Marques, Adilson, e outros
Educação física: uma disciplina, diferentes perspetivas: implicações
práticas In: Boletim SPEF, nº 36 Jan./Jul. 2012
Faculdade de Psicologia | Instituto da Educação
UNIVERSIDADE DE LISBOA
mostra bibliográfica
Mostra bibliográfica sobre
Educação física
Educação física
Uma iniciativa da
Divisão de Documentação
Janeiro de 2013
Concepção gráfica GAIPE Imagem Microsoft
“Em resposta ao declínio da atividade física, que ocorre no
final da adolescência (Armstrong, Welsman, & Kerby, 2000),
e ao aumento exponencial dos níveis de obesidade da
população (James, 2004), os programas de Educação Física
de muitos países têm sofrido alterações para fazer face a estas
situações. Como resultado, as práticas discursivas da
Educação Física passaram a ser baseadas num conjunto de
mudanças ideológicas que vão da Educação Física, Educação
Desportiva, Cultura Física, à educação para a saúde (Penney,
Clarke & Kinchin, 2002) Estas mudanças não têm tido
consenso ou consistência e nem sempre são acompanhadas de
uma definição de objetivos alcançáveis (Cale & Harris, 2006;
Johns, 2005). A presente ênfase que se atribui à atividade
física relacionada com a saúde pode ser considerada como
uma manifestação do novo paradigma de saúde em que cada
indivíduo tem um papel importante. Vários investigadores
têm tentado transpor este paradigma para o contexto do
ensino das atividades físicas e desportivas em meio escolar,
principalmente devido ao crescente interesse que a saúde
pública tem expressado na Educação Física como um meio de
promoção da saúde (Sallis & McKenzie, 1991). Por outro lado,
outros autores preconizam que a Educação Física deve ser
substituída pela educação desportiva, porque a escola tem a
missão de introduzir os jovens na vida social e cultural
(Siedentop, 1994), e como o desporto é um fenómeno social e
culturalmente relevante, os jovens devem ser socializados nos
valores, regras e técnicas do desporto. Todavia, existem ainda
os que defendem que a Educação Física, apesar de ser uma
disciplina importante para a promoção da saúde e de
introduzir os jovens nos valores desportivos, deve ter
predominantemente um papel educativo, procurando formar
os alunos nas dimensões física, moral e social (Johns &
Tinning, 2006). Neste cenário, existem diferentes perspetivas
que podem ser adotadas por cada professor, de acordo com as
suas crenças sobre a identidade e a função que a Educação
Física deve desempenhar enquanto disciplina escolar, e, mais
especificamente, sobre o que é um aluno bem educado
“fisicamente”, mesmo em países onde existe um programa
nacional para a disciplina (Curtner-Smith, 1999).
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Alameda da Universidade
1649-013 Lisboa
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mostra bibliográfica
Educação Física
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VAGO, Tarcísio Mauro
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