatral do IFSP Alpha Beta, em parceria com o Coletivo Dolores Boca
Aberta Mecatrônica de Artes, incidirá diretamente na formação dos alunos da
instituição, pensando “formação” no seu viés mais abrangente, que incorpora a
importância da reflexão crítica e a experiência cultural e estética.
No cotidiano acadêmico, a utilização das mídias se torna cada vez mais indispensável.
Quer em ações corriqueiras do dia a dia ou em tarefas mais elaboradas, é possível
reconhecer que as novas tecnologias se incorporam ao processo de vivência das pessoas.
Dessa forma, reconhecemos a necessidade de se desenvolver esse conhecimento
tecnológico e de se promover a sua multiplicação.
No caso dos Institutos de Ciência e Tecnologia, a relação com a linguagem técnica e
tecnológica se intensifica naturalmente e o contato com os recursos se estreita, o que pode
permitir a aquisição de habilidades para além daquelas requeridas pelas disciplinas
específicas.
Colocado em curso um processo de aproximação, conhecimento e produção da linguagem
tecnológica, com o objetivo do aprimoramento do fazer tecnológico relacionado à
produção cultural, oportuniza-se aos estudantes o desenvolvimento de uma nova relação
social e cultural mediada pela tecnologia.
Segundo Porto (2002), é necessário superar o uso das novas tecnologias apenas como
recursos auxiliares de um ensino preocupado somente com a transmissão do
conhecimento. A introdução das mídias como ferramenta faz parte de um momento
histórico, quando se atribuía ao seu uso a solução para os problemas educacionais.
Atualmente, deve-se pensar em seu uso como propiciadores de mudanças em si. “As
pessoas em interação com as mídias tornam-se mediadoras destas, assim como as mídias
tornam-se mediadoras entre as pessoas” (PORTO, 2002, p.03). Nessa perspectiva, é
importante a utilização de diferentes linguagens para abordar o conhecimento e estabelecer
relações.
Com o objetivo de dar relevância à pluralidade e à heterogeneidade de textos e
experiências (orais, visuais, musicais, audiovisuais, telemáticos) que circulam no cotidiano
do IFSP, a partir da diversidade das práticas culturais, o Projeto Circuito Alternativo de
Produção e Exibição do Audiovisual abarcará a formação, produção e difusão do
audiovisual, para fazer circular as expressões da diversidade cultural na comunidade na
qual o IFSP está inserido. As novas tecnologias da informação e comunicação serão um
importante recurso para favorecer esse processo.
2.6 Objetivos do Plano de Cultura:
Objetivos Gerais:
Promover a formação integral dos estudantes, oportunizando aos jovens e aos adultos a
16
possibilidade de fruição, produção e vivência cultural e artística no IFSP, baseadas nas
práticas de reconhecimento e valorização da diversidade cultural brasileira.
Objetivos Específicos:
Realizar
apresentações
gratuitas
e
abertas
à
comunidade;
Estreitar relações entre o Instituto Federal e a comunidade, por meio de atividades
culturais e científicas;
Estimular atitudes sustentáveis;
Implantar e consolidar o NEABI (Núcleo de Estudos Afrobrasileiros e Indígenas);
Oferecer oficinas e cursos de formação no âmbito da arte e da cultura;
Realizar a inclusão sociocultural e digital de indivíduos em situação de vulnerabiliade
social;
Promover atividades formativas na área de audiovisual e materiais de difusão; Promover
atividades formativas na área de história da arte e materiais de difusão;
Promover atividades formativas na área de teatro e materiais de difusão;
Promover atividades formativas na área de direitos humanos e materiais de difusão;
Criar um Pólo de Criação Transmidiática em Hortolândia;
Consolidar as ações artísticas que já acontecem nos campi;
Criar Centros de Cultura e Memória;
Produzir artigos e ensaios;
Produzir materiais audiovisuais;
Organizar e realizar o Concurso Estadual de Cine Minuto.
2.7 Metas do Plano de Cultura:
Realizar o I Festival de vídeos;
Organizar Mostras de Arte e Cultura;
Realizar o I Festival de Artes do IFSP;
Realizar saraus em escolas municipais e estatuais;
Realizar cine debate em escolas municipais e estaduais;
Realizar a Feira Sustentável de Trocas;
Realizar pesquisas para recuperação de traços da cultura afro;
Criar oficinas de formação aos professores referentes a Lei 10.639/03 (parceria com
artistas, pesquisadores, convidados – organização da Associação de Leitura do Brasil);
Transformar as bibliotecas do IFSP em bibliotecas comunitárias;
Oferecer curso de capacitação em roteiro audiovisual;
Oferecer curso de capacitação em edição de vídeos;
Oferecer curso de produção audiovisual;
17
Oferecer oficinas de fotografia;
Oferecer oficinas de vídeo;
Oferecer curso FIC de ciências humanas;
Oferecer curso FIC de história da arte e cultura;
Oferecer cursos FIC de cidadania;
Realizar oficinas teatrais semanal durante os dois anos do projeto;
Criar grupos experimentais de teatro, a exemplo do Grupo de Teatro Experimental Alpha
Beta;
Realizar 02 workshops sobre direitos humanos com ênfase na valorização da diversidade
cultural, étnica, religiosa e artística;
Criar TV Web;
Criar Espaço RádioWeb;
Criar Rádio Escola;
Dar continuidade aos projetos socioculturais atuais, como: Janelas para Poesia e
Cantinho Leitura Livre; o trabalho com imagens digitais, Fotografia e Filmes-minuto; o
projeto de diversidade cultural e consciência negra, AFROIF; o processo de escrita
discente Jornalzinho do IF-HTO; a criação de uma RadioWeb/ Rádio Escola no IFSPHTO;
Fortalecer o trabalho com imagens digitais:
Fotografia e Filmes-minuto;
Fortalecer projeto de diversidade cultural e consciência negra: AFROIF;
Compilar acervo documental;
Compilar acervo audiovisual;
Disponibilizar o acervo à comunidade;
Realizar pesquisas de campo;
Sistematizar as informações coletadas durante a realização do projeto;
Compilar e publicar em periódicos de divulgação;
Produzir o documentário “Batuque de Umbigada”;
Produzir documentários sobre história, memória, arte e cultura tradicional;
Produzir programas educativos para TV Web;
Produzir kit itinerante de difusão da produção do IFSP;
Realizar o concurso em mídias sociais e meios de comunicação locais e regionais;
Classificar as melhores produções para compor o acervo do IFSP.
18
2.8 Metodologia:
O Plano de Cultura do IFSP Circuito de Arte, Cultura e Tecnologia, em conjunto com
iniciativas parceiras, atuará diretamente na formação dos alunos da instituição, pensando
“formação” no seu viés mais abrangente, que incorpora a importância da reflexão crítica
e a experiência cultural e estética.
Para tanto, vai utilizar diversas metodologias com o intuito de atingir e impactar o IFSP
como um todo. Em primeiro lugar, através de um projeto a ser gerido de forma
participativa pela instituição de ensino e sociedade civil organizada que, conjuntamente,
vai planejar, realizar e avaliar as ações. A gestão organizada dessa maneira valoriza os
diferentes saberes sociais e possibilita uma relação de horizontalidade entre todos os
atores. Essa ação está indicada principalmente nos momentos de planejamento e
avaliação contemplados no projeto, além, é claro, das ações artísticas a serem
organizadas e viabilizadas por todos. Em todos esses momentos, os estudantes e a
comunidade externa participante são construtores desse processo e partícipes na
organização dos eventos. Para eles, essa forma de organização permite que conheçam e
experimentem diferentes formas de se relacionar e transitar pela sua instituição de
ensino.
Do ponto de vista da abordagem, o projeto baseia-se no método qualitativo, pois parte
do pressuposto de que “há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é,
um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que não
pode ser traduzido em números. A interpretação dos fenômenos e a atribuição de
significados são básicas no processo de pesquisa qualitativa” (SILVA, 2005, p. 21-22).
As atividades de exibições cinematográficas, o Festival de vídeos e o Cine Clube na
Escola previstos no Plano serão realizados de forma itinerante, em espaços públicos e
comunitários, como escolas, praças, associações, dentre outros, indo ao encontro da
comunidade.
Sobre as ações de intervenção cultural, elas ocorrerão em duas modalidades: uma delas,
mais esporádica, porém constante, apresenta diferentes produtos artísticos (que
transitam pelas variadas linguagens) ao longo do ano e permite, além do acesso
periódico, tempo para apropriação e reconhecimento das formas. A segunda acontece
de forma intensa em um prazo curto e busca mobilizar um grande número de
participantes, extravasando os limites do Instituto e atingindo a comunidade do entorno.
Essa ação acontecerá em dois momentos e se configurará em Mostras de Artes. As
Mostras promoverão o encontro com a arte de muitas maneiras: em momentos de
fruição, ao assistir espetáculos, shows de música e exibição de filmes; em chamados à
reflexão, através de debates e palestras; colocando o corpo e a criatividade em
movimento, em workshops ou saraus. Dessa forma, alcançaremos um público variado
que se comunica, tem interesses e formas de aprendizagem e fruição também muito
19
diversas. Além disso, uma grande ação como essa permite uma reconfiguração do olhar
que se tem do papel da instituição de ensino e da educação na comunidade.
As oficinas teatrais são parte importante do processo e aparecem em resposta a uma
demanda clara do Grupo Alpha Beta. Ela acontecerá ao longo de todo o projeto, dando
tempo e condição para que os alunos se desenvolvam no fazer teatral, independentemente
do seu conhecimento anterior. Promoverá espaço de vivência prática e reflexão teórica
sobre as técnicas teatrais (corpo, voz, texto, cenário, figurino etc.), sobre as formas de
organização e produção teatral, a produção dramatúrgica e sobre encenação, uma
introdução à teoria teatral etc., além de possibilitar a criação e expressão dos alunos e o
aprimoramento das relações de criação de forma respeitosa e democrática.
Esse trabalho será conduzido pelo Grupo Dolores, levando-se em consideração o
acúmulo de técnicas apropriadas e criadas pelo movimento de teatro de grupo.
2.9 Avaliação:
Posto que os benefícios propiciados pelo envolvimento com a arte e cultura e as transformações
promovidas nas sociedades são imensuráveis, o plano contemplará não apenas aspectos
quantitativos, mas também utilizará mecanismos qualitativos no seu monitoramento e avaliação.
Ademais, o monitoramento e a avaliação serão realizados por duas equipes distintas, conforme
segue:
 Monitoramento e avaliação processual: Grupo gestor do plano e
 Avaliação de resultado: Comissão de Avaliação do Plano de Cultura do IFSP
Segue, abaixo, a especificação dos processos:
Monitoramento e Avaliação Processual
Indicadores
Indicadores Coleta de
Objetivo Específico
Quantitativo
Qualitativos Informações
s
• Público dos
• Lista de
eventos
presença
• Pesquisa
Apresentações gratuitas e abertas à
através de
comunidade
• Satisfação
formulários
do público
de avaliação
do evento
Periodicidade
• Eventual
• Eventual
20
• Parcerias
firmadas
Estreitar relações entre o Instituto
Federal e a comunidade
• Eventos
realizados
em
instituições
parceiras
• Qualidade
das
parcerias
• Público
esporádico
Atitudes sustentáveis
• Público
frequente
Implantar e consolidar o NEABI
• Número de
materiais
didáticos
criados
• Número de
artigos
produzidos
• Análise
documental
de relatórios
• Número
de artigos
publicados
• Número de
vagas
ofertadas
Oficinas, cursos e atividades
formativas
• Análise
documental
de acordos
de parcerias
• Análise
documental
de relatórios
finais de
eventos
• Reunião
com
parceiros
• Relatórios
de trocas
ocorridas na
feira
• Relatório
participantes
das feiras
• Análise
documental
de relatórios
• Análise
documental
de relatórios
• Análise
documental
do PPC
• Mensal
• Mensal
• Semestral
• Bimestral
• Bimestral
• Semestral
• Semestral
• Semestral
• Conforme
oferta
• Satisfação
com as
atividades
• Semestral
(Durante o
período do
• Formulário
curso)
de avaliação
ou
do curso
• Ao final das
oficinas ou
workshop
• Aproveitamento dos
discentes e
participante
s
•
Desempenh
o nas
avaliações
• Mensal
(cursos)
ou
21
Inclusão sociocultural e digital de
indivíduos em situação de
vulnerabilidade social
• Número de
bibliotecas
comunitárias
nos campi
• Número
membros da
comunidade
externa que
frequentam
as
bibliotecas
• Número de
material
produzido
Polo de Criação Transmidiática
• Aquisição
de
equipamento
s e materiais
solicitados
• Número de
envolvidos
nas ações
• Ao final das
oficinas ou
workshop
• Análise
documental
de relatórios
• Bimestral
• Análise
documental
de relatórios
• Trimestral
•
Frequência
dos
• Análise
membros da documental
comunidade de relatórios
externa
bibliotecas
• Análise
documental
de relatórios
• Número
• Análise
visualização
documental
dos
de relatórios
materiais
• Qualidade
• Pesquisa
de materiais
com público
produzidos
• Qualidade
dos
equipament
os e
materiais
solicitados
Consolidar as ações artísticas que
já acontecem nos campi
ou
participação
• Trimestral
• Bimestral
• Bimestral
• Bimestral
• Análise
documental
de relatórios
• Eventual
• Parecer
técnico
• Eventual
• Análise
documental
de relatórios
• Bimestral
22
•
Assiduidade
dos
envolvidos
• Oscilações
no número
de
envolvidos
• Número de
obras no
acervo
documental
• Número de
obras no
acervo
audiovisual
• Aquisição
de
equipamento
s e materiais
solicitados
• Qualidade
dos
equipament
os e
materiais
solicitados
Criar Centros de Cultura e
Memória
• Público do
Centro
• Satisfação
do público
• Qualidade
dos
equipament
os e
materiais
solicitados
• Análise
documental
de relatórios
• Bimestral
• Análise
documental
de relatórios
• Bimestral
• Análise
documental
de relatórios
• Bimestral
• Análise
documental
de relatórios
• Bimestral
• Análise
documental
de relatórios
• Eventual
• Parecer
técnico
• Eventual
• Listas de
presença
• Análise
documental
de
relatórios•
Pesquisa
através de
formulários
de avaliação
do evento
• Parecer
técnico
• Mensal
• Mensal
• Eventual
23
Produzir artigos e ensaios
• Número de
artigos e
ensaios
produzidos
• Número
de artigos e
ensaios
publicados
• Número de
materiais
produzidos
Produzir materiais audiovisuais
• Número de
inscritos
Concurso Estadual de Cine Minuto
• Análise
documental
de relatórios
• Semestral
• Análise
documental
de relatórios
• Semestral
• Análise
documental
de relatórios
• Semestral
• Número
• Análise
visualização
documental
dos
de relatórios
materiais
• Pesquisa
• Qualidade
através de
do material
formulários
• Análise
documental
de relatórios
• Análise
documental
• Qualidade
do relatório
do material
da equipe
avaliadora
Avaliação de Resultado
Coleta de
Objetivo Específico
Indicadores
Informações
• Lista de
% da
presença
comunidade
• Análise
interna do IFSP
documental de
impactada
relatórios
Apresentações gratuitas e abertas à
comunidade
• Lista de
% da
presença
comunidade
• Análise
externa dos
documental de
campi impactada
relatórios
•
• Análise
Estreitar relações entre o Instituto
Representativida
documental de
Federal e a comunidade
de dos acordos
relatórios
extensionistas no
• Semestral
• Semestral
• Eventual
• Eventual
Periodicidade
• Eventual
• Eventual
• Semestral
24
Atitudes sustentáveis
Implantar e consolidar o NEABI
cômpito geral de
acordos do IFSP
•
Representativida
de dos eventos
extensionistas no
cômpito geral de
acordos do IFSP
% da
comunidade
interna do IFSP
impactada
% da
comunidade
externa dos
campi impactada
% da
comunidade
externa dos
campi impactada
com as
publicações
Citações
Concluintes e
certificados
Oficinas, cursos e atividades
formativas
Número de
egressos que
participaram de
apresentações
artísticas
Inclusão sociocultural e digital de
indivíduos em situação de
vulnerabilidade social
% da
comunidade
externa dos
campi impactada
Polo de Criação Transmidiática
Implantação e
efetivação das
atividades
Consolidar as ações artísticas que
já acontecem nos campi
% da
comunidade
interna do IFSP
impactada
• Análise
documental de
relatórios
• Semestral
• Relatórios de
trocas ocorridas
na feira
• Bimestral
• Relatório
participantes das
feiras
• Bimestral
• Análise
documental de
relatórios
• Semestral
• Consulta no
Scielo e Scopus
• Análise
documental de
relatórios
• Análise
documental de
relatórios
• Lista de
presença
• Análise
documental de
relatórios
• Análise
documental de
relatórios
• Lista de
presença
• Análise
documental de
relatórios
• Anual
• Ao final das
atividades
• Após as
atividades
• Semestral
• Mensal
• Bimestral
25
% da
comunidade
externa dos
campi impactada
Criar Centros de Cultura e
Memória
Implantação e
efetivação das
atividades
Produzir artigos e ensaios
Citações
Produzir materiais audiovisuais
% da
comunidade
interna do IFSP
que acessou o
material
% da
comunidade
externa dos
campi que
acessou o
material
% da
comunidade
interna do IFSP
impactada
Concurso Estadual de Cine Minuto
% da
comunidade
externa dos
campi impactada
• Lista de
presença
• Análise
documental de
relatórios
• Análise
documental de
relatórios
• Consulta no
Scielo e Scopus
• Bimestral
• Mensal
• Anual
• Análise
documental de
relatórios
• Bimestral
• Análise
documental de
relatórios
• Bimestral
• Lista de
presença
• Análise
documental de
relatórios
• Lista de
presença
• Análise
documental de
relatórios
• Eventual
• Eventual
26
3. Cronograma Físico:
MESES (R$)
METAS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º 13º 14º 15º 16º 17º 18º 19º 20º 21º 22º 23º 24º
Realizar o I Festival de vídeos
X
Organizar Mostras de Artes anuais
Realizar saraus em escolas
municipais e estatuais
Realizar cine debate em escolas
X X X
municipais e estaduais
Realizar a Feira Sustentável de
Trocas
Realizar
pesquisas
para
X
recuperação de traços da cultura
afro
Ampliar a divulgação das diretrizes
curriculares nacionais da educação
das relações étnico-raciais nas
escolas estaduais e municipais. X X X X X
Criar material de orientação aos
professores referentes a Lei
10.639/03
Parceria
com
artistas,
pesquisadores,
convidados
–
X X X X X
organização da Associação de
Leitura do Brasil.
Transformar as bibliotecas do IFSP
em bibliotecas comunitárias
Oferecer curso de capacitação em
roteiro audiovisual
Oferecer curso de capacitação em
edição de vídeos
Ofecer
curso
de
produção
audivisual
Oferecer oficinas de fotografia
X
Oferecer oficinas de vídeo
Oferecer curso FIC de ciências
humanas
Oferecer curso FIC de história da
arte e cultura
Realizar oficinas teatrais semanal
durante os dois anos do projeto
Criar grupos experimentais de
teatro a exemplo do Grupo de
Teatro Experimental Alpha Beta
Oferecer cursos FIC de cidadania
Realizar 02 workshops sobre
direitos humanos com ênfase na
valorização da diversidade cultural,
étnica, religiosa e artística
TV Web
X
X
X X X X X X X
X
X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X
X
X
X
X
X
X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X
X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
27
Espaço rádioweb
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Rádio Escola
Dar continuidade aos projetos
socioculturais
atuais,
como:
Janelas para Poesia e Cantinho
Leitura Livre; o trabalho com
imagens digitais, Fotografia e
Filmes-minuto; o projeto de
diversidade cultural e consciência
negra, AFROIF; o processo de
escrita discente Jornalzinho do IFHTO; a criação de uma RadioWeb/
Rádio Escola no IFSP-HTO;
Compilar acervo documental
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Compilar acervo audiovisual
Disponibilizar
o
acervo
à
comunidade
Realizar pesquisas de campo
Sistematizar
as
informações
coletadas durante a realização do
projeto
Compilar e publicar em periódicos
de divulgação
Produzir o documentário “Batuque
de Umbigada”
Produzir documentários sobre
história, memória, arte e cultura
tradicional
Produzir programas educativos
para TV Web
Produzir kit itinerante de difusão
da produção do IFSP
Realizar o concurso de Cine
Minuto em mídias sociais e meios
de comunicação locais e regionais
Classificar as melhores produções
para compor o acervo do IFSP
Avaliação
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X
X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X
X X X X
X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X
X
X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
28
3.1 Cronograma Financeiro:
Meses (R$)
Nº da
Ação
Classificação da Despesa
1
3.3.90.30
R$ 54,669.01
2
4.4.90.52
R$ 385,311.30
3
3.3.90.39
R$ 2,666.00
5
3.3.90.33
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
6
3.3.90.14
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
7
4.4.90.51
R$ 23,000.00
8
4.4.90.52
R$ 240,000.00
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
12º
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 2,666.00 R$ 2,668.00
9
3.3.90.39
10
3.3.90.18
11
3.3.90.36
12
3.3.90.36
13
3.3.90.39
14
3.3.90.36
15
3.3.90.36
16
3.3.90.36
17
3.3.90.30
18
3.3.90.39
19
3.3.90.39
20
3.3.90.39
21
3.3.90.39
22
3.3.90.39
23
3.3.90.39
24
3.3.90.39
25
3.3.90.39
R$ 19,500.00
26
3.3.90.39
R$ 4,000.00
TOTAL MENSAL (R$)
R$ 6,000.00 R$ 6,000.00 R$ 6,000.00 R$ 6,000.00
R$ 6,000.00 R$ 6,000.00
R$ 6,000.00
R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00 R$ 1,000.00
R$ 1,000.00 R$ 1,000.00
R$ 1,000.00 R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 5,500.00
R$ 5,500.00
R$ 1,500.00
R$ 2,000.00
R$ 18,091.34 R$ 725,737.65 R$ 22,757.34 R$ 51,259.34 R$ 32,091.34 R$ 27,091.34 R$ 25,091.34 R$ 19,091.34 R$ 19,091.34 R$ 30,591.34 R$ 25,091.34 R$ 25,091.34
Total 1º Ano
R$ 1,021,076.39
29
Nº da
Ação
Meses (R$)
13º
14º
15º
16º
17º
18º
19º
20º
21º
22º
23º
24º
1
2
3
5
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
6
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 416.67
R$ 6,000.00
R$ 6,000.00
R$ 6,000.00
R$ 6,000.00
R$ 6,000.00
R$ 6,000.00
R$ 6,000.00
R$ 6,000.00
7
8
9
10
R$ 6,000.00
R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00 R$ 17,258.00
11
R$ 1,000.00
12
13
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
14
R$ 1,000.00
15
16
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00
R$ 1,000.00 R$ 10,000.00
17
18
R$ 68,200.00
R$ 5,500.00
R$ 5,500.00
19
20
21
R$ 1,000.00
R$ 1,500.00
R$ 2,000.00
22
R$ 7,000.00
23
R$ 1,000.00
24
R$ 10,000.00
25
26
Total por Ação
R$ 54,669.01
R$ 385,311.30
R$ 8,000.00
R$ 10,000.08
R$ 10,000.08
R$ 23,000.00
R$ 240,000.00
R$ 96,000.00
R$ 414,192.00
R$ 4,000.00
R$ 4,000.00
R$ 6,000.00
R$ 4,000.00
R$ 4,000.00
R$ 13,000.00
R$ 68,200.00
R$ 22,000.00
R$ 1,000.00
R$ 3,000.00
R$ 4,000.00
R$ 7,000.00
R$ 1,000.00
R$ 10,000.00
R$ 19,500.00
R$ 4,000.00
TOTAL
R$ 24,091.34 R$ 20,091.34 R$ 35,091.34 R$ 25,091.34 R$ 32,091.34 R$ 27,091.34 R$ 19,091.34 R$ 19,091.34 R$ 44,091.34 R$ 30,591.34 R$ 25,091.34 R$ 93,291.34
MENSAL
Total 2º Ano
R$ 394,796.08
30
Total por Elemento de Despesa
3.3.90.14
R$ 10,000.08
3.3.90.18
R$ 414,192.00
3.3.90.30
R$ 122,869.01
3.3.90.33
R$ 10,000.08
3.3.90.39
R$ 181,500.00
3.3.90.36
R$ 29,000.00
4.4.90.52
R$ 625,311.30
4.4.90.51
R$ 23,000.00
Total Custeio
R$ 767,561.17
Total Capital
R$ 648,311.30
Total Plano
R$ 1,415,872.47
QUADROS DESCRITIVOS DE MATERIAIS A SEREM ADQUIRIDOS
Material de Consumo
Descrição Sumária
Quantidade Unidade
Vlr. Unitário Valor Total
Kit Blimp. Referencia Rode NTG2
1
Unidade R$ 1,400.00 R$ 1,400.00
Vara para microfone Boom.
1
Unidade R$ 1,200.00 R$ 1,200.00
Kit Chroma Key Fundo Verde (tecido de 3 x 6 m,
1
Unidade R$ 2,000.00 R$ 2,000.00
tripe e suporte para montagem)
Cartão de memória SDHC 32GB Classe 10.
12
Unidade R$
350.00 R$ 4,200.00
Cartaz A3
1500
Unidade R$
2.50 R$ 3,750.00
Folder
2000
Unidade R$
0.92 R$ 1,840.00
Banner
10
Unidade R$
80.00 R$
800.00
Faixa
3
Unidade R$
226.67 R$
680.01
Camisetas
100
Unidade R$
20.00 R$ 2,000.00
Cartão de memória micro SD 16gb c/adaptador
10
Unidade R$
50.00 R$
500.00
SDSDQM
Rolos de fio paralelo preto/vermelho
2
rolo
R$ 1,400.00 R$ 2,800.00
Outros Materiais de consumo para realização de
oficinas de criação transmidiática a serem
especificados com a contemplação do plano
1
Revelação de Fotos
10
Unidade
R$ 32,000.00 R$ 32,000.00
milheiro R$
Total Consumo
Material Permanente
Camera Filmadora. Referencia: Sony NXCAM HXR2
Unidade
NX5N
149.90 R$ 1,499.00
R$ 54,669.01
R$ 15,000.00 R$ 30,000.00
31
Maquina Fotografica. Referencia: Canon EOS 70D
Kits Tripe e Cabeça com bolsa. Referencia:
Manfrotto Tripe 546GBK+Cabeça 501+Bag
Computadores para ilha de edição, com 16gb de
ram, processador intel core i7, 2 TB de HD, placa
de video de 2gb geforce ou 256 bits e dois
monitores led 24".
Licença software para edição de video. Referencia:
Abode Premiere.
Gravador de Voz Digital. Referencia: Zoom H4n
Microfone Tipo Boom. Referencia: Rode NTG2.
Microfones de mão sem fio. Referencia: Shure SVX
24/PG 58
Microfones de lapela. Referencia: Sony ou
Sennheiser
Teleprompter Led para estudio 19"
Refletores de Luz Fria com 6 lâmpadas.
Iluminador Led com 160 lâmpadas.
Plataformas de leitura com letra 6.8", luz interna,
wi-fi, capacidade para armazenar até 3000 ebooks e bateria com duração de até 2 meses
Aquisição de Acervo Bibliográfico (Títulos e
quantidades a serem definidos com a
contemplação do plano)
Capas para plataforma de leitura
Capas para e-reader
Tablet com tela 10.1
Fonte de Alimentação de energia para tablet
(cabo+ carregador+fonte de tomada USB)
Referência: Sansung Galaxy
Projetores com 2700ANSI Lumens, SVGA, HDMI,
Controle Remoto
Smartphone Dual Chip Desbloqueado, Android
4.4, Tela 5", 8GB, 3G, wi-fi, Câmera 8MP - Preto
Mesa de Som com 8 a 10 canais de entrada, com
compressor de canal interno
Microcomputadores com processador Intel Core
i7-4790(3.6 GHz expansível pata até 4.0 GHz, 8 MB
de cache) - Memória RAM de 8 GB de SDRAM
DDR3 D a 1600 MHz, Disco rígido de 1 TB, e placa
de vídeo de 1GB
12
Unidade
R$
4,500.00 R$ 54,000.00
2
Unidade
R$
1,500.00 R$
2
Unidade
R$
5,050.00 R$ 10,100.00
2
Unidade
R$
600.00 R$
1,200.00
2
1
Unidade
Unidade
R$
R$
1,400.00 R$
1,200.00 R$
2,800.00
1,200.00
9
Unidade
R$
500.00 R$
4,500.00
2
Unidade
R$
2,700.00 R$
5,400.00
1
12
2
Unidade
Unidade
Unidade
R$
R$
R$
1,500.00 R$ 1,500.00
1,600.00 R$ 19,200.00
320.00 R$
640.00
40
Unidade
R$
660.00 R$ 26,400.00
1
Unidade
R$ 60,000.00 R$ 60,000.00
40
20
20
Unidade
Unidade
Unidade
R$
R$
R$
10
Unidade
R$
400.00 R$
4,000.00
2
Unidade
R$
1,900.00 R$
3,800.00
6
Unidade
R$
615.00 R$
3,690.00
1
Unidade
R$
1,200.00 R$
1,200.00
6
Unidade
R$
3,600.00 R$ 21,600.00
3,000.00
69.90 R$ 2,796.00
44.90 R$
898.00
1,000.00 R$ 20,000.00
32
Notebook de 14" com 4GB de memória e 1TB de
disco rígido
Gravadores de voz Sony ICD-SX1000
Raspberry Pi 512mb B
Computador Servidor com a seguinte configurção:
Gabinete Rack com dois processadores Intel®
Xeon® E5-2609 v2 2.50GHz,10M Cache, 6.4GT/s
QPI, No Turbo, 4C, 80W, Max Mem 1333MHz,
sistema operacional Windows Server 2008 R2 SP1
Standard
Edition,
Memória
de
8GB,1600MT/S(RDIMM) (2 unidades), Disco rígido
de 300GB SAS (2 unidades), 10K RPM, 6GBPS HotPlug de 2.5" (2 unidades), Fonte Redundante Hot
Plug 495W, Unidade de SATA DVD-ROM
Kit amplificador e setorizador de 5 saídas + 15
caixas acústicas com alto falante de 68W
Mesa De Som com 20 canais de entrada
Home Theater Blu-Ray 3D HT-F9750W/ZD, 7.1
canais, 1330W RMS, DVD, Bluetooth, HDMI,
Tallboy
Aquisição de ar condicionado split teto 48000
BTU/s frio trifásico
Cadeiras auditório com prancheta removível
TV 3D LED 42" LG 42LA6204 Full HD com Wi-Fi
integrado e 4 óculos 3D ou similar de qualidade
superior
Estante/expositor de espaço na biblioteca para
centro de memória e pesquisa sobre o Batuque
Notebook Core i5 4GB de RAM, HD 500GB, tela de
14”4 GB DE RAM, com maleta de transporte.
Datashow - Projeção frontal, retroprojeção e teto
Lâmpada: Vida Útil esperada 4.000 Horas em alto
brilho e 5.000 em baixo brilho Imagem:
Brilho/Luminosidade 3.000 Lumens Distância de
projeção mínima entre 1 e 10 metros
Tela de Projeção retrátil, com mecanismo de
velocidade de retração com acionamento manual,
com estojo metálico em aço com pintura anticorrosiva, superfície de projeção tipo Matte
White, nas dimensões: 1,80m x 1,80m.
4
Unidade
R$
2,000.00 R$
8,000.00
3
10
Unidade
Unidade
R$
R$
871.38 R$
300.00 R$
2,614.14
3,000.00
1
Unidade
R$ 16,000.00 R$ 16,000.00
1
Unidade
R$
1,600.00 R$
1,600.00
1
Unidade
R$
5,000.00 R$
5,000.00
1
Unidade
R$
5,000.00 R$
5,000.00
2
Unidade
R$
6,000.00 R$ 12,000.00
200
Unidade
R$
149.00 R$ 29,800.00
1
Unidade
R$
1,799.40 R$
1,799.40
10
Unidade
R$
500.00 R$
5,000.00
3
Unidade
R$
2,827.00 R$
8,481.00
2
Unidade
R$
2,243.68 R$
4,487.36
2
Unidade
R$
215.90 R$
431.80
33
Amplificadores de Som - Amplificador profissional,
200 Wrms por Canal em 4 Ohms, 120 Wrms por
Canal em 8 Ohms, 400 Watts de Programa Musical
por Canal em 4 Ohms, 240 Watts de Programa
Musical por Canal em 8 Ohms, proteção contra
curto (SCP), proteção térmica eletrônica (ETP),
sistema de ventilação inteligente (ICS), tensão AC
120/240 V, nas dimensões aproximadas (AxLxP)
110 x 483 x335mm
Microfones com fio, cápsula dinâmica, padrão
polar super cardióide, resposta de frequência de
50Hz a 16.5kHz, baixa impedância - 280 ohms,
nível de saída a 1kHz, tensão de circuito aberto 72dB sendo 0dB igual a 1v/ubar, nível de potência
-52.1dB sendo 0dB igual a 1mw/10ubar, fase: 2
positivo em relação ao pino 1 pino 3 Malha ou
Terra.
Microfone Direcional, Tipo Linha Independente E
Condensador De Elementos, Tiposwitch Baixa
Frequência, Tipo Modo Stereo, Finalidade Captura
Transmissões De Áudio A Distância
ILUMINADOR DE FIBRA ÓTICA, com as seguintes
características mínimas: iluminador auxiliar para
estereomicroscópio constituído por uma fonte de
luz, com seus controles e o cabo de fibra ótica que
conduz a luz fria até o estereomicroscópio. Fonte
de luz fria de 150 Watts; Cabo de fibra ótica
bifurcado para iluminação auxiliar, com
comprimento total de ate 50cm, para iluminação
do campo de visão no estereomicroscópio; Cabo
de força com duplo isolamento e plug com três
pinos, dois fases e um terra.
2
Unidade
R$
594.30 R$
1,188.60
4
Unidade
R$
60.00 R$
240.00
1
Unidade
R$
1,447.00 R$
1,447.00
1
Unidade
R$
1,298.00 R$
1,298.00
Total Permanente
R$ 385,311.30
34
3.2 Envolvimento da comunidade na qual a Instituição está inserida:
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, com sua
configuração multicampi, historicamente tem se organizado para atender a comunidade
na qual cada campus está inserido. Sua atuação abrange desde uma política de audiências
públicas, onde se decidem os eixos e cursos que o campus vai oferecer, até as ações de
extensão, cuja prerrogativa é atender a comunidade externa. Todos os editais da Próreitoria de Extensão (PRX) do IFSP, que selecionam os projetos de extensão a serem
realizados nos campi, têm como principal requisito o envolvimento comunitário.
Ademais, 36% das vagas disponibilizadas nos editais são para projetos de cultura. A fim
de legitimar as ações comunitárias, a PRX conta também com uma Diretoria Adjunta
de Desenvolvimento Comunitário, que vem fomentando as ações do instituto com as
comunidades tradicionais, indígenas e quilombolas de todo o Estado. Dessa forma, ao
pensar o presente Plano de Cultura, a perspectiva de envolvimento comunitário sempre
esteve pautada. Todas as ações pensadas no âmbito de cada campus envolvem
diretamente a comunidade interna e externa do instituto, objetivando, além da
aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento sociocultural de todos os grupos
envolvidos. Oficinas, apresentações teatrais, resgate histórico-cultural, acesso a recursos
tecnológicos, entre outras atividades, foram pensadas para envolver as comunidades do
entorno dos campi no sentido de que esse envolvimento seja de troca, ou seja, a
comunidade na qual os campi estão inseridos serão parte integrante das ações, assim
seus sujeitos configurar-se-ão como protagonistas de um processo de produção e difusão
cultural e tecnológica.
3.3 Envolvimento do Plano de Cultura com a população em situação de vulnerabilidade social:
É dever da instituição educativa dar subsídios ao desenvolvimento da comunidade em
que está inserida. Assim, ao pensar no envolvimento comunitário de forma efetiva como
destacado anteriormente, este projeto, além de objetivar atender aos alunos, promover
acesso de seus familiares e dos demais integrantes da comunidade externa à cultura e à
tecnologia, preocupou-se também em realizar o resgate histórico de comunidades
tradicionais cujo espaço institucional foi historicamente negado.
Ao dar centralidade a manifestações culturais como o Batuque de Umbigada, o plano
viabiliza o empoderamento de comunidades que serão valorizadas uma vez que as ações
do plano visarão a promoção das culturas afro-brasileiras muitas vezes rechaçadas das
atividades culturais disseminadas nas instituições de ensino.
35
3.4 Envolvimento do Plano de Cultura com a diversidade cultural brasileira:
A diversidade cultural brasileira está contemplada no plano por meio das ações pensadas
no sentido de valorizar a cultura afro-brasileira. Tanto as ações do campus Capivari
quanto as ações do campus Hortolândia terão perspectiva na valorização da diversidade
étnico-racial.
4. Referências Bibliográficas:
ACERVOCACHUERA. Documentos sonoros brasileiros: Batuques do sudeste [S.l.] 2:
associação Cachuera, 2001. Itau Cultural.
AFROEDUCAÇÃO.
Que
batuque
bom!
Disponível
em:
<http://www.afroeducacao.com.br/reportagens/124-que-batuque-bom>. Acesso em: 03 de nov.
2014.
ALMEIDA, Cândido Mendes de. O que é vídeo. São Paulo, Brasiliense, 1984. (Coleção Primeiros
Passos).
ALVES, Alfredo e outros. Como fazer um audiovisual. Petrópolis, Vozes, 1987. (Coleção Fazer).
AMADO, J. B. O Grande Mentiroso: Tradição, Veracidade e Imaginação em História Oral.
História. São Paulo: v.14, p.125-136, 1995.
AVELLAR, José Carlos. Imagem e som, imagem e ação, imaginação. Rio de Janeiro, Paz e
Terra, 1982. (Coleção Cinema).
BASTIDE, Roger. Estudos afro-brasileiros. São Paulo: Perspectiva, 1973.
_____________. As Américas negras: as civilizações africanas no novo mundo. São Paulo:
DIFEL, 1974.
_____________. As religiões africanas no Brasil: contribuição a uma sociologia das
interpenetrações. São Paulo: Pioneira, 1971.
BERNADET, Jean-Claude. O que é cinema. 6a. ed., São Paulo, Brasiliense, 1984. (Coleção
Primeiros Passos)
36
BORDENAVE, Juan Diaz e PEREIRA, Adair. Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis,
Vozes, 1986.
BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: lembranças de velhos. São Paulo: Companhia das Letras,
2009.
BOURDIEU, P. O Poder Simbólico. DIFEL/ Bertrand Brasil, Lisboa/Rio de Janeiro, 1989.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Disponível
em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>.
Acesso
em:
20
nov. 2014.
_____________. Plano Nacional de Cultura. Lei Nº 12.343, de 2 de dezembro de 2010.
Disponível
em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12343.htm>. Acesso em: 20
jan. 2015.
_____________. Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Disponível
em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm>. Acesso em: 20
jan. 2015.
CALDAS, Waldenyr. O que todo cidadão precisa saber sobre cultura de
massa e política de comunicações. São Paulo Global, 1986, (Cadernos de educação política. Série
sociedade e Estado).
CARNEIRO, E. Samba de umbigada. Rio de Janeiro: MEC/Campanha de Defesa do
Folclore, 1961.
CAVASSIN, J. Perspectivas para o teatro na educação como conhecimento e prática
pedagógica. Revista Científica/FAP, Curitiba, v.3, p.39-52, jan./dez. 2008. Disponível em
<http://www.fap.pr.gov.br/arquivos/File/RevistaCientifica3/08_Juliana_Cavassin.pdf>. Acesso
em 13 dez. 2014.
CERTEAU, M. A Cultura no Plural, 3. ed. Campinas: Papirus, 2003.
COELHO NETTO, José Teixeira, O que é indústria cultural. São Paulo, Brasiliense, 1980.
(Coleção Primeiros Passos)
COMPARATO, Doc. Roteiro - arte e técnica de escrever para cinema e televisão. 5ª. ed., Rio
de Janeiro, Nórdica, 1983.
37
COULANGANGEON, Philippe. Sociologia das práticas culturais; Tradução Constancia
Egrejas. São Paulo: Edições Sesc São Paulo, 2014.
COURTNEY, R. Jogo, Teatro e Pensamento. As bases intelectuais do Teatro na Educação.
São Paulo: Perspectiva, 2001.
DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Félix. Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. Volume 1.
Tradução de Aurélio Guerra. São Paulo: Ed. 34, 1995.
__________________. O que é a Filosofia? Tradução de Bento Prado Jr. e Alberto Alonso
Muñoz. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1997.
DIAS, A. O batuque em Tietê. Folclore (Órgão da Comissão Paulista de Folclore e do Centro de
Pesquisas Folclóricas Mário de Andrade), Nº 4.1952 DIAS, P. A outra festa negra. In: KANTOR,
I.;
JANCSÓ,
I.
(Org.).
Festa:
Cultura
e
Sociabilidade
na
América
Portuguesa, São Paulo, Hucitec/Edusp, 2001.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem Visual. São Paulo, M. Fontes. 1991.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo:
Paz e Terra, 1999.
______. Pedagogia da Indignação. Cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: EdUNESP,
2000.
GILROY, Paul. Atlântico Negro: Modernidade e Dupla Consciência. Rio de Janeiro, Editora
34/UCAM — Centro de Estudos Afro-Asiáticos, 2001.
GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simões. A metodologia de projetos e a articulação do
trabalho didático-pedagógico com as crianças pequenas.IN: Educação em Revista, Marília, 2006,
v.7, n.1/2, p. 31-42
GOHN, M. da G. Educação não-formal e cultura política: impactos sobre o associativismo do
terceiro setor. São Paulo: Cortez, 1999.
_____________. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas
escolas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2006, vol. 4, n. 50.
GOMES, N. L. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo
negro e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa, jan./jun. 2003, vol.29, no.1, p.167-182.
_____________. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2001 e
2006.
38
_____________. Quem precisa de identidade? In: SILVA, T. Tadeu da (Org.). Identidade e
diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis (RJ): Vozes, 2000.
HERNÀNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Tradução de
Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 1998.
HALL,
Stuart.
Da
Diáspora:
Identidades
e
mediações
Horizonte: UFMG: Representações da UNESCO no Brasil, 2003.
culturais.
Belo
KOUDELA, I. D. Jogos Teatrais. 4. ed. São Paulo: Papirus. 2002.
KOUDELA, Ingrid Dormien e SANTANA, Arão Paranaguá de. Abordagens metodológicas do
teatro na educação. In: Ciências Humanas em Revista. São Luís. V.
3,
n.
2,
dezembro
2005,
pp.
145-154.
Disponível
em:
<http://www.teatronacomunidade.com.br/wpcontent/uploads/2012/02/abordagens_metodologicas_do_teatro_na_educacao.pdf>. Acesso em:
15 dez. 2014.
MIRANDA, Danilo Santos de Andrade (Org.). Ética e Cultura. São Paulo: Perspectiva: Edições
Sesc SP, 2011.
MIRANDA, Danilo Santos de Andrade. A produção cultural brasileira vista em retrospecto e
à
distância
do
horizonte.
IN:
Guia
brasileiro de produção cultural 2013-2014. São Paulo: Perspectiva: Edições Sesc SP, 2013.
NOGUEIRA, C. S. Batuque de Umbigada Paulista: Memória Familiar e Educação Não-Formal
no âmbito da Cultura Afro-Brasileira. 165f. Tese de doutorado (Educação). Universidade Estadual
de Campinas, Faculdade de Educação Campinas, SP, 2009.
REVERBEL, Olga. O Teatro na Sala de Aula. 2 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1979.
SPOLIN, V. O Jogo Teatral no livro do diretor. São Paulo: Perspectiva, 1985.
_______________. Pedagogia do Teatro. In: Congresso Brasileiro de Pesquisa e Pós Graduação
em Artes Cênicas (4: 2006: Rio de Janeiro). Anais/ do IV Congresso Brasileiro de Pesquisa e
Pós-Graduação em Artes Cênicas. Organização RABETTI, Maria de Lourdes. Rio de Janeiro:
7Letras, 2006.
39